第一篇：班主任經驗教學流材1

班主任經驗交流材料

——用耐心培養學生良好的習慣

尊敬的各位領導、老師：

下午好!

今天能與各位共同探討和研究班主任工作，我非常高興，借此機會，與大家探討一下低年級學生行為習慣的養成。從教二十多年，我一直擔任班主任工作，在一件件的小事中引導孩子，一次次的失誤中總結經驗。回頭看自己的班主任之路，雖沒有驚天動地的偉業，但也沒有不可挽回的失誤。每次遇到曾經帶過的學生問好，而我卻已不認識的時候，總有幾分欣慰從心頭劃過。欣慰于這些孩子還能記得我這個不起眼的小學老師。

多年的班主任工作，使我深深地感到習慣對于一個孩子的重要性。良好的習慣，無論對個人還是對整個社會都具有無比重要的意義，特別是對個人來講，一種好習慣能使孩子受益終身。今年，我有幸帶上了一年級的學生，將近一學期的共同生活，使我看到了習慣的培養是多么難做的一件事兒，它要求我們必須要有足夠的耐心。一年級的小朋友剛剛從幼兒園步入小學，在行為習慣上存在很大的可塑性，許多好習慣都尚未養成，他們就像一張白紙，等待著老師在上面勾勒出精美的畫卷。一年級是學生各種行為習慣養成的關鍵期。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發展的人。

一年級小學生要養成的習慣涉及到方方面面。比如：衛生習慣、書寫習慣、聽課習慣、禮儀習慣等。每一個方面又包括無數小點。如此多的“該”與“不該”無一不需要老師的引導和教育，這些往往使剛入學的小學生顧此失彼、應接不暇。老師反復強調不要亂扔紙屑、不要隨地吐痰，要講衛生愛清潔，要保護環境的衛生。可是，仍然有一些學生就是改不了。我班有一學生牛淵彬，是專門的垃圾制造者，無論課上課下他總是樂此不疲的撕紙，怎樣讓這樣一個孩子懂得講衛生？可真是讓我費了一番功夫，講道理、嚴格要求、鼓勵表揚、讓他拾垃圾，甚至拿教條嚇唬，都沒能使他有絲毫改變，他依然撕著，我依然被他氣得發著怒，不過，在教育他的過程中，我還是有收獲的，其他孩子在這樣的威逼利誘，斗智斗勇中明白了講究衛生，他們不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾臟物，不在墻壁、桌面亂刻

亂畫，還能做到勤換衣、勤理發、勤剪指甲，早晚刷牙。每周一班會，他們都會伸出小手讓我檢查。最讓我高興的是由于他們講衛生了，我做教室衛生的次數也就減少了，有時，還不等我做，孩子們就自己掃干凈了。當然，我也找到了治牛淵彬的辦法，那就是讓他倒垃圾，我告訴他垃圾桶里的大多數垃圾都是他造的，所以必須有他倒，沒想到這個辦法靈，他怕倒垃圾，所以也就克制著不再造垃圾。如今，孩子們的衛生習慣基本養成，其他方面的習慣也在我的引導下逐步養成。

雖然費了很多口舌，想了許多辦法，但是光靠平時的講還是不夠的，關鍵在于讓學生產生自覺性。人們常說，學生身上有著老師和家長的影子，這是因為小學生具有很強的模仿能力。教師的形象及言談舉止都直接影響到學生，要求學生做到的，教師自己首先要做到。所以在平時我比較注意以身示范，在生活中對學生進行不斷地教育。如：當地上有紙時，我會趕緊撿起；再比如要求學生桌面要擺放整齊，我首先要做到，每天進教室的第一件事就是整理講桌，我也時常在課上課下提醒學生整理書桌，聽講時如何擺放，寫作業時如何擺放。這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。地上有紙屑時，會有學生去打掃干凈，而且他們還學會起立、坐下時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。我在做這些事時，是發自內心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。有時老師一個眼神，學生就會馬上意識到錯誤并很快改正。

評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，我們要在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時經常在生活中細心觀察學生的表現，對出現的好人好事要及時進行表揚，并要求全體同學向這位同學學習，使學生學有榜樣，起到了帶動整體的作用。還可以定期評選出“行為小標兵”，讓他們起到榜樣的作用。同時，對那些有不良衛生行為的同學要及時進行教育，使他們認識到不良的衛生行為不但造成環境污染，而且給健康帶來不良的影響。比如：班內有學生經常喜歡咬鉛筆、咬指甲等現象，不管是在什么時候發現我都會及時的要求他們改正。

良好習慣的養成并不是兩三天的事情，所以，要時時講、天天講，做到百講不厭。加強學生衛生觀念教育，培養學生有良好的衛生意識。

學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。主動與學生家長聯系，是促進學生良好行為習慣養成的必要手段之一。校訊通開通以來，我不光按時給學生發作業，還時常把學生在校的各種表現反饋給家長，哪個孩子的衛生差了，哪個孩子作業書寫不工整了，哪個孩子的學習用具不齊全了------家長收到后就能及時指正。這樣的聯系使我的班主任工作輕松也更有保證了。而在培養過程中父母的檢查和督促是十分重要的，必要時可能還要采取一些強制措施。畢竟孩子的自我控制能力還很差，沒有父母的督責，培養良好習慣就是一句空話。

總之，一年級是學生良好習慣養成的重要時期，他關系到學生今后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，在一年級班主任工作中，抓好學生良好行為習慣養成是奠基工程，我們要常抓不懈。

二0一二年十二月十九日

第二篇：班主任經驗介紹材1

班主任經驗介紹材料

邸桂芹

一、用心去愛學生，培養學生良好的行為習慣

我今年教的班級是三年級，這個班的五名同學大部分活潑好動，思維活躍，感情豐富易調動，但還有幾名學生的行為習慣比較差，愛說臟話，不能積極主動地思考問題，不能認真仔細的完成作業，在困難面前易退縮等。作為班主任我應該花更多的時間去了解學生，與學生進行必要的心理交流，然后真誠地指出他的不足，教給他改正的方法，我要求班干按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對學生進行量化打分，每月評出10名“文明小標兵”和10名“三好學生”，讓他們相互監督，相互促進，慢慢養成好的行為習慣。

二、班主任要善于表揚，巧妙批評，以典型為榜樣

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的興趣和熱情。當然“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同等方面的影響，學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對于“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。

這學期的主要收獲是:能讓大多數學生快樂的度過在學校的每一天,能精神煥發,面帶笑容地出現在課堂上,做到了盡量少的在課堂上當著全班同學的面發脾氣,規范了學生的部分行為習慣,激發了大部分學生的學習熱情,采取了多鼓勵少批評的教育方法等.總之,學生在進步,我也在成長,只要堅持把自己的收獲不斷的積累下來，吸取失敗的教訓，不斷探索，學會分析問題總結經驗，我相信：我們就會做得更好。

第三篇：班主任經驗交流材1

班主任經驗交流材料

時光如流，一學期的工作轉瞬即將結束，回顧這一學期的教學工作，喜憂參半。以下是我對良好行為習慣養成教育的一點粗淺見解,有不妥之處,請大家多提寶貴意見

現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及低年級孩子的年齡、心理特點，我開展了“人人爭先進”的紅花評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀”花就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。其中“文明”“守紀”花評定的時間是每天臨放學15分鐘，而“好學”花是每周五統計。每個孩子都有自己的“紅花本”，全班同學的紅花情況，就記錄在班級的“紅花榜”上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，也可以讓家長們在接送孩子時有所了解。對那些調皮、好動的孩子多提醒、鼓勵。這樣每節課后，表現特別好的孩子的名字就公布在“榜上有名”，特別搗蛋的孩子也可以在“班級日記”上記錄。獎勵辦法就是用不同顏色的“喜報”作為不同層次的獎勵。每一次頒發喜報，都作為一次孩子們相互交流的機會，讓比較快得到喜報的孩子說說自己的辦法，讓進步的孩子說說自己怎樣克服缺點，獲得進步的等。這個活動取得了較好的成效，在文明班級的評選中得到了老師們的肯定、推眩

同時，我在紅花評比活動的基礎上改進，借鑒課改年級的作法，設計了我們班的“成長記錄本”，把原來比較低的要求上升到班級規則。分為5個方面：學做人、講文明、守紀律、勤學習、愛勞動。每方面都有具體的要求和評分標準。采取每天孩子在家自評，第二天早上晨讀時間小組評議的辦法。把原來的老師評定改為自評、小組評，目的是加強孩子的自主性和自律性。另外，對孩子在家的要求我通過“在家我是好孩子”版塊體現，評定時間是每周一次，由孩子和家長共評。這個活動剛開始，孩子們都很認真，效果也很明顯。但是堅持了一個月后，發現了一些問題。主要是有些家長工作繁忙，不能很得力、及時的了解孩子情況和真正認真的和孩子商量評議，使得有些孩子出現了隨便評甚至漏評的情況。確實，像這樣的活動給老師、家長、孩子都帶來了比較繁瑣的工作，想很好的長期進行有一定的困難。所以現在我們年級的老師都有自己比較好的辦法，例如有些老師改為一周評一次，每周都發給學生一張評定表，并且在表上寫出這個孩子一周的進步和不足，使得活動更具有針對性，可操作性，很值得我學習。以上是我們班一年多來的主要做法，雖然也取得了一定的成績，但還存在不足。衷心希望各位老師多幫助，給我們提寶貴意見，謝謝！

2007----2008學第一學期

班主任經驗交流材料

王 光 華

郭 里 集 中 心 校

2007.1

2低年級閱讀教學的嘗試

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它的主要任務是培養學生的閱讀能力。教學的重點是進行理解書面語言“讀”的訓練，它對于理解口頭語言“聽”，運用口頭語言“說”和運用書面語言“寫”都有直接或間接的影響。因此，閱讀教學不僅培養學生的閱讀能力，還有助于培養學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質，低年級閱讀教學是起步階段，不容忽視。在低年級閱讀教學中，我作以下幾點嘗試。

一、采用多種形式的識字教學

識字是閱讀和作文的基礎，它直接關系著學生的閱讀能力和作文能力的培養，然而，整節課教學生字，往往是老師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

1、創設教學情景，誘導輕松識字。低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。使學生注意力集中，把無意識記變為有意識記，把枯燥無味的識記變為形象的識記，收到記得快、記得牢的效果。例在教學“風、云、雨、電”這四個字，可運用多媒體軟件把這四種自然現象的動態畫面出示在屏幕上，并配上聲音。這樣，馬上吸引學生，集中了他們的注意力。教學效果較好。

2、開展游戲活動，培養識字興趣。老師根據兒童身心特點與認識規律，鼓勵學生認真觀察漢字，開動腦筋。如教“鳥”字時，學生比較容易寫漏一點，老師指出“鳥”上一撇是小鳥的嘴巴，一點是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點，如果“鳥沒了眼睛可怎么生存呀。”這樣學生就會牢牢記住這個字，不會漏寫這一點了。另外還可創編字謎，如“一口咬掉牛尾巴”（午）“小弟弟剪去頭發，戴上一頂小竹帽”（第），孩子們的大腦進入一種積極的思維狀態，就會把這些字深深地記在腦子里，在識字教學中，還可設計小組內的“摘果子”、“我指你猜”、“聽音拍卡”、“搶讀字卡”、“巧擺圖形”等游戲，以實現互動交流式的合作學習，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會，在游戲中學會了合作，感受到自主與合作識字的歡樂。

二、多方位地開展朗讀訓練

小學語文新課程標準指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”我們必須轉變觀念，從應試教學轉變過來，把教學立足點轉移到以讀為主的教學實踐上來。將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環節。

1、認讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙。音準字熟，是低年級學生朗讀能力發展的重要起點。A.一目雙行，借助拼音，感知語言，嘗試朗讀。B.讀中圈畫，自學生字，教師指導，讀準字旁。C.初步練讀，多碰多練，熟能上口，對于不要求掌握讀音的字，可提示跳讀。

2、連續讀讀流利，感知語言的基本意思。眼到口到流利朗讀，是低年級閱讀教學中培養學生朗讀能力的十分重要的要求。a.營造氛圍，讓學生放聲朗讀，連詞成句，連句成段，瑯瑯上口。b.讀中反顧，找出難讀詞句，反復試讀，同桌請教，解決問題。c.質疑再讀，對于學生已努力仍讀不好的地方實施點撥成范讀、學生體會、掌握方法。d.朗讀交流。互聽互評，互讀互促。提高學生語言感知能力。認識“自然段”，并能說出課文的大體內容。讀中要求學生聲音響亮，能正確停頓，達到流利的朗讀水平。

3、精讀有情感，培養有感情朗讀的能力。低年級閱讀教材，有韻文、有詩歌、有童話、有故事，大多短小精悍，充滿童趣，有利于學生學習感情朗讀，并培養學生有感情朗讀的良好習慣，把閱讀的結果轉化為學生可以存儲的收獲，激發了他們的閱讀興趣，提高了閱讀的積極性。此外，舉行各類如評選“讀報小明星”活動，讓學生互幫互學，達到鞏固的目的。實踐證明，閱讀不僅鞏固了所認的字，增加了閱讀量，拓展了知識面，培養了閱讀能力，而且在大量的閱讀過程中，學生又認了很多新字。

三、加強聽、說的訓練

“聽、說訓練是語文教學的重要任務，培養學生的聽說能力，既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和思維的發展。”心理學告訴我們，新奇多樣的事物，能引起兒童的有意注意，能更好地激發兒童的學習興趣，說話訓練如果老是以一種形式進行，就會因單調和重復而使學生產生厭膩感。所以教師要充分挖掘教材本身的說話訓練因素，采用靈活多樣的形式。

a.看說結合，低年級學生心理發展水平較低，抽象思維較差。看圖說話是培養學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力，教材將看圖說話內容編入課文練習中，形式多樣內容生動，而且滲透了思想品德教育。

b.聽說結合，小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生，富有兒童情趣的故事，教師可選擇一些文明禮貌，誠實勇敢，勤奮好學等內容的故事讓學生聽。如《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，把復述的內容理出一條清晰的線索板書出來，讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述，這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。

c.讀說結合，閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優勢，幫助學生豐富詞匯積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內化為自己的語言。

生活是一本讀不完的書，生活是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創設多種多樣的實際情境，讓學生進行口語交際的演練。將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的環境中進行口語交際訓練。

總之，在低年級的語文閱讀教學中，我們可以在識字、朗讀、聽說訓練方面加強引導，給學生閱讀的時間、空間，給學生閱讀的內容，給學生閱讀的方法，讓他們去閱讀、去思考、老師只在關鍵處，疑難處加以點撥、啟發。課外，要真正讓學生少做題，多讀書，多接觸大自然，接觸社會多進行語文實踐活動，真正做到“語文學習的外延和生活相等”。

2007----2008學第一學期

低年級閱讀教學的嘗試

王 光 華

郭 里 集 中 心 校

2007.12

第四篇：控流經驗材料

愛心鑄師魂

寬柔育生情

———控流經驗材料

高彥學

俗語說：“親其師，信其道”，說起來容易，在班級管理中想真正讓學生做到親其師可非易事，平時教師就應做到“捧一顆心來，不帶半根草去”的愛心才可融化千百顆稚子之心。教師的愛應如春風化雨，潤物無聲，潛移默化，熏陶漸染的感化教育，這樣才會使學生真正信任你，親近你，也便會水到渠成的達到了“信其道”的目的，這也許便是“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”的道理。

在班級管理中，我曾遇到這樣一個學生，名叫夏明光，由于他有一緊張就口吃的毛病，所以不愿說話，被同學叫做“假啞巴”。這個孩子心靈受到極大的創傷，并且很自卑，整日悶坐在教室里。我了解到此情況后，借助語文課朗讀的機會，我第一次叫到他，他緊張而口吃的說：“老···老師···我··我不行···”他的話未說完，我搶著說道：“你看著我的眼睛，老師相信你，你一定能行。”他此時的臉漲得通紅，但還是未說話，有的學生已顯出不耐煩，我又用稍嚴厲的話說：“記住，這是你新的開始，我認可花一節課的時間，也要等你讀完此文。”他看強硬不過，便結結巴巴的讀起來。學生一開始還竊竊私語，可不一會，教室里已鴉雀無聲，只有他的流利的朗讀聲。他讀完了，自己長出了一口氣，這時全班的學生熱烈的為他鼓掌，他眼含熱淚，只是看著我，并未說什么，但我從他的眼神中，感覺到從未有過的堅強與自信。我成功了，我用自己的一顆愛心、誠心，換來一個學生也許是他一生也忘不了的真情。

不論在什么樣的班級里，都會有上、中、下三等學生，尖子生自不必說，可那些差生又如何引起他們獨立思考，樂學的精神也是一個難題。我時常觀察這些學生，發現他們有極愛交筆友的愛好。有一個學生名叫張巖，剛到實驗班，一首完整的古詩讀不全，一篇文章也是錯字連篇，于是我借著他愛交筆友的契機，給他精心指點如何才能寫好文章，才能交到真正的朋友，我告訴他：“要想寫好文章，首先要有文學素養，所以要多讀一些書；其次，要經常寫日記，記下心中所想所感；再次，要敢于寫自己的真情······”我認真地講，他也一絲不茍地聽著記著，待到我講完后，他出乎意料的站起來說：“高老師，謝謝你，我一定會學好語文。”說著他深深的向我鞠了躬，我真切地對他說：“努力，老師相信你。”這一點點的奉獻，架起我與學生之間“心有靈犀一點通”的橋梁。

總之，為了能與學生真誠的交流，創造和諧、民主、自由、平等的學習氛圍，我常跟學生說的一句話是：我們課上是老師，課下是朋友。我還利用日記與學生作心靈的溝通，真正的做到“愛心鑄師魂，寬柔育生情。”

2003年8月

第五篇：控流經驗材料

白山三中2008-2009學

控流經驗材料

隨著社會的進步,知識越來越重要,沒有知識寸步難行,但目前受到各方面的影響,有些初中生連最起碼的九年義務教育都沒完成。因此，各級教育行政部門十分重視。區文化體育局也下發了“控流”有關文件。今年通過認真給學生做思想工作，家訪等各種方法，我校在控流方面取得了一定的成效。

一、導致學生流失的主要根源。

1、厭學心理。有一少部分學生因自身基礎差、底子薄，使自己喪失了信心，從而導致輟學。

2、個別學生因智商原因，聽不懂課或不會聽課，導致學不會而輟學。

3、因家庭生活困難，承擔不起過重的經濟負擔而輟學。

4、因辦學條件差，學校管理不善，使學校聲望低，缺乏吸引力而造成學生流失。

二、我校主要采取下列具體做法：

1、從學生思想上防止他們流失

（1）、平時經常給學生做思想工作，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，同時教育他們：人活著要有追求和希望。建立學生的個人思想檔案，包括學生的家庭背景、性格、愛好、人生奮斗目標等。這樣老師經常翻閱學生個人檔案，因此，學生的舉手投足，教師就能很清楚地分析他此時的思想狀況。

（2）、另外，有一部分學生不想上學，主要是認為學了沒有用，存在一種消極情緒，因此，我們給學生提供宣泄消極情緒的渠道。

首先是記“心情日記”。除了把自己的壞心情記下來外，還把它整

理成“心情日記”，經常大聲朗讀，在父母面前讀，同學之間交換閱讀，讓消極的情緒在父母、同學和老師面前得到宣泄。其次是設立“班級日記”。第三是辦“我的心情”手抄報。第四是舉行“口說我心”演講比賽。

（3）、給后進生點燃希望的火種。后進生是流失生的主要來源，為此我們從以下三個方面來做：

第一是以愛滋養。愛護學生是教育學生的前提。“愛”能點燃學生，特別是后進生自尊心的火花。一般后進生都有自卑心理，總認為自己一無是處，就“破罐破摔”，對老師有畏懼感，對同學存在戒備心理，作為老師不能聽之任之，而要用愛心去滋潤、去溫暖那顆冰冷的心靈。

第二是以誠感化。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是

人類心靈最敏感的角落。保護兒童自尊心就是保護兒童前進行的潛在力量。”后進生更需要教師的諒解和同學的信任。教師在對待后進生時，要坦誠相待，動之以情，做他們忠誠的朋友。這樣，后進生才能把教師作為最知心的人，才能接受教師的指導。

第三是以優激勵。其實學校里沒有所謂的“差生”的存在，每一

個學生都是獨特的，也是出色的，教師要樂于對每個學生從多角度來評價，觀察并發現其身上的閃光點，發展學生的潛能。后進生猶如深埋在地里的一堆金礦，教師要善于發現并挖掘他，給予充分的肯定和欣賞，并從正面激勵來導之于行。這樣學生就不會輕易地流失了。

2、在學習上要激發學生的興趣，實行分層教學

在課堂，教學方法靈活多樣，能夠做到每節課都能吸引學生。同

時，在提問及布置作業時，要分層次，對每個層次的學生都要時時鼓

勵，用多把尺子來衡量學生，使他們學有所獲，并找回自信。

3、幫扶留守學生

我校外出打工的家庭有很多，他們將上學的孩子或寄養在親友家，或干脆放在家里，讓年邁的爺爺、奶奶照看。由于這些學生平時缺少父母的關愛，不少人性格抑郁、孤僻，有的甚至養成一些不良習氣，成為問題少年，這樣的學生最容易流失。為此，我們就從思想上改變他們，學習上鼓勵他們，并且在生活上給予幫助和支持，同時時常和留守學生的家長聯系。

4、做好學生家訪工作。

由于我校的學生大多數都來自于農村，貧困學生較多，加上部分

家長對學生的學業不重視，所以每年都有學生流失，工作難度大，反彈率高。因此，每學期初班主任對有流失動向的學生進行家訪，了解學生的思想情況，及時動返。

三、設立了扶助貧困學生基金會,對于家庭困難的學生，實行包保。

開學初，我校開展了扶助貧困學生基金會，每名教師都包保了貧

困學生，并捐助了資金、生活用品和學習用品等。同時還號召社會各界人士包保我校貧困生。目前“春蕾計劃”已有五名學生分別被包保，接濟基金一千五百元。此外，為了控制學生流失，我校還廣泛開展“手拉手、獻愛心”活動，對一些學生家里出現極特殊情況的，學校便采用特殊辦法進行幫助。通過這幾種互助方式，使我校一大批有困難學

生安心坐在教師里讀書，重新樹立起對學習的自信和生活的熱愛。

四、為了吸引學生，我校在近幾年來不斷努力改變辦學條件，加強學校的環境建設，加強師資培訓。如今，我校已組建了全縣唯一的一支大樂隊，成立了威風鑼鼓隊，體育隊等，扭轉了因辦學條件而外轉的現象，學生流失現象也逐漸減少，并吸引了許多外來學生到我校讀書，使學生進得來，留得住，學得好，有效控制了中小學生流失。這一切都預示我校將會一步步走向輝煌，成為名符其實的大校。

總之，雖然我校的控流工作舉步艱難，但我們會一如既往的不懈努力，保證學生能順利地接受九年義務教育。