第一篇：淺析新課標下的體育創(chuàng)新教育

前言：

新課標定義的體育課程價值中重要的一項就是“通過本課程的學習，學生能掌握體育與健康的基本知識的運動技能，學會學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣；學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人的喜歡的方法參與到體育活動中去，通過體育活動來挖掘自己的潛能，提高運動能力”同時，體育教學目標也需要我們

應該致力于提高學生的“實踐能力”。

體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及成分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。那么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學追求的目標。

一節(jié)體育課，從準備、實施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育已有眾多的學者和教師進行研究改造并得以發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)發(fā)散的創(chuàng)造性思維的原理，運用科學性、藝術(shù)性的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康的個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，體育教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，怎樣運用創(chuàng)新思維的理念去進行課堂教學改革，去改善學生的課余活動？

1．研究對象與方法

1．1研究對象

江蘇省**市的高級中學：**中學（城區(qū)），蔣垛中學（農(nóng)村）以上兩所中學的高一年級的學生。

1．2研究方法

1．2．1問卷法

對兩所學校的高一年級各隨機的發(fā)放250份問卷，一共500份問卷，收回496份，其中有效問卷468份，城區(qū)收回226份，農(nóng)村收回242份，有效回收率93.6%。

1．2．2統(tǒng)計法

將所收回的這些問卷進行整理，分析。

2．結(jié)果與分析

2．1以學生為中心的新型教育模式

教師在每個教學環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學生的思維，開發(fā)學生的智力，使學生在整個教學活動過程中積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發(fā)學生的非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識、授業(yè)解惑作為教學的重要任務，但是它已不作為教學的主要任務和最終目標了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性開發(fā)學生的智力，促使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而激發(fā)出極大的學習熱情，能夠處于主動的最佳狀態(tài)。

以前一節(jié)課很多的時間都是教師在前面講，學生在下面記，這樣的教學模式已經(jīng)持續(xù)了好幾百年，亙古未變，是不是我們應該屏棄某些不一樣的因素，讓學生成為課堂真正的主人，讓學生體會到做一回真正的課堂的擁有者而不是承擔者。

面對這一現(xiàn)象調(diào)查了**地區(qū)的兩所中學（表1）

表1學生對體育課的興趣

地區(qū)名稱 對體育課的喜好 對體育的了解

**城區(qū) 85%（192）90%（203）

**農(nóng)村 30%（73）50%（123）

由于存在著升學率的問題，農(nóng)村中學的學生的體育課很大部分被別的科目的老師所占用，發(fā)放這一問卷的時候很多學生都是用一種異樣的目光來看著我，面對著這份簡單的調(diào)查學生們的感慨是如果多一分自由的空間就好，恨無眠弱水三千，這樣的局面何時消殘，要成為課堂的主人，首先要有充分的時間讓學生去擁有這一堂課，有了這一節(jié)課之后，教師才能有充分的條件讓學生去享受這節(jié)課，去享受體育。

城區(qū)的學校完全是另外的一個變化，不管是球場上還是，室內(nèi)運動場，到處可以見到學生生龍活虎的身影，首先他們有充分的時間去享受體育，再一個新型的教學思維模式已經(jīng)灌輸?shù)剿麄兊慕虒W生活中，他們是課堂的主人，他們擁有著課堂。

城區(qū)的學校老師完全是配角，學生組織安排課堂的分配，教師不過起著一個保護，動作指導的作用，這也是創(chuàng)新教學的一個方法，綜觀其主要目的還是以學生為主導中心，讓學生成為課堂的主人，教育呼喚改革，農(nóng)村的孩子呼喚“自由”。

2．2多樣化的創(chuàng)新教學模式

教學模式的多樣化。這些模式有取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學生與學生之間的關(guān)系，有的取向于教學內(nèi)容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。追求從被動學習到主動學習：追求從勝利改造到終身體育意識的培養(yǎng)：追求從學會到會學的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的使用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善但在體育教學理論和時間的結(jié)合上將會祈禱越來越重要的作用。

教學內(nèi)容的多樣性

與可接受性。課程設(shè)置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學內(nèi)容，將從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不以為著對運動技術(shù)教學的否定。不過，具體的教學內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)鎮(zhèn)、學生個體的需要急學校的教學條件，進行較大幅度的調(diào)整。非經(jīng)濟運

動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面、呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強調(diào)可接受性、突出健身性、娛樂性、終身性、使用性，以利于吸引學生主動的參加體育學習和鍛煉

多樣化的教學模式源于教師的不斷的自我更新，首先要充分準備好一節(jié)課的材料，讓學生能流連往返于其中，能讓學生真正體會到這中創(chuàng)新教育的好處，能在以后的教學課堂中立足，針對這一現(xiàn)象調(diào)查如下（表2）

表2一節(jié)課安排的內(nèi)容

地區(qū)名稱 籃球 足球 排球 體操 田徑 其他

**城區(qū) 79% 3% 8% 4% 3% 3%

**農(nóng)村 60% 10% 1% 8% 19% 2%

由于場地的限制，農(nóng)村中學和城區(qū)中學所開展的體育活動的比例還是有很大差距，對比看出籃球的比例差距最大，其主要原因不是因為學生不喜歡而是存在著場地的原因，教師也想把一節(jié)課安排的豐富、多彩，也想讓學生多一分自己的空間。

2．3自主式的創(chuàng)新教育——把學生當做課堂的主人

在教學中，教師應當盡量少講，使教學內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立的謀求解決問題的多種途徑和方法。以訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽致意，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間，既相互對立，又相互聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大利益，必須從整體性的觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們互相之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

學生是課堂的主人，學生需要自主的創(chuàng)新教育，學生需要自由的活動的空間，這一切的一切都是需要解決的問題，如何讓他們成為主人，如何讓這沉寂的課堂變的生動有趣，這就需要教師充分的自我調(diào)整，沖本質(zhì)上出發(fā)，充分發(fā)揮自己能動的思維，創(chuàng)新課堂的安排。讓學生成為真正的主人。

針對學生對一些體育知識的了解情況做了如下調(diào)查（表3）

表3對體育知識種類的調(diào)查情況

地區(qū)名稱 三大球 冬季運動 水上項目 十項全能 田賽 徑賽 個人運動

**城區(qū) 100% 68% 70% 59% 80% 80% 75%

**農(nóng)村 100% 17% 24% 7% 40% 36% 0%

2．3．1對比分析可以看出城市和農(nóng)村學生的知識面也同樣存在很大的差別。

對體育種類的多少知知甚少，有的根本連基本的常識都不懂，當然也不是所有的學生都不知道，也不是所有的城市的孩子都知道。但是對比之下可以看出差別之大，影響之深。新課標提出要讓學生成為課堂的主人，但是這樣的調(diào)查結(jié)果讓人不堪入目。

在一堂課上老師的講解成了學生獲取知識的唯一通道，也就是說農(nóng)村還是保留著以前那種唯令是從的方式，還是保留著以前老師講學生聽的方式。這些都是要改的，而新課標的提出更是大大改善了這一方面，在這條路上，我們應該要自主的創(chuàng)新去以學生為中心，以體育為中心，讓學生成為課堂的主人，讓學生不再討厭體育課，讓學生由心的去喜歡體育課。

3．結(jié)論與建議

3．1新課標的創(chuàng)建為新的體育教育開創(chuàng)了一條新的道路。

新課標注重學生的練，以學生為主導中心，一教師的教為輔助，教輔結(jié)合，讓學生能夠融入其中，進而達到學生與教師的完美一體，讓原本乏味的體育教學課堂變的生動、有趣，其主要目的是為了讓學生既喜歡體育，又喜歡體育課，讓體育課不再成為學生的“噩夢”。那么在這短短的40分鐘的教學課堂上，如何將學生的學與教師師的教結(jié)合起來呢？創(chuàng)新思維在此便起了很大的作用，如何創(chuàng)新，如何讓學生從本上去喜歡體育課，教師就要從體育的本身出發(fā)，讓學生排除怕苦畏難的情緒，讓學生努力嘗試他們心目中的體育項目，不斷的結(jié)合自身和學生用心相處，讓學生能進入到自己的教學思維空間中去。能讓新課標的目的達到，能讓學生在寬松的條件下健康快樂的成長。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”這是新課程標準的最高宗旨和核心理念，隊培養(yǎng)具有社會責任感，健全人的創(chuàng)造精神和實踐能力終身學習的愿望和能力等具有重要意義。課堂教學必須營造愉快氣憤，給學生以積極的情感體驗，教師要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好師生關(guān)系，要樹立為學生服務的思想，一切從學生實際出發(fā)，一切為了學生可持續(xù)發(fā)展服務，課堂上把學習體育知識、技能和身體鍛煉建立在自身的愿望需求和對社會的責任感上，要把運動的樂趣作為目的之一來進行體育學習，要在整個教學過程中保持良好的注意力，充滿歡樂，愉快的情緒，學生的個性得到充分發(fā)展，這樣才能縮短師生之間的心理距離，并能充分發(fā)揮學生的潛能。創(chuàng)新教育不僅要的師生一起共同完成，更需要的是相互理解，相互尊重，只有這樣才能達到一個和諧的美。

時代呼喚體育，體育呼喚創(chuàng)新，在這樣的一個你追我趕的局面下，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的理念，讓學生成為課堂的主人，同樣也是讓學生得到充分的發(fā)展。這樣一種默契的配合是以后甚至是將來的教學和生活中所不可豁缺的。

第二篇：注重新課標下體育教學方法的創(chuàng)新論文

摘要：面對新的學習目標領(lǐng)域的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法不適應《課程標準》的教學要求，是許多教師在新課程的教學中，對新課程眾多要達成的學習目標感到困惑和不適應的原因。那么在新課程的背景下，應該改造舊的教學方法，借鑒其它學科的教學方法創(chuàng)造新的教學方法，使新課程標準下的體育教學高效、實效。

關(guān)鍵詞：新課程標準 教學方法 創(chuàng)新

課程標準的實施建議指出：體育與健康課程是以目標的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容和教法的選擇的。換句話說，即無論選擇什么樣的教學內(nèi)容，運用何種教學方法，只要能達成學習目標就行。這也說明了一定的教學內(nèi)容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內(nèi)容如果運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。

1、新課程標準下體育教學方法創(chuàng)新的指導思想

《課程標準》要求我們在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個維度完成中小學體育教學任務，因而選用的教學方法依據(jù)的對象發(fā)生了很大的變化，教學方法的改進和創(chuàng)新盡在情理之中。

1、1 教師創(chuàng)新的教學方法能為學生提出多種練習方法，以適應學生因身高、體重、智能、運動動機、運動經(jīng)歷不同而造成的差異，使每一個學生都能充分的運動，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足、社會適應能力提到提高；都能學到新知識，并在運動技術(shù)上有所提高。

1、2 教法創(chuàng)新應重視對學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，滿足學生的創(chuàng)造欲，不必過分強調(diào)行動一致，提倡“形散神不散”。允許學生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受。

1、3 教法創(chuàng)新應與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學生創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍。

1、4 教法創(chuàng)新應與學法創(chuàng)新相結(jié)合。對于學生來說“會學”比“學會”更重要；對于教師來說，教會學生鍛煉比帶著學生鍛煉更為重要。

1、5 教法的創(chuàng)新要注重學生良好情感體驗的獲得，藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快的教學情境，使學生在運動中與教師、同伴相處得和睦、快樂，使學生既喜歡體育運動，又喜歡體育課，更喜歡體育老師。

2、新課程標準下體育教法的創(chuàng)新2、1 運動技能教學中體育教學方法的創(chuàng)新

《課程標準》指出：“在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識，運動技能的掌握，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求動作的細節(jié)”。同時又指出：“運動技能學習領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習為主的基本特征，運動技能的學習也是實現(xiàn)其它學習領(lǐng)域目標的主要手段之一。”這不僅擴大了運動技能學習的外延，而且指出了運動技能仍然是《課程標準》所要求的體育與健康學習的重要目標，是達成其它學習目標的基本途徑，這對運動技能教學提出了新要求。那么在具體的運動技能教學中，創(chuàng)造新的教學方法，以適應《課程標準》的要求，針對不同的教學目標，運動技能的教學方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標，教師的教學設(shè)計是依據(jù)學生能在最短的時間內(nèi)掌握技能而展開的。新課程把促進學生的發(fā)展看作是技能傳授的根本目的，重視技能學習過程中的教育價值，有意識地設(shè)置一定的運動情境或運動課題，將傳統(tǒng)的傳授教學方法變?yōu)椤皢l(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學方法，通過學習能力和學習精神的培養(yǎng)，使學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，以學生主動性、能動性、獨立性發(fā)展為主旨的自主學習得到弘揚。也為改革和創(chuàng)新適應學生發(fā)展的技能教學方法提供思路。

2、2 經(jīng)改造和建設(shè)的體育運動項目作為教材時教學方法的創(chuàng)新

《課程標準》把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學校學生、教師的實際情況選取不同的教學內(nèi)容，使體育教學內(nèi)容更加豐富多樣。《課程標準》實施建議指出：現(xiàn)代競技運動項目，新興的運動項目，民間民族傳統(tǒng)體育項目，學生自我創(chuàng)編的體育運動項目，校外、社區(qū)體育運動項目等都可以成為體育課程資源。這強調(diào)了體育教學內(nèi)容不等于原傳統(tǒng)意義上的競技運動項目，也不等于專家編寫的體育教科書上的某些教學內(nèi)容。教師不只是“教”這些以身體練習為主要特征的運動項目，而是要通過這些運動項目的教學激發(fā)學生的運動興趣，教會學生獲取必要的知識技能和身體、心理、社會適應的充分發(fā)展。除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外，還要學會改造和建設(shè)這些運動項目，使它們更符合新課程標準的要求。當我們改造和建設(shè)作為課程資源的運動項目，并作為新的教學內(nèi)容進行教學時，這個過程實際上就是我們教學方法的創(chuàng)新過程。如為了激發(fā)小學生主動積極參與運動，使不擅長運動的學生也能體驗到運動的樂趣，在教學中引進紙球投擲作為教學內(nèi)容時，可根據(jù)學生的需要選取不同形式的玩法，同時根據(jù)學生的情況進行調(diào)整。在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術(shù)的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變游戲規(guī)則的方法對學生技能進行誘導。通過這樣的創(chuàng)新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。

2、3 在學習、教學與評價一體化中，借鑒其它學習理論進行體育教學方法的創(chuàng)新

促進學習、教學與評價一體化是新課程改革中學生學習評價改革的重要特點。新課程倡導學生的學習評價應貫串在教學任務中，是融入在學生的學習和教師教學的整個過程之中的，是學習和教學的有機構(gòu)成。那么在體育教學過程中怎樣才能做到評價與教學過程聯(lián)結(jié)，將學習、教學和評價聯(lián)結(jié)成一個不可分割的整體，這就需要教師在教學方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評價中運用了“學習目標評價法”、“學習情感評價法”，并認為是整合教與學的過程性評價的有效途徑。這兩種評價方法和教學方法是借鑒其它學科的學習理論，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新成為新的體育教學方法和評價方法的范例。“學習目標教學方法”來源于真正意義上的實際或目標，它是由學生和教師根據(jù)學生實際情況，在學生的學習內(nèi)容、運動技能掌握的程度、身體練習的形式、身體練習的運動量、學習時間以及評價學習成果的方式。以規(guī)范學生和教師在教學過程中的職責。學習目標的運用，不僅是學生評價方法的改革，更是教師教學方法的改革和創(chuàng)新，而且能使真正意義上的學生主體性的落實。情感教學方法是將學生個人情感運用于教學、學習評價實踐的嘗試。“情感教學方法”是當學生元認知結(jié)構(gòu)無法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)時，通過教師的教學把復雜的學習任務加以情感意味，將學生的理解逐步引向深入。正是通過教學的支撐作用把學生的知識低的水平向更高水平上引導。

學生是一個有生命、有好惡、有主觀意識的人，在教學中教師應時時將處于被動、壓抑狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有院湍軇有浴Ｔ隗w育教學中，教師要尊重學生的人格與權(quán)利，與學生建立民主平等的師生關(guān)系，形成健康、美好、愉快的氣氛與情調(diào)，使學生在和諧、融洽、寬松的環(huán)境下學習鍛煉，并不失時機地對學生在教學過程中顯現(xiàn)出來的審美意向和創(chuàng)造性，進行形成性和激勵性評價，加以鼓勵贊揚，使學生獲得心理滿足，激發(fā)學習的積極主動性和創(chuàng)造性。

第三篇：新課標下的體育教學

新課標下的體育教學

李家港小學—尹勇 新的體育課程標準強調(diào)以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內(nèi)容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。

一、追求開放多樣的教學內(nèi)容

1、做到教學內(nèi)容多樣化

根據(jù)兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

2、做到教學內(nèi)容游戲化

小學低年級的教學內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內(nèi)容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

3、做到教學內(nèi)容循環(huán)化

教學內(nèi)容的單一重復有利于掌握一定的動作技術(shù)，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內(nèi)容進行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點切入，每節(jié)課的 切入點要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點新的內(nèi)容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

4、做到教學內(nèi)容生活化

許多的教學內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學內(nèi)容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內(nèi)容設(shè)計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內(nèi)容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

二、小學體育教學中體育游戲的作用 1.對學生起到引導作用

在小學體育的教學中存在著一些學生不容易完成的體育動作，在練習這些動作之前，可以借助“游戲”對學生進行輔助引導。比如，體育教師在教授某些動作前，可以針對學習內(nèi)容進行相似游戲的設(shè)計，這些游戲可以是練習方法，也可以是練習形式，這樣就為學生熟練掌握新動作提供了便利條件，也對學生起到了引導作用。

2.提高學生興奮度并集中他們的注意力

小學生要想熟練掌握某個體育動作，就必須針對此動作進行不斷的反復練習，而學生在進行重復動作時，很容易造成注意力的分散，對體育動作的練習密度、強度有直接的影響，因而會導致整堂課達不到所預期的效果。針對此種情況，體育教師可以將游戲適宜地穿插在其中，學生就會將這些復雜并重復的動作當作一種游戲來繼續(xù)練習，他們不僅不會感覺枯燥無味，反而能提高他們的興奮度，并輔助他們盡快地熟練掌握運動技巧。

3.陶冶學生的道德情操

小學體育教師可以將培養(yǎng)學生良好品行的教育合理地融入體育游戲的過程當中，使學生的思維、情感都能得到更好的拓展，并將培養(yǎng)學生的良好行為和高尚品德落到實處。小學體育游戲不僅能夠凈化學生的幼小心靈，在體育教師的帶領(lǐng)、鼓動下，還能夠讓他們感受到集體的溫暖和生活的美好。體育老師創(chuàng)設(shè)的體育游戲不僅要有嚴格的道德規(guī)范，還要有嚴格的道德準則，教師要引導學生保持高度的責任感，并認真地參與到游戲中，教師要盡量避免學生將個人情緒或個性帶到游戲中來，以免給其他同學帶來負面的影響。另外，體育游戲不僅能夠增強小學生的自尊心、自信心和意志、自制力以及組織觀念和集體榮譽感，還能夠針對學生的自覺、獨立和方向性進行有效的強化，并能正確引導學生進行探索、認識，改造世界。

4.增強小學生的身體素質(zhì)

處在小學階段的學生，身體雖然發(fā)展得很快，但生理和心理的機能普遍很低，導致不能承受過大的負荷和進行難度較大的體育動作的練習，而體育游戲能彌補這些不足。在游戲的過程中，教師可以展開想象的翅膀，并有效地利用各式各樣的體育器材練習多種動作，幫助小學生盡快地學習和掌握跑步、跳躍、鉆爬、攀爬和踢打等，以此來鍛煉和增強學生的身體健康素質(zhì)。

三、在小學體育教學中應用體育游戲需要注意的事項 1.強化安全意識，并有效控制運動量

在小學階段的體育比賽中，由于小學生普遍存在“求勝心切”的心理，往往忽略了自身安全。鑒于此，體育教師在針對體育游戲進行設(shè)計、選擇和組織時，要把學生的安全擺在第一位。除此之外，教師在選擇游戲時，還要考慮學生的年齡、性別和接受能力等生理特點，并將游戲的時間、強度和密度及學生的運動量等進行嚴格的規(guī)定和控制，為有效防止傷害事故的發(fā)生作基本的保障。

2.注重全面性

小學體育教師在進行體育游戲的選擇時，要堅持“適合所有學生發(fā)展”的原則。例如，某些游戲只適合女生，但個別教師為了實現(xiàn)課堂的整體性、組織紀律性，就讓女生和男生共同進行游戲，這樣游戲效果不理想，影響整堂體育課達不到預期的教學效果。

3.體育游戲要和課堂教學內(nèi)容緊密結(jié)合

小學體育教師對體育游戲的選擇要緊密結(jié)合教材和課堂教學內(nèi)容，才能使學生更快、更全面地掌握體育知識與技能。因此，將體育游戲和教學內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，不但能高效地完成課堂教學任務，而且能夠提高課堂效率。

四、豐富教學手段以激發(fā)興趣

教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。

1、視覺的刺激

圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。

2、多媒體的運用

適當?shù)母鶕?jù)教學內(nèi)容和學生的需要，精心設(shè)計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關(guān)技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產(chǎn)生刺激。如學動作時，播放點有節(jié)奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的

此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設(shè)計，保持學生的新鮮感。總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。

第四篇：談新課標下如何創(chuàng)新英語教學

談新課標下如何創(chuàng)新英語教學

岑溪市實驗小學

李莉莉

摘要：在新課改下如何創(chuàng)新英語教學，怎樣提高英語教學質(zhì)量是十分重要的任務。關(guān)鍵詞：設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍；培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會；優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，提高課堂效率；轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；加強學法指導，培養(yǎng)自學能力；提高自身素質(zhì)，引進教育技術(shù)；探求教學新模式；注重情感教育。

關(guān)于李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務是提高全民族》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得好的效果。”這說明實施英語教學中的重要任務。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。隨著新課標的逐步實施，英語教師在教學中所充當?shù)慕巧呀?jīng)有了新的變化，“傳道、授業(yè)、解惑，”等教學觀念已不再適應現(xiàn)階段的客觀要求了，擺在教師前的一個嚴竣話題是：如何引導學生樂學善思，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動性，變被動接受式學習為積極探索式研究性學習。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、充舊汲新、培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務，那么我們在新課標下如何創(chuàng)新英語教學呢？下面就本人在英語教學中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進行教學談點體會和做法。

一、設(shè)疑啟智

營造新氛圍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學生進行討論、爭論、辯認，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難，積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

二，培養(yǎng)自立探究

巧設(shè)創(chuàng)新探索機會。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與，教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維

提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生在豐富想象。積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆有關(guān)一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報，在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing while his father was reading a newspaper ？那么這時同們就會進行

guess ,并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。課文教學中，教師善于設(shè)計新穎別致。并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完以后可以在黑板上出現(xiàn)幾個 key words 讓學生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

四．優(yōu)化課堂教學的設(shè)計，提高課堂效率

李如密在“素質(zhì)教育與教學改革”一文中提出幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合；教師指導與學會相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。這對我們優(yōu)化課堂教學的設(shè)計是很有啟發(fā)意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，能力為目標，育人為目的教學模式。

在優(yōu)化課堂教學設(shè)計時，可采用“啟發(fā)式”、“學導式”教學法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或?qū)W生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設(shè)計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強學習信心和主動的積極性。尤其在培養(yǎng)學生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”以身份積極主動地參與教學活動。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段，教師僅憑一張嘴，一支筆，不僅使老師教得枯燥無味，而且還會挫傷學生的學習積極性，如果勉強為之只是嚴重阻礙學生的創(chuàng)新思維。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，變純粹“傳授性”教學方式為“探索性”教學。這就需要建立以學生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學生為主體的教學觀念，使課堂真正成為學生培養(yǎng)能力的場所。同時在夯實知識基礎(chǔ)的過程中，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。總而言之，我們要把英語學科教學當成是學生學會使用外語的過程，因為這種方法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程，是積極引導學生主動參與學習過程的一種有效途徑，只有如此，學生才會走上健康發(fā)展的軌道，各方面素質(zhì)才能得以全面提高。

六、加強學法指導

培養(yǎng)自學能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這就是說教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生獲得新科研知識的方法。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學生潛在的自學能力。學生一旦具備了自學能力。就能吸收消化教師所傳授的知識。在此基礎(chǔ)上，因勢利導，使聽、說、讀、寫諸種技能得到全面提高，一旦學生具備了自學能力，英語教學質(zhì)量的提高就水到渠成了。

七、提高自身素質(zhì)

引進教育技術(shù)

教學活動是教師的教和學生的學的雙邊活動，因此課堂教學效果如何，教師則是很關(guān)鍵的一個因素。良好的教學素質(zhì)是教師“安身立命”之本。因此為師之初，必須強化自身教學基本功，更重要的是要求教師，不斷提高自身素質(zhì)，做到德才兼?zhèn)洌@樣對學生來說才更有親和力。也只有這樣才能“吸引”學生，從而使他們愛上英語課。在此基礎(chǔ)上注重教法創(chuàng)新，不但開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)他們的思考能力，激發(fā)其想象、創(chuàng)造能力：同時利用先進的教學手段來提高課堂效率，能最大限度地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，因為先進的教育技術(shù)在挖掘人的潛力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，從宏觀上提高人的素質(zhì)方面有十分重要的作用。譬如在英語教學中適時運用多媒體兼?zhèn)涞碾娀虒W設(shè)施能充分調(diào)動學生的積極性，主動性。融教法、學法于一體，加快了課堂教學節(jié)奏，達到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而使教學過程最優(yōu)化。

八、探求英語教學新模式，拓寬學習英語渠道

在英語教學中，我們要認真研究英語新教材的教學目標、教學重點、教學難點，不斷探索教學新模式，拓寬學生學習英語渠道。

一要創(chuàng)新課堂設(shè)計。對不同的課型結(jié)構(gòu)，進行專門的課堂設(shè)計，突出課程的教學特點與教學目標，有的放矢的進行教學。

二要創(chuàng)新課程訓練。依據(jù)課程的特點和學生自身的特點，編寫專門的英語學習輔導材料，通過課堂教學和課后訓練，從而提高學生的學習水平。

三 要創(chuàng)新教學活動。組織學生參與英語學習興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動，讓學生人人參與，有所收獲。

九、注重情感教育

激發(fā)感情共鳴

情感教育是一種融知識的傳授和情感的激發(fā)為一體的教育方式。它以形象而生動的語言和行為直接作用于學生的內(nèi)在心世界，引起共鳴，使其在一種輕松愉悅的氛圍之中，自主地接受教師所傳授的知識。處在生長發(fā)育階段的學生，不僅需要知識的直接性接受，更需要教師無微不至的關(guān)懷和呵護。在實際教學工作中，有些教師對學生的教育方式簡單粗暴，在“嚴愛”的招牌下以罰代教，殊不知這種教育方式會使師生間產(chǎn)生疏遠感，甚至造成情緒對立，導致學生放棄所學的科目，從而不利于正常有效地開展教學，因為情感是一種很強的內(nèi)動力，沒有情感，就不可能有學習動機。教師應當利用愛的教育能力，激發(fā)師生情感共鳴，因為愛是溝通師生心靈的橋梁。譬如把自己置于學生的位置的去，作換位思考，將心比心，使自己與學生心心相通，學生在愛的力量的感化之下，學習積極性會大大提高；同時應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在適當?shù)膱龊辖o予表揚，可以通過充滿情感的眼神、表情、語言激發(fā)學生幸福、快樂、奮發(fā)的激情，使學生“親其師，信其道”，這樣你所教的學科他們自然愿意學，尤其對差生他們自卑較強，信心不足，極少體驗表揚滋味，一旦給他們一點溫暖、鼓勵，效果更明顯。

總之，學生的學習過程是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、、新方法、引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

第五篇：創(chuàng)新教育理念下高中體育教學研究論文

體育課是高中教學中的一個重要教學內(nèi)容，學生通過上體育課可以促進自己的身心健康發(fā)展，也可以學習到有價值的體育知識。因此，體育教學應該得到教師的重視，這樣才能發(fā)揮體育課的價值。

一、高中體育教學現(xiàn)狀分析

(一)體育教師師資隊伍建設(shè)落后

體育教學對體育教師的專業(yè)性要求是比較高的，這是因為體育教師的工作不僅是腦力勞動，也是一種體力勞動。但是，當前的創(chuàng)新理念學校的體育教師的專業(yè)技能是比較差的，學校為了節(jié)省開支，沒有聘請科班出身的體育教師，讓其他學科教師給學生上體育課。即使有一些體育教師是專業(yè)的，但是專業(yè)技能也達不到體育教師的要求，在體育課堂上沒有科學的教學策略，不能給學生制定科學的體育鍛煉計劃，嚴重影響了體育教學的順利開展。影響體育教師的師資力量的因素是比較多的，由于學校對體育課的不重視，所以對體育教師的業(yè)務考核沒有一個重視，也沒有給體育教師進行專業(yè)技能的培訓。體育教師不能參加專業(yè)技能的培訓，體育教學水平是很難提高的。

(二)體育教學目標不明確

沒有明確目標的課堂是沒有價值的，學生是不能學習到有價值的知識的。體育教師由于對體育課的不重視，沒有給體育教學制定一個明確的目標，因此體育課的教學內(nèi)容是比較混亂的。體育課沒有了明確的目標指導，學生就不知道自己應該達到什么標準，自己該如何努力，因此學生在上體育課時感覺是比較迷茫的。在每節(jié)體育課上體育教師只是根據(jù)課本知識給學生呆板地講解體育知識，學生只是為了應付考試記憶體育知識，體育課慢慢的成為學生應付考試的一門課程，沒有了實踐性的特點。

(三)體育教學內(nèi)容單一

一些學校體育場的面積是比較小的，體育器材是有限的，所以體育課大部分是講解理論知識，很少給學生開展體育課外活動，導致了學生感興趣的體育活動無法正常地開展，這樣的體育教學內(nèi)容缺乏豐富性，影響了學生對體育學習的興趣。(四)體育場地器材經(jīng)費嚴重短缺一些地方的經(jīng)濟發(fā)展水平是比較落后的，因此教育條件是比較差的。體育課沒有寬廣的體育場地，沒有充足的體育器材，體育經(jīng)費的投入也是比較少的，學生只能在小小的體育場地上進行體育鍛煉，學生不能使用各種各樣的體育器材，體育課都是簡單的跑步、做操，體育內(nèi)容是比較單一的。

二、創(chuàng)新教育理念下的體育課特點

(一)健康為本“健康第一”

是體育與健康課程最基本的理念。在創(chuàng)新理念的背景下，學校應該重視學生的健康，增強學生的體質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)健康的人才目標。健康不僅僅是身體沒有疾病，還包括生理和心理的健康。因此，在創(chuàng)新理念下，體育課的特點已經(jīng)由傳統(tǒng)的身體健康，成為現(xiàn)在的生理和心理的健康。這就要求體育教師在體育教學過程中，不僅要注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學生的生理和心理的健康培養(yǎng)。

(二)平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的體育教學觀念是學生要服從老師的命令，認真完成老師布置的任務。這就使學生在學習體育的過程中處于一個被動接受知識的狀態(tài)，是很難發(fā)揮自己的主觀能動性的。而隨著創(chuàng)新理念的改革，課堂的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。在教學過程中，教師和學生不再是一種傳授知識和被動接受知識的關(guān)系，而是一種彼此平等，互相溝通的，和諧的師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系，能夠拉近師生之間的距離，有利于體育教學活動的順利開展。

三、創(chuàng)新教育理念下高中體育教學方法與實踐研究

當前的體育課堂教學方法是比較落后的，存在的問題也是比較多的。體育教學如果不能及時解決存在的問題是很難適應素質(zhì)教育發(fā)展的，很難促進體育教學水平的提高的。體育教師應該運用趣味化的體育教學方法，可以采用游戲教學法、媒體技術(shù)教學法等豐富的教學手段，再結(jié)合體育教材內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣為教學原則，給學生開展體育教學。這樣的體育教學才是學生比較喜歡的教學模式，可以真正起到提高學生體育技能，促進學生身心健康發(fā)展的作用。

(一)提高學校體育教師的師資力量

如果體育教師如果沒有專業(yè)的體育技能，就不能在體育教學中給學生創(chuàng)造一個良好的體育學習氛圍。體育教學要想實現(xiàn)體育課程的價值是需要專業(yè)的體育教師開展教學工作的。學校應該聘請一些專業(yè)的體育教師，讓他們來進行體育教學，這樣體育教學才能起到意想不到的教學效果。學校還要定期給體育教師進行專業(yè)技能的培訓，通過開展課題研究活動，提升這些教師的教學業(yè)務水平。學校還要加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵體育教師弘揚敬業(yè)精神和奉獻精神，全心全意為學生服務，給學生構(gòu)建一個良好的體育教學環(huán)境。

(二)自主探索教學法

教師可以在體育教學過程中以培養(yǎng)學生的自主探索能力為主要任務，為體育教學設(shè)計出一個獨特性的方案。例如，教師可以在體育課上，把一些器材展示在學生面前，不告訴學生器材的使用方法，讓學生自己去思考，自己去探索，然后思考出這些器材的使用方法。學生在探究的過程中就會自己創(chuàng)編各種使用方法，可以極大的培養(yǎng)學生的自主探索能力。學生通過這種自主探索的形式來學習器材的使用，比單純的依靠教師的講解，對器材的使用方法更加印象深刻。學生的自主探索能力提高了，不僅對學生提高體育技能有很大的幫助，對于其它學科的學習，也有很大的促進作用。

(三)轉(zhuǎn)變體育教育觀念

學校應該緊隨時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變體育教學觀念，擺脫應試教育思想的束縛，能夠把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才當成教育的重要的任務。學校應該認識到學生的學習成績是重要的，身體素質(zhì)也是重要的。學校還應充分認識到，體育教學有利于學生增強體質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。只有做好體育教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

(四)使用類比教學方法

教師在體育課堂上可以類比的教學方法，給學生構(gòu)建一個活潑的教學氛圍。例如，在給學生講解蹲踞式起跑時，教師可以給高中生講解壓縮彈簧的原理，教師通過用這種類比的方式可以激發(fā)高中生對這節(jié)課的探究欲望，培養(yǎng)高中生的想象力。學生就可以把蹲距式起跑的動作和壓縮彈簧聯(lián)系在一起，這樣可以有效地把握動作的技巧。

(五)使用游戲教學法

教師也可以游戲項目引入到體育教學中。學生都是喜歡做游戲的，因此體育教師可以通過融入游戲增加體育課堂的趣味性。教師可以融入“解手鏈”的體育游戲，這個游戲的內(nèi)容是:以十個同學為一小組，十個同學圍成一個圓圈，讓小組成員舉起右手，握住對面同伴的手，再舉起左手，握住與他不相鄰的左手，圍成一個復雜的鏈子。然后教師讓學生不松手，解成一個大圓或者兩個小圓。學生通過做這個游戲，可以培養(yǎng)自己思考問題的能力，同時也能在游戲中放松自己，緩解自己在體育課上的疲勞。當體育課的教學模式是有趣味的時，是可以引起學生對體育課的喜愛之情的。這樣的體育教學的教學效率和教學質(zhì)量都是比較高的。通過認真分析高中體育教學存在的一系列問題，我們發(fā)現(xiàn)只有解決這些問題，高中體育教學才能步入正軌，才能真正落實素質(zhì)教育，提高學生的體育文化素養(yǎng)，這樣體育教學才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻:

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