第一篇：2011秋語文質量分析

百興中學2011-2012學年度第一學期

九年級語文期末試卷質量分析

一、試卷分析

這一份期末考卷，突出了檢查學生一個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。

本試題滿分為100分，考試時間為150分鐘。試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

（一）、書寫（2分）

（二）積累與運用（28分）

主要考查了語音的掌握、語病的理解、成語的運用、句子的仿句、古詩文名句默寫、、名著閱讀等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

（三）閱讀理解（30分）

有課內閱讀和課外閱讀，有現代文閱讀和古詩文閱讀，有利于提醒老師用好教材，避免出現老師有“學業考試不考課內，課文可教可不教”的想法。其中課內閱讀是《故鄉》、《出師表》、《隆中對》，都是要求學生掌握的重點篇目。

（四）綜合性學習（10分）

以我縣去年發起的“愛心字典捐贈”活動為主題，考查學生的理解能力、表達能力、創新能力以及文明衛生習慣。

（四）作文（30分）

此次作文半命題題作文，所給材料是對老年人最后悔什么的調查結果，然后以“后悔”為話題作文。

二、答題情況

我校參加考試的總共有490人，其中最高分為分，最低分為分，平均分為分。

普遍失分最多的是第6小題，仿寫的前后意思不搭配；第7小題，古詩文默寫易寫錯字；第8小題，找不出病句；第14小題，不能理解作者的謙遜態度；第21小題，不會設計會議流程。其他的各有對錯。各大題得分情況如下：

題號得分率最高分最低分

一（積累與運用）55.6%284

二（閱讀理解）50.4%268

三（綜合性學習）34.6%93

四（作文）68.3%268

三、對今后教學的建議

1、語文基礎知識

語文基礎知識一向是語文教學中重要的一個板塊，我們一定認真鉆研語文課程標準，對于古詩文的教學，指導學生在理解的基礎上進行背誦，切忌機械的記憶。語言表達方面，指導學生多閱讀，多練習，充分利用綜合性活動培養學生的語言表達。

2、現代文閱讀

在教學中首先要指導學生學會整體把握一篇文章，進而把握文章的主旨。指導學生在整體把握的情

況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要練習學生根據文本提煉信息的能力，培養學生結合上下文理解文章中重要語句的能力。

在指導學生解答閱讀題的時候，要有目的地指導學生一些解題的方法和技巧，并且還要結合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達方式、表現手法，學會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀練習中，要加強學生答題規范和語言表達的指導。

3、古詩文閱讀

加強文言文的課堂教學，在文言文的課堂教學中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導學生直譯和意譯相結合，留意語句的通順。教學中要加強學生對文言語感的培養，要求學生多背誦一些經典的文言文。

對于課外文言文的練習，適當選擇一些與課內文言文難度相當的，人文內涵較強的短文給學生練習，重點還是在夯實課內知識的前提下適當向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識在課內。當然，還要指導學生把握一些解答課外文言文的技巧。

4、作文

平時加強練習，并要針對不同的文體作不同的練習；指導學生專心感受生活。加強對學生閱讀的指導。語文老師要義無返顧地鼓勵和支持學生的課外閱讀，重在培養學生的閱讀愛好，采用多種形式的讀書沙龍活動，推動學生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學生的知識面寬了，文化底蘊厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發。

2011年7月10日

八年級語文上冊期末考試質量分析

百興中學李迅

一、試卷結構

今年期末考試卷分為四大塊：

一、積累與運用（18分）

二、文言文閱讀（12分）

三、現代文閱讀（40分）

四、作文（50分）（時間120分鐘滿分120分）全卷易中難比例基本控制在8：1：1中，易題約占90分，送分到位；中難題約占30分，在難題設計上做到指向明確，題意清晰，看上去不難，答起來卻不那么容易。全卷編排為易中交錯的波浪式，中難題插在第一部分的第4題、第二部分的第5題、第三部分的㈡2題和㈢2、5題，讓學生能自如地完成全卷試題的解答。

（一）積累與運用（18分）部分主要考查字音、字形、詞義理解、口語運用、語句想象擴展、文學記誦理解。如題：

1、根據要求，完成下列各詞，注意書寫工整，不重筆，不涂畫。

（1）根據拼音寫漢字，或根據加點字寫拼音。（2分）

（2）將所要填的字寫入“田”字格內。（2分）忍俊不□??

2、下列句中加點詞語使用不恰當的一項是：（2分）（）

A、手術臺上，白衣天使小心翼翼地推著針管，注視著病人的反應。??

共3頁: 上一頁 13、口語交際：你正排隊買東西，一個后來的插到你前面。遇到這樣的情況，你認為委婉得體的說法是：（）（2分）

4、請用“電話”“鮮花”“琴聲”等詞語，發揮你的想象力，寫一段50字左右有較完整意思的語段。（3分）

5、根據原文填空。（7分）又分為原文原句和理解性的（二）文言文閱讀（12分）部分選自課文《陳太丘與友期》，考查學生對常用的文言實詞、虛詞、文言句的理解和文章的整體把握。最后還設置了一道選擇答題，充分體現了以學生為主體的新課改精神。

（三）關于現代文閱讀部分現代文三篇，一篇選自課內，兩篇來自課外，選文注意人文內涵與語言要素的統一，重在考查學生對文章的整體感知、理解和領悟能力。文章的設題思路分四個層次：⒈考查篩選能力，按原文原句填空。⒉概括能力，主要是原句關鍵詞的組合。⒊對原文的概括歸納。⒋原文原句的伸長、演繹及課外知識的考查。由點到面或由面到點，由易到難，最后拓展，注重發散思維的培養，凸顯學生個性。

（四）關于作文題目提供了一個話頭，具有提示作用，并不作限制，給學生充分施展的空間，考慮到八年級的學生剛入新的學校，剛接觸新課改，盡可能的用自己的語言表達真情實感即可。

㈢命題特點

1、重視考查語文書寫基本功，強調養成良好的書寫習慣。如在第一題字詞考查中強調“根據要求，完成下列各詞，注意書寫工整，不重筆，不涂畫。”

2、設置附加題，創造加分機會擴展題“

7、請寫出兩句含“春”字的詩句(1分，如果寫兩句以上則另加1分)

3、在新課標標準理念下，語文教學要求傳授知識“應聯系學生讀寫聽說的實際”、“不要用名詞術語考學生”、“語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵學生有創見”。依據這一要求，仿句、對聯、連詞組段等試題形式的出現力圖避免讓學生死記硬背詞義、術語，考查活的語文知識，重在語言運用，對中學語文教學有良好的啟示、導向作用。

二、答卷情況

根據兩個班的期末成績統計，平均分54.1，及格率44.1%，優秀率12.2%，最高分85.2，最低分25.6，相差近20分；總的來看都不是很理想，成績不容樂觀，兩班的差距較大，發展不均衡。各題得分情況如下：

題號得分率最高分最低分

一（積累與運用）55.6%17.54

二（文言文閱讀）50.4%110

三（現代文閱讀）34.6%327

四（作文）68.3%10

4七年級語文上冊期末考試質量分析 對學生答題情況的分析

（一）學生答題優點

1、積累與運用部分，學生對一些常見字詞掌握比較牢固，語句的連貫、語感訓練到位，古詩名句默寫能熟練掌握，學生對綜合性學習的語文實踐活動掌握較好。

2、閱讀部分，學生能基本掌握文言文閱讀的方法，語句的翻譯能做到通順連貫，能掌握常見的實詞虛詞，能結合文章內容談自己的感悟；現代文的閱讀，能基本讀懂文章的信息，讀懂作者的寫作思路、寫作情感、寫作意圖，能根據自身的生活積累結合文本要求談感悟。基本上能進行4對話:與文章作者對話、與文本對話、與命題人對話、與改卷人對話。

3、寫作部分，絕大多數的學生能按作文的要求去寫作，作文的選材切合文意，謀篇布局比較合理，能結合自己的親身經歷、真切感受，來表達自己對生活的感悟、體驗。字跡較清楚、卷面較整潔。

（二）學生答題存在的問題

1、積累與運用部分，①學生對病句修改中“語序不當”的掌握較薄弱，得分率為

25。②排序題的解答很隨意，沒能靜下心來認真比較揣摩研究，得分率為30。③對綜合性學習中所給材料不能進行很好的整合，學生只是從表面泛泛而談，不能抓住材料的本質，因此得分率為302、文言文閱讀部分，①知識學得太死，對于常見文言詞語的“一詞多義”不能正確判斷，如第7題學生把“復”理解成“又”，得分率為28。②文章沒有讀清楚就做題，如第10題說說王安石有怎樣的性格特征得分率僅為23。

3、現代文閱讀中，學生的概括能力比較薄弱，對文本信息的梳理還不夠全面，如第12題、第16題，得分率分別為25、26。學生答題的針對性不強，深度還不夠，不能結合文本或者抓住準確的角度有效回答，泛泛而談空話連篇，如第13題得分率36。

4、寫作部分，模仿痕跡很重；選材陳舊，思維不能擴散，多數同學的作文都是《那一刻，我流淚了（哭了）》，往往造成“撞車現象”；語言平淡，空話、套話多，言之無物，無病呻吟不能抒真情，學生在寫作中杜撰故事的比較多，往往會把自己一種虛假的情感塞入其中，而沒有生動感人的細節描寫、場景描寫；學生的作文開頭、結尾過于一般，落入俗套，缺乏吸引力、點睛之筆，文章立意淺顯。少數同學的文面不漂亮，就影響了印象分。

班級分析:

本次考試中，我所帶的兩個班基本情況如下:人均分:七（5）班:54.3，七（9）班: 50.2，及格率:七（5）班:31.3，七（9）班:23。兩個班精讀的得分率都在33左右，要深刻反思。七（5）班的整體水平好于七（9）班，兩個班答題情況各有千秋。積累運用題5班明顯好于9班，課外文言文9班明顯好于5班，課外說明文5班明顯好于9班，精讀9班好于5班，作文5班好于9班。但兩個班的尖子生都太少且不尖，兩個班的后進生太多，有些同學的分數低得離譜，比如說王勇才考了23分，學習態度極差，工作難度很大。

改進措施:

1、重視書寫習慣的培養。把字寫工整、規范、美觀。

2、重視預習、聽課、復習習慣的培養。

3、夯實“雙基”，遵循教學規律。重視字詞教學，重點文言實虛詞的教學，語文活動的開展，指導學生課外閱讀時文美文、中外名著，教給學生積累的方法。

4、培養學生學習語文的興趣，營造語文學習的氛圍，開展一些行之有效的活動，如讀書讀報活動，演講活動，書法活動，讀書筆記評比活動，周記日記評比活動等。

5、重視閱讀方法的訓練。引導學生進行廣泛的課外閱讀，督促學生多讀有益的課外書籍，多背誦名家名篇，多積累精彩片段。

6、加強作文教學的力度，進行有效的寫作訓練，多寫多評。

7、進一步落實好“五關”:“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”、“檢查關”。

第二篇：2018秋語文第一次月考質量分析

2018秋語文第一次月考質量分析

本周教導處舉行了第一次月考，現將這次考試的情況歸納如下： 一、試卷特點

試卷基本上分五大板塊，即字詞、課文填空、課外閱讀書目、閱讀短文和習作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

二、各年級語文考試成績表 年級平均分 及格率% 優秀率% 一年級 94.5 98 68 二年級 78.9 90 35 三年級

75 7 四年級

73.3 81 19 五年級

76.7 89 20 六年級

90 11

三、總結本次考試情況 從數據來看，成績較好的為一、二年級組，其次是五、六年級組。平均分、及格率最低的是三、四年級組，優秀率最低的是三年級組，其次是六年級組。從試卷分析來看，這次檢測總體考得還算可以，但仍有個別年級失分比較嚴重。比如三、四年級失分嚴重表現在課外閱讀書目、閱讀短文和習作這三部分。課外閱讀書目考查部分，學生平時閱讀不夠細心，對于內容理解不深，導致失分嚴重。閱讀短文部分，學生在理解能力上比較弱，失分也比較嚴重。寫作方面不也盡人意，較多學生寫出來的作文內容空洞，沒有具體事例，沒有表達出真情實感，更有跑題現象。因此，這次考試語文成績還算不上理想。但說實在的，我們每個語文教師都一心撲在了教學上，勤勤懇懇，加班加點，上課認真，精心輔導。這種狀況，第一反映了我們的學生不會融會貫通，舉一反三，應變能力差。第二也反映出平時我們老師對學生的輔導不夠全面，思路不夠寬闊。尤其一部分學生還不會認真審題，不能圍繞一個中心把事情寫具體，語句欠通順，字數不達標。當然還有其他種種原因。四、教學中存在的問題

從測試卷上存在的問題可以看出我們在教學中存在的一些問題。

1、教學中對基礎知識學得不夠扎實，沒有達到舉一反三融會貫通。對學困生的輔導還有欠缺。

2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠。沒有把教材、教法與學生有機地結合起來。

3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如閱讀和習作，還仍然按傳統的教學方法，不能適應現代教學的要求。

4、教師對學生的學習要求不嚴，學生還沒有養成良好的學習習慣，進取精神不強。

五、改進措施

1、重視和加強“雙基”教學。在語文方面，包括字詞句段篇和聽說讀寫能力的訓練。要重視和加強對這些知識的教學，教師就要認真鉆研教材，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵；要掌握《課標》對教學的要求，明確教學目標，要了解學生，掌握學情，聯系學生的實際，因材施教。采用“自主、合作、探究”的學習方式。樹立新的教育教學理念。教師要幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握各種基礎知識。

2、要加強教研教改活動。優化課堂教學。教研活動是提高教學質量的重要途徑之一。要把教研教改工作落到實處，要結合本校實際，開展專題討論，交流個人在教學某一方面的成功經驗，互相聽課進行評議，取長補短共同提高。

3、加強集體備課力度。凝聚集體的力量，設計出最佳教學方案提高課堂教學水平。語文教學質量的提高關鍵在教師。

4、教師加強學習。要樹立終身學習的思想，加強實踐。“看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。”只有不斷實踐才能提高教學水平，提高教學質量。

5、要對學生加強學法指導。在平時教學中和輔導中要教給學生科學的學習方法，如閱讀方法、背誦方法、寫作方法、審題方法等，只有掌握了好的學習方法，才能提高學習效果。

6、要教育學生養成良好的學習習慣。教育學生養成勤奮學習、刻苦鉆研、書寫工整、格式規范、仔細閱讀、經常積累、勤練筆的好習慣。

7、作業內容從現在開始寫字詞,加強字詞的鞏固提高。作文的批改要注重指導性,加強眉批、段批,真正提高習作水平。

8、繼續培養學生學習語文的興趣，加強對差生的輔導，從字、詞、句抓起，嚴格把好基礎關。

9、加強課外閱讀，堅持寫讀書筆記，讓學生談感想，寫體會，以提高學生的語文表達能力。

總之，要認真總結前一段的教學工作，按照改進措施和意見，結合本班實際情況，確定下一步的計劃，努力提高教學質量。

第三篇：2016秋一年級語文上冊期末考試質量分析

2016年秋一乙班語文期末質量分析

信圭小學

莫海泉

從本班的情況來看，考試成績比平時測驗有進步。我針對本次期末考作以下分析，希望它為我的本班日后的教學有很大的幫助。

一、學生情況分析

本班共有39人，參考人數39人，參考率100%，總分3422分，平均分87.74分。優秀人數31人，良好人數4人，及格人數2人,不及格人數2人，積分1.805。

二、試卷分析

本次考試命題的題目需要學生對所學知識的掌握、運用等方面都有很高的要求，同時在答題時要有一定的技巧和方法。試卷試題難易適度，既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，促進了學生語文能力的不斷完善。本次考試有兩大題型，有基礎知識的考核和語言能力組織的考核。基礎知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。測試內容多數是學生見過和練過的題目，只要做題時仔細都會體會到成功的喜悅。

三、學生答題情況分析

從學生答卷情況來看，大部分學生字跡工整，書寫規范，卷面整潔，這是較以前一個很大的進步。今后在教學中繼續注意引導學生養成良好的學習習慣。

第一題

我會填 ： 第1小題：找一找，把聲母、韻母、整體認讀音節分別抄下來。本題主要是考察學生對聲母、韻母、整體認讀音節的掌握程度。大部分同學完成較好，能夠正確區分聲、韻母和整體認讀音節。但還有幾個同學粗心，聲母、韻母、整體認讀音節掌握不牢，把韻母和整體認讀音節弄混亂，特別是eng和ye。個別分學生沒有注意細節，把字母的格式寫錯，再加上沒有仔細檢查而丟分。

第2小題：想一想，寫一寫。本題檢測拼音拼讀的構成。本類題目以前出現過并做過練習，要求學生能夠靈活運用拼音單位加減來組成音節。出錯點主要出現在：?小ü見到jqx要脫帽，原因：知識點掌握不牢，不能活學活用。?忘記寫聲調。原因：考試注意力不集中，粗心大意。有三分之二的學生把jqx遇到ü沒有兩點和其他拼音遇到ü有兩點混淆而被扣分,這只能說是學生考試時沒用心不細心；有個別學生不會三拼音節，就亂寫了。

第3小題：把音節寫到對應的圖下面。此種題目平時講的多練的多，所以丟分的學生很少。但是還是有同學寫拼音的格式不對，說明學生拼音拼讀不過關，學生在拼讀方面還有待加強。

第4小題：看拼音，寫詞語。大部分學生完成得比較好，但是有個別同學拼音不過關，還有的同學愛寫錯別字。有些學生拼音有些拼不出來，拼音不過關，“牛”字拼成“鳥”字；有些字又會寫錯，如：同----問、立----力，所以對個別學生來說比較難，失分較嚴重。

第5小題：我會數筆畫。此種題目平時講的多練的多，所以丟分的學生很少。錯得比較多的是“長”“比”“衣”字的筆順，有的同學把豎提分成兩筆寫，漢字筆順的先后順序寫錯，因此被扣分。

第6小題：減一筆變成新字。整體上做得比較好，這一題學生錯的比較少，都是比較簡單的字減一筆。本題得分率90%，說明學生掌握得還可以。只是有個別學生沒聽題，做成了組詞。

第7小題：比一比，再組成詞語。本題是形近字組詞，主要考查學生辨字識字能力。本題有19個學生出錯，主要是因為學生詞語掌握不扎實，還有就是不認真，組詞不當，寫錯別字。還有幾個別學生基礎知識薄弱，這些學生是今后補差的重點關注對象。

第8小題：照樣子，分別用下面的詞語排成一個通順的句子。考查學生的句子運用能力。這題失分率較高。對于一些差生來說簡單的字都不認識，所以完成起來有很大的困難。這說明學生的說話能力和運用能力較差，以后應多做這方面的練習。

第9小題：按原文填空。都是“課文傳真”，內容靈活有趣，考查小朋友對課文內容掌握情況。平時我讓他們課前多背誦，所以幾乎都做對，大多數學生完成得比較好，只是還有個別學生，字寫不出來。但還有個別學生失分，主要原因是平時部分學生的學習態度不端正，背書草草了事。

第二大題：我會連：

得分率為93.3％。錯得最多的是音節和課文中我會認的字連線這一題，這充分說明學生的識字能力差，識字量此大題錯得最多的是音節和課文中我會認的字連線這一題，這充分說明學生的識字能力差，識字量少。

第1小題：照樣子，連一連（詞語和拼音相連）。這題考得是學生對課文的詞語以及拼音拼讀能力。此題錯得不多，只有少部分的學困生識字能力差，拼音拼讀不過關，把線連錯。失分最多的是森林、辦法、冬天，學生拼讀有錯。第2小題：照樣子，找朋友（量詞和名詞相連、形容詞和名詞相連）。有較多學生做錯，主要是不能夠分辨數量詞的搭配。

第3小題：反義詞連線。正確率高。

第4小題：看圖連線，這類題型考的是學生看圖識字的能力。得分率較高。

第5小題：看一看，連一連。此題有一定的難度，很多學生不會做，失分大。

四、存在的主要問題

由于我班學生大多是農村孩子，學生基礎參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學習，更談不上輔導。所以很多孩子在學習上感到困難，從考查中反映出以下幾個方面：

1．部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。2．審題能力有待提高。部分學生不會審題，不理解題意。個別學生的判斷能力差，加上識字量少，失分嚴重。

3．部分學生的識字范圍不廣，識字不過關，字意不理解。造成字詞不會認不會寫，失分較嚴重。

4．寫字習慣有加強。

5、學生的語感有待培養。

四、改進措施

對本次學生答題情況進行分析之后，我認為今后在改進教學方法，培養學生良好學習習慣方面還要狠下功夫，在以后教學中我會努力做到以下幾點：

1、注重平時閱讀積累，培養學生的觀察力，注意細節，養成良好的學習習慣。如：仔細審題、仔細答題、仔細檢查，認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練拼音，字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常對學生進行知識的階段檢測，時刻了解學生的學習情況。

2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課本中要求背誦的課文一定要嚴格過關，盡量要求每個學生都要會背，都要會寫。要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

3、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其他有經驗的教師或同年段的教師交流，從中找出差距，改進不足，努力進步。

4、合理的進行“培優補差”的工作。有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習。充分利用學困生幫扶，以及班級群體的教育力量，幫助班級的學困生。

5、多與家長聯系，密切配合，抓好后進生的學習。狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關 心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信 心，從而促進全班教學質量的提高。另外對于后進學生的本身,我覺 得還是要找準他們的弱點,找到適合他們的方法與內容，以此來更快 更好的提高他們的成績。對于一些實在有問題的學生，我想只能從基 礎知識上去下功夫了。

希望每一次的經驗總結都是進步的表現，為孩子的進步努力著！

第四篇：2017秋四年級語文期末考試質量分析 2

四年級語文教學質量分析

介紹一下我班期末測試的基本情況: 我班參考學生共68人，考試成績的總分3160.5，平均分為46.47，及格人數27人，及格率為39.7%.二、我先分析一下本次四年級語文期末測試試卷的特點：

此次檢測既強調基礎，也注重能力層面的考察，力求體現基礎和能力的統一。主要體現在以下幾方面：

1、題型多樣。試卷測查的范圍較廣。從積累運用到閱讀，內容非常豐富、全面。本次試題題型有看拼音寫詞語，把成語補充完整再選詞填空，按要求填空、生活中學語文等。閱讀和作文命題除了考查學生的閱讀和寫作水平外，還注重考查學生的情感。

2、本次測試體現了新課程下語文教學要超越教材的特點，重視了學生語文能力的測試。從這些題目來看，試卷體現了測試學生能力的目的。

總之，“把握課標，重視基礎，考查全面，重點突出，難易適度”是本次測試卷的總特點。

三、從試題檢測情況分析，我班學生在以下幾個方面掌握的較好：

1、此次測試書寫較以往有了很大的進步。學生的卷面整潔，字跡工整。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩，字體雖不一定呈現書法感覺，但都端正、認真。且使用涂改液、改正紙的情況大大減少。

2、基礎部分情況很好，失分較少。基礎部分題量大，考查范圍廣，內容瑣碎。這也說明我班平時的教學中較重視字的音、形、義教學，課文學習雙基較扎實。平時的訓練到位，基礎知識抓得比較牢。而且，在這里有一個不容忽視的因素，那就是充分發揮小組的合力。

四、但本次考試中，也反應出了存在的薄弱點：

1、基礎部分方面：錯別字依然是此次測試中的首要問題。錯別字的領地很寬，基礎部分、閱讀、作文，每個部分都有。但此次測試所體現出的錯字類型又較以往有所不同。以往的錯字往往在形近字的辨析。而此次形近字的混淆情況較少。較嚴重的錯誤類型為：同音字混淆。

2、此次測試學生閱讀理解失分較多，雖然本學期在語文課堂教學中，我很注重教給學生閱讀的方法。

4、部分學生審題能力較差，遇到試題，學生答非所問，沒有按要求完成習題。

5、學生在學習過程中較粗心，對學習不能做到一絲不茍。

五、今后教學工作所采取的措施：

從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型，提示我今后的教學中一些應該注意的問題。

1、多引導學生運用掌握的語文知識。也就是說，還要讓學生多參加語文實踐活動，并且要與學生生活實際相結合。如組織學生用學過的名言古詩來描述看到的情景等。

2、培養學生搜集處理信息的能力，特別引導學生通過多種途徑關注新聞、關注時事、關注國家大事、關心各國各地重要人物的動向。

總之，在課改的大環境下,我要努力轉變教學思想與教學方式，不斷提高學生的語文學習能力。

第五篇：2011年秋七年級語文期末考試質量分析

2011年秋七年級語文期末考試質量分析

一、具體分析

試題分析七年級本學期期末調研考試語文試卷試題設計“積累與運用”、“語文實踐活動 ““閱讀”、“作文”四個大題。設計體現了素質教育的新理念，重在檢查學生能力方面。、第一大題：積累與運用，考察了學生基礎知識的同時也考察了學生的學習態度，更從另一個層面引導學生正確地認識讀書的目的；學生的課內閱讀，緊扣教材，使學生意識到學習語文是一個積少成多的過程，不但要學習只是你更要把只是轉化成能力。讓學生知道了事要求背誦記憶的篇幅或者段落是一定要記住的，課本中的好詞佳句和名人名言會讓我們受用一生。必須點的積累。同事也考察學生對題目理解審題的細致程度。這題學生得分總的偏低，因為學生死記硬背的詩句和課內積累的成都還不夠，教師對學生要求過關的地方還沒有到位。

2、第二大題，語文實踐活動檢查學生對當今提倡的自主學習法的理解和運用，主要考察學生學習方法以及學生思維發展，屬發散性試題更能檢查學生能力。學生在這題得分較多，但是得滿分和高分較少，特別是漫畫的含義難道了許多學生。這題也體現了學生語文功底不夠深厚。

第三大題，閱讀部分考察了學生對課內文言文閱讀掌握情況，但是相對也比較靈活。兩個現代文閱讀也體現了學生語文能力的檢測目的。三個閱讀從分量上已經足夠考察學生語文基本功。引導學生通過語文學習，認識、理解、體驗人與自然、人與社會，人與自我的關系。這個大題中的兩個白話文閱讀得高分的人很少，學生基本功有待提高。教師也應該在這個方面多下功夫，做到真正的素質教育。

3、第四大題，作文此次設計的是命題作文，考察學生審題的能力，對題目的理解能力，寫作構思能力等等。本次作文難在對題目的理解，很多學生不能正確理解作文題目，這個題目對于我們豆沙中學的學生基礎來說實在有些難度，所以得高分的作文也屈指可數。大部分處于低分狀態。

二、改進建議

1、積累與運用部分建議與中考接軌。

2、綜合性學習的部分考察，建議繼續圍繞像此次熱門話題內容的考察，體驗學生的綜合能力方面進行訓練。

3、閱讀部分建議以后教師多用對學生世界觀、人生觀、價值觀培養有提高的試題進行訓練提高。

4、作文部分建議教師在學生審題上多訓練