第一篇：初中作文教學之有效策略淺析馬澤學

初中作文有效教學之策略淺析

漢川市劉家隔中學馬澤學

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【內容摘要】：如何通過有效的作文教學，提升學生的寫作能力是每一位語文教師值得思考的話題。本文針對這一問題，著重從五方面進行論述：

一、大膽鼓勵學生模仿，激活學生寫作能力。

二、閱讀教學的延伸，培養寫作能力；

三、多途徑滿足學生表達需求，激發學生寫作興趣。

四、創新評價方式，增強寫作信心。

五、提供發表平臺，促進能力提升。

關鍵詞：作文教學有效策略模仿 閱讀 表達 評價 發表 作文教學是中學語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文素質的重要尺度，特別是在當今這日新月異的信息時代，作文教學在接受和輸入信息、傳遞和交流思想、培養學生的創造性思維和全面提高學生素質等方面有越來越重要的作用。2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。”寫作能力是伴隨學生一生的一種能力，是他們表達思想、服務社會、求得生存與發展的一種能力；作文教學是形成學生的寫作能力，發展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。

初中學生是寫作能力形成的黃金時期，他們認識能力較小學生有了較大的進步，表達能力與表達愿望也有較大程度的發展。所以如何提高初中學生的寫作能力成為了擺在每一個初中語文教師面前的重要課題，長期以來我從來都沒有停止過對這個問題的思考，并在實際工作中不斷的實踐與總結。得出了一些心得與體會，尤其是在作文教學策略上有了一些小有成效的做法。本著提高學生寫作能力的愿望，下面本人就談談自己的一些做法。

一、大膽鼓勵學生模仿激活學生寫作能力

很多教師在教學中最不能容忍學生抄作文，一旦發現就嚴厲批評。其實這樣的做法只會讓學生遠離寫作的舞臺，現實生活中有太多的例子告訴我們，落后向先進學習甚至抄襲才會快速發展，以至超過先進。而Ｖ學生生活閱歷與生活體驗較少，因此也就很難寫出情節動人，說理深刻的文章；因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑。如何摹仿才能潛移默化地去指導創作呢？教師在作文教學過程中應該多讓學生運用學到的語文知識去分析范文。如：讓學生先分析范文的構思。先讓學生思考如果寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構思作比較，找出區別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路。讓學生找線索。線索是 1

學生寫作常被忽略的問題，所以要重新認識它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”。在教師的引導下還要讓學生去體會語言。體會語言的流暢自然、體會語言生動的表現手段、體會語言基調與主題表現的關聯。讓學生用“心”去做到這點，并說出文章的寫作意圖。可以讓學生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當的引導。摹仿的目的是創作，不是教條主義，不是照本宣科。摹仿是要學生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創新。

二、閱讀是寫作之母閱讀須滲透寫作

１、讀寫時常結合練筆

要提高學生的作文能力,我們在進行閱讀教學時要注意讀寫結合。例：教學《從百草園到三味書屋》一課時，課前筆者精心繪制了從百草園到三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展示“三味書屋”的擺設。然后指導學生按空間方位說明圖意，并復述與圖意相符的重點段落，結合課文內容及寫作方法進行重點講解。在學生理解課文內容及寫作方法的基礎上，指導學生背誦課文。最后結合本班教室的擺設，以《我們的教室》為題進行作文練筆。

２、強化廣泛課外閱讀

強化課外閱讀也是培養學生寫作能力的較好方法。如，利用課外活動讓學生大量閱讀書報及科普讀物等，這樣不僅可以為學生的寫作能力奠定基礎，還可激發學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣和能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發和聯想，拓寬了思路，增長了知識，調動了學生寫作的積極性，使學生的寫作水平有了顯著的提高。

三、多途徑滿足學生表達需求 激發學生寫作興趣

在平時的作文教學中，我們老師可能還會有這樣一種感覺，學生對作文普遍一種畏難情緒，有一種抵觸心理，因此，積極的引導激發學生的興趣就顯的尤為重要了。現在很多學校都有很完善的多媒體設備，我們一線教師可以有效的利用這種多媒體設備來激發孩子的情趣。再拿《雪》這個題目來說，在學生作文前，可以放幾段關于雪的影像資料，這些影像的風格可以不盡相同，盡可能全面一些，老師可以靈活掌握，利用這些影像來充分地激發學生的想象力，充分調動他們作文的興趣。隨著網絡的發展，論壇，博客的興起也同樣引發了我們教師的思考，我在作文教學使也曾將博客引入課堂，我讓我的學生在師生資源互動平臺（http://ls.cersp.com/）上都注冊了一個自己的博客，讓他們在上面抒發自己的感受，我不會去約束他們的內容和篇幅，讓孩子自由發揮。其實這和我們傳統的記日記有異曲同工之妙，但其效果卻比記日記要好的多。一方面博客比起紙質的日記本來說對學生更有吸引力，更容易引起他們的寫作欲望;另一方面傳統的寫日

記充其量只是學生和老師有交流，有互動，而博客作為網絡化的產物也有著網絡自身的特點，在博客里除了老師對自己學生的文章可以評論外，學生自己之間，甚至陌生人也可以發表評論，這樣更有利于學生寫作水平的提高。之所以我會選擇師生資源互動平臺的博客，是因為我自己用這個博客已經用了兩年了，當然你也可以選擇別的博客來作為載體，但我還是會推薦師生資源互動平臺的博客，因為這個博客是比較專業的教育博客，用戶也基本上以廣大中小學老師和學生為主，比起其他博客更純凈一點，可能效果也更好一些；其次，師生資源互動平臺還提供更多的教育服務，例如教學資源的互動等等，學生使用起來也更方便一些。

四、創新評價方式 增強寫作信心

“三分文章七分改”，“好作文是改出來的”。對于作文批改，我們通常采用的方式是生寫師改，并且成為一種固定的程式。《新課標》中強調學生要“養成修改自己作文的習慣”。葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”周一貫教師認為：“新的作文教學理念更多地關注著作者的生命狀態和精神自由。”因此，在新課標的理念下，我們應創新作文批改的方式。具體方式：

（1）面批談心。談家庭情況消除戒心，談理想前途激發信心；讓學生看其他同學的同題作文，尋找差異；讓學生談心中感受，比較口語與書面語的異同。找到靈感后，再行寫作；發現進步后，大加贊賞；看到不足時，適當點撥。如此讓笨口開竅，讓石頭成金，讓禿筆綻放異彩。（2）師批生改。即學生獨立寫完后，教師粗略地看一下，在作文本上作一些修改提示，讓學生自己修改，再由教師復查，落實修改的要求。（3）小修改。（4）傳閱評改。（5）獨立修改。

五、提供發表平臺促進能力提升

“賞識是最好的鼓勵。”蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學生滿懷激情精心營造一篇文章之后，自然希望得到肯定，這時候給予學生恰當的鼓勵和肯定，并提供一定的發表平臺，能讓學生保持高漲的寫作熱情，并促進寫作能力提升。在平時的作文評講中，我們要為學生提供發表的園地、舉行多樣的展示活動，從而升華學生的寫作的熱情。如評講課上朗誦優秀作文；黑板報上刊登優秀作品；利用班級的刊物發表優秀詩文和日記；借助計算機和美術，對文章的外觀進行圖片加工；利用學校網絡建立班級作品展；適當組織學生參加各類作文比賽；鼓勵學生在文學網站上投稿或建立自己的專欄；編著自己的作文集等。

總之，作文教學是中學語文教學的重要內容，也是培養學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性以及提高全民族思想、文化素質的重要陣地。

只要教師在教學中勤于思考，追求創新，久而久之，就能開拓學生的思路，只有打開創新的大門，教學才會收到應有的效果。

第二篇：淺談初中作文教學的有效策略

淺談初中作文教學的有效策略

內容摘要：如何采取有效的策略進行作文教學，提高學生的寫作水平，是我們所有語文教師共同關注的話題，本文結合自己的教學實踐，就初中作文教學的有效策略，從消除畏難心理，激發寫作興趣；擴大閱讀范圍，開闊知識視野；留心觀察生活，積累寫作素材；多背名篇佳句，豐富寫作語言；教會寫作方法，進行具體指導；分類進行訓練，靈活多樣批講等六個方面進行了具體論述。以此有效進行作文教學，提高學生寫作水平。

關鍵字： 初中 作文教學 有效策略

作文教學是語文教學的重點和難點，提高學生的寫作能力是初中語文教學的一項重要任務，同時也是將新課程理念落實到語文教學過程中的一項重要舉措。如何采取有效的策略進行作文教學，提高學生的寫作水平，是我們所有語文教師共同關注的話題，下面結合自己的教學實踐，就初中作文教學的有效策略，談一下自己的具體做法：

一、消除畏難心理，激發寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。人總是被感興趣的事物所吸引并給予高度關注。在教學過程中，我發現有很多學生害怕寫作文，面對這些對寫作有畏難心理的學生，教學過程中我嘗試從以下幾個方面入手，消除他們的畏難心理，激發其寫作興趣：首先是根據中學生喜愛表揚的特點，對寫得好的文章，實行高分鼓勵，特別是后進生的文章，哪怕有一處閃光點，都要及時指出并加以表揚，使之產生強烈的自豪感和自信心；其次是根據中學生爭強好勝的特點，組織開展寫作競賽、佳作交流、自編小報等活動，使學生品嘗到寫作的樂趣；再次是根據中學生喜歡展示自我的特點，組織學生自編作品集進行展示。通過學生的主動參與，一本本內容豐富，裝幀精美的自編小冊子，充分展示了學生的自我價值，也構成了語文課外活動的一道亮麗風景線，激起了學生寫作的興趣，由“要我寫”變成了“我要寫”。

二、擴大閱讀范圍 開闊知識視野

多讀書不僅可以開闊學生的視野，還可以提高學生的寫作能力。當代作家葉文玲在《我的“長生果”》一文中談到第一次發表小小說時的感受說：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800字”。她所強調的正是課外閱讀的重要性。由于初中生都只有十三四歲，閱讀鑒賞能力有限，所以除根據教材要求，鼓勵學生閱讀初中語文大綱規定的古今中外名著之外，我還篩選了《中學生閱讀》、《中學生學習報》、《作文指導報》等刊物指導學生進行課外閱讀，讓學生經常接受新事物，不斷開闊自己的視野，提高自己的寫作水平和信心。

三、留心觀察生活，積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。引導學生留心觀察生活，參與社會實踐是幫助學生積累寫作素材的有效途徑。因此，在作文教學中引導學生走進生活，觀察生活，從生活中獲取實實在在的素材。我要求學生每天細心觀察周圍的事物，看電視、聽廣播，并學會隨時記錄且寫下感受。通過引導學生觀察，使學生在家庭生活、學校生活、社會生活、大自然生活中積累了大量素材，寫出了很多選材新、立意新、角度新、充滿濃厚生活氣息的好文章。

四、多背名篇佳句 豐富寫作語言

名篇佳句不僅可以開闊學生的視野，還可以為學生的習作增添生機與活力。為了豐富學生的寫作語言，我要求學生經常熟背以下三方面的內容：首先是課本、課外書籍中新鮮有力、生動活潑的詞句、精彩篇章；其次是名人名家的古詩、散文、詩歌；再次是名人名言、思想火花、格言、俗語、諺語、歇后語、典故等。天長日久，日積月累，多背名篇佳 句不但提高了學生的語文素養，還豐富了學生的寫作語言，自然寫起文章來也就運用自如，意到筆隨了。

五、教會寫作方法，進行具體指導

為了扎扎實實地培養和提高學生的寫作能力，使他們能夠有效地把握一篇文章，我指導學生在審題、立意、選材、構思、語言等幾個方面上下功夫。首先是指導學生審題，即拿到文題后，仔細審讀題目，考慮寫作重點，力爭排除“跑題”現象；其次是指導學生立意，“意”是文章的中心和靈魂。指導學生在審定題向后，去考慮文章寫成之后會給讀者和社會帶來怎樣的影響；再次是指導學生選材，即指導學生充分調動生活積累，從不同角度、不同層次上選取最典型、最有時代感和最具表現力的材料，來強化文章中心；最后是指導學生在審準題，立完意，選好材后，去巧妙構思，精心設計文章的結構，使其清楚，完整，嚴謹，富有特色。

六、分類進行訓練，靈活多樣批講

為了提高學生的寫作水平，我把作文分為寫人、寫事、寫景、寫物、縮寫、擴寫、續寫、讀后感、觀后感、看圖作文、材料作文、想象作文等12種類型，然后根據教學安排，有計劃地進行分類訓練與指導，讓學生接觸更多的題材與類型，以此提高學生的寫作水平。要想真正提高作文質量，還必須緊緊抓住“作文批改”和“作文講評”這兩個重要環節。作文批改既是作文指導的繼續，又是作文講評的基礎；作文講評既是作文指導的加深，又是作文批改的鞏固。因此，這兩個環節具有承前啟后，相輔相成的作用，是提高作文教學質量的關鍵。

每次作文完成后，我首先要求學生按照“四讀”“四看”的基本要求去進行作文修改。一讀作文，看有無錯別字，錯標點、病句及句與句、段與段之間是否連貫；二讀作文，看中心意思是否明確；三讀作文，看 選材是否妥當；四讀作文，看謀篇布局是否合理。其次，要求學生根據“讀”“看”寫下眉批，總評。同時在學生修改，寫簡評時，教師要進行巡回指導，掌握第一手資料，然后請2-3名修改有個性的同學交流修改情況，其它同學以學習小組為單位交流討論本組成員修改情況。最后，教師根據學生的修改和交流討論的情況做簡要評析，向全班同學推薦優秀作文供大家借鑒。

初中作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的基礎環節，教師只要在這個環節上，抓緊抓細，利用有效的策略進行作文教學，就會開花結果，同時學生的寫作能力也會得到明顯提升。

第三篇：初中物理有效教學創新策略初探

初中物理有效教學創新策略初探

摘要：隨著新課程改革速率的不斷加快，教學有效性越來越受到人們的關注。在進行初中物理課程教學期間，教師應及時更新自身的觀點與思路，緊跟時代的發展步伐，利用多種教學方法調動學生們的學習興趣，促使學生主動參與教學活動。本文簡要探討了物理教學的有效教學基本模式，分析了優化教學的四個環節，并論述了創新策略的核心問題，目的在于進一步提高教學質量，為學生以后的學習及成長奠定基礎。

關鍵詞：初中；物理；教學；創新；有效性

初中物理教學對培養學生們的創新能力及發散性思維有重要的作用。作為初中物理老師，應認識到物理課程教學的重要性，利用多種教學模式及方法調動學生們的主觀能動性，讓學生變成學習的主體，從而提高教學質量。以下簡要針對初中物理有效性教學的內容進行探討，供相關人士參考。

一、物理教學的有效教學基本模式

在以往“應試教育”的影響下，初中物理教學形式一般可以被劃分成兩類：其一，淘汰、分化類。此種類別的教學形式過分追求物理成績及升學率，從而降低了學生們對物理的學習興趣；其二，填鴨類。此種類別的教學形式過于重視理論知識的講解，而忽視了學生的實踐能力，禁錮了學生的自由，局限了學生們的求知欲及發散性思維，從而對學生未來的發展也造成相應影響。想要轉變此種局面，新課程改革后，教師就需要更新教學思路，應用基礎教學模式，具體流程為：設定問題、實驗觀察、探究知識、總結歸納、應用知識。對于初中物理教學來講，其實質在于完成二次物理知識轉變，第一次為將已知的物理知識變成學生們了解的物理內容，第二次為將學生們了解的物理內容變成自身的物理能力。所以，在進行課程講解期間，教師應重點強調突出實驗、觀察、應用等內容，從而幫助學生提高物理水平，完善自身發展。

二、優化教學的四個環節

（一）對課堂教學目標進行優化

因為學生的個性、興趣愛好、成長環境等都存在較大的不同，所以其接受能力也存在較大差別，此種差別具有較強的客觀性，卻可以改變。在進行課程講解期間，教職人員不可以以部分學生的成長作為教學目標而忽略所有學生的發展，就很容易造成一些學生吃不飽、一些學生吃不了的情況。作為初中物理老師，應結合學生們的個體差異，為學生制定分層學習目標。例如：教師在講解“聲現象”物理知識點時，就可以先將學生劃分成若干小組，為不同的小組制定不同的教學目標。如果小組學生整體的物理水平較高、學習興趣較為濃厚，則制定的教學目標以拓展為主；如果小組學生整體的物理水平一般，則制定的教學目標應與學生們的生活聯系在一起，讓學生可以應用物理知識解決生活中的問題；如果小組學生整體的物理水平較低，則制定的教學目標以基礎為主，幫助學生鞏固基礎，從而提高教學質量。

（二）對物理導入教學進行優化

物理課程是初中二年級新開設的內容，當學生開始接觸此學科時，會感覺十分新鮮，學習興趣較高。所以，教師就需要針對學生這一特點，為學生合理設定問題，吸引學生的注意力，激發學生們的好奇心與發散思維，從而提高教學質量。需要注意的是，教師在導入新知識點期間，應注意以下內容：其一，設定的問題應保證趣味性。教師在利用疑問的方法吸引學生們的注意力時，應保證設定問題具有一定的深度與難度，從而激發學生們的學習熱情。同時應注意問題的難度也不應過高，讓學生經過思考可以獲取答案，進而提高教學質量；其二，注意創建引導“思維的最近發展區”，這是優化課堂教學的重要內容。

（三）對物理提問進行優化

在教學過程中，教師應對物理提問進行深入研究，不斷優化，以問題的趣味性帶動學生進行思考，增強學生們的物理思維才能，從而提高教學質量。一般來講，問題的設計種類大概包含：實用性、創新性、開放性等。

（四）對課堂練習進行優化

在進行課程講解期間，教師應對物理教學內容、形式、方法等進行優化，并利用物理習題練習的方法鞏固學生記憶。練習需要符合以下要求：其一，具備較強的目的性，練習需要由教學目標出發，為鞏固物理知識提供服務；其二，具備較強的整體性，練習需要由教材整體的角度進行內容設計；其三，具備較強的多樣性，連續需要保證結構多樣化、角度多面化；其四，具備較強的典型性，學生進行物理練習需要適量，并且細致分析習題的內容，實現舉一反三的效果；其五，具備較強的針對性，練習內容需要同學生們的實際生活關聯在一起，同教學大綱的要求相吻合，從而提高教學質量。

三、創新策略的核心問題

想要提高初中物理教學質量，教師應及時更新自身的教學思想，并結合物理課程內容，學生們的真實水平等設定教學任務，切忌教學任務大并且空泛。在進行教學設計前，需要對物理課本內容及學生進行細致分析，找尋合理、科學、適合的教學措施及方法，遵照新課程標準的要求認真設定各個教學環節。

教師應盡量常識自行設定教學內容，從而創建具備自身特色的教學形式，并不斷改進并完善課堂教學標準。應在練習題、家庭作業等方面的設計上進行努力，每一堂課程盡量添加一至兩道拓展類的習題，從而調動學生們的發散性思維。另外，在布置物理練習題過程中，內容應盡可能同學生們的真實生活關聯在一起，讓學生感受到物理學習的重要性，能夠靈活運用學習過的物理知識處理現實問題，激發學生們的學習熱情。同時，在設計物理課堂期間，還需要為學生適當留存思考、探討的空間，將學生作為教學的主體，教師從旁發揮好引導、啟發的作用，從而提高教學質量，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。

總而言之，隨著新課程改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也需要不斷進行變更。作為初中物理老師，想要提高物理教學的質量及效率，就需要對教學方法進行深入研究，對課堂教學的目標、導入、提問、練習進行優化，從而激發學生們的學習積極性，促使學生主動參與教學活動，幫助學生完善自身成長。

參考文獻：

[1]泥立輝．如何在物理課堂中激發學生的學習興趣[J]．現代閱讀(教育版)，2011（13）．

[2]梁振君．建立教育信息化校園,促進物理課堂教學[J]．現代閱讀(教育版)，2011（07）．

[3]湯愛萍．激發學習興趣 提高物理課堂有效性[J]．教育教學論壇，2011（19）．

[4]顧德剛．物理課堂中學生智能培養的探索[A]．國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C]，2010．

第四篇：初中英語聽力教學的有效策略

初中英語聽力教學的有效策略

聽是人們進行言語交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%。可見，訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力。隨著英語新教材的啟用，加強學生的聽力訓練，提高學生聽力理解水平，已經受到廣大英語教師的高度重視。

一、英語聽力教學存在的問題

目前，初中英語聽力教學存在一些問題：1.教師方面：對聽力教學的重要性認識不足；教學計劃及時間的安排不夠合理；聽力材料的選擇不恰當；教學方法落后。2.學生方面：缺乏鮮活的語言環境；課前不預習；課堂上聽課不善于思考、不認真記筆記；課后缺少及時復習鞏固，長此以往，聽力學習愈發困難。

二、英語聽力教學的有效策略

英語聽力教學，一般把整個教學活動分為三個階段：聽前Pre-listening、聽中While-listening和聽后Post-listening。在英語聽力教學中，應該采用以下有效策略。

1.遵循教學原則，選擇聽力材料

肖禮全先生在《英語教學方法論》中說：從教學法研究的角度，選擇正確的聽力材料需遵循七大原則：難易適度原則、多多益善原則、內容適用原則、多樣性原則、語言真實性原則、學得與習得相結合原則和成功性原則。選擇適合的聽力材料，對提高學生聽的興趣有直接的影響。

2.養成良好習慣，聽說讀寫背譯

語言文化知識是學好英語語言的基礎，英語聽力也會受到語言文化知識面的影響。如果學生的語音、語法、詞匯以及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的負面影響。教材中有著聽、說、讀、寫、譯等部分，按照教材中的要求，養成朗讀、跟讀、背誦課文的良好習慣，也能間接地提高聽力理解能力。

3.合理利用教材，進行規范訓練

教材是一名良師，應當合理地利用教材。教材的配套磁帶對聽力很有幫助，在教課文時可用磁帶教讀。平時訓練聽力測試題時，先給學生看題，讀懂各句子的意思，用筆勾出自認為是重點的詞匯；不動筆做題，集中精力聽，然后抽學生說出主要內容；讓學生邊聽邊做；讓學生精聽，跟著磁帶讀，檢查答案。

4.抓住基礎部分，排除各種障礙

抓住基礎部分，主要是指識記大量的詞匯、能夠進行標準的發音以及懂得一些基本的語法知識，這在英語的聽力中是很有必要的。詞匯量大，在聽的過程中排除因詞匯、語言以及語法障礙等引起的障礙。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提，增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個重要手段，具備較好的語法技能則又會如魚得水。

5.精泛聽分主輔，循序漸進提高

在聽力訓練的過程中，泛聽是理解大意，精聽是理解細節。泛聽可以聽一些具有幽默性、語言比較易懂的文章，也可以聽一些經典的英語歌曲。精聽方面主要是課堂上有針對性的進行訓練，精泛結合，循序漸進，達到提高英語聽力水平的目的。

6.進行分級訓練，培養良好心理

中學生的非智力因素，雖不是學習過程的直接介入者，但對學習的效果有著重要影響。在英語聽力過程中表現得更為明顯。如果兩個人的聽力水平相當，心理狀態不同，考試的結果也會相差很大。當具備一定的聽力理解能力時，就有必要進行分級訓練。可以從120詞/分鐘逐級地訓練，直到280詞/分鐘，甚至更快。在進行聽力分級訓練時，還應加強對考試心理素質的培養，在進行定時檢測或考試時，心情放松，精神專注，沉著應對。

7.落實技巧訓練，提高英語聽力

在進行的精聽訓練中，注重技巧訓練。聽前，快速地瀏覽各小題，掌握各題大意，帶著問題去聽。聽中根據上下文和所提問題猜詞，注重學生聽能聽清楚內容，并盡力進行表面的理解，根據學生的實際水平，可以重復進行訓練，使學生注意力更集中。

三、英語聽力的教育實踐效果

近幾年來在教學中，結合本策略訓練，學生的聽力理解能力及學習效果大大提高。此外，聽力策略訓練還培養了學生正確的語言學習觀念，增強了學生的聽力自信心，提高了自主學習能力。當然策略訓練的效果受諸多因素的影響，教學中只有聽說讀寫互相帶動、促進和提高，才能最終提高英語聽力水平，享受到英語帶來的無限樂趣，從而真正學好英語。

（作者單位：重慶榮昌吳家中學）

第五篇：精讀訓練之有效教學操作策略

“精讀訓練”之有效教學操作策略

內容摘要：在小學語文閱讀教學中，一直以來或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各種項目一齊抓”的現象，直接影響了課堂的效率。在十多年的教學實踐中，發現要使課堂更加高效，必須使“精讀訓練”高效起來。而找準精讀點，并運用科學恰當的精讀方法，才能使精讀訓練真正“精”起來，有效起來，從而真正實現“減負增效”的目的。

關鍵詞：精讀 有效 策略 精讀點 精讀方法 正文：

高效課堂是有效課堂的最高境界，是現階段課堂教學的宗旨。高效課堂又基于高效教學。而當下，教師在一篇課文的教學中，或多或少地存在“眉毛胡子一把抓”“各種項目一齊抓”的現象，直接影響了課堂的效率。可見，“精讀訓練”是否高效，對整個課堂是否高效有很大的影響。那么怎樣才能使精讀訓練更加高效？

一、找準課文的精讀點

事有巨細和輕重緩急之分，文章也有重點與一般、難點與易處之別。那么一篇文章中，哪些地方才是學生“最應該讀的地方”呢？這要從學段要求、單元要求、課文要求三方面來確定精讀內容。我以《西門豹治鄴》一課為例談談課文精讀內容的確定。

首先《西門豹治鄴》是北師大版第三學段的一篇課文。第三學段要求學生學會默讀與瀏覽且要有一定的速度，揣摩表達順序等，因此在初讀課文時，讓學生通過默讀了解大意，通過瀏覽知道課文時按事情發展的順序寫的,即（起因）查因——（經過）懲惡——（結果）

治水。很快學生就知道“（經過）懲惡”是本課最應該讀的地方。

其次，《西門豹治鄴》是“破除迷信”單元的一篇課文。本單元要求能復述課文內容、理清文章的順序，練習畫情節曲線，樹立科學的思想觀。而文章的“懲惡”部分正是復述的重點，體會人物思想的重要內容，更是畫情節曲線必須精讀的部分，因此“懲惡”（即10—12自然段）是本文的精讀重點。

再次，《西門豹治鄴》題材屬于敘事性文章，因此了解事情的起因，經過，結果是敘事文章的掌握重點，而“經過”更是精讀感悟的關鍵。再者，在本單元的兩篇課文中，《西門豹治鄴》是現代文，重點是通過人物對話呈現事情的經過，體現人物思想及形象，所以精讀訓練的重點就是精讀西門豹的語言描寫。當然課后 的“思考與練習”，“金鑰匙”“日積月累”的相關內容也可以為確定精讀內容提供依據。

二、選擇恰當的精讀方法至關重要。

（一）教師要重視對教學內容的“讀”的訓練

讀，是“精讀訓練”的基本途徑，也是有效途徑。正所謂“書讀百遍，其義自見”朗讀、背誦、復述等形式，都可以使讀者走進文本，走近作者，讓書走進自己的內心，同時也是感悟文本語言特色，加強積累的過程，為學習運用語言特色做了儲備。

例如在《渴望讀書的“大眼睛”》一課的教學中，我抓住了描寫“大眼睛”特點的段落進行精讀訓練的。具體設計如下：

1.自由讀課文2—5自然段，圈畫出自己喜歡的好詞好句。2.默讀2—5自然段，邊讀邊想，做好批注。

3.同桌交流讀書感受，特別是圈畫的詞句，讓你明白了什么。4．指名讀自己最喜歡的一段，同學評價。

5.創設情境，激發情感。（播放課件）看到此情此景，相信你會有許多的感受，請帶著自己的理解和感受，再來讀讀2-5自然段。

6.選四位同學激情朗誦2-5自然段。7.配樂齊讀2-5自然段。8.限時背誦2-5自然段。

整個精讀過程，讓學生抓住描寫眼睛特點“明亮、專注、渴望、憂郁”幾個關鍵詞，由淺入深，逐層深入的多種讀，學生對大眼睛的特點有了深刻的認識，更對題眼“渴望”有了觸動心靈的感悟，在深情朗讀中達到了背誦，使精讀達到了高潮。

（二）、適當地選擇精讀方法。

除了讓學生充分地讀，我們可根據文章體裁、內容的不同，選擇不同的精讀的方法。

1.情境精讀法

對于詩歌、景美情深的課文，可以通過創設情境來精讀。比如《我只看見你的眼睛》這首詩歌，首先，我的配樂范讀為孩子創設了一定氛圍，一下子把學生帶入文本，從而激發其和文本對話的興趣，做好了精讀的第一步。接著我用視頻，圖片，歌曲（適當描述、渲染）等創設情境，讓學生感受“非典”的可怕，體會醫護人員的無私；我還用飽滿的激情語言感染學生，讓他們不禁對白衣天使肅然起敬。就這樣，每創設一次情境，孩子們就會動情的朗讀一遍，在多種形式的

誦讀中，使孩子們對詩歌的精髓有了深刻的感悟。這樣學生不僅體會了本首詩歌的豐富內涵，同時對文本的語言特點有了一定的了解，在讀中發現規律，為仿寫做了有力的鋪墊。

2.變換精讀法

可以通過換詞句、增減詞句、換人稱、換標點、換語氣、文體改編、變換表達方式等體會文本內涵，感受作者用詞的準確，謀篇布局的精當，從而吸收語言特色，并嘗試運用。

比如在教學《燈光》一課時，我是這樣設計的：

對比體會這兩句話在表達上有什么不同，你更喜歡那句話？為什么？

A.“郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。”

B.“郝副營長是一位戰斗英雄，雖然二十二歲，打過不少仗了。” 我通過刪減詞語，讓學生通過對比朗讀，從A句充分體會到了郝副營長把青春、生命都獻給了建立新中國的偉大而艱巨的事業中；同時也讓學生體會到了作者用詞的準確。

又如：《燈光》一文中有這樣一段：

“后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”

在教學中，我用了轉換人稱的方法進行體會。讓學生把原句中的“郝副營長”和“他”都換成“你”字，對比朗讀，體會不同表達方

式帶給人的不同感受。

再如，《晏子使楚》可以通過改變課本劇達到精讀訓練的目的。3.想象精讀法

在想象中進行精讀訓練。讓學生通過想象，徜徉于文本情景之中時，物我兩忘，進入“文我合一”的境界。《游園不值》 一詩中，精讀的詩句是千古名句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”在教學中，我主要通過引導觀察畫面，并激發學生的想象力，想象園內美景，感受春天的美，體會“春色滿園”，體會詩人由“掃興到喜悅”的心情變化，再通過配樂朗讀，讀出詩句的節奏美，語言美，意境美，心情“美”，從而，讓學生真正感受這兩句詩的魅力所在。

4.問題精讀法

對于以事喻理的課文，可用“問題式”精讀。如，《欲速則不達》，在精讀訓練時，我在事與理之間設計了重點問題，“齊景公能很快趕回京城嗎？為什么？”讓學生在懸念，質疑，好奇中反復誦讀齊景公的神態、語言描寫，體會其“欲速”。

當然，說一說、演一演、辯一辯、讀一讀等也是精讀訓練的有效方法。

總而言之，只有找準精讀點，恰當運用精讀方法，才能讓文中的人、事、物給學生留下深刻的印象；才能把文字內化為學生心靈深處的真切感受與情感；才能讓學生積淀語言素材，遷移運用；也才能給學生留下其中的方法。這樣的課堂才是高效課堂，才真正體現了語文的人文性與工具性的統一。