第一篇：讓數(shù)學(xué)課堂融入三生教育

讓數(shù)學(xué)課堂融入三生教育“三生教育”如同一縷春風(fēng)，吹進(jìn)了校園，吹進(jìn)了學(xué)生們的世界，吹進(jìn)了教師的心靈。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自由性、探究性和完整性。數(shù)學(xué)教育的目的不僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓孩子們經(jīng)歷智慧的生成和人格的健全與發(fā)展的過程。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“三生教育”，實(shí)現(xiàn)由枯燥乏味的“知識(shí)課堂”向充滿生機(jī)的“生命課堂”的轉(zhuǎn)變？我通過教學(xué)實(shí)踐，嘗試了以下一些做法：

一、滲透生命教育

數(shù)學(xué)是潛在美很強(qiáng)的學(xué)科,隱含著豐富的美育因素。數(shù)學(xué)的美不同于自然美和藝術(shù)美,數(shù)學(xué)美是一種理性的美、抽象的美。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分捕捉和挖掘數(shù)學(xué)中的美,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)以至探索數(shù)學(xué)美,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為創(chuàng)造數(shù)學(xué)美搭建橋梁。

如在教學(xué)“圖形與變換”時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示了花、楓葉、蜘蛛、鯨魚、螃蟹、蝴蝶、臉譜、中國(guó)結(jié)、建筑物等一些具有對(duì)稱特點(diǎn)的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學(xué)生感受這一幅幅圖案，是那么的美，那么的和諧。在課后實(shí)踐中，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出美麗的繪畫作品。通過展示大家的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的美與珍貴，感受到生命活動(dòng)是如此的精彩，如此的美好。學(xué)生在感受生命之美，欣賞生命之美的同時(shí)學(xué)習(xí)情緒高漲，探索欲望增強(qiáng)。生命教育給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、滲透生動(dòng)教育

多媒體通過簡(jiǎn)短的、清楚的、可視化的動(dòng)畫讓學(xué)生能更清晰地去理解一些數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)公式，這樣很容易使知識(shí)從抽象變?yōu)樾蜗蟆＠枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)抽象的幾何知識(shí)是非常有幫助的。因?yàn)槎嗝襟w可以形象直觀的來(lái)進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的動(dòng)態(tài)模擬演示。這樣使學(xué)生可以從不同角度去觀察幾何圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性。

比如我教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用其中幾條棱的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有12條棱，可以分成三組，每組四條棱且長(zhǎng)度相等。也可以利用其中相對(duì)的面的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，可以分成三組，每組相對(duì)的面可以完全重合，面積相等的知識(shí)。這樣把知識(shí)變抽象為形象，學(xué)生易于理解。

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”動(dòng)畫展示使學(xué)生非常感興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

三、滲透生活教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，往往把數(shù)學(xué)知識(shí)看成定論,低估了學(xué)生的認(rèn)知能力、推理能力及學(xué)生個(gè)體的差異,注重公式的直接套用。而利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出符合題意而又逼真形象的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣使學(xué)生更容易接受教師的知識(shí)引入。如：在教學(xué)植樹問題時(shí)，在課堂開始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：

下面廣播一個(gè)通知：學(xué)校將對(duì)校園進(jìn)行進(jìn)一步綠化，特聘請(qǐng)校園設(shè)計(jì)小組。成為小組成員的同學(xué)就可以為我們的校園美化，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

又如，在教學(xué)小數(shù)加減法內(nèi)容時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了老師和姚明比身高，小明和爸爸去體育商店購(gòu)物，三個(gè)小動(dòng)物過河等情境，用多媒體課件可以生動(dòng)、直觀地展示出上述畫面。

興趣是最好的老師。我通過所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)良好的教學(xué)情境能密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張心理，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。類似的問題，學(xué)生在生活中隨處可見，把這些問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全身心的去攻克難題。真切感受到“生活無(wú)處不課堂，生活處處是數(shù)學(xué)，學(xué)好美妙數(shù)學(xué)，享受幸福生活。”使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活、有趣，從而構(gòu)建了和諧的數(shù)學(xué)課堂。

四、我在“三生課堂”教學(xué)改革中的學(xué)生作業(yè)的布置與批改 在布置作業(yè)上分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是對(duì)基礎(chǔ)

知識(shí)的運(yùn)用；三是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合運(yùn)用。對(duì)班上寫字又慢，思維和作業(yè)能力又較差的幾個(gè)學(xué)生，我要求他們做第一層次的作業(yè)，可適當(dāng)做做第二層次的；對(duì)中等層次的學(xué)生，我要求他們做一二層次的，并力爭(zhēng)做第三個(gè)層次；對(duì)優(yōu)生，我要求他們?nèi)齻€(gè)層次都必須做。

在作業(yè)批改上，我采用面批面改，全批全改的方法。對(duì)錯(cuò)的題，我只輕輕地在錯(cuò)題下劃一短線，不打紅叉，讓其立即檢查并改錯(cuò)，學(xué)生改正后，我仍給他一個(gè)大紅勾，打上優(yōu)并給小紅旗，他們好高興，“哇，我又得了一個(gè)優(yōu)和紅旗”。當(dāng)然對(duì)第二次改正仍有錯(cuò)的，我當(dāng)面給他講解。這樣一來(lái)，孩子們很樂意做題，現(xiàn)在，只要我一宣布說(shuō)：“下面我們做作業(yè)”，孩子們馬上會(huì)歡呼起來(lái)。班上學(xué)生隨時(shí)都在關(guān)注自己作業(yè)本上有了多少個(gè)優(yōu)，多少朵小花，多少面紅旗，都在比誰(shuí)的百分多，誰(shuí)的作業(yè)本書寫最工整。

學(xué)生作業(yè)中，我主張解題的多樣性，目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在作業(yè)中鞏固運(yùn)用知識(shí)，并不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這樣一來(lái)，為了更好地做好自己的作業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n堂聽課時(shí)，分外地認(rèn)真，回答問題和提出問題格外地積極，很好地提高了我的教學(xué)有效性。

感悟：讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們自己的努力下獲得成功，獲得快樂，適當(dāng)原諒他們作業(yè)中的第一次錯(cuò)誤，慢慢地，他們就會(huì)做到盡量不出錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種需要，那我們的教學(xué)效益就在不斷提高！

第二篇：讓數(shù)學(xué)課堂融入三生教育

專注生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效

【摘要】：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,這便要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入深化教學(xué)。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀,提出一些提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)成效的措施,以期為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：

小學(xué)數(shù)學(xué)

生活化教學(xué)

激發(fā)興趣

增強(qiáng)實(shí)效

讓數(shù)學(xué)課堂融入三生教育

【關(guān)鍵詞】：

小學(xué)數(shù)學(xué)

生活化教學(xué)

激發(fā)興趣

增強(qiáng)實(shí)效

“三生課堂”教學(xué)改革是落實(shí)新一輪課改精神的重要舉措和有效平臺(tái)。課堂教學(xué)中滲透“三生教育”是教育者的責(zé)任。其核心內(nèi)容是將“生命、生存、生活”的元素融入到課堂教學(xué)中去，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂“以人為本”，“學(xué)生成為課堂的主體”的教學(xué)理念，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自由性、探究性和完整性。數(shù)學(xué)教育的目的不僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓孩子們經(jīng)歷智慧的生成和人格的健全與發(fā)展的過程如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“三生教育”，實(shí)現(xiàn)由枯燥乏味的“知識(shí)課堂”向充滿生機(jī)的“生命課堂”的轉(zhuǎn)變？我通過教學(xué)實(shí)踐，嘗試了以下一些做法：

一、滲透生命教育

數(shù)學(xué)是潛在美很強(qiáng)的學(xué)科,隱含著豐富的美育因素。數(shù)學(xué)的美不同于自然美和藝術(shù)美,數(shù)學(xué)美是一種理性的美、抽象的美。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分捕捉和挖掘數(shù)學(xué)中的美,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)以至探索數(shù)學(xué)美,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為創(chuàng)造數(shù)學(xué)美搭建橋梁。

如在教學(xué)“圖形與變換”時(shí)，用多媒體向?qū)W生展示了花、楓葉、蜘蛛、鯨魚、螃蟹、蝴蝶、臉譜、中國(guó)結(jié)、建筑物等一些具有對(duì)稱特點(diǎn)的圖片，配上柔美的輕音樂，讓學(xué)生感受這一幅幅圖案，是那么的美，那么的和諧。在課后實(shí)踐中，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出美麗的繪畫作品。通過展示大家的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的美與珍貴，感受到生命活動(dòng)是如此的精彩，如此的美好。學(xué)生在感受生命之美，欣賞生命之美的同時(shí)學(xué)習(xí)情緒高漲，探索欲望增強(qiáng)。生命教育給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)大的動(dòng)力。

二、滲透生動(dòng)教育

多媒體通過簡(jiǎn)短的、清楚的、可視化的動(dòng)畫讓學(xué)生能更清晰地去理解一些數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)公式，這樣很容易使知識(shí)從抽象變?yōu)樾蜗蟆＠枚嗝襟w輔助教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)抽象的幾何知識(shí)是非常有幫助的。因?yàn)槎嗝襟w可以形象直觀的來(lái)進(jìn)行點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的動(dòng)態(tài)模擬演示。這樣使學(xué)生可以從不同角度去觀察幾何圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而揭示他們的本質(zhì)屬性。

比如我教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用其中幾條棱的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有12條棱，可以分成三組，每組四條棱且長(zhǎng)度相等。也可以利用其中相對(duì)的面的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生觀察出長(zhǎng)方體有6個(gè)面，可以分成三組，每組相對(duì)的面可以完全重合，面積相等的知識(shí)。這樣把知識(shí)變抽象為形象，學(xué)生易于理解。

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”動(dòng)畫展示使學(xué)生非常感興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，激活思維，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

三、滲透生活教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥，往往把數(shù)學(xué)知識(shí)看成定論,低估了學(xué)生的認(rèn)知能力、推理能力及學(xué)生個(gè)體的差異,注重公式的直接套用。而利用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出符合題意而又逼真形象的情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣使學(xué)生更容易接受教師的知識(shí)引入。如：在教學(xué)植樹問題時(shí)，在課堂開始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：

下面廣播一個(gè)通知：學(xué)校將對(duì)校園進(jìn)行進(jìn)一步綠化，特聘請(qǐng)校園設(shè)計(jì)小組。成為小組成員的同學(xué)就可以為我們的校園美化，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

又如，在教學(xué)小數(shù)加減法內(nèi)容時(shí)，我分別設(shè)計(jì)了老師和姚明比身高，小明和爸爸去體育商店購(gòu)物，三個(gè)小動(dòng)物過河等情境，用多媒體課件可以生動(dòng)、直觀地展示出上述畫面。

興趣是最好的老師。我通過所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)良好的教學(xué)情境能密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)，能有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張心理，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果，更好地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展。

類似的問題，學(xué)生在生活中隨處可見，把這些問題引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全身心的去攻克難題。真切感受到“生活無(wú)處不課堂，生活處處是數(shù)學(xué)，學(xué)好美妙數(shù)學(xué)，享受幸福生活。”使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活、有趣，從而構(gòu)建了和諧的數(shù)學(xué)課堂。

四、我在“三生課堂”教學(xué)改革中的學(xué)生作業(yè)的布置與批改

在布置作業(yè)上分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)知識(shí)；二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用；三是能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合運(yùn)用。對(duì)班上寫字又慢，思維和作業(yè)能力又較差的幾個(gè)學(xué)生，我要求他們做第一層次的作業(yè)，可適當(dāng)做做第二層次的；對(duì)中等層次的學(xué)生，我要求他們做一二層次的，并力爭(zhēng)做第三個(gè)層次；對(duì)優(yōu)生，我要求他們?nèi)齻€(gè)層次都必須做。

在作業(yè)批改上，我采用面批面改，全批全改的方法。對(duì)錯(cuò)的題，我只輕輕地在錯(cuò)題下劃一短線，不打紅叉，讓其立即檢查并改錯(cuò)，學(xué)生改正后，我仍給他一個(gè)大紅勾，打上優(yōu)并給小紅旗，他們好高興，“哇，我又得了一個(gè)優(yōu)和紅旗”。當(dāng)然對(duì)第二次改正仍有錯(cuò)的，我當(dāng)面給他講解。這樣一來(lái)，孩子們很樂意做題，現(xiàn)在，只要我一宣布說(shuō)：“下面我們做作業(yè)”，孩子們馬上會(huì)歡呼起來(lái)。班上學(xué)生隨時(shí)都在關(guān)注自己作業(yè)本上有了多少個(gè)優(yōu)，多少朵小花，多少面紅旗，都在比誰(shuí)的百分多，誰(shuí)的作業(yè)本書寫最工整。

學(xué)生作業(yè)中，我主張解題的多樣性，目的在于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，在作業(yè)中鞏固運(yùn)用知識(shí)，并不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。這樣一來(lái)，為了更好地做好自己的作業(yè)，學(xué)生們?cè)谡n堂聽課時(shí)，分外地認(rèn)真，回答問題和提出問題格外地積極，很好地提高了我的教學(xué)有效性。

感悟：讓每一個(gè)學(xué)生都能在他們自己的努力下獲得成功，獲得快樂，適當(dāng)原諒他們作業(yè)中的第一次錯(cuò)誤，慢慢地，他們就會(huì)做到盡量不出錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種需要，那我們的教學(xué)效益就在不斷提高

第三篇：讓生活融入課堂

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”我認(rèn)為這就是語(yǔ)文開放式的學(xué)習(xí)，它是針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)以教師為中心，以知識(shí)為重點(diǎn)提出的。開放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中封閉的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離社會(huì)生活實(shí)際的窘迫境地；有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；能縮短學(xué)生成長(zhǎng)為“社會(huì)人”的時(shí)間，加快人才成長(zhǎng)的步伐，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。它是加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要途徑。以下這堂課就充分體現(xiàn)了開放式語(yǔ)文教學(xué)模式。生：（雀躍著、齊聲、響亮地回答）想！

[點(diǎn)評(píng)]：以往，多數(shù)教師是緊扣課文主題導(dǎo)入的，顯得老套，且不易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。該老師打破常規(guī)以請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“知心姐姐（哥哥）的方式導(dǎo)入，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生能學(xué)好的自信心。

師：在破水罐、完好無(wú)損的水罐和挑水工三個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)，并說(shuō)說(shuō)理由。（小小組討論）

生1：我喜歡完好無(wú)損的水罐，因?yàn)樗梢匝b好多的水，體現(xiàn)了自身的價(jià)值。生2：我喜歡破水罐，因?yàn)閺钠扑拗袨⑾碌乃梢詽补嗦愤叺幕ǘ洌屓诵蕾p到美麗的花。生3：我喜歡挑水工，因?yàn)樘羲]有埋怨破水罐，還使用破水罐的缺點(diǎn)，變成了它的優(yōu)點(diǎn)，想到了兩全其美的辦法，我敬佩他的聰明才智。生4：?? 生5：??

師：誰(shuí)能用《一路花香》這個(gè)故事來(lái)勸慰那個(gè)男孩？ 師生合作：（略）

生評(píng)：她沒有拿出有力的證據(jù)來(lái)說(shuō)服別人，而且講話吞吞吐吐，不流利。生生合作：（略）

師提示：記住用《一路花香》這個(gè)故事來(lái)勸慰小男孩。

生評(píng)：這位“知心哥哥”講話流利、通順，且用了有力的證據(jù)。如果我是那個(gè)男孩，我一定會(huì)心服了，今后也知道應(yīng)該怎樣做了。

[點(diǎn)評(píng)]：這一與生活實(shí)際相符的表演是教學(xué)的一種新機(jī)制，它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與、盡情發(fā)揮，在對(duì)話中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。[總評(píng)]：

1、這節(jié)課，一改以往只偏重于課文內(nèi)容理解的封閉性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的，增加閱讀教學(xué)的發(fā)展性、開放性、創(chuàng)造性、從而把學(xué)生從呆板的機(jī)械的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。

2、當(dāng)“知心姐姐（哥哥）”整堂課的亮點(diǎn)，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在活動(dòng)中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在活動(dòng)中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

總之，開放式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能即時(shí)、即地、快速、便捷、廣博地充分利用文化資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育體系，使我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)生活；同時(shí)，也使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了時(shí)代氣息，可使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課本知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐相融合，汲取古今中外多元文化的精華。這是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。

第四篇：兒歌融入數(shù)學(xué),讓課堂更精彩

兒歌融入數(shù)學(xué)，讓課堂更精彩

論文提綱：

一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。

三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實(shí)際問題的技能。

兒歌融入數(shù)學(xué)，讓課堂更精彩

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛。本文以兒歌融入數(shù)學(xué)課堂，巧妙的解決了這些教學(xué)難題。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤(rùn)孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識(shí)，這種教學(xué)使課堂更精彩！

【關(guān)鍵詞】

巧用兒歌

數(shù)學(xué)課堂

更精彩

數(shù)學(xué)課是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑫r(shí)在學(xué)生印象中也是枯燥、單調(diào)的，有的內(nèi)容教師反復(fù)講解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，也未必能掌握好。學(xué)生學(xué)的勞累，老師教的辛苦。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地利用兒歌教學(xué)，能夠起解決這些教學(xué)難題。兒歌以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，朗朗上口的韻律，在教學(xué)中深受學(xué)生及老師的喜愛。因此，一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌，更成學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的一份智慧快餐。

一、巧用兒歌——充滿童趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能合理利用兒歌，打開孩子們探索求知之門，運(yùn)用充滿童趣的兒歌增添數(shù)學(xué)的魅力，更能讓孩子喜歡上數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

比如在教學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)數(shù)字1—10，書寫和記憶有一定難度，因此，我借助兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶：

“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風(fēng)飄，5像秤鉤來(lái)買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一圈，9像勺子來(lái)盛飯，10像火腿加雞蛋。”

這樣學(xué)生說(shuō)起來(lái)朗朗上口，既形象又好記，有助于學(xué)生快樂地識(shí)記。

在教學(xué)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，不管是湊十法還是破十法，10的分與合都非常重要，于是我用《小星星》兒歌的節(jié)奏教他們記憶：

“一九一九手拉手，二八二八好朋友，三七三七真親密，四**六牽手走，五五五五一雙手。”

念熟了之后，看到1想到9，看到2想到8等，對(duì)口算20以內(nèi)的加減法很有幫助。

二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)，促進(jìn)理解，使數(shù)學(xué)教學(xué)由繁變簡(jiǎn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌，能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過表象抓實(shí)質(zhì)，拓展學(xué)生的思維空間，取得事半功倍的效果。

如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我又請(qǐng)來(lái)兒歌幫忙：

“一、三、五、七、八、十、臘，31天總是大。四、六、九、十一月，30天永不差。

二月份，最特殊，二八、二九來(lái)變化。

閏年它就二十九，平年它就二十八。

4除年號(hào)有余平，整百年號(hào)劃雙0。

記時(shí)方法有兩種，二十四時(shí)和普通。

時(shí)間單位排好隊(duì)，最大單位是世紀(jì)。

1世紀(jì)，100年；1年等于多少天？平年365，閏年366。

1小時(shí)，60分，1分等于60秒。

年、月、日，時(shí)、分、秒，相鄰進(jìn)率要記好。”

這首兒歌，讀起來(lái)朗朗上口，又囊括全課知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

又如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《國(guó)土面積》比較整數(shù)的大小時(shí)，我送給同學(xué)們這首兒歌：

“比較大小數(shù)數(shù)位，數(shù)位相同看首位。

依次類推比下去，排列順序一定對(duì)。”

利用這首數(shù)學(xué)兒歌，突出教學(xué)重點(diǎn)，不僅把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，還增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)教材上的難點(diǎn)，直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。這些難點(diǎn)如果不能有效地加以分散和突破，就會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些難以記憶、容易出錯(cuò)的教學(xué)難點(diǎn)，如果用兒歌的形式，從最佳的角度切入難點(diǎn)，靈活運(yùn)用并加以歸納總結(jié)，會(huì)使學(xué)生的思維更加清晰，識(shí)記更加牢固，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如教學(xué)多位數(shù)讀寫法時(shí)，借助讀數(shù)兒歌：

“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；

每級(jí)末尾如有零，不必讀出記心里；

其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個(gè)記仔細(xì)；

萬(wàn)級(jí)末尾加讀‘萬(wàn)’，億級(jí)末尾加讀‘億’，讀數(shù)規(guī)則永牢記。”

寫數(shù)兒歌：

“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；

哪一位上無(wú)單位，用‘0’占位要牢記。”

又如教學(xué)植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點(diǎn)正是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。為解決這個(gè)難點(diǎn)，可以巧用兒歌：

“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個(gè)空，請(qǐng)你仔細(xì)瞅一瞅。”

再如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《測(cè)量活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生在單位換算容易出錯(cuò)，為幫助學(xué)生記憶，我運(yùn)用如下兒歌：

“單位換算很重要，之間進(jìn)率要記牢。

長(zhǎng)

十、面百、質(zhì)量千，時(shí)、分、秒向60翻。

大到小時(shí)乘進(jìn)率，小到大時(shí)除當(dāng)先。

一看二想三計(jì)算，三步程序記心間。”

這樣的兒歌讀來(lái)朗朗上口，而且充滿智慧，因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識(shí)，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。知識(shí)點(diǎn)的集中，簡(jiǎn)要，又方便學(xué)生理解記憶。

四、巧用兒歌——總結(jié)方法，提升解決實(shí)際問題的技能。

在教學(xué)中，某些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法，過于平鋪直敘。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得不到提高，而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化與鞏固，有助于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的技能。

比如在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《除法》時(shí)，計(jì)算繁瑣，試商麻煩，我在教學(xué)中運(yùn)用了如下兒歌：

“一二丟，八九收，當(dāng)著整十來(lái)試商。

‘四舍’商大減去一，‘五入’商小加上一。

同頭無(wú)除商八九，除數(shù)折半商四五。

除完不忘作比較，余數(shù)必小要記牢。”

這樣，教師邊吟誦邊講解，學(xué)生邊吟誦邊練習(xí)，很快抓住了本質(zhì)，學(xué)得既輕松又實(shí)在。學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以依據(jù)兒歌，做適當(dāng)調(diào)整，不僅縮短計(jì)算時(shí)間，還極大地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算技能。

又如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《用字母表示數(shù)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道延伸練習(xí)，先讓學(xué)生吟誦以下兒歌：

“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通一聲跳下水。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水。

3只青蛙3只嘴，6只眼睛12條腿，撲通3聲跳下水。

??”

由于學(xué)生對(duì)這首兒歌很熟悉，能夠不斷地往下吟誦。這時(shí)，我又適時(shí)提出：“能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將這首兒歌用一句話表達(dá)出來(lái)呢？”學(xué)生通過觀察、比較、推理、討論、交流等探索活動(dòng)，“創(chuàng)造”出一句“新兒歌”：

“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水。”

短短的一句話，高度概括了兒歌中所包含的數(shù)量關(guān)系，將所學(xué)知識(shí)與兒歌巧妙融合在一起。不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步消化和鞏固，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，使數(shù)學(xué)的課堂煥發(fā)了迷人的風(fēng)采。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能抓住兒童的心理特征，采用一些兒歌幫助教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與教學(xué)，而且能創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中較好地掌握所學(xué)知識(shí)。好的兒歌如心靈雞湯般，滋潤(rùn)孩子的心田，陶冶孩子的情操，幫助他們健康成長(zhǎng)。把兒歌融入教學(xué)，孩子們既可以得到快樂，又可以學(xué)到知識(shí)，這種教學(xué)使課堂更精彩！

參考文獻(xiàn)：

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郭芬云.課的導(dǎo)入與結(jié)束策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán),2010 耿連英.數(shù)學(xué)游戲使我們的課堂更加精彩[J].小學(xué)教學(xué)研究,2012,3

第五篇：如何讓三生教育扎實(shí)有效進(jìn)入課堂

如何讓三生教育扎實(shí)有效進(jìn)入課堂?

八里岔小學(xué)課改交流材料

今春開學(xué)，我校在語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科教學(xué)中繼續(xù)探索三生課堂教學(xué)，先將我們的 做法匯報(bào)如下：

一．創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)不錯(cuò)。我校五年級(jí)語(yǔ)文老師劉玉強(qiáng)在教學(xué)《草蟲的村落》一文時(shí)，以富有感染力的音樂，激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生心中對(duì)昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。在教學(xué)過程中，他利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，走進(jìn)小甲蟲的心里，體會(huì)小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會(huì)一般的生活。充分實(shí)現(xiàn)了“三生課堂”即：生活、生存、生命，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

二．展望生存需求，培養(yǎng)生存技能：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生存需求，把培養(yǎng)學(xué)生的“生存技能”作為課堂教學(xué)的永恒目標(biāo)。

如教學(xué)四年級(jí)“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，結(jié)合學(xué)校的地震演習(xí)引入課題：抗震救災(zāi)中發(fā)現(xiàn)，遇難者常常死在門后，為什么？這一問題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，由此展開了大膽的猜想，接著老師引導(dǎo)學(xué)生展開了以下的探究實(shí)踐：1.小組合作：利用分發(fā)的七根筷子、橡皮筋等材料做一個(gè)四邊形和一個(gè)三角形，比一比，哪一個(gè)小組做得迅速；2.拉一拉兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生制作圖形后拉一拉，切身體會(huì)到了三角形不易變形和四邊形不穩(wěn)定的特性。他們不但悟出了“遇難者常常死在門后”的原因是由于四邊形的不穩(wěn)定性，地震的晃動(dòng)會(huì)造成門窗錯(cuò)位，打不開門。還提出了地震逃生的重要原則“請(qǐng)將門打開，確保出口！”這時(shí)趁熱打鐵補(bǔ)充講解了《地震中逃生十大法則》。教學(xué)中適時(shí)教給學(xué)生生存技能，在這個(gè)過程中，教師不但讓學(xué)生在獨(dú)立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，更重要的是，結(jié)合知識(shí)的探究，學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐研究意識(shí)、探究發(fā)現(xiàn)意識(shí)、信息處理意識(shí)都有了明顯的提高。這樣，通過對(duì)生存技能的培養(yǎng)，能使學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)得到提高，在應(yīng)急狀況下自救、自護(hù)和逃生能力得到增強(qiáng)，為學(xué)生以后的發(fā)展提供了可靠的保障。

正如達(dá)爾文所說(shuō)“適者生存”，如何成為“適者”？需要知識(shí)和技能。生存能力是一個(gè)人在社會(huì)中能夠正常生活的最基本的能力，孩子生存能力的強(qiáng)弱，除先天遺傳因素外，更重要的是后天的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材中，就隱含有這方面的學(xué)問。《地震中的父與子》中告訴人們堅(jiān)定的信念也是重要的求生手段。《頂碗少年》

中的少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的精神震撼每個(gè)同學(xué)的心；這不僅是語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)實(shí)在的挫折教育。

總之，在課堂教學(xué)中滲透“三生教育”，是實(shí)施“三生教育”的一個(gè)有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是課堂教學(xué)的又一根本。作為教師，要把課堂教學(xué)和“三生教育”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之相互聯(lián)系，相互滲透，為“三生教育”提供廣闊的空間，讓“三生教育”開出艷麗的花朵。