第一篇:《寓言兩則》教學(xué)隨筆
《寓言兩則》教學(xué)反思
興勝小學(xué)鄧良庫
寓言《揠苗助長》《守株待兔》的內(nèi)容,語氣都符合兒童的口味,我本想這樣的課文我們的學(xué)生肯定喜歡讀,估計學(xué)生在家里已經(jīng)讀了很多遍,對內(nèi)容相當(dāng)熟悉,我只做些簡單的點撥即可。我的設(shè)計理念是由“寓言”導(dǎo)入。先介紹寓言是文章的一種體裁。再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟寓言的寓意。最后引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)并拓展。但在教學(xué)過程中遇到了麻煩:在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時,一問三不知,和我的預(yù)想截然相反。于是,我果斷的調(diào)整教學(xué)思路。我啥也不講了,要求學(xué)生在課堂上把課文讀五遍。讀完五遍后我再提綱挈領(lǐng)式的對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難,結(jié)果出乎我的預(yù)料,學(xué)生全弄懂了。
古人云:書讀百遍其義自現(xiàn)。我覺得反復(fù)的閱讀是最簡單最有效語文教學(xué)方法。特別是針對農(nóng)村小學(xué)生,由于農(nóng)村小學(xué)生沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,課外識字量小,課外讀物缺乏,教材是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的主要閱讀資料,加之農(nóng)村家長對學(xué)生期望值不高,對學(xué)生放任自流,不問不管。學(xué)生回家后幾乎不讀書讀,老師布置閱讀任務(wù)和預(yù)習(xí)任務(wù)對農(nóng)村小學(xué)生幾乎形同虛設(shè)。所以,農(nóng)村小學(xué)教師在語文教學(xué)中教學(xué)設(shè)計很完美,有的教師教學(xué)基本功也很扎實,工作也很認(rèn)真負(fù)責(zé),但是課堂效率就是不高。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)老師付出得多而學(xué)生收獲的少。其根本原因是什么呢?我個人認(rèn)為是學(xué)生讀的不充分,學(xué)生對課文不了解,只是在老師的帶動下對課文略知一二,僅僅停留在表皮。導(dǎo)致課堂效率不高。
所以,我覺得語文要簡單教。在語文教學(xué)中要堅持用最簡單的方法教語文——多讀。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解透徹了才能再去理解內(nèi)容,了解內(nèi)容最有效的辦法是學(xué)生自己多讀。書讀百遍其義自現(xiàn)嘛!
第二篇:二下寓言兩責(zé)教學(xué)設(shè)計
篇一:二年級下冊《寓言兩則》教學(xué)教案
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計
教材分析:
本課為兩篇寓言故事,其中《揠苗助長》是一篇講讀課文,這篇課文是用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果不遵循規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。《守株待兔》講的是古時候一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,看成是會不斷發(fā)生的事情,對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“寓、焦”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
4.能悟出故事中的寓意:做事不能急于求成,違反事物的發(fā)展規(guī)律;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
5.會寫“守、丟”等9個字。6.能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點:
1.認(rèn)識“寓、焦”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。4.會寫“龍、恩”等12個字。
教學(xué)難點:
1.在朗讀中聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.能悟出故事中的寓意:做事不能急于求成,違反事物的發(fā)展規(guī)律;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3.能把故事講給別人聽。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)課時:三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“寓”等4個生字。
2、理解“巴望” “自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意:做事不能急于求成,違反事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,弄清題意
出示課題:寓言是用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或教訓(xùn),“寓”是寄托的意思,“則”是篇的意思。
二、學(xué)習(xí)《揠苗助長》,初步理解“揠苗助長”的意思。
1、出示課題,正音。
2、學(xué)生讀課文,教師提出要求:把字音讀正確,把課文讀通順;讀完后想一想“揠苗助長”的意思。
3、觀察課文插圖,說說你看到了什么?
在文中找到相應(yīng)的句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。
指生讀第二自然段(認(rèn)讀詞語:筋疲力盡)
說說“筋疲力盡”的意思,讀出他的累。
三、學(xué)習(xí)課文第1—2自然段,體會“焦急”
1、課文中的這個人為什么要“揠苗助長”呢?
2、文中有一個詞語直接寫出了他當(dāng)時的心情,你能找出來嗎?(焦急)學(xué)生讀。
3、體會“焦急”。
(1)找出文中帶有“焦急”這個詞語的句子讀一讀。
出示:他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。”
(2)把句子讀正確、通順。
(3)再讀句子,一邊讀一邊想象一下他當(dāng)時的樣子。
(4)理解“自言自語”。
4、找出文中的其他語句來感受他的焦急。
(1)古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
理解“巴望”:盼望、期望、希望、渴望,朗讀句子。
(2)可是一天,兩天,三天,禾苗好象一點兒也沒有長高。
禾苗真的沒有長高嗎?你從哪個詞語中知道的?(好象)
指導(dǎo)朗讀:一天,兩天,三天,要讀得慢,進(jìn)一步體會文中人的焦急。
四、理解植物生長規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意。
1、禾苗長高長大的事能急嗎?為什么不能急?
2、植物都要經(jīng)過很長的一段時間,按照一定的生長規(guī)律、生長順序來長高、長大。這 可不能著急。
3、揭示寓意,說說文中的這個人犯了什么錯誤?(急于求成、違反規(guī)律)
五、學(xué)習(xí)第3—4自然段
1、可是這個人非但不知道自己錯了,而且還非常得意!誰來讀讀他說的話?
2、喘氣這個動作是怎么樣的?
3、在什么情況下,你會這樣大口大口地喘氣?
4、想想當(dāng)時的樣子,讀讀他說的話。
六、拓展運用寓意
1、同學(xué)們,如果你就是他的兒子,或是他的鄰居、朋友,看著枯死的禾苗,你想對他說些什么呢?
2、其實我們做的事情都是不能急于求成的,如果太急了,違反了事情發(fā)展的規(guī)律,反而不會有好的結(jié)果。希望大家從文中的這個人身上吸取教訓(xùn),千萬不要干出這樣的傻事來。
3、明確“揠苗助長”的意思。
板書:
揠苗助長
著急 —— 拔苗 ——枯死
急于求成違反規(guī)律欲速則不達(dá)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“守”等6個生字。
2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能悟出故事中的寓意:對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點:
1、認(rèn)識“守”等6個生字。
2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。
2、能悟出故事中的寓意:對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題,書寫“守”字
今天,我們要一起來學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》(揭示課題,正音)。
三、初讀課文,理解“守株待兔”的意思。
1、學(xué)生自由讀課文,教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指生分段讀課文,隨機認(rèn)讀生字:竄出來、撞在、樹樁、從此、鋤頭
3、鞏固字詞
(1)集中出示詞語。
(2)出示生字:守、竄、裝、樁、此、鋤。
4、理解“守株待兔”的意思
(1)“守株待兔”是什么意思呢?課文中有一句話告訴了我們,你能找出來嗎?
(2)集體交流:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
(3)守株:整天坐在樹樁旁邊待:等 兔:野兔
(4)連起來說說“守株待兔”的意思。
四、學(xué)習(xí)課文,理解寓意
1、那個人為什么要整天坐在樹樁旁邊等待野兔呢?讀讀課文的第1—2自然段。
2、原來是發(fā)生了這樣一件事情啊!請你再讀讀課文的第1—2自然段,結(jié)合文中的句子,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)古時候有個種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出倆。不知怎么的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了。
抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來體會事情發(fā)生的偶然。
“竄”是怎么樣的動作?
(2)種田人急忙跑過去,沒花一點力氣,白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去,心里想:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。
抓住“沒花一點力氣、白撿、樂滋滋、要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。”來體會種田人的貪心和不勞而獲。
隨機理解“樂滋滋”,給“樂滋滋”找個近義詞。指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第3自然段
就是因為發(fā)生了這樣一件事情,從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒 有野兔再跑來撞死在樹樁上。
理解“整天”
4、他整天等著,可是結(jié)果呢?
日子一天一天過去了,再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。到最后,他既沒有得到兔子,莊稼又全完了,真是一無所獲啊!
5、如果你就是種田人的朋友、親戚,你想對他說些什么?
6、同學(xué)們,世界上沒有不勞而獲的事情,對于偶然得到的東西,不要抱有僥幸的心理,只有腳踏實地地做事,通過自己的辛勤勞動,才會得到收獲。
板書設(shè)計:
守株待兔
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認(rèn)真做事、踏實做人
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫“守、丟”等9個字。
2、能把故事講給別人聽。
3、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、講故事。
1、小組內(nèi)分別講講這個故事。
2、派代表講,師生共同評議。
二、完成課后“讀讀想想”。
1、自由讀讀這三句話。
2、能去掉帶點的詞嗎?說說理由。
3、齊讀這三句話。
三、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀“守、丟”等9個字。
2、觀察它們在田字格中的位置,說說怎樣才能把它們寫好?
全班交流。
3、教師重點指導(dǎo)書寫,學(xué)生跟著書空。
4、學(xué)生仿寫。教師巡視指導(dǎo)。
5、展示與評價。
三、完成《同步導(dǎo)學(xué)與優(yōu)化訓(xùn)練》的相關(guān)練習(xí)。篇二:二年級下冊《寓言兩則》揠苗助長教學(xué)設(shè)計
《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計
賀丹
教材說明:
《揠苗助長》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文,本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言,往往通過一則短小精悍的故事來揭示一個深刻的道理。這篇課文告訴我們:做事不能急于求成,要按規(guī)律辦事,欲速則不達(dá)。課文語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣,刻畫出一個可笑的古代人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“寓、揠、焦、喘、截”5個生字,并會寫“焦”“望”2個字,理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀中感悟出故事的寓意:做事不能急于求成,要按規(guī)律辦事,欲速則不達(dá)。
3、能把故事生動形象地講給別人聽。
教學(xué)重、難點:
重點:理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。難點:體會寓意
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?(喜歡)今天賀老師給大家?guī)砹艘粋€寓言故事,想不想聽?(想)
2、讓我們一起去看看吧!請同學(xué)們翻開語文書第122頁。
二、初讀課文,識記生字,感知文章大意。
1、故事的題目叫做?(揠苗助長)
師:會念,會寫嗎?小手指(伸出來)跟老師一起寫寫這個字。(生書空)念,(生念)。會寫也會念,懂這個字的意思嗎?(拔)
師:接著寫,揠的是什么?(苗)他為什么要揠苗?(助長)
指引學(xué)生讀題,要有節(jié)奏。(揠苗/助長)
師:這只是念字,念詞,如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎?(生讀)師范讀,配合動作和表情,(點生讀)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的起伏,表情的變化以及動作,突出強調(diào)講故事和讀書不一樣。(生齊讀)
2、檢查識字:
(1)出示帶拼音的詞語(指名讀——小老師帶讀——齊讀)
(2)去掉拼音,還會認(rèn)嗎?(指名讀——開火車讀)
(3)看看誰的詞語庫最豐富?(指名組詞)
3、師:同學(xué)們,生字都掌握了,是時候揭曉這個寓言故事的真面目了!
課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)門的朗朗讀書聲,讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。讀完師質(zhì)疑:小朋友們,這位農(nóng)夫為什么要拔苗呢?(生:他很急)你從哪里知道他很急呢?(第一自然段)(評:你真會讀書,才讀了1遍就在文中找到它的意思了,真能干,把掌聲送給他。)
1、默讀課文第一自然段,用筆劃出急的句子或詞語,師巡視。
2、交流反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機出示句子并指導(dǎo))a、他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。
師:從這句話中,哪個詞更直接告訴你他很著急?(巴望、天天)
師:“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望),誰再來讀讀這句話?
指名讀【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀,如果讀不好,師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。(你來)】
我感到你急切的心情,誰還想讀?我看到了你巴望的眼神。(評:你讀出了天天去看,可見農(nóng)夫心里很急呀!)師引:其實還有一句話,可以看出農(nóng)夫是看著眼里,急在心里。b、可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。
師評:你都走到農(nóng)夫的心里去了
禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?
好像:其實是長高了,只是??(長得很慢)
小結(jié):禾苗是長高了,由于長的慢,農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。除了這兩處,還有哪句話看出農(nóng)夫的著急? c、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長。” 師:從這句話中,你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)
師:誰也來讀讀這句話,(你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,但還不夠焦急。)(如果讀得好,評:真是個急性子的農(nóng)夫!)誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?理解:自言自語)
誰來讀(你不但讀出了焦急,我還感覺到你在那兒想呢!)誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。
師:我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒,這就叫讀進(jìn)書里去了。我們朗讀這一段時,就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。農(nóng)夫的樣子都被我們看到了,他對禾苗說的話也被我們聽到了!
3、師:是啊,農(nóng)夫太焦急啦,他得想個辦法幫他們長啊,于是他想啊想啊,終于想出了辦法!快看看是文章的第幾自然段?同桌快來一起讀一讀。
師:他想出的好辦法是(拔苗)把自己弄得——(筋疲力盡)
理解:筋疲力盡(生自由說①不想動了,(是挺累的)②沒有一點勁了,光想躺到地上。(你體會得真好),③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
師:誰來讀這段話?
師:是呀,雖然很累,可看著被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高興的)!
女生來一邊喘氣一邊高興的讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”。他認(rèn)為他的辦法很好,還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。
師:我來讀旁白:他回到家里,一邊喘氣一邊說,生接——
師:你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子,結(jié)果怎樣呢?(禾苗枯死了)一起來讀讀最后一段。農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?(根離開了土不能吸收水分和養(yǎng)分就會枯死的)講禾苗成長的規(guī)律。(春種、秋收)
指導(dǎo)朗讀,讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意
說話訓(xùn)練:現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫,你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗們,你們想說什么?
(疼死我啦,快把我放下吧)
(笨老頭,你拔我,你會后悔的)(讓我慢慢地長吧)
2、如果你是這個人的家人,你們會對他說什么?
引導(dǎo)說:想讓他們快點長高,應(yīng)該怎樣做?(澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲,)
師總結(jié):是呀,禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料,在土壤中慢慢長大,這是禾苗生長的規(guī)律。他急于求成、操之過急,所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣,都急不得。(板書 做任何事情都要按照規(guī)律辦事 不能急于求成)。這就是揠苗助長告訴我們的道理。
3、請結(jié)合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現(xiàn)象。
比如(有的病人,想病快點好,一下子吃了很多藥,反而病更重)你能說出哪些?像父母希望孩子聰明,就拼命的給學(xué)生買營養(yǎng)品,可學(xué)生不但沒有聰明,反而越來越肥胖,小小年紀(jì)就得了肥胖癥等,有些人想馬上苗條就絕食,吃減肥藥,結(jié)果病倒了。)我們以后做事可千萬不能急于求成。
四、練習(xí)復(fù)述課文
師:這個故事帶已經(jīng)講了幾千年,我們還要不要繼續(xù)講?我們應(yīng)該把它記住,講給身邊的人聽,告訴他們故事的道理。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。(時間允許的話指名講述故事。)
五、指導(dǎo)書寫“焦、望”:
“焦”,看下面的四點像什么?
生:像流下來的汗、像農(nóng)夫著急的去看,跑得很快流下的汗、還像火
師:咱們祖國的漢字多么形象,能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。
“望”要注意上窄下寬,上下有穿插。
六、作業(yè)設(shè)計:
1、回到家里,把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》,準(zhǔn)備參加講故事比賽。
七、板書設(shè)計 :
揠 苗 助 長
焦 急 忙
欲速則_______ 篇三:人教新課標(biāo)二年級下冊語文教案 寓言兩則 2教學(xué)設(shè)計 27 寓言兩則
課前透視:
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認(rèn)真做事,結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內(nèi)容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。3.能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,理解寓意。
信息資料:生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、查字典引入新課 1.板書:寓言兩則。2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認(rèn)讀生字,理解新詞“寓言”、“寓意”。(寓言是通過一個小故事來說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞,表示條數(shù)。“兩則”就是二條。)3.今天,我們要學(xué)習(xí)一篇課文。(出示課題:揠苗助長)讀課題。
二、初讀課文,理解“揠苗助長”的意思 1.“揠苗助長”是什么意思呢?請大家打開課本,認(rèn)真讀一讀這個故事。要求:把字音讀準(zhǔn),把課文讀通;讀完后想一想“揠苗助長”的意思。(學(xué)生自由讀課文)
2.默讀課文,從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子,用筆準(zhǔn)確地畫出來。(把禾苗一棵一棵往高里拔。)3.出示句子:“一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵 往高里拔,從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。”這句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。4.指導(dǎo)將這段課文讀通順。(出示詞語卡片:筋疲力盡)這個詞語挺難讀的,“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準(zhǔn)。5.“揠苗”的意思知道了。那么,誰能連起來說說“揠苗助長”的意思呢?(出示詞語卡片:揠苗助長。“揠苗助長”的意思就是:把禾苗一棵一棵往高里拔,幫助它長高。)
(隨機板書或把卡片貼在黑板上)6.指導(dǎo)朗讀課文的其他幾個自然段。
(1)朗讀第一自然段:這段課文中有好多詞語,誰能讀?(出示詞語卡片:巴望、焦急、自言自語)
(2)朗讀第三自然段:這一自然段中也有兩個詞語,誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀?(出示詞語卡片:喘氣、一大截。)
(3)朗讀最后一個自然段:
(4)剛剛讀過的這些詞語還認(rèn)識嗎?(出示詞語:巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截)學(xué)生自由讀詞語——指名讀——齊讀。
(5)認(rèn)識了生字詞,相信大家一定能把課文讀得更通順了。現(xiàn)在請再讀讀這篇課文,爭取比剛才讀得更好。(學(xué)生自由讀課文)
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,體會“焦急”
1.讀了課文,誰能說說:文中的這個人為什么要“揠苗助長”?(因為他希望自己的禾苗長得快一些,所以他要“揠苗助長”。可多問幾個學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量。)
2.課文中有一個詞語直接寫出了他的心急,能找出來嗎?找到后用筆圈出來。(焦急。讓學(xué)生讀好詞語)(1)指導(dǎo)書寫“焦”字。
①請仔細(xì)觀察一下,寫在田字格里時要注意些什么?(學(xué)生仔細(xì)觀察)②再仔細(xì)看看它們的位置。“四點底”前面兩個點在左下格,后面兩個點在右下格。(教師示范。)
③學(xué)生自由書寫,教師巡視指導(dǎo)。
④選取一個學(xué)生的字,實物投影,評一評,哪里寫得好?哪里還寫得不夠好? ⑤請大家評價一下自己的字,然后再寫一個“焦”字,爭取比前一個寫得好。(學(xué)生自由書寫)
第三篇:《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(兩課時)-精選文檔
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(兩課時)
《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈會認(rèn)10個生字,會寫9個字。
⒉正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
⒊能把故事講給別人聽。
【教學(xué)重點】
識字寫字;正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意。
【教法學(xué)法】
通過整體通讀、朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,提高孩子的閱讀理解能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件;收集寓言故事
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
第 1 頁
⒈出示課題:寓言兩則
什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。或“是指通過講一個小故事,來說明一個深刻道理或諷刺某種人或事的文學(xué)作品。”可以簡化為:寓言是借故事來說明道理的一種文章。)
⒉課題中的“寓”“言”“則”何意?(寓:是寄托、包含之意。言:語言、道理。則:篇、條,它和我們常說的“日記兩則”“新聞兩則”中的“則”意思一樣。)
二、揭示《揠苗助長》
⒈課件播放故事:理解課題,了解故事。
⒉理解課題:
揠苗助長:揠:拔。苗:禾苗。助:幫助。長:生長。其意是:用拔苗的辦法幫助禾苗長高。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。(叫好心辦壞事。)
⒊簡介故事出處
⑴《揠苗助長》選自《孟子·公子小丑上》,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,結(jié)果是禾苗夠枯死了。
⑵孟子:(約公元前372—前289)名軻,戰(zhàn)國時鄒國人(現(xiàn)在山東鄒城市),是孔子以后的儒家大師。《孟子》是一部記錄孟子的思想和政治言論等
第 2 頁 的書,共7篇。
三、整體感知
⒈自讀課文
思考:這則語言故事主要講了一件什么事?
⒉學(xué)習(xí)生字
⑴借助拼音,自讀課文
⑵認(rèn)讀生字,交流方法
⒊理清層次
第一層(1)講有個人巴望禾苗長高。
第二層(2)講他想了個辦法,并按自己想的去做。
第三層(3)他自夸力氣沒有白費,禾苗長了一大截。
第四層(4)講結(jié)果禾苗都枯死了。
四、感悟內(nèi)容
(注:可按分析法講:為什么會枯死?;為什么“拔”;為什么“巴望”?。從果到因講,找出邏輯關(guān)系。)
⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段
⑴種田人看到禾苗幾乎沒有長高時,心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。隨機理解“巴望”和“焦急”。
出示重點句子體會:
他巴望自己田里的禾苗長得快些,禾苗好像一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。
⑵給“巴望”換個詞語?(盼望)他巴望什么?從哪些地
第 3 頁 方可以看出來他在巴望?(表現(xiàn)①行動:“天天到田邊去看”“ 在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”;②心理:“我得想個辦法幫它們長高”。)
師:這里的“看”“轉(zhuǎn)”,不是一般的“看”“轉(zhuǎn)”,是一種“焦急”“巴望”的具體表現(xiàn)。想一想,他每到田里看到禾苗時,都想些什么?禾苗真的沒有長高嗎?
⑶指導(dǎo)朗讀:要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。通過“巴望”一詞讀出那個人非常盼望,非常急切的心情。而“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語,可聯(lián)系“巴望”一詞,在一邊讀一邊做動作中感悟。
⒉指導(dǎo)朗讀第二自然段
⑴他想了個什么辦法?為什么沒有把他想的辦法寫出來?“終于”說明什么?(說明那個人想辦法想了很長時間。)
⑵課件演示種田人拔苗個過程。
他是怎樣做的?“急忙”“跑”說明什么?(心情非常急切)
“一棵一棵往高里拔”說明什么?(干得非常認(rèn)真。)
“從中午一直忙到太陽落山” 說明什么?(說明那個人拔苗花了不少時間,費了不少力氣。)
“筋疲力盡” 說明什么?(人累得一點力氣也沒有了。也作“精疲力盡”。)
⑶指導(dǎo)朗讀:朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋
第 4 頁 疲力盡”的感覺。
⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段
⑴他是怎么說的?說明什么?(得意,對自己的做法很滿意,自以為想的辦法很高明。)
⑵指導(dǎo)朗讀:要把那個人又累又高興的樣子讀出來。
⒋指導(dǎo)朗讀第四自然段
⑴結(jié)果怎樣?為什么會枯死?
⑵指導(dǎo)朗讀:要讀出結(jié)果的意外,也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
五、感悟寓意
⒈這個結(jié)果是那個人所巴望的嗎?他只巴望什么?
⒉他這種“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心還是壞心?可結(jié)果的?(很糟糕)
⒊為什么結(jié)果與自己愿望相反?(沒有按禾苗生長的規(guī)律去做。)
⒋那么怎樣做才能使禾苗長得快呢?(采取合理地施肥、澆水、適時除草、滅蟲等辦法。)
⒌寓意:(寓意:寄托或隱含的意思。)
《揠苗助長》這則語言故事告訴我們,違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。
第二課時
一、復(fù)習(xí)《揠苗助長》
第 5 頁
二、揭示《守株待兔》
⒈課件播放故事:理解課題,了解故事。
⒉理解課題:
守株待兔:守:守住。株:樹樁。待:等待。其意是:守在樹樁旁邊等待撞死在樹樁上的野兔。比喻做事如果存在僥幸心理,希望不通過自己的勞動,得到意外收獲,結(jié)果只能是一無所得。
⒊簡介故事出處
⑴《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》,講的是古時候一個種田人,偶然得到了一只撞死在樹樁上的野兔。從此他丟下鋤頭,整天守在樹樁旁邊等著,結(jié)果再也沒有得到野兔,地也荒了。
⑵韓非:(約公元前280—前233)戰(zhàn)國末期韓國的思想家,唯物主義哲學(xué)家,荀況的學(xué)生。他總結(jié)了法家在長期變法實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn),繼承了荀況的唯物主義哲學(xué),為建立統(tǒng)一中央集權(quán)封建國家提供了較系統(tǒng)的理論。著作有《韓非子》。
三、整體感知
⒈自讀課文
思考:這則語言故事主要講了一件什么事?
⒉學(xué)習(xí)生字
⑴借助拼音,自讀課文
第 6 頁
⑵認(rèn)讀生字,交流方法
⒊理清層次
第一層(1)講種田人看見一只野兔撞死在樹樁旁。
第二層(2)講種田人是怎么想的。
第三層(3)講種田人是怎樣做的,結(jié)果怎樣。
四、感悟內(nèi)容
(注:可按分析法講:莊稼為什么會全完了?;他為什么不干活?;為什么等野兔?。從果到因講,找出邏輯關(guān)系。)
⒈指導(dǎo)朗讀第一自然段
⑴種田人看到野兔是怎樣撞死的?抓住“竄出來”和“不知怎么的”兩詞理解。課件演示兔子“竄”出來的情景。
“竄”說明什么?(“竄”在這里是“逃”“亂跑”之意。說明野兔一受到驚嚇,驚慌失措地跑出來。)
這只野兔為什么會突然“竄出來”呢?知道原因嗎?(“不知怎么的”)為什么沒有告訴原因?(與主題無關(guān),所以不用交代。)“不知怎么的”說明什么?(沒有弄清野兔撞死的原因。可想:這是一個以外的偶然的現(xiàn)象。)
⑵想象野兔撞死的原因?(或許是遇到獵人而受驚,或許碰上猛獸而倉皇逃跑,慌亂中撞在樹樁上喪了命。)
⑶指導(dǎo)朗讀:通過“竄”“忽然”讀出兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。
⒉指導(dǎo)朗讀第二自然段
第 7 頁
⑴默讀,說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的?(白撿)指名讀有關(guān)語句。
⑵他撿到野兔后,心里是怎么想的?
出示句子:要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊。(齊讀)
為什么會這樣想?說明什么?(因他沒花一點兒力氣,“白撿”了一只死兔,他還想不費力氣再撿到撞死的野兔。說明存在僥幸心理。)
⑶他這樣想可能嗎?對不對?為什么?
⑶指導(dǎo)朗讀:要讀出那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理,悟出他“不勞而獲,心存僥幸”的錯誤。
⒊指導(dǎo)朗讀第三自然段
⑴他是怎么做的?這種想法正確嗎?為什么?(前邊那只野兔撞死是偶然現(xiàn)象,不可能再有野兔撞死在這里了。)
⑵他認(rèn)為自己的想法對嗎?為什么?(他把這種偶然現(xiàn)象,當(dāng)成必然現(xiàn)象,也就是說種田人錯就錯在:他把野兔撞死在樹樁上這一件極偶然的事情看成是會不斷發(fā)生的事情。)
⑶結(jié)果怎樣?
⑷指導(dǎo)朗讀:可帶點嘲笑的口吻。
五、感悟寓意
第 8 頁
第四篇:淺談寓言教學(xué)
淺談寓言教學(xué)
印斗鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校——趙慧
【內(nèi)容摘要】寓言把對人的教育寓于簡短的故事中,情節(jié)簡單形象生動。根據(jù)它的特點,在教學(xué)中應(yīng)注意從語言中感受形象,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合增強興趣,啟發(fā)思考。結(jié)合故事內(nèi)容評價,聯(lián)系生活實際讓學(xué)生充分理解寓言所蘊含的道理。
【關(guān)鍵詞】形象啟發(fā)寓意評價聯(lián)系
寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常帶有諷刺勸誡的性質(zhì)。它情節(jié)簡單,有生動的形象,適合兒童閱讀。寓言把對人民的教育和批評寓于短小的故事之中,這種方式容易被兒童接受。另外,寓言講的多是動物、植物和其他事物的故事,運用擬人的手法,非常符合兒童的心理,并且語言生動,對發(fā)展學(xué)生的語言很有幫助。
根據(jù)寓言的特點,在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩個問題。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過語言感受形象
寓言都有故事和寓意兩個方面。故事是形象的描繪,寓意是抽象的概括。只有當(dāng)學(xué)生具體而完整地感受故事的形象,才能領(lǐng)會它的寓意。小學(xué)生抽象的邏輯思維雖然在逐步發(fā)展,但其思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有具體形象的特點。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,感受寓言的形象。這不僅是揭示寓言的前提,也是發(fā)展學(xué)生思維的需要。
寓言的藝術(shù)形象有自身的特點,引導(dǎo)學(xué)生感受形象,就要根據(jù)寓言的特點,從以下幾方面進(jìn)行。
1、領(lǐng)會寓言形象的語言。寓言的形象也同其他體裁的課文一樣,是用形象化的語言來描繪的。所以,教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解語言,通過語言明晰形象。例如,教學(xué)《亡羊補牢》的第五自然段抓住“后悔”“還不晚”(說明從思想上認(rèn)識了錯誤),“趕快”(說明行動迅速),“結(jié)結(jié)實實”(說明干得好,改得徹底)“再也沒丟過”(說明行動產(chǎn)生的效果)等詞語,就能在頭腦中浮現(xiàn)養(yǎng)羊人知錯就改過的形象。
2、想象寓言里的藝術(shù)形象。教學(xué)寓言,要在理解形象的語言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按照故事 情節(jié)的發(fā)展順序展開想象。例如《狼和小羊》,可以按照這樣的順序進(jìn)行想象:故事發(fā)生的地點(小溪邊);故事的發(fā)生(狼非常想吃小羊);故事的發(fā)展(狼兩次找借口要吃小羊,小羊以理相駁);故事的結(jié)果(狼露出真面目撲向小羊)。這樣可以使學(xué)生對寓言地故事形成完整清晰的印象,深刻地認(rèn)識到狼的狡猾兇殘和小羊的善良,有助于對寓言的理解,使學(xué)生在讀故事的同時增長了知識。
3、通過朗讀突出鮮明的形象。寓言的語言像詩歌的語言一樣精煉,且諷刺意味較濃。所以,朗讀寓言有其特點:要用講故事的口吻,讀得有感情,語調(diào)輕松,幽默,帶有諷刺意味。分角色朗讀是朗讀寓言的好方法,要指導(dǎo)學(xué)生抓住各種人物的語言特點,用有感情的朗讀突出其形象。
4、觀察圖畫,豐富表象。寓言的語言精煉,而且課文大多配有圖畫,這些圖畫反映了故事的主要內(nèi)容,增強了趣味性。教學(xué)時要結(jié)合理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖,豐富學(xué)生的表象,激發(fā)想象,幫助學(xué)生更好地掌握寓言的藝術(shù)形象。
二、啟發(fā)思考,揭示寓意
學(xué)生感受寓言的形象,了解寓言的內(nèi)容還不夠,必須在這個基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意。寓意和產(chǎn)要內(nèi)容不同,是指寓言故事隱含的哲理和諷刺性,是指向現(xiàn)實社會的。因此,揭示寓意的過程也就是把寓言的形象引向現(xiàn)實生活的過程。揭示寓意要由具體到抽象,由感性到理性逐步地引導(dǎo),要經(jīng)過一系列的分析綜合,是有一定難度的。
1、抓住警句啟發(fā)思考
寓言中除了描繪藝術(shù)形象的語言外,還有理智性,概括性極強的語言,表達(dá)了作者的真知灼見和深刻的思想。例如《自相矛盾》中,“有人問他:‘用你的矛戳你的盾,會怎么樣呢?’他啞口無言,回答不出來。”這些警句是寓言主要意思的集中體現(xiàn),抓住這樣的警句,啟發(fā)學(xué)生思考,理解了這些警句的含義,也就向揭示寓言的寓意跨出了一大步。
2、結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行評價
掌握了寓言的故事內(nèi)容以后,要引導(dǎo)學(xué)生對事件或角色的行為進(jìn)行分析議論,作出評價。例如,學(xué)生閱讀理解《亡羊補牢》以后,可以引導(dǎo)他們思考思考議論:“養(yǎng)羊人對待別人意見的兩種
態(tài)度,得到了什么不同的結(jié)果?”通過評價,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)羊人吸取教訓(xùn)及時糾正錯誤是好的。學(xué)生對寓意的藝術(shù)形象加深了認(rèn)識,就為揭示寓意作好了準(zhǔn)備。
3、聯(lián)系生活實際加深認(rèn)識
寓言的形象往往是以比喻的手法出現(xiàn)的。寓言中所諷刺,批評的真正對象是現(xiàn)實社會中的某些現(xiàn)象。準(zhǔn)確揭示寓意的訣竅,就在于從現(xiàn)實生活中找出眾多類似現(xiàn)象,聯(lián)系對寓言中的事件或角色做出的評價,舉一反三,得出懂得了什么道理或吸取了什么教訓(xùn)的結(jié)論。
教師要做好聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,結(jié)合寓言的事件,角色,揭示寓意的引導(dǎo)工作,鼓勵學(xué)生通過分析,綜合,自己揭示寓意,有的寓言的寓意不太明顯,或者學(xué)生一時難以領(lǐng)會,教師可以適當(dāng)點撥。對低年級學(xué)生,一般只要求感受寓言的形象,理解寓言的內(nèi)容。以后隨著年齡的增長,他們會逐漸認(rèn)識到其深層的含義的。
有的寓言后來發(fā)展為成語。要引導(dǎo)學(xué)生了解是怎樣由寓言故事概括為一個成語的,了解這個故事,從寓意中體會成語所表達(dá)的意思,例如寓言《守株待兔》,學(xué)生一看故事就知道原來是一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在那里等待,希望再得到撞死的兔子。讀了寓言就明白守株待兔是用來比喻不主動地努力,而存在萬一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。
寓言語言精煉,諷刺味濃,而且情節(jié)簡單,有生動、具體的形象,語言生動,運用比喻,擬人等多種方法,符合兒童心理,適合兒童閱讀。所以在教學(xué)中注意從語言中感受形象,引導(dǎo)學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性,結(jié)合看圖,增強趣味性。啟發(fā)思考,揭示寓意,抓警句,聯(lián)系實際讓學(xué)生充分理解寓言所蘊含的道理。
參考文獻(xiàn):《小學(xué)生語文知識》延邊人民出版社
《寓言故事集》中國文聯(lián)出版社
《小學(xué)生語文教材分析》人民教育出版社
第五篇:教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆
教學(xué)隨筆(1)
體育課的快樂,往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲,體會著與同伴之間的默契配合,斗智斗勇的喜悅;而有的學(xué)生喜歡競爭激烈的球類比賽,感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢;也有一些孩子尤其男生喜歡在個人項目中一顯身手;但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊,或者甘心鞍前馬后地服務(wù)。因此,體育課應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征,讓學(xué)生有一定的時間支配權(quán),項目選擇權(quán),以利于培養(yǎng)學(xué)生的個性,實現(xiàn)自我。事實上,我們教師不可能保證每一個學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容都感興趣,這時,教師應(yīng)開動腦筋,尋求激發(fā)孩子們興趣的突破口。游戲是小學(xué)生喜愛的體育活動,它的內(nèi)容豐富多樣,形式生動活潑,對于激發(fā)學(xué)生參與運動,掌握動作技能,增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會適應(yīng)能力,以及開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)等都有積極重要的作用。通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,競爭意識,團結(jié)合作,熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛,也為我的課題研究《游戲在小學(xué)體育中的應(yīng)用研究》提供了良機。在游戲比賽中也會出現(xiàn)一些個性較強的學(xué)生因不服輸而發(fā)生爭執(zhí),也有失利的小組內(nèi)部同學(xué)互相埋怨,導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退不愿參加比賽,這樣一來,不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行,而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時,我抓住這一契機,耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有傾向性的使學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義,游戲比賽的勝負(fù)是為了培養(yǎng)同學(xué)們的耐挫折能力,要正確看待比賽的成敗。同時批評有礙團結(jié)的不良傾向,與失敗的學(xué)生一道分析造成失敗的原因,找出制勝的有利因素,以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
小結(jié):
1.在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生個人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己,而且也有益于小組的其他成員。合作的努力,使得學(xué)生們都投入了一種追求互利的活動過程中,大家擁有一個共同的命運。在合作學(xué)習(xí)情境中,通過共同制訂學(xué)習(xí)計劃,協(xié)作互補,共同努力,共同提高,從而達(dá)到整體優(yōu)勢。在體育運動中,很多項目必須通過合作配合,才能夠完成。因此,學(xué)生為了完成某個任務(wù)或達(dá)成某個目標(biāo),就必須具有協(xié)作意識。同時在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。
2.在合作學(xué)習(xí)中,小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽,就需小組每個成員都要拼搏,都要進(jìn)步,而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并積極展現(xiàn)小組每個成員的價值,致使差生受到了其他組員的尊重,提高了差生的自尊心,有助于學(xué)生,特別是差生尊重需要的滿足
教學(xué)隨筆(2)
一、“順口溜”教學(xué)的作用
1、有利于教師的講解。根據(jù)課的內(nèi)容、要點編寫成便于記憶的押韻的口訣形式,避免了用文字或語言來描述一個復(fù)雜動作時的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動又有效,還節(jié)約了講解的時間,給學(xué)生爭取了更多的練習(xí)時間。2、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。由于“順口溜”口訣語言簡練,瑯瑯上口,生動形象便于學(xué)生記憶和掌握,學(xué)生一聽就懂,也樂意去背誦,有助于啟發(fā)學(xué)生理解、體會和掌握動作。比起晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語,順口溜的形式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、有利于學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握。學(xué)生在初學(xué)一項技術(shù)動作時,老師往往會把一串動作分解為幾個環(huán)節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)時雖然每個環(huán)節(jié)都會做,但動作缺少連貫性做出來的效果則與要求的大相徑庭。例如,我們在教學(xué)前滾翻時用順口溜“一蹬、二撐、三低頭,向前滾動身似球”生動形象,學(xué)生一聽便知到該怎么做,如果老師非要在在學(xué)生做的時候強調(diào)動作規(guī)格,要求學(xué)生蹲下,手放于體前墊上比肩稍寬
二、“順口溜”的編制
1、編制“順口溜”要依據(jù)動作的要領(lǐng)、關(guān)鍵動作環(huán)節(jié),盡量簡明易懂,生動形象,押韻上口。
2、“順口溜”只是教學(xué)的一個輔助手段,不能代表教學(xué)的全部,不能面面俱到而應(yīng)突出重點。也不能什么教學(xué)內(nèi)容都濫用“順口溜”,只要在關(guān)鍵的內(nèi)容教學(xué)上用一下方可起到事半功倍之效。
3、“順口溜”的編制可以利用學(xué)生的智慧。每教完一項內(nèi)容,可以讓學(xué)生自編“順口溜”來總結(jié)和復(fù)習(xí)動作要領(lǐng)。這樣的做法往往會收到意想不到的效果,既可以使學(xué)生主動鞏固動作,發(fā)揮學(xué)生的主體性,又可以在教學(xué)中積累更多的智慧,有利于可持續(xù)地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,“百聞不如一見,百見不如一練”,多實踐方能出真知,在教學(xué)中適時靈活使用“順口溜”,能有效顯示教師的教學(xué)智慧和語言幽默,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中注意力,加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學(xué)中多積累,平時多收集,上課多實踐。“順口溜”一定能幫我們提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)隨筆(3)
培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生身體鍛煉的興趣,愛好,養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣,是體育教育成是的一個主要標(biāo)志。但是我們很多體育老師在教學(xué)中往往都忽視了對學(xué)生興趣,愛好的培養(yǎng),只顧一味的說教,使學(xué)生被動的接受教育,從而降低了教學(xué)的效果,也同時惡殺了學(xué)生的天性,降低了學(xué)生對體育課的興趣,從而不能很好的完成教育教學(xué)雙邊活動,以及奠定學(xué)生終身體育意識的基礎(chǔ)。那么,“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力,達(dá)到終身受益的目的”又從何談起?
由此可見,要使學(xué)生能自覺的參與鍛煉,我們就必須從學(xué)生對體育活動的興趣,愛好和習(xí)慣入手,去備好每節(jié)課,上好每節(jié)課,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”真正的感受到學(xué)習(xí)體育技能所帶來的不同體驗及魅力。
(一)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣的培養(yǎng) 興趣是一個人的心理現(xiàn)象,是指人認(rèn)識與掌握某種現(xiàn)象和事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。因此,興趣不能離開具體的對象,在體育教育中培養(yǎng)中學(xué)生的興趣,選擇與確定體育活動的內(nèi)容就十分重要。現(xiàn)在的學(xué)生見識較多,興趣廣泛。一般來說,男生比較喜歡球類運動、武術(shù)、賽跑等。一些較為激烈活動量較大,能充分表現(xiàn)機智,勇敢的項目;女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑,活動量小,富有韻律,能表現(xiàn)美的項目。如果教師不了解學(xué)生這方面的特點,就很難對學(xué)生的行為表現(xiàn)作出正確的評價,所采取的教學(xué)手段就不一定符合學(xué)生的心理,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此,我們在體育教學(xué)過程中一定要把引導(dǎo)學(xué)生對體育發(fā)生興趣和愛好,作為重點培養(yǎng)方向,從而使學(xué)習(xí)形成鍛煉的習(xí)慣。
(二)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣
人們常說:“興趣,愛好是最好的教師。對某一事物活動感興趣,就會促使學(xué)生自覺地積極的學(xué)習(xí),認(rèn)識這一事物或從事這一活動,從而形成一種習(xí)慣。所以,我們在體育教育過程中應(yīng)著重從引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進(jìn)而形成一種鍛煉身體的習(xí)慣,從而對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
(三)在體育教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的主要標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中興趣是學(xué)生心理中積極性,主動性的反映,是有利于教學(xué)的重要因素。
中學(xué)生的特點、活潑、好動、意識薄弱,興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動作會使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中,不利于教學(xué),因此,我們要通過行之有效的教學(xué)安排和手段使學(xué)習(xí)在興趣教學(xué)中被趣味的體育活動所吸引,感受到體育課的無限歡樂,從而積極的去學(xué)習(xí)體育技能。
1、把行為教育和思想教育融于興趣活動之中
我們教師應(yīng)在教學(xué)的過程中善于抓住學(xué)生對事物感興趣的有利時機,因勢利導(dǎo),潛移默化地進(jìn)行教育。要堅持多正面教育,由于學(xué)生正處于長身體、長知識的時期,其特點是具有很強的可塑性。他們的知識經(jīng)驗不足,世界觀尚未定型,意志薄弱。這時如果教師過多的批評、指責(zé),不僅使學(xué)生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚,無所適從,甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。
激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極方法是靠平時做大量的思想工作和正面教育,善于觀察學(xué)生的閃光點,并大力予以表揚鼓勵。因為教師的稱贊能使學(xué)生心中喚起強烈的自尊心、進(jìn)取心是對學(xué)生良好的行為的自我肯定的動力,是學(xué)生對自己才智充滿信心的動力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
2、在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創(chuàng)設(shè)適宜的情境,可以使學(xué)生自覺地投身于教學(xué)環(huán)境,通過扮演恰當(dāng)?shù)慕巧箤W(xué)生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)包括:問題、場地、器材等條件,要注意教學(xué)時序、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間的差距,使學(xué)生處于問題的情境中,同時注意引導(dǎo)要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如:在教學(xué)生做滾翻類技術(shù)動作時,不妨提出假設(shè)我們在登山或打球不慎摔跤時,我們應(yīng)如何才能減小損傷程度呢?從而引發(fā)學(xué)生思考和討論,激發(fā)其探究、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機。又如:在教學(xué)生快速跑技術(shù)時,為了讓學(xué)生明確用腳前掌著地,不妨讓學(xué)生想象馬跑時的“蹄聲”,與此同時,播放馬蹄聲的相關(guān)音樂節(jié)奏,給學(xué)生創(chuàng)造一種情境,那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣,對教學(xué)效果的影響是可以想象的。又如在教學(xué)生進(jìn)行籃球小場比賽時,通過讓部分有能力的學(xué)生擔(dān)任裁判員,不僅能提高學(xué)生的自組織能力,更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。從而對學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的順利進(jìn)行大有益處。
3、“教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的完善結(jié)合” 在對學(xué)生的教學(xué)中,我們教師一定要確立自己與學(xué)生之間的位置,順利圓滿的完成教師和學(xué)生的教學(xué)雙邊活動。作為教師,完善生動的教學(xué)語言,熱情奔放的教態(tài),準(zhǔn)確優(yōu)美的示范動作,多層次的組織教法、親切、熱情的指導(dǎo)和感上與青少年溶為一體,定會讓青少年對體育的了解與認(rèn)識起到潛默化的良好作用,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。
4、抓住獨立練習(xí)與互助友愛在興趣教學(xué)中的作用
中學(xué)生爭強好勝,對獨立練習(xí)、感興趣尤其是獨立練習(xí)占據(jù)領(lǐng)先地位時,或者在幫助同伴并受到表揚時感到非常高興。而有些學(xué)生單獨操作的能力差、動作緩慢,教師要經(jīng)常的鼓勵,促其獨立完成,當(dāng)有的同學(xué)害怕,不敢做動作時,我們教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團結(jié)互助,使這些學(xué)生感受到集體的溫暖,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、在興趣活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性
我們體育老師要允許學(xué)生個性在學(xué)習(xí)中表現(xiàn),通過行之有效的教學(xué)手段不斷的喚起這些學(xué)生的積極性、主動性,耐心的教導(dǎo)和幫助,使這些學(xué)生的個性在集體活動中得到正常發(fā)揮。
6、利用多媒體、音樂在興趣教學(xué)中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學(xué)生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學(xué),更直觀的去感受體育運動的快樂。把學(xué)生喜好的音樂和明快活潑的韻律應(yīng)用于教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)節(jié)奏和美感,特別是女同學(xué)。
總而言之,通過我們采取不同的教學(xué)手段,不斷的激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能興趣。從而使學(xué)生演變?yōu)橐环N習(xí)慣,最終達(dá)到我們教育教學(xué)的目的。完成我們培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
教學(xué)隨筆(4)
很多年來,受教育傳統(tǒng)影響,學(xué)校的教育活動往往是單項式強迫式的進(jìn)行,以師為主,教師就是講師,就是權(quán)威,使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”,在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”,學(xué)生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能?
兒童有其特殊的年齡和性格特征,他們的生活空間是他們的成長環(huán)境,每一個兒童都是在一個十分具體的環(huán)境中成長起來的,這個環(huán)境對兒童的影響是不知不覺的,但卻是極其深遠(yuǎn)的。“情境教學(xué)”注重兒童成長環(huán)境的優(yōu)化,讓每個空間都成為一個教學(xué)源,使兒童身在學(xué)校,而心靈無處不受滋潤、感悟;“情境教學(xué)”通過親和的人際情境和生動的學(xué)習(xí)情境來縮短兒童和教師、和同學(xué)、和教學(xué)內(nèi)容的心理距離,使教育教學(xué)成為兒童的主觀需求,忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”,由教育教學(xué)的“被動角色”到“主動角色”從而使學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)習(xí)習(xí)慣都得到培養(yǎng)和提高;我們應(yīng)當(dāng)充分利用情境教育特有的功能,創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩,又富有實際價值的操作情境,讓兒童在其中動腦、動手、動口,忘我的進(jìn)行,為全面提高兒童素質(zhì)探索出一條行之有效的途徑來。
情景教學(xué)具有非常大的意義:1情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)親、助、樂的人際情景,縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學(xué)能創(chuàng)設(shè)美、趣、智的教學(xué)情景,縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者之間的距離。3情景教學(xué)能強化學(xué)習(xí)者的主體意識,兒童一旦成為學(xué)習(xí)的主動角色,就會由此輻射開去,主動接納知識,主動想象探究、主動操作。4情景教學(xué)使教育教學(xué)成為兒童的主觀要求,讓兒童在已創(chuàng)設(shè)的特定情景中擔(dān)當(dāng)角色,順應(yīng)兒童情感活動和認(rèn)知活動規(guī)律,在意識的驅(qū)動下,完全投入,全面活動起來,忘我的由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”。5情景教學(xué)激活了兒童的學(xué)習(xí)動機,作為教育者,必須充分利用兒童已經(jīng)激起的熱烈情緒,在注重情感時,不忘提倡“學(xué)以致用