第一篇：《寓言兩則》教學隨筆

《寓言兩則》教學反思

興勝小學鄧良庫

寓言《揠苗助長》《守株待兔》的內容，語氣都符合兒童的口味，我本想這樣的課文我們的學生肯定喜歡讀，估計學生在家里已經讀了很多遍，對內容相當熟悉，我只做些簡單的點撥即可。我的設計理念是由“寓言”導入。先介紹寓言是文章的一種體裁。再引導學生自讀自悟寓言的寓意。最后引導學生分析總結并拓展。但在教學過程中遇到了麻煩：在檢查學生預習時，一問三不知，和我的預想截然相反。于是，我果斷的調整教學思路。我啥也不講了，要求學生在課堂上把課文讀五遍。讀完五遍后我再提綱挈領式的對學生進行質疑問難，結果出乎我的預料，學生全弄懂了。

古人云：書讀百遍其義自現。我覺得反復的閱讀是最簡單最有效語文教學方法。特別是針對農村小學生，由于農村小學生沒有養成好的閱讀習慣，課外識字量小，課外讀物缺乏，教材是絕大多數農村小學生的主要閱讀資料，加之農村家長對學生期望值不高，對學生放任自流，不問不管。學生回家后幾乎不讀書讀，老師布置閱讀任務和預習任務對農村小學生幾乎形同虛設。所以，農村小學教師在語文教學中教學設計很完美，有的教師教學基本功也很扎實，工作也很認真負責，但是課堂效率就是不高。農村小學語文教學出現老師付出得多而學生收獲的少。其根本原因是什么呢?我個人認為是學生讀的不充分，學生對課文不了解，只是在老師的帶動下對課文略知一二，僅僅停留在表皮。導致課堂效率不高。

所以，我覺得語文要簡單教。在語文教學中要堅持用最簡單的方法教語文——多讀。只有學生對學習的內容了解透徹了才能再去理解內容，了解內容最有效的辦法是學生自己多讀。書讀百遍其義自現嘛！

第二篇：二下寓言兩責教學設計

篇一：二年級下冊《寓言兩則》教學教案

《寓言兩則》教學設計

教材分析：

本課為兩篇寓言故事，其中《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過學習讓學生明白事物是有它自身的發展規律，如果不遵循規律，急于求成，反而會把事情弄糟?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學目標：

1．認識“寓、焦”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。

4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發展規律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

5．會寫“守、丟”等9個字。6．能把故事講給別人聽。

教學重點：

1．認識“寓、焦”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。4．會寫“龍、恩”等12個字。

教學難點：

1.在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。

2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發展規律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3．能把故事講給別人聽。

教學準備： 多媒體課件

教學課時：三課時

教學設計

第一課時

教學目標：

1、認識“寓”等4個生字。

2、理解“巴望” “自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發展規律。

教學過程：

一、揭示課題，弄清題意

出示課題：寓言是用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是寄托的意思，“則”是篇的意思。

二、學習《揠苗助長》，初步理解“揠苗助長”的意思。

1、出示課題，正音。

2、學生讀課文，教師提出要求：把字音讀正確，把課文讀通順；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。

3、觀察課文插圖，說說你看到了什么？

在文中找到相應的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

指生讀第二自然段（認讀詞語：筋疲力盡）

說說“筋疲力盡”的意思，讀出他的累。

三、學習課文第1—2自然段，體會“焦急”

1、課文中的這個人為什么要“揠苗助長”呢？

2、文中有一個詞語直接寫出了他當時的心情，你能找出來嗎？（焦急）學生讀。

3、體會“焦急”。

（1）找出文中帶有“焦急”這個詞語的句子讀一讀。

出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！?/p>

（2）把句子讀正確、通順。

（3）再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當時的樣子。

（4）理解“自言自語”。

4、找出文中的其他語句來感受他的焦急。

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗讀句子。

（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。

禾苗真的沒有長高嗎？你從哪個詞語中知道的？（好象）

指導朗讀：一天，兩天，三天，要讀得慢，進一步體會文中人的焦急。

四、理解植物生長規律，引導學生揭示寓意。

1、禾苗長高長大的事能急嗎？為什么不能急？

2、植物都要經過很長的一段時間，按照一定的生長規律、生長順序來長高、長大。這 可不能著急。

3、揭示寓意，說說文中的這個人犯了什么錯誤？（急于求成、違反規律）

五、學習第3—4自然段

1、可是這個人非但不知道自己錯了，而且還非常得意！誰來讀讀他說的話？

2、喘氣這個動作是怎么樣的？

3、在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？

4、想想當時的樣子，讀讀他說的話。

六、拓展運用寓意

1、同學們，如果你就是他的兒子，或是他的鄰居、朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？

2、其實我們做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，違反了事情發展的規律，反而不會有好的結果。希望大家從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事來。

3、明確“揠苗助長”的意思。

板書：

揠苗助長

著急 —— 拔苗 ——枯死

急于求成違反規律欲速則不達

第二課時

教學目標：

1、認識“守”等6個生字。

2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學重點：

1、認識“守”等6個生字。

2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

2、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題，書寫“守”字

今天，我們要一起來學習第二則寓言《守株待兔》（揭示課題，正音）。

三、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。

1、學生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

2、指生分段讀課文，隨機認讀生字：竄出來、撞在、樹樁、從此、鋤頭

3、鞏固字詞

（1）集中出示詞語。

（2）出示生字：守、竄、裝、樁、此、鋤。

4、理解“守株待兔”的意思

（1）“守株待兔”是什么意思呢？課文中有一句話告訴了我們，你能找出來嗎？

（2）集體交流：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（3）守株：整天坐在樹樁旁邊待：等 兔：野兔

（4）連起來說說“守株待兔”的意思。

四、學習課文，理解寓意

1、那個人為什么要整天坐在樹樁旁邊等待野兔呢？讀讀課文的第1—2自然段。

2、原來是發生了這樣一件事情?。≌埬阍僮x讀課文的第1—2自然段，結合文中的句子，談談你的看法。

（1）古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出倆。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來體會事情發生的偶然。

“竄”是怎么樣的動作？

（2）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

抓住“沒花一點力氣、白撿、樂滋滋、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”來體會種田人的貪心和不勞而獲。

隨機理解“樂滋滋”，給“樂滋滋”找個近義詞。指導朗讀。

3、學習第3自然段

就是因為發生了這樣一件事情，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒 有野兔再跑來撞死在樹樁上。

理解“整天”

4、他整天等著，可是結果呢？

日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。到最后，他既沒有得到兔子，莊稼又全完了，真是一無所獲??！

5、如果你就是種田人的朋友、親戚，你想對他說些什么？

6、同學們，世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，不要抱有僥幸的心理，只有腳踏實地地做事，通過自己的辛勤勞動，才會得到收獲。

板書設計：

守株待兔

僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

認真做事、踏實做人

第三課時

教學目標：

1、會寫“守、丟”等9個字。

2、能把故事講給別人聽。

3、完成《同步導學與優化訓練》的相關練習。

教學過程：

一、講故事。

1、小組內分別講講這個故事。

2、派代表講，師生共同評議。

二、完成課后“讀讀想想”。

1、自由讀讀這三句話。

2、能去掉帶點的詞嗎？說說理由。

3、齊讀這三句話。

三、指導書寫。

1、認讀“守、丟”等9個字。

2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？

全班交流。

3、教師重點指導書寫，學生跟著書空。

4、學生仿寫。教師巡視指導。

5、展示與評價。

三、完成《同步導學與優化訓練》的相關練習。篇二：二年級下冊《寓言兩則》揠苗助長教學設計

《揠苗助長》教學設計

賀丹

教材說明：

《揠苗助長》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文，本身也是一則家喻戶曉的寓言。寓言，往往通過一則短小精悍的故事來揭示一個深刻的道理。這篇課文告訴我們：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。課文語言簡潔明快，內容生動有趣，刻畫出一個可笑的古代人物形象。

教學目標：

1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。

3、能把故事生動形象地講給別人聽。

教學重、難點：

重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：體會寓意

課前準備：生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）

2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。

二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。

1、故事的題目叫做？（揠苗助長）

師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）

師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）

指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）

師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）

2、檢查識字：

（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）

（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）

（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）

3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！

課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）

1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。

2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）a、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？

指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】

我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。(評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀!)師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

師評：你都走到農夫的心里去了

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是??（長得很慢）

小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？ c、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。” 師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）

師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）(如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）

誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。

師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！

3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。

師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）

理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。

師：誰來讀這段話？

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！

女生來一邊喘氣一邊高興的讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！鼻七@農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。

師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——

師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）

指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意

說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

（疼死我啦，快把我放下吧）

（笨老頭，你拔我，你會后悔的）(讓我慢慢地長吧)

2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？

引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）

師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書 做任何事情都要按照規律辦事 不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。

3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。

比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。

四、練習復述課文

師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。

學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）

五、指導書寫“焦、望”：

“焦”，看下面的四點像什么？

生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火

師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。

“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。

六、作業設計：

1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。

2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。

七、板書設計 ：

揠 苗 助 長

焦 急 忙

欲速則_______ 篇三：人教新課標二年級下冊語文教案 寓言兩則 2教學設計 27 寓言兩則

課前透視：

本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。

寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

教學目標：

1.會認10個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。3.能把故事講給別人聽。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解寓意。

信息資料：生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、查字典引入新課 1.板書：寓言兩則。2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認讀生字，理解新詞“寓言”、“寓意”。（寓言是通過一個小故事來說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數。“兩則”就是二條。）3.今天，我們要學習一篇課文。（出示課題：揠苗助長）讀課題。

二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思 1.“揠苗助長”是什么意思呢？請大家打開課本，認真讀一讀這個故事。要求：把字音讀準，把課文讀通；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。（學生自由讀課文）

2.默讀課文，從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語和句子，用筆準確地畫出來。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.出示句子：“一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵 往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！边@句話具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來讀讀這句話。4.指導將這段課文讀通順。（出示詞語卡片：筋疲力盡）這個詞語挺難讀的，“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準。5.“揠苗”的意思知道了。那么，誰能連起來說說“揠苗助長”的意思呢？（出示詞語卡片：揠苗助長?！稗朊缰L”的意思就是：把禾苗一棵一棵往高里拔，幫助它長高。）

（隨機板書或把卡片貼在黑板上）6.指導朗讀課文的其他幾個自然段。

（1）朗讀第一自然段：這段課文中有好多詞語，誰能讀？（出示詞語卡片：巴望、焦急、自言自語）

（2）朗讀第三自然段：這一自然段中也有兩個詞語，誰能當小老師領讀？（出示詞語卡片：喘氣、一大截。）

（3）朗讀最后一個自然段：

（4）剛剛讀過的這些詞語還認識嗎？（出示詞語：巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截）學生自由讀詞語——指名讀——齊讀。

（5）認識了生字詞，相信大家一定能把課文讀得更通順了?，F在請再讀讀這篇課文，爭取比剛才讀得更好。（學生自由讀課文）

三、學習課文第一、二自然段，體會“焦急”

1.讀了課文，誰能說說：文中的這個人為什么要“揠苗助長”？（因為他希望自己的禾苗長得快一些，所以他要“揠苗助長”。可多問幾個學生，關注學生的語言質量。）

2.課文中有一個詞語直接寫出了他的心急，能找出來嗎？找到后用筆圈出來。(焦急。讓學生讀好詞語)（1）指導書寫“焦”字。

①請仔細觀察一下，寫在田字格里時要注意些什么？（學生仔細觀察）②再仔細看看它們的位置?！八狞c底”前面兩個點在左下格，后面兩個點在右下格。（教師示范。）

③學生自由書寫，教師巡視指導。

④選取一個學生的字，實物投影，評一評，哪里寫得好？哪里還寫得不夠好？ ⑤請大家評價一下自己的字，然后再寫一個“焦”字，爭取比前一個寫得好。（學生自由書寫）

第三篇：《寓言兩則》教學設計(兩課時)-精選文檔

《寓言兩則》教學設計(兩課時)

《寓言兩則》教學設計

【教學目標】

⒈會認10個生字，會寫9個字。

⒉正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

⒊能把故事講給別人聽。

【教學重點】

識字寫字;正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

【教法學法】

通過整體通讀、朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學習目標的同時，提高孩子的閱讀理解能力。

【教學準備】

課件;收集寓言故事

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

第 1 頁

⒈出示課題：寓言兩則

什么是寓言?(寓言用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質?；颉笆侵竿ㄟ^講一個小故事，來說明一個深刻道理或諷刺某種人或事的文學作品。”可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。)

⒉課題中的“寓”“言”“則”何意?(寓：是寄托、包含之意。言：語言、道理。則：篇、條，它和我們常說的“日記兩則”“新聞兩則”中的“則”意思一樣。)

二、揭示《揠苗助長》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

揠苗助長：揠：拔。苗：禾苗。助：幫助。長：生長。其意是：用拔苗的辦法幫助禾苗長高。比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。(叫好心辦壞事。)

⒊簡介故事出處

⑴《揠苗助長》選自《孟子·公子小丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果是禾苗夠枯死了。

⑵孟子：(約公元前372—前289)名軻，戰國時鄒國人(現在山東鄒城市)，是孔子以后的儒家大師。《孟子》是一部記錄孟子的思想和政治言論等

第 2 頁 的書，共7篇。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語言故事主要講了一件什么事?

⒉學習生字

⑴借助拼音，自讀課文

⑵認讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講有個人巴望禾苗長高。

第二層(2)講他想了個辦法，并按自己想的去做。

第三層(3)他自夸力氣沒有白費，禾苗長了一大截。

第四層(4)講結果禾苗都枯死了。

四、感悟內容

(注：可按分析法講：為什么會枯死?;為什么“拔”;為什么“巴望”?。從果到因講，找出邏輯關系。)

⒈指導朗讀第一自然段

⑴種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。隨機理解“巴望”和“焦急”。

出示重點句子體會：

他巴望自己田里的禾苗長得快些，禾苗好像一點也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去。

⑵給“巴望”換個詞語?(盼望)他巴望什么?從哪些地

第 3 頁 方可以看出來他在巴望?(表現①行動：“天天到田邊去看”“ 在田邊焦急地轉來轉去”;②心理：“我得想個辦法幫它們長高”。)

師：這里的“看”“轉”，不是一般的“看”“轉”，是一種“焦急”“巴望”的具體表現。想一想，他每到田里看到禾苗時，都想些什么?禾苗真的沒有長高嗎?

⑶指導朗讀：要把那個人巴望禾苗長高的焦急心情讀出來。通過“巴望”一詞讀出那個人非常盼望，非常急切的心情。而“焦急、轉來轉去、自言自語”等詞語，可聯系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動作中感悟。

⒉指導朗讀第二自然段

⑴他想了個什么辦法?為什么沒有把他想的辦法寫出來?“終于”說明什么?(說明那個人想辦法想了很長時間。)

⑵課件演示種田人拔苗個過程。

他是怎樣做的?“急忙”“跑”說明什么?(心情非常急切)

“一棵一棵往高里拔”說明什么?(干得非常認真。)

“從中午一直忙到太陽落山” 說明什么?(說明那個人拔苗花了不少時間，費了不少力氣。)

“筋疲力盡” 說明什么?(人累得一點力氣也沒有了。也作“精疲力盡”。)

⑶指導朗讀：朗讀這一段時要重點讀出“終于”與“筋

第 4 頁 疲力盡”的感覺。

⒊指導朗讀第三自然段

⑴他是怎么說的?說明什么?(得意，對自己的做法很滿意，自以為想的辦法很高明。)

⑵指導朗讀：要把那個人又累又高興的樣子讀出來。

⒋指導朗讀第四自然段

⑴結果怎樣?為什么會枯死?

⑵指導朗讀：要讀出結果的意外，也可適當帶有嘲諷的語氣。

五、感悟寓意

⒈這個結果是那個人所巴望的嗎?他只巴望什么?

⒉他這種“把禾苗往高里拔”是做法是出于好心還是壞心?可結果的?(很糟糕)

⒊為什么結果與自己愿望相反?(沒有按禾苗生長的規律去做。)

⒋那么怎樣做才能使禾苗長得快呢?(采取合理地施肥、澆水、適時除草、滅蟲等辦法。)

⒌寓意：(寓意：寄托或隱含的意思。)

《揠苗助長》這則語言故事告訴我們，違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。

第二課時

一、復習《揠苗助長》

第 5 頁

二、揭示《守株待兔》

⒈課件播放故事：理解課題，了解故事。

⒉理解課題：

守株待兔：守：守住。株：樹樁。待：等待。其意是：守在樹樁旁邊等待撞死在樹樁上的野兔。比喻做事如果存在僥幸心理，希望不通過自己的勞動，得到意外收獲，結果只能是一無所得。

⒊簡介故事出處

⑴《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，講的是古時候一個種田人，偶然得到了一只撞死在樹樁上的野兔。從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。

⑵韓非：(約公元前280—前233)戰國末期韓國的思想家，唯物主義哲學家，荀況的學生。他總結了法家在長期變法實踐中的經驗和教訓，繼承了荀況的唯物主義哲學，為建立統一中央集權封建國家提供了較系統的理論。著作有《韓非子》。

三、整體感知

⒈自讀課文

思考：這則語言故事主要講了一件什么事?

⒉學習生字

⑴借助拼音，自讀課文

第 6 頁

⑵認讀生字，交流方法

⒊理清層次

第一層(1)講種田人看見一只野兔撞死在樹樁旁。

第二層(2)講種田人是怎么想的。

第三層(3)講種田人是怎樣做的，結果怎樣。

四、感悟內容

(注：可按分析法講：莊稼為什么會全完了?;他為什么不干活?;為什么等野兔?。從果到因講，找出邏輯關系。)

⒈指導朗讀第一自然段

⑴種田人看到野兔是怎樣撞死的?抓住“竄出來”和“不知怎么的”兩詞理解。課件演示兔子“竄”出來的情景。

“竄”說明什么?(“竄”在這里是“逃”“亂跑”之意。說明野兔一受到驚嚇，驚慌失措地跑出來。)

這只野兔為什么會突然“竄出來”呢?知道原因嗎?(“不知怎么的”)為什么沒有告訴原因?(與主題無關，所以不用交代。)“不知怎么的”說明什么?(沒有弄清野兔撞死的原因。可想：這是一個以外的偶然的現象。)

⑵想象野兔撞死的原因?(或許是遇到獵人而受驚，或許碰上猛獸而倉皇逃跑，慌亂中撞在樹樁上喪了命。)

⑶指導朗讀：通過“竄”“忽然”讀出兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。

⒉指導朗讀第二自然段

第 7 頁

⑴默讀，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的?(白撿)指名讀有關語句。

⑵他撿到野兔后，心里是怎么想的?

出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。(齊讀)

為什么會這樣想?說明什么?(因他沒花一點兒力氣，“白撿”了一只死兔，他還想不費力氣再撿到撞死的野兔。說明存在僥幸心理。)

⑶他這樣想可能嗎?對不對?為什么?

⑶指導朗讀：要讀出那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

⒊指導朗讀第三自然段

⑴他是怎么做的?這種想法正確嗎?為什么?(前邊那只野兔撞死是偶然現象，不可能再有野兔撞死在這里了。)

⑵他認為自己的想法對嗎?為什么?(他把這種偶然現象，當成必然現象，也就是說種田人錯就錯在：他把野兔撞死在樹樁上這一件極偶然的事情看成是會不斷發生的事情。)

⑶結果怎樣?

⑷指導朗讀：可帶點嘲笑的口吻。

五、感悟寓意

第 8 頁

第四篇：淺談寓言教學

淺談寓言教學

印斗鎮九年一貫制學校——趙慧

【內容摘要】寓言把對人的教育寓于簡短的故事中，情節簡單形象生動。根據它的特點，在教學中應注意從語言中感受形象，引導學生圖文結合增強興趣，啟發思考。結合故事內容評價，聯系生活實際讓學生充分理解寓言所蘊含的道理。

【關鍵詞】形象啟發寓意評價聯系

寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺勸誡的性質。它情節簡單，有生動的形象，適合兒童閱讀。寓言把對人民的教育和批評寓于短小的故事之中，這種方式容易被兒童接受。另外，寓言講的多是動物、植物和其他事物的故事，運用擬人的手法，非常符合兒童的心理，并且語言生動，對發展學生的語言很有幫助。

根據寓言的特點，在教學中應注意以下兩個問題。

一、引導學生通過語言感受形象

寓言都有故事和寓意兩個方面。故事是形象的描繪，寓意是抽象的概括。只有當學生具體而完整地感受故事的形象，才能領會它的寓意。小學生抽象的邏輯思維雖然在逐步發展，但其思維在很大程度上仍然與感性經驗相聯系，具有具體形象的特點。所以寓言教學要重視引導學生理解故事內容，感受寓言的形象。這不僅是揭示寓言的前提，也是發展學生思維的需要。

寓言的藝術形象有自身的特點，引導學生感受形象，就要根據寓言的特點，從以下幾方面進行。

1、領會寓言形象的語言。寓言的形象也同其他體裁的課文一樣，是用形象化的語言來描繪的。所以，教學要重視引導學生理解語言，通過語言明晰形象。例如，教學《亡羊補牢》的第五自然段抓住“后悔”“還不晚”（說明從思想上認識了錯誤），“趕快”（說明行動迅速），“結結實實”（說明干得好，改得徹底）“再也沒丟過”（說明行動產生的效果）等詞語，就能在頭腦中浮現養羊人知錯就改過的形象。

2、想象寓言里的藝術形象。教學寓言，要在理解形象的語言的基礎上，引導學生按照故事 情節的發展順序展開想象。例如《狼和小羊》，可以按照這樣的順序進行想象：故事發生的地點（小溪邊）;故事的發生（狼非常想吃小羊）；故事的發展（狼兩次找借口要吃小羊，小羊以理相駁）；故事的結果（狼露出真面目撲向小羊）。這樣可以使學生對寓言地故事形成完整清晰的印象，深刻地認識到狼的狡猾兇殘和小羊的善良，有助于對寓言的理解，使學生在讀故事的同時增長了知識。

3、通過朗讀突出鮮明的形象。寓言的語言像詩歌的語言一樣精煉，且諷刺意味較濃。所以，朗讀寓言有其特點：要用講故事的口吻，讀得有感情，語調輕松，幽默，帶有諷刺意味。分角色朗讀是朗讀寓言的好方法，要指導學生抓住各種人物的語言特點，用有感情的朗讀突出其形象。

4、觀察圖畫，豐富表象。寓言的語言精煉，而且課文大多配有圖畫，這些圖畫反映了故事的主要內容，增強了趣味性。教學時要結合理解課文的內容，引導學生認真看圖，豐富學生的表象，激發想象，幫助學生更好地掌握寓言的藝術形象。

二、啟發思考，揭示寓意

學生感受寓言的形象，了解寓言的內容還不夠，必須在這個基礎上揭示寓言的寓意。寓意和產要內容不同，是指寓言故事隱含的哲理和諷刺性，是指向現實社會的。因此，揭示寓意的過程也就是把寓言的形象引向現實生活的過程。揭示寓意要由具體到抽象，由感性到理性逐步地引導，要經過一系列的分析綜合，是有一定難度的。

1、抓住警句啟發思考

寓言中除了描繪藝術形象的語言外，還有理智性，概括性極強的語言，表達了作者的真知灼見和深刻的思想。例如《自相矛盾》中，“有人問他：‘用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？’他啞口無言，回答不出來?！边@些警句是寓言主要意思的集中體現，抓住這樣的警句，啟發學生思考，理解了這些警句的含義，也就向揭示寓言的寓意跨出了一大步。

2、結合故事內容進行評價

掌握了寓言的故事內容以后，要引導學生對事件或角色的行為進行分析議論，作出評價。例如，學生閱讀理解《亡羊補牢》以后，可以引導他們思考思考議論：“養羊人對待別人意見的兩種

態度，得到了什么不同的結果？”通過評價，引導學生認識到養羊人吸取教訓及時糾正錯誤是好的。學生對寓意的藝術形象加深了認識，就為揭示寓意作好了準備。

3、聯系生活實際加深認識

寓言的形象往往是以比喻的手法出現的。寓言中所諷刺，批評的真正對象是現實社會中的某些現象。準確揭示寓意的訣竅，就在于從現實生活中找出眾多類似現象，聯系對寓言中的事件或角色做出的評價，舉一反三，得出懂得了什么道理或吸取了什么教訓的結論。

教師要做好聯系學生生活經驗，結合寓言的事件，角色，揭示寓意的引導工作，鼓勵學生通過分析，綜合，自己揭示寓意，有的寓言的寓意不太明顯，或者學生一時難以領會，教師可以適當點撥。對低年級學生，一般只要求感受寓言的形象，理解寓言的內容。以后隨著年齡的增長，他們會逐漸認識到其深層的含義的。

有的寓言后來發展為成語。要引導學生了解是怎樣由寓言故事概括為一個成語的，了解這個故事，從寓意中體會成語所表達的意思，例如寓言《守株待兔》，學生一看故事就知道原來是一個農民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。讀了寓言就明白守株待兔是用來比喻不主動地努力，而存在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

寓言語言精煉，諷刺味濃，而且情節簡單，有生動、具體的形象，語言生動，運用比喻，擬人等多種方法，符合兒童心理，適合兒童閱讀。所以在教學中注意從語言中感受形象，引導學生有學習的積極性，結合看圖，增強趣味性。啟發思考，揭示寓意，抓警句，聯系實際讓學生充分理解寓言所蘊含的道理。

參考文獻：《小學生語文知識》延邊人民出版社

《寓言故事集》中國文聯出版社

《小學生語文教材分析》人民教育出版社

第五篇：教學隨筆

教學隨筆

教學隨筆（1）

體育課的快樂，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；而有的學生喜歡競爭激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；也有一些孩子尤其男生喜歡在個人項目中一顯身手；但是另外一些孩子則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務。因此，體育課應尊重學生的個性特征，讓學生有一定的時間支配權，項目選擇權，以利于培養學生的個性，實現自我。事實上，我們教師不可能保證每一個學生對教學內容都感興趣，這時，教師應開動腦筋，尋求激發孩子們興趣的突破口。游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有積極重要的作用。通過游戲教學能培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為我的課題研究《游戲在小學體育中的應用研究》提供了良機。在游戲比賽中也會出現一些個性較強的學生因不服輸而發生爭執，也有失利的小組內部同學互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退不愿參加比賽，這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，游戲比賽的勝負是為了培養同學們的耐挫折能力，要正確看待比賽的成敗。同時批評有礙團結的不良傾向，與失敗的學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態迎接新的挑戰。

小結：

1．在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢。在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養和提高。

2．在合作學習中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要拼搏，都要進步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關系。小組成員相互幫助并積極展現小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學生，特別是差生尊重需要的滿足

教學隨筆（2）

一、“順口溜”教學的作用

１、有利于教師的講解。根據課的內容、要點編寫成便于記憶的押韻的口訣形式，避免了用文字或語言來描述一個復雜動作時的繁瑣。這樣既可以使講解變的生動又有效，還節約了講解的時間，給學生爭取了更多的練習時間。２、有利于激發學生的興趣。由于“順口溜”口訣語言簡練，瑯瑯上口，生動形象便于學生記憶和掌握，學生一聽就懂，也樂意去背誦，有助于啟發學生理解、體會和掌握動作。比起晦澀難懂的專業術語，順口溜的形式能大大提高學生的學習興趣。

3、有利于學生對動作要領的掌握。學生在初學一項技術動作時，老師往往會把一串動作分解為幾個環節，學生在學習時雖然每個環節都會做，但動作缺少連貫性做出來的效果則與要求的大相徑庭。例如，我們在教學前滾翻時用順口溜“一蹬、二撐、三低頭，向前滾動身似球”生動形象，學生一聽便知到該怎么做，如果老師非要在在學生做的時候強調動作規格，要求學生蹲下，手放于體前墊上比肩稍寬

二、“順口溜”的編制

１、編制“順口溜”要依據動作的要領、關鍵動作環節，盡量簡明易懂，生動形象，押韻上口。

2、“順口溜”只是教學的一個輔助手段，不能代表教學的全部，不能面面俱到而應突出重點。也不能什么教學內容都濫用“順口溜”，只要在關鍵的內容教學上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“順口溜”的編制可以利用學生的智慧。每教完一項內容，可以讓學生自編“順口溜”來總結和復習動作要領。這樣的做法往往會收到意想不到的效果，既可以使學生主動鞏固動作，發揮學生的主體性，又可以在教學中積累更多的智慧，有利于可持續地提高教學質量。

總之，“百聞不如一見，百見不如一練”，多實踐方能出真知，在教學中適時靈活使用“順口溜”，能有效顯示教師的教學智慧和語言幽默，有助于激發學生的學習興趣，集中注意力，加深對所學內容的記憶和理解。我們體育教師只要在教學中多積累，平時多收集，上課多實踐?！绊樋诹铩币欢軒臀覀兲岣呓虒W質量

教學隨筆（3）

培養和發展中學生身體鍛煉的興趣，愛好，養成身體鍛煉的習慣，是體育教育成是的一個主要標志。但是我們很多體育老師在教學中往往都忽視了對學生興趣，愛好的培養，只顧一味的說教，使學生被動的接受教育，從而降低了教學的效果，也同時惡殺了學生的天性，降低了學生對體育課的興趣，從而不能很好的完成教育教學雙邊活動，以及奠定學生終身體育意識的基礎。那么，“培養學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起？

由此可見，要使學生能自覺的參與鍛煉，我們就必須從學生對體育活動的興趣，愛好和習慣入手，去備好每節課，上好每節課，讓學生在學習中變“要我學”為“我要學”真正的感受到學習體育技能所帶來的不同體驗及魅力。

（一）加強對學生學習技能興趣的培養 興趣是一個人的心理現象，是指人認識與掌握某種現象和事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教育中培養中學生的興趣，選擇與確定體育活動的內容就十分重要?，F在的學生見識較多，興趣廣泛。一般來說，男生比較喜歡球類運動、武術、賽跑等。一些較為激烈活動量較大，能充分表現機智，勇敢的項目；女生則喜歡踢毽子、跳皮筋、韻律操、游戲等一些輕松活潑，活動量小，富有韻律，能表現美的項目。如果教師不了解學生這方面的特點，就很難對學生的行為表現作出正確的評價，所采取的教學手段就不一定符合學生的心理，從而導致學生的學習興趣降低。因此，我們在體育教學過程中一定要把引導學生對體育發生興趣和愛好，作為重點培養方向，從而使學習形成鍛煉的習慣。

（二）培養學生養成鍛煉身體的習慣

人們常說：“興趣，愛好是最好的教師。對某一事物活動感興趣，就會促使學生自覺地積極的學習，認識這一事物或從事這一活動，從而形成一種習慣。所以，我們在體育教育過程中應著重從引導，培養學生從事身體鍛煉的興趣出發進而形成一種鍛煉身體的習慣，從而對體育活動產生濃厚的興趣。

（三）在體育教學過程中啟發學生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主要標志之一。在教學過程中興趣是學生心理中積極性，主動性的反映，是有利于教學的重要因素。

中學生的特點、活潑、好動、意識薄弱，興奮優于抑制等特征單調、緩慢、生硬、持久的動作會使青少年產生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學，因此，我們要通過行之有效的教學安排和手段使學習在興趣教學中被趣味的體育活動所吸引，感受到體育課的無限歡樂，從而積極的去學習體育技能。

1、把行為教育和思想教育融于興趣活動之中

我們教師應在教學的過程中善于抓住學生對事物感興趣的有利時機，因勢利導，潛移默化地進行教育。要堅持多正面教育，由于學生正處于長身體、長知識的時期，其特點是具有很強的可塑性。他們的知識經驗不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時如果教師過多的批評、指責，不僅使學生感到戰戰驚驚，無所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環。

激勵學生學習興趣的積極方法是靠平時做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學生的閃光點，并大力予以表揚鼓勵。因為教師的稱贊能使學生心中喚起強烈的自尊心、進取心是對學生良好的行為的自我肯定的動力，是學生對自己才智充滿信心的動力，從而激發學生的學習興趣

2、在活動中激發學生的學習興趣

教學活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創設適宜的情境，可以使學生自覺地投身于教學環境，通過扮演恰當的角色使學生在不知不覺中融入其中。創設情境教學包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學時序、教學內容與學生已有的認知水平之間的差距，使學生處于問題的情境中，同時注意引導要有啟發性、新穎有趣。比如：在教學生做滾翻類技術動作時，不妨提出假設我們在登山或打球不慎摔跤時，我們應如何才能減小損傷程度呢？從而引發學生思考和討論，激發其探究、進一步學習的動機。又如：在教學生快速跑技術時，為了讓學生明確用腳前掌著地，不妨讓學生想象馬跑時的“蹄聲”，與此同時，播放馬蹄聲的相關音樂節奏，給學生創造一種情境，那種身臨其境之感所激發的興趣，對教學效果的影響是可以想象的。又如在教學生進行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學生擔任裁判員，不僅能提高學生的自組織能力，更能激發學生的濃厚興趣。從而對學生的發展和課堂教學的順利進行大有益處。

3、“教師的主導與學生的主體的完善結合” 在對學生的教學中，我們教師一定要確立自己與學生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學生的教學雙邊活動。作為教師，完善生動的教學語言，熱情奔放的教態，準確優美的示范動作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導和感上與青少年溶為一體，定會讓青少年對體育的了解與認識起到潛默化的良好作用，以達到培養學生的興趣發展思維和鍛煉身體相結合的目的。

4、抓住獨立練習與互助友愛在興趣教學中的作用

中學生爭強好勝，對獨立練習、感興趣尤其是獨立練習占據領先地位時，或者在幫助同伴并受到表揚時感到非常高興。而有些學生單獨操作的能力差、動作緩慢，教師要經常的鼓勵，促其獨立完成，當有的同學害怕，不敢做動作時，我們教師要引導學生發揮團結互助，使這些學生感受到集體的溫暖，從而激發他們的學習興趣。

5、在興趣活動中培養學生的個性

我們體育老師要允許學生個性在學習中表現，通過行之有效的教學手段不斷的喚起這些學生的積極性、主動性，耐心的教導和幫助，使這些學生的個性在集體活動中得到正常發揮。

6、利用多媒體、音樂在興趣教學中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學生真正的感受到現代化的立體教學，更直觀的去感受體育運動的快樂。把學生喜好的音樂和明快活潑的韻律應用于教學，更能激發學生的興趣，培養節奏和美感，特別是女同學。

總而言之，通過我們采取不同的教學手段，不斷的激發誘導學生的學習技能興趣。從而使學生演變為一種習慣，最終達到我們教育教學的目的。完成我們培養學生終身體育的意識。

教學隨筆（4）

很多年來，受教育傳統影響，學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師為主，教師就是講師，就是權威，使學生產生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學習者和學習內容之間以及在學習者之間都存在著認知或情感方面的距離。有了這種對教學內容的生疏的“距離感”，學生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學習興趣？如何培養學生的自主能力和創造才能？

兒童有其特殊的年齡和性格特征，他們的生活空間是他們的成長環境，每一個兒童都是在一個十分具體的環境中成長起來的，這個環境對兒童的影響是不知不覺的，但卻是極其深遠的。“情境教學”注重兒童成長環境的優化，讓每個空間都成為一個教學源，使兒童身在學校，而心靈無處不受滋潤、感悟；“情境教學”通過親和的人際情境和生動的學習情境來縮短兒童和教師、和同學、和教學內容的心理距離，使教育教學成為兒童的主觀需求，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”，由教育教學的“被動角色”到“主動角色”從而使學習品質，學習習慣都得到培養和提高；我們應當充分利用情境教育特有的功能，創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓兒童在其中動腦、動手、動口，忘我的進行，為全面提高兒童素質探索出一條行之有效的途徑來。

情景教學具有非常大的意義：1情景教學能創設親、助、樂的人際情景，縮短教育者和被教育者之間的距離。2情景教學能創設美、趣、智的教學情景，縮短教學內容和學習者之間的距離。3情景教學能強化學習者的主體意識，兒童一旦成為學習的主動角色，就會由此輻射開去，主動接納知識，主動想象探究、主動操作。4情景教學使教育教學成為兒童的主觀要求，讓兒童在已創設的特定情景中擔當角色，順應兒童情感活動和認知活動規律，在意識的驅動下，完全投入，全面活動起來，忘我的由“扮演角色”到“進入角色”。5情景教學激活了兒童的學習動機，作為教育者，必須充分利用兒童已經激起的熱烈情緒，在注重情感時，不忘提倡“學以致用