第一篇：讓學生自己準備“米”學會“下鍋

讓學生自己準備“米”學會“下鍋”

作文是語文綜合能力的體現，是運用字、詞、句的升華。因此作文指導是語文教學的重要環節。怎樣才能讓學生愛寫、會寫呢？怎樣才能讓學生養成寫的習慣呢？就得讓學生自己準備“米”學會“下鍋”。

一、多讀

每學期提倡每位學生讀一本自己喜歡的書（適合少年兒童的讀物）如：《上下五千年》、《資治通鑒》、《史記》等歷史故事，讀《魯濱遜漂流記》、《草房子》，中國四大名著、科幻小說等經典讀物來增加學生的文化素養。還讓他們讀一些有關寫人、記事、活動、場景等各種文體的優秀作文來學習他人的寫作方法，提高學生的寫作水平。

二、多看

隨時隨地讓學生留心觀察周圍發生的事情。如：在家里，上學放學的路上，操場上，樓道里，教室里等發生了什么事，事情是怎樣引起的，結果怎樣。注意事情起因、經過、結果，這樣，寫的文章就有頭有尾。指導學生留心觀察人物的動作、語言、表情，就這個問題我總是做有意安排，如：星期天逢集，就讓學生帶一個《集市一角》的習作題目，植樹節時帶一個《植樹》的習作題目，學校運動會也不閑著，讓他們注意捕捉精彩鏡頭??讓學生在這些不同的場面，觀察不同人的動作、語言、表情。還要留心觀察動植物的樣子、形態??來積累作文素材，做到生活處處有作文。

三、多說

給學生說的機會。作文課上改變了以前老師讀優秀作文，分析、講評作文的做法，把優秀文章發到各組，讓學生讀，讓學生評，找出優缺點，達到共同進步。作文時先拿出二十分鐘的時間，讓學生互相說，說出作文的思路，寫作素材，說出本次習作能用到那些詞語，即先說再寫。這樣那些寫作有困難的學生也能從中學到點什么，以達到全面提高。

四、多練

鼓勵他們多寫，養成不動筆墨不讀書的習慣。無論課外還是課內讀的什么文章都要想想讀懂了什么，體會到了什么，以讀書筆記的形式寫下來；無論參加什么活動，如爬山、體操比賽、運動會、春游等，要隨身帶著筆、本子，把看到的，想到的，感受到的，以日記的形式記下來；在家里，上學放學的路上，校園里等遇到印象深的事，也要以片段的形式寫下來。這樣學生養成了寫的習慣，就不愁寫不出文章來。

五、言之有物、言之有序

告訴學生作文不能胡編亂造，要有真情實感；語言也不能顛三倒四，要按一定的順序寫。這兩點我是這樣做的，如記一次活動《爬山比賽》，作文課就在外面上，讓學生先爬山，再寫。把他們先后經歷到的、看到的、感受到的寫下來，這樣既言之有物，又言之有序。

六、往細處寫

引導學生往細處寫。即觀察要具體，記述要詳細，這就要把觀察到的事物考慮周到，做的事情不要一筆帶過。人物的音容笑貌，事情的錯根盤節要交代清楚，做到描寫具體。但也要防止托泥帶水，把話扯遠。

七、多修改

讓學生把自己寫的文章，像讀書那樣多讀幾遍，去發現文章的缺點，加以修改；然后同桌再交換修改，并寫出評語，自己再根據同學給的評語再修改。這樣學生的文章會不斷提高。

就這樣，我二十幾年的語文教學，多數是從三年級接班，到六年級結束，已經是很多個來回了，這么多年的習作教學我都是在不斷的摸索總結，三年級開始習作，農村學生基礎差，面對一個作文題目根本不知從何入手，開始我也著急，不知怎么能教會他們，所謂巧婦難為無米之炊，后來我就按照以上方法，讓學生自己找“米”學會“下鍋”。開始不行，慢慢地引導，到了高年級，他們已有了觀察、積累的習慣，寫作素材也有了，寫作也就不難了。總之指導學生寫好文章，不是件容易的事，還要在今后的教學中繼續探索。

第二篇：讓學生學會自己“捕魚”

第十一條 讓學生學會自己“捕魚”

一個小孩遇到了一位點石成金的老人。小孩不要金山，而要點石成金的指頭。因為小孩知道，金山總有用完的 一天，而有了指頭，卻可以無窮無盡地點石成金。

城然，教師教授給學生的知識是有限的，只有把學習的方法教給學生，也就是教會學生學習，讓學生學會自己“捕魚’,才能收益一生。

授人以魚不如授之以漁

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學會釣魚的方法。

讓學生學會自己捕魚?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，有了“漁”，才能夠擁有更多的魚。在平時的教學中應特別注意對孩子學習方法的指導，教會學生學會學習，使其受益一生。

一、別讓你的學生成為新“文盲”

當今社會是個信息社會，有人早就用過“知識爆炸的時代”來形容這個社會。信息社會的信息急速增長信息量大，更新速度急劇加快。面對浩如煙海的知識信息，我們終其短暫的一生也不能窮盡其滄海一栗，唯其如此，我們別無選擇，只能——學會學習。

你以知識為載體，讓一塊黑板，一支粉筆成為你馳騁空間韁索。但這世界變化得比我們想象要快得多，因為你昨天也許才將WINDOW 98操練熟悉，可惱他人今天使用的卻是WINDOW XP。經過一段安穩而平靜的教書生活后，我們不僅對新知識會感到欠缺，而且對新知識還有一種習慣性的拒絕。

在這個知識爆炸的時代，我們更應是一個學習狂。

1、面對信息社會的思考

很早以前就聽過這樣一句話：21世紀什么都在變化，唯一不變的就是變化。聽起來像繞口令，但其實簡單幾句話卻也道出了事實。那么，如何使自己適應這個不斷變化的世界呢？我想答案也只有一個：就是不斷的學習，不只是學生，教師亦然。

2、方法比知識更重要

面對現在這個信息量巨大的社會，如何選擇出自己所需要的是知識就至關重要，一如書上所寫“方法比知識更重要”。到底是授之以魚還是授之以漁？ 我想面對這樣一個非A即B的問題，100%的人會選擇后者，但這個后者落實起來卻又不那么容易，特別是在學校里面，向分數看齊的狀況下。而作為教師的我們應該為我們的學生做些什么呢，那就是——指導學生學會學習，我們從學校所學的大部分知識走向社會后可能不會再用，卻會用到許多在學校里沒有學過的知識，這就需要繼續學習，終身學習。很顯然，一個人今后事業發展如何，很大程度上取決于學習力。不會學習的人，離開學校后將無法繼續學習，而過去所學的一點知識也會隨社會的發展而變的陳舊，最終將成為新時代的文盲——不會學習新知識的人。因此，學會學習比學習知識重要。

聯合國教科文組織詭計教育發展委員會在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不在是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”

學習如果不能以恰當的方式學習，即使是那些經過選擇的知識，也將無助于學生能力的培養和發展，所謂知識的智力價值是不會自動實現的。

轉變學習方式，崇尚創造，讓學生學會學習，在學習中獲得個性解放，是時代發展對教育的訴求?；A教育課程改革為培養學生的創新精神和實踐能力提供了歷史的機會，也鋪設了平臺。如何使學生學會學習，并獲得可持續發展的內在品性，是課程實施中必須著重探索的一個問題。

教育家歷來重視學生的學習方法，在我國古代教育論述中，教師的作用主要是“啟發”、“誘”、“喻”、“長善救失”等，學生學習的形式主要是自己讀書和活動。據《論語》記載，孔門的教學很多是在師生從事各種活動中互相討論進行的，并無系統講授。孟子極力提倡“自得”?！秾W記》的整個出發點就是“學”。荀子的“聞”、“見”、“知”、“行”，《中庸》的“學”、“問”、“思”、“辨”、“行”，以及“朱子讀書法”等，都是對“學”的概括。學會學習，就會覺得學習是非常有意義的事。

二、教師要讓學生自己捕“魚”

現在，國家明確把“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”作為我國基礎教育課程改革的目標之一，提出要“以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力”，這就要求學生在學習中應充分發揮自身主觀能動性，真正學會學習。學會自己捕魚。

1、我們要的是“漁”

語文課是上的最輕松的一門課，因為我們可以不用腦袋去聽課——其實只用耳朵就足夠了；也不用擔心筆記的問題，我們的手大部分時間是閑著的。因此，大可以選擇一個最舒服的姿態聽課，只要這個樣子沒讓教師覺得很失禮貌就行。我想，這是語文課之所以不受冷落的原因。

我們可以毫不費力地聽語文課，這可得歸功于教師，教師把課堂分配得即有條又有理，不僅開了路還清了道，根本用不著我們去擔心，這真讓人受寵若驚，我們是在美美地享受著魚，但青春的我們并不安分，我們希望自己去抓魚

我們因為享受不到“漁”的快樂而悲哀，不知從什么時候起，我們的語文課堂才可以授之已漁，不再流逝的時間中蒼白。

2、學生學習的目的就是自己捕“魚”

在學校讀書階段，學生學到的知識畢竟是有限的，在知識的學習上不可能一勞永逸，惟有讓學生學到科學的學習方法，才能使他們終身受益。我們知道，學校里學生的學習只是學習的一種特殊形式，是學生按照一定的社會教育目標，有計劃、有系統地掌握知識技能，發展自身能力的一種活動，從根本上說，學習是人類認識和改造世界求得生存與發展的重要條件，特別是當今社會，科技迅猛發展，信息瞬息萬變，知識日新月異，倘若不學習，一個人也好，一個民族也好，一個國家也好，它必將為社會所淘汰?？梢哉f，在知識經濟時代，人的學習是第一需要。因此，學校要把重點放在培養學生的自學原則上，并要教會學生學習。正如《學會生存》一書所言：“未來的學校必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！?/p>

三、授之以“漁”

1、“漁”——成功者的鑰匙

為什么有的學生輕輕松松學得好，有的學生辛辛苦苦、勤勤奮奮，反而學得不好？顯然，問題出在他們的學習方法上。學習方法沒有好壞之別，但有適合與否之分。掌握了科學的學習方法，可以事半功倍，學起來如風行水上；沒有掌握科學的學習方法，只能事倍功半，學起來就像挑擔上山。

笛卡爾說：“沒有正確地方法，即使有眼睛的博學者也會像瞎子一樣盲目摸索?！狈▏韺W家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好的發揮運用天賦的才能，而拙劣地方法則可能阻礙才能的發揮。”愛因斯坦對成功做過一個絕妙的表述：A=X+Y+Z。其中A代表成功，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。這個公式形象的表明，辰化工是三個變量的綜合效應，而科學的方法是高效率達到成功的重要因素。同樣，對學生來說，花同樣多的時間學習，有的學生效果顯著，而有的學生一無所獲或獲得很少，道理就在于科學的學習方法是學生學習高效的決定性因素之一。

現在的小學生如果只掌握有限的知識，而不是掌握科學的方法，就像一只沒有翅膀的小鳥，永遠不可能在知識的天空中自由飛翔，其學習范圍是非常狹小的這樣的學生顯然不能適應社會的發展和知識的劇增，最終會成為“現代文盲”

2、教學中如何對學生進行學法指導

只要是在教學第一線，就會感受到很多的學生只知道聽課，而對怎么學表示模模糊糊，故教會學生如何學習，進行學習方法指導，就顯得特別重要。學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分．目前，學法指導問題是數學教學理論研究和實踐中的一個重要課題。

一、學法指導的教師定位

１．對學生個體特殊性的高度重視

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津．而學生是依據其已有知識何經驗所進行的主動構建，由于各個學生其個人經歷與社會環境的不同必然有不同的知識何經驗，因此，教師應特別注視學生認知活動的個體特殊性。

２．重在培養學生的學習能力

“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號．前蘇聯教育家贊可夫在他的教學經驗新體系中，把“使學生理解學習過程”作為五大原則之一。就是說，學生不能只掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，要學生對如何學、如何鞏固，進行自我檢查、自我校正、自我評價。學法指導的目的，就是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養學生學習能力，為學生發揮自己的聰明才智提供和創造必要的條件。３．切實體現學生為主體 我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，美國心理學家羅斯也說過：“每個教師應當忘記他是一個教師，而應具有一個學習促進者的態度和技巧”。專家學者精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體思想，強調了學法指導中以學生為主體的重要性。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。

二、如何進行學法指導 1．首先培養學生良好的學習心理 教育學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒。2．教會學生要系統化 要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們知識總體中的有機組成部分．在教和學中，要把概念的形成與知識系統化有機聯系起來，加強各部分學習基礎知識內部和相互之間的邏輯聯系；注意從宏觀到微觀揭示其變化的內在本質，并在平時就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯系的系統化工作，使所學知識先成為小系統、大結構，達到系統化的要求。3．進行針對性的指導 就是針對學科的特征及學生的實際特點進行指導，這是學法指導的最根本原則。首先，要針對學生的年齡特征進行指導，使學生養成良好的學習習慣；其次，要針對學生的類型差異進行指導．學生的類型大致有四種：第一種，優秀型：雙基扎實，學習有法，智力較

高，成績穩定在優秀水平；第二種，松散型：學習能力強，但不能主動發揮，學習不夠踏實，雙基不夠扎實，學習成績不穩定；第三種，認真型：學習很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去；第四種，低劣型：學無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學習成績差，處于“學習脫軌”和“惡性循環”狀態。對不同類型的學生，指導方法和重點要不同。對第一種側重于幫助優生進行總結并自覺運用學習方法；對第二種主要解決學習態度問題；對第三種主要解決方法問題；對第四種主要解決興趣、自信心和具體方法問題。4．學法要實用 學法指導的最終目的是用較少的時間學有所得、學有所成，改正不良方法，養成良好的學習習慣。所以應以常規方法為重點，指導時多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，增強可讀性，便于學生接受。注意穿插某些重要的單項學習法，如怎樣記筆記，怎樣積累資料，怎樣使用工具書，怎樣閱讀等等。5．要保持學生自主性 指導學生優化學習方法，其著眼點在于發揮學生在學習中的主觀能動作用，確保學生的主體地位。為此，教師在組織教學的過程中，應力求貫徹學生自主原則，積極創造條件，讓學生有盡可能多的時間和余地進行自學，獨立地思考和解決問題。6．要求學生要及時鞏固 及時鞏固原是學習和發展的需要。例如，符號、概念、定理、公式等是理科特有的表現形式，教學實踐表明，符號、概念、定理、公式沒有學會和記住，是造成學生學習質量不高、學習發生困難的一個重要原因，只有及時鞏固，才能遷移應用。7．形成良好的非智力因素的指導 非智力因素是學法指導得以進行的動力。積極的非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰，我們應把培養學生良好的非智力因素放在首位，具體可從以下幾個方面入手：（1）激發學習動機。即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。教師還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。（２）鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志力的‘磨刀石’．”因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。（３）養成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發展；第五，建立學習規章制度，嚴格管理；第六，創造良好學習環境，如搞好校風、學風、教風、班風建設，

第三篇：讓學生學會自己修改作文

把作文的修改權還給學生

七里湯中學曲文梅

托爾斯泰說：“黃金要經過淘洗才能得到，精辟的、被表達的、很好的思想也是這樣”作文是學生思維外現和思想表達的一種書面形式。任何一篇作文，它的初稿無論內容和形式上都有一定的局限性.。

“三分文章七分改”。這就告訴我們小學生的寫作訓練不僅僅要注重寫，而且要注重改。以往小學生作文修改大多是教師越俎代庖，學生隔岸觀火，結果收效甚微。如何提高小學生作文能力呢？必須讓學生身臨其境，學會自改。

一、訓練學生自改能力可分四步走

第一步，示例范改。即教師批教師改。教師先瀏覽學生作文，發現并歸納出幾個與這次訓練目標和作文基本要求不相符的共性問題，然后選擇一兩篇較典型的文章為“病例”，邊總結邊修改。修改時，講清每一個問題“怎樣改”、“為什么改”，修改后將“病文”與“范文”進行對照，讓學生領悟修改程序及方法，即“三讀三改”。一讀改內容，看看文章是否離題，中心是否明確，詳略安排是否妥當，哪些內容需要增刪。二讀改詞句，放聲逐字逐句地讀，以有聲的語言支持思考活動，指出錯漏的字詞或標點，改正拗口的詞句，刪除重復的詞語，補充合理的內容。三讀促提高，如朗讀課文般復讀，能朗朗上口了，才算完成了任務。讀時可以自己讀自己聽，自己讀別人聽，請別人讀自己聽。第二步，點撥修改。即教師批學生改。首先，教師在通讀學生作文時，緊扣訓練重點，把需要修改的地方用符號畫出來，并以商量、提醒、指點、希望的口吻把出現的問題歸納成幾點，作為修改意見，反饋給學生，然后，引導學生參照修改意見，逐條逐項地檢查自己的作文，有針對性地刪，添，調，換，斷。第三步，互批互改。即同學批同學改。小學階段，學生自我評價的能力一般低于評價別人的能力。他們往往能正確地分析別人的行為，卻不善于全面確切地分析自己的舉止。因此，學生互批互改時，把基礎好、基礎差的學生搭配編組，鼓勵基礎差的學生敢于挑出別人作文中的毛病，還要鼓勵學生對看法不統一的問題進行爭論。

第四步，獨立修改。即自己批自己改“教是為了不教”。學生學習作文的最終目的，是在走上社會以后，能夠隨時根據社會需要獨立寫作。獨立寫作和獨立修改是不可分割的。如果學生缺乏這種獨立性，而仍然保留初學時的那種依賴性，就不能適應發展的需要。為此，很有必要培養學生獨立修改的能力。學生獨立修改前，重溫訓練目標、修改程序及方法；修改時，按照作文訓練目標檢查不足，進行針對性修改；修改后，教師分享學生的修改，進行總結。

二、訓練學生自改作文要注意“四性”

1．針對性。作和改的要求統一。自改作文能力最終目標是要求把自己作文中的所有毛病修改好，但在培養過程中，應分項進行，不要把所有要求都在一次中進行，可根據每次作文的訓練重點，提出不同側重的修改目標。當然，在重點之外，應全面考慮思想內容和語言形式，考慮各個學生的具體情況，做到既有重點，兼顧全篇，但在批閱評分時，只依據該次訓練的修改要求，其他的問題允許存在，可以指出，但不作為自改評分標準。

2.層次性。小學生能力的發展是螺旋上升的，不能急功近利，急于求成，要注意三個過渡：從教師的示范改過渡到教師指導下的修改，從教師指導下的修改過渡到互批互改，從修改別人的文章過渡到修改自己的文章，循序漸進，逐步提高。要根據不同年級段的目標要求因材施教。如指導低年級學生修改自己寫的話時，重點宜放在“語言通順”、“前后連貫”方面；指導中年級修改，重點宜放在“條理清楚”方面；指導高年級修改，宜以“中心明確”為重點。

3.趣味性。興趣是最好的老師。教學中運用風趣的語言講述古今中外名人名家修改文章的故事，讓學生“當語病醫生”，做“攻堡壘”游戲，看物改稿。小學階段要求學生描寫一種實物（動物，植物，景物）的作文很多，可是有的學生觀察不到這種實物（如桃，草莓，蠟燭等），因而可以把學生帶到具體場所，讓學生用手摸，用鼻聞，用眼看，用嘴嘗，然后再指導學生作文。這樣，學生的興趣會倍增，認識會加深，改文也會得心應手。

4.賞識性。教師在瀏覽學生作文自改情況后，對于那些在自改中改得好的學生，應及時給予表揚，或經老師宣讀，或讓學生傳閱，或請本人上臺講述修改感受，或編輯出版，讓學生品嘗成功的喜悅，學生就會興趣大增。另外，隨著知識的積累，能力的提高，讓學生回過頭來看看前一時期修改的作文，學生一定會發現當初的修改存在有沒發現的問題，會想出新的修改意見，于是學生在不斷發現與反省中提高了作文自改能力，養成了自改習慣。

葉圣陶先生指出：“作文教學應著重培養學生的自己改的能力，教師只給引導指點。該怎么改讓學生自己去決定，學生不就處于主動地位了嗎？培養了自己改的能力，這是終身受用的”新課程標準要求“重視引導學生在自我修改和相互修改過程中提高寫作能力”。在作文教學實踐中，學生自改作文，不僅能促進“寫”，而且能讓學生在不斷品嘗得失的過程中養成認真學習，勤于思考，精益求精的良好習慣“文章不厭百回改”。文章是寫出來的，也是改出來的。只有通過自己反復修改，才能把作文中的語句、段落、情節、思想、感情改好改美，才能使自己的作文生動感人。讓我們把作文的修改權還給學生吧，讓我們的學生不僅會寫作文，而且會改作文。

第四篇：作文教學中，讓學生學會體現自己

本資料為WORD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址 作文教學中，讓學生學會體現自己

昌邑市柳疃鎮柳疃初級中學高恩波 2012年8月2日 15:33

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。

第五篇：如何讓孩子學會鼓勵自己

如何讓孩子學會鼓勵自己

一：讓孩子學會積極的自我暗示

孩子如果學會了積極的自我暗示，就會調動全身心的各種潛能，朝著既定方向前進。當孩子在奮斗的過程中遇到困難和挫折的時候，父母要讓孩子學會暗示：“我可以做到?！碑敽⒆訁⒓娱L跑時，可以讓孩子暗暗對自己說：“堅持，勝利就在前面?！?/p>

積極暗示會增強孩

子的自信心，孩子的心態也會隨之平穩，也就更容易成功了。

周新還有兩個月就要參加中考了，可在最近的模擬考試中，她的成績很不理想，老師也說她升入重點高中的希望很渺茫。她回家后悶悶不樂，將自己的成績和老師的話都告訴了媽媽。

媽媽盡管很擔心，可是還是面帶笑容地說：“沒事，你的成績上普通高中是沒問題的。再說現在離中考還有2個月，一切都是有可能的。”媽媽讓周新每天在心里對自己說：“我能行，我相信自己?！敝苄聦寢尩脑捰浵铝?。

慢慢地，媽媽發現周新有了新的變化，她臉上又出現了久違的笑容，她的學習成績也不斷地提高。

當孩子參加有挑戰性的活動時，父母要讓孩子學會在心里暗暗地鼓勵自己：我可以戰勝困難。在這樣的積極暗示下，孩子會變得堅強和勇敢，也就能夠克服任何困難了。

父母還要教給孩子如何自我暗示，比如要用積極的正面話語：“我一定要成功。”“我沒問題的。”不要讓孩子對自己產生懷疑，這樣孩子才不會產生 “我做不到”的潛意識。父母一定不要讓孩子忽略潛意識的作用。孩子學會積極、正確的暗示，就會自覺抵制那些消極的壞的影響，最終達到目標和理想。

二：父母要給孩子選擇一個好榜樣

孩子在生活中和學習上有了自己的榜樣之后，會模仿他們的言行，朝著他們的榜樣努力，在這個學習的過程中，孩子會不斷地激勵自己，給自己加油打氣。

父母可以為孩子選擇身邊比較熟悉的人作為學習的榜樣，也可以選擇在孩子比較感興趣的領域里有突出貢獻的人作為他們的榜樣。在為孩子選擇榜樣時，父母要注意說話的口氣和態度，不要對孩子有任何的嘲諷和挖苦。

三：父母要做到經常激勵孩子

孩子的不斷進步有很多原因，但是家庭教育起到極為重要的作用。父母對孩子的鼓勵，可以幫助孩子開發智力，快速地成長。聰明的孩子在父母的鼓勵下，會變得更加聰明，愚笨的孩子會在父母的鼓勵下，變得不再愚笨。

激勵孩子并不是單純地靠物質獎勵，更應該重視精神層面的激勵。當孩子取得優異成績時，父母的“孩子，你真棒，媽媽相信你會做得更好”，遠比給孩子買多少新衣服，給孩子多少錢更加讓孩子受益。

秦輝患有先天性腿部殘疾，走路一瘸一拐的，因為這個問題，伙伴們經常嘲笑他，他也一度對生活失去了信心。但是堅強的媽媽并沒有因為這個原因對孩子有絲毫的失望，相反，她用盡很多辦法想幫助孩子樹立自信。

每天早上醒來，媽媽都會到秦輝的房間，對孩子說：“孩子，新的一天開始了，要有新的收獲哦。”最初秦輝對自己很沒信心，可是媽媽說這句話的次數多了，他就覺得自己如果不努力，就對不起媽媽的良苦用心，于是，每天他都對自己說加油，用好成績去證明自己。

在媽媽的鼓勵下，秦輝的成績在班里總是名列前茅，再也沒有同學對他投去鄙夷的目光了。

父母對孩子的鼓勵，也許只是一句話，一個眼神，一個不經意的動作，這卻可以喚起孩子的良好情感體驗。孩子會將父母的鼓勵轉化為自己前進的動力，不斷督促自己進步。

父母要學會悅納自己的孩子，賞識孩子的每一點進步，這樣孩子才會在父母的賞識中肯定自己的價值，發揮出自己的潛能，取得更加理想的成績。

四：引導孩子學會鼓勵自己

父母要告訴孩子，求人不如求己，沒有人有義務和責任一直給予你鼓勵和支持，重要的是要學會自我激勵，這樣孩子在沒有外人鼓勵的前提下，也可以獲得大的進步。

在拿破侖·希爾的《思考致富》一書里面，首次揭示出六個自我激勵的“黃金“步驟：

(1)你要在心里確定你希望擁有的財富數字——泛泛地說“我需要很多、很多的錢”是沒有用的，你必須確定你要求的財富具體數額；

(2)確確實實地決定，你將會付出什么努力與多少代價去換取你所需要的錢——世界上是沒有不勞而獲這回事的；

(3)規定一個固定的日期，一定要在這日期之前把你要求的錢賺到手——沒有時間表，你的船永遠不會“泊岸”；

(4)擬定一個實現你理想的可行性計劃，并馬上進行。你要習慣“行動”，不能夠再耽于“空想”；

(5)將以上四點清楚地定下——不可以單靠記憶，一定要白紙黑字；

(6)不妨每天兩次，大聲朗誦你寫下的計劃的內容。一次在晚上就寢之前，另一次在早上起床之后--當你朗誦的時候，你必看到、感覺到和深信，你已經擁

有這些錢！

愛迪生曾寫信給拿破侖·希爾：“我感謝您花了這么長的時間去完成‘成功學’，這是一個很健全的哲學，追隨您學習的人，將會獲得很大的效益。”

這是一個經濟學中的步驟，但是在家庭教育中也有重要的意義，父母可以將其作為參考，利用到對孩子的教育當中，讓孩子讀懂這個黃金步驟，在此基礎上，制定自己的學習步驟，從而

實現自己的理想。

五：指導孩子確定自己的目標

目標對于孩子的影響是巨大的，它會決定孩子的學習態度和學習勁頭。善于自我激勵的孩子，一定是有明確目標的孩子。只有在目標的引導下，孩子才會為之進行自我激勵，朝著自己的目標不斷前進。

查理·派迪小時候在一次賽車比賽中得了第二名，他非常興奮地跑回家，把這個好消息告訴了媽媽。他對媽媽說他得到了第二名，總共有5個人參加了比賽。

媽媽看了他一眼，說道：“這有什么值得驕傲的嗎？在我看來，其實你輸了，你輸給了第一名。別人能跑第一名，為什么你就跑不了??？你用不著跑在別人后面?！边@句話深深地印在了查理·派迪的腦海里，在接下來的20年里，他稱霸賽車界，成為運動史上贏得獎牌最多的賽車選手。

正是在自我激勵下，查理·派迪才會不斷地超越自己，取得卓越的成就。

孩子通常自己會設定一個目標，但由于年齡的限制，目標會存在不符合實際的情況。父母要根據孩子的情況，幫助孩子設定一個目標。即使孩子的目標很幼稚，也不要對其進行挖苦諷刺，而是鼓勵孩子說出來，然后幫助孩子分析，引導孩子朝著目標前進。

劉俊很喜歡打乒乓球，可是他的技術很一般，為此他對自己很失望，媽媽經常見他在打球的時候搖頭，然后就會收起球拍，媽媽從他的動作中發現他的情緒變化，想到為他制定目標的方法，來幫助他學會自我激勵。

媽媽首先讓他確立同學中幾個打球打得比較好的同學，將他們作為孩子的學習和競爭的對象，劉俊觀看了幾次他們的打球，還向他們取經。

劉俊可以看得出他們有些看不起自己，正是這樣，劉俊暗自鼓勵自己一定要爭氣，苦練乒乓球，后來終于可以超越他們了。

這時候，媽媽又向他提出了更高的目標，讓他學習市里打乒乓球比較優秀的孩子，劉俊在媽媽的指導下，確立了向這些孩子學習的目標，不斷地鼓勵自己，最終在市里的乒乓球賽中，也取得了不錯的成績。

確定目標時，應該以孩子通過努力可以實現為基礎，讓孩子在追求目標的過程中，學會自我激勵，最后達到目標。父母要根據孩子的實際情況和興趣愛好，幫助孩子確立奮斗的目標，時時鼓勵孩子為實現理想而努力。確立了理想，還要幫助孩子樹立恰當的小目標，循序漸進，促其實現大目標。實現目標的過程，就是孩子掌握自我激勵能力的過程。