第一篇：體育課題研究方案(xiuhouchu)

如何讓學生愛上體育課的課題研究方案

一、課題提出的背景：

教師反映： 辦公室里，常常聽到低年級體育老師抱怨體育課不好上，學生 不聽話、懶惰，上課積極性不高，等等。

學生反映：

體育課沒意思，太枯燥，不自由，我們愛上體育，但是不愛上體育課......從本質上講：

其實少年兒童是喜歡體育的，是喜歡運動的。我們常常可以看到，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，如何讓學生愛上體育課，這是一個值得研究的課題。羅伯特特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。

二、研究價值：

正確的解讀體育教材水平(一)和<<體育與健康課程標準>>,能夠幫助教師有效的梳理教材中所所蘊含的思想,形成課堂教學滲透體育思想的基本框架和操作要領.提高小學生體育課堂的學習效率,讓學生愛上體育課,愛上體育,從而達到較高的運動能力和水平.讓老師卸掉自己身上的包袱,快樂教育,輕松教育。

三、研究目標：

1.“變化”是關鍵

根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最

佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

2“感化”是目的教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。

這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

四、研究內容：

1、小學生心理知識。

2、體育課堂教學方法的運用。

3、體育與健康新課程標準

五、研究方向：（一、）體育課要有新穎感

所謂有新穎感，就是要增加教學的吸引力。教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它的的表演藝術。

（二、）教學方法要多變

低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因

此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。

（三、）教學中設置疑問

在課堂中，教師要有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體

驗，解決問題。這樣既提高了學生的學習興趣，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。

（四、）建立和諧關系

感情是教學的催化劑。教師和學生的愉快合作是一種啟發，是一

種關注，是一種人文關系。融洽的課堂氛圍、和諧的師生感情，能使學生輕松學習，開放地思考。

五、轉換角色

在這個問題上體育教師應放下包袱，解放思想，樹立“教師沉下

去，學生動起來”的新教學觀點，在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角。“放”絕對不是無目的，無組織的“放羊式”教學，而是教師根據教學目標、組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動，要求教師在教學過程中充分發揮學生的主體作用，突出

其主體地位，激發學生的主動參與意識；練習的方式也可以讓學生自己出點子解決，充分發揮體育委員和小組長的骨干帶頭作用，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們身往和能展示自己特長與能力的角色。做到“形散而神不散”，練習的方式活了，氣氛也就活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學。

六、研究方法：

1、文獻研究法：搜集如何讓學生愛上體育課的專題文獻資料，認真學習。

2、案例研究法：根據研究內容的特點，開展讓學生愛上體育課的案例研究。

3、經驗總結法：通過對課題研究活動中的實施情況，進行歸納和分析，是階段成果和最終成果更加系統化、理論化，上升為經驗，在一定范圍內進行推廣。

七、研究策略與步驟

第一階段：準備階段（2012.9-2012.10）

完成課題方案的申報，撰寫好課題方案，開展課題組活動學習相關理論材料，系統盤點教材中有關課題研究的體育思想相關材料。

第二階段：準備階段（2012.10-2013.4）

根據方案展開相關工作，及時進行研討，反思研究過程中的困惑，撰寫相關材料。

第三階段：準備階段（2013.4-2013.5）

課題研究成果，寫出研究報告和結題報告，做好總結和成果

整理工作。

八、預期研究成果

1、研究報告一份

2、典型案例（課例或調查問卷）

3、與課題相關的論文匯總。

九、月活動安排：

9月份：調查問卷，學生愛體育嗎？愛上體育課嗎？愛玩什么？

10月份：教師對教學方法的搜集，整理，運用。

11月份：組織學生學習室內操。

12月份：室內操比賽

2月份：組織拔河比賽

3月份：三跳訓練

4月份：趣味運動會

5月份體育測試

第二篇：體育課題研究方案

《體育課堂中如何運用游戲進行教學》

課題實施方案

蘆田中心小學：王全鋒

《體育課堂中如何運用游戲進行教學》課題實施方案

一．課題名稱：

體育課堂中如何運用游戲進行教學 課題負責人：王全鋒

二．課題研究的目的、意義：

體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發育狀況和個性發展。以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反復操練的練習，這種急功近利的學習使得體育課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。可以通過游戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。

三．研究現狀、水平和發展趨勢：

1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有著很大的激情發揮。

2、通過游戲的教學開發學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發展個性，培養學生的學習興趣。

3、通過游戲教學，從增強學生體質出發，不僅能鍛煉學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的游戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。

4、積累好的游戲資料，促進教學工作的進展。四．課題主要研究內容：

1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現學生有效的、可持續的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發展。

2、通過本課題的研究，培養高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業發展，為教育的可持續發展提供有效的師資保障。

3、通過本課題的研究，構建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平，全面提升學生素質，推進學校體育更好、更快地發展。

五．實驗對象和研究方法：

1、實驗對象：在小學1—6年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。

六．研究措施及活動安排：

以理論研究為基礎和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：

1、初期階段（2月份），查閱收集有關資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。

2、中期階段（4月份）以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假說，求真務實，上好每一堂實驗課，根據季節、氣候特點安排教材內容，增加游戲的內容特點，配合主教材，安排各類型游戲。

3、后期階段（7月份），整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經驗進行整合、提煉，總結教學經驗，讓其符合改革精神，培養全面發展合格人才奠定堅實的基礎。

七．預計的研究結果：

體育課堂中如何運用游戲進行教學，有利于學生的全面發展，符合課標精神，能促進學生的體質，發展各種身體素質。

第三篇：體育課題研究方案

初中體育課堂選項教學的實踐研究

研究方案

初中課題組

課題組長：

組員：

執筆：

初中體育課堂選項教學的實踐研究

（研究方案）

一、課題的提出

隨著新課程標準的推行，改革日益深化，作為新課程的具體實施者，我們廣大的一線教師任重道遠。改變現狀，提高教學效率，勢在必行，而又如何激發學生的體育興趣和培養其良好的體育習慣，是學校體育教學改革的重要課題之一。

傳統的體育課程強調教師的教，忽視了學生的學，教師過分注重的是通過不厭其煩的示范了和講解，將運動知識和技能傳授給學生，過分強調“跟我學，跟我做”，學生完全處于一種被動接受的狀態，無須動腦筋地進行模仿和機械學習。而且存在著男生與女生的性別差異，以至于有些同學對于體育課積極性不高。最終不能提高學生的身體素質和技能素質。

而初中階段正是給學生打基礎的階段，不利于過分的強調“專業化”，這樣是不利于他們身心發展的。而為了更好的調動學生體育運動的積極性，有益身心健康，我們提出了每周兩節體育課分兩步進行：一節仍沿用原來教學模式，只不過將男女同學分開來根據其生理負荷特點和身體條件分開進行教學，這個是打基礎課程，像學生田徑、體操等運動項目；一節叫特長課，學生根據自己身體實際情況自主選擇項目，投入精力，發揮特長。開辦特長課，主要是希望學生走出校門能夠具有永久鍛煉能力。

1、根據男、女的差異，把他們分開進行教學，根據他們的身體生長特別可以更好的他們本身的素質：男生可以更好的鍛煉他們力量和速度以及球技，女生可以更好的鍛煉他們柔韌性以及體操、健美僺特長。這樣根據身體條件進行分開教學，可以更好的提高他們對體育課的興趣，更好的參加到體育活動當中來，最后到達更好的到達鍛煉身體的效果。

2、選項教學激發了上體育課的興趣，選項教學非常適用于體育與健康課的課堂教學，同時也說明了選項上課的內容能夠滿足學生學習的興趣和需要，學生是根據自己的興趣和愛好選擇體育鍛煉的方式和內容的。畢竟興趣是力求認識和探索某種事物的心理傾向，并成為努力實踐的動力。選項學習時學生可以結合自己的興趣和需要來選擇自己喜歡的運動項目進行學練。不斷發展興趣愛好，提高運動水平。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅是從責任感產生，而從對客觀事物的愛與熱忱產生。”所以在推行體育與健康教學中要貫徹“健康第一”的指導思想，大力推行體育選項教學是勢在必行。

3、實施這種教學方式，在在改變傳統的灌輸與接受教學方式的基礎上，師生之間將變成交往合作，共同發展的互動過程。教師將失去對學生學習內容選擇的權威和壟斷，教師將不再實施軍事式體育教學，教師將不再板著面孔對待學生。教師不僅傳授運動知識和技能，而且與學生一起分享對體育課程的理解和快樂。實際上我們的教學方式正在強調以教促學，互教互學，相互尊重，共同提高，重視建立和諧、民主和平等的師生關系。這種教學方式對教師知識的要求越來越高，教師要通過不斷的進修學習來提高教學質量。

為了更好的提高學生對體育課的興趣以及更好的提高學生的身體素質，基于此教學方式的特點，我們認為在學校體育課中進行切實改革，帶來更好的體育教學！

二、課題的理論框架

1、學習動機理論： 所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學生的學習受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，但也與學生的學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯。

2、需要理論：美國哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·C·McClelland）的需要理論，麥克利蘭提出了三種需要理論，他認為個體在工作情境中有三種重要的需要：（1）．成就需要（Need for achievement）：爭取成功希望做得最好的需要。（2）．權力需要（Need for Power）：影響或控制他人且不受他人控制的需要。（3）．親和需要（Need for affiliation）：建立友好親密的人際關系的需要。

3、新課程標準中倡導的自主學習的教學理念：一定意義上講，當前體育教學中存在大量的厭學現象主要就是由于一刀切的教育方法造成的，新課改提出自主學習的教學理念，強調教學中要以學生為主體，加強自學指導，這是提高學習質量的關鍵所在，自主學習不僅投學生之所好，也提高了教師的工作積極性，加強了互動更有利于體育教學。

三、課題研究的預期目標

1、通過本課題的教育理念的宣傳，讓學生在體育教學中切實受益。

2、將選項教學應用于日常體育教學之中，使之具有一定的操作性。

3、把選項教學的操作提升到理論高度，形成選項教學的一系列策略，并把這一策略應用于日常體育教學中。

四、課題研究的內容

1、選項教學實施時的選課方式。如何科學、合理的進行選課是選項教學得以順利實施的重要基礎。

2、體育教師的分項、分工。根據教師特長安排項目，合理的分配工作量決定著體育教師的工作熱情。

3、選項教學的運作理念。要科學的開展選項教學使之產生應有的教學效益，教師必需掌握選項教學的運作理念。

4、評定教學效果。對照評定選項教學的利弊，為更好的安排好日常體育教學提供益處。

五、課題的研究方法

1、文獻資料法：學習現有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。

2、行動研究法：通過個案的實施并逐步推廣，在實踐中不斷探索和完善，使理論與實踐相結合。

3、調查研究法：通過對照組的調查研究，來確定本課題的作用和效果。

4、實驗法：在日常體育教學中進行實驗。

5、案例研究法：研究借鑒其它成功案例的優點。

6、調查法。

六、課題的研究步驟

1、研究準備階段（2006.9~2006.12）：建立方案，準備材料，學習相關理論，提高理論修養，明確人員分工，完成課題研究的各項物質準備工作。

2、研究實施階段（2007.1~2008.7）：進一步進行理論學習，組織實施方案，進行教學實驗，逐步推廣，總結階段經驗。

3、總結評估階段（2008.7~2008.10）：總結經驗，形成成果，撰寫總結報告，邀請專家對本課題的研究進行鑒定，完成結題。

七、參考文獻

【1】戴維·麥克利蘭《成就動機》.1953。

【2】戴維·溫特、戴維·麥克利蘭《激勵成就動機》.1954。

【3】周俊《論小組合作學習與學生自主學習發展》，《教育科學》.1998年第3期。

【4】馬斯洛《人類動機論》，1943。《需要層次理論》.1954。

【5】戴梁能佛山市第一中學課題組《對我校體育與健康課程實行選項教學的調查研究》.2005.6

【6】朱遠征《高中教材改革初探》.中國學校體育.1998.6

【7】周云、正確理《體育與健康課程標準》正視傳統體育教學的精髓.中國學校體育.2004.5

【8】課程教材研究所《體育與健康》.人民教育出版社.2004.5

第四篇：課題研究方案

《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》實施方案

一、題目: 《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》

二、研究的背景及意義

對學生的輔導關系到我們教學質量的提高與否，關系到每一個學生的切身利益，從遠處看，更關系到每個學生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導對象，我們要選擇適合的輔導材料，合理的把握時機，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學生進行針對性輔導，這種輔導才會有意義有價值。同時，對學生的輔導也是我們教師應盡的義務，對學生輔導的同時不斷強老師和學生之間的友誼，對以后的教學過程中提供有力的保證，教師在輔導中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學和學生的學習更加有意義。目前我國有許多對小學的各種問題進行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學生身心發展的研究起到了促進的作用，但是目前對小學生進行針對性的輔導研究比較少，也沒有比較規范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據、丁淑純在《學生厭學原因及相關對策》中提出厭學,是學生中常見的現象,根據表現程度的不同，可以分為三種:有些學生只是偶爾對某門學科或某位老師產生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產生厭煩,從而導致上課睡覺，不寫作業,甚至曠課,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業,這是輕度厭學;有些學生經常對某門學科或某位老師、某個學校,這是中度厭學；有些學生則一提到學習就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現象,對與學習有關的一切表現出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關于對中小學生輔導需要調查的報告里提到，輔導室協助學生克服適應和發展上的困難的教育活動；輔導應面向所有學生；輔導的目標是學生全面的發展；當事人對學生輔導需要的知覺可以作為輔導需要的測量指標。文章里面也提到了美國學校心理咨詢師學會在97年通過的《學校輔導計劃的國家標準》指出，在學校情境中，促進和增強教育過程，使所有的學生成為更好的學習者，是一個全面的輔導計劃的全部。

四、研究目標、內容、假設和創新之處

1、研究目標：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數學教育面向全體學生，實現：人人學到有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。

2、研究內容：

（1）學生分層研究，如何針對學生的個性差異，將學生分層。

（2）課內針對性輔導，包括學生對目標的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態度，價值觀的培養。

(3)課外針對性輔導，怎樣設計不同類別的課外作業，讓學生開展個性化的課外拓展。

3、研究假設

我校如何對小學生進行針對性輔導的一系列研究，能給全校小學生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學生的各方面輔導有了相應的解決方法，從而能提高我校教育教學的質量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況

（2）分層教學法：在每節數學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業，以滿足不同個性學生的學習需要;

（3）個案研究法：通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。

（4）階段總結法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數學課堂內個性化輔導策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導中碰到的問題。

六、時間和步驟：

技術路線和實施步驟

(一)準備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論；

（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；

（3）撰寫課題具體實施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。

（3）按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

（5）隨時調整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結合指導教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。

(三)總結階段（2014年3月—2014年6月）全面總結課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結題報告。

七、預期成果：

在數學教學過程中，我們要幫助學生學到真正屬于自己的數學。通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導方案;在每節數學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業，以滿足不同個性學生的學習需要;通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數學課內外針對性輔導策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續方法的改進。運用了訪談法；分層教學法；個案研究法；階段總結法等手段。

通過以上方法的實施，使人人學有價值的數學，讓不同層次的學生得到不同的發展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領導高度重視、教師積極參與

學校領導和全體教師充分認識到，在新課改環境下，重視數學在學科教學中的應用的重要性和緊迫性，學校教育要逐步從“傳統教育”向“創新教育”轉變。教師以課題研究為契機、為切入點，都積極參與到教學創新中去，努力研究培養創新人才的教學模式，使教學過程成為學生自主學習、創造性學習的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學校的硬件建設良好。學校現有計算機網絡教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網的計算機。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網絡環境。

同時，學校在軟件資源建設方面也逐年加大投入，學校訂有《教師報》、《中小學教學設計》、《中國現代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎。

3．其它保障條件

學校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規范了本課題的運作。教研室的領導也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導，協助我們進行科研攻關。

綜上所述，在我校進行《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》的課題研究是切實可行的。

第五篇：課題研究方案

《如何引導一二年級學生看圖寫話》研究方案

靖邊縣梁鎮小學王蓉

一、問題的提出

小學一年級和二年級是寫作的初步階段，也是孩子對寫作習慣養成的關鍵階段。孩子在這時候是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子在進入三年級后的命題或半命題作文的質量和興趣。所以我們應該特別注意在這個階段引導孩子的看圖寫話，為孩子喜歡寫作、順利學會寫作文打下良好的基礎。

二、課題研究的背景

《語文課程標準》指出一二年級的寫話的目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”在日常的看圖作文教學現狀中,小學生寫話有許多不盡如意的地方, 如“流水賬”式的表述、雜亂無章式的幻想、缺乏主題和重點等，這直接影響著寫作水平。

三、課題研究的意義

本課題主要是研究小學一二年級學生在看圖寫話時存在的盲點和誤區，通過一系列教學探索，從語言的積累和運用，課堂寫話的訓練，看圖寫話的指導等多個角度，通過多種手段培養和提高學生看圖

寫話的能力，避免學生在看圖寫話時無話可說、無從下手等現象，并為中高年級的作文教學奠定基礎。

四、課題研究的內容和研究思路。

（一）課題研究的主要內容

1、小學一二年級學生看圖寫話現狀的調查研究；

2、小學一二年級學生看圖寫話的訓練方法研究；

3、小學一二年級學生看圖寫話的指導方法研究；

4、小學一二年級學生寫話評價體系的研究。

（二）課題研究的思路：

1、多種途徑多種渠道加強課題有關的理論學習。

2、通過調查問卷了解學生看圖寫話的現狀，明確研究內容和方向。

3、重視學生語言積累，為寫好看圖寫話打下基礎。

4、課堂教學中嘗試運用多途徑多方法訓練學生的寫話能力。

5、授之以漁，注重教給學生看圖寫話的方法。

6、建立行之有效的評價體系，使學生形成愛寫的良性循環

五、課題研究的過程

研究過程：第一階段（2013年5月——2013年6月）：選題 接到通知，通過和課題組其他成員商定，確定題目《如何引導一二年級學生看圖寫話》。

第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設計研究思路，選擇教學情景。

在這個階段，同本組其他成員設計并確定研究思路，進而根據教學內容和教學進度選擇實驗班級和對比班級，查找資料，制定看圖寫話的指導策略。

第三階段：（2013年11月——2014年3月）：開展實際教學研究

在本階段，根據前期選擇的素材進行實際教學，調研組其他成員觀摩，提出寶貴意見，并對看圖寫話的指導方式和策略有效的進行試驗。

第四階段（2014年4月——2014年6月）：整理前期活動照片、論文、隨筆，撰寫課題報告。

將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據前期課題開展情況撰寫課題結題報告。

六、課題研究的方法

1、文獻資料法；

2、調查法；

3、個案研究法；

4、行動研究法；

5、經驗總結法；

七、課題研究的預期目標和預期成果

(一）本課題的預期目標：

1、利用問卷調查、個別訪談等方式，找出阻礙學生寫話的原因，依據學生實際情況，制定切實可行的實施方案；

2、初步構建一二年級寫話教學的基本模式與方法；

3、通過一系列教學探索提高一二年級學生看圖寫話質量；

4、通過行之有效的寫話激勵評價體系，提高學生寫話的積極性，在班級內形成較好的寫話氛圍。

（二）本課題的預期成果

1、通過研究和實踐，總結出指導學生看圖寫話的教學方法經驗。

2、激發學生寫話興趣。