第一篇：制作電子小報教學反思

制作電子小報教學反思丹棱職中李萍

在學習此課之前學生已經學習了WORD中藝術字、自選圖形、圖片等技能的運用，怎樣讓學生將這些知識熟練掌握并得心應手的應用呢？經過思考我決定開展一次以小組為單位的制作電子小報競賽，給學生上一堂綜合課。這種形式是學生感興趣并喜聞樂見的。

這節課我采用任務驅動式、合作學習等教學方法為指導開展教學活動，特別是對如何指導學生的協作學習和如何引導學生正確進行過程評價中我得到了很多的啟示。

1、傳統的信息技術課教學往往是以單純的計算機知識和計算機操作作為教學內容，重在對學生計算機技能的培養，而信息技術教育與課程整合的最新理論認為：信息技術課應該采用任務驅動的形式，圍繞一個學生能激起學生濃厚興趣的主題展開教學過程，以學生的探究過程作為學習載體。基于這種理論我在上課之前就叫學生通過各種渠道收集有關丹棱的景點和美食的圖片和相關的文字資料。以小組的形式展開收集和構思自己命題做有關丹棱的宣傳片。

2、傳統的信息技術課課堂教學，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點，知識、技能的獲取是單通道的；而我采用協作學習方式以小組為單位展開教學過程時，使我感到學生的知識、技能的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。對于新知識新技能，學生相互之間的只言片語，或者是學生在鍵盤上的輕輕一擊，都遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作。在這種學習方式之下，學生設計出了很多我上課之前未曾想到的方案。

3、以往對學生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節課采用了過程評價這——開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設計的作品展示出來，任由同學評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當裁判，僅僅作為一名組織者來發揮作用，這樣一來，學生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現出來，學生對信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過程一覽無余，整個課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現。學生的信息素養得到了進一步的提高。

由此，我得出結論在上每節課前，我們都應帶著這樣兩個問題來進行備課：

①怎樣讓我們的信息技術課充滿生命？

②開放、合作的信息技術課能給學生帶來什么？

第二篇：制作電子小報教學反思

制作電子小報教學反思

一、平臺的使用讓學生學習更輕松

電子小報的制作操作性很強，如果學生單純從教師的操作演示中學習，可能會比較難記住比較復雜的操作，但平臺提供的自主探究環境，讓學生可以通過視頻，通過網頁提供的幫助來自主學習，這樣學生就能更快地掌握操作的要領。

二、平臺的使用讓教師授課更輕松

以前教師上這種課，很經常要先給學生演示，然后提出任務，學生在操作的過程中可能會遇到問題，但教師只有一個，所以教師會對這么多的學生提問感覺無所適從；另外，學生上交作業，教師只能一個個去看，才能知道那些作品比較好，同時，學生對作品的評價也只能靠口頭表達，教師在評定學生作品時，也不是很方便。平臺恰恰提供了以上的這些功能，讓學生在有問題時自己看教程，統一頁面提交作業，并且可以在線評價作業，給作業打分，通過作品排行榜，教師可以及時了解學生認為比較好的作品，對這些作品挑選幾個來點評即可。

三、教學環節稍多

這節課設置了互動交流、基礎知識學習、在線檢測、作品制作、作品上交及評價、在線反饋，課堂小結，總體感覺教學環節比一般的課堂多，學生在完成各個教學環節過程中時間有點緊，應該適當刪減部分環節，如基礎知識學習，可放在課前讓學生看，這樣就可以留下更多的時間讓學生自主學習制作作品。

四、學生的協助學習沒有達到理想的效果

這節課我將學生分組，兩人合作制作一個作品，而且分工也明確，一人是組長，負責頁面設置、制作標題欄、合成作品并審核上交，另外一人是組員，負責挑選圖片和文字制作內容欄，并上交給組長。但是在實際應用中，因為上交作業、下載作業、審核作業這些操作學生之前也沒怎么使用過，所以有小部分學生不知道怎么操作，到最后要老師提醒他們審核作業，這樣就明顯拖了整個課堂進度。使用平臺上課，學生對平臺使用的熟悉程度，這是個很關鍵的問題。因此在以后的課堂中應加強學生對平臺使用的培訓。

五、對作品的點評還未很到位

這節課中我挑選了在作品排行榜中排名最前的學生作品，對于學生作品中存在背景設置不妥的問題，只指出了錯誤，沒有提如何修改才更好。其實，在點出問題后，可以讓學生思考如何解決，這樣對他們以后制作作品會有比較大的幫助。

六、教學的語言藝術有待提高

整體感覺自己在課堂中的語言簡潔不夠，感染力不夠，課堂氣氛稍微沉悶。以后教學過程中要盡量克服自己語言上的欠缺，通過對自己積極的心理暗示和對課堂內容的熟練，讓自己講課語言爭取再生動一點，再有感染力一點。這節課讓我體會到了一節課背后所付出的艱辛，同時也讓我知道了教學生的過程中，也是在教自己，也是在學習。

第三篇：《制作電子小報》教學反思(張敬)

《制作電子小報》反思

伊春區鐵林小學

張 敬

我所施教的班級的學生對信息技術的掌握情況參差不齊，為了使學生能更好的綜合運用所學知識和技能，我采用任務驅動式、合作學習等教學法開展教學活動。

教學伊始我通過復習word的基本知識，然后課件展示幾件精美的小報作品引出本課的課題，在明確了任務的同時激發了學生的興趣，學生對于能完成一份圖文并茂的電子小報都躍躍欲試。在讓學生認識了電子小報后我提供給學生幾個主題任務，讓學生組成小組自選主題制作一份電子小報，而且可以自定主題。這樣讓學生自己為自己確定任務，適合他們自身的水平，他們更感興趣。由各組的同學們各自提出多元化的任務，也體現了分層教學的思想。同時發揮小組間的關系，讓他們利用伙伴的力量，互相學習，共同探索，同時在完成任務中學會了與他人協作。學生完成任務的過程中，我在巡視指導的同時引導他們用探索的方式，自己找出解決問題的辦法，也引導他們利用小組的資源，多向其他小組學習。這樣做既培養了學生自主探究的能力，也培養了他們學會共享學習資源的習慣。

但在教學過程中也出現了一些問題，設計小組合作學習這一環節的目的是讓各層次的學生在學習的過程中相互幫助，相互學習，共同提高。讓學生在完成作品時進行自我評價和作品評價的目的也是激勵學生主動參與。但學生在小組合作學習時，能力強、操作技術好的同學占據主導地位，所學知識和技能掌握差的同學不能積極主動的參與其中。在集中展示交流的過程中也是那些能力強的同學在演示，講解，互評。雖然在巡視指導時也引導那些學習有困難的同學發揮優勢參與學習，但學生沒有自信心，膽怯，在操作技術好的同學面前很自然的就退縮了。作品評價交流過程中也是不能大膽的發表自己的見解。沒有老師的參與，小組合作學習有時只是流于形式。如何面向全體學生，讓每個學生參與其中成了小組合作學習的一個有待解決的難題。

第四篇：實驗 制作電子小報

課外練習三 制作電子小報 一．實驗目的

要求掌握以下知識點：（1）頁面設置。

（2）頁眉頁腳的設置。

（3）圖片的插入及其格式設置。（4）文本框的靈活運用。（5）格式設置。

（6）繪圖工具欄的使用。

（7）掌握報紙、雜志的排版。二．實驗內容

參照實例效果圖，自行設計。要求：報紙頁面大小為A4，上下頁邊距均為2cm，左右頁邊距1.5cm，其余均為默認值。

第五篇：《制作電子小報》教案

《制作電子小報》教案

本課是根據廣西科學技術出版社九年級義務教育中小學教科書《信息技術》七年級下冊主題目一《制作電子小報》中的任務二《報頭制作》的教學目標，綜合所學知識和技能。自我收集一些素材和資料結合課本上的例題示范制作一份圖文并茂的電子小報，并確定如下教學目標、重點、難點。教學目標： 1.知識目標：

（1）了解小報報頭的基本組成要素。

（2）通過探究了解報頭的多種制作方法，掌握藝術字、文本框在報頭制作中的應用。2.技能目標：

（1）綜合運用信息技術相關的知識解決實際問題。

（2）能夠根據練習需求，熟練使用文字處理軟件加工信息，表達意圖。3.情感目標：

（1）培養學生的審美情趣。

（2）通過學生積極參與學習，使學生在動手制作中練習的樂趣，并激發學生的自主學習的精神。

教學重點：掌握報頭的制作與導讀欄的設置 教學難點：利用綜合知識制作出作品

教學方法：講授法、談話法、演示法、自學法、練習法 課的類型：新授課 教學課時：1課時

課前準備：相關主題的文字與圖片資料

教學過程:

一、復習舊課，導入新課。

（一）電子小報的組成要素：報頭、刊頭、正文、尾花共四個部分，電子小報的大小一般為A4幅面。

（二）電子小報的制作步驟：（1）確定主題。（2）制定計劃書：展示主題思想，規劃電子小報的內容及欄目。

（3）收集和整理素材：收集所需要的文字、圖片。收集時要注意圍繞主題，素材的有效性。

（4）版面設計：將主題分為若干板塊，從多方面對主題進行表現，版面設計的基本要求是清晰、易讀、和諧。

（5）選擇合適的軟件：平時我們可以用來制作電子小報的軟件很多，如寫字板、WPS文字處理系統、FrontPage網頁制作軟件、word文字處理軟件等。我們一般都是采用word文字處理軟件來制作電子小報，它的排版方式靈活，使用色彩豐富，制作過程簡單。

（6）編輯、排版：利用文字處理軟件編輯、排版，完成電子小報制作。（7）修改完善。

學習電子小報的報頭制作方法。

二、新授課

（一）報頭是電子小報中最醒目的部分，一般是在報紙第一版的最上方制作報頭。

下面出示兩張 “南國早報”與“聯合周報”的報頭，我們通過探究與學習，掌握報頭的制作方法。

探究結果：

（1）報頭部分包含的元素一般有：報名、導讀、圖片等素材。

（2）他們在制作時用的方法有：字體設置、藝術字插入、背景圖修飾報頭。（3）表達效果的差異：藝術字與字體的效果。

（二）制作報頭。

報頭的結構制作時要緊湊、均衡、靈活地把報頭組成要素有機組合在一起，常用藝術字來制作小報的報名，將報名設計得醒目、突出，作用是快速吸引讀者的注意。而word 中自帶的藝術字是圖形對象，我們就可以按預先設計的形狀創建文字，也可以用工具制作出陰影、扭曲、旋轉和拉伸等特殊效果的文字。并且當我們輸入完藝術字后，如果對藝術字的顏色設置不滿意，還可以利用藝 術字欄對它的顏色進行加工。

現在同學們了解了報頭在制作時要注意事項和藝術字的一些效果后，我們就開始動手制作報頭了。

我們就用藝術字制作《浪花》報名：

（1）啟動word，新建一個文檔，將頁面大小設置為A4，上下左右的邊距各為2厘米。并以小報的報名“浪花”為文件名，保存在D盤/電子小報的文件夾中。（2）選擇“插入”菜單→“圖片” →“藝術字”命令，在彈出“藝術字”對話框的輸入區域內，輸入“浪花” →確定。完成藝術字的插入。

（3）選中需要重新編輯顏色的藝術字，在彈出“藝術字”工具欄中，選擇“設置藝術字格式”按鈕選項卡。

（4）在“填充”欄的“顏色” 下拉列表框中“填充效果”選項。

（5）在“填充效果”對話框中，有“過渡”、“紋理”、“圖案”、“圖片”四個選項卡，通過設置可得到各種各樣的填充效果。在這里，我們選擇“過渡”選項卡中的“雙色”，然后選擇兩種顏色，單擊“確定”按鈕，回到“設置藝術字格式”對話框→確定。完成對藝術字顏色的設置。

練習1（練習時間10分鐘）：確定主題（老師巡視學生的制作情況，對有困難的學生給予適當的輔導），規劃報頭所占的位置，并用藝術字在設置好的頁面上制作報名。（提示：報名中每個字可以分別制作藝術字，這樣有利于控制藝術字的形狀及色彩）。

（三）制作導讀欄

報紙的第一版，一般設有導讀欄，它主要起到引導和方便讀者快速閱讀，提供報紙內容指南的作用。

導讀欄是小報版面設計的重要組成部分，導讀欄設置位置一般有三種：（1）在頭版的左側或右側，一欄到底（南國早報）。（2）在報頭處設置導讀欄（與報頭平衡）。（3）在頭版中間設置導讀欄（時尚雜志）下面是我查找兩張常見的導讀欄，大家可以看看。，打開“設置藝術字格式”對話框，選擇“顏色和線條” 3

現在我們就動手學習制作導讀欄，并加上項目符號：

（1）打開我們剛設置的《浪花》報頭的電子小報，“浪花.doc”，單擊“插入”菜單→“文本框” →“橫排”命令，在文本編輯區拖動鼠標，繪制文本框。

（2）調整文本框大小，并輸入導讀欄內容“思雨、我的家鄉、追趕自信、心香一瓣”四個內容，移動文本框到“浪花”藝術字的右側。

（3）選中所輸入的內容，單擊“格式”菜單→“項目符號和編號”命令，打開“項目符號和編號”對話框，選擇一種項目符號，單擊“確定”按鈕。完成項目符號的添加。

練習2（練習時間10分鐘）：根據小報計劃書，在報頭合適的位置上添加導讀欄（添加項目符號）。

三、成果展示，交流情感

隨機抽取一部分同學的作品，對他們的報頭、導讀欄的設計與主題是否具有創造性、技術性，是否更貼切主題的思想，實現相互交流學習的目的，評選出最優秀的作品。

四、總結

這節課，我們已經學習了制作電子小報的報頭，了解到，用藝術字來制作報名可以起到吸引讀者的注意，制作導讀欄可以引導和方便讀者快速閱讀到自己想閱讀的內容。而且，通過剛才同學們練習成果來看，大家已基本掌握并靈活運用藝術字與導讀欄的制作了，表現非常好。那么，下一節課，我們就可以共同學習下一個任務《文章的排版》，把這個電子小報進一步的完善。

五、板書。