第一篇：模塊二總結與反思

現代信息技術與語文課程整合的必要性

信息技術與課堂教學的整合，是在社會經濟高速發展的今天，社會對教育提出的必然要求，有著十分重要的現實意義。

信息技術與語文教學的整合能積極促進學生非智力因素的發展。

1、信息技術利于激發學生的學習興趣、使學生產生積極的學習動機。在我們的教材中，課本提供的只是文字符號和一些靜止的畫面，學生對這些抽象的符號不容易產生興趣。而在信息技術參與下的語文課堂中，它可以產生生動有趣的畫面，或豐富直觀圖形動畫等，使學生大開眼界，產生良好的視像效果。在網絡學習環境中，學生的表現欲望被激發并得到滿足，而學習內容所自然形成的評價標準使學生只有在深入學習后才能得到更充分、更出色的表現。而學習的深入所帶來的收獲更能帶來一種創造性的滿足感，因此，可以有效的激發學生的學習興趣、使其產生強烈的探究欲望、形成良好的學習動機。

2、信息技術有利于豐富學生的表象。表象和我們平時所熟悉的知覺有不同。文學作品正是借助這種形象來思維的，它以語言符號為載體，通過讀者的思想和聯想，結合自己的生活經驗，先把語言轉化為表象，然后通過再造想象感受到形象。對于學生而言，僅憑現有閱歷，“感受形象”也就是形成再造想象有一定的困難。多媒體的視聽因素，可以提供直觀豐富的感性材料，生動逼真地再現大量場景，強化生活實感，讓學生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現象和過程，幫助學生在學習中積累大量的表象。

3、信息技術有利于激活學生的情感。情感教學心理學專家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態，持續的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現為主觀體驗。它通常伴隨著知覺而油然發生，更多地受環境刺激的直接影響。”3多媒體能為學生創設一種優美的教學情境，讓學生聽著優美的音樂，看著逼真的畫面，使學生較快地進入到課堂教學之中。

現代信息技術與語文教學的整合可以有效提高課堂教學效率。

1．現代信息技術的運用能為語文課堂教學營造直觀的學習情境。多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利

于知識的存儲。運用現代信息技術，讓學生走進情境、體驗學習，在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，理解語言文字的意思，領會文章的內容，體會文本的表達情感，感受學習語文的樂趣。

2、現代信息技術的運用能為語文課堂教學增加學習信息量。《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用??”④現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。也就為語文素質的根本因素——思維能力提供廣闊的發展空間。同時信息和知識緊密聯系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

3、現代信息技術的運用能使語文課堂教學深入到學生的日常生活中去，開拓了語文教學的新領域，讓語文成為真實的大語文。語文與生活的關系是最為密切的，用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統的語文教學卻常常進行架空的技巧訓練，學生缺少表達和交流的欲望。在網絡教學環境下，學生必須通過語言來表達、交流自己的思想，在語言運用中去學習語文，這是信息技術與語文課程整合最重要的意義。

信息技術是語文教學實現素質教育的新手段，是改變傳統教學“教為主、學為輔”的有效渠道。

1、信息技術提供的交互性有利于充分體現學生的主體地位。學生在以往的語文教學中接觸的教學媒體大多是文本，如教材和參考資料、在電化教育出現以后又出現了音響、圖片、活動影像資料如錄音、投影片、錄像帶、DVD視盤等等。但這只是為學生提供文本以外的超文本資料而已。現代的多媒體計算機把電視機的視聽和多媒體的播放演示作用與計算機的人機交互功能結合統一起來，產生了一種新的圖像與文字齊飛、提問與互答一色的交互方式。對學生在教學中的疑問可以立即反饋，這是教學過程中最重要的因素，它解決了長期困擾班級授課之中不能尊重每個學生的需要、不能滿足每個學生求知欲望的問題，最大限度的實現了因材施教。而學生甚至可以在多媒體計算機的交互式學習環境中，依據自己的先期知識儲備、學習技能、對新知識中興趣和不懂的所在來選擇自己的學習內容

和適合自己的練習，由單純的接受知識轉為自主探索問題、解決問題（自主構建知識）。

2、信息技術與語文教學的整合有助于自主式學習、探究式學習、協作式學習的實現。作為一種全新的教育方式，網絡教育為學生提供了一個匯集大量信息資源的數據庫，供學生自主的查找，或者運用網絡資源，讓學生自己尋找資料解決學習中的未知和問題。在網上自由地與人交流，學生在討論中互相提供信息，交流思想，共同完成學習過程。那么，在主動探尋和交互的過程得到的知識和技能一定會使學生自覺地掌握。學生通過網絡還可以了解、學習語文教學領域的最新知識，并能得到專家提供的“個性化”的教學指導；語文教學的內容、教材、教學手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現語文的個性化學習；同時，網絡把文字、圖形、影像、聲音、動畫及其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，可以模擬現實環境；甚至師生無須見面，就可以利用網絡講座、E—mail、BBS等信息技術進行語文教學，為語文遠程教育和終身教育提供有力的保障。

3、信息技術與語文教學的整合有助于校本課程的開發。面對信息世界資源的海量化，任何個人的資源都顯得微不足道，借助網絡優勢，就如同無限極地擴充了大腦的內存一樣，可以搜尋、充實、完善課程資源的開發。尤其語文學科，追古溯今，遨游中外，有多少優秀作品值得我們去拜讀，更有多少神秘領域值得我們去涉足，可以師生合作，共同協商，建設語文教學的素材庫。它既是語文教師憑借網絡手段授課、輔導、測試的資源；又是學生通過網絡上課、自學的資源；也可以是教師備課、進修、開展語文教研活動的資源。

可以說，現代教育技術與學科課程整合是現代教育技術發展的必然趨勢。只是在目前還是新鮮事物，不能停留在理論上研究，需要廣大實驗教師、理論工作者在實踐中不斷的嘗試、研究、反思、總結、再提高，從而推進課題的研究，全面提高教學質量，使學生、教師的語文素養、現代信息技術素養都得到較好地提升。

第二篇：模塊二總結與反思

模塊二總結與反思

通過第二模塊的學習，讓我初步懂得了“信息技術與課程”整合的概念，“信息技術課程”的整合并單單是要求學生不再停留在學習知識上，而是學會學習，掌握方法和培養能力上來。恰到好處利用網絡技術優化教學效果，在案例《古希臘文化》高二歷史課中，在教學的活動中始終運用信息技術，教師對網絡調查時，缺乏預料性，信息過多，無法取舍，浪費了許多寶貴時間，教學任務不能按課時完成，在此過程中老師要表明相應的學習目標和任務后，但缺少老師與學生的互動，沒有起到很好的作用，學生不但沒有學會應該學會的知識，相反學生的學習能力也沒有在課上得到鍛煉，如果達到整合，老師必需先熟悉網絡資料，熟悉學生情況，明確教學目標，問題有針對性，技術用在關鍵處，讓信息技術真正為教學服務，不是流于形式。

現代信息技術與課程整合是現代教育發展的一個大的趨勢。

但在實際教學中信息技術與課程的整合也存在一定問題，這在很大程度上制約了新課改的有效推動。我主要有以下兩點思考：

1.信息技術與課程整合，但不是簡單地應用與教學，而是應該創造數字化的學習環境，創設主動學習情景，創設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學習者的認知工具，最終達到信息技術改善學習的目的，以求最大限度地達到預期學習效果。

2.信息技術與課程整合，主體是課程，而非信息技術，切忌為使用技術而使用技術，甚至不惜犧牲課程目標的實現為代價，應以課程目標為最根本的出發點，以改善學習者的學習為目的，選用合適的技術。特別切忌在使用傳統教學手段能夠取得良好效果，過渡生硬地使用信息技術。

培訓感悟：信息技術與學科教學整合是一次理念的革新，技術起著重要的作用，但整合的關鍵不是技術，而是使用技術的人，因此作為整合實施者的教師應當從理論到實踐上不斷學習，不斷探索。信息技術與課程整合的立足點是課程，而非簡單的技術應用；它的目的仍然是為有效地改善學習，提高學生的綜合成績：不僅是實現學生對課程本身、書本知識的掌握，更注重學生學習方式、綜合素質的提高，注重一種文化氛圍的形成。如何更好地實現信息技術與課程的整合，這還需要我們深入研究與探討。

第三篇：2014年春二小月考總結與反思

板場二完小第一次月考總結與反思

教導處

我校第一次月考在全體老師的共同努力下，已圓滿結束。各位教師按照學校的要求對學科教學進行了分析和總結，找差距，找不足，以便在今后的教學中進行修正和改進。教師、學生和家長對月考也很重視。教師要了解自己的教學情況；學生想知道自己學得怎樣，家長渴望了解孩子的在校學習狀況。同時從教學管理角度看，通過考試學校可以了解進期的教與學情況，對以后的教學有借鑒、參考、指導作用，所以學校對月考每個環節均作了認真組織和精心安排。我將對這次月考前后工作進行總結與反思：

一、準備工作

根據方案的要求，召開了全體教師會，要求思想上高度重視，工作中積極主動，嚴肅考風考紀，嚴禁作弊，營造一個良好的考試氛圍。

二、考試工作

本次考試監考情況好于半期考試，整個考試過程得以順利開展，取得了較好的效果。監考教師恪盡職守，認真履行監考職責，嚴格按照考試要求，按時領取、發放和驗收試卷；無教師缺席遲到。學生認真考試，考風考紀良好，考試工作井然有序，學校專人專管保密試題，一科一發，嚴格執行考試時間，不提前、不錯后。

三、閱卷工作

本次閱卷采用教師集中、流水作業的方式進行，由教導處統一安排。隨考隨閱，由冉隆強校長組織和督促教師立即閱卷，在閱卷過程中，各位老師都能服從分配，毫無怨言，本著對學校負責，對學生負責的態度，認真出色地完成任務，大大提高了考試的可信度，實效性，保證了考試的公平、公正，真正達到了階段性評價教學的目的。總之，閱卷質量較好，信度較高，統分、登分差錯不大，圓滿地完成了本次月考。

四、考后工作

① 教導處及時排出年級前五名的同學，利用課間對獲獎的同學進行表彰與鼓勵。② 要求教師寫出所教學科質量分析。

③ 學生試卷返回各班進行講評。

五、成績分析

1、一、三、四、五、六年級語文差距不大。二年級語文均分差13分。

2、一、三、四年級數學均分在2分以內，二、六年級數學在5分左右，五年級數學均分差13分。

六、反思建議

有許多教師和同學在月考后，往往只是關注于考試成績而忽略了更為重要的考后反思工作，我認為：無論考試成績優或劣，考試后都要認真地進行總結，只有這樣，師生才能找到考好或是考得不好的原因。找到了問題的根結，在今后的教與學中就會更有利于自己發揮優點，改正缺點，從而在今后的考試中發揮出優異的水平，所以說考后自我反省的意義一點都不壓于考試本身。

月考畢竟只是一次階段性的診斷測試，不能將其結果“夸大化”和“絕對化”，溝通家長和老師幫助學生剖析月考成敗的原因。

針對這次考試成績以及近期的學習狀態進行反思，老師們就能從整體上把握住此次考試成敗的關鍵因素和自己所面臨的處境，以及所要努力的方向。

2014-5-12

第四篇：模塊二總結與反饋

模塊二總結與反饋

1、在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個模塊中我主要做了以下幾件事：

（1）在活動一中模塊二必選案例《精心分析，適應變化》講述了市一中王老師去對口支援鄉鎮中學講《石壕吏》的故事。案例內容覆蓋了本模塊的主要知識點。在學習這一知識點中我了解到學目標分析的作用有以下幾方面：1．有利于課程的規范，2.有利于學生的學習，3．有利于教師的教學，4．有利于交流和溝通；了解了教學目標分類方式的兩種理論：1.布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現的整體目標分為：認知、動作技能、情感三大領域，并從實現各個領域的最終目標出發，確定了一系列的目標序列，其中，在認知領域的目標分類最為大家所熟悉。2.布盧姆將認知領域的教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。也了解到加涅對學習結果進行了分類，提出了五種學習結果：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態度。并認真學習了新課程標準中的三維目標分類，知道了教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》對課程目標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面提出了要求，構成了新課程的“三維目標”。理解了常見的教學目標分析方法：1.歸類分析法，2.層級分析法，3．信息加工分析法，4．解釋結構模型法。明白了教學目標闡明方法：1.認知＼動作類教學目標闡明方法，2.情感類教學目標闡明方法。3.清楚了教學目標分析和編寫中應注意到的問題。在學習者特征分析這一知識點中，我了解了學習者特征分析的作用和學習者特征分析的主要內容，熟悉了學習者特征分析的作用，明白了學習者特征分析的主要內容，對于不同學段的學習者特征有了清晰的把握。接著回答了有關案例分析的五個問題，并放入了檔案袋，在必選案例分析這一版塊中發了貼，與其他同學分享并在其他同學的分析貼中回了貼。

（2）在活動二教學前期分析案例觀摩與改進中，我認真閱讀了例子我認真閱讀了例子《要下雨了》，學習了“對教學目標的評析”和“對學習者特征分析的評析”，選取了中學化學：《化學在軍事中的應用》（教學目標分析）和中學生物：《愛護植被，綠化祖國》（學習者分析）并根據要求發了主帖，完成了作業。

（3）活動3中我選取并分析了《左老師碰到的難題》的案例分析，并提交了作業。

（4）在活動4中，通過對可視化工具Freemind的操作方法及操作步驟的學習我選擇了對高中化學必修二第二單元第二節《化學能與電能》的三維目標進行了分析并動手制作了“化學能與電能”的思維導圖，完成制作后，選擇“文件”菜單的“導出”，然后選擇導出JPEG格式，完成思維導圖的創作。并完成了模塊二的作業：可視化工具作品上交中上傳我完成的作品，又進入課程討論區我的班級下的“可視化工具交流分享” 板塊，思考下列問題，將問題的答案以新貼的形式貼在板塊中。然后仔細閱讀其他成員的帖子，并對他們的觀點進行評述。通過十幾個小時的辛苦努力終于順利完成了以上四個活動，感覺自學真的非常辛苦勞累，也很有成就感。

2、學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：在模塊二的學習中，我有了很大的收獲：

首先是理論知識得到了全面提高。特別是對提供的必選案例分析中，在《教育技術參考手冊》上，獲悉了不少自己平時雖有體會但卻沒有上升到理論高度的新知識。比如怎樣對教學目標進行闡述、對學習者特征進行分析等。

其次是學會了軟件Freemind的使用，基本能自己獨立地完成作業，這個軟件非常不錯，簡單又實用，制作框架結構的內容，讓人一目了然，通俗易懂。

再次是進一步體會到網上學習和團隊合作學習的優勢。

3、學完了本模塊的內容之后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？

答：通過對模塊二的學習，我覺得攜手助學這一軟件的設計的操作性比較強，相關知識的鏈接，一點就可以看到，活動的設計也一步一步由易到難，便于我們由淺入深地展開學習。模塊中的相關知識非常豐富，豐富了我們的知識面。但是，因為教學工作繁忙，由于學習時間有限，資料太多，閱讀上就只能是蜻蜓點水，走馬觀花了，我希望可以減少一些閱讀、參考的內容。對于涉及到實踐操作的部分，如Freemind軟件的運用，對于我是化學教育專業教師，由于才畢業幾年還有一定的基礎，在短時間內學習都還很吃力，對于年紀大點的教師，那學習難度就可想而知了。所以是否可以用視頻等方式引領我們自學或教學，又或者延長完成作業的時間，學員間的聯系討論更多一些，因為要學透、學深，還需要更多的操作和實踐。

第五篇：模塊二總結與反饋

模塊二總結與反饋

1在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在模塊二中，我做了以下事情：

㈠活動1中，我對“必選案例：《精心分析，適應變化》案例分析”進行了充分的準備：我學習了有關的案例知識點，在《石壕吏》教學目標分析這一知識點中，我先了解了教學目標分析的作用：1．有利于課程的規范，2.有利于學生的學習，3．有利于教師的教學，4．有利于交流和溝通；掌握了教學目標分類方式：1.布盧姆教學目標分類理論，他將教學活動將認知領域的教學目標分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。2.加涅的學習結果分類理論，他對學習結果進行了分類，提出了五種學習結果：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態度。3．新課程標準中的三維目標分類，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面提出了要求，構成了新課程的“三維目標”。理解了常見的教學目標分析方法：1.歸類分析法，2.層級分析法，3．信息加工分析法，4．解釋結構模型法。明白了教學目標闡明方法：1.認知＼動作類教學目標闡明方法，2.情感類教學目標闡明方法。3.清楚了教學目標分析和編寫中應注意到的問題。在學習者特征分析這一知識點中，我了解了學習者特征分析的作用和學習者特征分析的主要內容，熟悉了學習者特征分析的作用，明白了學習者特征分析的主要內容，對于不同學段的學習者特征有了清晰的把握。接著回答了有關案例分析的五個問題，并放入了檔案袋，在必選案例分析這一版塊中發了貼，與其他同學分享并在其他同學的分析貼中回了貼。

㈡活動2教學前期分析案例觀摩與改進中，我認真閱讀了例子《要下雨了》，學習了“對教學目標的評析”和“對學習者特征分析的評析”，選取了小學語文：《阿德的夢》（學習者分析）和小學語文：《自己去吧》（教學目標分析）并根據要求發了主帖，完成了作業。

㈢活動3中我選取了《教學從了解學生開始》，看到教初二的安老師在她的英語教學中如何分析剛接手班級學生的起點水平和學習風格的；系統地學習了教學目標分析：布盧姆教學目標分類理論，教學目標分析：新課程標準中的三維目標分類，學習者特征分析：起點能力水平分析，學習者特征分析：認知結構分析：奧蘇貝爾理論，學習者特征分析：學習動機分析，學習者特征分析：不同學段的學習者特征，學習者特征分析：學習風格特征與信息技術環境的適應性，并在閱讀案例后詳細回答了以下問題：（1）、為什么同樣的課，安老師在不同的班級里實施會得到截然不同的效果？（2）、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？（3）、安老師用學習風格問卷測試學生們的學習風格，您認為這樣做可靠嗎？如果您是安老師，您會怎么做？（4）、在這個案例里，安老師對學習者哪些方面的特征進行了分析？她的分析是否合理？（5）、除了安老師分析得到的原因外，您認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？

然后新建一個word文檔，起名為：“《教學從了解學生開始》案例分析.doc”，將你對5個問題的思考和回答，寫在文檔中，然后進入“作業區”，在模塊二的作業：模塊二可選案例分析中上交了這個文檔。

㈣在活動4中，學習了使用可視化工具Freemind對教學目標進行分析以及對分析結果進行表述，發現可以借助一些知識可視化工具畫出思維導圖，這樣比較簡潔、直觀，而且有利于清楚地描述各教學目標之間的關系。于是根據樣例學習了可視化工具Freemind的使用方法，并動手制作了“游戲公平嗎”的思維導圖，完成制作后，選擇“文件”菜單的“導出”，然后選擇導出JPEG格式，完成思維導圖的創作。然后進入作業區，在模塊二的作業：可視化工具作品上交中上傳我完成的作品，又進入課程討論區我的班級下的“可視化工具交流分享” 板塊，思考下列問題，將問題的答案以新貼的形式貼在板塊中。然后仔細閱讀其他成員的帖子，并對他們的觀點進行評述。

2學完本模塊后，你有哪些收獲？

答：在模塊二的學習中，從思想理論上我有了最大的收獲：我對于模塊二中所涉及的理論知識、相關文章、典型案例，都作了全面地閱讀，特別是在當今信息技術環境下的學生特征的分析，有了進一步的了解；對思維導圖的作用和使用方法，有了比較具體的認識，懂得自己今后需要改進和學習的地方有很多，學習態度、學習風格、學習風格、學習方法對需要分析，通過精心備課、準備，課堂才能活躍起來，才能有收獲。只有適合孩子的教育才是成功的，課堂不能一成不變，應該在精致的預設中，有精彩的生成，只有全面的教學思考才能促進的課堂的高效率。從操作上有了進步，通過這個模塊二的學習，我終于領會到團隊合作的優勢。我們學員之間除了在帖子里發信息外，大家還通過QQ、MSN進行交流討論，結合教育技術參考手冊，我也懂得了如何去對一個新的案例進行分析，同時學習了聞名已久的一種新軟件Freemind的使用方法，并能用Freemind軟件制作思維導圖。

3學完了本模塊的內容之后，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？

答：通過對模塊二的學習，我覺得攜手助學這一軟件的設計的操作性比較強，相關知識的鏈接，一點就可以看到，活動的設計也一步一步由易到難，便于我們由淺入深地展開學習。模塊中的相關知識非常豐富，豐富了我們的知識面。

由于學習時間有限，資料太多，閱讀上比較疲勞，我希望可以減少一些閱讀、參考的內容，延長完成作業的時間，學員間的聯系討論更多一些，因為要學透、學深，還需要更多的思考與探究。