第一篇：打造堅強而有力的班級集體

我自參加工作以來，擔任了多年的班主任工作，始終把做好這一工作作為我人生的最大追求和和快樂。為此，我勤奮工作，勇于開拓，不斷創新，取得了一定的成績，曾先后多次受到上級有關部門的嘉獎。現將有關工作和和經驗總結如下：sO100

一、了解和研究學生

我們黨歷來主張從群眾中來到群眾中去，一切從實際出發，實事求是。做好班主任工作也應當是這樣。了解和研究學生是教育的手段。這是順利進行班主任工作的前提。班主任對自己的教育對象了解得深刻，分析得細致，工作就能做到心中有數，有的放矢。為了了解和研究學生，我除了經常找學生談心、親眼觀察以外，還經常和別的授課教師保持聯系，堅持家訪，研究書面材料，從多渠道了解學生在校內外的思想、學習、生活等方面的情況，發現問題及時解決。深入細致的調查，使我掌握了大量的第一手材料，為我搞好班主任工作打下了良好的基矗例如，我班有一個學生叫高原鵬，本來學習成績很好，可是在一次測驗中卻考了個全班倒數第二。是什么原因使他的成績下降得這么快呢？通過談話，我了解到，他父母關系不和，正吵著要離婚，家庭即將破裂，使他無心學習。于是，我便深入到這個學生的家庭中，耐心細致地做他父母的調解工作，終于使這對夫婦重歸于好。這樣，高原鵬的思想負擔解除了，從內心里感激我，學習格外刻苦，成績也就自然了趕上來。

二、關心和熱愛學生

沒有愛就沒有教育。關心和熱愛學生是教師的天職和高尚的道德情感，是教育成功的關鍵，也是學生成長的需要。身為學生導師的班主任尤其要做到這一點。平時，我不僅關心學生的學習，還關心他們的生活甚至家庭，樂于為他們分憂解愁，以心發現心，以愛博得愛。學生沒有錢買作業本，我便掏錢給他們買。學生生病了我便拎上一袋水果去看望他（她）。有一次，一個學生的腳被自行車絞傷了，上下樓和上廁所很不方便。我便背著他上下樓，背他上廁所，直到他腳好了為止。事后，這位同學在一篇作文中寫道：“老師，您對我們學生是這樣的關心和愛護，我們還有什么理由不努力學習，不努力做好班級工作呢？在您的身邊，我們感到快樂、幸福和自豪１由于學生們都知道我很喜歡他們，他們有什么苦惱、有什么心事都愿意跟我講，我也不失時機地對他們進行正確的人生觀、價值觀和世界觀等方面的教育。

有些老師只喜歡優生不喜歡差生，甚至斥之為“朽木不可雕”，而我卻特別厚愛差生。漠視、歧視差生是不科學、也是不道德的。例如，對于學習成績差的學生，我常常利用課余時間對他進行個別輔導，課堂上給予特別的關注，盡量讓他有更多的練習和參與發言和討論的機會。課堂提問盡量適合他的認知水平和承受能力，使他經過一定的努力完全能回答得出來，不斷樹立和增強他學習自信心。事實證明，只要我們班主任能對一些后進生做耐心細致的思想教育工作，給予特別的關注，大量的后進生都是可以轉化的，有的甚至可以成為出類拔萃的人才。

三、引導學生養成良好的行為習慣和高尚的思想情操

教師的責任不僅是教書，還要育人，后者比前者更難也更為重要。古人所說的“經師易求，人師難尋”就是這個道理。

為了使學生能養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，我首先為人師表，處處嚴格要求自己，以身作則。如，要求學生不賭博，我自己首先做到不賭博；要求學生不講臟話，我首先做到文明用語，講究語言美；要求學生尊敬老師，我首先尊重學生，總是蹲下來認真傾聽他們的各種意見和建議……榜樣的力量是無窮的，我的一舉一動都潛移默化地影響著他們。由于我這個“上梁”比較正，“下梁”也就難歪了。我還帶領學生開展各種活動，利用特定的情境對學生進行人文熏陶和思想教育。例如，組織學生春游時，對學生進行熱愛大自然、保護生態環境的教育；利用“上網是有害還是有利”的辯論會，對學生進行如何正確和科學利用網絡信息資源的教育，使他們明辨是非，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

四、培養和樹立正確的集體～，把集體變為鍛造學生美好心靈的大熔爐

老師們或許都有這樣的感受：班級里某一個同學干了壞事，老師追問是誰干的，其他同學明明知道是誰干的，卻都說不知道，搞得老師有火也無處發泄，十分尷 />-->

第二篇：打造堅強而有力的班級集體

我自參加工作以來，擔任了多年的班主任工作，始終把做好這一工作作為我人生的最大追求和和快樂。為此，我勤奮工作，勇于開拓，不斷創新，取得了一定的成績，曾先后多次受到上級有關部門的嘉獎。現將有關工作和和經驗總結如下：

一、了解和研究學生

我們黨歷來主張從群眾中來到群眾中去，一切從實際出發，實事求是。做好班主任工作也應當是這樣。了解和研究學生是教育的手段。這是順利進行班主任工作的前提。班主任對自己的教育對象了解得深刻，分析得細致，工作就能做到心中有數，有的放矢。為了了解和研究學生，我除了經常找學生談心、親眼觀察以外，還經常和別的授課教師保持聯系，堅持家訪，研究書面材料，從多渠道了解學生在校內外的思想、學習、生活等方面的情況，發現問題及時解決。深入細致的調查，使我掌握了大量的第一手材料，為我搞好班主任工作打下了良好的基礎。例如，我班有一個學生叫高原鵬，本來學習成績很好，可是在一次測驗中卻考了個全班倒數第二。是什么原因使他的成績下降得這么快呢？通過談話，我了解到，他父母關系不和，正吵著要離婚，家庭即將破裂，使他無心學習。于是，我便深入到這個學生的家庭中，耐心細致地做他父母的調解工作，終于使這對夫婦重歸于好。這樣，高原鵬的思想負擔解除了，從內心里感激我，學習格外刻苦，成績也就自然了趕上來。

二、關心和熱愛學生

沒有愛就沒有教育。關心和熱愛學生是教師的天職和高尚的道德情感，是教育成功的關鍵，也是學生成長的需要。身為學生導師的班主任尤其要做到這一點。平時，我不僅關心學生的學習，還關心他們的生活甚至家庭，樂于為他們分憂解愁，以心發現心，以愛博得愛。學生沒有錢買作業本，我便掏錢給他們買。學生生病了我便拎上一袋水果去看望他（她）。有一次，一個學生的腳被自行車絞傷了，上下樓和上廁所很不方便。我便背著他上下樓，背他上廁所，直到他腳好了為止。事后，這位同學在一篇作文中寫道：“老師，您對我們學生是這樣的關心和愛護，我們還有什么理由不努力學習，不努力做好班級工作呢？在您的身邊，我們感到快樂、幸福和自豪！”由于學生們都知道我很喜歡他們，他們有什么苦惱、有什么心事都愿意跟我講，我也不失時機地對他們進行正確的人生觀、價值觀和世界觀等方面的教育。

有些老師只喜歡優生不喜歡差生，甚至斥之為“朽木不可雕”，而我卻特別厚愛差生。漠視、歧視差生是不科學、也是不道德的。例如，對于學習成績差的學生，我常常利用課余時間對他進行個別輔導，課堂上給予特別的關注，盡量讓他有更多的練習和參與發言和討論的機會。課堂提問盡量適合他的認知水平和承受能力，使他經過一定的努力完全能回答得出來，不斷樹立和增強他學習自信心。事實證明，只要我們班主任能對一些后進生做耐心細致的思想教育工作，給予特別的關注，大量的后進生都是可以轉化的，有的甚至可以成為出類拔萃的人才。

三、引導學生養成良好的行為習慣和高尚的思想情操

教師的責任不僅是教書，還要育人，后者比前者更難也更為重要。古人所說的“經師易求，人師難尋”就是這個道理。

為了使學生能養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，我首先為人師表，處處嚴格要求自己，以身作則。如，要求學生不賭博，我自己首先做到不賭博；要求學生不講臟話，我首先做到文明用語，講究語言美；要求學生尊敬老師，我首先尊重學生，總是蹲下來認真傾聽他們的各種意見和建議……榜樣的力量是無窮的，我的一舉一動都潛移默化地影響著他們。由于我這個“上梁”比較正，“下梁”也就難歪了。我還帶領學生開展各種活動，利用特定的情境對學生進行人文熏陶和思想教育。例如，組織學生春游時，對學生進行熱愛大自然、保護生態環境的教育；利用“上網是有害還是有利”的辯論會，對學生進行如何正確和科學利用網絡信息資源的教育，使他們明辨是非，養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。

四、培養和樹立正確的集體輿論，把集體變為鍛造學生美好心靈的大熔爐

老師們或許都有這樣的感受：班級里某一個同學干了壞事，老師追問是誰干的，其他同學明明知道是誰干的，卻都說不知道，搞得老師有火也無處發泄，十分尷尬。黑板沒人擦，如果有一個同學主動去擦，就有人說他（她）“逞能”或“想討好老師”……為什么會有這樣的現象呢？一個重要的原因就是缺乏正確的集體輿論。

正確的集體輿論是學生進行自我教育的重要手段，它以一種無形的力量幫助班主任教育學生，它的影響有時候比教師個人的力量還要大。同樣，不正確、不健康的班級集體輿論也會給班主任工作造成極大的困難，使班主任陷于孤軍奮戰、孤立無援的境地。因此，我非常重視在學生中不斷形成正確的群眾輿論的教育。

樹立正確的集體輿論最根本是樹立學生正確的是非觀。我從每一件小事著手來培養學生是非觀。如果有同學打了另一個同學，我便組織大家討論這樣做對不對，為什么不對，遇到矛盾應該怎樣解決，今后應該怎么去做。通過集體討論使所有同學都認識到動粗打人的危害性和團結寬容的重要性，以后遇到此類問題，不要班主任出面，學生們就知道如何正確地來解決了。

五、加強班級管理，為學生創造一個良好的健康成長的班級環境

班級管理涉及到許多方面，工作上千頭萬緒，這是當班主任辛苦的原因所在，但也是一個班主任大顯身手、發揮才能的平臺。在這方面，我的體會是培養和建設一支高素質的班干隊伍是關鍵。每學期開始，我都要組織學生們自愿報名參加班干競選，并發表競選演說，提出自己的管理班級的方略，然后進行無記名投票選舉。每學期快結束時，每一位班干都要面對全班同學進行述職，接受全班同學的考核和評議，以便今后更好地開展各項班級工作和選拔干部。我還讓學生有章可循，按制度辦事。我在制定班級管理制度時，力求做到從實際出發，便于操作，一旦實施十分嚴格，違者必究，賞罰分明。比如我班的值日制度，每天，值日生都有一把從上一輪值日生那里接來的教室門鑰匙，只有完成了當天的各項值日任務后，才能把它交給下一輪的值日生。若其中有任何一項沒能完成或完成得不好，下一輪的值日生都有權拒絕，并報告班主任對其進行一定的處罰。這樣，學生之間便互相提醒，互相監督，教室門有人開了，班級衛生也有了可靠的保障，我再也無需為地沒人掃、黑板沒人擦而犯愁了。

第三篇：班級集體課外活動

班級集體課外活動

一

活動主題：集體觀看電影促進同學情誼 活動時間：2016年5月9日

活動目的：為豐富同學們的課外生活，感受同學之間的溫暖，在愉快輕松的環境中促進關系升溫，增進友誼，增強班級凝聚力。通過對觀影感受的記錄交流，使得同學們的寫作能力得到一定程度的鍛煉。

活動過程：星期一上午上完課后在校門口集合，等班級人員來齊之后乘坐公交車一起出發。在360新田廣場門口清點人數，班委組織大家在觀影區排隊，有序入場，文明觀影。觀影結束后，小聲有序地離場，在等候區集合。

活動總結：1.這次班級活動開展的非常順利，達到了預期效果，同學們對影片很感興趣，在觀影時，透過影片中的文字和語言，獲得了對人生、社會、世界的感知，影片結束后，同學們對影片展開積極討論，互相交換自己的觀影感受，思想上碰撞出了不同的火花，這些交流拉進了同學之間的距離，增進了彼此間的友好感情，對影片的情節有了更加清晰的認識，對影片表達的主題有了更加深刻的體會。

2.活動過程中也有不足之處，集合時間過長，應該提早約定具體時間，迅速集合，節省時間。觀影結束應該給予同學們充分的時間表達自己的觀點，可以組織論辯，使我們的活動形式更加豐富，內容更加充實。

二

活動主題：聚餐更聚情

活動前言：有人說，中國文化是吃飯吃出來的。自古以來，中國就是“禮儀之邦”、“食禮之國”。懂禮、習禮、守禮、重禮的歷史源遠流長。據《禮記·禮運》記載：“夫禮之初，始諸飲食。”而最早出現的食禮，又與遠古的祭神儀式直接相關。后來食禮由人與神鬼的溝通擴展出人與人的交際，以便調節日益復雜的社會關系。古人聚餐，多是附庸風雅之舉，在喝酒吃飯之際，《蘭亭集序》《滕王閣序》等名篇誕生。

活動目的：為了加深同學之間互相的了解，促進同學間的友誼，對這個集體產生歸屬感，從而增強班級的凝聚力，能夠更好的、更方便的開展班級工作。此外，聚餐作為中國人聯絡感情，交流思想的舞臺，在學生中也逐漸成為一種流行，一種時尚，成為大學生活中不可或缺的一部分。聚餐也實實在在為學生之間的溝通與交流鋪下了一座穩固的橋梁。

活動流程：1.部分班委提前到飯店進行安排。

2.等待同學入座。

3.餐宴開始，期間氣氛熱烈。

活動總結：1.在聚餐結束后，每個人都是滿面笑容的離開了。這次的班級活動，一方面，給了同學們一個溫馨愉快的下午;另一方面，加強了同學們之間的溝通與交流，通過聚餐班委也懂得如何有效地協作落實各項工作，如何與同學溝通、交流并且提高大家的學習積極性，開展豐富的班級活動，這促進了我們的班集體成長，為把我們班建設成為具有良好班風學風的班級體而努力奮斗。

2.不足之處在于，在聚餐結束之后，有些同學希望還有一些后續的活動，但是事前并沒有任何的安排，有一種“美中不足”的氣氛。為以后在組織班級活動時，積累了經驗。

第四篇：如何打造班級文化

如何打造班級文化

案例展示

讓孩子們真正“活”起來

我接了一個新班-----五年一班。來到了這個57名同學組成的班級，看著他們并不膽怯的表情，我信心十足。因為，這個班級是新課改的第一批學生，是全校公認的課堂氣氛最活躍的班級。

簡單的自我介紹之后，便開始了正題：講授《長方體和正方體》。當我轉身板書時，身后傳來竊竊私語聲。我轉過身，學生目視前方，面帶微笑，看不出是哪個同學說的。是我的板書錯了？我快速檢查一遍，并沒有發現什么。這時身后又傳來稍大的說話聲，但聽不清究竟是什么。我又一次轉過身：“有什么問題嗎？”學生無答。怎么回事？當我再一次轉身板書時，下面又傳來一片嗡嗡聲。我猛然轉過身，嗡嗡聲嘎然而止，可還是找不到是誰說的。此時我不禁火冒三丈：“說什么，有什么好說的？剛才說話的同學站起來！”沒有人回應。“那好，給你一節課時間，說吧！”此時教室里鴉雀無聲，整整一節課時間在我的憤怒中度過。接連幾天，課堂上亂說話的現象雖有些收斂，但還是經常出現。冰凍三尺非一日之寒，我知道這些孩子長時間已經養成的不良習慣，要想徹底改掉不是容易的事．

更令我氣憤的是，在一次主題為《學八榮 知八恥》的中隊會評比活動中，出現了這樣的一幕：臺上的同學聲情并茂地表演，臺下的同學說話的聲音卻此起彼伏，竟然將臺上同學的聲音壓倒，無論我怎樣暗示他們都無濟于事。評委中的一位領導氣憤地說：“干脆咱班的中隊會就叫《以不亂說話為榮，以亂說話為恥》，這是什么習慣，什么風氣！”這位評委甩袖而去。天啊，這就是我校課堂氣氛最活躍的班級嗎？

事發之后，我不得不重新審視這個班級。學生的坐姿什么樣的都有，桌椅也不整齊，桌上的物品有些零亂，四壁的墻上的足球印和鞋印依稀可見。僅僅是因為這些嗎？于是我再一次走近學生，走近任課五年組的科任教師和其他學校的五年組的班主任教師。經過我的了解，結論是：這一屆的學生都“活”，這可能是新課改的收獲吧！新課改不是提倡學生全面而有個性的發展嗎？激勵學生在課堂上喜歡怎樣說就怎樣說，愿意什么時候說就什么時候說。強調課堂氣氛要活躍，所以學生說起來肆無忌憚??

啊，我明白了，問題就在這兒！

為了扭轉這種局面，我仔細地研究了新課程標準的所有內容，上網查了許多有關資料，決定要加強班級文化建設，建立一個積極向上的班集體，讓我們這個班級擁有一個真正的活躍。于是，我開始按計劃行動。

首先從班級布置入手，要讓他們感受到班級的溫暖，使他們舍不得亂來。雙休日，我將墻壁粉刷一新，然后在正對門的北墻上貼上一張圖文并茂的提示牌：噓！請安靜！黑板的左側貼一張：你好！老師，您辛苦了！黑板的右側貼一張:你好！同學，今天有收獲嗎？教室后右側是圖書角，桌子上擺滿了各種報刊，在墻壁上又貼了一張提示牌：讀書時請不要打擾我呦！北墻上貼了三張名人畫像：周恩來、愛迪生、居里。教室南側墻壁上則留給學生自己；再把掃除用具統一掛在門后的掛鉤上，一來整齊，二是拿起來方便，同時更重要的是，它告訴每一個值日生都不要亂放掃除用具。

周一，一向不好穿著打扮的我特意選了一件我平時認為很年輕的服裝穿上，早早地來到學校，站到教室外的后窗下，看看同學們的反應。（想通過我的穿著讓學生看出老師也是活潑好動的）

同學們陸陸續續來到了班級。當他們一進班看到眼前的這一切變化時，個個都睜大了眼睛。有的剛想說話，可一看前面的提示語就趕緊閉緊了嘴巴。

看見學生捂起想要張開的嘴巴，心想，真是環境塑造人哪，立竿見影。良苦心機首戰告捷。我決定趁熱打鐵，就班里的現狀立即召開一次晨會，核心內容是互換角色，體驗感受。

我精神抖擻地邁進教室，很溫和地說：“同學們，早上好！今天咱班有什么變化？”

三個平時就愛說話的同學大聲說：太干凈了、我們有點不適應、老師你今天很漂亮??他們幾位幾乎同時開口說話的。

我高聲說：“同學們，老師請他們三個人到前邊來，聽一聽下面的同學都說了什么，然后一個一個地告訴同學們。下面的同學開始說一說吧。”

下邊的同學不管三七二十一開始說話。兩分鐘之后，我作了一個暫停的手勢，問：“三位同學，你們聽清下面同學說什么了嗎？” “沒有，下面太亂了！”

“好，那我們再作一個試驗，你就是一位老師，在前面講課，下面的同學開始說話。下面的同學要告訴大家，前面的老師講了什么？”兩分鐘過后，我又作了一個暫停的手勢。“小老師，你講課時聽到什么了？感覺如何？”

扮演老師的同學大聲說：“我只聽見下面的同學亂哄哄的，不知道是誰說的，也聽不清說什么，心理很氣憤，有一種不被尊重的感覺。”

“下面的同學你們聽到老師講什么了嗎？”

“沒有！”學生們異口同聲。

“為什么？”我追問。

這時有人舉手說：“咱班太亂了。”

“前面的小老師，在你講課的時候希望同學們怎樣做？”我有目的地問。

“我非常希望同學們能認真聽講！不要亂說話！”

“同學們，我們能不能做到？”我就勢提問。

“能！”學生們聲音響亮地回應著。

“同學們我又有一個想法，就是每節課的前兩分鐘作為咱同學們自由說話的時間，好不好？” 此時，我看到每一個同學的臉上都露出了尷尬的表情。這時有個同學說了話：“老師，給我們一周的時間，我們一定改正亂說話的壞習慣！”我尊重了學生們的決定。

俗話說壞習慣一旦形成，想改掉是相當困難的，因此我準備用一系列規章制度來規范約束他們。什么樣的制度能夠約束這群無拘無束的孩子呢？我想由學生自已制定的、被他們所認同所接納的制度規范一定是有效的。所以，我把這個權力交給了同學們：由同學們自己制定班級制度。經過57名同學仔細認真的討論研究，制定了符合我們班實際情況的規章制度，然后將它張貼在教室的南墻上，并選出了四名監督員，來監督違反規章制度的同學。俗話說無規矩不成方圓嘛！

經過一陣子的努力，班級風氣終于有所轉變。在之后的很長一段時間里，我堅持不斷地設計、實施著各種趣味活動，如，“手拉手”“一切行動聽指揮”“我是紀律，我是自由”“特長展”“能手擂臺賽”等，以“活”（即活動）治“活”（即越度活躍）。活動中學生們體驗和感受著紀律與自由，親歷和分享著獨立與合作，鍛煉和發展著健康個性與人格。班級積極向上求真求學求善的風氣形成了。

孩子們真的變了，變得讓我欣喜。他們依然是那樣的活躍，活躍得得體而可愛：課堂上，他們時而為同學的精彩發言而熱烈鼓掌、時而為同學提出的問題爭論不休、時而為同學錯誤理解提出幫助、時而為自己想出解決問題的金點子而拍案叫絕??他們知道了在課堂上什么時候該說，什么時候不該說，知道了什么時候該動，什么時候該靜，什么時候該??

我不禁感慨：正確解讀新課改的內涵，遵循學生身心發展規律，選擇學生認同的教育方式，讓學生真正活躍、健康發展，才是真正的教育。

經典評析

班級文化是重要的課程資源，也是重要的教育力量。就新課改而言，精心構建班級文化是保障新課改成功的一個重要方面。本文作者在接任班主任工作中發現了所在班級在培養學生個性發展及關注學生生命的無拘無束的自由生長方面存在著誤區——在班級管理中可以放任

學生隨意釋放個性能。面對這種現狀，作者采取了積極的態度：從班級文化建設入手，引導孩子們正確“自由生長”。作者從三個方面進行了班級文化建設。一是班級的物質文化；二是班級制度的建設；三是班級活動建設。作者通過自己的精心設計改變了原來班級環境，使孩子們在這樣的環境里學習和生活，產生像家一樣的溫馨感覺，從而使物質環境煥發生命力；班級民主制度的建設又使孩子們有了共同的奮斗目標和努力的方向，有了明確的目標，班級的發展就有了方向和動力；班級活動建設更融入了作者的心血，作者通過組織學生參與各項活動來引導他們樹立正確的群體意識、合作意識、價值取向及發展健康個性。班風是班級精神文化，是班級文化的核心。良好的班風能使孩子們的心理上產生一種內在的激勵因素，從而加強班集體的向心力和歸宿感,使班集體煥發出無窮的力量和生機。

正確解讀新課改的內涵，構建一個有助于培養21世紀所需要的合格公民的班級文化是每一位教育工作者神圣的職責。教育應本著提升學生生活境界和精神境界的原則，從解放學生個性與自由發展的人本理念出發，使班級文化建設從混沌迷茫中走向光明。

第五篇：打造班級愿景

打造班級愿景

所謂“愿景”是人們永遠為之奮斗且希望達到的圖景,它是一種意愿的表達。愿景包括未來目標、使命及核心價值,是最終希望實現的圖景。

對個人來說，愿景就是個人在腦海中所持有的意象或景象。對于一個組織來說，愿景必須是共同的。共同的愿景就是組織成員所共同持有的意象或景象。

我每帶一個班，我都要為班級打造愿景。以“一心走路”為例，說說我是如何打造班級愿景的。這個班級是由50個孩子組成的集體。那么，這個集體的共同愿景是什么呢？這個不能由我來決定，而是由我引導孩子們一起來完成。

第一步：讓孩子們通過詞典或者是網絡查找“愿景”，弄懂“愿景”的意思，進而在腦子里構思班級的“愿景”。

第二步：用一周的時間，思考班級愿景，然后用文字的形式呈現出來。第三步：提取關鍵詞。這里要特別說明一下，一定要從孩子們的建議中提取符合班級發展理念以及具有可持續發展理念的關鍵詞。對于班級發展以及教育理念的思考，孩子們知道的只是一鱗半爪，老師一定要懂得取舍和把關。比如我把“一心走路”的孩子們寫出來的班級愿景建議收來閱讀，我就發現了如下幾種情況——

1． 目標和愿景混為一談。

2． 直接復制我以前班級的愿景。3． 喊一些無用的空口號。4． 對第一寶座尤其熱衷。

甚至被大家戲稱為“天下第一奇葩” 的周裕明還寫出這樣的班級愿景：搞好 班級，統一（全國）全球。“全國”是先寫上的，據他說不夠霸氣，又涂掉寫上了“全球”。

千萬別認為是這孩子故意起哄，故意找抽。事實上，他的心智就是這樣單純，無知的單純。我當時也只是笑笑，說：東方不敗出來了。孩子們大笑，周裕明 笑得更兇，是那種單純、透明、開心的笑。

我舉這個例子不外乎是想說，班主任既要把班級建設的主動權交給學生，同時又不要被學生傳遞出來的亞文化信息所左右。

看完所有同學的建議，我提取了如下關鍵詞——

信仰、理想、思考、團結、自主、進步、追求、快樂、體諒、溫馨、幸福、合作、責任、勇敢、正義、體諒、關懷、干凈、有序、自律、尊重、欣賞、求知、樂觀、奮進、正能量、使命感、歸宿感。

第四步：形成班級愿景。關鍵詞提取出來之后，班主任自己要有一個思考與整合的過程。這些關鍵詞都是孩子們提出來，這就意味著孩子們的內心對自己以及對他人都有這樣的需求。班主任就要結合自己的帶班理念，與孩子們一起描繪出班級的美好愿景。“一心走路”的孩子們根據我提取出來的關鍵詞，再結合我們的班級理念，以及我們學校的辦學理念，最終敲定了班級愿景——

打造一個讓老師和同學一生都充滿光明的班級。

不管這個愿景最終能不能實現，這個不重要。重要的是從此以后，不論是班級的建設，還是孩子們的成長，都有了一個明確的方向。我們所做的每一件事，都要圍繞這個愿景來做！我相信，就算孩子們經歷了種種挫折與失敗，他們心中都有美好的向往，因為，我始終努力地在孩子們的心田播下朝向美好和光明的種籽。我堅信：總有一天，不論是老師，還是學生，心中一定會光芒四射！