第一篇：小學學習習慣培養工作總結

2013—2014學年度第一學期小學學習習慣

培養工作總結

福山區西關小學

我們五年級級部認真落實學期初制定的學生學習習慣培養工作計劃，依照工作目標的要求，在教務處的工作部署與指導下，組織全體五年級教師建立并完善了學生學習習慣培養制度，形成了有效的工作機制，保障習慣養成工作順利。在工作實施過程中，各位教師積累了大量的學習習慣培養的好做法和寶貴經驗，為進上步開展工作打下了基礎。在學習習慣培養過程中，學生的逐漸養成了良好的學習習慣，學生的學習成績不斷提高。

一、主要工作：

1、遵循教育規律，展開養成教育。

（1）規范常規制度，強化學生遵紀守規意識，是養成教育的前提保障。

（2）榜樣的力量是無窮的，發揮樹立榜樣的力量。

2、重視實踐，規范養成教育。

教育無小事，事事在育人。尤其是學生行為習慣的問題、要從行為出著眼。班主任老師如果發現了學生什么不好的苗頭，就要及時制止，及時教育。五年級學生面臨升學考試，有時就會有我們意想不到的事情出現，所以要持之以恒，要通過反復抓，抓反復，真正實現學生錯誤認識向正確認識的轉化，再由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。

3、進行考評，鞏固養成教育。

養成教育貴在主動發展。學校德育工作，按照德育計劃，每月制定一個主題，如開展“爭當合格小公民”、“創先爭優爭當四星少年”、“撿起一片廢紙，留下一種美德”、“小手牽大手，共創美麗園”等活動，引導學生在活動中感受道

德、選擇行為、進行自我批評與合作競爭，從而自覺遵守規范。

4、家校配合，促進養成教育

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”家庭是學生接受教育最早、時間最長的場所，所以家校合作關系的建立有利于培養學生良好的行為習慣。學校每學期在期中考試后，召開規模較大的家長會，下發邀請函邀請家長到校召開家長會。家長會不是單純的開開會，坐著聽。而是制定活動安排，使活動有序進行。利用課堂開放日活動，讓家長和孩子一起聽課，看看我校的師資配備，還有在教師的引導下家長參觀學校的各室，看看學校的硬件設施配套，還有就是學校領導、教師與家長座談，了解家長的意愿，認真聽取家長的意見和建議，從中讓家長感受到學校的科學化管理，學校也在活動中找到不足。通過參加家長會，督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，形成家校合力、形成合力的局面。

二、取得成績：

經一個學期的培養，主要成績如下：

1、各個班級中的大部分學生課前做到學習用品都準備好，并且有預習或者復習的好習慣。

2、各個班級的大部分學生課中聽講能夠做到眼到、手到，緊緊跟上老師的講課進度，做到專心聽講，養成聽記的好習慣。

3、各個班級的大部分學生都能做到課后認真完成作業的習慣。

4、各個班級的大部分學生都能夠做到對書本、文具、書包、課桌椅等合理的管理，養成整潔、整齊歸類的好習慣。

5、各個班級大部分學生能夠養成獨立思考等良好的學習品質。

6、每個班級在班級中開展了寫字比賽、正規作業展評活動，并且在級部、在學校也開展了正規作業展評活動。評出了規范書寫的小明星。就這樣一個學期下來，班里的大部分學生都能寫一手干凈漂亮的字。

三、存在的問題

經過一個學期開展學習習慣培養工作，我們認為學生在幾下幾個方面的學習習慣培養存在問題。

1．學生在傾聽習慣、閱讀習慣、規范書寫習慣雖有了長足的進步，但總體達到率不高，均未達到學校預期的達到率85%。需進一步加強培養，創新培養方面，全面調動學生的積極性，堅持恒、常的監控與管理，培養學生形成良好的行為習慣。

2．部分教師進行培養工作方法單

一、低效。

在今后工作中加強實驗教師交流，利用網絡建立論壇，定期組織討論與交流，共享資源與學習習慣培養方法，提高教師自己的業務能力和指導學生學習習慣養成的水平。

四、整改措施：

針對以上存在的問題，主要從以下幾方面入手：

1、樹立典型，帶動整體

對班級中寫字好的同學大力進行表揚，一方面使他們更加嚴格要求自己，表現更出色。另一方面在學生中樹立起學習的榜樣，讓這些學生去影響、帶動其他學生共同進步。

2、加強家校之間的聯系，共同促進孩子行為習慣的養成。

3、加強各學科教師對學生良好習慣的指導。

學生良好學習習慣的養成，并不是班主任一個人能夠完成的，需要各學科老師的通力合作，嚴格要求，規范指導，共同培養學生的良好習慣。

根據少年兒童身心發展的特點，良好學習習慣養成是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為習慣養成教育更好結合，這將是學校今后努力的方向。

第二篇：小學學習習慣培養工作總結2011.8

小學學習習慣培養工作總結

2011.8 我校認真落實學期初制定的學生學習習慣培養工作計劃，依照工作目標的要求，在學習習慣領導小組的工作部署與指導下，組織全體實驗教師建立并完善了學生學習習慣培養制度，形成了有效的工作機制，保障習慣養成工作順利。初步建立了業務過硬的教師隊伍，培養學生的學習習慣已成為教師的工作習慣。在工作實施過程中，實驗教師積累了大量的學習習慣培養的好做法和寶貴經驗，為進上步開展工作打下了基礎。在學習習慣培養過程中，低年級初步養成了三方面好習慣，中高年級初步養成六方面好學習，達到了學校達到了學校預期的85%的養成率，學生的學習成績不斷提高，在三五年級區、市級抽測中有50%的班級達到或超過區平均分，受到了教委領導的好評。

一、學習習慣初養成

（一）本學期低年級共進行了五個學習習慣的培養，分別是課前準備習慣、認真聽課習慣、閱讀習慣、書寫習慣、整理習慣。各實驗教師依照培養計劃，通過“明要求，齊行動、全參與、評標兵”的方式，講清要求，讓學生共同參與，與活動、評比相結合，調動學生積極性，潛移默化地引導學生養成良好的學習習慣。經過一個學期的培養，低年級學生這五個方面習慣都有了不同程度的提高，通過問卷前測與中測結果顯示，五項習慣提升率都在10個百分點以上，準備習慣、認真聽課習慣、整理習慣三個方面養成率達到85%，達到了預期目標。

（二）中高年級學生共進行了九項學習習慣的培養，分別是傾聽的習慣、閱讀的習慣、交流的習慣、質疑的習慣、積累習慣、觀察習慣、收集和整理信息習慣、規范書寫的習慣、規范書寫的習慣、自主學習的習慣。中高年級實驗教師以“明確要求、設定目標、互助提示、展示評優”的方式進行學習培養。學生根據各項習慣養成的要求，自己設立按期目標，再由同學之間組成小組，進行相互提示，并引入競爭機制，設計不同的活動，學生在活動中進行展示與評比，從而促進學生良好習慣的養成。經一個學期的培養，中高年級初步養成六個學習習慣。分別是交流的習慣、質疑的習慣、積累習慣、觀察習慣、收集和整理信息習慣、規范書寫的習慣、自主學習的習慣。從問卷前測與中測中顯示，九項習慣的提升均在6個百分點以上，但也是由于起點低的原因只有以上六個方面的習慣達到了學校預期的養成達到率。

二、典型的培養方法

（一）從規范自己的書寫開始

三、3班的學生書寫規范又整齊，這個班被我們樹為了規范書寫的典型。繩老師從規范自己的書寫開始，指導全班的學生規范書寫。她采取先易后難，先慢后快的方式，組織學生練字、寫好字。每次在進行板書時，她都一筆一劃地規范書寫，在批改學生的作業時，她也從不潦草。對字跡潦草的學生，她也會嚴厲的批評。她經常組織學生在班里進行作業展覽，看誰的作業又對又好，就這樣一個學期下來，班里的30多個學生個個都能寫一手干凈漂亮的字。

（二）發揮朗誦的特長培養學生的閱讀習慣 張偉是

四、3班的班主任，朗誦是她的長處，在開展誦讀習慣培養中，她充分發揮自己的特長，通過精心準備，在課上給學生進行朗誦表演，學生一下子驚呆了，張老師教他們半年了還真不知道張老師還有這么一手。張老師趁熱打鐵，安排班長組織召開主題朗讀班會。這下子學生們動了起來，張老師也利用課上課下時間對學生進行指導朗讀，短短兩個月時間學生的朗讀能力提高了，也帶動了學生的課外閱讀。養成了學生閱讀、朗讀的習慣。

三、存在的問題

經過一個學期開展學習習慣培養工作，通過學生學習習慣標準檢查和前測中測結果進行分析，我們認為學生在幾下幾個方面的學習習慣培養存在問題。

1．學生在傾聽習慣、閱讀習慣、規范書寫習慣雖有了長足的進步，但總體達到率不高，均未達到學校預期的達到率85%。

需進一步加強培養，創新培養方面，全面調動學生的積極性，堅持恒、常的監控與管理，培養學生形成良好的行為習慣。

2．部分教師進行培養工作方法單

一、低效。

在今后工作中加強實驗教師交流，利用網絡建立論壇，定期組織討論與交流，共享資源與學習習慣培養方法，提高教師自己的業務能力和指導學生學習習慣養成的水平。

第三篇：學習習慣培養工作總結

學習習慣培養工作總結

一、學習習慣養成教育的重要性

學生學習習慣的養成教育是進行新課改和扎實推進素質教育的需要，是激發學生學習積極性和主動性，形成學習策略、提高學習效率、培養自學能力、提高自身素質的有效方式。良好的學習習慣的養成，將使學生受益終生。

二、我班的具體做法

我班以班級為單位，以班主任為中心，以任課教師為主，抓住本班學生習慣養成教育中的不足及客觀問題，積極引導學生持之以恒，直到養成良好的學習習慣。

1、任課老師適時在班級中開展有關能督促學習習慣養成的活動。如：比一比誰的坐姿好，評一評誰的作業整潔等，以促使學生良好習慣的養成。

2、通過晨會、班會、黑板報、宣傳欄等宣傳載體，營造濃厚的活動氛圍。我充分利用周一班會課，對出現的各種情況進行總結，并提出本周具體要求和檢查重點。

3、總結評比，鼓勵先進。活動結束后，各小組總結每次活動的情況，評比出小組先進個人或進步個人，并通過班會、宣傳欄對先進或進步個人進行表彰獎勵。

三、取得的可喜成效

通過一個學期的努力，同學們的學習習慣比以往有了很大的改觀，體現如下：

（一）、課前準備的習慣：

1、大多數同學已經學會應用查閱工具書或有關資料進行學習，并把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

2、同學們對學習用品已懂得珍惜、保護，并做到小心使用，不亂扔、不故意損壞。

3、每一位同學已學會根據課程表進行準備好下一堂課的學習用品。書放在桌子的兩側角上，草稿本、作業本等放在書下，筆盒與書成直角，桌面無其余雜物。

4、預備鈴聲響后，同學們立刻就座位上坐好，調整好心緒，集中注意力，進入上課狀態。

（二）、專心課堂的習慣：

1、上課時，大多數同學都做到專心聽講，做到“眼到、耳到、口到、心到”，自覺遵守上課的紀律。插嘴、做小動作的同學少了，同學們都做到了發言先舉手，不隨便離開座位，情緒飽滿，精力集中。

2、讀寫時，大多數同學做到“三個一”：即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”，讀寫姿勢端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，兩足著地。

3、大部分同學已經做到在聽取別人講話時眼睛看著對方，不隨便打斷別人的講話，對別人的發言作內心評價，并時時配合以點頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到對方在專心聽他講話。

4、大多數同學做到上課嚴肅認真、多思善問，有什么不懂的都能大膽地提出來。

5、越來越多的同學敢于提出自己的獨立見解，并有理有據地闡明自己的觀點。

6、同學們學會了團結協作，都能主動與同伴分享自己的看法和做法，并積極與小組隊員合作研討。

7、同學們學會了用自己的腦子想，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，用自己的手操作，即用自己的身體去親身經歷。

8、大多數同學學會了上課做筆記的方法，筆記規范、清晰，善抓要點。課上能適當在書旁記下重點，課后及時補充。

（三）、認真作業的習慣：

1、幾乎所有同學能按時完成老師布置的作業和自己選做的作業，做到認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業中出現的問題，能認真尋找解決的方法。作業錯了，能及時改正過來。

2、大多數同學能保持作業整潔：寫作業前檢查手、桌子是否干凈，作業時做到不借東西，安靜作業不抬頭。書寫姿勢也很規范：能將筆按要求握好，身子坐直，胸離桌面一拳，頭正、肩平、臂開、足安，并逐漸做到了姿勢不對不寫字，擺好姿勢再寫字。很多同學寫的字筆畫清楚，不涂改，一筆成型。同學們都能保持作業本不卷角，發現作業本上有錯誤，及時看清正確答案，并認真訂正不延遲。

3、同學們學會了欣賞別人的好作業，并以之為榜樣進行學習。

4、大部分同學對不懂的問題能及時大膽請教老師或同學，不恥下問，直到弄懂為止。

（四）、勤于閱讀的習慣：

1、很多同學在學習中遇到不懂的，能做到隨時查閱字典等工具書，直到看懂為止。

2、在平時閱讀時，大多數同學已經養成了隨時圈點，批注的習慣，寫下自己的想法感受或疑問處。

3、很多同學把課外書帶在身邊，在閑暇時認真閱讀，邊讀邊思考，吸收知識，已經養成每天閱讀不少于15～30分鐘的習慣。

第四篇：學校學習習慣培養工作總結

學生學習習慣培養工作總結

上學期我校將學生學習習慣培養工作作為學校的重點工作，也是我校重點研究課題課題之一。在這我們總結一下我們學校所做的工作。

為了突出學生學習習慣養成的實效，學校前期組織了家長及學生的問卷，組織教師訪談。了解學生習慣培養的現狀。并對調查結果進行研究分析。學校制定了學習習慣培養計劃和方案，各班教師及任課教師根據自己的實際情況制定本班及所教學科的培養計劃。隨后學校組織了系列培訓活動。通過培訓，我們認識到了良好的學習習慣的重要性。同時，通過培訓，我們也獲得了一些理論和方法上的指導，為課題的深入研究奠定了基礎。如何培養良好的學習習慣，這是我們這個課題研究的重點，也是難點，為了突出重點、突破難點，我們又進行了如下研究：首先關注學生課前準備、課堂表現、課堂練習的完成情況，教師隨機進行觀察，并進行記錄，并在備課中體現習慣培養的過程和方法。經過一學期的培養及訓練學生的學習習慣培養初見成效。具體做法如下。

各科教師在學生學習習慣的培養過程中分成不同的階段進行，在不同階段均有不同的訓練重點。教師將課堂常規、課前、上課、課后根據學科的特點分別列出幾個具體要求，而后在日常教學中進行培養。

第一階段：認識階段，幫助學生形成正確的習慣意識。

知是行為的先導，首先要對學生進行知的灌輸，提高他們的習慣認知水平。學生明確課堂常規、課前、上課、課后的具體要求。

（一）創設環境，浸潤學生習慣養成班級圍繞著學習等習慣，布置班級板報。豐富多彩的板報，貼近孩子們的生活，其中的一些班級習慣養成之星的展示，無形中為孩子們樹立了榜樣，為他們提供了學習的對象。

（二）榜樣示范，讓學生有明確的習慣認識

教師示范。我們要求教師必須成為學生有一個良好的習慣榜樣。教師要對學生提出本班學習習慣要求，教師做到心中有數，教師制定習慣培養的措施，讓學生們在教師的要求下，逐漸形成良好的學習習慣。

班級評出校園小標兵，張榜公布，在班級中號召學習他們，趕超他們，由于榜樣就在身邊，學生覺得親切、可學。

第二階段：內化階段，依據要求形成初步的習慣。

（一）開展活動，強化行為養成習慣的養成反映在日常生活中的每一個細節上。一些細枝未節的小事，對于孩子的成長來說，可能件件都是大事。習慣的養成，關鍵在于要從小事抓起，長期堅持。例如，學生的坐姿、寫字的姿勢、積極舉手回答問題、回答問題的聲音洪亮等，應天天堅持，雷打不動，直到自覺執行為止。常規活動，強化學生的行為習慣養成。專題活動，分階段強化某項習慣。學校召開全體教師會，對習慣要求進行強調。而后，聯手監督，反復訓練。

學校開展了“認真書寫”的評比活動。活動中我們主要從以下方面入手：抓教師的以書寫指導，作業要求；學生們之間互相監督，并及時進行總結評價，活動中書寫突出的學生學校組織展示并評選出班級書寫小標兵。學生們活動中提高了書寫能力，養成認真書寫的習慣。

（二）立足課堂，反復進行習慣養成訓練。

對于學習習慣的養成，主要依托課堂教學。課堂教學是學校教育的主陣地，我們習慣養成教育同樣，也要緊緊以課堂教學為主要途徑，在課堂教學中講解、滲透一些好的學習習慣。而且課堂上便于教師進行集體教育，學生的一舉一動，教師都能直接觀察到，教師可以很及時地發現問題，并及時地給予指正。

如預習習慣的養成，既是學生學習必需具備的重要習慣，又是課程標準中所要求學生養成的目標之一。培養學生的語系習慣我們主要是在課堂教學中進行的。低、中年級段，主要是由教師在課內教給學生正確的預習要求，方法的引領，到高年級，則布置具體的預習要求，讓學生回家完成。而后，再通過課堂教學中的檢查預習，來檢查學生的預習情況，并且對于學生的預習情況及時進行總結評價，以此激勵學生的習慣養成，讓其內化為一種自覺的行為。

（三）家校聯手，加大養成教育力量

在小學階段，學生習慣的養成還與家庭教育有著很大的關系。因此，我們必須要與家庭攜手，共同促進孩子習慣的養成。

1．發放習慣養成要求，明確訓練目標

由于家長所受的家庭教育影響、文化程度不同，他們對于習慣養成教育認識不到位，還有許多家長自身的習慣就不好。因此，我們必須要讓家長明確，目前我們重點要培養孩子的哪些學習習慣。針對于此，學校定期地將各年級習慣養成要求統一印刷，而后由學生帶回家給家長學習，使其能與學校形成合力，協助學校一起促進習慣養成。

2．通過現代化通訊，加強家校聯系

教師還經常與家長進行溝通，如召開家長會、電話聯系、一封信、家校聯系卡等，特別是電話聯系非常便捷，當學生們在學校里出現一些不良的行為時，教師們及時與家長聯系，互相溝通，以增強教育的合力。

對于學生的學習習慣的培養教師十分重視，并能在教學過程中有計劃有步驟地推進工作，初步取得了一定效果，得到教師、學生、家長的認可。總結一學期的工作，就學生學習習慣的培養還存在不足之處。

1．學生讀書寫字姿勢，課前學具準備；

2．學生課上主動交流的比例不斷提高，但仍有60%左右的學生上課是不能主動交流。3.學生的傾聽習慣初步養成，但是還有40%的學生傾聽的習慣不夠好。4.20%-30%的學生認真書寫習慣沒有養成。

對于以上調查進一步分析發現，造成學生不良習慣的主要因素有：第一家庭方面的原因。家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、依賴、放縱等消極的性格特點缺少正確引導及有效的方法指導，導致行為習慣不良。第二學校方面的原因。有的教師在課堂教學中，心中只裝著教案，沒有注意關注學生學習習慣的培養，沒有采取有利的措施引導學生參與學習活動，有的教師教法比較陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂氛圍不夠民主，致使部分學生思維不活躍，發言不積極。有的教師的一些教學設計不符合學生的認知規律，也影響學生的聽課習慣，如：提問不明確，學生不知從何答起；小組合作學習的規則與參與方法不明確，學生放任自流；教師啟發性的提問問題質量差，學生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師在課堂要求學生寫正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等。在這樣的教學環境下，不利于學生良好學習習慣的養成。第三學生自身的原因。學生自我約束能力差，有的學生因為性格原因等導致學生形成不良的學習習慣。下學期在學生學習習慣培養方面進行改進，具體措施如下：

1.教師在日常教學中根據學生的表現進行觀察記錄。

觀察記錄表中不僅包括學生課堂表現，如：課前學習用具準備、課堂問題意識、認真檢查習慣、按時完成老師布置的任務的習慣等；還包括課后習慣的內容，如：課前預習情況、課后作業完成情況等。教師通過日常的觀察，及時發現學生存在的問題，可以及時進行補救，鞏固前面的研究成果。具體落實如下：①課前1分鐘的訓練。這一部分主要是上課用品準備、課前預習等。教師在上課前一分鐘檢查學生的準備情況，針對學生情況進行口頭評價。實驗教師還在根據自己實驗班級情況，及時填寫觀察記錄，對學生的表現進行跟蹤觀察。然后，間周進行一次綜合評比。②習慣養成貫穿每一堂課堂。教師注意在教學環節的設計過程中考慮到學生行為習慣的滲透，課前的預設，使習慣的訓練更合理、有效。

③關注課堂上的每一個細節。如在坐姿端正這一訓練中，我們明確地提出了“三個一”。但提出要求后，并不是說常規訓練就結束了，高年級不少學生很難改正。每一堂課上，教師對那些坐姿不正的學生及時發現，并加以引導、鼓勵，讓學生都能加入到正確坐姿的行列中來。

2.評價促進，促使良好行為內化

教師要針對著不同階段習慣養成的要求，制成評價表格，評價的對象有學生自己、同伴，定期地、及時的評價，為孩子們的習慣養成提供了動力。為教師培養計劃的落實提供依據。通過評價主體多樣化，使學生在別人的不斷贊賞中認識自我，體驗成功的喜悅

3.學校進行及時的督導檢查。

為了扎實有效地培養學生的學習習慣，學校根據我們的研究進程，進行不定期抽查，通過抽查，一方面可以發現研究中存在的問題，另一方面還可以對課題研究起到督導作用。

自本學期開始，我們開始將學生學習習慣的養成納入到了教師的考核之中，如，在聽評課中，觀察學生的學習習慣的養成，并且將學生習慣養成情況納入到課堂教學的評估之中。

第五篇：小學英語學習習慣培養計劃

小學英語學習習慣培養計劃

王 茜

一、指導思想

《新課標》明確指出：“在小學，使學生學好英語，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想，有道德，有文化，有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識，培養能力，發展智力的重要條件。因此，培養學生的良好的學習習慣，是教師長期而又艱巨的任務。

二、培養目標

（一）首先培養小學生良好的聽的習慣。

我要求三四年級初學英語的小學生經常看英語類的動畫片。眾所周知，語言的習得重要的是語言環境，我們國家的母語是漢語，不可能接受自然的英語熏陶，因此，只有人為的創造語言環境、強化訓練、增加接觸英語的時間，借以擴大語言的輸入量。英語類的動畫片既硬氣了學生學習英語的興趣，又給他們營造了良好的語言環境。學習英語是從“聽”起步的。“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是至關重要的。小學階段，我們要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿，用心聽他人說英語。

在英語課堂教學中，我們認為應該著重培養小學生三種聽的習慣。

1.仔細聽的習慣。

聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。在訓練過程中要培養學生仔細聽的好習慣。做到開口前要先聽；學習新課的過程不忘聽；在鞏固環節中適當聽；課余時間經常聽。

2.善于傾聽的習慣。

兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽。教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，如有意點叫、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。

3.用英語思維的習慣。

由于受到母語的影響，很多學生在聽的過程中往往將聽到的內容譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏直接用英語思維的習慣。不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，我們要通過循序漸進的訓練，讓他們將聽懂了、并理解了的信息聯系起來形成連貫的記憶，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。

（二）其次培養小學生良好的說的習慣

積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。小學生是學習第二語言的最佳時期，這一年齡段的學生，學習語言所具有的天賦是成年人所不可比擬的。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大 膽開口講英語的有利條件之一。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，讓學生大膽開口說英語、并且做到音量適度、儀表大方。

1.教師應十分發揮“情感教育”在英語教學中的作用。

古人曰：“親其師，才能信其道。”教師要用“師愛”去贏得學生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。

2.教師要精心組織教學，優化教學方法。

利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身臵語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

3.教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。如：強調師生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中去，對做得好的學生給予贊賞。以此造成說英語的氛圍，激勵學生多開口說英語。

(三)再次培養小學生良好的讀的習慣

根據《小學英語新課程標準》的要求，教師在訓練中，必須要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎。英語朗讀要有正確的讀音跟語調，必須靠多讀多練。即要求同學們在朗讀過程中養成正確理解、準確模仿、深刻體會、主動表達的學習習慣。

1.培養學生聽錄音跟讀的良好習慣。

與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小學生模仿力強，如果他們能堅持跟錄音朗讀，并自覺地將自己的讀音與標準規范的音調進行對比，糾正自己音調上的錯誤，那么這將為他們打好語音、語調的良好基礎。

2.培養學生大聲朗讀的良好習慣。

為了不致于學成“啞巴外語”和“聾子外語”，需要讀出聲來。其實，朗讀的作用還不止于此，最重要的是朗讀能夠加強記憶。先可以大聲朗讀單詞、短語、句子和課文，水平稍有提高后可以朗讀報并鞏固。

3.培養學生眼到、口到、心到的良好朗讀習慣。

受兒童年齡特征的限制，小學生的朗讀往往隨心所欲，不注重意群，甚至讀破句。針對這種情況，在教學過程中，尤其是新授朗讀句子時，要重視對學生朗讀技法的指導，使小學生形成良好的英語朗讀習慣。4.培養學生用英語進行對話的良好習慣。

語言是用來交際的，如果學生僅僅會說書本上的幾個句子，一旦情境發生改變，學生就會變得無所適從。因此我們平時應加強培養小學生用英語進行對話的習慣。從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創造性的發揮。

（四）最后培養小學生良好的寫的習慣。

養成書寫規范的習慣。每一種文字都有統一的形體標準（即“正字法”），英語也是如此。在入門階段，書寫教學要嚴格要求，培養學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標點正確。為了使小學生養成良好的英語書寫習慣，教師必須注重規范書寫，提高小學生英語書寫素質。小學生書寫英文，從字母到單詞，最后到句子，教師不能掉以輕心，馬虎對待。在教學中，教師要注重以下三個個方面：首先，教師自己的板書應該規范、標準。其次，教師要保證學生有充分的書寫時間。最后，教師要注意及時糾錯。

總之，良好學習習慣的培養與訓練，本身就是教學工作的一項任務，我們應該有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，使他們的英語成績迅速提高。