第一篇：小學語文如何培養良好的學習習慣

小學語文如何培養良好的學習習慣

摘要：小學生正處在身心發育的時期，同時也是智能開發和各種習慣養成的時期，這時期如果能養成好的生活習慣、衛生習慣、學習習慣無疑對于學生的成長十分有利。教師在教書的同時，更重要的任務是育人，育人除了正確的思想價值觀、道德觀、人生觀等方面的引導培養外，各種習慣的培養也是很重要的內容。針對小學語文教學過程中如何培養學生良好的語文學習習慣進行分析研究，希望對于語文教學及學生學習有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學；學習習慣；培養

一、語文學習習慣培養的主要方面

（一）提前預習的習慣

提前預習也就是做好提前的準備工作，這既包括內容的準備同時也包括心理的準備，對于老師要講解的課程提前進行預習，能夠了解所講內容，通過對教材的提前閱讀，能夠知道哪里是難點，哪里不懂，這樣在老師講解時才能有所側重，對重點、難點進行加強，能夠更好的接受新知識，避免“眼前一片黑”情況。教師在培養學生預習習慣時，可以根據課程安排給學生制定學期預習、周預習、日預習的分步計劃，對于預習內容及預習多少都有所安排，根據學生的基本能力，不能過多，但也不要過少，取得預習的最佳效果。

（二）細心觀察的習慣

這時發現問題的良好習慣，很多偉大的發現都是經過細心觀察后才做到的，大自然是十分神奇的，遠遠不止十萬個為什么，所以要培養學習在語文學習中的觀察的習慣。語文教材中所列的文章、詩詞以至于一些名言詞句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要結合語文的學習，培養學習的觀察習慣，使學生在日常生活中能對周圍的事物多加留心，從中發現問題，產生疑問，從而提高學生的思考能力。通過細心觀察，學生思維活躍，感情才會豐富，在寫作方面才會有所提高。比如，看到鴨子，可引導學生細心觀察，然后同鵝進行比較，看看有什么區別，然后再回顧一下《詠鵝》那首詩，這樣從形象、聲音形成對比，加深對相似但不同的動物的區別的理解，同時也鞏固對詩詞的學習。

（三）勤于動筆的習慣 人的本性天生就是懶惰的，所以才要培養好的習慣來克服懶惰的問題，教師在語文教學中要加強學生動筆習慣的培養，因為語文的學習很多是需要記憶的，需要不斷的強化，不斷的日積月累才能見到效果，雖然許多知識很容易懂，當時一聽就會，但也很容易忘，所以要培養學習動手記動手寫的習慣。課堂上及時記錄教師講授內容，課后要及時記錄所閱讀的精彩內容，有選擇地進行摘抄，同時進行批注，記錄下當時自己的想法、觀點，外出時及時記錄自己的所見所聞及感想，把動筆形成一種習慣，這樣長時間日積月累，會大大豐富自己的知識內容。

（四）質疑發問的習慣

有了疑問要先自己獨立思考尋求解答，如果三思而不得其究，則要進行發問，小學生由于年紀尚小，對老師存在畏懼心理，有問題時往往羞于開口，不敢提高，很多時候對于不懂的問題則是得過且過，這樣問題壓在心里，始終得不到解決。教師要和學生拉近距離，和學生打成一片，消除師生之間的障礙，對于不敢問、不善問的學生，要多地鼓勵他進行發言和提問，同時也鍛煉這樣有心理障礙的學生敢于在人前講話的能力，不僅僅是向老師提問，也要向同學提問，這樣在問答之間，能夠共同促進，共同成長。

（五）勤查工具書的習慣

查工具書和動筆記一樣，都體現一個“勤”字，主要都是克服學生的懶惰心理，有問題立刻解決，好內容要馬上記錄，工具書是一個非常方便的不說話的老師，教師在語文教學中有很多問題通過工具書能夠得到圓滿解決，這時教師在講解時，不要急于一下公布答案，要有所控制，正講解時馬上進行暫停，讓學生親自動手查閱工具書進行解決，這樣慢慢培養學生查工具書的習慣。這是“授之以漁”的一種方法，讓工具書成為學生必備的良師益友。學生對工具書查閱形成習慣，會對工具書的巨大威力產生興趣，經常查閱對于學生語文學習的快速提高是非常有幫助的。

（六）背誦的習慣

背誦并非要求死記硬背，而是要多讀、熟讀，書讀千遍，其義自見，也正是這個道理，通過多讀，對文中字句都了然于心，自然便會明白文章的中心意思，特別是對于中國的古典詩文，很多都是古文字結構，對于小學生來講，一時難以理解，通過誦記，慢慢積累，隨著知識的不斷增長及積累，終有一天會突然明白，受益終生，特別中小學時期，是青少年的記憶黃金時期，教師要有目標的培養學生的背誦習慣，為以后的語文學習打下基礎。

（七）定期復習整理的習慣

溫故而知新，對于學過的知識定期進行復習，能起到加強鞏固的作用，同時也為新知識的學習打下基礎，另外經過復習，能夠形成有機的知識結構體系，形成網絡，使知識相互貫通，這樣才能觸類旁通，使學生在已有知識的基礎上，舉一反三，達到事半功倍的學習效果。特別語文知識的學習，本身需要積累才能完成，知識相對零散，及時對學過的知識進行復習，也是重新消化理解的過程。

（八）廣泛閱讀的習慣

語文的學習離不積累，只有廣泛的閱讀才能增加知識積累量，才能拓寬學生的視野，小語文教學中要特別重視學習閱讀習慣的培養，良好的閱讀習慣對于學生智力開發、邏輯思維培養、理解能力等方面的作用是十分明顯，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的正是這個道理，引導學生認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將使學生終生受益。

二、小學生良好語文學習習慣的培養策略

（一）耐心引導，循序漸進

小學生由于身體、心理都沒有發育完全，思想也不成熟，在語文科目學習中，培養良好的學習習慣，不能一蹴而就，而是要有足夠的耐心，先制定一些短期的小目標，慢慢實現后，再一點一點增加，循序漸進進行，特別要注重每一個小的行動和小的目標的實現，要耐心引導，多加表揚和鼓勵，使學生體會到成功的感覺，這樣久而久之，但會慢慢形成習慣。

（二）設置場景，約束控制

小學生正處在活潑好動的年齡，自制力相對較弱，還不能夠完全有意識的約束自己的行為，教師在培養學生的學習習慣時，要巧妙設置一些場景教學，創新教學形式，對于學生的行為進行有意識的控制，但不是強迫命令，利用情景因素達到控制效果，以利于學生良好習慣的形成。

（三）要及時調整一些偏離情況

學生的行為就像一杯水，放在杯中是杯子形狀，放在桶中是桶的形狀，如果倒在地上就會四處流淌，沒有規則形狀。對于一些自制力相對較差的學習，肯定平時會有很多壞習慣，在好的習慣形成過程中，常會出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，發生一些偏離，這時教師要及時發現這種苗頭，及時做出調整和糾正，使學生的行為回到正常的軌道上來。

（四）培養意志，激發興趣

在語文教學中還要注意學生意志和興趣的培養，因為這是良好的心理素質形成的關鍵，習慣的形成需要得反復的訓練，要不斷的重復，學生需要克服語文學習中的一些松懈、疲沓、漫不經心、索然寡味、教材難度大等心理問題，所以培養意志和興趣就顯得十分重要。在意志培養方面要讓學生能夠嚴格要求自己，同時借鑒一些名人的方法和習慣，同時要能夠自我檢查，找出差距，形成好習慣。同時要努力培養各方面的興趣愛好，保持旺盛的求知欲和好奇心，積極參加課外活動，不斷地滿足并不斷地引起學習需要和學習興趣。教師應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

作者：鄭桂華 單位：吉林省梨樹縣四棵樹鄉中心校

第二篇：培養良好的語文學習習慣專題

培養良好的語文學習習慣

簡要：語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項知識與能力為一體的學科。在語文學習中形成的語文能力更是學習其他學科的基礎。因此，筆者認為，學生如果從低年級起就能夠在語文學習中養成良好的學習習慣和行為習慣，不但能夠幫助學生提高自身的語文素養，更是能夠在其他的學科學習中起到輔助作用，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：課前預習課上學習習慣 課后復習課外閱讀

中圖分類號：G622.2

語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目。它是集聽、說、讀、寫、譯、編等多項知識與能力為一體的學科。在語文學習中形成的語文能力更是學習其他學科的基礎。為此，筆者認為，學生如果在語文學習中能夠養成良好的學習習慣和行為習慣，不但能夠幫助學生提高自身的語文素養，更是能夠在其他的學科學習中起到輔助作用，達到事半功倍的效果。下面筆者就結合具體事例，從四方面詳細說一說筆者在日常的語文教學中是如何幫助學生養成良好的語文學習習慣。

一、有效的課前預習。

低年級地課前預習在一開始的時候還不能放到課下進行，必須是在學生知道如何進行預習，并在課上練習一段時間之后才能放到課下進行。筆者現在正在任教一年級的語文學科，因此，下面筆者將詳述是如何在課上培養學生的預習習慣。

預習是指學生在上課前自學有關新知識的學習過程。它是學習成功的關鍵一步。那么如何做到有效地預習就是關鍵性的問題了。筆者現在任教于一年級的語文學科。一年級的小學生就如一張白紙，教師在上面寫下怎樣的規矩，學生就會一直受到它的影響，按照規矩去做。因此，教師必須先帶著學生進行課前預習。

開學第一課，除了要講清日常的課堂常規，還要帶著同學們認識課本，了解課本上的每一部分是什么內容，它的作用是什么，學生應該怎樣去學習。例如：筆者帶著同學們一起看目錄。通過對目錄的學習，同學們了解到，書上的全部內容都被有秩序的排列在目錄中，我們可以通過目錄進行檢索。緊接著，筆者就開始在課上引導學生如何進行課前預習：

1、讀懂題目。

講明題目是一篇文章的眼睛，它會幫助你去了解課文內容。

2、能夠流利通順地朗讀課文。

筆者會告訴學生，一篇文章中的每一個字、每一個詞、每一句話都是小作者傳遞給你的私人信息，只要你能靜下心來把文章讀熟，讀的通順、流利、有感情，你就能收到小作者寫給你的信息，你就能和這個看不見的朋友進行對話！一般情況下，?W生聽后都會覺得十分神奇，都會迫不及待地翻開書，認真地去朗讀。這時，筆者提出要求：

（1）先認真地聽老師進行朗讀，同學們注意把不認識的字圈出來，根據老師的讀音自己小聲地讀幾遍。注意老師朗讀時停頓的地方，在停頓的地方做上標記。

（2）自由朗讀，要求同學們一定要聲音洪亮，在做過標記的地方注意停頓。另外，遇到不會的生字時，可以小聲地問一問身邊的同學，也可以舉手問老師，然后多讀幾遍，解決朗讀過程中出現的攔路虎。

（3）認真地聽別人讀。在自我展示環節中，一定要教會學生如何認真地聽，都聽些什么？思考些什么？我們要講清楚，在聽別的同學朗讀時，其他同學有更重要的事情要做，請同學們用眼睛看著書，用耳朵聽著聲音，用大腦思考著小作者想要傳達的信息。同時還要標記出同學在朗讀時出錯的地方。等著同學朗讀完畢之后，舉手提醒他。當然，同學在朗讀時展現出來的優點，我們也要快速地吸取過來。

3、在閱讀新課文時，要注意對詞語、詞組、量詞等新知識的積累。

筆者會在學生熟讀課文之后，跟同學們一起積累新的詞匯。首先是積累新的兩字詞語和四字詞語，筆者先做示范，用“――”畫出新詞語，然后用每個新收錄的詞語說一句話，再鼓勵同學們舉手發言，用新積累的詞語說話。

其次，尋找文中有趣的句子。對于一年級的學生來講，主要是一些充滿童趣的比喻句、擬人句和一些特殊句式。第三，通讀課文后，要把對課文中不解的地方標畫下來，把問題寫下來。之后，在課上認真聽講，再一個個地解決這些問題。如果課上有沒能解決的問題，那么在課下要積極地去請教老師。

二、養成良好的課上學習習慣。

在學習新課之前，筆者已經陪同學生一起將新課文預習了一遍。因此，在接下來的教學過程中會非常的順暢。

在正式授課之前，筆者會向學生提出幾點要求，并簡單地解釋一下這樣做的重要性。

1、整節課要保持規范的坐姿。人的能量是有限的，我們必須把有限的能量分配給我們的大腦、眼睛、耳朵、嘴巴和寫字的手，其余的部分要保持安靜，不能再來消耗這有限的能量了。另外，把背挺直有利于對大腦提供能量，否則，不但你的背會越來越彎，你的大腦也會停止工作，這該多可怕。

2、在課上，我們不能隨便釋放自己的能量。例如：我們必須先規范地舉起手，當老師叫到自己，才能釋放嘴巴上的能量。

3、在課上，我們的大腦要不停地跟著老師和同學一起去思考和學習。當我們遇到老師提出的問題時，要先思考5秒鐘才能舉手回答。

4、眼睛看著正在說話的老師，或是黑板上正在書寫的板書，或是正在講授的課文。耳朵要注意聽老師提出的問題和同學們給出的答案。

5、及時的在書上適當的位置做好標注，注意解決自己在預習時出現的問題。因為一年級的學生還太小，所以需要在教師的指導下進行標注。

三、及時準確的課后復習。

在最開始的時候，筆者會留下關于復習的課后作業，并說明這么做的原因，等到學生慢慢地形成了習慣，知道該怎樣去復習，都需要復習哪些內容后，老師就可以慢慢地退到后面去，不在提出具體的復習形式，鼓勵孩子去建立適合自己的復習模式。

對于課后復習，針對一年級的學生，筆者會提出以下幾個要求：

1、熟讀課文后將課文背過。在家對著爸爸或媽媽，用課上勾畫的新詞說話，仿照著勾畫的句子說話。

2、將會寫字做成生字卡片，和爸爸媽媽一起做游戲。游戲的形式多樣，可以是看拼音填字，也可以是看字組詞等等。

四、堅持進行課外閱讀。

一年級的小學生面臨的一個最大的問題就是擴展詞匯量。課外閱讀將是一條必不可少的途徑。為了激發學生的閱讀興趣，筆者先是在課上和同學們一起閱讀一些畫本讀物。然后，筆者向家長提出每天晚上必須親子閱讀1小時的要求。為了讓學生和家長都能夠堅持不懈地閱讀下去，筆者要求家長和學生每天都要一起記錄讀書卡片，每月一交，評出閱讀之星。同時，筆者還會定期舉辦講故事大賽，并邀請部分家長參加。同學們為了能夠在故事大賽上有精彩的表現，閱讀的積極性都很高。

作者簡介：崔璐（1989年11月），女，漢族，籍貫：河北省撫寧縣，學士學位，小學語文教師，中小學二級教師。研究方向：針對低年級小學生語文學習習慣和行為習慣養成方面的研究。

第三篇：淺析中學生良好語文學習習慣的培養

淺析中學生良好語文學習習慣的培養

【摘要】著名語文教育家葉圣陶先生曾簡明扼要地指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”現代社會要求教育尤其是基礎教育必須為學生終身發展奠定堅實的基礎，其核心就是教學生“學會學習”。學會學習指的是不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握重要的學習方法，要具有適應社會的自學能力，養成良好的學習習慣。一個人之所以形成某種習慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經聯系。因此，教師只有讓學生真正行動起來，并進行長期的實踐與磨練，才能培養起他們的學習習慣。

【關鍵詞】 書寫 朗讀 自學 觀察思考 興趣 【正文】

一、語文學習習慣養成的重要性

現代社會要求教育尤其是基礎教育必須為學生終身發展奠定堅實的基礎，其核心就是教學生“學會學習”。學會學習指的是不僅要掌握豐富的知識，而且要掌握重要的學習方法，要具有適應社會的自學能力，養成良好的學習習慣。著名語文教育家葉圣陶先生曾簡明扼要地指出：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”凡事預則立，不預則廢。就是說做任何事都要有預先的打算和行動，事情才容易做成功。學習語文也是如此，養成良好的語文學習習慣，有利于提高學生的學習效率。

世界著名心理學家威廉〃詹姆士有句名言：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣對于一個人的成功有著決定性的作用。進入初中以后，學科增多，難度加大，不少學生的語文成績每況愈下：“聰明的腦袋”不靈了，“腦袋笨”的則更加困難重重——學生困惑，家長著急。究其原因，沒有養成良好的學習習慣。

二、培養語文習慣的策略和方法

心理學揭示了習慣養成的一般規律：一個人之所以形成某種習慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經聯系。因此，教師只有讓學生真正行動起來，并進行長期的實踐與磨練，才能培養起他們的學習習慣。因此，當前的語文新課程教學必須強調培養良好的語文學習習慣。根據初中生形成良好語文學習習慣的四種主要因素：生理、心理、最佳時機、社會環境，來制定一個適合培養中學生語文學習習慣的策略。

好習慣就是成功的自學方法。語文學習中的好習慣有哪些，怎樣培養呢？下面是我通過對自己的教學理論學習與教學實踐總結，結合語文新課程標準及教學大綱的幾點體會。

1.認真書寫的習慣。中國書法源遠流長、博大精深，是民族文化的瑰寶，優秀的書法作品能給人以美的享受。我們要培養學生對書法的興趣，鼓勵他們寫一手好字。有的學生字跡潦草，東倒西歪，亂作一團，極難辨認；有的學生書寫不規范，隨意增減筆畫，用同音字和形近字代替本字，錯別字連篇；有的學生不注意筆畫筆順和間架布局，書寫缺乏美感。針對初中學生書寫質量差、重視程度低的現狀，我們要督促他們書寫規范，不寫錯別字；要求他們書寫工整，容易辨認；指導他們練習寫楷書，力求美觀漂亮。

2.激發學生學習祖國語言的強烈興趣

因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動，比如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產。教師可利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如課本劇的表演、朗誦比賽、成語接龍、妙對欣賞。組與組之間為了一爭高低，都精心準備，還不知從哪兒搬來了一大堆書備戰。活動中你爭我搶，唯恐落后，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文教師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文成果，讓贊揚在學生的成長中占有主導地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成就感就會大增。要引導學生涉獵古今中外文學作品，教師經常利用第二課堂時間讓學生欣賞名家、名篇、名段，讓學生領悟其中的豐富內涵，領會語言學科的博大精深，學生自然就會有深入學習的愿望。

3.培養學生大聲朗讀的習慣

記得有人說過沒有讀書聲的語文課堂就不是個高效的課堂，所以我我從初一開始就利用一切的時間和機會讓學生朗讀，尤其是早讀課的時間，讓學生放聲齊讀，并不停的鼓勵。這還不夠，之后我又加入課前準備時間讓學生讀書，這樣就能夠讓學生早些進入上課狀態，又能不失時機的讓學生對課文進行熟悉；除此之外，課堂上，課后生字詞讀一讀是必做的內容。初一的課文篇章都比較短小，我就讓學生全文朗讀；初二開始的篇章比較長，我就選擇有代表性的段落讓學生齊讀。久而久之，學生已經習慣了朗讀，最起碼讓學生對課文內容滾瓜爛熟了，剩余的時間就可以被省下做些課外積累了。

4.培養學生的課外閱讀習慣

這是由農村初中的學情決定的。由于農村家長的重視不夠，不懂得輔導與約束，大部分學生的學習習慣都很差，因而學習成績也相對較差，閱讀面窄，無法適應教學要求。由此看來，我校學生的課外閱讀習慣的培養確實是迫在眉睫。學習成績差的學生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而語文水平的高低直接與學生是否重視課外閱讀有關。事實證明，一般語文成績優秀的學生都與他們閱讀的量成正比。新課標就明確要求中學生每年讀2～3部名著，閱讀量達80萬字，這些中外名著都能陶冶學生情操，提高他們的語文修養。一進中學，我就讓學生每周做一篇500字左右的讀書摘錄，要求他們課外去圖書館讀書看報，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學生的頭腦就會豐盈充實起來。還讓他們每周背一首課外古詩詞。“厚積言有物”，積累對于知識面本不寬的農村初中生來說就是夯實基礎，為他們的終身學習作好準備。到了初二，閱讀已成了學生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。

5.培養學生自學語文的習慣

《新課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。自主學習結合語文就是課前預習習慣、運用工具書的習慣、課后復習與置疑的習慣、獨立思考創新求異的習慣。其中，課前預習的習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗,它可以使你及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。學會運用工具書解決字詞障礙，是每個學生必備的習慣，是自學的第一步。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。課后復習是記憶規律的要求，是對所學新知識的及時鞏固，蘇霍姆林斯基把“復習”稱為“學習之母”。及時復習，是學困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。

6.做生活的有心人，養成勤于觀察思考、勤于練筆的習慣 做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現。“多練筆生花”，所以新課標把學生的課內課外練筆規定得詳盡具體。優秀的作文就是練出來的。

7.整理錯題的習慣

每次作業和考試之后，老師們都要花時間進行評講。大多數老師都有這樣的體會：有的題練過一次又一次，老師也強調過一次又一次，但是，有的同學始終要出錯，讓老師們很傷腦筋！解決這一難題的一個行之有效的方法是讓學生準備一個改錯本，每個學生根據自己做題出錯的情況進行自查自糾，將出現的錯誤及正確的答案整理在自己的改錯本上，讓學生經常復習反思，爭取類似的問題今后不再出錯。通過不斷地找錯改錯，經常性地提醒自己避免重蹈覆轍，減少不必要的失誤，從而有助于提高學生的學習成績。

當然，良好的語文學習習慣不止這些，在今后的教學中有待探究并加以運用。但需要引起注意的是，良好語文學習習慣的培養需要從小抓起，越早越好。這是因為心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固。不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。我想任何一個在初中從事語文教學的老師應該都有這種深刻體會

托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”呂淑湘先生也曾有一段非常精彩的論述：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒有什么不同的性質，不過語文活動的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動更復雜罷了。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。”這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都是基于良好的語文習慣。

著名的語文教育家葉圣陶說：“對于學生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養成一些良好的學習習慣，練幾路真正有用的本領，那才是最大的實益，終身受用的好些修養。” 學生的心田是塊神奇的土地，有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人生的重要。在教學中，要堅持對學生良好習慣的培養，只有習慣成了自然，才能熟練的駕御語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質的形成和發展。我相信養成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。讓我們共同攜手，讓學生養成良好的語文學習習慣，成為語文學習的主人。而這，不正是語文教學的真正意義所在嗎？

第四篇：《培養良好的學習習慣》語文教案設計

[教學要求]

1、指導學生認真觀察1～3頁課本插圖，使學生懂得多種渠道學語文的道理，培養他們從小養成多方面積累、多渠道學習語文的好習慣。

2、指導學生認真觀察4～5頁課本插圖，使學生了解學會修改作文的意義和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步養成認真修改作文的良好習慣。

[教學時間] 三課時：

第一課時

一、問題導入

同學們，你們平時主要是通過什么渠道學習語文的》(生答：語文課)然而，學習語文還有許許多多的渠道，你們想知道嗎?

(板書課題：多種渠道學語文)

二、初步觀察第1-2頁的插圖，根據地點把插圖分為三類

1．家中：第1頁的插圖。

2．學校：第2頁上面的兩幅，第3頁下面的兩幅。

3．校外：第2頁上面的四幅，第3貞下面的四幅。

三、工分類指導觀察插圖

1．指導觀察第1頁上部和下部的-組插圖。

(1)請同學們把兩幅圖聯系起來觀察，誰能說說圖上分別是什么人、在什么地方，于什么；(橢圓形的圖中是廣播電臺的播音員，手里拿著一份報紙，正在主持少兒節目。長方形的圖中是-位小學生，左手拿著無繩電話，右手翻開語文課本，正在一邊收聽節目，-邊向電臺主持人打，請教學習中遇到的問題)

(2)看了這兩幅圖，你有什么啟發?(收聽廣播節目、通過問疑解難是學習語文的渠道之一)

2．指導觀察第1頁下面的兩幅插圖，思考：這兩幅圖上分別是誰，正在干什么?(左圖是兩位同學正在用電腦打字，右圖是兩位同學在聚精會神地收看電視講座)

3．通過以上觀察，你知道在家中同學們可以利用哪些渠道學習語文呢?(收聽廠·播節日、利用電腦、收看電視)

4．指導觀察第2頁上面的兩幅圖。

(1)請同學們看看這兩幅圖，看看圖上分別是誰，在干什么，你是從哪甲看出來的?

引導學生仔細觀察，弄清圖意；

(從圓形圖上的麥克風、投影儀可以看出老師站在講臺前；同學們桌上的文具擺放整齊，書本還沒有打開，可以看出老師正在給學生作課前談話；同學們坐姿端正，專心聽講，可以想象老師的談話很精彩，已經把同學們帶進課文的情境之中)

(2)-節-節的語文課是我們學習語文的主陣地、主渠道，我們的語文知識和能力主要從課堂學習中來。那么，我們應當怎樣上好每-節語文課呢?

學生回答，教師小結：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，還應該養成坐姿端正、書本文具擺放整齊、自覺遵守課堂紀律的良好習慣。這些是學好語文的重要保證。

5．觀察第3頁下面的兩幅圖；：

(1)指導觀察插圖，弄清圖上分別有哪些人。在于什么，是怎么做的。

左圖：人物--校長、三名小記者

地點--學校櫥窗前

事情--采訪

怎么做--用攝像機、手持話筒、做記錄

右圖：人物--興趣小組成員

地點--教室

事情--猜謎語(或講故事)

(2)指導學生說圖意。提示：右圖應安排好說的順序，抓住中心人物的表情動作來說。

(3)同學們在學校里參加過語文學科的哪些課外活動呢?這些活動對你學習語文有哪些幫助呢?

學生交流體會，教師順勢小結：所以我們應當充分利用課外活動這一渠道學語文，在活動中增長見識，提高才干。

四、課外延伸

學習語文的渠道很多，我們不光可以在課堂上學，在校園里學，還可以在家庭中學，在社會這個大學校、大家庭中學。除了書本上介紹的這些渠道以外，我們還可以找到許多其他的渠道。你想試一試嗎?那就請你在課后好好地開動腦筋吧!

第二課時

一、復習

1．從地點上看，我們可以通過哪些渠道學習語文?(板書：家中、校內、校外)

2．課本中給我們介紹了哪幾種家中學語文的渠道?(板書：聽廣播、用電腦、看電視)介紹了哪幾種校內學語文的渠道?(板書：課堂學習、課外活動)

二、繼續觀察插圖

1．觀察第2頁下面的四幅圖。

(1)弄清人物、地點、事情，然后說圖意。

①同學們在老師的帶領下興致勃勃地到工廠參觀。

③同學們穿上小軍裝，參觀軍事基地，津津有味地聽解放軍阿姨講解武器裝備。(引導學生適當展開想象，突出同學們熱愛解放軍的感情)

④少先隊員深入農村，來到田頭，挽起褲管，在農民阿姨的指導下學做農活。(引導學生仔細觀察，進一步說出少先隊員不怕臟、不怕苦的精神)

(2)教師小結：同學們走出校園，融人社會，可以學到許多書本上學不到的知識。我們不但要積極參加社會實踐活動，而且要做好記錄和文字整理工作，讓社會活動推動我們的語文學習。

2．觀察第3頁卜面的四幅圖。

(])引導學生說出整體圖意：這四幅圖的內容都是小學生在圖書館借閱課外書刊的情景。

(2)逐一說出圖意。

①一位小學生在圖書館查找書名目錄。

②同學們在閱覽室里閱瀆課外書報。

③同學們在圖書館的書架前挑選課外書刊。

④同學女』從金陵圖書館借到廠自己想看的書，滿意而歸。

(3)教師小結：高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯。”書籍記載了人類幾千年的文明，是人類智慧的結晶，我們無淪學習哪-門學科，都離不開課外閱讀，學習語文更是如此。閱讀課外書刊是學習語文的重要渠道，希望大家養成愛讀書的好習慣。

三、總結與延伸

1．通過本課的學習，你丈知道了哪些學習語文的渠道?(板書：社會實踐、課外閱讀)

2．上節課我們曾經布置大家思考學習語文的其他渠道，你們想到了嗎?現在就請大家各抒己見，暢所欲言吧!(提示從家中學語文、校內學語文、校外學語文三個方面說。只要學生說的對學習語文有幫助的就給予肯定，對說得較好的則板書在黑板上以示鼓勵)

以下內容盡量引導學生說出，如學生不能說出，可由教師給出。

(1)家中學語文。

①網上學語文。

②與家人交談，學習生動活潑的群眾語言。

③飼養小動物，種植植物，寫觀察日記，?

(2)校內學語文。

①自辦墻報板報，參加興趣小組活動：：

②留心校園生活，做有心人，積累寫作素材。

(3)校外學語文。

①留心大街小巷中的字牌標語學書法-

②利用假期參加社區活動。

③發現有創意的廣告，理解商家用心，學習語言技巧。

3．總結：“處處留心皆學問。”生活和學習中處處有語文，只要我們做學習語文的有心人，養成多渠道學習語文的習慣，我們的語文水平一定能不斷提高，語文能力一定會不斷增強!

第三課時

一、看圖導入，板書揭題

打開課本，翻到第4頁，看看上面的圖中是誰在什么地方于什么。(圖上是老師正在教室里給同學們講課，講解關于修改作文的問題)好!今天我也來給同學們講--講修改作文的問題。(板書：文章不厭百回改)

二、理解“文章不厭百回改”的意思

1．齊讀：

2．提示“厭”、“百”的意思，：厭，滿足。日．這里是虛指，表示多次、反復的意思。

3．學生試說句意

4．明確句意：文章寫好了，要經過反復修改，才能成為好文章。

5．過渡：為什么說文章要經過反復修改才能成為好文章呢?

三、出示小資料(用投影片打出)

抗美援朝戰爭中，部隊作家魏巍隨；志愿軍戰士來到朝鮮。在朝鮮戰場上，他每天都被志愿軍戰士的英雄事跡感動著。于是，他寫了-篇文章來歌頌志愿軍戰土。在初稿中，他選用了二十多個感人事跡，后來，他對初稿進行了反復修改，刪去了許多內容，最后只選取了三個事例，分別從革命英雄主義、愛國主義、國際主義三個方面歌頌志愿軍戰士。：文章改短了卻更加精煉，更加感人，這就是有名的文章《誰是最可愛的人》；

1．學生討論：魏巍為什么要反復修改自己的文章?修改的結果怎樣?說明了什么?

2．教師指點：魏巍最初選取了二十多個事例，當然都很感人；但由于事例太多，讀者反而印象不深．所以他要反復修改，修改的結果，長的變短，卻更加精煉，更加感人、這正說明了“好文章是改出來”的道理

3討論：作家寫作要修改，我們小學生寫作要不要修改呢？(生答：更應該)為什么呢?

教師指點：我們小學牛學習寫作的時間不長，作文當然不可能-次就寫得盡善盡美，當中必然存在這樣那樣的缺陷，必須進行反復修改。

四、繼續觀察第4貝下面的圖

1．圖上是誰?在干什么：是怎么做的：

生答：圖上是同學們在認真地修改作文。

2．圖上同學們修改作文時右哪些習慣值得我們學習？（鞏固基本的學習習慣)

(1)坐姿端正。

(2)握筆姿勢正確。

(3)書本、文具擺放整齊。

(4)專心致志。

五、學習修改作文的方法

1．我們寫好作文后應該怎么做?

明確修改程序：先通讀全文，再逐段逐句邊讀原文邊修改。

2．發現需要修改的地方應該怎么做?

明確修改方法：用修改符號修改。

六、觀察第5頁的插圖，學習運用修改符號修改作文

1．教師提示：這是-位小學生的作文《小花貓》的一部分。文章寫好后，他在上面作了修改。

2．清同學們讀一讀這段文字，看看里面修改了幾處，是怎樣修改的。

3、清同學們一句-句地讀，先讀修改以前的。再瀆修改以后的。想一想：小作者為什么這樣修改?

明確：

第一處和第六處：語句多余。

第二處：標點錯誤。

第三處：意思不完整，不連貫：

第四處：順序混亂，應先寫頭部再寫身體。

第五處：錯別字。

4．剛才我們看了小作者的修改，想一想：我們自己修改作文的時候應該從哪些方面來考慮呢?

明確：(1)錯別字(2)標點不當

(3)用詞不當(4)語序顛倒

(5)語句多余(6)詞語脫漏等

5．你從小作者的修改中學到了哪些修改符號？你還知道哪些修改符號？

明確以下修改符號：

刪除插入

更換調序

6、運用修改符號修改好作文后應該怎么辦？

七、總結

1、同學們打好作文草稿后應該怎么做？

2、總結談話：學會修改作文不僅是一種知識，而且是一種很重要的學習習慣。學會修改作文，養成修改作文的習慣，對提高自己的語文水平和語文能力會有很大的幫助。

第五篇：小學生語文良好學習習慣的培養

小學生語文良好學習習慣的培養

作者：王來緒尹月田

我們經常說：“習慣決定命運”“習慣決定成敗”。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”“教育的本旨原來如此，養成能力、養成習慣，使學生終身以之。”由此，可以看出好習慣的培養對于小學生而言是何等的重要。法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。在小學語文學習中，學生的良好學習習慣不僅有助于提高學生的語文素養，更重要的是好習慣可以使學生樹立信心增強自信，幫助他們戰勝困難走向成功。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都有一些良好行為長期堅持，養成習慣，形成自然，鑄就成功。養成良好的習慣，不僅有利于學生的學習，還會使孩子們終生受益，幫助孩子們成就輝煌的人生。

一、語文學習中良好閱讀習慣的培養

教育家蘇霍姆林斯基對青少年閱讀有很多研究，他對閱讀與學習能力的關系闡述得很多也很清晰。他說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”。我是小學一線的語文教師，從事語文教學近三十年了，我在認真教書的同時，也在致力于小學生語文閱讀對于學生語文能力提高的研究和實驗。堅持讓學生進行課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學和閱讀能力，還可以提高學生的認讀水平和作文能力。在我進行的多個實驗班的教學中學生的語文能力的表現明顯優于非實驗班學生很多。我在對學生閱讀能力的培養時注重課內閱讀和課外閱讀相結合，重在培養學生的閱讀技巧。從培養學生的閱讀興趣開始，使學生逐步喜歡上閱讀。為了激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，最終提高學生的語文能力，我在班級內經常舉辦朗讀比賽、普通話演講比賽、講故

事比賽等活動，引導學生逐步形成良好的閱讀習慣。我鼓勵學生積極參加壽光市每年暑假和寒假舉行“壽光市新華書店杯讀書征文”活動，到現在已經舉辦了九屆。每一次讀書征文活動，教育局都是與新華書聯合進行，新華書店開設專門的讀書專柜，鼓勵學生、家長到新華書店購書，讓家長督促學生利用假期時間積極閱讀，在閱讀的基礎上認真撰寫讀書心得體會，教育局和新華書店聯合對優秀學生征文進行評選，對優秀學生進行表彰獎勵，極大的激發了學生的讀書熱情，在學生中形成了好讀書、讀好書的熱潮。讀書活動的開展使學生不僅喜歡上了讀書，更重要的是通過讀書活動的開展極大的激發了學生學習語文的熱情，學生的語文知識達到了一個新的境界。語文課堂上學生的學習勁頭高漲，語文課的學習顯得輕松而又愉快，語文學習的效率大大提高。這顯然有益于我們的讀書活動的開展。

二、語文學習中良好傾聽習慣的培養

良好的聽講習慣是學生學習語文的重要基本功之一，在眾多語文學習的好習慣中認真聽講習慣無疑顯得尤為重要。以前我們簡單的把聽講作為對學生上課的基本要求，但隨著課程改革的實施和社會的快速發展，單純的認真聽講已經遠遠不夠，聽講如果不融入興趣、思維、感情等主動性因素，即使認真到一字不落的程度，也只是被動聽課，不會收到良好的效果，甚至還會出現“左耳聽右耳冒”的現象，使聽講成為一種形式。

美國語文教學研究會主張用一個更大的社會概念“傾聽”來代替簡單的“聽課”一詞。會長丹尼斯認為“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的，語文教師首先教給學生的學習技巧應該是課堂“傾聽”，即“如何聽講”。我們提倡學生認真傾聽的習慣，就是培養學生不僅要做到認真聽課，更重要的是要讓學生真正會聽課。我們要求的“傾聽”首先是建立在認真聽的基礎之上，在此基礎上讓學生把自己的思維、自己的情感注入其中，這樣的聽講不僅

完成了識記，還通過學生的思維達到創新的目的，使聽講由死變活。課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面，這才是我們真正希望的“聽講”。

在課堂上要養成專注聽話的習慣，也就是我們倡導的“傾聽”。要使學生抱著積極主動的態度，邊聽邊記邊思考。首先教師要把課堂設計好，不光要有完美的教學設計，教師還要具備駕馭課堂的能力，教師淵博的知識幽默風趣的素養也是不可缺少的，讓學生真正喜歡你的課，讓學生的情緒融入課堂；其次，教師要不斷的制造懸念，讓學生的思維在教師的“引導下”向更深層次邁進，這樣學生“傾聽”的習慣才會逐步得以形成，并持續發展。

三、語文學習中良好交流習慣的培養

小學語文新課標在闡述語文學科的基本特點時是這樣描述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”新課標中明確提出了語文是重要的是交際工具，使學生利用語言文字進行交流溝通，這是語文學科的特點，也可以說是語文學習的最終目標。語文學習作為知識儲備，而交流則是一種技能，培養學生善于交流的能力就是為學生將來走向社會進行社會交往打下良好的基礎。

1、充分利用課堂為學生交流打造良好的平臺。在語文課堂上我會給學生提供更多的自我展示的機會。如：我們采用的小組合作探究學習模式，課堂上的問題放在學習小組內，讓小組內學生展開充分的探索討論。在這一過程中小組內學生針對問題提出自己的觀點，暢所欲言，既便于問題的解決，又鍛煉了學生交流的能力；課堂上針對某一問題，我會讓更多的學生參與回答，讓他們把自己的想法展示給大家，有時我還會把它變成一種答辯的形式，讓學生的思維互相碰撞，也不失為鍛煉學生交流能力的好方法。

2、讓學生產生交流的欲望。每周我會拿出一節活動課，讓學生舉行講故事比賽、普通話比賽、主題演講比賽，有時我會讓學生介紹自己讀過的一本書或者向同學們介紹自己的家庭，介紹自己聽到的新聞軼事，介紹“我的星期天”；我還規定學生每天回家都要與自己的家人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等）進行有目的的一段對話，并把自己的對話介紹給大家聽。這些活動的開展對于學生交流能力的提高起到了極大的促進作用，使班級學生形成一種人人想說，人人善說，人人會說的局面。

3、在活動中鍛煉自己的交流能力。鼓勵學生積極參與校內及社會重大活動，一是鼓勵學生積極使用禮貌用語，見到老師、長輩要主動問好，主動和同學老師交流自己的一些想法、做法，主動和長輩匯報自己的學習情況等；二是與家長溝通，讓家長為孩子交流能力的提高創造機會和條件。如：家庭、朋友聚會，生日聚會等，讓孩子展示自己；三是給學生提供參與的機會，盡可能讓學生在活動中得到鍛煉。

四、培養學生善于觀察善于動筆的好習慣

觀察是一種高層面的“看”，是一種包含了思維、辨析、甄別的“看”。觀察對于一個人而言亦是一生中非常重要的能力，既然是能力就得從小培養。小學語文新課標指出：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。”蘇霍姆林斯基“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”；史邁爾告誡人們“對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。”；巴浦洛夫要求人們要“觀察，觀察，再觀察”。由此可見，觀察對于人的一生是何等的重要。觀察是學習語文的基礎，也是交流和寫作的源泉。

學生認識事物總是要從觀察開始，因此培養學生樂于觀察的興趣是首要的。在引導學生進行觀察時，要讓學生明確觀察的目的，還要讓學生逐步掌握觀察的方法。比如：帶學生去春游，教師帶領學生漫無目的的轉悠一圈，回到學校讓學生匯報，學生可能感覺茫然，無從說起。如果在出發前教師告訴學生出游的目的，讓學生注意觀察的重點，要求回校后每個同學把自己觀察到的和同學們進行交流匯報，其結果就會截然不同。因此，讓學生有的放矢的去觀察，學生才能從觀察中真正受益。觀察要有目的有計劃，在讓學生進行觀察前，要使學生做好充分觀察的準備，老師或者父母要讓孩子從自己熟悉的喜歡的事物開始觀察，讓學生對觀察充滿欲望，在此基礎上引導學生在觀察上循序漸進，使學生保持持續觀察的興趣。

觀察是作文的基礎，良好的觀察習慣和觀察能力是寫好作文的前提條件，敏銳的觀察能力是學生順利完成學習任務的必備素質。在學生的觀察習慣逐步養成后，要把觀察和習作良好的結合起來。在語文學習中只觀察不練筆或者練筆不建立在觀察的基礎上都不可取。比如：前邊我們說的帶領學生春游，出發前對學生提出明確要求，回校后讓學生把自己的觀察記錄下來，還要讓學生有針對性的練習寫作。觀察應做到無處不有無時不有，要讓學生在觀察的基礎上養成寫日記的良好習慣，在班級中經常開展日記展評，把學生的優秀日記編成小冊子，供全班學生欣賞，在班級學生中形成寫日記的濃厚氛圍，如此對學生寫作水平的提升大有裨益。

巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”福克蘭林說：“人類一生的工作，精巧還是粗劣，都由他每個習慣所養成。”可見好習慣對于一個人是何等重要。小學生正是養成好習慣的最佳時期，在語文學習中教師要引導教育學生養成認真傾聽、主動閱讀、善于交流、認真觀察和積極練筆的好習慣，使學生熱愛語文，樂于交流，喜歡寫作，特別是要養成讀書的好習慣，使學生終生受益，助學生走向成功。