第一篇：談作文教學中提高學生寫作興趣的幾種方法

談作文教學中提高學生寫作興趣的幾種方法

摘要:作為一名教育工作者,我們應該怎樣讓學生成為作文的“樂之者”呢?本人略有一點體會,僅供同仁參考。

作為一名教育工作者,我們應該怎樣讓學生成為作文的“樂之者”呢?本人略有一點體會,僅供同仁參考。

一、留心生活,注意觀察

留心生活,注意觀察是學生寫好一篇作文的前提。然而,很多學生在寫作文時往往忽略了這一點,致使文章內容空泛、生澀。這就需要教師在作文前對學生進行必要的點撥與指導,使學生既要用眼睛觀察周圍生活與事物,更要讓他們用心去體味。例如:在談及“母愛”這個話題時,學生搜索枯腸的找尋“母愛”,但寫出的文章卻給人一種不實、編造之感。這就需要教師適時地加以點撥與啟發,引導學生留心生活,注意觀察,特別是生活中觸及學生心靈的生活。這樣,不但讓學生作文時有話可說,更讓文章感人至深,引起讀者的共鳴。

二、注重閱讀,加強平時積累

在平時的語文教學中,除了書本上的知識外,我們還應當讓學生多讀一些課外書籍,擴展學生的閱讀范圍。在閱讀過程中,要求學生把閱讀中見到的精彩片斷、優美詞句、富有哲理的內容等摘抄下來,作為他們今后寫作的材料儲備庫。這樣閱讀面廣了,記下的詞、句、段多了,腦子里的東西多了,動起筆來也就得心應手了,自然在今后的寫作中也就有話可寫了,同時極大地降低了學生獨立作文的難度。

三、多多練筆,激發興趣

在日常教學中,抓住每一次寫作的契機,多讓學生進行日記、隨筆的練習,使學生們能夠根據教學內容,觸發他們寫作的靈感。例如:學習了《第一次真好》這一課后,讓學生聯系自己的生活體驗,寫一篇隨筆。要求:學生從眾多的第一次的經歷中,選擇最感人、最精彩的內容,寫一篇隨筆。通過這樣的寫作練習,既使學生加強了對文章內容的理解,又使他們更好地進行了寫作練習。

四、作文前要拓寬學生思維,使他們有話可說,有文可寫

在平時寫作過程中,學生們的作文經常是千篇一律或千人一面,這是什么原因造成的呢?是因為學生在寫作上思維凝滯、思路閉鎖。如果能讓學生在短時間內思維呈現輻射狀,圍繞題旨多側面、全方位捕捉最佳的寫作切入點,那么就會使學生贏得寫作的主動權。例如:以“感恩”為話題作文,為了打開思路可以嘗試以下幾種方法:第一種方法就是“人”與“物”兼顧。一提到感恩往往想到的是人與人之間的情感,所以,我們可以輻射出這些關系:父母、老師、古人、對手等。如果我們兼顧一下除人類以外的世界,還可以想到:動物、植物、地球、科學、挫折、書籍等等。第二種方法就是“一義”與“多義”兼顧。一詞多義是一種普遍的現象。對作文題目中的關鍵詞語,若死“盯”其一種意思,往往禁錮學生的思想。只有把握“一義”的基礎上明確其多種含義,才能使學生獲得更多的思維點,思路才會更快地被打開。第三種方法是“過去”與“將來”兼顧。學生們在作文時大多寫自己經歷或身邊發生的事情,這就給思維套上了枷鎖。實際上,根據文題要求,啟動聯想和想象,從“過去”和“未來”世界里選擇材料寫作同樣精彩。比如:可以讓學生想象若干年后,長大了,將怎樣報答師恩、父母恩;也可以在寫作中,讓學生適時地插入歷史片段;還可以用科幻的方法,表達對科學的感激等等。

五、多給學生指導與鼓勵,以增強學生寫作興趣

學生作文要在教師的指導和鼓勵下才能順理成章。在指導學生寫作時教師必須面向全體學生進行指導、批改。否則將會使部分學生灰心喪氣。如果發現他們的作文存在毛病要及時指正,即使再小,也不得隨之任之,放任自由。對于他們的作文要多看優點,充分肯定其成績,不能憑成人化的水平和眼光去衡量學生的寫作水平。只要他們寫的文章,在各方面稍有進步的,教師要加以肯定和表揚、鼓勵,讓他們也能享受成功的喜悅和進步的快樂。這樣,會使學生對作文的興趣愈來愈濃。

總之,提高學生寫作興趣的途徑與方法有很多,除了以上的方法之外還有:教師可以借助多種手段觸及學生心靈,誘發他們的寫作興趣;練習模仿,培養文風等也可以充分提高學生的寫作興趣,這就需要老師在教學過程中不斷地總結與歸納,改進與提高,才能讓學生逐步突破作文這個語文教學的難關,使學生真正的成為“樂寫者”。

第二篇：淺談小學數學教學中提高學生興趣的方法

淺談小學數學教學中提高學生興趣的方法

摘 要：在小學數學教學中，培養學生的學習興趣，煥發學生內在的學習動力，是小學數學教師所需要重視的重點內容。小學數學教師要通過創新教學方式，改變教學理念等，促進學生興趣的生成，為小學生學習興趣的提高，做出扎實的貢獻。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；學習動力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.054

任何一門學科的學習都需要興趣的指引，沒有了興趣，學生處于被動學習的地位，單憑教師的努力，學習成績沒有辦法大幅提升。如果缺少了興趣，學生的后勁也不足，沒有教師和家長的監督，學習成績很快就下來了。因此，教師只有積極培養學生的學習興趣，才能讓學生一直保持學習的動力，讓他們學會自主學習，真正成為學習的主人。那么，在小學數學教學中，如何啟發學生的學習興趣呢？

一、通過創設情境教學的方法，激發學生對數學的學習興趣

為了更好地讓學生理解小學數學中的基本概念，讓他們建立正確的科學數學思維，教師需要把數學知識的抽象性轉化為具體形象的直觀性，幫助學生理解數學知識。教育心理學研究顯示，如果學習的難度適宜，學生的?d趣就容易提高；相反，如果難度過大，他們的興趣會下降。所以，教師在教學中要著重分析學生的學情，分析學生對知識理解的程度，通過情境教學等方式，幫助學生降低學習難度，促進他們對知識的理解力。情境教學重點在于將情境構建到課堂教學中去，通過多媒體課件播放視頻圖片，或者是讓學生進行角色扮演等，來實現數學問題的情境化。經過眾多的研究實踐表明：在情境教學中，學生的思維被激活，他們更容易沉浸到相應的氛圍中，這對于他們理解知識、學習知識有很大的幫助。

二、通過巧妙的設置疑問，激發學生的學習興趣

問題是必要的引導。在數學教學過程中，在適當的環節上提出適當的問題，能激發學生對數學問題的好奇心以及對解決數學問題的好勝心。教師要結合具體的教學內容，逐層深入地將問題提出來幫助學生理解和探索。當學生能夠比較容易地回答問題之后，他們會對較深層次的問題有更多的探究欲望。例如，在引導學生逐漸掌握圖形的知識時，教師就需要從已知圖形的特點引導學生逐漸地找到新學習圖形的特點。在學習習近平行四邊形相關知識時，教師可以讓學生先看長方形，長方形有什么特點？這是之前學習過的，這個問題難不倒學生，他們很快就爭先恐后地回答了出來。接著再問，平行四邊形和長方形有什么相似的地方嗎？大家又會仔細地觀察，很快他們就舉手說，他們的形狀相似，他們都有四條邊，他們的對邊都是一樣長的……他們從各個角度，發表著自己的新發現。這個時候，教師要給予鼓勵和支持，讓學生大膽地講下去，最后再做好總結，讓學生都能開闊自己的思路，盡快找到準確的詞匯來進行描述。就是這樣一個逐步引導的過程，能夠讓學生跟隨教師的指引逐漸發現知識點的玄機，就好像當年哥倫布發現了新大陸一般，驚喜和成就感都是滿滿的。這樣一個過程是學生跟隨教師的指導，一步一步探索發現的過程，他們的成就感會更強。有一種突然頓悟的感覺，這對他們學習興趣的促進起到積極作用。當然，問題的提出需要教師進行設計，要結合具體的操作過程，遞進式提出問題，不能想起什么問什么，這樣容易讓學生感到困惑。

三、在小學數學教學中，教師要了解學生的基本情況，多采用直觀教學的方式

眾所周知，數學這門學科抽象性強，而小學生的思維大多以直觀形象為主，這就要求教師在教學中要加以轉化，要采用一些直觀的教學手段，將抽象的事物直觀地呈現出來，以便于學生理解和學習，促進學生學習興趣的生成，如向學生說明、解釋或論證數學概念、數學原理等，用講解法能使學生在較短的時間內獲得比較系統的數學知識，并學到一些分析和推理的方法，促進學生有意義地、高效地學習。直觀教學的手段是多種多樣的，教師可以通過多媒體教學來打造直觀的情境，也可以通過實物來進行直觀情境的創設。

四、通過培養學生對數學的正確認識，激發他們的學習興趣

教師要讓小學生認識到數學這門學科在生活中的重要性，使他們對這門學科有更加全面的認識，以促進他們興趣的生成。在教學中，教師要充分結合現實情況，將數學知識應用到現實生活中去，讓學生在學習的同時，內心力量得到增強，生活技能得到提高。例如，在教學“四則運算”時，教師可以讓學生盡快地熟悉生活中常見的四則運算。我把學生分成幾個小組，讓他們互相出題，快速解答，而后我讓學生在班級之內相互比拼。競賽的氣氛讓學生的熱情變得很強烈，大家都非常投入。這樣的簡單方式也會讓學生認識到數學就在我們現實生活中有著廣泛的應用。數學是抽象的，而生活是直觀的，可以觸摸到的。教師要讓學生把抽象的數學和直觀的生活，建立起相關的鏈接，幫助他們更好地去理解數學和現實的關系，調動他們的內在興趣。

五、要結合小學數學的動手操作形式來提高學生的學習興趣

數學具有抽象性強的特點，所以教師可以通過讓學生動手操作，來實現抽象和直觀的轉化，讓學生逐漸適應數學的思維，將數學的抽象性和直觀性做以靈活的轉換。在教學中，教師應該給學生創造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功，收獲喜悅。例如，在教學“認識長方形、正方形”時，教師可以先讓學生根據經驗畫出圖形后，要求學生把自己畫的圖形用剪刀剪下來，比一比誰剪得好。接下來，教師要引導學生在觀察這些圖形的同時提出自己的觀點看法，還要鼓勵他們大膽質疑，幫助他們數學思維的形成，提高學習興趣。

在小學數學教學中，培養學生的學習興趣是非常重要的。教師要結合學生的學情，科學設計教學過程，幫助學生更好地理解數學，建立起學習數學的興趣。

參考文獻：

[1] 熊妍茜.數學文化在小學數學課堂教學中的實踐探索[D].西南大學，2016.[2] 梁紅秀.小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[D].四川師范大學，2015.[3] 李瑛.小學六年級數學日記的設計及實踐指導研究[D].湖南師范大學，2014.[4] 郭智敏.關于小學數學教學中學生參與的研究[D].西北師范大學，2006.

第三篇：如何提高學生的寫作興趣

如何提高學生的寫作興趣

清徐縣金川小學張俊艷

語文教學改革的最終目的是充分發揮學生的主觀能動性，達到“教是為了不需要教”、變“要我學”為“我要學”。就作文教學而言，則是努力促使學生由“要我寫”向“我要寫”轉變。對作文產生濃厚的興趣，才能積極主動地作文，教師必須認真研究和探索如何激發學生的寫作興趣，使學生積極主動地寫好每篇作文。那么如何激發學生的寫作興趣呢？

一、命題要使學生有話可說

這就要求命題須密切聯系學生的實際。許多作家一再闡明，寫作要寫自己熟悉的生活。只有自己熟悉的生活才容易寫好。學生作文亦然。只有從學生最熟悉、最感興趣、感觸最深的事物中命題，才能使學生心靈受到震顫，產生豐富的聯想，看了題目才想寫愛寫。

命題要有啟發性。即命題不要太死太窄，把學生往一條路上趕，寫千篇一律的文章；也不能太空太大，讓學生感到無從著手。命題盡量做到一材多題、一課多題。讓學生有選擇的余地，盡可能地滿足不同層次不同愛好學生的需要，讓他們都能發揮自己的特長。

二、指導的關鍵在于打開學生思路

首先要引導學生善用聯想。所謂聯想，就是一種由此及彼的思維過程。運用聯想能把片斷的事物聯系成整體，單一的關系變為復雜，抽象的概念化作具體。在思路閉塞執筆不下時，借助聯想往往是打開思路的好方法。

其次要培養學生求異思維。長期以來，一些教師注重讓學生對問題尋找唯一正確答案的作法，養成了學生求同思維的習慣，它限制了學生思維的廣度和深度，使思維膚淺片面，缺乏新穎性、獨特性，解決問題易受定勢影響，缺乏變通。第三要指導學生集體啟發。布置題目后先讓學生思考回憶，然后讓幾個學生講述自己的寫作計劃，引導學生討論，互相啟發，互相鼓勵，發揮集體的智慧，從而開啟每個學生的思路，引發學生的生活積累，讓學生感到有話想說。

三、評改以正面引導激勵為主

教師要激發學生的寫作興趣，從根本上說，還要把學生當作主體，使他們成為作文的主人。正如葉圣陶先生所說，不要“只顧學生作的文，卻忘了作文的學生”。我們應貫徹正面引導

激勵為主的原則，對不同程度的學生，包括差生，都要熱情地肯定他們細微的優點和小小的進步，使他們嘗到作文的甜頭，樹立信心，從而產生寫好作文并盼望下次作文的欲望。

總之，注意了命題的藝術性，能使學生樂意寫；開啟了學生思路，能使學生順暢地寫；評改注重了激勵，能使學生樹立信心還想寫。如此，也就激起了學生的寫作興趣，真正的把“要我寫”變成了“我要寫”，作文教學就步入了一個良性循環之中。

第四篇：如何提高學生寫作興趣

如何提高學生寫作興趣

中小學新課標指出：

1、語句要通順，盡量把句子寫的生動優美。

2、要有真情實感。不要胡編濫造。

3、內容要具體，不要寫流水帳。

做教師的要提高學生的習作水平確實很難，因為學生沒有寫作的激情和欲望，你要他寫也只是完成任務式的。所以提高學生寫作興趣是勢在必行，學生寫一篇習作好不好，與老師也是有關的，如果學生很用心的寫了一篇作文，確實也是寫的不好，再加上老師的評語沒有一句好話，我想這肯定會打擊學生的寫作積極性，下次還要寫作文時，那學生就會敷衍了，或者是抄一篇給老師完成任務就好了。所以教師在批改學生的習作時，一定要用放大鏡在習作中找優點，哪怕是一個優美的句子，一個詞也好；盡可能在課堂中讀學生的習作，可以是一個作文題目，一個語句，一個文段。這樣也可以增強學生寫作興趣。

指導學生進行習作時，要求學生盡量把作文寫的有文采些，當然這項工作不是一蹴而就的，“冰凍三尺非一日之寒”，要不斷的積累訓練才能彰顯其才。要學生養成一個良好的習慣，準備一個摘抄本，把平時看到的好詞好句好段摘抄在本子上，并學以致用，也就是在寫作文是盡量用上自己摘抄下來的好詞句。

生活是寫作素材的源泉，讓學生學會觀察、體驗生活，從生活中得到啟示。寫起來才有話，內容才豐富，心里描寫要細膩些傳神些；環境烘托盡量深刻些，自然環境的描寫能烘托人物的情感，社會環境能展現人物的生活背景，從而讓讀者了解所刻畫的人物的性格。在作文情節結構方面可以曲折些，設懸念，做鋪墊等“文似看山不喜平”就是這個道理，情節曲折才引人入勝，讀者才會讀，做到出其不意。

教師批改作文是的評語也要講究藝術：善于用新的語言，不能總是結構完整啊，語句通順啊，中心明確啊等詞，要有新詞，要能鼓勵學生。每一次習作評完再讓學生寫，不一定就有了進步，所以教師對學生的進步要有期待，告訴學生你又進步了一些，比如哪個句子寫的好，現在沒有錯字了，哪怕一點的進步也不要忽視，盡量鼓勵學生，還要告訴學生對生活要有向往，在生活中體驗樂趣，這樣在寫作中也會妙趣橫生。

第五篇：如何提高學生的寫作 興趣

淺談小學語文教學 ―――提高學生的寫作水平

劉俊池

(容城縣南張鎮北張小學)摘要：如何進行作文教學是多年來困擾語文老師的一大難題。新課標的頒布實施為作文教學指明了方向，我們應平時注重指導學生在生活中觀察分析，養成好的觀察習慣，把觀察的所想所感記錄下來。作文是思維成果的展示，作文創新要思維創新，培養學生思維的變通性，求異性、獨創性，引導學生把說和寫聯系起來，可以提高口語表達能力，使學生寫作時做到中心明確條理清楚。運用電化教學能夠使學生樂于習作，善于習作，并有利于提高學生的習作能力。學生互評互議，能增加對作文的學好，激發自己的寫作興趣。關鍵詞：觀察、積累、創新、促寫

如何教作文，是多年來困擾語文教師的一大難題。新課標的頒布實施為作文教學指明了方向，在新課標的指導下，我結合多年來的教學實踐，現將一些經驗姑妄言之。

一、注重觀察 提煉素材

學生寫作往往無話可說，實際材料就在身邊。《標準》中指出：“作文教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情感?！笔堑?，生活是寫作 的源泉，因此，我們應在平時注重指導學生在生活中注意觀察分析，養成好的觀察習慣，生活原本就是一本五彩繽紛的書，無時無刻都在演繹著精彩的故事。形形色色的人、豐富多彩的活動場面、景色迷人的田園風光??所見所聞積累下來，課前三分鐘說一說，上至國家大事，下至生活小節，久而久之，學生依事論事，見物說物，充分培養學生的觀察能力和細膩的感情。這樣學生便能無拘無束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如：某天，我正在上課，窗外下著傾盆大雨，突然有人敲門，我推開門一看，原來是我班一位同學的家長，前來送書，面對此情此景，我和同學們都驚訝了，這是多么動人的一慕呀！趁熱打鐵，就著學生的心情波動，借題發揮，學生才思涌動，很快《難忘的一慕》就誕生了。

二、勤于積累

學生只注重觀察是不夠的，觀察后還要把所觀、所感、所想記錄下來，這便是積累。當然積累不僅僅是簡單的觀察記錄，它應該從三個方面考慮，（一）語言積累。有了豐富的語言積累，學生才能準確生動的表情達意。首先，要善于積累課文中的語言材料，如：富有表現力的字、詞、句、段。一篇篇課文組成的語文書，本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。其次，在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來，要鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語.。

（二）是生活積累。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不絕。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。第三是情感積累。我們所面對的是一群天真純潔的孩子，他們有自己的童真，有自己的真善美的看法。我們要在閱讀中培養他們正確的人生觀、價值觀。情真始能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合、酸甜苦辣的紛繁生活。情感是文章的經線,沒有情感的文章蒼白無力,也無法感動人。當然，要想感動他人，先要自己有情。是的，肖復興的《荔枝》之這所以感人淚下，其原因就是他真實的反應了母子間的深情，試想沒有這樣真愛深情，只怕難寫出優美的文章來。事實告訴我們，有了真正發自內心的“從肺腑中流出”的真情實感，就能做到“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至讓作品富于永久的生命力。

三 培養創新

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。學生正處在天真爛漫的季節，他們有自己的觀點和主張。我們在作文教學中要不失時機的去捕捉他們正確的新意識。新課標強調,教學中，放手讓學生說，發展他們自己的語言和思維能力，一定要培養學生思維的變通性、求異性、獨創性。我們在教學中應認真貫徹。在教學中要訓練學生善于求異，對于學生的觀點主張要正確對待。例如：我在教《草船借箭》這篇課文時，分析文中人物的性格，有的同學就提出來，“我認為曹操最可愛，他的聰明，做事認真，值的我們學習”。是的周瑜、諸葛亮固然可敬，曹操的多疑不正是做事認真，考慮周全的表現嗎？我們要在教學中認真發現并培養學生的求異性，就是要讓學生在作文過程中，神思飛動，縱橫馳騁，沒有束縛、羈絆，把自己的情感、意志，對生活的認識、態度，以及自身積累的知識，融會一處，展開想像的翅膀，從而達到“自我實現”的目的，使作文具有創造性。當然，要有豐富的想象力，還是要先有豐富的積累。

四 以說促寫

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五 電化教學 擴展思維

在教學條件大大提高的今天，電腦教學已經初步推廣，形形色色的網上生活給了學生廣闊的空間，我們要充分利用網絡資源去開拓學生的思維空間。例如在教學《假如我會克隆》時，我便通過網絡讓學生了解了有關克隆的一些知識，使學生有了一個全面的認識，并找了一些例文讓學生參考，大大提高了學生的寫作熱情。實踐證明，在作文教學中，運用電化教學能夠使學生樂于習作，善于習作，它對于提高學生習作能力，促進學生素質全面發展有不可估量的作用。

六 互評互議多樣教學

讓學生們自己參加點評作文。文如其人，文章實際上是學生心靈世界的表達，這就是說，點評學生作文的好壞，教師不能夠使用自己成年人的標準。某種程度上講，中小學生的作文，就象兒童畫和兒童書法一樣，有自己獨特的美學價值，孩子們在作文的時候，往往會有許多他們自己心理年齡段所特有的語言表達習慣和文辭，這樣的文章結構和文辭，往往是神來之筆，非常的獨特和富有情趣。孩子們自己點評自己的作文，他們往往心靈相通，這樣，不僅僅使他們在點評的時候興趣盎然和妙趣橫生，從而增加了對作文的愛好，同時，他們自己的切磋，也可以互相學習和激發自己的寫作興趣。另外我們在作文教學中還要講究形式的多樣化?，F在，教師往往是一刀切的搞作文教學，比如，要寫說明文，就要求學生都寫作說明文；要寫記敘文，就要求學生都寫記敘文??作文往往是當事人自己心靈世界的外化表達，如果教師在布置作文形式的時候，某個學生由于種種原因，恰好他沒有寫作這種文章形式的激情，那么，他也就寫不出好的文章來，但是，這并不能夠說這個學生的作文基礎就不好，也許這個學生過段時間，他又會寫出非常漂亮的這種體裁的文章來了。這就是說，怎么樣最大可能的調動學生的作文內在潛力，是語文教師所要深入和細致研究的。筆者在自己教學實踐中認為，布置作文，可以不拘束于文章體裁，讓學生根據自己的特點去選擇自己最富于表達的形式，這樣，就可以最大可能的調動學生的寫作興趣，也可以使他們作文水平大增。根據作文的規律看，當一個學生在某種體裁文章上的水平大增以后，他必然在其他的文章體裁上也會勢如破竹的提高自己的寫作水平，因為，任何體裁的文章都是相通的，之所以“相通”，就在于學生的語言表達能力提高了，寫作經驗和激情積累起來了，什么樣體裁的文章也就都不是問題了。所以，我認為，在布置作文的時候，采取學生自由選擇體裁的方式，會加快學生作文水平的進步。

七、鼓勵創作，推薦發表

樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我都要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？€積極的為學生尋找發表的機會，為學生創造一種 “山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。

俗話說“興趣是最好的老師?！痹谧魑慕虒W過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，樂于寫作，下筆成文。