第一篇：語言教學反思隨筆

我曾看過這樣一則真情告白：

一位青年教師剛走上講臺上就打定主意，要采用啟發式教學，在教學中穿插游戲，多讓學生動腦動手，課外不布置太多的作業……，一時間，許多學生都愛上他的課，語言教學反思隨筆。可一個月后，學校進行月考，這位老師教的科目成績全鎮倒數第三，校長狠狠批評他一頓。他茫然了——“我還要不要繼續改革呢？”

分數，分數，分數！學生要分數，家長要分數，學校要分數。有人說，教育若能撇開分數，一定變得十分美麗。然而，如果不憑分數，我們怎么能分清哪位學生的理解力最好，哪位學生的想象力最高呢？不管學生走到世界的哪個角落，沒有不考試的理兒。我認為上述這位老師是一個有理想有創造精神的年輕人，他珍惜孩子的學習興趣，很有工作熱情，敢于大膽創新，雖一時受挫，但只要善于反思，總結教訓，不氣餒，將來總有一天，成功定會向他敞開大門。相信在他的帶領下，他的學生必定素質好、分數高。

那么，有沒有某種辦法或途徑讓老師操作起來，既能培養學生素質又能提高學生分數的呢？有，但需要各位老師自己去探索、領悟、總結。為什么這樣說呢？因為各課程有各自的特點，各老師有自己的特點，各教學班也各有千秋，東施效顰千萬來不得。關于這個方面的問題，我反思過，也觀察過，實踐過。最后得出的結論是：語文老師的性格氣質等綜合個性特征將深刻影響著學生的語文學習，這一點是其他任何學科所不可比擬的。

語文課程很綜合，天文地理等等無所不包，所以學生語文成績的提高相當緩慢，教學反思《語言教學反思隨筆》。但語文學習也有規律，養成良好的學習習慣，獲知良好的學習方法至關重要。這一點語文同行早已熟知。假如學生遇到的語文老師很勤勞，很有責任心，他就一定會勤于督促學生是否參與課堂活動，是否天天寫日記，是否天天堅持讀點書……這樣一來學生就受益。再假如這位老師能夠帶他們三年，三年堅持下來，學生多么的榮幸！假如學生遇到一位語文素養很棒的語文老師，他有一套正確的人生觀、價值觀，他很會吸收社會生活提供的種種資源，很會享受讀書學習或感悟生活帶來的各種樂趣，他性格又很開朗、風趣、樂觀，充滿愛心……那么，這位老師上課一定是充滿激情，天天把多姿多彩的世界呈現給學生，還能把自己怎樣學好語文的方法傳授給學生。假如教三年，他的學生一定耳濡目染，不僅可收獲老師帶給他們的豐富的詞匯，還可收獲為人應具有的大度樂觀，還收獲著美好難忘的師生情誼…… 在我自身的學習生涯里，小學遇到一位這樣的語文老師，可惜初中再沒有遇到。至今回想起來，十分信服一位教育名人說的一句話：“一個人一生當中，能遇到一位優秀的語文老師是一種幸福！”

說學生幸福，因為他們既可以培養各種語文素質，又可以在一定時間內逐步提高語文成績。他們不僅得到了語文課堂上的聽說讀寫訓練，而且有一個讓他們有求必應的好向導陪伴他們——這位老師既是語文學習方面的好向導，也是探索人生真諦的引路人。

我的理想就是當這樣的語文老師。

寫作日期2005年10月8日

發帖日期2012年8月13日

第二篇：教學反思隨筆

教學反思隨筆交界營學校周麗萍 不知不覺中，我在教育教學的路上，已走到了15個年頭，回顧這15年的時光，有笑有淚，有花有果，欣慰的是無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的能力還是教育教學的效果，都比剛參加工作時成熟了許多，進不了許多。波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那么他的發展將大受限制?？梢姡涷灪头此紝處煹某砷L有著非常大的意義。

記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來?！边@句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢？試著在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到一定的理論高度，那么，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。我想，只有堅持不懈做著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所

收獲的人。一個擁有積極態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。堅持到底就是勝利。所以，老師們：想要真正反思成功，先有堅持積極的態度吧。

第三篇：教學隨筆反思

隨筆一：我的科學探究記錄三步曲

從事科學教學已經多年，觀摩、參與過多次優質課的評選。我發現絕大多數執教教師都有壓箱一招：把科學探究中需要進行書面記錄的內容如研究計劃（方案）、科學記錄表等打印在紙上，每個小組發一張。在討論研究時，由能力較強的組長或記錄員將小組討論、研究的結果記錄在上面，以供全班交流時用。這種記錄的方式確實不錯，既培養了學生的自主探究能力，又有利于學生養成邊研究邊記錄的良好科學探究習慣。那么如何將這種有效地科學探究記錄引入平時的課堂教學呢？

在平時的課堂教學中，我們從人力、物力、財力等方面考慮，很少去印制這樣的探究記錄表，但學生的自主探究能力和作研究記錄能力的培養卻是刻不容緩的，如何來達到這些目標呢？近幾年來，我嘗試過幾種不同的科學記錄方式，有得有失，現擷取出來與同行們切磋一下。

第一步：孤掌難鳴——固定記錄員，一人來記錄。

我們所任教的班級一般都是50多甚至60多人的大班，課堂上一般要分十四、五個小組。我首先給每個小組選好了記錄員，討論或實驗時，需要記錄的內容都由他來記錄到本子上。目的是將小組內的智慧統一匯總出來，然后參與全班的研討、交流。這種記錄方式確實能體現出小組內成員的合作、研討，也能出一定的成果，但弊端也很明顯。有些記錄員就經常向我反映：××同學小組討論時在談其他的話題；××同學根本就不參與討論；或者××同學連想都不想我們討論的問題等等。由此可見，在小組合作中，有部分同學的確游離其外了，討論的內容似乎與他們無關，反正自己又不用記錄，干脆連思考也免了吧！研究記錄——小組內集體智慧的結晶，幾乎變成了某些小組組長的一言堂。而那些思維經常開小差的同學卻如魚得水，左右逢源，在小組活動中玩得特開心，而對探究的內容和結果幾乎一無所知。

我覺得這種狀況發展下去是極其危險的。這些不能參與小組活動（這里指的是高檔次的思維活動）的同學會在科學課上發展很少，或者會停滯不前，更有甚者反而養成了不良學習習慣。

鑒于以上認識，我改變了策略，換成了另外一種記錄方式。第二步：眾調難調——人人都是記錄員 同時來記錄

教學隨筆 為了提高每個小組中每位成員的主人翁意識，我規定小組討論或實驗時每個人都必須做記錄。邊討論邊把小組內達成的統一意見都記錄在自己的科學記錄本或書上。

這種方式一經實行，效果立竿見影。小組中每個人都在奮筆疾書，唯恐落后。每個人都很主動積極地去觀察、去思考，基本沒有游離于活動之外的。但這種方式的缺陷也是顯而易見的。時間長了，完成書面記錄成了主要任務，而小組成員之間的討論交流倒成了次要的。都忙著寫了，似乎無暇顧及討論了。小組合作形同虛設，全班交流時各人說各人的，小組內都沒有達成共識。這可不是我的初衷。怎么辦呢？只能另謀他略。

第三步：優美的和諧——人人輪當記錄員 輪流來記錄

我向學校申請，每班發給15個包裝精美的科學記錄本，上面工工整整地寫上組名和小組成員的姓名。上課之前發給各小組，需要做記錄時，小組成員輪流來做。這節課你記，再節課他記，每次記錄最后簽上記錄員的大名。這種方式真是不錯，匯集了前兩種方式的優勢，彌補了前兩種方式的不足。我認為其優點有以下三方面：

（一）能促使小組每個成員積極思考，參與小組活動。

在這種情況下，小組里每個成員想給思維放個假（偷懶）都不行，因為如果你不認真思考、不積極參與討論，就等于不支持小組內別的記錄員的工作，以后你記錄時，誰還積極思考、討論，支持你的工作呀？這樣一來，即使組內的“小懶漢”們也能踴躍思考，積極的出謀劃策，為小組探究、研討貢獻自己的光和熱了。各個小組呈現出一派真正的“熱火朝天”的良好氛圍。

（二）促進了小組內的合作交流

這種方式要求小組內只有一名記錄員，他是組內所有成員的書面代言人，負責記錄組內討論后集體達成的統一意見，而不是單個人的思考，這就促進了小組內的合作交流，有利于整合小組中的意見，實現組內思維的碰撞，達成共識，便于全班交流。

（三）均衡發展了學生的書面記錄能力

這種方式使小組內每個人都有親自記錄的機會，很均衡地發展了學生們邊研究邊進行書面記錄的能力，而且在不斷變化記錄員的過程中，他們還能互相取長補短，使自己的記錄能力發展更快。

總之，經過一段時間的實踐，我覺得這種輪流來記錄的方法還是比較不錯的。各位同行在這方面有何妙招？請拿出來我們一同分享一下。

隨筆二：科學優質課聽課心得

2017年11月3日至8日，鄒平縣科學優質課評選在黃山小學成功舉行。本次科學優質課評選共有6位教師參加，執教的課題均布于3-6四個年級，其中三年級5節，四年級6節，五年級5節，六年級7節。擔任本次優質課評選的評委是科學教研員趙曉磊主任和4位市級科學教學能手共5人。

從整體來看，本次優質課參選的大部分教師的科學教學理念還都是比較正確、比較新的，都能深入理解科學課的本質，并把科學探究的整個過程組織的比較到位，而且都比較重視學生的探究過程，給學生比較長的一段時間進行自主探究學習，重視了實驗方案的設計與計劃的制定，重視了學生的表達交流能力和科學探究記錄能力的培養與訓練。

年輕教師自不必說，就連年齡較大的教師，課上得也有滋有味，如《誰流的更快一些》，教師設計的非常細致，看出執教老師平時都就很注重研究。再如《抵抗彎曲》一課，教師上的很扎實，雖沒有多少創新的地方，但是每個環節完成的都很到位，探究過程相對完整，探究過程的指導，尤其是制作的條形統計圖和柱狀圖，非常直觀地，讓人一目了然，而且這些圖表都是根據學生當時收集到的數據現場生成的，非常好，速度很快，節約了時間。

執教教師都重視了教學材料的準備，在教具、學具上做了認真思考、精心設計、制作和選擇。如執教《螞蟻》一課的老師提前月余就網購了“螞蟻家園”，在喂養過程中既幫助自己更好的了解掌握了螞蟻的習性，更提高了學生課堂觀察活動的有效性；再如《光是怎樣傳播的》一課塑料彎管和潛望鏡的制作；《形狀與抗彎曲能力》中為提高實驗數據的準確性，執教教師去沙發廠按尺寸訂做了木架。

執教教師都能合理的、創造性的使用多媒體課件、視頻展示臺等現代教學手段，很好的激發了學生的探究欲望，集中了學生的注意力。如《運動與摩擦力》一課，蘇老師播放了自己錄制的測量運動小車摩擦力方法的微視頻材料，清晰直觀的讓學生明確了實驗的方法步驟，起到了很好的演示、講解作用。執教《誰流得更快一些》的李老師，課堂上播放了自己邊演示邊講解的滴管使用方法的小視頻也收到了很好的教學效果。

執教教師都能較好的落實讓學生在自行探究中獲取科學概念的教學理念，盡可能的引導和指導學生在有目的的研究活動中形成科學概念，而不是向學生灌輸科學知識，當在匯報交流中發現學生的探究活動沒能獲取有價值的信息時，不是急于將問題的正確答案強加給學生，而是指導學生再次通過實驗去感知和體驗，讓學生自己去發現。如王浩老師執教《聲音的傳播》一課時，學生在比較鋼尺、木尺、尼龍繩、棉線傳播聲音的效果有什么不同時，學生交流時出現了疑義，老師反復讓學生體驗了三次，雖然學生出現疑義的問題主要在于方法上的指導不是很到位，但是老師這種努力讓學生在活動中獲取體驗和感受的意識和做法是值得我們學習和肯定的。

隨筆三：趕路，莫忘欣賞沿途的風景。

——上班騎車有感

今天早上騎車上班，蒙著頭地趕路，因為忘記帶mp3了，（以前都是聽著音樂的）所以一路上有點枯燥，百無聊賴之中，忽然想到：自己每天一個來回，匆匆忙忙穿梭于車流之中，路兩旁的建筑或者商鋪似乎都很熟悉，卻也都無法說出他們具體的名字或者詳細的位置，如果有陌生人問及某個地方在哪兒？我大概還是支支吾吾、模棱兩可上半天吧？唉，一直以來自己就容易這樣，在路上，心中只有目的地，根本對路邊的建筑、標志什么的熟視無睹。其實，生活、工作中的我們不也如此嗎？只顧著趕路，卻無暇顧及沿途的風景，哪怕是很美很美的景色。只有等到錯過好長時間了，才偶又想起當初那令人流連的時光，不禁后悔當初沒有好好體會和享受……

生活中，每天柴米油鹽，看孩子，做不完的家務，睡不夠的覺，和家人孩子之間整天吵吵鬧鬧的，煩惱多的簡直數不勝數，就這樣在不斷地煩惱抱怨中一天天消磨著時光……但是，如果我們能想到孩子長大以后，自己老了的時候，情況會是什么樣？我們或許會非常懷念孩子小時候的時光，那時候也許會想，孩子小時是那么的可愛，自己為啥只看到了他惱人的一面呢？為什么沒有好好珍惜、好好享受和孩子在一起的美好時光呢？有孩子陪伴在身邊，即使整天吵吵鬧鬧也是莫大的幸?！鋵?，在孩子一出生時，就有長輩告訴過我她的遺憾，并提醒我要享受當下、享受孩子的成長與陪伴，可真到了行動上好難啊。

工作中，每天備課上課，和學生們斗智斗勇，累得精疲力竭，最令人煩惱的是那些整理不完的檔案，應付不完的檢查，每天塞得腦子滿滿的，讓人總有種窒息的感覺……還有，還有要被上級領導聽課，準備課是高強度的工作，要自己滿意，還要領導滿意，要精益求精，不能絲毫懈怠……太多的壓力壓在肩膀上，令人找不到工作中的樂趣……但是，如果我們能放眼退休以后呢？情況可能就大不一樣了。眼前的煩惱根本算不上什么，學生的頑皮可能成為一種笑談，自己被領導聽課、評課時的緊張和壓力可能成為一種美好的記憶；還有那些檢查，那些檔案，可能早已沒了蹤影，深深留在記憶中的，可能是那些和同事們一起努力工作的愉悅的心情。所以，我們要用離開工作崗位后的那種心態來看待現在的工作，關注好當下！我們現在所能做的就是把心里的包袱放下，把內心的壓力放下，全力以赴地投身到工作中，關注當下應該做的事情，試著體會和享受當下工作帶給自己的充實；試著體會和享受和同事們在一起工作的樂趣；試著體會和享受年輕的感覺……

我們總在說修煉心態，心態的確是近幾年流行的一種較時髦的提法，這也恰恰反映了現代人、尤其是中國人當下的生存狀態：壓力大到歷史空前，生活節奏快到無以復加。有外國專家經過調查世界上多個國家的幸福指數后，得出結論：富裕的中國不快樂?？梢?，不能享受當下已經成為一種普遍現象。

我覺得，心態，其實是一種樂觀的人生態度，一種積極的生活方式。王曙光老師在飛信上的心情短語里面曾經有過這樣一句話：快樂是一天，不快樂也是一天，每個人來地球的機會只有一次，為啥不快快樂樂每一天呢？話說的很通俗，也很實在。其實無非提示我們要享受生活和工作，快樂每一天。讓我們關注當下，讓好心態成為一種習慣！

隨筆四：淺談科學課教學中存在的問題及解決策略

科學課上應該把握好兩個方面：硬件建設和軟件建設。硬件建設方面首先是小組合作式的自主探究，軟件就是對教學目標的精準把握及落實。實際上我們看這些課的時候，不管做的好的方面還是做的不好的方面，都是和這兩個方面有關系。我們這個學科剛開始誕生為科學課的時候，就是與創設一個自主合作探究的學習方式相吻合的。但是我們已經實施了十幾年的時間了，為什么還總是在這些方面出問題呢？

第一，小組合作學習的有效性問題。

比如說，硬件方面：咱們這些課中有很少的把一部分能讓小組合作探究學習真正落到實處。那么怎樣才能真正實現小組合作學習呢？小組里面的每一個成員位置要相對固定，學習的任務和目標在小組里面一定要明確。學習任務下達到小組之后，小組的每一個成員應該清楚我下一步將要做什么。在小組學習結束之后，要形成小組的意見，小組的意見不是簡單的一個加一個，一個加一個，5個或6個同學意見的綜合，而是通過小組里面的討論、思考、爭辯，形成的一種共識。最后，小組的學習成果呈現在我們面前的，才可以說是小組研究成果，小組成果匯報。看我們這些優質課，包括那些上的比較好的課，很少有人做得那么到位，那么完美。

第二，關于教學目標的精準把握問題 1.學習目標形式化。

學習目標和教學目標的關系非常密切，實際上學習目標就是從教學目標轉化而來的，只不過實施的主體發生了變化。我們看到，好多課在一上課，就把學習目標在大屏幕上展示出來，這幾個出示學習目標的都是一閃而過，學生都沒有記住。如果學生都沒有記住或者沒有印象的話，可能起不到它應有的作用。在課堂學習結束的時候，也沒有任何一位老師再去評價學習目標的完成情況。如果把學習目標跟隨學習導航，貫穿學生的整個學習過程，學生在學習過程中可以隨時關注自己的學習活動是不是朝著自己的目標邁進，最后學習結束的時候，學生還可以對照學習目標看自己是否已經圓滿的達成了目標。那樣的話，這個學習目標的價值可能就體現出來了。

2.教學目標跑偏 在教學目標的精準把握，學習目標的定位把握方面，我們發現一部分教師“跑偏”了。跑偏的具體表現無非就是這幾方面：在這個單元里面，對這節課的定位做不好。對科學概念形成的定位做不好。對過程與方法這個完整的探究過程，大家會發現這樣一個問題：對“過程與方法”尺度把握不好，有一些過多的夸大或者減弱了一些探究過程。比如：設計方案，好多課的設計方案可以一帶而過，或者完全可以和學生的實驗過程合并在一塊兒，而有些老師卻把它單列出來，花費好多的時間和精力讓學生去做這個沒有多大價值的方案，而把主要的探究過程給淡化了。我們在看課的時候會發現，他也是按照科學探究的路子來的：問題的提出、預設、方案的制定，探究過程，歸納總結，形成結論。但是他這里面的權重是有問題的。這個表現在對過程和方法的把握上，還是死板地按照一定的套路來。

3.目標不能落實到學習活動中

溯本求源，我們回到課程上，真正去看課程標準，這些課有哪些能把教學內容和教學目標與課程標準相結合起來看。這些活動，有哪些可以取舍，有哪些可以替換，有哪些可以加強，有哪些活動可以有自己獨特的設計，這些，有些老師在探索，在摸索，在嘗試著去做，咱們基本上都有這樣的例子，大部分還是被動的用教材教，糾結于一個課本上設計的活動

一、活動二……按活動流程去做。在做的過程中，因為沒有課程標準理論的支持，研究的不深，所以，對于教材上一些活動和自己課堂上組織的一些教學活動，知其然不知其所以然，她也許這樣做了，但不知道為什么這樣做，這樣做的結果怎么樣，這個沒考慮清楚。也許這節課碰巧了上的效果還不錯，但不能說你已經熟練地把握課程標準與教材了。

4.不能從宏觀上把握課時目標。（即把課時目標與單元目標相結合）在課堂上的實施。大家會發現好多問題。有些問題是比較低級的問題。也有一些是與我們現在研究的專題緊密相關的一些。首先是對所執教課的定位。好多是上起始課的，也有上最后一節課的。比如《保護聽力》，怎么認識這課的活動？這一節課，是本單元最后一課，這課的活動實際上是對前面整個單元概念體系的歸納梳理，各個環節都包括了，這個環節的意義所在，指向性就比較明確了。明白了這一點，咱們在實施的時候，就要從整個單元的高度上去考慮問題，而不單單把它看做一個活動，實際上，關鍵就在于實施上，比如說，《我們的小纜車》這次有兩位教師執教，這兩節課就非常明顯，大體思路、步驟都一樣，但實施起來差距就很大了，一節課就很扎實，每個環節都很到位，每個活動的意圖都很明顯，目的性強，達成度高。另一節課呢，仍然是那些環節，但給人的感覺就是水過地皮濕，每個活動都一步一步走下來了，但給人的感覺就是比著葫蘆畫瓢，為了活動而活動，而沒有凸顯出活動中的內涵，沒有體現出活動之間的內在聯系，知其然不知其所以然。尤其是課型相同、課題相同的課，最容易看出在課的落實上的差別。

從相同課題的對比中更能看出目標的宏觀把握及落實情況，如《螞蟻》一課，有兩位執教教師，毋庸置疑，觀察是本節課的一個關鍵所在，那么如何進行觀察，觀察，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用手、用各種感官，觀察的方法有很多。這一節課中，哪種觀察方法最重要？應該落腳到什么地方去。從這兩節課上就感受比較明顯。其中一節課，執教教師為學生分配了4種處于不同狀態、不同環境下的螞蟻（昆蟲盒里面的、玻璃瓶里面的、小盤子里面的、鐵盒子里面的、螞蟻家園中的等等），讓學生畫不同狀態下的螞蟻，并且提醒學生認真觀察，認真畫，怎樣去做。雖然在這些方面要求還有些不足，但已經有這種意識了，在指導著學生去做。而另一節課，老師也讓學生畫螞蟻，但卻是讓學生照著老師畫在黑板上的螞蟻去畫。即老師先畫在黑板上，然后讓學生照著畫，因此，所有學生畫出的螞蟻全都一個樣。畫一畫是觀察的一個升級，是有難度的一個活動，在這里，如何指導學生邊觀察邊畫？教師要下一番功夫，只有老師投入了精力，學生畫出的各種各樣的東西，學生觀察到的，和別人不一樣的一些細節，這才是最關鍵的問題。比如說，老師拿來一只很大的大黑螞蟻引出螞蟻的課題，螞蟻的兩顆大牙都看得很清楚，但是很少有孩子發現這些特點，這說明大部分孩子觀察了半天還是沒有觀察出自己的一些個性化的東西來，還是用原先自己在頭腦中形成的對螞蟻的一些印象進行畫，這些印象可能來源于原先看過的小畫書，原先看過的小動畫，最后形成的對螞蟻的一些紙上的印象。有很少的孩子是畫的課堂上觀察的螞蟻的樣子，但大部分孩子都做得不好。那作為老師應該怎樣做，才能引導孩子去畫現場的、活生生的自己當下正在觀察著的螞蟻呢？這是我們所有科學教師下一步應該著重思考和研究的問題。這也同樣看出同樣是課本上的活動，怎樣去落實這些活動？怎樣與課程標準聯系起來，與孩子后續的發展聯系起來？孩子觀察能力的培養，應該從三年級開始去做些什么？課本上設計的環節正好是一個契機，作為科學教師，應該做到什么樣的程度，是不是能夠深入，是不是能夠落實，兩節課都能看出這樣的問題。很多老師都很認真，自身素質也很好，在課上下了很多功夫，但是因為可能剛接觸科學課，對科學教學理念和方法很不甚了解，在鄉鎮的教研方面可能缺乏一些，缺乏骨干教師的引領，所以導致課的效果并不好。

三、教學細節問題的處理

《光的傳播》通過煙來觀察光的直線傳播，還有蘇小虎老師錄制的小視頻，可以很直觀、很清晰的告訴學生如何去讓小車勻速運動，達到了較好的效果，問題的提出。崔艷丹老師的借助乒乓球來觀察音叉震動也非常好。

記錄單的設計就是一種教學思想的體現，因為記錄單是給學生的，體現了教師在活動中要完成什么，內容的問題，還體現了對學生如何進行方法指導的問題，類似于一個學習導航，更重要的是它的方法指導的作用。還有，記錄單形成的一些東西怎么去利用的問題。好多老師的記錄單都是填空形式的。

反思一：分發材料由學生來完成 兩不耽誤 ——《定滑輪和動滑輪》教學反思

科學課的難上是出了名的，其中的原因也包括材料的影響。比如材料的準備、材料的分發、學生由于對材料的好奇進而好動影響課堂秩序給老師帶來教學困難等各個方面。

我今天就來說說材料的分發問題，以前呢都是上課以后由我來統一指揮，讓各個小組的同學來領取，以為這樣快一些，可用了一學期，實踐證明效果并不好，你在分發材料的過程中，那些不去領材料的同學會趁機打鬧，使課堂秩序陷于極度混亂狀態。

六年級上冊科學有好多實驗內容，而且材料的準備基本都是老師準備的，給各小組分發材料成了我頭疼的事，為了不影響學生的學習，我進行了嘗試。

比如本節課《定滑輪和動滑輪》，我在教學時，就是先由一位同學來領讀，領其他同學來復習前面學習過的內容，在秩序很好的情況下，我悄悄叫過4名能力強的同學讓他們去給各小組分發材料，一人負責發測力計，一人負責發滑輪，一人負責發鉤碼，一人負責發線繩。在發的過程中不許和同學講話，要把材料放在同學的桌子上而不是手中，不能影響到他們的學習。而且對其他同學有言在先：不許去摸索材料，專心復習，如有違反，取消做實驗資格。這幫家

教學反思 伙，就喜歡做實驗了，他們才不會去做傻事呢。因此效果還不錯。

上完課，做完實驗后，先前分發材料的同學再來收材料，原來發的什么就收什么，收好后清點材料看有沒有遺漏，避免有些同學出于喜歡“私藏”材料二影響其他班級上課。其他學生則復習應該重點記憶的內容，這樣誰也不影響誰，而且負責分發材料的學生呢都是學習能力特別強的學生，他們不會因為收發材料而耽誤自己的學習，相反在收發材料的過程中還能提高自己的各方面能力呢。真是兩全其美呀！

如果這樣堅持下去的話，課堂效率會大大提高的。

反思二：《比較水的多少》教學反思

以前上比較水的多少時，把主要活動放在讓學生思考如何來比較水的多少，比如學生可以想到用稱去稱，用比重量的方法；有的想到用比流速的方法，利用水有流動性的特點；有的想到用小杯子來量，有的想到用大杯子來量。然后老師準備好許多儀器供學生選擇，用來比量水的多少。由此引到最簡單的方法——用量筒來測量，認識、使用量筒。

改版后的教材做了一些修改，把活動的重心由比較方法的多樣性轉到了讓學生自制刻度線經歷科學家發明量筒的過程，我覺得很好。因為舊教材的處理方法好象在各種比較方法與量筒的出現之間出現了一定的斷層，不能很自然地過渡，而且學生對量筒上的刻度等認識也不那么深刻，因此我對修訂后的本課適應的非常好。

實質上只要仔細推敲一下，其中好多方法都是很牽強的，與實際相去甚遠，在實際生活中，真用那些辦法去比較水多少的人至少也是智力有些問題的，例如用小杯一杯一杯地量，用稱去稱等等。所以學生只說說即可，不必實際去做，而要把主要精力放在引領學生經歷量筒的發明過程上。

上課時我由學生喜愛的西游記故事引入，激發學生興趣，接著讓學生討論比較水多少的辦法，學生暢所欲言說了很多辦法，我沒有讓他們用各種辦法去比較，因為那樣活動的意義不大，與本課的目標指向也不一致，而且會撒很多水，影響后續的觀察操作活動，因此我在他們說了各種方法之后，便與學生一起梳理、分析出一種最簡便易行的辦法，用一個杯子來量、做記號。在此基礎上，引導學生思考如何來比較多多少，學生很自然想到用有刻度的杯子，于是自制刻度線順理成章。由刻度線的疏密導致的測量結果的不同，引導學生發現測量單位統一的必要性，既而我又通過粗細不同的杯子測量結果的差異使學生認識到我們需要一種新的測量工具來測量液體多少——測量單位、測量工具都必須統一才能保證測量結果的準確性。于是量筒出現了，對于量筒我也沒有降低自己教學的要求，從引導學生認識量筒到如何正確使用，我都一一做了充分的指導，力求使每個孩子能正確使用這個新儀器。最后我又通過讓學生估計身邊液體的體積促使他們在生活中養成善于觀察的好習慣。課外拓展活動我安排了讓學生算算自己一天的飲水量夠不夠的活動，體現了科學為學生的生活服務、引導學生用科學去指導自己生活的理念。

總之，本節課我注意了各環節之間的自然過渡，課堂容量較大，各個活動都注重其有效性，既保證了活動的探究性，又注重了學生基本實驗操作能力和儀器使用能力的培養與訓練，效果還是不錯的。

反思三：《我們的小纜車》教學反思

本課教學我本著適度指導，引領學生自主探究的原則來設計，把教學重點放在引領學生自主設計實驗方案上，以期學生科學思維能力得到有效提高。

如在教學拉力大小與小纜車的運動速度之間的關系實驗時，我沒有把具體的實驗操作方法一并呈現給學生（用課件的形式出現在大屏幕上），而是給足了學生思維的空間、思考的余地，讓他們自己先來設計對比實驗，在學生完整考慮整個實驗發生困難時，我再引導他們來思考具體的操作方法和注意事項，使他們意識到：要想使實驗公平，必須每次小車運動的距離相同，為了使得出的數據更準確，需要多次實驗求出平均數，而且要加強合作，配合默契等等。這樣使孩子們主動地去思考實驗方法，對于他們的探究能力的提高和思維水平的提高都是大有幫助的。

實驗材料是科學課成功的巨大保證，本課教學我精心準備了實驗材料，使材料能極大地滿足孩子們探究的需要，如線繩的長度，我沒有給他們更合適的長度，而是留的比較長，讓學生在親自操作的基礎上發現線繩的長度是受桌子長度和高度的制約的，當它和桌子的高度差不多長時最合適，另外我還精心準備了書立、夾子等材料，都達到了較好的效果。

本課教學的不足之處在于：對學生的水平估計過高，有的地方使學生感到有難度；在教學重力時，如果讓學生能親自舉一舉凳子、書包等重物，實際感受一下會更好。

反思四：《杠桿的科學》教學反思

杠桿的研究這樣說對學生來說很抽象，在上課前我先出示了翹翹板的圖片，然學生了解到圍繞著轉動的點叫做支點，用力的點叫做用力點，還有阻力點。這節課的重點在研究杠桿的秘密，實驗設計不是很難，但是怎樣判斷那種杠桿省力還是費力或者是既不省力也不費力這確實有點難度。學生在討論后，大部分同學提出的方法是：在杠桿平衡的情況下，可以看掛的鉤碼數，如果用力點的鉤碼數少于阻力點的鉤碼數，就是省力杠桿，反之就是費力杠桿，如果兩邊鉤碼數相同，就是不省力也不費力。但這種方法在實驗中是比較費時的。

學生實驗時,我沒有強調一定讓學生按某種規律來掛鉤碼,這樣學生做實驗時用時間確實多,但卻發現了一個新的現象:那就是左邊的鉤碼數乘以格子數等于又變得鉤碼數乘以格子數,這本來是我打算做完實驗得出結論后補充的一個知識點,結果在實驗時就有小組得出,這是一個意外收獲。

在匯報環節上,由于數據比較繁多,學生很容易走神.我先讓學生根據匯報的數據把杠桿分類,并把分類標準和大家分享.如果不符合大家的想法,就請同學再來說說自己的想法.這樣一節課的重點和難點就比較輕松的解決了。

課本封面有一個杠桿尺,學生在左邊和右邊發分別都是在兩個空上掛鉤碼,我覺得對于小學六年級的學生有些難,不建議學生用這種方法來探討杠桿是否省力。

反思五：有效小組合作 促進學生學習質量

本學期，我校進行了有效合作式小組管理的探索與嘗試，各個學科及學生一日活動的方方面面都參與其中，科學課也不例外。

我在平時的課堂上進行隨機的評價，比如學生對于材料的準備工作做得怎樣，上課傾聽如何，小組研究的效率及效果，回答問題是否積極等各方面，如果小組同學都做得很好，就給予一定的加分獎勵。

本節課我安排了一節復習課，學習了一單元了，看學生掌握的怎樣，我在引領學生通了一遍教材后，便讓學生自己來從頭至尾復習一下，由于學生不太愿意去復習記憶一些東西，因此他們普遍顯得沒精打采的，不太主動，怎樣提高他們復習的積極主動性呢？我忽然想到了我們的有效小組合作管理，于是我對孩子們說：“本單元應該掌握的內容或說知識點大家都明白了，那我們來個過關斬將的游戲吧！掌握好一課的內容就讓同學為你檢查，如果通過這一關就給你們小組加上一分，通過兩關加2分，依次類推，怎么比比看哪個小組得分最高，好不好？”

這下學生來勁了，個個精神百倍地投入到了學習當中?！胺椒偙壤щy多”這句話說的真對呀。關鍵是看我們找到正確的方法了嗎。

反思六：《輪軸的秘密》教學反思

本課的科學概念是讓學生知道輪軸可以省力，輪越大越省力。實驗效果也非常明顯，學生會很感興趣。但是如果老師課前不注重備材料，備實驗的話，可能會影響實際的教學目標的完成，影響孩子們的探究興趣。

本課教學成功的地方是：

1.下水實驗使自己在指導學生實驗時游刃有余。輪軸的實驗裝置，課前我進行了很多次調試，發現實驗室的輪軸裝置有些年份的是不能用的，安上以后經常會掉下來，如果安的太緊則無法看到輪軸的平衡狀態。于是選用了那些比較靈活的輪軸進行實驗，達到了較好的效果。

2.線太長的解決辦法：輪軸裝置上的線太長了，學生系好扣以后再掛上鉤碼，就拖到桌面上了，嚴重影響實驗效果，我實現調整好了線的長度，節省了學生的實驗時間。

教學有待改進之處：

1.如果課前讓學生搜集一些廢舊的水龍頭，課堂上一開始讓學生實際觀察并實際操作，擰一下試一試，學生會對輪軸一開始有一個感性的認識，效果應該會更好。

2.讓學生準備好螺絲刀和大、小的扳手，在課的最后讓學生玩游戲，并且親身感受輪的大小對省力情況的影響，效果會更佳。

3.鉤碼的掛鉤問題如何解決？如果太大，很容易掛，但是也很容易掉下來，影響實驗效率，如果弄得太小，不容易掉下來，但是卻半天掛不上去，如何讓它能夠完美的為整個實驗服務？還是今后應該研究的大問題。

反思七：《用紙造一座橋》

本課是六年級上冊第二單元最后一課，在前面研究了條形、拱形、框架等結構和橋梁的結構之后，引導學生綜合運用前面所學知識設計科學合理的形狀結構。這是一個具有挑戰性的設計制作活動，是對學生綜合運用知識能力和動手能力的培養和評價。

課前我讓學生準備了報紙、膠帶、剪刀等必須的材料，事先思考一下打算造什么樣的橋，做到了準備充分。

教學時我從讓學生欣賞各國最美麗的橋入手，讓學生邊欣賞邊回顧已有的關于橋的知識，激發孩子們想造一座橋的欲望。接著是思考討論造橋之前要考慮哪些問題，設計橋的建造方案，最后實際動手造橋和介紹評價自己的橋。

回顧整個教學，有這么幾點值得欣慰：

1.搜集了大量的圖片資料，為學生打開了思路、開闊了視野。

我搜集的橋的圖片不僅有各國最著名的橋梁，還涵蓋了各種結構的橋、各種材料制作的橋，總之豐富多彩，不但令人賞心悅目，而且對啟發學生的造橋思路起到了良好的作用。

另外我還搜集了很多同齡人制作的紙橋、初中同學、高中、大學甚至科學家制造的紙橋，開闊了學生的眼界，收到了良好的效果。

2.引領學生較充分地探討了用紙造橋應該考慮的問題。

這一環節應該是本課的重中之重，在某種程度上，它是引導學生對前面知識的綜合梳理和再創造。課堂上我們對材料的特性、形狀、結構、部件的組合和連接進行了討論，然后留了7、8分鐘時間讓學生整理思路，填寫設計方案。

存在的缺點及不足：

1.搜集的各種橋的圖片雖然很豐富，但沒有充分利用，比如引導學生仔細觀察橋的各部分的結構及作用，以對學生接下來的設計橋和造橋做好更好的鋪墊。

2.留給學生談論、設計造橋方案的時間還太短，如果把造橋和展示評價橋放在下一節課，這節課就可以充分引領學生梳理前面知識，創造性地設計橋了，那樣學生所獲得的發展將遠遠大于本節課，從而達到“一英寸寬，一英里深”的效果，避免本節課設計方案和造橋、評價都像蜻蜓點水一樣的情況了。

反思八：《使用工具》教學反思

對于生活中的工具,學生都有所了解，在我提問到生活中你都用過什么工具他們都有什么好處時，學生回答問題的積極性非常的高,課堂分為很好，學生統計的工具種類也特別的多，這應該就是我們的學生使用工具的經驗所在吧。

在本課第二個環節中安排學生動手試一下用哪個工具好并作出比較那種工具省力或者方便。最后對教科書上的幾項工作進行探討，雖然學生的選擇是正確的，但是讓他們說出理由，去不是很容易,這個問題不應該在這一節課文，對學生來說有點難，本節課的內容只是讓學生了解到簡單機械在我們生活中有用或者是方便。

整堂課下來學生的學習興趣都很高，可到最后引出“機械”時，學生卻犯迷糊。書上的定義是：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個“省力”是關于力的，但是很多孩子對省力沒有概念.還有對于方便一詞的理解,學生也模棱兩可.課后想想：假如用力學去解釋科學課上的問題肯定能精確，但小學階段并不要求深入探究力學原理，因此有時候對老師來說有些為難。

反思九：《形狀與抗彎曲能力》教學反思

學生通過上節課的學習，了解了橫梁的厚度和寬度改變了，能改變材料的抗彎曲能力。并且發現改變橫梁的厚度更能夠增加橫梁的抗彎曲能力。這樣就很容易輕松的學習本節課的內容。

本節課我把教學重點定位在自己設計設計方案來探究形狀和抗彎曲能力的關系。在整個教學過程中，學生自主學習,能夠自己獨立完成自己設計的實驗, 學生課堂的參與度比較高。有一點值得注意的是每次我拋出一個問題，總有那么幾個學生馬上回答問題，開始我還會叫起他們，后來發現不能這樣，如果拋出問題，馬上就叫起學生回答問題，那其他同學就沒有思考的機會，應該給學生思考的空間和時間，學生的思維才能夠得到好的訓練，再有就是不是每一個問題都能夠達到教師的預計效果，因此還需要考慮啟發學生較深層的思考。

這節課相對上節課的內容來說,比較簡單，因為有上節課的基礎，所以學生會很輕松的設計實驗，完成實驗，并得出結論，但是這節課也有不成功的地方：比方說應該強調橋梁的長度不變，這點沒說，有的小組就把橫梁的長度改變了，隨即橋柱的位置也不得不改變,這是這節課的敗筆。

——六上第二單元第六課科學《建高塔》教學反思 在科學教學過程中，有些教師往往把知識的學習放在首位，而忽略了學生情感態度價值觀方面的培養目標，因此有些制作類型的課，他們就認為上不上無所謂，反正考試也不會考學生的制作能力。但正是這些課對于學生的心理健康起著舉足輕重的作用。因此我會花很多時間去精心備課、上課。

如在教學六上第二單元第六課科學《建高塔》一課時，我做了精心的準備，事先讓學生準備了充足的材料：各種大小的礦泉水瓶、飲料瓶、筷子、吸管、膠帶、沙子、水等。

首先我引領學生觀察各種高大的鐵塔的圖片，思考它們會受到哪些力的作用？接著觀察它們的形狀和結構，是哪些特點使它們不容易倒。引導學生認識到“上小下大、上輕下重”是不容易倒的原因。從而在接下來的建造活動中運用到這方面的知識。最后我宣布比賽建高塔的要求：一比高度二比抗風能力三把高塔放在木板上傾斜時，看哪個更不容易倒。注意事項是：1.制作時聲音要控制，不能太吵，因為這樣的活動他們實在是太喜歡了。2.在規定時間內完成，老師一喊停馬上要停下來，選一位同學前面展示介紹3.選出活動的裁判，負責評選最優高塔。

在學生明確比賽要求后，便熱火朝天地建了起來。他們有的把筷子綁在兩個瓶子接口處，有的用一個最大的瓶子裝上沙子放在最底下，有的在底下瓶子的周圍再綁上4個小瓶子，樣子頗像火箭。

時間到了，評判開始了，尤其是到了用扇子扇風比抗風能力的環節，孩子們激動地大聲叫著、喊著，開心極了。在他們的吶喊聲中有的高塔倒了，有的高塔折了，孩子們更開心了，尤其是當別組的塔倒了而自己的完好時。

最后還有7、8個小組的塔完好無損，我說：“讓我們用熱烈的掌聲祝賀這些在狂風暴雨中勇敢堅持下來的勇士們！”教室里爆發出了一陣熱烈的掌聲，我分別評價了各個高塔，并給予小組以加分獎勵。一陣歡呼聲再次充滿課堂，一節快樂無比的科學課在下課鈴聲中結束了。這節課在那些非常關注知識的老師看來也許是浪費時間，但我覺得這樣的課比那些獲取更多知識的課效果要好得多，因為它才真正發展了孩子們的情感態度。反思十：注重學生情感態度的形成與發展

反思十一： 《電和磁》教學反思

本課教學自我感覺成功的地方有：

1.搜集了奧斯特的實驗視頻，讓學生直觀地理解了電磁現象，也零距離地和科學家面對面。

奧斯特的實驗視頻很直觀地給學生講解了整個過程，現象非常明顯，使學生很輕松地理解了電磁現象的本質，同時也給學生以啟迪，要多觀察，勤思考。

2.精心地準備了材料。

我借了很多材料，單指南針就有三種，一種是大的磁針，一種很小的磁針，還有磁性實驗盒中的小指南針。為了達到好的實驗效果，我反復實驗，發現大的磁針在做實驗時效果不明顯，便用小磁針，現象倒是很明顯但由于太小看不很清楚，最后決定用指南針小盒做實驗，達到了最佳實驗效果。大磁針也有它自己的用處，在第二課檢驗電磁鐵南北極時就特別好用，而且很直觀，無論是演示還是分組都能排上用場?？磥砝蠋熢趯嶒灢牧仙隙嘞鹿Ψ蚝锰庍€是大大的。

有待于改進的地方：

1.學生的動手能力有待于進一步培養。

在第一個班學習本課時，我發給學生燈泡、燈座、導線、電池盒等材料，讓學生組裝電路，結果學生費了好大的勁才組裝成功，而且老是接觸不好，浪費了太多的時間，實驗效果還不好。到了繞線圈時，更表現出了學生的笨手笨腳。這反映出學生整體動手能力較差的現狀，今后應注重這方面的培養與訓練。

2.電池要讓學生帶新的。

因為在正常電路情況下，通電導線周圍的磁性實際是很小的，因此必須要求學生拿新買的新電池，這樣效果才會明顯一點。

3.直接用電池來實驗效果更明顯一些。

讓學生用電路中的一根導線拉直后靠在指南針上，幾乎看不到指針絲毫的偏轉跡象，如果去掉開關、電池盒等材料現象能稍微明顯一點。

反思十二：《神奇的小電動機》教學反思

本課有兩個活動：一是觀察小電動機里有什么。二是研究小電動機轉動的秘密。

本課教學有以下幾點感觸或者說存在的困惑及今后努力的方向： 1.如何激發大部分學生課下探究的興趣。

早在上這節課之前，我就好幾次發現9班鄢守卓同學拿著一個自制的架子支起來的小馬達在玩，后來上課時，我發現王浩楠等幾個同學都預先做好了支撐小電動機的支架，有的是用各種小積木搭成的，有的是用鐵絲做成的，我要求他們只帶原材料（做支架的材料）就可以，可他們幾個人自發地或者說很感興趣地就把這個支架創造性地事先完成了。我在高興之余，也禁不住想：怎樣激發大部分孩子的探究興趣呢？如果大部分孩子都具有了這種探究的興趣，我們的科學還愁學不好嗎？我們學生的科學素養還難提高嗎？我們國民的科學素養的提高不是指日可待的事嗎？

2.如何讓女同學更喜歡探究一些。

上科學課幾年來，我發現一個現象，就是男同學要比女同學對科學更感興趣，探究欲望更強一些，尤其是關于電、磁等物理現象的學習方面，差距尤為明顯，女孩子們似乎都這些絲毫提不起興趣，而男同學則在課堂上求知若渴，個個眼睛都閃著異樣的光彩，好像有一種無形中的力量在推動著他們?？吹侥切┠泻⒆觽兊难凵衲憔蜁X得自己一定要把課上好，否則真愧對他們。

可如何調動這些默然的女孩子們的興趣呢？今后應在這方面多探索一番。3.來自鄉村和城鎮的孩子的差距。

本學期我教學的4個平行班中有兩個來自鄉村的和2個接近城鎮的，在教學過程中，我發現這4個班非常的不同。最大的不同就是對于新科學知識的求知欲望不同，前兩個班很多孩子在課下能積極去做實驗，而后一個班這種事是從來沒有的。而且前兩個班有幾個孩子表現出了濃厚的興趣，如提前預習，提前做小制作、或做實驗等，后一個班沒有一個；還表現在帶科學材料上，前兩個班總是比后一個班帶的齊全。有時我也感覺很困惑：為什么有這樣的差距呢？是前兩個班老師以前不是這種教學方法而使他們感覺很新奇？后一個班的孩子對這種上課方式已經習以為常，見怪不怪？那如果真是這樣，豈不是我們的教學出了問題？

反思十三：《電能從哪里來》 教學反思

電不是自然存在的能源，而是由其他能源（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。對這一點學生原來是意識不到的，因為他們對電司空見慣，認為就是本來就自然存在的一種能量。學習本課以后可以扭轉學生這種誤解。

本課有三個活動：了解各種各樣的電池；我們來發電；了解發電站的電能是從哪里來的。

教學時，我首先和學生談話：“我們使用的電是從哪里來的？”學生會想到有的從電池里來，有的是發電廠用電線送來的。接著我出示各種電池，引導學生理解出了光電池外，電池都是把化學能轉化成電能的裝置。我還剖開一節1號廢電池，讓學生看里面的化學藥品，并說明電池不能亂扔的道理，號召學生把家里的廢舊電池拿來放到學校辦公樓門廳的回收箱中。教育學生做愛護環境的小衛士。

在進行第二個活動時，我引導學生動手操作手搖發電機，用自己的小電動機發電，檢測是否發出了電，讓他們親身經歷、感受了發電的過程，消除了對發電的神秘感。

接下來是通過查資料、討論等方式研究發電站的電視怎么發出來的，因為有了前面的鋪墊學生很容易就理解了。

整個教學過程很順利，只是個別小組沒帶來小電動機，影響了實驗的效果，今后應提醒課代表及時督促學生帶全材料。

反思十四：《水是怎樣溶解物質的》教學反思

在已經有了上實驗課的經驗的基礎上，教學高錳酸鉀的溶解，為了讓學生更充分地觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解，給學生準備了較多的材料，化6人一組為三人一組，大大提高了學生做實驗的興趣和實驗操作能力。學生第一次接觸到化學藥品高錳酸鉀，我先把高錳酸鉀分成小份分給每個小組，讓學生仔細觀察高錳酸鉀，并用自己喜歡的方法來描述高錳酸鉀的樣子，學生用了摸、聞、看的方法，有的用語言描述，有的畫高錳酸鉀的樣子，大部分學生用了打比方的方法說：“高錳酸鉀就像水晶一樣，亮晶晶的，呈紫紅色，在陽光下特別亮?！笨吹綄W生們已經掌握了高錳酸鉀的外形特征我順勢讓學生猜測如果把高錳酸鉀放到水中會怎樣，學生猜到它能溶解到水中，但猜不到它能有顏色。于是我提示說除了同學們猜測的，它在水中還有讓你意想不到的變化，請同學們認真觀察，發現，學生在實驗前就有了思想準備，同時也激發起了學生的求知欲，所以實驗時學生觀察的很仔細，超出了預期效果。

這節實驗操作課學生的積極性高，實驗效果好，觀察和描述也較形象，學生不僅了解了高錳酸鉀能溶解在水中，而且把它溶解的整個過程描述的到位，看到了一條長長的紫色細線在水中飄動?？梢钥闯鰧W生較好的掌握了物質在水中是怎樣溶解的。

反思十五：《相貌各異的我們》教學反思

本課的科學概念是：同一種生物不同個體之間也存在著差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

教學時，我首先問學生：如果我讓大家迅速從我們班找出某個同學，你能做到嗎？學生自信地說能?！盀槭裁?？”我問。因為他長得和別人不一樣?！拔覀兌奸L著眼睛鼻子嘴巴耳朵等五官，為什么說不一樣呢？”對于這個問題以前學生雖司空見慣卻真的是沒怎么思考過，一陣沉默之后，有的學生說出了五官的樣子是各不相同的。學生開始關注人的相貌的細節問題了。

接下來在小組內選擇1-2種相貌特征進行仔細觀察比較，學生發現原來人的眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、臉頰等這些相同的相貌特征又表現出不同的性狀，如單眼皮、雙眼皮就是眼皮這個相貌特征表現出的不同性狀；膚色一般描述為白色、黃色、棕色、黑色四種性狀。

當學生把一些相貌特征的不同性狀組合起來時，他們就會有新發現了。因此接下來的活動是“做一次班級相貌普查”。學生對這項活動很感興趣，一會兒調查結果就出來了。我引導他們先把兩種不同的相貌特征的性狀進行兩兩組合，學生發現可以產生四種不同的相貌特征。然后讓他們自己嘗試將三種和四種相貌特征進行組合，看能出現幾種不同的相貌。最后想象將人的所有相貌特征都進行不同的組合，將獲得怎樣的數字呢？更何況每個相貌特征不一定只表現出兩個性狀呢。由此可以推理，我們在班級里找不到兩個相貌特征完全相同的人。世界上也很難找到兩個相貌完全相同的人。推理到其他生物也是這樣。

總之，本課學生是在興趣盎然中學習探究的，需改進的地方是應為學生準備性狀圖，引導學生學會看性狀圖，由此來推想人們相貌的唯一性。

第四篇：語言教學反思

語言教學反思

語言教學反思1

活動目標：

1、觀察鱷魚牙疼去看牙醫的經過、體驗理解鱷魚和牙醫相同場合下不同的心理活動。

2、了解牙齒的一些相關知識，知道要愛牙，常刷牙。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

多媒體課件PPT 、背景音樂、牙醫錄像

活動過程：

一、說說牙醫

1、播放牙醫工作室錄像

這會是誰工作的地方呢?

你從哪些地方看出來她是牙醫?

牙醫是什么樣的醫生?

什么情況下我們需要去看牙醫?

你希望去看牙醫嗎?有什么辦法可以不用去找牙醫呢?

2、出示鱷魚(播放錄音)

鱷魚怎么了?

鱷魚在說什么?為什么他說“非看不可”?

3、出示牙醫(播放錄音)

牙醫愿意看見鱷魚嗎?為什么?

牙醫是怎么說的?

鱷魚和牙醫說的話怎么樣?意思一樣嗎?

二、閱讀多媒體

1、閱讀圖片2~5

你看到了什么?

第2幅中，鱷魚和牙醫可能在說什么?

第三幅里，鱷魚和牙醫的表情是怎樣的.?它們心理會想些什么呢?

(聽錄音)

他們各自在想什么?

牙醫是怎么給鱷魚看牙齒的?

2、觀看錄像

認識牙醫使用的工具

觀看牙醫給病人治病的前期準備過程。

牙醫給鱷魚看病接下來會發什么事呢?

3、閱讀圖片6~7

(聽錄音：哎呦!)

什么聲音?

發什么事了?

這可怎么辦?牙醫應該怎么辦呢?!出自:屈老、師!你有什么建議給牙醫嗎?

4、連續閱讀圖片8~9幅

鱷魚和牙醫分別是怎么說的

三、表演體驗

教師和幼兒共同表演鱷魚看牙醫的故事情節。體驗鱷魚和牙醫同樣的語言不同的心情狀態。

四、交流討論

閱讀故事結尾部分

鱷魚還想見到牙醫嗎?什么辦法可以不用見到牙醫呢?

牙醫是怎么說的?他有什么辦法可以不見到鱷魚呢?

(觀看保護牙齒的錄像)

你還有什么保護牙齒的好辦法?

活動反思：

這是一個獨具特色的繪本。繪本通篇只出現兩個角色——鱷魚和牙醫，但生動的角色神態，富有趣味的對話，能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗那看病過程中的復雜心理變化。閱讀時繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗。但當繪本引入課堂后，作為施教者——教師不能僅僅只著重將繪本原汁原味地呈現給幼兒，讓幼兒充分感受、理解和體驗。作為教學活動的閱讀，它還承載著盡可能關注幼兒全面發展的責任和義務，因而引入教學的繪本另一方面也是為達到一定教育目的的載體，需要我們有效利用，將繪本中有利于幼兒發展的教育元素充分挖掘享用。

基于以上的思考，在設計這堂教學前我對該繪本進行了反復地解讀和推敲，認為繪本中牙疼與刷牙是可以進一步挖掘的點，通過放大，與孩子生活經驗相結合，能夠幫助幼兒樹立自幼愛護自己牙齒的意識。因而在對繪本價值與課堂時效進行全面衡量后，確定理解人物心理活動及了解牙醫職業，增強護牙意識為該活動的重點，從而拓寬該閱讀活動的內容。落實到實踐，我的做法是將拍攝的牙醫錄像與繪本中的部分情節巧妙融合，讓孩子們在童話與現實中來回穿梭，積累經驗、運用經驗，了解情節、豐富知識。活動情況證明這種源于孩子生活，又高于孩子生活的教學能帶給孩子更多的充滿智慧與情感的快樂。

與此同時，我也感悟到閱讀教學的開展，繪本解讀與價值定位是首當其沖的重要任務，是決定閱讀教學活動有效性的關鍵。因而提高對繪本解讀及繪本價值定位的能力，將是我之后不斷學習和積累經驗的努力方向。

語言教學反思2

細節描述：

細節一：山下有一對老公公和老婆婆，他們每天都要上山去砍柴。可是，山上來了一頭大黑熊。老婆婆和老公公會怎么辦呢？請你來猜一猜。（老婆婆和老公公不敢上去了）可是他們還是得上山去砍柴啊，不然要餓死啦，那要怎么辦呢？（他們兩個要一起上去；他們做了一又會響的鞋子）

細節二：老公公、老婆婆上山去，都要不停地喊，他們的嗓子喊啞了，但他們每天都要上山去勞動，這可怎么辦呢？（他們做了一又會響的鞋子；還會發出嘰嘰的聲音呢?。?/p>

評價分析：

因為我班是中大混齡班級，對于以前中班的孩子已經接觸過大班的教材，對于里面的故事是非常的熟悉，老師講了個開頭，他們就知道接下來會發生什么事情。對于孩子們的回答，可以很明顯的看出來中班孩子的想像力非常的豐富，而上過大班的孩子已經被這個故事影響，說得也都是故事里的內容，所以對于教學還是有一定的難度。

所思所悟：

我們班上語言課有這樣一個情況，大班年齡的孩子都聽到故事，舉手都非常的熱烈，但基本上說的都是故事里的內容；而中班的.孩子舉手的小朋友非常的少，但是舉手的幾個相象力卻非常地豐富。

當教案中出現的讓幼兒想一個辦法來幫助老公公和老奶奶時，孩子們都說會做這樣一雙會響的鞋子，就出現了后面沒有提醒幼兒要找一個最好的辦法是避免黑熊的危害又不傷害黑熊。

因為前面設置的環節孩子都答得非常的快，前兩個環節的時間也用得相對而言少了很多，所以我只有把第三環節這個學習兒歌的時間放長了很多，讓幼兒一起來聽一聽、學一學、念一念。

語言教學反思3

故事是幼兒最愛的一種文學形式，通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。

對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節的發展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經發現有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的`注意，不利培養幼兒傾聽的習慣。

在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，其實作為教師要引導幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。

上周,幼兒園組織了一次教學觀摩活動,我在工作允許的時間內,盡量前往學習,各位老師的教師的教學經驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學反思，教學反思《幼兒園語言教學反思》。

我很希望自己能多有這種學習的機會,感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學活動中所思所想與不足之處在此做一總結。

我在選材上曾經考慮過音樂欣賞,題材與音樂都已找到,之所以沒有用,不是因為害怕嘗試,因為對我來講,無論是藝術欣賞還是語言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒教過。我沒選擇上的原因是我在音樂方面對節奏的感受并不敏感。今天我在反思語言教學之前之所以會提到此節,是因為正是此選材環節讓我感到自己的第一個弱點,音樂節奏或說樂感方面的弱勢。

現在我言歸正傳來談談我這節課吧。

這節課我選擇的是<<有趣的圓>>,它在教參中的目標要求1)是培養幼兒的思維能力2)是讓他們學說”圓變成了什么”我在設計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學設計,所以我在教學過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。

接下來的過程我運用了教參的第一個環節,教師來變圓,然后再請幼兒來變。在這個環節中,我發現了一個大的毛病,幼兒都跟著我變的在說,,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來的環節我沒有按照教參的過程,它是請幼兒來繪畫,因為考慮到繪畫的時間不易控制,另外,我上的是一節語言課應以說為主,而我的目的也正是為了發展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個畫著圓的白紙,請他們去想去和旁邊的小朋友交流,而不必畫。

在請幼兒為他們變出的東西賦予語言時,幼兒很多都回答:它不會說話,”我沒聽到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導語用的不準確,用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓練想象游戲,經過再三的努力,終于我聽到那些東西講話了,雖然很簡單也很重復,但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:“什么也沒有”我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現的都不到位,導致的結果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實水平,在評課時能聽到說我上的還不錯,我真的已經很高興了。

這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。

語言教學反思4

在主課題的引領下，針對文學活動組織中班級人數較多，幼兒自由探索、自主建構的空間很小的狀況，我確定以中班散文詩《捉迷藏》為研究課，力圖打破傳統的散文教學方法，將“自主”這一理念貫于整個活動中?，F就此活動進行反思。

我覺得所有能有效地促進幼兒發展的學習，都一定是自主的學習。因此，教學活動中我注重凸現幼兒的主體地位，發揮幼兒的自主性。如，在第一個環節中通過讓幼兒回憶“捉迷藏”的游戲，來喚醒孩子的已有經驗，為理解散文詩奠定基礎。接著出示美麗的背景圖，讓幼兒猜：太陽和顏色們來到這美麗的地方，它們會怎么玩捉迷藏的游戲呢?誰找，誰躲?躲在哪里呢?在這里，為幼兒創設了一個遐想的空間，鼓勵他們大膽想象，大膽表述，拓展他們的思維。在欣賞散文這一環節，通過讓幼兒學一學——顏色們是怎樣躲的?讀一讀——你喜歡這首散文詩嗎?你喜歡它的哪一句?用散文中的句子來讀一讀。說一說——其他顏色寶寶也想來玩捉迷藏，它們會是誰呢?又會躲在哪里?讓幼兒根據生活經驗，把自己所看到的、所知道的知識，在想像的過程中大膽表達出來。在這個過程中，幼兒不僅欣賞理解了散文詩，而且還掌握了“X色躲在XX里”這一句式，并將它內化為自己的知識經驗。

雖然在整個活動中，我有以幼兒為主體的意識，也自認為給幼兒創設了一定的自主學習的空間，活動中有親切的'交流，有啟發式的提問，有相互間的討論，但總覺得師幼之間的互動還不夠，特別是在與孩子一起學習的過程中，如何對幼兒的反饋進行回應，如何幫助孩子更好地提升語言，值得我去思考。另外在散文活動中，我覺得讓幼兒欣賞兩三遍還不能讓幼兒真正理解作品的內容，感受語言的美。但如果欣賞的遍數多了，教的痕跡顯得重了，又會影響幼兒自主性的發揮。那么用什么樣的方法，才能讓幼兒更好地體味散文詩中語言和文字所表現的韻味?這些都是我迫切想解決的問題。

語言教學反思5

《拔蘿卜》是幼兒園教材《語言》中的小班故事。蘊含在優美語言中的深刻哲理曾教育了一代又一代人。故事中老公公、老婆婆、小姑娘、小狗兒、小貓兒、小老鼠一起拔蘿卜，這“老———少———小”組成的優美、和諧的畫面，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。

重難點分析：

重點：

在活動中體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

難點：

簡單表演故事情節。

小班幼兒年齡在4歲左右，是幼兒語言發展的關鍵期。會向別人表達自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時出現時斷時續的現象，即使說了也很難把自己的意思表達完整。這一年齡段的幼兒，已經可以初步的理解簡單的故事和兒歌的內容，可以在提示下說出故事中主人翁的名字及簡短的故事復述。

活動目標：

1、體驗人多力量大，同伴之間應該相互合作的情感。

2、能夠根據故事情節模仿各種角色進行故事表演。

3、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

4、探索、發現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠頭飾，蘿卜;故事PPT、伴奏音樂。

活動過程：

一、導入部分

教師出示蘿卜圖片，引出故事主題。

教師：看，這是什么啊?(教師出示蘿卜頭飾)

教師：這是老公公種的一個蘿卜，老公公每天都給它澆水、施肥，蘿卜越長越大。后來啊老公公想把蘿卜拔出來，可是怎么拔也拔不動，后來發生了什么事情，你們想不想知道呢?

二、播放故事PPT，講述故事

師：1、老公公每天都對蘿卜說什么啊?

2、蘿卜長的很大很大的，老公公想怎么樣啊?

3、老公公一個人有沒有把蘿卜拔出來啊，他請誰來幫忙啊?老公公是怎么說的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼兒注意老公公老婆婆說話的聲音和語氣

4、老公公老婆婆兩個人有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙了，老婆婆是怎么說的，小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒有把蘿卜拔出來啊，又請誰來幫忙啊，小姑娘是怎么喊的，小花狗是怎么回答的.?

6、這時候蘿卜有一點點動了，可是還沒有拔出來，又請誰來幫忙啊，小花狗是怎么喊的，小老鼠是怎么回答的?

(邊講邊問，加深幼兒對故事的印象)

問：最后蘿卜拔出來了沒有啊?那是怎么樣拔出來的呢?有誰一起拔的啊?一個人能不能拔出來啊?為什么?

小結：原來光靠一個人的力量是不行的，人多力量才大，以后，我們小朋友也可互相幫忙。

小班語言優質課教案《拔蘿卜》含PPT課件

四、活動延伸

在伴奏音樂《拔蘿卜》下結束

教師：那我們現在一起把這個蘿卜搬回家吧!

幼兒對新鮮事物的好奇心強，吸引幼兒的注意力。

運用多媒體課件，緊緊抓住幼兒的注意力。

活動反思：

《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結合故事，它將人物和動物串聯起來以此來引發幼兒的興趣。故事中重復性的語言比較多，便于幼兒掌握故事內容。

活動中，我精心準備了教具(背景圖、各種動物、人物以及大蘿卜的圖片)，為了使幼兒看得更仔細，我特意在背景圖的草地上剪開一小段。在講到老公公對大蘿卜說：“長啊，長啊，長的高啊，長啊，長啊，長的大啊”時，大蘿卜也從設計好剪開的那段一點點地“長”出來，生動地表現出了蘿卜生長的樣子。幼兒們看到這里特別的喜歡，又感覺特別好奇。

因為之前很多幼兒都聽過這個故事，所以他們都對故事有初步的了解。于是我抓住孩子們的興趣點，從引導幼兒記住故事人物入手，給幼兒們講了一遍故事。聽完故事回答問題時，他們對“嘿呦，嘿呦”這里非常感興趣，所以我讓孩子們一邊說一邊學，并根據把幼兒的回答出示了相關圖片。在圖片演示的幫助下又給幼兒們講了一遍故事。小朋友們理解很快，知道了故事中的六個角色。

最后一環節中來了個親子互動，讓其中一位家長做大蘿卜，讓幼兒們都去扮演拔蘿卜的角色。在這個環節中，幼兒們都是對“拔”這個動作比較感興趣，雖然在表演中體會到拔蘿卜的快樂，初步感受到了團結力量大的道理，但在表演中卻忽略了語言的表達。

語言教學反思6

10月12日，我給孩子們上了一節早期閱讀《理發獅與被理發獅》。該活動有兩個目標：一是了解不同職業的用處，知道能夠被大家需要的工作就是最光榮的；二是積極參與討論，大膽表達自己對故事的理解。在活動中，我采用了猜想式、開放式、遞進式提問來閱讀畫面，讓幼兒理解故事。閱讀活動中，提問式閱讀能培養孩子的想象力，使他們對故事情節和人物進行合理想象。如在集體閱讀環節中，我采用猜想式提問，依次讓幼兒猜猜獅子們的理想。這時，幼兒的思維馬上被調動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗，尋求最佳答案。在看圖閱讀中，讓幼兒積極動腦，大膽主動地發言，增強參與的意識。從閱讀中了解不同職業的`人的不同工作，從而也激勵孩子從小要有理想，為了理想而努力。在故事的結尾，我采用了開放式提問。如“后來，老八的理發店里發生了什么變化？”“接下來，老九還會去做什么呢？”等，沒有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說，不怕說錯，能讓幼兒多發表自己的見解。引導幼兒多角度地去理解繪本作品，大膽表達自己對故事的理解是首要解決的問題。通過猜想老九還會去做什么，讓幼兒明白能夠被大家需要的工作就是最光榮的。活動最后以游戲拼拼樂來結束活動，讓幼兒在游戲中理解各種工作人的形象。

在理解故事的過程中，幼兒對于被理發獅的理解還不清楚。應把重點放在被理發獅上，讓幼兒理解什么叫被理發獅。

結合《綱要》精神，語言教學活動中，要為幼兒營造想說、敢說、樂意說的氛圍。整個教學活動還算順利地完成了，教學環節還算清晰，幼兒們很配合，回答問題也很積極，但目標卻未能較好的達成，在第二個目標中，幼兒對故事的理解表達不夠明確。對于早期閱讀活動，還需要更加透徹的剖析教材，才能讓閱讀活動完成得更順利。

語言教學反思7

活動來源：

我們幼兒園比較注重培養幼兒早期閱讀的興趣，并購置了許多適合幼兒閱讀的繪本。小班幼兒剛入園，經過兩個月的培養，已經具備初步的早期閱讀意識。在平時的教育教學過程中我發現：很多幼兒都喜歡圓形的物體，也能認識一些生活中的圓形物體。繪本《圓》特別適合小班幼兒閱讀，因此我設計了本次繪本閱讀活動。更好地讓幼兒了解圓，同時充分發揮幼兒的想象力、語言發展能力、閱讀能力等。

活動設計：

從認識“圓”入手的幼兒小班的語言教學活動。幼兒對“圓”有較豐富的感性認識，具備和積累了一定的認知經驗，看圖、觀看PPT，回答關于“圓”的問題，做接龍游戲，學習分角色閱讀繪本，用創編的句式進行游戲延伸等活動情節的設計很豐富，很精當，符合幼兒的特點，有感染力，也體現了正確的幼教理念，激發了幼兒學習語言的興趣，也培養了思維能力，對促進幼兒語言能力的提高，是一次成功的嘗試。

活動目標：

1、初步閱讀繪本，了解不同數量的圓可以變成餡餅、眼鏡、紅綠燈、火車、糖葫蘆等物品。

2、通過教師提問和觀察，嘗試將環境中圓形的物品用繪本的句式進行仿編。

3、體驗“圓形物體變變變”帶來的快樂。

4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。

活動準備：

1、經驗準備：認識生活中一些圓形的物體，會唱“拉個圓圈走走”的歌。

2、物質準備：創設環境，有意識地在教室里擺放一些圓形的東西。

活動過程：

一、引導幼兒觀察繪本封面，引起閱讀興趣

師：小朋友，今天老師給你們帶來了一本有趣的繪本，看看封面上的圖形，你認識嗎？這本繪本的名字叫《圓》。這么多的圓形寶寶，今天要來給小朋友變魔術呢？它們會變成什么好東西呢，我們一起來看看吧。

二、引導幼兒觀看PPT，閱讀故事，初步欣賞故事內容

1、教師引導幼兒集體欣賞PPT。（1—3個圓的內容）提問：“一個圓，孤零零”，它會變成什么呢？還會變成什么呢？我們一起來看看吧。

“兩個圓，來做伴”它會變成什么呢？還會變成什么呢？

“三個圓，正正好”它會變成什么呢？還會變成什么呢？

“四個圓，排成排”它會變成什么呢？還會變成什么呢？

“五個圓，連成串”它會變成什么呢？還會變成什么呢？

“許多圓，跑起來”它會變成什么呢？還會變成什么呢？

三、師生邊完整欣賞PPT

邊講述繪本，進一步幫幼兒理解故事內容

四、接龍游戲：

第一次教師說前半句，幼兒說后半句。

師：小朋友真聰明，現在我們來玩個接龍游戲，我說前面的“一個圓，孤零零”。寶寶說后面的'“好像一個大餡餅”?？凑l說得好？

五、尋找教室中的圓形物品

1、在教室內尋找圓形物。

師：我們教室里也藏著許多圓形寶寶，哪些東西是圓形的呢？快把它們找出來吧。

2、把找到的圓形物用繪本的句式念出來。

師：一個圓，孤零零，好像一個大皮球。兩個圓來做伴，變成一個望遠鏡……

六、教師指相應的物品，進行填充式創編繪本

師：寶寶們真棒！找到了很多圓形的東西，說得也很好，現在張老師來把你們找到的圓形寶寶編到故事里，就會變成一個新的繪本故事。

教師一邊念一邊指向創編的物品“一個圓，孤零零”好像一個（引導幼兒填詞：大皮球，兩個圓來做伴好像一副望遠鏡等等）。

七、游戲“拉個圓圈走走”

1、師：今天圓形寶寶玩得真高興，我們也來玩個“拉個圓圈走走”的游戲吧。

2、游戲延伸：用創編的句式進行游戲。

“拉個圓圈走走，拉個圓圈走走，走走走走，變成一個大皮球”。（變成一條毛毛蟲、望遠鏡等等）。

教學反思：

在整個說課的過程中，從一開始準備我覺得自己還是挺認真的，我沒有按照一般的要求的去設計這節課，我以為這會是好的，沒想到這卻成了偏題，說實話有一點兒傷心，不過這是第一次嘛，而且我覺得應該是我在設計的課中并不能體現我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會覺得我設計的課偏題了，這對于我來說是一個經驗教訓：在還沒有把課說好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會弄巧成拙，不但不能表達自己的本意可能還會很亂。

語言教學反思8

活動目標：

1.能愉快地學習詩歌《蝴蝶樹葉》，并樂意跟隨詩歌做動作。

2.能初步嘗試替換詩歌中的個別詞語，體驗創編詩歌的快樂。

活動準備：

幼兒到戶外撿過落葉

磁帶：“”活動過程：

*欣賞戶外撿樹葉照片

——共同回憶、討論撿落葉和落葉飄情景。

師：寶寶們你們看這些是什么啊?(照片) 照片上有誰? 在干什么呢?

——出示樹葉

——師：你們看我們撿的小樹葉也來啦?

——說說樹葉的顏色、形狀，

*感受詩歌意境

——師：每一片樹葉都是一首好聽的詩歌

——幼兒完整欣賞詩歌

提問：你聽到了什么? 小樹葉像什么? 小樹葉為什么會飛?

——跟著老師邊念詩歌邊做動作。

*嘗試仿編詩歌

——編新的詩歌，集體朗誦

*游戲 “大風和樹葉”——播放歌曲落葉

老師做大風&

nbsp; 幼兒手拿樹葉扮小樹葉!

小樹葉隨風的方向做下蹲、搖晃……動作!

附兒歌：蝴蝶樹葉

秋風秋風吹吹， 樹葉樹葉飛飛，好象一群蝴蝶，張開翅膀追追!

反思：

在這個活動前，我利用平時的散步時間，先帶領孩子觀察樹葉飄落的樣子，和孩子們一起撿樹葉、觀察樹葉，在此基礎上才開展了本次活動?；顒右婚_始，我出示一片樹葉，我問：“這樹葉是怎么來的`啊!”“這樹葉是從哪里飄落下來的呀?”等提問，引導幼兒回憶撿樹葉的過程，感受撿樹葉的快樂和發現樹葉飄下來的情景美?；顒又校野l揮用動作表現詩歌的內容，幫助孩子理解詩歌內容。

由于這首詩歌中涉及到動詞“吹”“飛”“追”等，我采取了運用肢體動作這一策略，幫助幼兒更好的理解這些詞，進而理解詩歌的內容。

語言教學反思9

小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征，容易形成定勢。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。所以我們教師在教育內容的選擇上，既要貼近幼兒的生活，這不僅使幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。

于是，今天我開展了一個語言教學活動《方臉和圓臉》。首先我出示掛圖，請幼兒觀察掛圖，激發幼兒的興趣：山腳下住著一戶人家，我們一起來看看這戶人家住著誰?老公公和老婆婆長的`怎么樣?然后我完整的講述故事第一遍，請小朋友討論：方臉老公公和圓臉老婆婆各喜歡什么東西?故事熟悉后我逐副出示掛圖再次完整講述故事，幫助幼兒理解故事內容。

請小朋友說說：老公公和老婆婆吵架要分家了，她們各自想要什么?老公公和老婆婆到底分家了沒有?為什么他們不分了?鼓勵幼兒相互交流閱讀的感受。最后幼兒說說在周圍環境中還有哪些物體是方的、圓的?在我們周圍還有哪些東西有圓也有方?分開會怎么樣?我還看到過什么形狀呢?

整個故事非常有趣味性，幼兒的注意力一直緊跟著老師沒有轉移過，而且在活動設計中，每個環節設計的問題都有循序漸進的效果：第一個環節中，教師的提問是為了啟發幼兒觀察老公公和老婆婆的主要外貌特征--老公公挺瘦，長著長臉盤;老婆婆挺胖，長著圓臉盤。在第二個環節中，教師的提問更是讓幼兒懂得了圓有圓的用處，方有方的用處，就像方臉老公公和圓臉老婆婆不能返家一樣，方和圓缺了哪一樣，就發揮不出它的作用。而最后一個環節，則是對整個活動的一個延伸。通過趣味性的故事更是讓幼兒區分開了圓形和方形，而且在尋找周圍環境中的物體形狀時，也了解到了其他幾個圖形，通過自己的觀察和老師的講解，幼兒在活動結束后在腦子中也形成了一定的圖形概念。所以本次活動開展的非常成功。

語言教學反思10

《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口，節奏輕快的兒歌，內容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動物們高高興興上幼兒園的情景展現在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導幼兒積極融入到集體中去。

小班幼兒來園已經三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動中，我出示了動物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們在好奇動物們也來上幼兒園的同時，學習短句“……來上幼兒園”，我帶著他們多說幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問讓幼兒猜測這些動物來幼兒園會發生些什么，幼兒能根據自己的經驗進行猜測，有的說在幼兒園做游戲，有的'說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等，這時我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時候適時給予引導，盡量讓幼兒把話說完整，最后再加上動作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過動物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。

本次活動旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時也通過兒歌培養幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動中還存在一些不足。

1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時候不是很整齊；

2、部分幼兒注意力不夠集中；

3、在兒歌講解上還不夠詳細，有的地方銜接的不是很好。

針對以上幾點，我認為還應該做到以下幾點：

1、因為小班幼兒的年齡特點決定了教師在講話時，要更加簡單易懂，有些不理解的地方還要反復多講幾遍；

2、在課堂教學中要與幼兒多一些互動，鼓勵幼兒多說，多動。

語言教學反思11

一、教學設計簡介

這堂課一開始我是用一段音樂導入，營造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓學生們感受春夏秋冬的變換，告訴學生們大自然的語言其實無處不在，接著是預習檢查，主要是字詞注音和多音字，然后是簡介作者。再接著就進入問題探究，這堂課的重點其實就是讓學生們學會梳理重要信息，所以那幾個問題都圍繞篩選信息展開，而且正好把課文中的重要內容理出來，這里我采用小組競賽的形式，把問題進行分工，讓小組成員之間互相討論交流，然后其他組成員可以選擇主要分析這個問題的小組中的任何一個學生回答問題，小組間進行比賽，看哪個小組回答的好，應該說那幾個問題都還是比較簡單的，學生們都能很快從課本中找出。后來就進入延伸，我告訴學生們，我國古代有很多農諺，讓學生們找出包含物候知識的農諺。

二、反思

1、吃透教材

這堂課一直到延伸，問題才真正出現，因為很多學生找的農諺其實并不包含物候知識，可是我因為沒有把關于物候的知識進行鉆研，自己對于這塊知識都是似懂非懂的，也就沒有能及時發現問題并進行更正，導致學生上完這節課后仍然不知道到底什么才是物候現象，所以這應該是我這節課的一個重大失誤，教研員說的非常對，我的這節課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學生解決，這篇課文的標題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因為了解了課文的內容后，應知道其實這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現象課文中說的很清楚，指的就是動物和植物方面的自然現象。我想我對于教材的鉆研實在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節課。這位教師回答說：“對這節課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘?！边@種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業的孤獨感，向天地山水的百態學習，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯系實際，做到深入淺出，才能真正向學生傳授知識。其實對于這次的課，我覺得反映出不少問題，因為更多的'時候我還是在照本宣科，缺少一個鉆研思考的過程，所以總會出現漏洞。而別人總能發現很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

2、細節問題的處理

這堂課給我的第二個重要感觸是細節問題，因為當時我用的是課件上的，有一個環節是通過一組圖片來顯示季節的變換，用的是四個季節中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學生這些花都是大自然的語言，因為它們能告訴我們季節的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發現這個小細節，但是教研員很快就發現了，說明我的課件做的不夠嚴謹，雖然我在之前已經很多次放映卻都沒有發現。還有一處就是在預習檢查時有一個“衰”字，我把它當成了多音字，而事實上這個字并不是，而是有古今音的區別，人家都說細節處看成敗，所以一節課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘，臺下三年功”?。?/p>

3、有效互動，積極評價，營造民主氛圍

在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當然教師的鼓勵也相當的重要，課堂上出現了另我很吃驚的現象，該生平時學習的態度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發言，可是令我以及全班同學都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當即給予表揚，沒有想到他回答的還真不錯?？梢姡谥R的建構中，學習環境要被鼓勵，在這種環境中，學生才有更多的機會向其他人展示，這不僅發展了他們自己的理解能力，而且也使他對這門學科逐漸有了興趣。

語言教學反思12

入園以來，我發現班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不愿開口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環境的能力差，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴說，尋找他人的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決。兒歌《我想…》是主題活動《我對你說》中的一個語言活動，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說話的重要性，從而使幼兒的口語聽說能力，與人交往的能力得到提高。

《綱要》指出“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒學習的特點和認識規律，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！被顒又?，我根據幼兒具體形象思維的特點，采用了幼兒喜愛的情境表演，形象生動的圖片和指偶，運用多媒體教學，讓幼兒在看、聽、做、說等一系列的自主活動中，理解詩歌所蘊涵的意義，產生了一種想說的欲望，提高了幼兒的'口語表達能力?；顒拥淖詈?，我設計了集體和分組情境表演的環節，活動中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發現平時不愛說話的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說，一副興高采烈的樣子?；顒芋w現了以“幼兒為主體，教師為主導”的原則，活動開始時的情景表演，激起了幼兒想和小象說話的愿望，小朋友看見可愛的小象紛紛和它說話，王博問：“小象，你吃了飯嗎?”趙億說：“我想和你握握手”劉瑩說：“你是坐車來的，還是自己走來的?”等等。當發現小

猴指偶時幼兒又爭著和小猴說話，撫摸猴子的長尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時我

創設讓幼兒交流，討論的機會，并通過創編詩歌，激發幼兒與人交往的積極性，幼兒把問題從小動物的身上遷移到自己日常生活中來，讓幼兒進一步了解說話的重要性，提高幼兒口語表達能力和思維能力。

整個活動，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創設的這個寬松的語言環境中發展了自身的語言表達能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養是一個長期、連續性的過程，需要教師把幼兒語言的發展滲透到各個領域的教育中去，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言發展。

語言教學反思13

活動目標：

1、引導幼兒體會散文詩中水果娃娃的高興的心情，并能創造性地學習散文詩。

2、引導幼兒在理解散文詩的基礎上，有表情的朗誦散文詩。

3、學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。

活動準備：

歌曲《秋天多么美》;與散文詩內容相符的圖畫;紙、水彩筆。

活動過程：

1、聽歌曲：《秋天多么美》，幼兒自由表演。

2、談話：小朋友現在是什么季節?秋天美不美?為什么說秋天美?(引導幼兒說出秋天是收獲的季節)

3、秋天這么美呀，是因為有秋爺爺，秋爺爺走到哪兒，哪兒就是一派豐收的景象?？?出示與散文詩內容相符的圖畫)，秋爺爺又來到了哪里了?水果娃娃們高興嗎?他們是怎么高興的?(請小朋友們學學各種水果高興的樣子)

4、小朋友們表演得真好，老師還給小朋友們帶來了一首好聽的散文詩，小朋友想聽嗎?——播放散文詩錄音(或老師有表情地朗誦)。

5、請小朋友說說各種水果娃娃們高興的樣子(盡量按照散文詩里的句子)。為什么山楂娃娃點亮小紅燈，柿子娃娃掛起大燈籠?幫助幼兒體會山楂、柿子對秋爺爺的.愛心。

6、果園里還有什么水果娃娃(其他的植物也可以)，你能說一說它是怎么歡迎秋爺爺的嗎?(請幼兒自由創編散文詩)

7、請小朋友畫一畫各種水果娃娃的高興勁兒(或自己創編的散文詩內容)。

8、秋天是個豐收的季節，小朋友們要多吃蔬菜和水果，才能長的高，才能身體棒，是嗎?除了多吃蔬菜和水果外，小朋友們還要怎樣?(引導幼兒說出鍛煉身體)

9、今天的天氣真好!我們一塊兒到外面去活動活動吧?！犚魳?秋天多么美)走出室外。

活動反思：

在活動中我還加入了科學領域的序數，利用孩子的各種感官來認識秋天的水果，認識秋天的美好。并發展了幼兒的多方面特長，給幼兒提供自我展示的機會。

在活動中，我還延伸了品德教育，孩子們很高興地講到了自己如何幫助爺爺奶奶，從而引導幼兒懂得關心和愛護老人，教育他們要有同情心。出乎我的意料的是，孩子們竟然告訴我壞人可不能幫，我真的為孩子們感到高興，他們有了一定的防范意識!通過活動孩子還知道了多吃蔬菜、水果身體棒。

這次活動不僅僅使幼兒學到了一首優美的散文詩，而且學到了許許多多與生活息息相關的知識。

語言教學反思14

《大自然的語言》是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

一、通過朗讀，理解課文內容

在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣。

因此在閱讀教學中，教師們要注重學生們朗讀的訓練。

例如：教學本課時，我首先留給學生充分朗讀的`時間，讓學生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內容，其次我又引導學生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動的逗號”時，想象春天來了，大腦袋、長尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多么有趣!學生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的快樂。最后讓學生們聯系實際，讀中感悟。如：“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”讓學生們結合生活想想句子的意思，使學生們知道只有仔細觀察，才會有所發現，并感悟到學習科學知識的重要性。

二、走進生活，探索大自然奧秘

大自然是部百科書，是位博學家，大自然中有許多語言，它會告訴我們天氣，季節，年齡……今天就讓我們走進生活，去探索大自然奧秘。

課前我讓學生們搜集了相關的材料，但是在交流時，我并不是讓學生們照本宣科的讀出來，而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。

你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言，秋天已經來到人間。

你看那晚霞滿天，這也是大自然的語言，預示明天是個好天氣。

你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語言，表示快要下雨了?！?/p>

這一環節不僅豐富了“大自然語言”的內容，而且使學生們增長了知識，進一步激發了學生們了解“大自然語言”的興趣。

三、利用課件，激發學習興趣

這堂課我借助多媒體，將學生們自然地帶入了學習情境。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時，激起了學生們濃烈的興趣，并且幫助學生理解了課文內容。

這些無聲的語言激發了學生們學習的欲望，同時更激發了學生們探索大自然的興趣。

語言教學反思15

本文是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文無一華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

第一次讀完這篇童話，第一感覺是淡淡的傷感和感動，是因為結局的不完美嗎？還是被鳥兒和大樹的友情震驚了？但深入地讀下去，發現文中所蘊涵的道理很多，學生的理解可能也不太一樣，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文的學習是多元的，要尊重學生的獨特感受，大膽地說出自己的.真實感受，只要不脫離文本的本意就可以了。所以我確定了一條一元帶多元的情感主線：真正的友誼是建立在誠信的基礎上的，其它主題作為副線而存在。

《新課標》中有這么一段話“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。怎么把這個理念落實到我們的課堂？在教學過程中學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現學生心靈與文本之間的真誠對話。

在教學中，為了讓學生入情入境，我以讀促悟。抓住三個主要場景，分別是鳥兒和樹告別的場景，鳥兒千辛萬苦尋找大樹的場景和鳥兒對著燈火給樹唱去年唱過的歌的情景。通過不同形式的朗讀，來感悟文本。那么學生在朗讀時，我思考的是教師的評價語。教師不僅僅是學生學習的合作者、組織者、引導者，更是學生生命潛能的激勵者。在教學過程中，我努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言、贊賞的眼神，激發他們內在的生命熱情和潛能。如：“你們真了不起，第一次與課文接觸就有那么大的收獲?！薄袄蠋熉牫隽四銈冃闹械哪欠萁辜?。咱們一塊讀好嗎？”“老師深深地被你們的朗讀打動了”?！巴瑢W們，你們真是守信多情的孩子呀”……等等。這些激勵的話講了以后，學生也跟著進入了角色。準備好一百頂高帽子給孩子戴，孩子的心是可以利用的，課堂上充分利用孩子好勝、好表現、自信的心理，來創造我們的課堂奇跡。但由于教學經驗不足，評價語還是相對匱乏的，對于學生突發的回答，有時候只能是“好的，不錯，是的”這些蒼白無力的話語，一時間不能脫口而出，“得心應口”，所以我覺得，要做一個優秀的教師，還要盡量預設好學生的回答與提問，并想好你的評價語，也就是教師要走進學生的內心世界，知道他們在想什么。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。

這節課的初衷是讀課文時的一種感動，為小鳥和大樹之間那份帶著淡淡傷感的友情。更為作者為我們設下的那么多的情感空白。小鳥的那份執著和忠貞，友情和誠信，正是我們現代人所缺失的東西。我一遍遍地與文本交流對話，一遍遍地在交流中感動著自己。因為我明白，只有先感動了自己，才能引起學生的共鳴。當我們的學生學會了感動，學會了“用眼睛吃東西”，用精神來營養自己。那么看到真，會去追求，看到善，會感動，看到美，情感就豐富了，心靈就充實了，趣味就提高了，素養就全面了，人格就健全了。語文學習中的工具性和人文性就統一了?；蛟S正因為這樣，使我犯了一個隱形的錯誤，自己課堂上說的話太多了，教師引導這個度沒把握好，導的太多，使學生的思維跟著我走了。我們的語文課堂是學生思維的自由王國而不是教師思想的櫥窗。

課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發點，更是指導學生練筆的訓練點。我讓學生讀，讓學生變成小鳥讀，學生提問：“鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會？這兩次有什么不同？”學生提問，學生解答，教師適當引導。這里體現了學生的自主性學習。最后我還在這里安排了一個練筆的環節，語文課堂應是聽說讀寫相結合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

第五篇：初中化學教學反思隨筆

初中化學教學反思隨筆

一、教學方面的經驗

1.認真研究新教材及各章節處理方法

引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。

2.認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。

3.深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

4.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。

5.注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學。

6.練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。

7.科學制定計劃：制定出詳細的教學、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會有條不紊地進行，避免教學的隨意性和盲目性。

二、教學方面的不足

我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作。

第二方面只有當以上思想工作基本過關了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一起探索各種題型，我發現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節新課后注意反饋，主要作業與小測中發現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。第四點：要進行一定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透化學思維，強調一點是老師的練習要注重學生化學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。