第一篇：“信息技術”與“作文批改”牽手范瀟

“信息技術”與“作文批改”牽手

過去傳統的作文批改方式，是教師在學生交上的作業本上修改評語，這不但加重了教師的工作負擔，而且改上去的是教師的思想、教師的認識，不一定符合學生所要表達的意思。這樣學生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地認為修改作文是教師的事，養成寫完了事的不良習慣，對提高學生的作文水平是極為不利的。

新課程標準十分重視變革傳統寫作教學“學生寫、教師改”的評改方式，提倡學生間的交流與評改，提出了“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”，“主動與他人交換修改”，“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等具體要求。以往我們也曾嘗試通過課堂內外、采取多種形式讓學生的習作有相互交流與評改的機會，但往往受到范圍、時間的限制。而信息技術的運用大大擴展了學生習作交流的時空，學生可以通過網絡以更快的速度、讓更多的人“分享習作的快樂”，“主動與他人交換修改”。

教師可以把一些比較優秀的習作不作任何修改地輸入電腦，再進行面批。首先，肯定學生的優點，好好表揚一番。然后，讓學生說說，自己這篇習作還有什么地方能作進一步修改。學生在老師的啟發下，一般都能積極參與。

學生為在全班同學面前充分表現，往往竭盡全力，絞盡腦汁，盡可能使自己的作文寫得完美；同時，在為其他同學點評時，也盡可能地有理有據，使自己的發言具有較強的說服力。這樣，師生雙方彼此敞開心扉，教師成了學生學習的合作伙伴，課堂教學成了師生雙方溝通的橋梁，師生實現了心與心的交流，課堂為師生建立起民主平等的對話空間。這樣的課堂，學生還會不喜歡嗎？有時教師選擇學生中的優秀作文或有典型錯誤的作文發送到每個學生的終端機上，供全班同學共同賞析和評議。修改后，學生常常驚奇地看到，“丑小鴨”變成了“俊天鵝”。通過這樣的互動，學生再也不把改作文視為“攔路虎”了，也從心底感受到“文章不厭百回改”的道理。這種基于多媒體網絡的評議批改，由于全班學生都能看到同一篇作文，就能使每個學生都來積極參與評議和修改，也更能有效提高學生寫作和修改的能力。在網絡環境下有利于學生在寫的過程修改、寫后修改，教師評析完修改，更有利于養成什么時候有“靈感”什么時候改。改變過去學生寫作，單純是教師的評議，而學生只看分數的狀況。

實踐證明，合理利用現代信息技術改革傳統的寫作教學，提高了課堂教學效率，優化了教學過程，使得作文教學告別枯燥乏味，變得生動活潑了，有效地提高了學生的寫作興趣和寫作能力。作文教學與信息技術的有機地整合在一起，全面提高教學質量和教學效率，這是一個需要不斷深入研究與探討的重大課題，信息技術與課程整合，可謂任重而道遠，為此我還將繼續深入探索，為此努力。

第二篇：信息技術作業批改

課堂操作步驟：

1、選擇[文件]|[打開]命令，打開本書配套光盤文件CH02/素材/畫筆寫字素材.fla。

2、選擇[插入] |[新建]命令，建立一個名稱為“寫字動畫”的影片剪輯元件，將“圖層1”改名為“畫板”，從庫里將“畫板”元件拖到舞臺上。

3、新建兩個圖層，分別命名為“鉛筆1”和“鉛筆2”，從庫里將鉛筆圖形元件拖到舞臺上來。

4、選擇“鉛筆2”圖層，單擊引導線圖標按鈕，為它增加一個引導層，出現“引導層：鉛筆2”層，選擇“鉛筆1”圖層，將它拖到“引導層”下，使用文本工具在圖層上輸入“字”，并且將它制作成文字。

5、選取“橡皮擦”工具，在“引導層”圖層中的線框文字“字”字的筆畫上擦出缺口。

6、創建動畫的長度。設計兩支鉛筆，鉛筆2是用來寫出“字”的上半部分，鉛筆1是用來寫出“字”的下半部分，將動畫長度分別設為70幀和100幀，在“鉛筆2”層的第70幀按F6鍵插入普通幀，在“鉛筆1”層的第100幀插入普通幀。

7、在所有圖層的第120幀插入普通幀。

8、接下來設置“鉛筆2”行走的路徑。移動“鉛筆2”層第1幀的鉛筆，使之對齊路徑線條的開始端；同樣移動第70幀處的鉛筆，使之對齊路徑的末端。

9、再來設置“鉛筆1”行走的路徑。移動“鉛筆1”層第1幀的鉛筆，使之對齊路徑線 的開始端；同樣移動第100幀處的鉛筆，使之對齊路徑的末端。10、11、在鉛筆圖層的第1 幀處創建運動補間動畫效果，拖動幀指示線。

在“畫板”圖層上新建一個“字”圖層，將“引導層：鉛筆2”圖層的“字”圖形復制，粘貼到“字”圖層的第1幀，隱藏“引導層：鉛筆2”圖層，在場景中顯示的線框字就是“字”層的圖形，為了使路徑線突出，選取“字”層的圖形，在屬性面板中設置不同顏色。

12、在“字”層的第1~100幀的所有幀都創建普通幀。

第三篇：讓小學數學與信息技術牽手

讓小學數學與信息技術牽手

[內容提要]：

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到 “用”這個字上來。當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。當前，信息技術課越來越被重視，地位不次于數學、語文、英語這三門工具性學科。《小學數學課程標準》中指出：一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使用計算機、多媒體、互聯網等信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。那么，如何實現小學數學學科與信息技術的優化牽手？實現學生學習的最優化？本文從教學實踐入手，對信息技術與小學數學的牽手整合作了初步探討。

[關鍵詞]：小學數學

信息技術

學科牽手整合。

隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發展，信息技術與教學的整合已成為必然的趨勢。就數學科而言，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動、有趣、直觀性強的學科，就成為數學教師共同關注的焦點問題。這就要求老師們在教學中要充分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具，優化我們的數學教學。但如何把信息技術完美地融入到教學設計中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，與教學過程渾然一體呢？本文就信息技術教育與數學學科教學的牽手整合，作一些初步的探討。

一、小學數學課程內容與信息技術的牽手整合

我國數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，數學學習材料的選擇應十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。例如，我在教學《圓的周長》時，用課件出示：

新“龜兔賽跑”。森林中在開運動會，烏龜和兔子正在爭奪冠軍，兔子跑的是邊長40米的正方形跑道，烏龜跑的是直徑40米的圓形跑道，它們時從A點經B點跑了一圈，又同時回到A點，這下可難住了老虎裁判。學生聽到這里疑問頓生：“誰是冠軍？怎樣評判？兔子所跑的路程是正方形，怎樣求正方形的周長？烏龜所跑的路程是圓形，怎樣求圓形的周長？學生由自言自語很快過渡到“問”聲不絕。這一連串的問題極大地激發了學生的求知欲望，使學生帶著探求知識奧妙的愿望，積極主動地投入到有關圓的周長知識的學習中來。

現代信息技術使數學知識與學生喜歡的動畫結合起來，學生在樂中學、玩中學，使學生的學習內容更加豐富多彩，使學生的學習興趣更加濃厚；同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

二、教師教學方式與信息技術的牽手整合

所謂“信息技術的牽手整合”，其核心就是把現代教育技術融入到小學數學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內容，使教學方法更加多樣，更加靈活。牽手整合，不是簡單的將信息技術作為一種教學手段與傳統的教學手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用實物投影，而是將信息技術真正的為教學服務，實現學生的學習過程交互化。

信息技術作為教學的演示工具便是一種最基本的形式整合。教師可利用現成的教學課件用于自己的講解，也可用powerpoint或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學的教學課件，形象地演示其中某些難于理解的內容，或用動畫等展示動態的變化過程和知識的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當時當地無法看到和無條件演示的現象，幫助學生理解所學知識。這樣通過精心設計與合理選擇，通過多媒體計算機代替了黑

板、粉筆、幻燈、投影等傳統媒體，達到了低耗、高效的目的。當然，隨著小學生信息素養的提高，信息技術還可作為探索研究工具。

三、信息技術與小學數學教學模式的牽手整合

多媒體技術的應用要致力于改變傳統的教學模式，創設一個有利于教師、學生、多媒體三者之間雙向互動的的環境。對于學生來說，信息技術則是一種終身受用的學習知識和提高技能的認知工具。根據教學實踐的情境不同，信息技術與數學學科的教學整合的模式就不同。如：信息技術作為教與學輔助工具的整合模式；這種模式主要是多媒體教室環境中的以教師為中心的課堂教學。其教學過程是：教師提出問題，借助信息技術呈現和講解教學內容，用多媒體手段呈現教學內容和問題的關鍵點，使學生獲得對知識的感性認識。

例如：我在教學《分數除法》這一內容時，把多媒體課件制作成分月餅的動畫場景。有了這個課件學生就能從實際情景中抽象理解分數除法這一問題的過程，直觀理解分數除法的意義。學生對貼近生活的動畫比較感興趣，一雙雙大眼睛閃爍出智慧的光芒，很快就進入了學習狀態。

四、小學數學與信息技術牽手整合的方法

1、因“生”施教，分層次教學

我校雖然是城關學校，但有相當一部分學生是農村家庭和外來務工的農民工家庭。由于基礎和條件的不同，學生學習和操作電腦的水平存在較大的差異。一部分來自家庭條件較好并擁有電腦的學生，或曾經學過電腦知識的學生已具有一定的學習基礎，而沒有條件接觸電腦的學生，則連開關機都不會。即使有一定基礎的學生，在知識結構及掌握程度上，也存在差異。這些差異給課堂教學整合帶來了很大的困難。教學設計若缺乏周密地考慮，就會使有基礎的學生“吃不飽”，從而失去上課的興趣；或是讓沒基礎的學生“吃不下”從此失去信心??

2、合理地使用多媒體

有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，學習時間一長，學生極易感到疲倦，學習效率就下降，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，激發學生思維動力，使學生繼續保持最佳學習狀態。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。多媒體課件在學科教學中的應用能使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到沖擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發他們的興趣和創造性，從而提高教學效率。

總之，信息技術與數學課程的牽手整合是一種和諧，是信息技術主動的適應過程。它們的牽手改變了傳統的教育思想、教學方式和教學手段，達到了傳統教學模式難以比擬的效果。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術與數學課程的牽手整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，既提高學生學習數學的興趣，開闊學生的視野，又豐富和積累學生知識，對學生的終身發展奠定很現實的基礎，同時也為新課程改革推波助瀾，插翅添翼。

第四篇：牽手信息技術 優化英語教學

牽手信息技術

優化英語教學

【摘要】多媒體集圖片，文字，動畫和聲音等為一體，能夠創造最佳的英語學習環境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能夠活躍課堂氣氛，很好地展現抽象的理性材料。有效地激發學生的學習積極性和主動性，實現精講，比較容易地突出重點，突破難點，從而提高英語課堂教學整體效果。

【關鍵詞】中學英語 多媒體 中學英語與多媒體的整合

隨著信息技術的提高，信息化教學在我國中學教育中逐步發展起來，不僅優化了學習環境，也豐富了教學手段，大大提高了課堂教學的生動性。教師在正常的教學中除了合理有效的使用教科書外，還應積極利用其他課程資源，例如網絡資源、錄像資料、直觀教具等。這些資源的合理運用，即是進行信息技術與英語教學課程的整合。

一、運用多媒體，創設情境，激發學生學習興趣

生動的課堂能使學生對這堂課一見鐘情，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；同時也容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities時，針對農村學生對國際慈善機構情況不太熟悉，我收集了學生熟悉的兒童失學、失明、汶川大地震等人類在苦難中的畫面情景，引發他們的同情心，接著在歌曲《愛的奉獻》中，播放了課文中出現的慈善機構幫助人們的畫面，把學生帶進了情景中，這時他們對ORBIS, UNSEF, Oxfam等國際慈善機構就自然地充滿敬意，非常好奇地想對他們做進一步了解，從而給后面的教學一個好的開始。這樣利用多媒體課件創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。

二、運用多媒體，能有效地實現精講，突出重點，突破難點

近幾年我國初中英語教材改革幅度較大，新教材詞匯量增大，知識量大增，知識難度增加。在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。這就要求教師恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。筆者運用動畫Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。具體做法如下：

制作兩個動畫：Sandy打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It's snowing，Daniel is running ”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，語法難點迎刃而解。

三、運用多媒體，增大教學容量，提高教學效果

利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學容量，提高了教學效果。

例如：在教7A Unit 4 Food時，有很多食物方面的單詞，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體，充分發揮學生的主體性

老師是主導，學生是主體。在教學過程中一定要明確師生所扮演的角色，充分發揮學生的主體性。多媒體利用圖文并茂，聲像結合等方式，讓學生感覺處于多媒體所創設的真實情景中，自己仿佛是一名演員，從而盡情投入到多彩的教學活動中。運用多媒體進行教學，要根據教學內容的需要，由教師親自制作一套直觀、生動、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過于注重視覺效果，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，導致教學過程很熱鬧、很活躍，實際效果卻不好。總而言之，在英語課堂教學中，我們要恰當地使用多媒體，創設學習英語的情境，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在輕松有趣的氛圍中學到英語知識的，這樣，我們就真正使多媒體與英語教學有效的整合。

五、信息技術與英語學科教學整合的具體方式

信息技術與英語學科教學整合是以信息技術為手段，充分利用計算機的多媒體優勢和網絡環境的豐富資源，根據英語教學規律進行的英語教學改革，要通過信息技術的應用，促進教學內容呈現方式、學習方式、教師教學方式和學生互動方式的變革，從而培養學生的創新精神和實踐能力，提高學習質量。

1、把信息技術作為英語教學的資源工具

信息技術以空前的速度迅猛發展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學的內容在課前將所需資源整理成文件或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語言、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自的需要有針對性的咨詢、選擇有關信息。教師還可根據教學的

實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者。從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，從而有力地提高學生的英語水平。

2、把信息技術作為英語教學的交流工具

交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯網和局域網環境下，教師可根據教學的需要和學生興趣，利用BBS聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實施師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力，提高交際水平。

3、把信息技術作為英語教學的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事務的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生、促進學生全面發展和個性充分發展。教師要根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類輔導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題，及時指導。學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現個別輔導及個別化學習目標。這樣做，可克服過去那種“教師滿堂灌，學生跟著轉”的弊病，使學生主動參與學習的積極性大大提高，能大面積提高教育教學質量。

4、把信息技術作為英語教學的探究工具

探究使指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學涉及到語言的自身規律和外國的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解。教師可根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一個直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際的情景場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識。讓學生在這些情境中進行探究、發現，利用信息技術進行研究，從而使學生主動的發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與方法，有助與加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，有助于學生探究精神和創新能力培養。

總之，信息技術作為新型教學手段，為最大限度地提高課堂教學效率提供最為廣闊的空間，作為教育者應把信息技術的應用自然的融合到課堂的教學之中，從而達到“傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標，把英語教學推向新的境界。

【參考文獻】

1.宋貴月,金鶯.英語新課程標準[M].武漢：華中師范大學出版社,2002.2.郭躍進.新課程教學法[M].長春：東北師范大學出版社,2006.3.成文輝.淺談多媒體輔助教學的合理應用[J].中國遠程教育，2003(15).4.常惠華.論多媒體教學模式在英語教學中的優勢[J].文教資料，2006(21).5.馬翠芳.淺談如何利用信息技術手段優化英語課堂教學[J].信息技術教育，2007(3).

第五篇：與書牽手作文

與書牽手作文

無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的與書牽手作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人們常說：“知識之泉，經書籍而奔流。”的確，正因為有了書，人類才能獲得知識，不斷發展。

我也愛書，翻開書柜，一陣清新淡雅的屬相之氣頓時襲來，讓你仿佛進入了書的世界。定眼一看，形形色色的書籍立刻映入了你的眼簾。這些書干凈而有整齊地擺放著，從天文到地里，從歷史到政治，無一不有，顯得琳瑯滿目，使人眼花繚亂，目不暇接。

現在雖然是信息時代，有更多吸引我們的東西，但我對書的鐘情和依賴絲毫不減。每當有空的時候，我總是會不由自主地拿起一本書來讀，有時甚至廢寢忘食。而讀書也使我大為受益，它大大地拓寬了我的眼界，也豐富了我的知識。每當我與朋友談天說地時，我的知識便派上了用場。無論朋友提出什么樣的問題，我總是能夠巧妙的回答上來。特別是遇到我感興趣的話題時，我總是會清清嗓子，然后將我所知道地講出來。這時候，朋友往往插不上嘴，只能靜靜地聽。而我，因此擁有了更多的朋友。

讀書不僅我從中受益，更讓我感到快樂。無論遇到怎么樣的煩惱與挫折，我總會那起書。而書，仿佛有一種神奇的力量，讓我不再憂愁，不再煩惱。伴隨著翻書的“嘩嘩”聲，我的心仿佛也在被洗滌。洗去了煩惱，洗去了憂愁，讓我的心漸漸平靜。而我也仿佛進入了書的世界。沒有悲傷，沒有煩惱，有的只是寧靜和喜悅。而此時，書就像一位朋友，陶冶我的情操，讓我感受深陷書海的樂趣。

與書牽手，讓我走進知識的殿堂，使我聰慧博學。

與書牽手，讓我有了想象的羽翼，思緒會任意馳騁。

與書牽手，讓我生命有了航標燈，有了奮斗目標，有了永不言敗的追求。

與書牽手，我走進了知識的殿堂；與書牽手，我發現了文學的天地；與書牽手，我領略到筆墨的精彩。

與書牽手，我走進了知識的殿堂。為什么魚睡覺要睜著眼睛？為什么小狗天氣熱時要吐舌頭？為此，我與書牽手。我最早的讀物就是《 十萬個為什么》。不錯，一切都因為自己的好奇。年少誰心里沒有困惑呢？書像一位老師，解開我心中的一個個困惑。書就是一把金鑰匙，取出知識的甘露供我汲取。不得不說，在早期的啟蒙中，它有不可磨滅的功勞。它為一個幼小的心靈，解決了多少問題啊！

與書牽手，我發現了文學的天地。稍大些，我又沉醉在古典名著之中。一曲葬花辭，癡倒了寶玉；一陣東風，火燒赤壁；一聲令下，眾好漢齊出；一棒打下，妖精無處可逃 ……文學的世界是美麗的，是無法用語言來形容的.。在這塊新天地我如饑似渴地閱讀著，或悲，或喜。此時的書，像一位風華正茂的少年，帶我游歷世界。在世界的大觀園中，我又走進了詩人的心，游進了詞人的夢。我跟著李白一起“舉杯邀明月，對影成三人”；我跟著蘇軾一起“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；我跟著李清照一起“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”。

與書牽手，我領略到筆墨的精彩。逐漸，我不滿足于這些名著、詩詞開始看其他的文章。我也發現小處也有精彩，用心的筆墨凝聚著精彩。雷歐幻像、鄭淵潔、楊紅櫻等作家走入了我的生活。文字的魅力是驚人的，越看越有勁。我明白了，寫作的人并不偉大，只要你肯認真，把自己的內心的真正感受與文字結合，你也能寫出優秀的作品。一個個方塊字，都凝聚著作者的心血。一筆一畫反映出的，是一個人的內心世界。書更像一位熱情的好友，同我一起經歷，一起發現，一起領悟。

呵呵，我的嘴角漸漸浮現一絲笑意。

是的，與書牽著的手，我不會再松開了，永遠不會了 ……