第一篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作技能訓(xùn)練方法

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作技能訓(xùn)練方法

桃源縣第五中學(xué)：彭軍民

Well begun is half done.英語(yǔ)的作文教學(xué)更是如此。本人在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，我尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸漸，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技能的訓(xùn)練。

1從口頭入手，讓學(xué)生輕松自如的進(jìn)入到寫(xiě)作的圈子里。

有許多人認(rèn)為，寫(xiě)作訓(xùn)練就是要寫(xiě)。所以一開(kāi)始就讓學(xué)生整篇整段的寫(xiě)，結(jié)果是，學(xué)生困難重重，繼而產(chǎn)生了悲觀情緒或恐懼心理，其實(shí)這是一種急于求成的做法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始的，一個(gè)連話都不會(huì)講得人，怎么能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？因此在英文寫(xiě)作之前，我不要求我的學(xué)生寫(xiě)，而是做好寫(xiě)得準(zhǔn)備工作：創(chuàng)造性的口頭表達(dá)訓(xùn)練。常見(jiàn)的方法有：短文復(fù)述，看圖說(shuō)話，討論事物等等。

當(dāng)學(xué)生把自己說(shuō)的話，記錄下來(lái)，這些話就構(gòu)成了他們的原始作文，后面只經(jīng)過(guò)稍稍修改就可以了。這樣學(xué)生就很自然的進(jìn)入到寫(xiě)作的圈子里去了。

2注重情景表達(dá)。教師提供一個(gè)具體的交際情景，然后由學(xué)生根據(jù)情景寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)木渥印Ｈ纾?/p>

Ayou go to your friend’house for some books,but he isn’t in.please leave a notefor him and tellthe whole thing.Byou are late for class because the road is blockedfor hours.when you get to classroom,you find your teacher having a class.Now please make a apologyand give your reason.在情景的表達(dá)中要注意兩個(gè)最基本的原則：一是簡(jiǎn)單性，即學(xué)生只需2-5句話就能完成。二是整體性。情景表達(dá)過(guò)程是一個(gè)整體表達(dá)過(guò)程，它不同于孤立寫(xiě)句子，因?yàn)樗?需要組織語(yǔ)言，把握句子間的邏輯關(guān)系。訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，開(kāi)始時(shí)易，后慢慢的增加難度。3 加強(qiáng)閱讀與模仿，逐漸使得學(xué)生的書(shū)面表達(dá)步入正軌。

學(xué)生能夠創(chuàng)造出符合語(yǔ)法規(guī)范的句子，并不等于會(huì)作文。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性作文訓(xùn)練是起始階段英語(yǔ)作文教學(xué)不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。為了是學(xué)生更好地使用文體，安排材料，布置結(jié)構(gòu)層次等，在教學(xué)中我有意 地增加范文閱讀與模仿。

具體作法是：

（１）課文分析與模仿。在上完一篇課文之后，幫助學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等。然后讓學(xué)生依照課文內(nèi)容與層次進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)，或模仿某一段落做書(shū)面表達(dá)練習(xí)。２）范文閱讀與模仿。擬定一個(gè)書(shū)面表達(dá)題目并附上范文，讓學(xué)生細(xì)讀，然后給一個(gè)十分類似的題目讓學(xué)生模仿作文。閱讀是模仿的前提，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)閱讀才能更好地模仿。有時(shí)，僅依靠學(xué)生自己的閱讀是不夠的，還需經(jīng)過(guò)老師作出講解與提示對(duì)于課文中重要的段落和 經(jīng)過(guò)精選的短文，應(yīng)該讓學(xué)生背誦。

４．利用作文批改，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

良好的作文批改方法，不僅具有指導(dǎo)作用，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積在批改作文時(shí)，從來(lái)不給學(xué)生的作文打分或評(píng)定等級(jí)，而是盡可能地利用眉批或尾批對(duì)作文局部進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二篇：高三英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及訓(xùn)練方法

精品資料

高三英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題及訓(xùn)練方法

江蘇省厲莊高級(jí)中學(xué)

222121李巖

摘 要： 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)英語(yǔ)技能中，寫(xiě)作一直是許多學(xué)

生的弱項(xiàng)。本文根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)及工作實(shí)踐對(duì)英文寫(xiě)作中常見(jiàn)

問(wèn)題作了分析并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有

所幫助。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題訓(xùn)練方法

一、高三寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

《普通高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高三學(xué)生的寫(xiě)作提出了具體要求，在高考英語(yǔ)江蘇卷的試題結(jié)構(gòu)中，寫(xiě)作能力的測(cè)試也約占23.3%。這部

分分值重，同時(shí)也讓學(xué)生很難在短時(shí)間有較大的提高或突破。究其原

因，江蘇卷的英語(yǔ)試題中要求學(xué)生根據(jù)所提供的材料寫(xiě)一篇書(shū)面表

達(dá)，即開(kāi)放作文，但這并不是要求學(xué)生對(duì)所給的中文或英文提示進(jìn)行

字面的翻譯或簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，而是要求學(xué)生在認(rèn)真審題，充分領(lǐng)會(huì)題意的前提下，用自己的語(yǔ)言組織成一篇內(nèi)容充實(shí)、句子連貫、用詞貼切的書(shū)面表達(dá)。

這看似簡(jiǎn)單的要求卻讓學(xué)生們做起來(lái)感到十分困難，有些學(xué)生一提到

作文就頭痛，不知如何下手，往往詞不達(dá)意、言不成文。在今年的高

三教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)仔細(xì)分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表

達(dá)的薄弱環(huán)節(jié)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）在書(shū)面語(yǔ)中，句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤或不完整問(wèn)題會(huì)令意思無(wú)法表達(dá)，精品資料

學(xué)生在作文中往往出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)不完整，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，主謂不一致，時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤以及謂語(yǔ)動(dòng)詞變化錯(cuò)誤等等問(wèn)題，使文章不能被準(zhǔn)確理解。

（二）寫(xiě)作時(shí)思想表達(dá)中式化。學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí)缺乏表達(dá)思想的語(yǔ)感，不太注重英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣和固定的動(dòng)詞搭配等，經(jīng)常會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)漢英直譯的句子，同時(shí)也出現(xiàn)前后句子常常因缺少必要的銜接關(guān)系而使文章層次不清以及邏輯性不強(qiáng)的問(wèn)題，從而使寫(xiě)作無(wú)法成為能表達(dá)整體意義的語(yǔ)篇。

（三）在作文寫(xiě)作中往往忽視對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用或?qū)€(gè)別連詞重復(fù)使用，前后句子常常會(huì)因缺少必要的銜接關(guān)系而使文章層次不清以及邏輯性不強(qiáng)，而關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用和多樣化往往使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，令人讀起來(lái)朗朗上口，使文章增色。

二、在高三學(xué)習(xí)階段的寫(xiě)作訓(xùn)練方法

寫(xiě)作能力的測(cè)試作為高考英語(yǔ)卷中的重要組成部分，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)總成績(jī)就必須重視英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。如何讓學(xué)生在考場(chǎng)上得心應(yīng)手的寫(xiě)出高水平的作文呢？如何真正提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平？針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中所出現(xiàn)的以上問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試從以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練，將學(xué)生的短期高考目標(biāo)和長(zhǎng)期英語(yǔ)技能目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

（一）、詞匯奠基創(chuàng)設(shè)情景

詞匯短語(yǔ)，作為寫(xiě)作的最基本的要素，掌握一定詞匯量卻不知如

何選用也是高三學(xué)生寫(xiě)作時(shí)面臨的一大難題。筆者認(rèn)為，在高三復(fù)習(xí)階段仍要加強(qiáng)詞匯短語(yǔ)、語(yǔ)法、重要句型等的教學(xué)及相關(guān)練習(xí)，這既是鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行歸類、總結(jié)。在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，一方面筆者結(jié)合英語(yǔ)的構(gòu)詞法，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，短語(yǔ)不同用法的比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量。筆者在教學(xué)中使用的《世紀(jì)金榜》是一本非常不錯(cuò)的輔助教材，它在指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)，也在幫助學(xué)生培養(yǎng)詞匯知識(shí)。另一方面，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在記憶單詞短語(yǔ)時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，進(jìn)行口筆頭造句，使學(xué)生真正掌握該詞（組）的用法及語(yǔ)義特點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生在不同的寫(xiě)作情景中選用恰當(dāng)?shù)膯卧~短語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義貼切的詞、從而使表達(dá)清晰、生動(dòng)形象及符合英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，以達(dá)到良好的表達(dá)效果。在詞-句-段-篇的訓(xùn)練過(guò)程中，詞匯短語(yǔ)是重要的奠基石，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，遣詞造句、謀篇布局無(wú)從談起，更不會(huì)有英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高。

（二）、美文賞析借鑒精華

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句話生動(dòng)說(shuō)明了閱讀與的寫(xiě)作內(nèi)在關(guān)系。世界著名的美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論家Stephen Krashen 在其1993年出版的教學(xué)理論力作《Power of Reading –Insight From the Research》中指出外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，外語(yǔ)書(shū)讀的多的人其讀寫(xiě)能力比讀書(shū)量少的人強(qiáng)；第二語(yǔ)言的閱讀量和語(yǔ)言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)

系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問(wèn)題和迅速提高第二語(yǔ)言的有效必由之路。閱讀是語(yǔ)言輸入的主要途徑，而寫(xiě)作則是語(yǔ)言輸出形式，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入是不可能有大量的語(yǔ)言輸出的。因此無(wú)論是在課堂精讀教學(xué)還是在課外的泛讀中筆者都十分注重學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。

閱讀積累得到的素材要想真正運(yùn)用在學(xué)生的寫(xiě)作中，背誦成為一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。背誦也是一個(gè)語(yǔ)言積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是思維發(fā)展的過(guò)程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個(gè)過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生理解字句，感悟內(nèi)容，留心謀篇布局，熟悉課文，是語(yǔ)言中的精髓融入自己的生命中，并且在需要進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)綻放光彩。俗話說(shuō)的好：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生將優(yōu)美的句子及文段甚至語(yǔ)篇背誦下來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和地道語(yǔ)言的習(xí)得。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳槼教授在其專著《英語(yǔ)寫(xiě)作》（the Writing of English）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的困難是說(shuō)：“you ought to read very carefully.Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地表明熟讀成誦對(duì)于寫(xiě)作是多么的重要。因此，平時(shí)筆者鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，積累語(yǔ)言材料，從而真正達(dá)到“下筆如有神”的境界。

（三）、篇章練習(xí)持之以恒

“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。如果僅僅掌握了寫(xiě)作技巧，熟背

了大量文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行，沒(méi)有一成不變的文章讓學(xué)生照搬照抄。在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中免不了要進(jìn)行專門的寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)，將往幾年高考中涉及到的話題和各種不同的文體等都讓學(xué)生當(dāng)作練筆，可這在一定程度上讓學(xué)生失去了寫(xiě)作的興趣。鑒于此，筆者讓學(xué)生養(yǎng)成記英語(yǔ)日記的習(xí)慣，這樣既可以做到有話可說(shuō)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。同時(shí)還根據(jù)輔助教材中出現(xiàn)的學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生先小組討論，然后小組代表發(fā)言，最后讓學(xué)生筆頭寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)和看法，并要求借鑒文章中的優(yōu)美句式和高級(jí)詞匯。這樣可以使學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，更好地掌握同一話題、文體的多種表達(dá)形式和不同的連貫組合，也有利于增強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的自信心和準(zhǔn)確性，減少不必要的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，實(shí)際上等于一種話題和文體進(jìn)行兩次以上語(yǔ)篇表達(dá)訓(xùn)練，無(wú)形中起到鞏固強(qiáng)化作用。

（四）、自改互判及時(shí)講評(píng)

在高三緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生在寫(xiě)完作文后自己首先檢查文章中有無(wú)單詞拼寫(xiě)或單復(fù)數(shù)等低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，然后讓自己的同桌互判，這時(shí)候可以相互補(bǔ)充，批改者可以在有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待討論取得統(tǒng)一的意見(jiàn)后再更正。如果有的問(wèn)題有爭(zhēng)議，可以當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師，這樣及時(shí)得到滿意的答案，學(xué)生的寫(xiě)作興趣也會(huì)不斷提高。最后學(xué)生將修改后的文章再交筆者查閱。學(xué)生通過(guò)討論和自改得到的答案往往會(huì)記憶深刻，這也有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固和加深。

高三階段雖然時(shí)間緊任務(wù)重，但寫(xiě)作的練習(xí)不應(yīng)間斷。每周至少1-2篇規(guī)定的作文題目，并鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的時(shí)事發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。筆者在批閱中認(rèn)真仔細(xì)的記錄習(xí)作中出現(xiàn)的普遍性和典型的問(wèn)題在課上及時(shí)反饋給學(xué)生，同時(shí)將優(yōu)秀的句式、詞匯甚至文章做成PPT的形式在講評(píng)課中讓學(xué)生共同借鑒和欣賞，以達(dá)到相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，在高三寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中采用詞匯奠基、美文欣賞借鑒、練習(xí)及講評(píng)相結(jié)合的方法可以很好的解決學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種有效手段。當(dāng)然，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。寫(xiě)的能力也要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)、讀等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)的能力。筆者在今后的教學(xué)中還會(huì)不斷探索，不斷創(chuàng)新，尋找更有效的寫(xiě)作教學(xué)模式，從而更全面的提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出真正有水平的國(guó)際性人才。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿）》，教育部高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，20072、丁往道，吳冰，《英語(yǔ)寫(xiě)作手冊(cè)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，19943、Neil J.Anderson 《Active Skills for Reading》, 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，20034、龐慧飛，“淺談高中英語(yǔ)閱讀語(yǔ)與寫(xiě)作的整合”，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》，2007年第2期

5、周宏俊，“高三復(fù)習(xí)階段英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的方法”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇）》，2007年第5期

第三篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法探究

摘要:針對(duì)目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作難的現(xiàn)狀,分析了其原因,并提出了行之有效的訓(xùn)練方法.旨在為寫(xiě)作教學(xué)起到拋磚引玉的作用.

關(guān)鍵詞:寫(xiě)作訓(xùn)練方法

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）(簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》8級(jí)(即高中畢業(yè))的寫(xiě)作技能目標(biāo)要求如下：

1.能寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;

2.能根據(jù)課文寫(xiě)摘要;

3.能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順;

4.能分句用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告.

該目標(biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出上升到用語(yǔ)言做具體的事情,并能根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受，運(yùn)用多種詞匯，語(yǔ)句和文體來(lái)表達(dá)各自具有個(gè)性的文章。而近年來(lái)的高考作文無(wú)論是“減負(fù)帶來(lái)的變化”，還是“公園是否該收門票”，以及“介紹所租房屋的地理位置和室內(nèi)條件”和“寫(xiě)信介紹中英字典”都注重考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。在作文的批閱中又鼓勵(lì)和突出文體規(guī)范，語(yǔ)句通順和對(duì)較高級(jí)詞匯和句型的使用。這些特點(diǎn)已靠近課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這就要求教師改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。一時(shí)間，沒(méi)有參透《標(biāo)準(zhǔn)》的教師片面追求“高級(jí)詞匯和句型的使用”，學(xué)生寫(xiě)出的文章成為長(zhǎng)句的堆砌，反倒影響了文章的可讀性，變得文縐縐而缺乏實(shí)際運(yùn)用的效果。在訓(xùn)練方式上也采取命題作文的題海戰(zhàn)術(shù)。在一種高考作文題出來(lái)后，便進(jìn)行無(wú)數(shù)篇模式相同的作文訓(xùn)練，如此一來(lái)，不但效果不明顯，學(xué)生的積極性還不高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文訓(xùn)練外，筆者更多的采取的是其他多種提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話好寫(xiě)。

1.寫(xiě)日記

寫(xiě)作難首先難在無(wú)話可說(shuō),無(wú)話可寫(xiě)。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話可寫(xiě)了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫(xiě)作的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫(xiě)日記。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不太習(xí)慣，就要求他們每周任意寫(xiě)兩篇，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。周六上交，周一反饋。對(duì)于每一篇日記，都認(rèn)真批閱，除了指出語(yǔ)言運(yùn)用的錯(cuò)誤外，還注重與學(xué)生的交流。對(duì)于他們?cè)谌沼浿兴鶎?xiě)的事情，用英語(yǔ)寫(xiě)下自己的評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)或表達(dá)自己的看法和體會(huì)。久而久之，學(xué)生的日記越寫(xiě)越長(zhǎng)，越寫(xiě)越勤，語(yǔ)言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。

如有學(xué)生在日記中寫(xiě)到：“Today,Ididn’tfeelverywell.IlostthekeytomycupboardandIdidn’tfindit.”我的評(píng)語(yǔ)如下：“Don’tworry,maybeyou’rejusttoonervousandhopeeverythingwillbeallrightsoon.

又有學(xué)生寫(xiě)到：“ThiseveningIwatchedCCTV—5.ItreportedsomethingshamefulaboutMaladorna,thekingoffootballintheworld.Afterwatchingtheprogram,IfeltsadandIwon’tworshiphimanymore……Idon’tthinkMaladornaisawiseperson.Becausehedamagedhisimage.Inthefootballfield,hewasgreat,butnowIcan’tbelieveheistherealMaladorna.WhereistherealMaladorna?

我的評(píng)語(yǔ)如下：“Heisgoneandoutofdate.”

還有的學(xué)生在日記中向我咨詢：“ThismidtermexamIdidratherbadly.OnlyChineseandChemistryexceededtheaverage.Myteachersandmyparentsareveryworried.MaybeIshouldstudyharderdayafterdayandimprovemyselfdaybyday.WhatshouldIdo?

我的評(píng)語(yǔ)如下：“Don’tpushyourselftoohard.Maybeyoushouldtrytofindthereasonandfindsomecluefromwhatyoudidintheexam.Relaxyourselfandtalktoyourparentsandteachers,theymayhelpyou.

2．寫(xiě)看法

給學(xué)生提供一些與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活相關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其有話可寫(xiě)，有感而發(fā)；還能增強(qiáng)其信心，使其寫(xiě)作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。

人教版高中英語(yǔ)新教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話題，教師可以就這些話題讓學(xué)生在作文中寫(xiě)下自己的看法。如在學(xué)習(xí)高一（下）“GreatWomen”這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生就“myviewonwomen”寫(xiě)作文。學(xué)生各抒己見(jiàn)，寫(xiě)出不少有見(jiàn)地的文章來(lái)。在學(xué)習(xí)Unit16Scientistsatwork后，又以“Shouldanimaltestingbeok?”為題讓學(xué)生寫(xiě)作文，有學(xué)生寫(xiě)道：“Ithinkanimaltestingisagoodideaanditisok.Soscientistsshouldcontinuetestingonanimalswhicharenotrareanimals.Itcanhelphumanbeingstofightagainstdiseases.

除了教材的話題外，教師還可以從報(bào)紙上找到熱點(diǎn)話題或時(shí)事讓學(xué)生寫(xiě)下自己的意見(jiàn)。如英文二十一世紀(jì)報(bào)（高中版）“Let’stalk你說(shuō)我說(shuō)”欄目中每期都有時(shí)下流行的討論話題。筆者曾選取不少適合的題材讓學(xué)生作文。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學(xué)生有了接觸現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，拓寬了他們的視野和知識(shí)面。

3．說(shuō)寫(xiě)轉(zhuǎn)換，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

英語(yǔ)“說(shuō)寫(xiě)”轉(zhuǎn)換教學(xué)是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育中的“說(shuō)不好，寫(xiě)又難”的現(xiàn)狀提出的。旨在通過(guò)英語(yǔ)練“說(shuō)”來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

筆者曾要求學(xué)生在上課開(kāi)始的兩三分鐘內(nèi)做dailyreport,說(shuō)的內(nèi)容必須是自己寫(xiě)的東西。在每個(gè)學(xué)生說(shuō)之前，教師要先批改。這樣讓說(shuō)不好的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候更有信心。先寫(xiě)后說(shuō)旨在以說(shuō)促寫(xiě)，以寫(xiě)助說(shuō)，讓不同程度和不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能體會(huì)到成就感，從而增加說(shuō)和寫(xiě)的興趣，提高英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)的水平。

在學(xué)生的report當(dāng)中涉及到方方面面的問(wèn)題。如有學(xué)生談friendsandfriendship

有學(xué)生寫(xiě)“myhometown”,“afavoritesinger”或發(fā)表觀點(diǎn)“onreadingbooks”,

“onwatchingTV”等。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生把要說(shuō)的想說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)出來(lái)了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平和寫(xiě)作能力也在不知不覺(jué)中得到提高。許多學(xué)生的作文被選送到學(xué)校的《英語(yǔ)角》雜志中發(fā)表；原來(lái)不敢說(shuō)的和說(shuō)不好的學(xué)生也愿意去學(xué)校每周一次的“EnglishCorner”。一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)下自己去“EnglishCorner”的情況：“IwenttotheEnglishCornerintheevening.Tomysurprise,inthereadingroomwerelotsofstudentsandEnglishteachers.Today’stopicwas‘dream’whichIknewfromthenotice.SoIalsotalkedaboutmydream…….Timeflies.Wehadtogobackbecausetoday’s“Englishcorner”wasover.Iwillcomeherenextweek.

“說(shuō)寫(xiě)”轉(zhuǎn)換強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造，學(xué)習(xí)主體的參與，學(xué)習(xí)成功的愉悅以及學(xué)生的發(fā)展。旨在滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“說(shuō)寫(xiě)”轉(zhuǎn)換中的另一種方法是讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。新教材中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“speaking”。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見(jiàn)，課后以個(gè)人為單位形成文字寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)完高一（上）Unit3Goingplaces和Unit9Technology的speaking后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言和意見(jiàn)，做適當(dāng)?shù)男薷暮蜐?rùn)色后寫(xiě)成作文上交。在批閱中，筆者被許多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多學(xué)生并不是滿足于三言兩語(yǔ)，有的甚至是長(zhǎng)篇大論。就連平時(shí)英語(yǔ)水平不是很好的同學(xué)都能寫(xiě)出不俗的文字來(lái)。如在談?wù)摗皌imemachine”時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)想去他出生前，看看父母是怎么認(rèn)識(shí)的。還有的發(fā)揮想象，描述自己在坐時(shí)間機(jī)器所去的年代里所看到的事物。

通過(guò)先說(shuō)后寫(xiě)，學(xué)生有課堂口述作基礎(chǔ)，課后寫(xiě)來(lái)就會(huì)更加迅速、準(zhǔn)確、且能彌補(bǔ)口述中存在的內(nèi)容與表達(dá)方面的不足，反過(guò)來(lái)促進(jìn)口頭概括的準(zhǔn)確性。

4.寫(xiě)讀后感或書(shū)評(píng)

英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的。寫(xiě)作建立在閱讀的基礎(chǔ)上，只有讀多了，學(xué)生才能寫(xiě)得好。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、內(nèi)容、形式的文章，引導(dǎo)學(xué)生模仿，從文章中學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法訓(xùn)練自己的思維。同時(shí)，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴(kuò)大詞匯量，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步掌握句型、語(yǔ)法等。學(xué)生通過(guò)所閱讀的材料，經(jīng)常會(huì)接觸到英語(yǔ)固有的表達(dá)法、習(xí)慣等，從而對(duì)提高自己的寫(xiě)作能力有所幫助。

筆者曾讓學(xué)生在三個(gè)星期內(nèi)選讀兩本《書(shū)蟲(chóng)》系列的簡(jiǎn)易讀物。讀完后，寫(xiě)下故事梗概和讀后感。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的閱讀量大增，知識(shí)面拓寬，文學(xué)修養(yǎng)也加深了，甚至連他們的世界觀和人生觀都會(huì)有所改變。一個(gè)學(xué)生在讀完《AChristmasCarol》后寫(xiě)道：“Ithinkitisareallymovingstory.Ilearntthathappinessandfriendshiparemoreimportantthanmoneyintheworld.Iwillbeakindandwarm-heartedman.”另外一位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“Ididn’tknowalotaboutBronteuntilIreadthisbook《theBrontestory》．Fromthisstory,Ilearntifyoudosomethinginyourheart,thedifficultthingsmaybeeasy.Andwomencanalsodothegreatthingsaswellasmen,maybebettertabmen.

除了《書(shū)蟲(chóng)》之外，二十一世紀(jì)報(bào)（高中版）也是很好的閱讀和寫(xiě)作的材料。

5．縮寫(xiě)

對(duì)于寫(xiě)作能力不是很好的學(xué)生，關(guān)鍵是讓他們掌握一定的句型和語(yǔ)法。縮寫(xiě)是一種很好的方法，通過(guò)這種練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生譴詞造句，連句成篇的書(shū)面表達(dá)能力。縮寫(xiě)的材料可以是所學(xué)課文，也可以是適合的課外讀物。《新概念英語(yǔ)》（第三冊(cè)）的課后練習(xí)以回答問(wèn)題的形式為學(xué)生提供很好的縮寫(xiě)思路。對(duì)于課文縮寫(xiě)可以給出關(guān)鍵詞組和句型。例如，在縮寫(xiě)Unit1Chuck’sfriend時(shí)，筆者給學(xué)生以下關(guān)鍵詞組：

playsamannamedChuckonaflightsurvivesthecrashonadesertedislandhuntformakefiredevelopsafriendshiptreat…ascareabout

學(xué)生根據(jù)這些詞組既能容易地寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容，又能很快掌握課文中的重點(diǎn)詞匯，還能從中摸索出縮寫(xiě)所要掌握的技巧并為自己的獨(dú)立作文打下基礎(chǔ)。

6．續(xù)寫(xiě)

《標(biāo)準(zhǔn)》在基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神”。

教師要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完整。這有利于學(xué)生鍛煉想象能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓他們充分發(fā)揮想象，給原本沒(méi)有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的，或出乎意料的結(jié)局。例如，在學(xué)完《Thenecklace》后，有學(xué)生寫(xiě)了這樣的結(jié)尾：AfterJeannetoldMathildetoldthatthenecklaceshelentherwasmadeofglassandwasworthonlyfivehundreddollars.Mathildefellonthefloor.Jeannetookhertothehospital,andcalledherhusband.Atlastthecouplekneweverything.Jeannewaskindandshedecidedtohelpthem.Theybecamegoodfriendsagain.

除以上所采用的方法之外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容通過(guò)其他方式來(lái)落實(shí)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)的訓(xùn)練。如寫(xiě)感謝信，邀請(qǐng)卡，菜譜或明星檔案等。

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，教學(xué)方法也因人而異。筆者只是從平時(shí)教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出幾點(diǎn)行之有效的心得。新教材中許多素材和環(huán)節(jié)還有待充分的利用和更有效的挖掘。參考文獻(xiàn)：

“英語(yǔ)“說(shuō)寫(xiě)”轉(zhuǎn)換教學(xué)及其設(shè)計(jì)”《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2003.4

“談教學(xué)中的重要課題---寫(xiě)作訓(xùn)練”《學(xué)英語(yǔ)》高中教師版第16期

“高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)課堂訓(xùn)練，指導(dǎo)的實(shí)踐與研究”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.10

“活用教材，提高初中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力”《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2003.1

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法探究責(zé)任編輯：飛雪

閱讀：人次

第四篇：英語(yǔ)寫(xiě)作技能實(shí)習(xí)總結(jié)

英語(yǔ)寫(xiě)作技能實(shí)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期我們進(jìn)行的是英語(yǔ)寫(xiě)作技能實(shí)習(xí)，雖然只有短短兩周，但我還是從中學(xué)到了很多知識(shí)。

從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們有了寫(xiě)作課程。本次寫(xiě)作實(shí)習(xí)也是根據(jù)我們的課程設(shè)置而安排。平常的課堂授課主要教我們一些理論知識(shí)，可英語(yǔ)寫(xiě)作技能實(shí)習(xí)卻把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的重要手段。眾所周知，寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是十分重要的，搞好英語(yǔ)寫(xiě)作技能實(shí)習(xí)工作，對(duì)提高英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有著重要的意義和作用。因此，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)此次實(shí)習(xí)格外重視，我們也積極認(rèn)真，嚴(yán)格按實(shí)習(xí)計(jì)劃操作，認(rèn)真完成計(jì)劃所規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)。

在實(shí)習(xí)前夕，學(xué)院組織我們召開(kāi)了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，布置了實(shí)習(xí)任務(wù)。本次寫(xiě)作技能實(shí)習(xí)主要包括一般性命題作文寫(xiě)作訓(xùn)練、應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作入門訓(xùn)練和寫(xiě)作技能測(cè)試。其間，我們會(huì)分別聽(tīng)取針對(duì)一般性命題作文、應(yīng)用文和學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的講座，根據(jù)老師布置的任務(wù)和要求完成相關(guān)材料的撰寫(xiě)。聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可是由于時(shí)間倉(cāng)促、準(zhǔn)備不足，在具體的操作過(guò)程中還是遇到了很多問(wèn)題。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，從實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多知識(shí)。

眾所周知，一般性命題作文和應(yīng)用文是歷年來(lái)英語(yǔ)四、六級(jí)，英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)，托福、雅思等的必考題型，其重要性可見(jiàn)一般。聽(tīng)完實(shí)習(xí)期間一般性命題短文和應(yīng)用文寫(xiě)作講座后，我收獲了很多。首先，要想寫(xiě)一篇出色的文章，必須要做到“多讀、多寫(xiě)、多改”。“多讀”主要是開(kāi)拓視野，積累一些寫(xiě)作素材；“多寫(xiě)”則是對(duì)我們現(xiàn)有水平的一個(gè)檢測(cè)；而“多改”則是對(duì)我們自身寫(xiě)作水平的一個(gè)提高。其次，了解一般性命題作文和應(yīng)用文的寫(xiě)作要求、格式和寫(xiě)作技巧也是很有必要的。命題作文既要求語(yǔ)法對(duì)，又要求優(yōu)美，遣詞造句既要求準(zhǔn)確，又要求到位，內(nèi)容既要求切題、豐富，又要求邏輯性強(qiáng)。此外，我們對(duì)命題作文的題材、體裁等也有了進(jìn)一步的了解。與一般性命題作文不同，應(yīng)用文寫(xiě)作要遵循“完整、具體、清晰、簡(jiǎn)明、禮貌”幾大原則，還要把握好不同文體的格式、稱呼等，這樣才能寫(xiě)出一篇規(guī)范的應(yīng)用文。

除了一般性命題作文和應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，我們還進(jìn)行了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作入門訓(xùn)練。學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作一定要遵循科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性這四大原則。它要求學(xué)生不僅要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力，還要有深厚的基礎(chǔ)課和公共課知識(shí)。這些能力我們現(xiàn)在還不完全具備。本次學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作入門訓(xùn)練只是使我們對(duì)其內(nèi)容、格式、結(jié)構(gòu)和步驟有一定的了解，為今后相關(guān)方面的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

除了學(xué)到了這些知識(shí)，本次實(shí)習(xí)也使我看到了團(tuán)隊(duì)合作的重大作用。在以小組形式進(jìn)行集中模擬訓(xùn)練時(shí)，我看到了他人的長(zhǎng)處，這對(duì)于我自身能力的提高無(wú)疑會(huì)有很大幫助。與同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、交流，我相信我會(huì)進(jìn)步得更快。，“羅馬非一日建成”，寫(xiě)作甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，不能操之過(guò)急，要持之以恒地不斷努力。我們的寫(xiě)作水平不會(huì)在實(shí)習(xí)這兩周有多大的提高，但我知道了今后學(xué)習(xí)的方法和需要加強(qiáng)的地方，有了更為明確的奮斗目標(biāo)。

實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己，是我們把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中的一次嘗試，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開(kāi)了視野，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：英語(yǔ)寫(xiě)作技能實(shí)習(xí)作業(yè)定稿

英語(yǔ)寫(xiě)作技能實(shí)習(xí)作業(yè)定稿

Friday, Jan 5th, 2012 Dear Mrs.Peng,I am rather sorry to tell you that I am unable to attend class today because there is a very important audition which I am eager for passing and it is a good chance of training myself.In addition, there is no another chance for me taking the interview.I hope that my absence will not cause you inconvenience.Frankly, Candy