第一篇：關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)研報(bào)告

1　調(diào)查目的本調(diào)查的目的在于對西安市蓮湖區(qū)行知小學(xué)的小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的動機(jī)作調(diào)查研究，試圖摸索出一些共同性的規(guī)律，以便為本次小課題研究工作提供借鑒。

2　調(diào)查方法

（1）調(diào)查對象是行知小學(xué)的五年級的兩個班的學(xué)生，共111人，其中六年級一班56人，男生30人，女生26人。實(shí)收有效問卷48份；六年級四班54人，男生29人，女生26人。實(shí)收有效問卷43份。

（2）材料參照小學(xué)生動機(jī)發(fā)展水平的特點(diǎn)，自制小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查問卷。共13個題，為選擇題與主觀作答題相結(jié)合的形式。

（3）①大多數(shù)答案便于作量化統(tǒng)計(jì)處理。②根據(jù)兒童的實(shí)際發(fā)展水平，語言淺顯易懂。③反映兒童對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的一般態(tài)度，又能反映情景性動機(jī)以及任務(wù)動機(jī)。④選編注重對小學(xué)生的教育性。

（4）資料處理。學(xué)生無需填寫個人信息，只寫明班級，性別。按照男、女統(tǒng)計(jì)人次并算出百分比；同時了解被試平時學(xué)習(xí)成績和家庭情況，作為分析參考。

3　調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生上信息技術(shù)課的動機(jī)可分為以下幾個類型：（1）上網(wǎng)，搜集漫畫圖片，查找資料，看新聞，玩游戲。（2）輕松一下，認(rèn)識課外事物。（3）學(xué)會操作電腦，認(rèn)識編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。（4）通過完成作品，收獲快樂和知識。

按調(diào)查整體人員來分的話，這四個類型分別占的比例為：第一種：51.2%；第二種：9.3%；第三種：34.9%；第四種：4.6%。

其中按男生選擇來分的話，這四種類型在男生中占的比例分別為：第一種：35.2%；第二種：4.8%；第三種：45.3%；第四種：14.7%。

按女生的選擇來分的話，這四種類型在女生中占的比例分別為：第一種：38.3%；第二種：40.8%；第三種：11.3%；第四種：9.6%。

4　問題討論

通過統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動機(jī)水平較低，表現(xiàn)為以下幾個特點(diǎn)：（1）學(xué)生多為被動地接受知識，沒有主動學(xué)習(xí)知識的欲望。即教師講什么，我就學(xué)什么，沒有思考能力，不會對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生疑問。（2）學(xué)生喜歡上網(wǎng)，不喜歡教師講書本知識。學(xué)生上信息技術(shù)課就是為了上網(wǎng)，希望教師不要控制電腦，最好是可以讓學(xué)生自由上網(wǎng)。（3）學(xué)生認(rèn)為上信息技術(shù)課程就是玩，放松一下。并沒有真正理解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的必要性。學(xué)生一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，這對他們來說是相當(dāng)難得的放松。而且信息技術(shù)課不會考試，學(xué)生沒有考試的壓力，更加覺得這是一門可以自由玩樂的課程。（4）男生多喜歡操作電腦，認(rèn)識編程，培養(yǎng)邏輯思維能力。上網(wǎng)玩游戲。女生多為輕松一下，認(rèn)識課外事物。上網(wǎng)查資料，用小軟件畫畫等。

5　啟發(fā)及建議

5.1　借鑒教材，更新內(nèi)容

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，課本上的內(nèi)容往往已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展了。而且，有些內(nèi)容對于學(xué)生來講又非常抽象，這就要求信息技術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征。靈活地改編教材，把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生容易接受。

5.2　改變單一的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動機(jī)低下。我們可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試，使學(xué)生也學(xué)得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（1）小組競賽，給予獎勵。目前很多教師喜歡將學(xué)生分成小組來完成任務(wù)，但小組協(xié)作存在一個問題就是有些學(xué)生不動腦，只有一兩個動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生會完成任務(wù)。通常來說，每個人都有爭取第一的心理，這種心理如果經(jīng)過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）利用游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。所謂游戲化學(xué)習(xí)，就是用游戲化的思維來設(shè)計(jì)整堂課程，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中習(xí)得相關(guān)知識，而不是傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動接受。信息技術(shù)課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，也就是一種能力，能力的培養(yǎng)并不能靠簡單的記憶就可以完成的。所以，利用游戲化的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的主體地位，也讓學(xué)生對知識的記憶更加深刻。

（3）創(chuàng)造機(jī)會，學(xué)生講課。心理學(xué)研究表明，親身參與的事情，往往會體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中利用學(xué)生自我表現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生展示自己，在涉及某些內(nèi)容時，教師會請一些電腦基礎(chǔ)比較好的學(xué)生當(dāng)“老師”，跟全班同學(xué)講解操作步驟。實(shí)踐證明，這種方法能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（4）注重校本課程，融合本地文化。學(xué)生生活在當(dāng)?shù)?，對地方文化比較熟悉，如果在教學(xué)過程中能夠有機(jī)地結(jié)合本地文化，就能起到事半功倍的效果。

總之，在信息技術(shù)課堂中，教師要真誠友善地對待學(xué)生，同時還要善于思考，積極探索，靈活運(yùn)用有關(guān)策略與方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生真正喜歡上信息技術(shù)課，切實(shí)有效地開展信息技術(shù)教學(xué)。

第二篇：學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)研

學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)研

你有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你有合理規(guī)劃制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)動機(jī)能改善學(xué)習(xí)成績嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為影響學(xué)習(xí)主要因素是個人內(nèi)在因素嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是為了應(yīng)付考試嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你目前努力學(xué)習(xí)只是為了找到一份高薪工作嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你有仔細(xì)思考過自己學(xué)習(xí)的動機(jī)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你努力學(xué)習(xí)只是為了獎學(xué)金和榮譽(yù)證書嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)能激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情和興趣嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為你學(xué)習(xí)動機(jī)比他人的更強(qiáng)烈嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為學(xué)習(xí)刻苦鉆研這方面強(qiáng)于他人嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力爭取了嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為學(xué)習(xí)刻苦就能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈從而影響學(xué)習(xí)成績的提高緩慢嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于自己對自己要求嚴(yán)格嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動機(jī)是父母強(qiáng)加給你的嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動機(jī)是因社會主流意識影響產(chǎn)生的嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你學(xué)習(xí)是為了超越班級同學(xué)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你目前的學(xué)習(xí)動機(jī)對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)適應(yīng)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動機(jī)能有效改善自己慵懶拖延的學(xué)習(xí)狀況嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為你學(xué)習(xí)動機(jī)會受到你學(xué)習(xí)程度的加深而變強(qiáng)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合

第三篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺談

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺談

安徽省蒙城縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃玲

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的客觀因素

首先是家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在很大程度上體現(xiàn)了父母態(tài)度。學(xué)生的個性特點(diǎn)在學(xué)習(xí)動機(jī)的形成中也有一定的影響。

家庭教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起重要作用，初入學(xué)的兒童其學(xué)習(xí)動機(jī)基本上是家長要求的反應(yīng)。如低年級兒童說：“是爸爸、媽媽叫我來上學(xué)的、將來長大了像爸爸那樣有本事、作業(yè)完成時會對父母說我給你做完了”等等。家長對小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及家長以什么樣的形象來作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，不僅影響了學(xué)習(xí)動機(jī)的特質(zhì)，也影響了學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度。

社會環(huán)境對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成其影響是相當(dāng)廣泛的。一方面家庭和學(xué)校教育反映了社會的要求；另一方面社會還通過一定的輿論、制度來影響小學(xué)生的意向、愿望。報(bào)紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時隨地的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

學(xué)習(xí)教育是一種有目的、有計(jì)劃的對學(xué)生施加影響的過程。在一般情況下，學(xué)校教育對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成起著主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)教育又是通過教師進(jìn)行的。一方面，教師以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，教師又根據(jù)社

會、學(xué)校的要求以及小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

需要指出的是：如果家庭、社會的要求與學(xué)校教育不一致時，則會抵消或破壞學(xué)校教育的作用。特別是社會不正之風(fēng)、同伴中小集團(tuán)成員的壞習(xí)氣也常常阻礙小學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。因此，必須注意采取預(yù)防或消除不良影響的積極措施，防患于未然。當(dāng)然，這方面的工作需要家庭、社會、學(xué)校的密切配合，否則將收效甚微。相反，在學(xué)校教育、家庭教育和社會影響一致的情況下，對小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的效果最佳。

2.小學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主觀因素

小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主觀因素包括生長成熟與年齡特征、興趣愛好、意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想品德等。

生長成熟與年齡特征是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)形成的一個重要因素。研究表明，學(xué)生在不同年齡階段其主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)是不斷發(fā)展變化的，總的趨向是隨著年齡和知識經(jīng)驗(yàn)的增長、世界觀的逐步形成，也與社會要求相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)就愈來愈占有支配地位，并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動機(jī)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)多制約與一些與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的具體人和事。如有些小學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，就是為了獲得父母或親友的贊揚(yáng)或獎勵好吃的、好玩的，有些小學(xué)生則是因?yàn)橄矚g教他（她）們這門課的老師，也就是愛屋及烏。一般來說，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)中，直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)起主導(dǎo)作用。

小學(xué)生的興趣愛好與意志品質(zhì)是影響其學(xué)習(xí)動機(jī)形成的另一重要因素。對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈興趣的小學(xué)生，往往會廢寢忘食的去學(xué)習(xí)各門功課；意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生在正確學(xué)習(xí)動機(jī)和錯誤學(xué)習(xí)動機(jī)之間發(fā)生沖突時，能

以理智和客觀標(biāo)準(zhǔn)決定取舍。

學(xué)習(xí)動機(jī)還與志向水平有著密切聯(lián)系。另外，小學(xué)生智力發(fā)展水平、思想品德等因素，都會對其學(xué)習(xí)動機(jī)的形成產(chǎn)生一定的影響。

二、動機(jī)和學(xué)習(xí)

動機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是很重要的，具有正確動機(jī)的學(xué)生其學(xué)習(xí)態(tài)度是端正積極的，他（她）們會對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、全神貫注、善于觀察和思考問題，有強(qiáng)烈的自信心、好勝心、進(jìn)取心，能夠正確對待表揚(yáng)和批評、成功與失敗。在動機(jī)的推動下，他（她）們會頑強(qiáng)拼搏、勤奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上取得成績，同時在智力上也得到進(jìn)一步的提高和開發(fā)。經(jīng)實(shí)例證明，經(jīng)過動機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生其學(xué)習(xí)成效要好于沒有經(jīng)過動機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生。

正確的動機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通常情況下，教師只注意動機(jī)對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為動機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，卻忽視了動機(jī)和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，即學(xué)習(xí)好也可以增強(qiáng)動機(jī)。奧蘇貝爾曾明確指出：動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說：動機(jī)固然促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果反過來也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)求知欲得到滿足，產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)時，其原有學(xué)習(xí)動機(jī)也可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

在一定意義上說：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的。動機(jī)正確且強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效果則很好；動機(jī)錯誤或?qū)W習(xí)強(qiáng)度較高，學(xué)習(xí)效果則較差。

當(dāng)然，兩者之間不一致的現(xiàn)象也是存在的，表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)正確，短時間內(nèi)學(xué)習(xí)較差，而有些小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不正確，但當(dāng)前成績卻很好。這種現(xiàn)象并不能否定兩者之間的一致性，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不僅僅是學(xué)習(xí)動機(jī)，還有其他因素，如基礎(chǔ)知識、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身體狀況、一時的物質(zhì)獎勵刺激等等。那些真正具有正確學(xué)習(xí)動機(jī)的小學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，在知識、技能等方面的欠缺會逐漸得到彌補(bǔ)，其成績也將會不斷得到提高，趕上并超過沒有正確學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生的生長成熟和年齡特征，其學(xué)習(xí)動機(jī)具有以下特點(diǎn)：

1.交往動機(jī)強(qiáng)于成就動機(jī)

交往動機(jī)是一種基本的社會性動機(jī)，是指一種需要與人親近的內(nèi)在動力，它起源于兒童與他人的接觸，表現(xiàn)出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動機(jī)是一種較高的社會動機(jī)，是指個人對自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意去做，而且能夠達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動力量。

在小學(xué)階段，交往動機(jī)明顯強(qiáng)于成就動機(jī)。比如：小學(xué)生多愿意為他所喜歡的老師學(xué)習(xí)，而拒絕為不喜歡的教師努力學(xué)習(xí)（友誼感）；為了獲得父母、教師、親友、同學(xué)的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)（親屬感），當(dāng)其自尊心或自信心因受責(zé)備、奚落而挫傷后學(xué)習(xí)會受到影響。因此，受這種交往動機(jī)支配的小學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他不僅希望處于優(yōu)越地位，而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學(xué)階段還處于朦朧狀態(tài)中，需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之學(xué)習(xí)能更有成效。

2.近景動機(jī)為主，遠(yuǎn)景動機(jī)為輔

直接的近景性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動本身直接聯(lián)系，由對學(xué)習(xí)的直接興趣、對學(xué)習(xí)活動的直接結(jié)果的追求所引起的動機(jī)。間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)與

人們對活動的社會意義的認(rèn)識相聯(lián)系，他是人們的理想、世界觀等學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，近景性學(xué)習(xí)動機(jī)占主導(dǎo)地位，而遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)起輔助作用。這是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，容易受偶然因素的影響，長隨情境的改變而變化。如有一個小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受到表揚(yáng)，而由此喜歡上了數(shù)學(xué)課，后來換了數(shù)學(xué)老師，他這種由對數(shù)學(xué)老師的興趣所引起的動機(jī)也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動機(jī)比較具體，作用也較強(qiáng)，故仍不失為引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。

總而言之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名小學(xué)教師不僅要上好課，而且要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理活動，特別是要重視并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，最終促進(jìn)全體小學(xué)生主動和諧地發(fā)展、學(xué)習(xí)。

第四篇：學(xué)習(xí)動機(jī)及自主學(xué)習(xí)能力調(diào)研報(bào)告

光電信息工程學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)及自主學(xué)習(xí)能力調(diào)研報(bào)告

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)而是由從求知進(jìn)取、社會取向、物質(zhì)追求、避免失敗、他人取向影響等方面共同構(gòu)成。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)目標(biāo)、過程及效果等方面進(jìn)行自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)的過程。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及自主學(xué)習(xí)情況可以更好地提高教育教學(xué)的針對性和有效性。因此我院系配合學(xué)生處教育管理科工作，對院系學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，客觀分析目標(biāo)教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的影響。

一、調(diào)研對象：光電信息工程學(xué)院09級各專業(yè)學(xué)生，共66名

二、調(diào)研時間：2012年10月23日—2012年10月25日

三、調(diào)研方法：本次調(diào)研采用問卷調(diào)研。問卷共設(shè)10道選擇題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力情況（1—5題），學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況（6—10題）等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)研結(jié)果及分析

（1）學(xué)習(xí)動力情況

在調(diào)研中，從求職進(jìn)取方面看學(xué)習(xí)動力11%的同學(xué)認(rèn)為是充實(shí)和豐富自己的精神，26%的同學(xué)認(rèn)為是提高自己的素質(zhì)，59%的同學(xué)認(rèn)為是成才、發(fā)揮自己的潛能和價(jià)值、17%的同學(xué)認(rèn)為是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)本身感興趣，5%同學(xué)認(rèn)為是追求真知，透徹的認(rèn)識世界，20%認(rèn)為是取得將來事業(yè)上的成功；對于從社會方面來說主要的動力集中在成為有益于社會的人和在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時服務(wù)他人和社會，分別高達(dá)53%和36%；從物質(zhì)追求看，18%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)的動力是出人頭地，得到較高的社會地位，29%認(rèn)為是學(xué)好本事好掙錢，42%則認(rèn)為是學(xué)習(xí)是為勝任未來工作，干一番事業(yè)，還有14%認(rèn)為是找到理想伴侶，有一個美好家庭；從避免失敗方面來看，學(xué)習(xí)動機(jī)主要是同學(xué)間的競爭，其次是怕成績不好受到親友的責(zé)難；從他人取向影響方面看待學(xué)習(xí)動機(jī)，主要是為了報(bào)答養(yǎng)育自己的父母。

從數(shù)據(jù)來看現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是自我價(jià)值和自我能力的實(shí)現(xiàn)，日益激

烈的校園同學(xué)間的競爭和社會競爭使得越來越多的學(xué)生迫切需要實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這些學(xué)生也將自身目標(biāo)定位于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，通過目標(biāo)不斷激勵自己，激發(fā)自身強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。但也有少部分同學(xué)表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)動力，其主要體現(xiàn)在自身目標(biāo)不明確。

（2）自主學(xué)習(xí)情況

從問卷數(shù)據(jù)來看，21%的同學(xué)每天自主學(xué)習(xí)時間在2小時以下，53%的同學(xué)在2-4小時之間，26%的同學(xué)在4-6小時之間；自主學(xué)習(xí)的地點(diǎn)主要是圖書館，其次是教室，只有極少的同學(xué)選擇在宿舍自主學(xué)習(xí)；在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃方面，15%的同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，29%的同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)自身情況來定，23%的同學(xué)能合理的安排自己的時間來學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)達(dá)到41%，除正常課程學(xué)習(xí)外，有自己的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)占到32%，會主動根據(jù)需要制定和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和時間的同學(xué)占到24%；在自我監(jiān)控和自我評價(jià)方面，學(xué)生最常做的是閱讀課外書籍來拓展知識面占到41%，有29%的學(xué)生能主動收集一些有關(guān)的信息和學(xué)習(xí)資料，能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的學(xué)生有26%，能做到經(jīng)常檢測自己是否按時完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生占到23%，能運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率和每次學(xué)習(xí)過后，會做一個總結(jié)或評價(jià)的學(xué)生分別占到12%和13%；在自我調(diào)節(jié)方面，學(xué)生通常做的是在成績不好時，鼓勵自己，對于學(xué)習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯誤，會仔細(xì)分析原因并作出改進(jìn)占11%，當(dāng)遇見進(jìn)步時會獎勵自己和當(dāng)感到厭煩或者懶惰時候，能主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度均占12%，19%學(xué)生在遇見困難時會主動向老師同學(xué)求助，17%的學(xué)生能調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以便更高效的學(xué)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生每天自主學(xué)習(xí)時間在2-4小時，地點(diǎn)在圖書館或者教室。由于有較強(qiáng)的目標(biāo)從而可以做到根據(jù)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是在自我調(diào)節(jié)方面，只有少部分學(xué)生愿意主動向老師求助，這一點(diǎn)在我們教學(xué)工作中應(yīng)該值得注意。

五、調(diào)研總結(jié)

通過本次調(diào)研活動可以看出，目標(biāo)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和自我學(xué)習(xí)方面起著積極的作用。目標(biāo)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，重視學(xué)生未來的規(guī)劃和自我目標(biāo)體系的合理設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)來統(tǒng)一學(xué)生的思想和行為，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和良好的自我學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性和合理性，按照自我目標(biāo)，實(shí)行自我管理和自我調(diào)節(jié)，以提高對現(xiàn)在激烈的競爭的適應(yīng)性以及應(yīng)變能力，根據(jù)目標(biāo)成果來保障學(xué)習(xí)的滿意效果。

第五篇：考研動機(jī)調(diào)研報(bào)告

大學(xué)生考研動機(jī)調(diào)研報(bào)告

摘要：

隨著社會競爭日趨激烈 , 社會對人才素質(zhì)的要求越來越高 ,本科生就業(yè)壓力驟增。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢 ,考研自然成為謀求個人發(fā)展的重要選擇。本科生考研的動機(jī)是什么 ? 影響因素有哪些 ? 對不斷升溫的“考研熱”現(xiàn)象進(jìn)行理性分析和透視是極其必要的。本文在此在校園內(nèi)和在互聯(lián)網(wǎng)之上發(fā)放了一些問卷，以此來對這個現(xiàn)象來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵字：就業(yè) 考研動機(jī) 大學(xué)生活

前言：

隨著高等教育的日漸普及，很多的適齡年輕人有了進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，然而當(dāng)下里擺在他們面前的有這樣一個問題，就業(yè)還是考研。2014年考研報(bào)考人數(shù)為172萬，比起2013年的175萬相比，人數(shù)減少了四萬，這也是研究生教育擴(kuò)招以來的首年在人數(shù)上的縮減。172萬當(dāng)然不是一個小數(shù)目，在我們面前有這么一個問題：為什么有這么本科學(xué)子紛紛投入到考研大軍中去哪？他們的目的是什么？通過此次對于在校大學(xué)生考研動機(jī)的調(diào)研研究，希望對當(dāng)下的大學(xué)生心理、高等學(xué)校教育及社會就業(yè)環(huán)境來進(jìn)行綜合的分析，同時可以對考研者提供一定的借鑒和思考。

調(diào)研對象：身邊的在校大學(xué)生

調(diào)研方法：通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺及在本校自習(xí)室及圖書館中發(fā)放調(diào)研問卷 調(diào)研時間：2014.12.12---2014.12.23

一、調(diào)研數(shù)據(jù)分析：

從這些的調(diào)研之前，經(jīng)過我們的初步調(diào)研及對社科書籍的翻閱中發(fā)現(xiàn)考研的動機(jī)多集中在以下的幾種類型：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對研究生需求的增加；躲避就業(yè)壓力；目標(biāo)模糊，盲目趕潮流。

下面試對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析：有20%的被調(diào)研者對考研的動機(jī)的選擇為“深入專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平與自身素質(zhì)”。58 %的學(xué)生為逃避就業(yè)受挫窘境 ,不得不把考研當(dāng)成學(xué)業(yè)上的第二次選擇 ,改變自己的就業(yè)前景。隨著中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐加快，經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)揮是日新月異，中國快速發(fā)展的背后是對人才的大量需求，當(dāng)下中國有眾多的勞動力，每年有700百多萬的畢業(yè)生，但仍存在著這樣的一個現(xiàn)象，用工單位努力去各高校招賢納士，但很難找到優(yōu)秀的員工。中國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在正在有勞動密集型產(chǎn)業(yè)，在向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。這意味著中國將進(jìn)入陣痛期，這就要求每個人都必須跟的上社會發(fā)展的步伐。本科畢業(yè)之后這就需要一批人去深入的學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識，在讀研中提高專業(yè)水平和自身素質(zhì)。有自己的明確目標(biāo)的，這一點(diǎn)是值得肯定的。有30%調(diào)研者并沒有自己的目標(biāo)只是追隨大眾的步伐，受老師以及家長和同學(xué)的影響而去考研，在訪談中發(fā)現(xiàn)，考研對于一部分人來說是父母早已安排好的事情，完全是按照父母的安排模式去走，無所謂喜歡不喜歡。

二、考研動機(jī)分析：

我們認(rèn)為從目前的大形勢來看，隨著我們國家的快速發(fā)展以及高等教育的普及，社會對個人學(xué)識的要求會逐步提高。也就是說，擁有更高的學(xué)歷，將有更多的機(jī)會，更大的發(fā)展空間。在大學(xué)四年當(dāng)中，同學(xué)們能夠?qū)W到的專業(yè)知識并不是很多。本科階段并不是要教會同學(xué)們多少專業(yè)知識，這個階段的課程大多會比較寬泛，往往是面廣而深度不夠。而進(jìn)入研究生階段后，主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的科學(xué)研究能力，使你們能在某一個領(lǐng)域或某一個方向深入下去，從而對該方向能有清晰的認(rèn)識、準(zhǔn)確地把握和深刻的理解，掌握相關(guān)的知識和技術(shù)，并具備進(jìn)一步技術(shù)開發(fā)或?qū)W術(shù)研究的能力。有深造目標(biāo)的人選擇考研進(jìn)而讀研是一個值得肯定的選擇，并且這類考研人也是最有可能成功的，因?yàn)檠芯可鷮?dǎo)師最喜歡真正想做科研的學(xué)生。第二種類型的人群是想在工作崗位上進(jìn)一步增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升業(yè)務(wù)水平。因?yàn)檠芯可陂g是一個可以靜下心來認(rèn)真學(xué)東西、做事情的時期。這也是為什么有很多考生放著高薪不要，卻選擇考研這條路的原因。第三種類型的人懷著考研后出國深造的理想而考研，在他們看來國外擁有更為廣闊的天地，就算將來回國工作也至少在國外鍍了一層金。而對于一些本科院?！俺錾聿惶谩钡耐瑢W(xué)來說本科后直接出國很難申請到國外一流的大學(xué)，因此他們不得不選擇先讀研再以研究生院校為跳板出國深造。

（1）追逐自己的興趣，提升專業(yè)的水準(zhǔn)

很多人的本科專業(yè)不是自己的興趣所在。主要是由于當(dāng)初填報(bào)專業(yè)的時候?qū)λ鶊?bào)考專業(yè)的研究領(lǐng)域、應(yīng)用價(jià)值和發(fā)展前景一無所知，或是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低而被硬性調(diào)劑的，或是由父母、親人代為選擇的。進(jìn)了大學(xué)之后，他們才發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)實(shí)在提不起興趣，通過某些途徑與機(jī)緣巧合，反倒開始對其他專業(yè)產(chǎn)生了興趣，于是想在自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域深造和發(fā)展。對于很多院校而言，如果你進(jìn)大學(xué)后第一年扎實(shí)勤奮地學(xué)習(xí)，成績能夠排在年級前10%，那么，在大二開學(xué)時通常有一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會。但不幸的是很多同學(xué)到了大一結(jié)束仍不知道自己喜歡的專業(yè)是什么，自己將來的發(fā)展方向是什么。如果沒把握住這次機(jī)會，通過考研來選擇自己感興趣的專業(yè)也是一個不錯的選擇。此外，還有部分人在工作崗位上待了幾年之后，終于發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在，于是想在感興趣的領(lǐng)域深造，那么考研進(jìn)而讀研也是最理想的選擇之一。在讀研期間，我們完全可以充分施展自己的才華，毫無拘束地追逐自己的興趣?！芭d趣和愛好是最好的導(dǎo)師”，因?yàn)榕d趣，所以專注;因?yàn)閷Ｗ?，所以專業(yè);因?yàn)閷I(yè)，所以高能;因?yàn)楦吣埽愿呔?。我們在閱讀那些諾貝爾獎得主的故事時，感受最深的就是他們對專業(yè)的摯愛與癡情。只有熱愛自己的專業(yè)，才能做出非凡的成績。

（2）改變命運(yùn)

有一部分考研人并非對所學(xué)專業(yè)感興趣，也非對其他專業(yè)感興趣。他們要么不甘心高考的失利，抱著“卷土重來”的決心，試圖用考研成功的光芒驅(qū)散高考失利的陰霾，通過考研去扭轉(zhuǎn)自己的命運(yùn);要么在殘酷的現(xiàn)實(shí)中猛然驚醒，對往日揮霍時光、碌碌無為、墮落沉淪懊悔不已，于是痛下決心在考研戰(zhàn)場上重新爆發(fā)能量、找回自信;要么就是希望先爭取到讀研的機(jī)會，然后在讀研期間再思謀今后的路到底怎么走。他們讀研更多的是為了改變自己的命運(yùn)，攀登上一個更高的臺階，破解工作上的瓶頸，為自己爭取到一個更好的發(fā)展機(jī)會與更廣闊的發(fā)展空間。

（3）沒有目標(biāo)，跟隨大眾 有一部分考研人并非為了專業(yè)的興趣或自我能力的提高，他們只是緊跟隨著別人的步伐，看到周圍的同學(xué)為了考研而刻苦努力 ,雖然學(xué)習(xí)壓力很大 ,但生活充實(shí)。而自己由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 ,學(xué)習(xí)壓力小 ,時常感到空虛、無聊 ,為了面子及能夠融入同學(xué)之中 ,而漸生考研意向 ,反映出一些學(xué)生趕時髦、隨大流、盲目跟風(fēng)的心理；還有一部分人走在別人給他們安排的道路上。這類人群考研只為單純的考研而考研，在這一部分人群里面有一部分是為躲避就業(yè)的壓力，同時又想在校園里面多呆幾年，多享受幾年美好的學(xué)校生活。他們的目標(biāo)也是很單純。這類多是當(dāng)下我們所說的啃老族一類，這類人群多與不良的家庭教育有關(guān)，是家庭教育不足的表現(xiàn)。

（4）大學(xué)生不考研的原因分析：

現(xiàn)在我們跳出分析這個考研動機(jī)的問題，來分析下那些不考研的同學(xué)的原因，或許我們會有一些新的發(fā)現(xiàn)。有50%的被調(diào)研者選擇“讀了這么多年書，不想再讀了”，有14%選擇了考公務(wù)員，及有很少的一部分有覺得本科的知識已足夠自己今后的發(fā)展，有46%的人選擇了“家庭因素，想盡早工作”有70%的人認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是太好，或者自認(rèn)為不適合做學(xué)術(shù)研究”，有49%的人選擇了“想在其他方面發(fā)展” 有25%的被訪者認(rèn)為自己能力不錯，能找到一份好工作，學(xué)歷只是個學(xué)習(xí)資歷的證明。同時還有一部分人認(rèn)為，研究生教育已經(jīng)不同于當(dāng)年的研究生教育了，研究生教育的質(zhì)量在不斷的下滑，學(xué)歷只是一部分，自己的能力更重要。如果你想有所作為，只要肯努力，社會提供更多的實(shí)踐機(jī)會等著你去施展才華，要說機(jī)會，社會上能提供更多的機(jī)會讓你實(shí)現(xiàn)人生理想。最重要的是，走向社會我們可以賺錢，留在學(xué)校我們只能花錢。

三、對策與建議：

（1）用人單位要從實(shí)際出發(fā) ,確立科學(xué)的人才使用觀

文憑是一個人接受教育及掌握知識的標(biāo)志 ,在一定程度上反映了一個人的知識水平和才能 ,但在現(xiàn)實(shí)生活中卻因種種原因使靜態(tài)的文憑與實(shí)際能力相差懸殊。學(xué)歷并不等于才能 ,更不意味著效率。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理 ,一個以利潤最大化為目標(biāo)的市場化單元是不會持續(xù)地歧視學(xué)歷的 ,一開始可能因?yàn)樾畔⒉粚ΨQ或其他原因而偏好使用高學(xué)歷人才 ,但當(dāng)其競爭對手恰當(dāng)使用人才而提高效率并降低了成本之后 ,非理性的高學(xué)歷偏好必然遭到市場的懲罰 ,目前的高學(xué)歷偏好只會是暫時的 ,利潤最大化的市場壓力會自然驅(qū)使市場化單位理性、高效率地使用人才 ,放棄非理性的高學(xué)歷崇拜。（2）政府相關(guān)部門應(yīng)完善、創(chuàng)新畢業(yè)生就業(yè)政策

畢業(yè)生的就業(yè)問題應(yīng)該得到相關(guān)部門的重視，把高校畢業(yè)生就業(yè)工作納入到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的整體規(guī)劃中，統(tǒng)籌安排，密切配合，從強(qiáng)化管理轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化服務(wù)中來建立完善的就業(yè)體制和大學(xué)生失業(yè)保障金制度 ,以減少或消除外部因素對考研行為的影響力 ,建立職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)等 ,拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。同時 ,提供更多形式的國家助學(xué)貸款 ,使一些真正想通過讀研而進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的貧困學(xué)生有機(jī)會能繼續(xù)接受更高層次的教育。（3）深化高校人才培養(yǎng)模式改革 ,重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育

面對考研熱的升溫 ,高校在充分考慮教育規(guī)律的同時 ,更要關(guān)注經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展規(guī)律 ,合理布局學(xué)科專業(yè)和培養(yǎng)方向 ,將人才結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)結(jié)合起來。注重教育創(chuàng)新 ,深化人才培養(yǎng)模式改革 ,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 ,堅(jiān)持傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)全面發(fā)展 ,提高學(xué)生的就業(yè)層次和競爭力。重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育 ,使學(xué)生認(rèn)識到自我規(guī)劃的重要性 ,明確自我發(fā)展的方向 ,實(shí)現(xiàn)最佳選擇。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 ,給予就業(yè)或升學(xué)方面 的指導(dǎo)和服務(wù) ,幫助學(xué)生樹立自我創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念等。正確引導(dǎo)學(xué)生的考研動機(jī) ,并在學(xué)生考研方面盡可能提供條件 ,鼓勵學(xué)生以正確的態(tài)度和行動接受祖國的挑選 ,使考研向更加健康的軌道發(fā)展。（4）高校畢業(yè)生應(yīng)端正態(tài)度樹立正確的考研觀

高校畢業(yè)生熱衷于考研 ,既表明社會對知識和高層次人才的重視與尊重 ,也表明國家經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。但是 ,通過這次調(diào)查 ,我們也必須看到高校生考研動機(jī)中的負(fù)面因素和某些有悖于高等教育目標(biāo)的問題。高校生要正確的認(rèn)識到考研不是回避就業(yè)壓力的“綠色通道”,按研究生近幾年來招生人數(shù)的擴(kuò)張和這種不斷增長的趨勢來看 ,研究生的就業(yè)難將很快浮出水面?？佳兄荒軙簳r躲避就業(yè)的壓力 ,更不是成功的唯一道路 ,要理性地選擇適合自身?xiàng)l件的道路發(fā)展 ,不盲從、不隨大流。要想在最后的就業(yè)中處于前列 ,就要盡早合理規(guī)劃人生 ,目標(biāo)明確、頭腦清醒、不斷學(xué)習(xí),扎實(shí)的專業(yè)知識和全面的綜合素質(zhì)才是最重要的求職砝碼 ,才能使自己在激烈的考研和就業(yè)競爭中立于不敗之 地。

（5）高校畢業(yè)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀

本科生應(yīng)在校期間，培養(yǎng)自己的動手能力，著重規(guī)劃好自己的就業(yè)方向，并一定程度上制定一套適合自己的職業(yè)規(guī)劃方案。工作的提升是一個連續(xù)的過程，也就是說你獲得的提升跟工作時間和工作經(jīng)驗(yàn)成正比，工作經(jīng)驗(yàn)越多，工作能力越強(qiáng)，晉升得就越快。學(xué)習(xí)不只是在學(xué)校的事情，要有在工作中更加努力學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備?？佳惺窃谙M(fèi)，工作才為自己帶來經(jīng)濟(jì)效益，從而為自己的生活以及家庭減輕負(fù)擔(dān)。

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