第一篇：小學生學習習慣的調研報告

以下是一篇調研報告，歡迎大家瀏覽借鑒！

一、課題的提出：

葉圣陶先生說，教育簡單而言，就是要養成習慣。大凡有成就的人都具有良好的學習習慣。進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。學習習慣這么重要，那同學們的學習習慣怎樣呢？

二、研究目的：

為了了解我們班學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，特對本班學生進行調查。

三、研究方法：

調查問卷、采訪、上網查找。

四、研究步驟：

先調查我們班同學學習習慣，再去查一下有關資料，然后去采訪老師，聽聽老師的意見或建議。

五、研究的過程：

1、調查階段：

（1）確定活動的主題。

（2）確定活動的方案。

（3）進行調查、采訪、發放問卷、搜集有關資料。

2、分析階段：

我制定了小學生學習習慣調查問卷，采訪的對象是我們班同學。我共發出42張，收回42張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發現我班學生的學習習慣的存在的問題，需要改進的地方。

我班同學學習習慣現狀分析：

（1）我們班有68％的同學有制定學習計劃的習慣，說明我們班有多于一半的同學都是有計劃地學習。

（2）我們班有74％的同學可以做到出聲早讀，這是一個好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發大腦皮層的興奮，那么,早上讀書，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。

（3）我們班有64％的同學能合理安排假期時間，說明我們班的同學自理能力和安排能力較好。

（4）我們班有58％的同學有偏科現象，原因是老師表揚或批評了他（她），所以導致了偏科現象。偏科是一個嚴重的問題，這個問題會影響我們部分科目的成績。

（5）認真傾聽的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（6）邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有2４％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。從考試看，有一些題目不是不會做，而是缺乏細心，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

（7）學習缺乏自主性。許多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有的學生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。有３４．２％的學生不會勤查工具書。

3、行動階段：

（1）上網查找資料。

（2）制定并發放倡議書。

倡議書

同學們：

學習是一輩子的事，養成良好的學習習慣可使我們終身受益。對于我們學生來說，良好的學習習慣養成了，將會改變你的學習成績。知道了養成良好的學習習慣的意義，良好學習習慣的內容以后，就應該自覺地培養好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快與你告別。

那么，怎樣養成良好的學習習慣呢？下面教你們幾個辦法：

一、長期訓練，持之以恒。

一個良好習慣的形成是不容易的，良好的學習習慣的形成也是如此。它的養成不可能一蹴而就，必須長期訓練，持之以恒。

二、控制時空，約束自己。

人的行為，很大程度上受情景因素的影響。在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。學會控制自己，約束自己。

三、偶有偏離，及時調整。

小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，容易出現反復，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現有偏離，立即作出調整。培養習慣，就像走路一樣，發現走的路線不對，及時調整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

愿我們人人都能養成良好的學習習慣！

倡議人：李云華

2011－10－10

六、研究成果：課題報告，倡議書。

第二篇：小學生學習習慣的調研報告

提供一篇調研報告，為您提供幫助！

一、課題的提出：

葉圣陶先生說，教育簡單而言，就是要養成習慣。大凡有成就的人都具有良好的學習習慣。進化論的創始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規則”，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。學習習慣這么重要，那同學們的學習習慣怎樣呢？

二、研究目的：

為了了解我們班學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，特對本班學生進行調查。

三、研究方法：

調查問卷、采訪、上網查找。

四、研究步驟：

先調查我們班同學學習習慣，再去查一下有關資料，然后去采訪老師，聽聽老師的意見或建議。

五、研究的過程：

1、調查階段：

（1）確定活動的主題。

（2）確定活動的方案。

（3）進行調查、采訪、發放問卷、搜集有關資料。

2、分析階段：

我制定了小學生學習習慣調查問卷，采訪的對象是我們班同學。我共發出42張，收回42張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發現我班學生的學習習慣的存在的問題，需要改進的地方。

我班同學學習習慣現狀分析：

（1）我們班有68％的同學有制定學習計劃的習慣，說明我們班有多于一半的同學都是有計劃地學習。

（2）我們班有74％的同學可以做到出聲早讀，這是一個好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發大腦皮層的興奮，那么,早上讀書，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。

（3）我們班有64％的同學能合理安排假期時間，說明我們班的同學自理能力和安排能力較好。

（4）我們班有58％的同學有偏科現象，原因是老師表揚或批評了他（她），所以導致了偏科現象。偏科是一個嚴重的問題，這個問題會影響我們部分科目的成績。

（5）認真傾聽的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現象。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。

（6）邊讀邊思考的習慣沒有養成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有2４％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。從考試看，有一些題目不是不會做，而是缺乏細心，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。

（7）學習缺乏自主性。許多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有的學生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。有３４．２％的學生不會勤查工具書。

3、行動階段：

（1）上網查找資料。

（2）制定并發放倡議書。

倡議書

同學們：

學習是一輩子的事，養成良好的學習習慣可使我們終身受益。對于我們學生來說，良好的學習習慣養成了，將會改變你的學習成績。知道了養成良好的學習習慣的意義，良好學習習慣的內容以后，就應該自覺地培養好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快與你告別。

第三篇：小學生數學學習習慣調研報告

六年級學生學習數學習慣調研報告

[摘要]本報告以我們學校六年級學生及家長為對象，用問卷調查的方式，探討了不同年級小學生的數學學習習慣，具體就讀題審題習慣、書寫習慣、思維習慣、預復習習慣等四個方面的問題進行了調查與分析。調查結果顯示學生在這四個方面均存在一些問題，表明當前中高年級小學生的良好數學學習習慣尚未養成。

[關鍵詞] 小學生學習習慣調查與分析

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。孔子云：“少年若天性，習慣如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

一、調查目的培根曾經說過：“習慣真是一種頑強的力量，它可以主宰人生。”習慣伴隨、影響著每一個人，并在人生道路上顯示出巨大的力量。《義務教育數學課程標準》中明確提出了培養學生良好的數學學習習慣的要求。然而，在現實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的數學學習習慣的培養；在新課程理念下，如何培養學生良好的數學學習習慣和能力，是廣大教育工作者的新任務。因此，在實施新課程的今天，研究數學學習習慣的形成特征及其培養方法，尤其是學生良好數學學習習慣的形成及培養，對于推進數學素質教育的進程，提高教育教學質量具有重大的現實意義。

因此，我就設計了關于數學學習習慣的調查問卷，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平、學習方法、學習習慣等情況，為研究對策提供依據。

二、調查對象及方法、內容

1、調查對象：六年級學生及家長。

2、調查方法：本次調查采用問卷法。

3、調查內容：“學生數學學習習慣”調查問卷，分學生問卷和家長問卷兩部分。由課題組成員完成問卷設計，其中學生問卷中設置了讀題審題習慣、書寫習慣、思維習慣、預復習習慣等四方面內容。這些內容是課題組通過觀察小學生數學學習過程中的實際表現，分析學生在數學學習過程中存在的問題而確定的。

三、調查結果與分析：

1、讀題審題習慣表現：附表1-1讀題次數情況調查

從附表1—1可看出：絕大多數學生做題時只讀１－２遍，并且越到高年級越突出。讀題是培養審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備。教師必須要求學生反復把題默讀幾遍，認真、仔細、全面地、逐字逐句、逐符號的讀題，邊讀邊思考。通過讀題弄清題里說的是什么，弄清題里的已知條件和問題是什么。在低年級，要求在讀

題時用手指指著所讀的部分，手眼合一。

附表1-2審題能力情況調查

附表1-3家長反饋情況調查

從附表1-2和1-3可看出：學生的審題能力有待進一步提高。審題，既是一種學習能力，也是

一種學習習慣。相信很多老師都會發現，每次考試后要求學生分析錯題的原因，都會看到學

生寫在試卷上的幾個字“粗心大意”。學生出錯的原因難道全歸于粗心嗎？其實我們老師都

意識到，學生做題出錯并非都是粗心，而是學生沒有掌握好審題的技巧和方法。不少同學在審題這一關容易出問題，不是漏看，就是錯看，或沒能理解題目的真實含義就下筆，往往一

看就做，一做就錯。學生經常會用眼睛掃一遍，就急于動筆了，因為他們感覺這是平時見過的問題。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思已經發生改變。審題不過

關說到底就是方法、習慣不過關。因此，我們就應關注學生審題能力的培養，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。.2、書寫習慣表現附表2-1卷面書寫情況調查

從附表2—1可看出：有38.24%的學生認為卷面工整無所謂，導致的后果將是：字跡潦草，書寫速度也相對加快，于是思考問題不全面，筆誤也會增加。長此以往，學生養成粗心的習

慣，錯誤率就會增加，從而導致數學成績下降。什么原因造成的呢？第一，學生和教師普遍

重視語文學習中漢字的端正書寫，而對于數學中數字的書寫雖有提醒但要求并不嚴格，很少

像漢字一樣進行專門的訓練。第二，教師在批改時，只關注學生的解題過程和答案的正誤。

至于字跡的端正則只在做課堂作業時，提醒一番。第三，教師沒有經常的督促，他們便會漸漸忽視，導致作業潦草。

從附表2—2可看出：學生打草稿的習慣較好，但仍有待改進。從調查看，有8.82%的學生在桌子上打草稿，23.52%的學生寫在其他課本上，這些行為表現，實在令人擔憂。

3、預復習習慣的表現

附表3-2復習習慣情況調查

從附表3-1和3-2可看出：主動預習的學生非常少，大多數學生偶爾預習。預習可以提高學生課堂上聽講的效率，改變學生被動的學習局面，同時也是培養自學習慣、提高自學能力的最有效途徑。據調查所知，絕大多數的小學生沒有課前預習新課的習慣，教師也沒有注意培養學生的預習的習慣，新課上完了，學生才知道學習了什么。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解困難在哪里，帶著問題上課，提高課堂學習效率，所以我們要注意培養小學生課前預習新課的習慣。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記。這是大腦遺忘規律的表現。因此，除了預習外還要注意及時復習，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。所以教學時，要指導學生做好及時復習、單元復習、學期復習等，使學生系統地掌握所學的知識。這樣才會提高學習效率。

四、對策與思考：

1、結論分析

調查結果顯示：學生數學學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的數學學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的數學學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高，形成了良性循環。而另一部分學生的習慣較差，具體表現在：課前不能做到主動預習，課后不能主動地進行復習；書寫潦草，不注重卷面的工整；思維能力有限；家庭環境差，父母大多外出務工，不能督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業拖拉，質量差。其中，最大的問題在于學生自控能力較差，不能養成持之以恒的良好學習習慣。

2、科學認識

從學生身心發展規律來看，小學階段是培養良好學習習慣的最佳時期。要從小養成良好的學習習慣，不僅對提高學生學業成績有著特殊意義，而且對將來的工作、學習、生活都有積極的影響，更是樹立終生學習的重要基礎。

3、策略提示

課題組經過調查分析后，針對學生的年齡特點，擬訂了相應的措施。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹

自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力。

4、調查后的思考：

（1）、學生的學習習慣的形成與否怎樣進行界定與評價？

通過本次調查我認為，立足于學生的發展來培養學生的一些良好的習慣只是教學的初步目標和一些可視化的內容，關鍵是培養一種意識。教師的任務就是引導和幫助學生形成一定的能力，使他們具備終身發展和進行知識“再創造”的可能性，為其今后走上社會作好準備。

（2）、結合課程改革怎樣更有效地改進課堂教學，培養學生良好的學習習慣？

我們要不斷思考，如何進一步改革課堂教學行為，更為有效地培養學生良好的學習習慣。總之，良好的數學學習習慣是一種極其重要的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈地注重學生良好數學學習習慣的養成，才能培養出大批具有良好數學素質的人才，才能真正體現素質教育的真諦。

第四篇：小學生學習習慣養成教育開題報告

小學生學習習慣 養成教育研究

開

題

報

告

課題組2015、6

馬莊鎮芍藥山小學

小學生學習習慣養成教育研究

開

題

報

告

費縣馬莊鎮芍藥山小學

課題組

一、課題的提出

小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣的培養是一個從不穩定到穩定、從他律到自律的過程。葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。” 良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”這就是說，良好的習慣對于學生日后乃至整個人生的學習、生活將會產生重要的作用。

現代教學論認為：教學的基本任務不僅是傳授知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法。“授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受用無窮。”在當今的時代，會學習比學習知識更為重要，因為社會的發展變化需要人們不斷地學習，教學生會學習將使學生受益終身。而會不會學習往往取決于學生學習習慣的好壞，學習習慣不好，則學生自覺性差，并隨之產生一系列的問題，這些問題往往導致學生在學習中消極被動，缺乏獨立思考、自主探索的精神。因此，加強對學生學習習慣的指導，是促進學生素質全面發展的一個重要方面。

新的小學課程標準把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。學生一旦養成了良好的學習習慣，他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位教師的重要職責。

綜上所述，我校確立的培養學生良好學習習慣實踐研究，必將有其深遠的研究意義

二、課題研究的目標：

（1）使學生養成課堂教學中的聽、說、審、檢、作業書寫、預習、復習良好的的習慣。

（2）善于思考問題的習慣的培養。讓學生養成在學習過程中的思維和善于提出問題，質疑問難，科學思維，勤于思考的習慣。

（3）課堂教學與課外學習相結合，使學生養成在課堂中積極參與合作操作、實踐，課外合作收集生活中的信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。

（4）自信的學習習慣的培養。使學生養成獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯想探索、假設習慣的培養，體現個性發展。

三、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

第一，國內外有關行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好學習習慣的培養作為學習心理研究的一個重要方面，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎，但對新時期農村初中學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養方法和評價方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發展觀”、創建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯系實際的原則，以現代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。（2）本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破

對于創造性學習習慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進行研究，從而形成一整套能適合學生發展的培養序列。對于基本學習習慣的研究已從理論研究深入到實踐操作，積累了豐富的經驗與培養方法。隨著時代的發展、科技的進步、教育改革的不斷推進、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學習習慣不應再只是基本習慣而已，而應該養成順應時代發展潮流的創造性學習習慣，養成適合自身發展的個性化學習習慣。只有這樣，良好的學習習慣才會給學生帶來全新的學習革命。創造性學習習慣的培養，應以創新思維為核心，注重培養學生的創造意識、創新精神。個性化學習習慣的培養應按照學生的個性特點來進行，即按照他們的個性特點去再塑他們個性化的學習習慣。對此，我們認為，學習習慣培養的發展將越來越顯現如下的趨勢：

第一，在培養內容上，除要完善一整套基本學習習慣培養系列，更要對創造性學習習慣進行深入扎實的研究.第二，在培養方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內部動因的激發，做到規范科學，突現個性。

第三，在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。

學習習慣的培養這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現出它的研價值.1、觀念問題：積極推進新課程改革，全面實施素質教育，這是當代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學生基本的學習行為習慣培養抓起，使學生養成終生學習的習慣和能力，為學生終身學習和發展打下良好的基礎。如果基本的學習行為習慣素質都沒有，何談素質教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：依據現代教育思想和新課程理念以及有關行為習慣研究的理論，以培養學生良好的學習習慣水平為目標，確立良好學習習慣的本質特征和層級結構水平，總結出學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術。

3、技術問題：在調查研究和實踐的基礎上，分析影響學生良好學習習慣形成的因素，運用教育理論，對學生的不良學習習慣有針對性地實施指導矯正，最終探索學生良好學習習慣的培養方法、模式和評價方法等實踐操作技術。

4、實踐問題：解決教育教學中的實際問題是學校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯系實際，指導學校教育教學實踐，使學生最終形成良好穩定持久的學習習慣，學會自覺、主動、科學、有效地學習，促進學校形成好學奮進的學風，推進教育教學質量的大面積提高。

五、課題界定與研究依據

學習習慣的界定：所謂學習習慣，是指在學習過程中經過反復練習形成并發展為個體需要的自動化學習行為傾向。

研究依據：有關學習習慣形成及影響因素研究成果的支撐。現代心理學研究認為中，個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統。習慣一經養成，人們的優勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規則。學習習慣的養成與個體的認知因素，個性因素以及社會環境因素密切相關。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導對于學生學習習慣的形成有十分重要的關系，它往往起到潛移默化的示范作用。

基于上述的研究成果，我們在實施“培養學生良好學習習慣”課題研究時，要充分考慮到學生的個體差異，學生的行為動機、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關注孩子的個性學習習慣的培養。以此作為具體實施這一框架的科學支撐。

六、課題的實施原則

1、參與性原則

2、情感性原則

3、愉悅性原則

4、教學民主性原則

5、弘揚個性原則

6、及時反饋原則

七、課題研究的內容

1、學生學習習慣現狀的調查研究；

2、影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：

（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環境的影響因素等）。

3、學生良好學習習慣的培養方法研究：

（1）一般性學習習慣培養方法研究：包括①培養學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養學生認真預習的習慣；③培養學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養學生認真筆記的習慣；⑤培養學生認真獨立完成作業的習慣；⑥培養學生及時系統復習的習慣；⑦培養學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養

（2）發展性學習習慣培養方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發展性學習習慣的方法培養研究。

4、學生良好學習習慣的評價方法研究。

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質特征，然后通過調查了解學生的學習習慣現狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調查研究和實踐的基礎上，總結出學生良好學習習慣的培養方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質疑、自我監控等發展性學習習慣。

八、課題研究的方法

根據不同的研究內容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：

1、調查研究法和個案研究法相結合。通過對師生進行問卷調查、座談的方式，了解學生學習習慣的現狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。

2、文獻研究法。收集、學習相關理論文獻資料，借鑒先進經驗，創新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養策略。

3、行動研究法。用現代教育理論指導研究實踐，通過實踐通過實踐的過程，形成習慣研究的各方面要求與標準。對學生進行良好學習習慣的培養與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。

4、經驗總結法。根據教育、教學課題研究實踐進行經驗交流、總結、提煉成果，撰寫論文。

九、研究步驟

準備階段：（2014.12——2015.4）

主要工作是：

制訂和修改研究方案，資料收集，學習理論。

研究階段：（2015.4——2016.6）

主要工作是：

1、實驗：針對本次課題的研究對本班學生實施研究方案。

2、在班級中課題的開展中，收集與研究有關的材料，適時的改進方案。

3、通過修改方案進行再實驗，及時寫出階段性的專題小結等。

總結階段：（2016.7——2016.12）

主要工作是：

按實驗方案進行總結，整理資料，撰寫結題申請報告、實 驗報告，整理并出刊教師論文集，有關本課題的典型教案資料，為進一步擴大實驗研究的成果做好準備。

十、建立課題小組

組長：朱俊高

王金寶

成員：翟大慶

孫友存

劉洋

十一、資料收集

1、個人購買或到圖書館查閱。

2、上網查找并加以參考

十二、預計成果

1、課題研究報告

2、教師撰寫論文

第五篇：小學生學習習慣測試

學習習慣測試

你想知道自己的學習過程中，有哪些優點和缺點嗎？嘗試坦白回答下列問題，可助你明白自己的學習習慣。

閱讀方面：

（）

1、閱讀時，你會先確定閱讀的目標，認清自己要從中學什么。

（）

2、在詳細閱讀課文之前，你會先將該文粗略地看一遍。

（）

3、你會用不同的閱讀方法及速度來配合不同的讀物與閱讀目的。

（）

4、你會留意課文里的標題、分題與課文前后的問題。

（）

5、你會留意課文中的圖表、地圖和相片等。

（）

6、閱讀時，你能分辨出哪些內容重要，哪些不重要。

（）

7、對所閱讀的讀物，你會努力嘗試對它發生興趣。

記憶方面：

（）

1、對于必須記牢的內容，你會嘗試先行了解、明白。

（）

2、你會將需要學習的東西組織起來，如寫下大綱、分成類別等。

（）

3、對于剛學到的東西，你盡快復習。

（）

4、你會將復習時間分成若干段落，并適當安排休息。（）

5、在學習時，你能分辨出哪些資料重要哪些不重要，并使注意力集中在重要的資料上。

（）

6、你會盡量將重要的東西牢牢地記住。

（）

7、你會將學過的知識融會貫通。

（）

8、你會將學過的內容經常復習。

（）

9、你會將學到的東西或知識加以應用。

筆記方面：

（）

1、你會應用簡寫的方式如符號、圖表等，使筆記看來更精簡易明。

（）

2、你的筆記有很大的靈活性，以便隨時加插、修改或重新編排次序。

（）

3、你的筆記選用不同的組織方法如列序式、大網式、分類等，以配合不同形式的內容。

（）

4、你的筆記內容是經過自己的思考、過濾及重組后，用自己的語言寫出來的。

（）

5、上課時，你能同時聽老師講課及用筆記摘錄內容。

（）

6、你會揀出內容的精華而避免原文照抄，也避免將老師所講的一字不漏地寫下來。

養成良好的學習習慣

很多家長總把眼光盯在孩子的學習成績上,事實上好的學習習慣遠比分數更重要,它會讓你的孩子終身受益.幫助你的孩子培養良好的學習習慣,就要從小做起,從今天做起.家長朋友，本次指導菜單我們給您推薦一套檢測孩子學習習慣的題目，請您指導孩子完成題目的填寫，然后根據說明打分，對孩子的學習習慣做一個評估。請仔細閱讀表中的每一個問題，結合自己的實際情況，符合的就在題號后面的括號里打上“√”號，不符合的就打“×”號。

請您看一下檢查表里這50個題，有的題號前有 * 標記，有些題則沒有。先看題前有 * 標記的題，凡題前有 * 標記的題打“√”號的，就在括號旁邊寫2分，打“×”的給0分。再看題前沒有標記的題，恰好相反，打“√”號的給0分，打“×”的給2分。最后把所有的分加起來，得出總分。

總分評出的等級如下：86～100分為優，說明學習習慣非常好。71～85分為良，說明學習習慣比較好。46～70分為中，說明學習習慣一般，需要改進。31～45分為較差，說明學習習慣需要努力改進。檢查表中，凡帶有*標記的題都屬于良好的學習習慣，其余的則屬于不良的學習習慣。希望學習習慣較差的同學認真對照檢查，盡快改進，養成良好的學習習慣。

小學生學習習慣檢測表

1．上課時，必要的學習用品都帶齊了。()2．經常遲到。

()3．總是在前一天備齊學習用品。

()4．課堂上能積極提問或回答問題。()5．上課時，在筆記本上亂寫亂畫。()6．能愛護教科書和參考書。

()7．考試答卷寫得很認真。

()8．總是在規定的時間和地方學習。()9.學習時有小朋友來找我就跟他去玩。()10．在書桌前坐下就開始學習。

()11．出聲地讀課文。

()12．放學回家后馬上寫作業。

()13．學校學過的功課回家后認真復習。

()14．發回的試卷每次都給家長看。

()15．預習明天的課程。

()16．每天按規定好的時間學習。

()17．對不明白的問題有查字典或參考課外書的習慣。（）18．對自己學得不太好或不喜歡的功課也能努力學。()19．因貪玩占用了學習時間。

()20．有一邊學習，一邊看電視或聽收音機的習慣。（）21．玩和學習的時間劃分得很清楚。

()22．起床和睡覺的時間每天都不同。

()23．一邊學習，一邊吃東西。

()24．有時會講“我做了可怕的夢”這樣的話。()25．喜歡開玩笑引人發笑。

()26．受到批評后總是悶悶不樂。

()27．說過“學習無用”一類的話。

()28．學到的知識經驗經常忘記。

()29．考試分數不好，總放在心上。

()30．班主任在與不在教室時，表現一樣。

()31．愿意和老師一起玩。

()32．在背后說老師的壞話。

()33．受到老師表揚，感到有樂趣，就喜歡聽課。()34．受到哪位老師批評，討厭讀書，就不愿聽他的課。()35．喜歡參加運動會、匯報演出會、文化娛樂活動等文體活動。(36．常常受到老師的警告。

()37．常常受到老師的表揚。

()38．每周制定自己的生活計劃。

()39．每學期開始，能明確提出新的努力目標。()40．能合理安排寒暑假生活，并認真執行計劃。()41．對自己擅長的功課能更加努力去學。

()42．在學習上能與同學互教互學。

()43．在學習上表現出競爭意識。

()44．在背地里講同學的壞話。

()45．能充分利用圖書館或閱覽室的書。

()46．不愿在家里學習，常到同學家去學習。

()47．除了做功課以外，還喜歡做其他事情。

()48．時常感到睡眠不足。

()49．允許別的孩子隨便動用自己的學習用具。

()*50．歡迎家長積極參與學校舉行的各種參觀、教學及文娛活動。())

您孩子的得分情況：優（）良（）中（）差()對于培養孩子養成良好的學習習慣，您有何意見和建議。

學習習慣小測試

下面有一組關于學習習慣的小測試，你做過之后，就知道自己的學習習慣好不好。請回答是或者否。

（）1.你通常在平靜或愉快的心情下開始學習嗎？

（）2.在老師沒有要求的情況下，你有時也閱讀課外書嗎？

（）3.你常看當地的日報或晚報嗎？

（）4.你是否在每學期初就給自己制訂一個學習計劃？

（）5.對每天（包括休息天）的學習、工作和生活你有一個總體安排嗎？

（）6.如果你沒有特殊的理由，你是否堅持按自己的學習計劃去做？（）7.重要考試之前，你是否要制訂一個復習計劃？

（）8.上課時，你基本能做到聚精會神嗎？

（）9.自學時，你通常能保持專心致志嗎？

（）10.上課時，你能認真做筆記嗎？

（）11.你是否會在課后或考試前重新整理那些比較潦草或不夠完整的筆記？

（）12.看課外書時，你是否作一些摘記？

（）13.看完課外書后，你有時也寫一些心得或隨感嗎？

（）14.你經常使用如詞典、百科全書之類的工具書嗎？

（）15.你喜歡閱讀高深的課外書嗎？

（）16.你常把在書中看到的有意思的事，講給同學或父母聽嗎？（）17.你常與同學爭論（或討論）學習上的問題嗎？

（）18.你能夠見縫插針，利用點滴時間學習嗎？

（）19.你把看書看成是生活中不可缺少的組成部分嗎？

（）20.你是否常常一邊看電視或聽收音機（錄音機）一邊學習？（）21.在學習新功課之前，你是否會翻閱一下先前學過的內容以便能更快地領會新知識？

（）22.在老師講新內容之前，你是否會事先預習一下這部分內容？（）23.你通常需要一定的壓力才能學習嗎？

（）24.你常常帶著“某些內容僅僅記到考試時別忘”的想法學習嗎？（）25.對要記的內容學到剛剛能正確背誦時，有時你是否還會再背幾遍，以便使自己記得更牢？

（）26.你是否利用某課程所學的知識，來理解其他學科的東西？（）27.生活中，你是否利用了在書中學到的某些知識？

（）28.好幾次你到了教室才發現忘了帶所需的課本、筆等學習用品嗎？

（）29.當你在學習中遇到了無法解決的問題，你是否會詢問老師或同學？

（）30.對老師布置的作業，你是在弄懂的基礎上加以完成的嗎？（）31.你是否有時不能按時完成作業或匆匆忙忙應付一下便交上去？

（）32.你總是在完成作業后才做其他事情嗎？

（）33.有時你坐下來做家庭作業時才意識到，自己對作業究竟是哪幾題還不清楚嗎？

（）34.當你坐下來看一會書以后，你總是感到想睡覺了嗎？

（）35.你喜歡在書中用畫線等方法標出重點或難點嗎？

（）36.你是否有定期復習的習慣？

（）37.你是否常常到臨考前一個晚上才對要考的幾門功課進行突擊？

評分：

第20、23、24、28、31、34、37題答“是”記0分，答“否”記1分。其余各題答“是”記1分，答“否”記0分。結果：

總分0-12分：你的學習習慣不好。想必你的學習效果也不好。

總分13-28分：你有一些不好的學習習慣。如果你能改掉這些壞習慣，你的學習成績肯定能上一個臺階。

總分29-37分：你的學習習慣總的來說是好的，請堅持下去。