第一篇：五年級期中考試分析

五年級語文期中考試質量分析

茅塔中學陳君

一、考試基本情況

參考人數35人，總得分2553分，人均得分70.9分，及格34人，及格率約為91.4%,優生人數11人，優生率約為31.4%

二、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試題以教材為載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。這次考試試卷為教研室第二張試卷，題目比較簡單，故學生的得分情況也較為理想。

三、存在的主要問題

1、語文基本功較差

從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，句式變換不會，縮句、擴句不會，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。甚至還有王玲、周宜蔚、盛思濤、魏俊四名學生連拼音都不會，字不會寫，筆順不正確，寫字不規范，更不用說語文朗讀了，一口的方言，停頓、重音、感情更無從談起，作文很多人根本無法動筆??

2、閱讀積累方面

這個班的學生沒有閱讀的習慣，課外閱讀基本是空白。學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力，有時候讀課文十多遍還不知道課文的主要內容。

3、習作方面

本班有5名學生幾乎不會作文，無法動筆，每次作文都只能的最低的“動筆分”。個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

4．學習習慣不好

本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟；寫字不注意筆順，不規范，潦草，不清晰；答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現象，還有的理解不了題意；沒有課前預習的習慣，課后復習的習慣；沒有使用工具書的習慣；沒有課外閱讀的習慣??

四、今后教學的幾點措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，但學生的失分較多。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節課

中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感

從作文批改與試卷作文中，我發現很多學生的作文素材雷同，內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥。還有3名學生幾乎不會作文，無法動筆，無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，每人都應該有一本優秀作文，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、注重積累，提高語文素養

積累，對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”提高學生的能力。

5、提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，向本地老教師學習，向他們了解本班學生的特點、家庭情況，做到對學生的基本情況了然于心，進行有針對性的教學，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作，使以后的教學邁上新臺階。

6、學生在校外的時間達三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高教育教學質量不可忽視的主要措施之一。家校結合主要是通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。家校結合還要進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。

第二篇：五年級語文期中考試分析

2017-2018學年五年級下冊語文期中考試質量分析

轉眼間期中測試結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。也使我更感到了壓力之大！有壓力就有動力，我會盡其所能，提高學生成績。綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

一、學生分析：

本學期期中考試，本班應參加學生20人，實際參加考試人數20人。本試卷共分為：知識樂園部分（50分）、閱讀天地部分（20分）、習作世界部分（30分）共3部分。共計100分。其中本班學生得分最高分98.5分，本班學生全部參評，優秀人數13人，及格學生人數17人。

二、試卷分析 基礎知識部分：

總體上說，前一部分我們平常訓練很多，題型都不陌生，后半部分題型錯題較多，具體如下：

第一，看拼音寫詞語，雖然說這是最簡單的題目，但我感覺越是簡單的就越容易失誤，我仔細數了一下，班里全對的只有全班的三分之二，,可能我在復習的時候，幾個詞語沒有重視起來，這不得不讓我重新審視自己的教學，應該做的再細些！

第二，學生做的不太好，得分不太高，引起我注意的是學生各種句型的轉換掌握的不太好，學到的知識不能靈活變通運用，改寫的過程中沒認真讀題，這是教學中的重點，在以后的教學中我會強化這一訓練。

第三，古詩積累，平時教學中我不夠重視，但感覺自己做的還不夠細致，但是鞏固的力度不足！在以后的教學中，我應該系統性地帶領學生進行歸類復習！

閱讀部分：

課外閱讀，失分較多的原因是，這與平時的積累詞語少有關，以及用怎樣理解重點句，學生做題錯誤較多，不能深入理解，不會用完整的語言來回答問題，將老師平時教學中講的全都拋到腦后于不顧，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？如何讓學生養成勤于動腦動手成為我今后努力的方向。

習作部分： 學生得分不盡人意，我分析了一下，一方面是學生審題不夠認真，謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，再次就是學生的篇幅長短也是最大的問題，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！

三、整改措施

審視學生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：

1、細化自己的工作，端正學生的態度

學生雖然已經五年級了，都是大孩子了，還是缺少一種自主學習的動力！根本不去看看外面的世界有多大，我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學習！

2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很著急！

3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！

4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導我們班的后進生，我發現他們也有很強的求知欲，他們的學習態度也很端正，只是長期的不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導！面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們散失信心。

總之，我會竭盡所能去適應孩子，讓孩子也慢慢適應我的教學方法，爭取更大進步！

第三篇：五年級上學期期中考試分析

五年級語文期中質量分析

期中考試已經結束了，為了在今后的教學工作中揚長避短，現將試卷做以全面分析。

一、試卷分析：

本次五年級語文質量檢測試卷以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣、難易適中，共有“積累運用”、“閱讀時空”和“快樂習作”三大部分，從生字詞的積累和應用、關聯詞語造句以及閱讀理解等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。

五年級共有241人參加考試，平均分88.62分，優秀人數188人，優秀率78%,及格率97.5%，具體分析如下： 第一部分 積累運用，共五道題。

第一題：根據拼音正確地寫出漢字。主要考察學生對生字詞的掌握情況。大部分同學能正確書寫，個別學生由于粗心，把“懼怕”的“懼”里面的三橫寫成了兩橫。

第二題：按要求填空。主要考察學生對詞語的掌握情況和對成語的積累情況。失分最多的是“給甫字加偏旁組新字再組詞”時，對于“嗷嗷待哺、捕風捉影”這些課外積累的詞語有的同學很陌生。

第三題：選擇序號填在括號里。主要考察學生對詞語的正確書寫，對要求認識的字的注音以及文學常識的掌握情況。個別學生對“謄寫”的“謄”不太認識，出現了選擇性的錯誤。

第四題：用加點的詞語寫句子。主要考察學生對關聯詞語的理解與運用，有的學生對“盡管??還??”“不管?不管?都??”發生了混淆。

第五題：按提示填空。主要考察學生對“日積月累”“古詩詞”的背誦及靈活運用。本題學生能認真細致地寫出答案，失分很少。

第二部分 閱讀時空，一個課內閱讀，一個課外閱讀。

第一個課內閱讀，直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發散性思維。學生在答題時寫的不準確，可見學生積累知識與運用知識不夠扎實、靈活。

第二個課外閱讀《白雪塑像》，設計了四個問題，難度并不大，但學生沒有養成良好的閱讀習慣，很多學生答題只停留在表面，沒有進行深入地分析，閱讀、理解、分析、概括能力有待提高。

第三部分：快樂習作。命題作文：《一句讀書名言給我的啟發》

題目是根據第四單元習作要求改編而來，大部分學生都做到了書寫認真，語句通順，內容具體，事例突出。個別學生雖然寫出了讀書名言，但事例不能夠和讀書名言很好地對應起來，還有幾個學生不仔細讀題，沒有寫讀書名言，失分嚴重。

二、存在問題：

1．知識學的較死板，靈活運用起來有難度。2．詞匯量不夠豐富。

3.審題不夠細致，讀題目不認真。語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現在閱讀理解組織語言中。4．學生的書寫還是有待加強。

5.閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。要想取得好成績，必須在閱讀上下功夫。

三、整改措施：

1．繼續重視基礎知識教學，夯實基礎。

2．創造機會讓學生多閱讀課外書及作文書，注重語言積累的靈活性。3.嚴格要求，養成認真檢查的好習慣。培養學生認真審題以及做完試卷后仔細檢查的好習慣，從每次作業，每次練習開始嚴要求。

4.加大加強對學生，尤其是學困生的基礎知識的練習和鞏固，爭取能讓他們把字詞句等基礎知識掌握得再扎實些。

5.學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，提高自身的閱讀水平。不論是課內還是課外閱讀，讓學生仔細閱讀，認真思考，完整答題，努力答全面，培養正確解決問題的能力。

6.繼續加強寫作指導。從兩方面入手，一是要加強課外的閱讀積累，二是多提供練筆的機會，提倡與生活實踐密切聯系起來。

語文素養的形成需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，相信在我們五年級語文備課組的共同努力下，一定會取得期末考試的大豐收，學生的語文素養得到提升。

第四篇：五年級語文期中考試質量分析

五年級語文質量分析

時光荏苒，歲月如梭，2013——2014學第一學期期中檢測已圓滿結束。我們知道，質量分析報告的目的是為了解學習情況、掌握知識的程度，尋找差距，更好地進步，從而使教學工作上一個新臺階，現將本次考試情況分析如下：

一、基本情況

本次考試共有20人參加，其中平均分74.43分，及格人數17人，及格率85％，良好17人，良好率85％，優秀10人，優秀率50％，特優0人，特優率0％，在全南關中心校排名倒數第一。與排名第一的道美小學相比平均分相差7.37分，及格率相差15個百分點，良好率相差5.82個百分點，優秀率相差14.29個百分點，特優率相差15.31個百分點。由此可見，我們的各方面都有很大的差距，其中及格率、優秀率、特優率相差較大，所以，我們的成績若要有所提升，除了要提高全班學生的整體水平外，還要注意突優轉差，讓優秀的更優秀，讓成績較弱的學生也有不斷的進步。

二、試卷分析

這次語文試卷測試的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性，課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握的情況。

試題大致可以分為三部分：第一部分是積累運用，包括看拼音寫詞語、組詞、選擇正確的生字或拼音、不全詞語、按要求寫句子、根據課文內容填空；第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀《金蟬脫殼》課文節選和課外閱讀《讀磨腦子的書》；第三部分是習作園地。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，促進全面發展。

三、考試效果分析

第一部分是積累運用，共6小題：

第1小題，根據提供的情景填上合適的詞語。大部分同學都能根據所給拼音寫出漢字，只有兩名學生由于基礎知識不過關，寫出了錯別字，例如詞語“鍛煉”他們兩人就都寫錯了。

第2小題，根據字的音、形、義組詞，共3組。

第1組字，多音字“蒙”的兩個讀音“mēng”和“méng”分別組詞，有一名學生第一個讀音組詞出現了錯誤，而有85％的學生第二個讀音組詞出了錯，其中有13名學生是因為與讀音“měng”混淆了，有四名學生是組詞組成了人名“逢蒙”。

第二組字，形近字“慮”和“虛”組詞，共有9個人出錯，其中“慮”組詞錯誤的有4人，“虛”組詞錯誤的有5人，大多是因為不能準確的區分這兩個字而錯，例如組詞“無憂無虛”、“過慮”，有一個學生是因為組的詞語中出現了一個錯字而錯。

第三組字，“疾”在詞語中的意思是“病”和“痛苦”時詞語，共有15人出錯，大多是因為不能準確的理解字在詞語中的意思而出錯，意思是“痛苦”講的哪兒，大多學生的組詞是“疾痛”。

第3小題，選擇正確答案在下面畫橫線，共有6個詞語，其中詞語“酷似”中“似”選擇正確的讀音有4人出錯，詞語“蒼勁”中“勁”選擇正確的讀音有9人出錯，這個是由于在上課過程中沒能講到。其余4個詞語掌握的較好。

以上的三道小題都是基礎知識，學生們應該是不會有什么問題的，之所以會出錯是由于老師在上課過程中沒能落實到位，總以為他們會了就不再去強調了，在復習的時候也沒能提到，所以他們會有知識的遺忘，以后在上課時一定把學生們該掌握的知識嚴嚴格格的落實到，確定每一個學生都會了。

第4小題成語積累，這是一道考察課外積累的題，共有2個小題。第一小題是寫出下面橫線上應該填什么風。這一小題由于在上課的時候從來沒有給學生涉及過，所以這道題全班基本全錯了，只有個別幾名學生能寫對一兩個。第二小題是補充八字成語，其中有兩個詞語是在書本上的，這兩個基本沒什么問題，剩余的兩個詞也是在上課的過程中沒能給學生延伸到，所以全體學生都出了錯。從這兒我反思到由于自己經驗不足而很容易造成學生知識的缺失，所以以后要經常向老教師請教，積累經驗，不懂就問，爭取把給讓學生們掌握的知識全部都傳授給他們。

第5小題按要求完成句子，共有兩個小題，第一小題是寫出兩句課外描寫兒童生活的詩句，本題大多學生能寫出來，但就是寫出的詩句中會出現一兩個錯別字，有個別學生由于沒有理解了題意，寫出的兩句詩出自同一首詩。這道題是在考試前一天和學生說了一下，沒有在黑板上板書正確的詩句，所以造成了學生知道詩句可寫出來的東西中有錯別字。第二小題是用關聯詞連句子，有50％的錯誤率，由于學生不能準確的理解每組關聯詞之間的聯系，在平時的練習中也很少強調這方面的知識。

第6小題根據課文內容填空，共有3小題。第一小題中詩人情緒的變化這幾空感覺學生答得還是不錯的，雖然有一半的學生沒能全對，這個只是在上課的時候給學生們講了一遍，之后就再也沒有提及，復習的時候也沒有提，但是他們能記成這樣說明在上課的時候都有認真的聽講。第二小題是補充《在大海中永生》中的一句話，課文時要求全部背誦的，他們全都能背誦下來，就是會有錯別字，這還是說明平時的落實不到位。第三小題的前兩空，由于在上課的時候給學生們傳達的知識不是特別正確，所以這道題的前兩空基本上都錯了。

第二部分是閱讀理解，分為課內閱讀和課外閱讀兩部分：

課內閱讀是練習冊上的一道題，所以第1、2、4小題沒什么問題，就是第3小題中有一問“聯系實際說說這句話好在什么地方”這兒，學生們在答題的時候沒有聯系實際說，之前在做練習冊的時候感覺不可能考這方面的東西就沒給學生仔細的講，僅僅是大概的說了一下，在學生的腦海中也沒能形成一個具體的答案。

課外閱讀部分共有5小題，第一小題聯系上下文理解詞語“虛妄”有50％的學生寫錯了；第二小題“寫出讀磨腦子的書的益處”都能寫出來，但就是寫不全，有80％的學生在這兒失了分；第三小題“現成的肉”理解的這一部分只有4名學生寫了出來；第四小題“補充短文內容”，有一半的學生因為沒能按照文中的格式寫而失了分；第五小題，有極個別學生在寫情節的那兒寫上了書名，其余的學生都能回答上來這道題。

第三類習作園地。

這次作文是《讓我感動的一個人》，在平時的練習中有寫過，所以都能根據習作要求寫出來，有80％的學生都能達到優秀只有三名學生由于字數不夠而分數不理想。

四、辦法及措施

通過對學生做題情況的分析，成績與之前的相比，退步了很多，不及格的多了一個人，優秀、特優的人少了，因此整體水平下降了，存在很多問題，這就要求我們每個教師在教學中想辦法采取相應的措施，使語文素養進一步提高，具體辦法如下：

（一）加強對字、詞的訓練

每學一篇課文，讓學生不但要讀準每個字、每個詞的讀音，而且讓學生多練習寫，并且通過聽寫批閱，改正這個過程發現錯誤，對容易寫錯的字當面糾正，從而加深對它的印象。

（二）加強對句子的訓練

在句子方面，多讓學生做一些修改病句的題，做一些按要求寫句子的題，從而提高他們這一方面的能力。如把陳述句改為反問句，把反問句改為陳述句，把句子寫成把字句和被字句，把肯定句寫成否定句，把陳述句改為感嘆句，用關聯詞連接句子，把直接引用的句子改為第三人稱的轉述句等等。

（三）多進行口語交際的訓練，從而提高學生的語言表達能力。

課本中每一單元內都有口語交際，因此要讓每個同學都暢所欲言，給同學們展示自己表達能力的機會，從而提高學生的語言表達能力。作文時也可以讓學生根據自己的構思，進行口頭作文，這樣久而久之學生的語言表達能力就會自然而然的提高。

（四）在平時多進行閱讀理解的練習，從而提高學生對文章的理解能力。

課本中的每一篇課文都給學生做做課內閱讀理解，爭取讓所有的學生都能理解了每篇課文。然后每周作一篇課外閱讀，提升學生的理解能力，讓學生能夠通過練習掌握一定的方法。

（五）提高學生的作文能力

平時讓學生會多積累好詞、好句，從而為寫好作文奠定基礎。其次養成學生善于觀察的習慣，因為學生不會觀察腦中就不會有素材，寫出來的文章就空洞、不真實。還要教會學生每一類型作文的寫法。讓學生知道哪一類型作文這怎樣寫。再一還要讓學生多寫日記，從而提高學生的寫作能力。

（六）突優轉差

1、作業分層設計，不同階段的學生布置不同的作業；

2、課堂上盯緊容易做小動作、走神的學生，多提問學困生，讓他們走進課堂；

3、多照顧學困生，基礎部分反復加強，適當的完成一些能力題練習；

4、對成績有上升空間的學生多多關注，讓他們在完成課堂要求的前提下，再進行能力的培養。

總之，學生的努力是有目共睹的，但他們在學習方法上存在著一些問題，這就要求我們每一位老師在今后的教學工作中取長補短，加強師生互動，從各方面嚴格要求自己，從而提高學生的語文素養。

第五篇：五年級語文期中考試卷面分析卷面分析

五年級語文期中考試卷面分析卷面分析

劉 鵬

一、試卷分析

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，大部分內容都出自于本冊教材，對學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

從學生答卷情況來看，課內基礎知識掌握較好，除學困生外，80%的學生失分較少。第二塊閱讀訓練中，25%的同學不能耐心讀文，認真審題，丟分較多。第三塊口語交際和作文中，口語交際完成較好，能充分說明20年后自己。但也存在語句不通順、錯別字多，離題等錯誤，使得作文分普遍低下。

二、掌握知識情況分析: 讀拼音寫詞語，學生正確率較高，達99%以上，說明學生掌握較準確。積累運用中，填成語很好，個別學生存在問題。古詩詞積累，多數同學能書寫正確，并能夠理解。

1、按課文內容填空。對課文內容的填寫完成較好，錯誤多的是錯字、別字現象。

2、口語交際：20年后的我。學生能做到語氣婉轉，理由充分，丟分的基本都是理由不夠充分的。

3、課外閱讀：讀書萬卷。其中對短文內容理解性的題有80%的學生能認真閱讀，獨立思考完成。有20%的學生根本不讀短文，不愛思考，還有對拼音知識底子差，失分多。

4、作文：大部分學生能按要求寫，低分主要是書寫差，語言表達不夠精煉，其中有個別學生作文底子差，連基本的作文結構都不會，腦子空洞，寫不出東西。

三、教學中存在的問題

1、讀題、審題不清。拿到題就做不會審題,平時訓練不扎實學習態度浮，完全要靠老師監督。.2、學生的閱讀、分析能力還有待于提高，課外閱讀量少，大部分學生沒有主動意識閱讀課外書籍，閱讀習慣差，還有一部分學生根本沒有耐心閱讀，不會答題，不愛思考，空著不寫。

3、作文功底差。看課外書少，對課文中積累過的優美詞句不會學以致用，語言組織和表達都不流暢，達不到生動具體，語句平淡，而且地方語言很濃，在選擇事例上不新穎，使文章平淡。

4、不會檢查。寫完后不檢查或沒耐心檢查，沒養成好的檢查習慣！

5、對學困生的輔導不能持之以恒,忙了就放松要求，也導致學困生依賴性強，加上家長的不配合。

四、改進措施

1、注重自身的業務知識水平的提高。認真鉆研教材，精心備課，找準教材的知識點,努力提高40分鐘的課堂效果，扎扎實實地抓好基礎知識的同時，培養學生良好的聽課習慣和學習習慣。

2、抓好學生的養成教育：從嚴要求每一位學生，平時多觀察、多說，不厭其煩的進行糾正、說教，逐步培養良好的預習習慣、書寫習慣、閱讀作文習慣、3、繼續抓好早讀，背誦課文爭取人人檢查，平時注重積累抄寫好詞好段，做到會背會寫。

4、耐心做好學困生的輔導工作，發揮班長、組長的特長，監督做好班里“對對紅”、“一幫一”工作，使優生幫助差生落到實處，提高學困生的學習成績。

5、加強家庭作業的檢查，尤其是對閱讀練習的輔導，重視閱讀方法的指導，多進行小練筆，教給學生修改作文的方法，讀別人的習作，通過修改閱讀提高習作能力。

總之，本次成績在原有的基礎上有所退步，我將在下半學期中對自己的要求更高，對學生的要求更嚴，繼續發揚優點，努力改進工作中的不足，使學生考出滿意的成績，給家長、也給老師交一份滿意的答卷。

小學五年級語文培優輔差計劃

時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優轉差的教學計劃：

一、指導思想：

“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、基本情況分析：

經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優生太優，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數較低。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。基本情況如下：

上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

基礎較差由不求上進的學生有十幾名，他們上課不能積極發言，不能夠按時完成作業，缺乏一定的學習方法及學習毅力，不能夠嚴格要求自己。

三、任務目標：

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習語文的重要性，激發學習語文的興趣。

4、輔差對象：鮑新琪 武力 侯啟利 朱洪慶 楊慧 林宗濤 王洋等

四、方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

小學四年級語文培優輔差計劃

時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里取得更好的成績，特制定語文培優轉差的教學計劃：

一、指導思想：

“勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優秀教師的不懈追求，本著“讓每個學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、基本情況分析：

經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。總體來看，這個班的知識基礎處于明顯的兩級分化，優生太優，但數量較少，處于中間位置的學生較多，有近十名學生基礎知識不太樂觀，歷次語文考試分數較低。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣，平時放松自己，懶惰成性，學習上和生活上皆如此，特別是特殊家庭的孩子，各方面表現要相對落后。基本情況如下：

上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的占班級總人數的20%。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發。

三、任務目標：

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，力爭使班級所有的學生都能認識到學習語文的重要性，激發學習語文的興趣。

4、輔差對象：楊航

許繼輝

王澤輝

四、方法措施：

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促他們及時完成相關作業。必要時適當地降低作業要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起動動手、動動腦、動動嘴，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。