第一篇：小升初英語寫作 四大寫作方法

小升初英語寫作 四大寫作方法

小學六年級對學生的寫作水平有了較高的要求。可以采用如下形式進行。

1、填空式寫法

填空式寫作是保留文章或對話的主干，適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態問題，在培養學生創造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話后，讓學生進行填空寫作。

2、仿例寫法

學完一個完整單元，為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，教師根據本單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。

3、啟示式寫法

前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發揮學生創造力，習作不能體現學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然后學生根據提綱自由發揮起草一段話。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述。學生自由發揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優點是既可體現學生個性，也避免學生跑題等現象的發生。

4、命題式寫法

此寫法給予學生更大創意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜集相關資料進行寫作。例如寫“Seasons in Zhuzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網頁，選取某一個季節中一兩個感興趣的主題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會讓學生無所適從或無從下手。

第二篇：小升初英語寫作攻略

小升初英語寫作攻略

英語學習有四大能力聽、說、讀、寫，聽讀是輸入，說寫是輸出。語言的輸出能力要難于輸入能力的獲得，而在小升初英語考試中，寫作是考試的重點也是難點，是考查學生英語綜合水平的一個重要途徑，如果考生能夠熟練掌握寫作技巧和方法，應該會取得不錯的成績。提高學生英語寫作能力，也是聚優網小升初英語課程設計的重要環節。為學生的英語學習打下良好的基礎。小編針對小升初英語寫作的技巧和方法總結如下：

一、審題，確定框架和思路。

看到作文題，首先要做的就是認真審題，弄清寫作要求是寫好作文的前提，有很多同學在拿到作文題目后，沒有全面了解寫作要求，作文完成之后，才發現內容與題目要求大相徑庭，導致在作文題目中失分嚴重。小編提醒各位同學，在審題時最好用鉛筆，將諸如體裁、內容提示的重要信息劃下來，以免出錯，跑題！審題完成后，理清寫作思路，確定體裁、框架結構和內容。

二、排干擾，轉換思維。

漢語和英語的語言表達方式，大不相同。用英語進行寫作時必須排除漢語思維的干擾，這樣句子的表達才更地道標準。要想培養良好的英語思維方式，平時的積累和努力不能少。加大聽讀的輸入量，經常體會英語與漢語不同思想表達方式并且熟練背誦一些好詞好句。并將這種收獲和積累運用在英語作文中，會有不錯的效果。

三、詞匯多樣，制造亮點。

作文題目，不僅考查學生語言表達的準確性、思維的邏輯性，同時還在考查學生語言運用的多樣性，如果在文章中頻繁地使用一些簡單詞匯，這會讓老師覺得大眾化，沒有新意，整篇文章沒有突出的亮點。這就需要學生平時積累大量的詞匯，同時還要注意詞匯的靈活使用，用不同的詞匯表達同樣的概念！給教師耳目一新的感覺，同時提高考試成績。

聚友網作文課程：

Lily老師五年級寒假課程中涵蓋了一部分小學英語考試中非常常見的寫作話題，這些話題都是和我們的日常生活緊密聯系并且是被考查頻率非常高的內容。在課堂中，除了給大家針對不同話題理清了思路和框架之外，更為實用的是，老師給同學們總結和梳理了不同話題的適用詞匯和句型，相信在課上把這些都學好之后，在考試中寫出好的文章就會變得輕而易舉了。

第三篇：小升初英語寫作 淺談技巧

淺談小升初英語寫作技巧

小學英語寫作教學的重要意義，要使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。近些年來，由于小學教學極為重視“聽、說、讀”的訓練，在小學考核中這三方面取得了不錯的成績，而英語教學書面表達卻相對滯后，學生寫作水平提高甚微。事實上英語寫作一直是我們小學英語學習和考核的重要組成部分，它往往以回答句子完成短文、補全句子或看圖寫一段短文等形式出現，是英語聽說在“寫”方面的進一步延伸。英語寫作也是英語學習進步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學習語言的技巧相比，它更多的運用人的感覺。如，用手寫單詞，他使用了觸覺；看到所寫單詞時，他使用了視覺；邊寫邊說他所書寫的單詞時，他使用了聽覺等。學生運用的感覺越多，保留和使用的語言越多。可以說英文寫作就是一個學生語言綜合能力的反映。語言學家的還研究證明：寫作教學有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學習，并能夠促進聽、說、讀和思維能力的潛在性發。同時，聽、說、讀和思維能力的發展又反作用于寫的能力的培養。寫作教學對于幫助學生了解英語思維的方式，形成用英語進行思維的習慣，提高學生綜合運用語言知識的能力大有益處。

二、小學英語寫作教學的主要問題

1、學生受母語文法的束縛

小學生剛剛接觸英語，在寫作難免出現語法不規則，句子結構混亂、含義不清，不能自如靈活地運用語言，不能按照英語的語言習慣、思維角度去安排一個較完整的寫作思路，英語的邏輯思維能力較弱等。如:I go to the park with my parents.常被寫成: I with my parents go to the park.2、教師訓練寫作形式單一，學生缺乏寫作自信心

部分教師只注重對學生語言的輸入訓練，強調機械的操練，學生沒有足夠的機會和環境使用語言，一旦使用語言時，就顯得力不從心。加上學生英語詞匯量不夠、遣詞能力寫作時，用詞不當或找不到適當的詞使句子達意，有滿腹的話要表達卻礙于詞匯量太少以致無從下筆。寫作時，更是動筆就錯，語不成句，錯漏百出。這也是導致寫作困難的最直接原因。

三、小學英語寫作教學的實踐

1、幫助學生樹立信心，消除畏難情緒。目前為止，書店里適合各年級小學生的英語閱讀書刊較少，學生們沒有優秀范文作參考時，教師需要在課堂上多加引導學生寫作，由易到難，從句子到一段話。教師引導學生，讓學生感受到寫英語作文就像講話，簡單明了，配上圖畫又令人感覺新穎，學生們寫作文不僅沒有了畏難情緒，還更加有興趣了。

2、加強閱讀，豐富和積累寫作素材。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀是寫作的基礎。實踐證明，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。鼓勵學生到書店購買適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導學生在閱讀過程中養成記單詞的習慣，發現單詞記憶的靈活性、趣味性，激發起學生想學、想記的欲望。通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學生在自然的習得中學得大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學生更好地寫作打下了堅實的基礎。

3、采取多種形式，循序漸進，提高寫作能力。英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一步一步地領著學生進行訓練。我們小學階段作文教學可以采取多種形式。口頭表述，如：四年級的學生剛開始學寫句子，可以先練習口頭介紹自己：I’m a girl.I’m 9.I’m thin.I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth.I like sports.(2)造句，即用學過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句，如：將I am tall.換成I am short.等。可以讓學生對課文進行復述，教師把要復述的短文拿掉一些詞句來讓學

生填完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains.The closet is near the table.Many clothes are in the closet.(4)排列句子順序。將打亂順序的句子按事件發展的時間順序或邏輯關系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習在平時的考試就經常出現，適合四五年級初學作文的學生，多練有助于提高學生的寫作思維。

(5)圖配文，讓學生根據給出的或自己畫的圖，寫上一定的文字進行說明，這種形式比較受學生歡迎，如：用英語給圖畫寫上介紹說明。

Jack is a doctor.She is dancing.It’s winter.It’s cold.(6)仿寫，學完一個完整的單元，教師可以根據本單元的教學要點，幫助學生系統歸納、整理語言知識點，可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如：一般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”這是學習的難點。可讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調查一個朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。連詞成段，給出五到六個單詞或詞組，如Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.讓學生將他們用適當的詞句連起來，這篇英語作文就寫出來了。It was Sunday, December 21st.I went to the book store.I bought a comic book there.I went back home by bus.I was so happy.4、提高作文教學效率：(1)打好基礎，培養興趣。為了打好英語的寫作基礎，我們教師一定要注重抓學生的基本功訓練，從書寫開始，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點。同時，平時我們教師要多引導，鼓勵學生多寫，充分利用板報、專欄進行優秀作文展覽，將學生中不少好的小作文貼在上面，讓學生們都去欣賞，這樣既大大地提高了他們的自信心，又滿足了學生的成就感。(2)因材施教，講評作文。學生動筆寫作前，教師要給予必要的指導，不是給個題目或者一幅圖，就要求學生動筆寫。為了使他們少犯錯誤，教師還要經常性地列舉錯誤的表達法和標點符號用法，提醒學生注意避免。對學生的要求不能一刀切，對學習好的要求要高，對學習差的要求要適當低一些。經常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評過程中要經常指出優點，有利模仿，指出缺點，警示避免。在批閱作文時教師要隨時標出學生錯誤之處，并要隨時記錄學生所犯錯誤，把學生的錯誤加以歸類總結，把普遍性的錯誤提出來，讓學生集體改錯，使他們的語言表達盡可能的正確規范。(3)加強小組合作學習。學生在合作中學習，在合作中學會了評價。合作學習也可以縮小學生的寫作水平差異。(4)培養自改作文的能力，發揮學生主動性。在寫作的初級階段，可以采取師生共同改一篇習作，指出平時學生在寫作是出現的普遍性錯誤，并提醒學生注意。培養自改作文的能力，通過師生信息互動，鼓勵學生同一個意思用不同的方式表達，是使學生的作文逐步完善的過程。采取同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識。學生既是作者又是讀者，通過批評性地閱讀別人的作文，學生們可以學到更多的寫作知識和技巧；同時也培養了學生在寫作時留意語法及用詞的良好習慣。

四、小學英文寫作的啟迪與思考

作為英語基本技能之一，英文寫作需要我們的教師和學生對它有個全新的認識：英語是說出來的，是用我們的嘴表達出來的，當然也是用我們的筆去表達出來的。俗話說，“打多深的基礎，就可建多高的大樓”，“愿望有多大，力量就有多大”。學生的能力也是無窮的，只要教師善于引導，注重啟發，多為孩子創設條件，加強語言寫作實踐，在運用中幫助學生去感知、去理解、去記憶，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語寫作能力和水平。

第四篇：小升初英語寫作復習

小升初英語寫作復習

小學六年級對學生的寫作水平有了較高的要求。可以采用如下形式進行。

1、填空式寫法小升初英語 > 最新動態

填空式寫作是保留文章或對話的主干，適當地調換內容讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運用；缺點是學生有可能忽視語法、時態問題，在培養學

生創造力方面有欠缺。通常可以在每學完一篇課文或對話后，讓學生進行填空寫作。

2、仿例寫法小升初英語 > 最新動態

學完一個完整的單元，為了幫助學生系統歸納、整理語言知識點，教師根據本單元的教學要點，圍繞一個人、一件事或一

個動物寫一篇短文，要求學生注意模仿例文的時態和語態仿寫。通過仿寫訓練，能引起學生對英語時態和語態的重視。例如一

般現在時主語是第三人稱單數，動詞加“s”或“es”,這是學習的難點。我讓學生先寫一寫自己一天的生活，然后調查一個朋

友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對比，使學生對同一時態不同人稱動詞的運用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復復的講解和提醒。

3、啟示式寫法小升初英語 > 最新動態

前兩種寫法的缺點是局限較大，不能發揮學生創造力，習作不能體現學生個性。啟示式寫法是在學生有了一定習作基礎和

語感上，稍高層次的寫作訓練。師生共同圍繞一個話題討論寫作內容，列出寫作提綱，然后學生根據提綱自由發揮起草一段話

。例如，師生圍繞“zoo animals”這個話題進行討論，得出可從“外形、能力、生活習性，來源國”等幾方面進行描述。學生

自由發揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優點是既可體現學生個性，也避免學生跑題等現象的發生。

4、命題式寫法小升初英語 > 最新動態

此寫法給予學生更大創意空間，難度也更大。教師只給予題目或主題，學生通過啟動自身知識體系的搜索引擎，自主地搜

集相關資料進行寫作。例如寫“Seasons in Zhuzhou”,學生仔細瀏覽我設計的相關網頁，選取某一個季節中一兩個感興趣的主

題來表述，如“氣候、衣著、食物和活動”等等。選題要與學生生活密切相關，并能激起他們寫作的欲望；切忌主題過大，會

讓學生無所適從或無從下手

第五篇：英語寫作方法

英語寫作方法

對大多數學習英語的同學來說，英語的詞匯量、句式的積累還極其有限，遠不能達到用英文流暢表達，揮灑自如的境地。在這一階段進行創作是不合時宜的，如果非要創造，只能寫出“long time no see”這樣的文字來。因此，模仿是這一階段的必經途徑。

談到模仿，一些同學的辦法就是背一堆范文，然后再到考場上進行一個“剪切”、“粘貼”的工作，效果可想而知。這不是真正意義上的模仿，充其量算是默寫課文。如何模仿呢?

首先，模仿的目標要明確。模仿的重點永遠要放在一定的句式結構上，而非個別的詞匯。道理很簡單：一個詞，隨著文章內容的變換，可能就不能用了;而句式結構是放置四海而皆準的東西，適用的范圍廣，學來對寫作的幫助也就明顯。

其次，模仿的材料要地道。像新概念英語這樣的教材就提供了很多原汁原味的英語表達法。盲目選擇文章學習，記一些不中不洋的句子，以訛傳訛，浪費時間。

最后，模仿要體現在實際動筆上。比如說，新概念第三冊有一個句式說：“…for the simple reason that…”表示某種現象的原因是什么，用在大學英語考試中，我們就可以拿來解釋為什么自行車在中國如此的流行，表達為：“The bicycle is very popular in China for the simple reason that…”。然而，很多同學經常背了這些句式不用，一談到原因仍然是“…because…”，等等。

要靈活變通

在批改英語作文的過程中，經常能發現一些將中文生硬地翻譯成英文的表達法。由于中英文之間的差異和詞匯量、表達法積累的不足，出現難于表達的情況是十分正常的。關鍵問題在于如何處理。有一句話叫做“立志如山，行道如水”，套用在這個問題上就很合適。寫英文作文，一定要有決心把它寫好，有信心把意思表達清楚，這是“立志如山”;但關鍵是遇到問題時要有個靈活的態度，能像流水一樣變通解決問題。

有個翻譯界的故事說：在某大型國際會議的招待會上，一道菜是用雞蛋做的。與會的客人問翻譯：“What is it made of?”本來是非常簡單的一個問題，結果翻譯太緊張，忘了“egg”這個詞，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen’s son.”這里，就是一個靈活變通的范例。繞道表達，是寫作中應該常常運用的一種方法。

要細心觀察

要寫好英語作文，還要帶著敏銳的目光細心地觀察，注意英語中一些表達上的習慣。

比如說，在正式文體的寫作中，很少用 “it isn"t”這樣的略縮形式，而往往是一板一眼地寫作 “it is not”。同理，在正式文體中的日期一般不縮寫，阿拉伯數字一般會用英文表達(特別長的數字除外)。

再比如說，翻翻新概念第三冊所有的課文，會發現凡是一段文章的段首句出現轉折時，轉折詞However都放在句子結構中的第二部分，以插入語的形式出現。分析原因，是因為段落一開始就用轉折詞，會時轉折顯得較生硬、突兀。

最后，許多同學在寫作文時，習慣于把 “since” “because” “for”這樣的詞放在句首引導原因狀語從句。事實上，在我們見到的英語報刊雜志文章中，這樣的從句一般都是放在主句之后的。另外, “and”也常常被誤放在一句話的開頭，表示兩個句子之間的并列或遞進關系。其實，經常留心地道的英語文章能發現，如果是并列關系，完全可以不用連詞;如果是遞進關系，用 “furthermore” “what is more”更為普遍。

要心有全局

英文寫作十分強調形式上的嚴謹性，特別是全局的絲絲入扣。如果寫作時結構意識良好，應試寫作就簡化成為一個填空的過程了。框架萬變不離其宗，適當地填加觀點、素材，文章就自然而然地立起來了。