第一篇：潘莊鎮中學侯佳欣接受教學反思指導的反思

教學指導五個主題之接受教學反思指導的反思

學校:盧龍縣潘莊鎮中專業：物理姓名：侯佳欣

學號：201101501

3對于一名剛剛上崗的新教師，合理的適當的教學反思是非常必要的。行成于思，毀于隨。尤其是針對我們教師這個做學問的職業，一定要多思考。針對自頂崗支教以來的兩個月的時間里，對于教學反思我總結了以下幾點：

一、聽課的反思

作為一名新老師，一定要虛心好學。經驗是人生最寶貴的財富，我們應該多聽有經驗的老教師的課，在聽課的過程中，不光要聽老師講解的知識點，還要記住老師用了什么教法，老師是怎樣與學生溝通互動的等等。從老教師那里吸取營養，然后轉化為自己的財富，運用到自己的教學當中。要記住我們聽的每一節課都會讓我們有收獲，每一位老師都有值得我們學習的地方。

二、備課的反思

曾經我以為寫一份教學設計最主要的就是教學過程部分的精彩。直到參加了頂崗支教，我才了解到其實一份好的實用的教學設計重要的整個教學過程要適合所教的學生。這就體現了學情分析的重要的，做好學情分析，教材分析，因材施教，才能達到備課與講課的完美配合。

三、上課的反思

在上課的過程中，作為教師不能只照顧到學習好的學生，應該把主要精力放在中等學生的身上，學習較好的學生一般都養成了較好的學習習慣，基本不需要過多的指點，就可以很好的完成學習任務，而中等的學生正處于好壞的中間，如果你拉他一把，也許他就變成了好學生。而對于成績不好的學生我們也不能放棄，我們應該盡可能的幫助他們，不讓差生拉低整個班級的平均分。

四、評課的反思

我一直都覺得被評課是一個很好的提高的機會，所謂當局者迷，旁觀者清。很可能我們的教學上面存在一些問題，由于我們一直以來習以為常就忽視了，這樣在評課的過程中就能被發現提出來了，發現問題是一件好事，只有發現了問題，才能改正，才能做得更好！所以我們要好好珍惜每一個被評課的機會。

作為新時代的年輕教師，我們要在思索中不斷進取！

第二篇：潘莊鎮中學侯佳欣接受評課指導的反思

教學指導五個主題之接受評課指導的反思

學校:盧龍縣潘莊鎮中

專業：物理

姓名：侯佳欣

學號：2011015013

從參加頂崗到現在我一共參加了三次評課活動。第一次是縣里的物理調研組組長來聽我們支教老師的課并且給我和另外一位支教的物理老師評了課；第二次是去燕河營中學參加地理研討會縣里地理調研組組長給燕河營中學的兩位地理老師評了課；第三次是最近師大的教授來我所在的支教學校聽我們三個支教老師的課并且給我們評了課。能夠得到有經驗的教師的指導是新教師的幸運，對于新教師的迅速提高有很大的幫助。經過三次評課后的反思我總結了以下兩點：

一、新課改之后，教師講學生聽的教學方法已經不再適合現在的學生，教師不能只用一個方法教學。教學應該是靈活多樣的。教師的角色應該是教學的引導者，啟發者，而不是講授者。教師應該把課堂的大部分時間交給學生。作為教學的引導者，教師應該學會以問題引領教學，那么應該用什么樣的問題引導教學呢？這就要求教師要學會提出問題，而且要提有質量的問題。怎樣才能提出有質量的問題呢？最主要的就是吃透教材。

二、把課堂的大部分時間交給學生，那么怎樣才能創造高效課堂呢？首先必須保證教學過程的完整性作為教師應該給每節課做適當的新穎的能引起學生興趣的導入，然后針對本節課展開，引導學生自主探究，探究過后應引導學生自己評價探究結果，在整個過程中教師可以適當的給學生一些指導。在得出正確探究結果之后，教師應該適當的幫助學生梳理知識點，最后要在本節課堂上針對本節課做適當的鞏固并布置好作業。課后教師一定要進行教學反思，教學目標是否完成了，是否達到了預期的教學效果，與學生的互動或者合作是否達到了預期的效果，哪里有需要改進的地方。

所謂學而不思則惘，作為教師應當不斷的學習進取，在學習過后更應當進行適當的反思總結。這樣才有利于個人進步。

第三篇：接受教學指導——教學反思

關于教學反思的心得體會

剛剛開始實習之后，我們的教學設計冊上需要寫教學反思，可是我根本不清楚什么是教學反思，教學反思到底要寫什么呢？我百度了“教學反思”，網上有一個《怎樣寫教學反思》的培訓視頻，一下是我對教學反思的一些認識和感悟。

“教學反思”有兩層含義：一是教學實踐中的反思，二是學習過程中的反思。教學實踐中的反思就是教學中的診斷與反思，就是針對某一課或者是某一個教學階段進行診斷反思。作為老師，我們的教學應當是一個不斷調整與校正的過程。每一次調節與反思都會對提升我們的教學質量有幫助。我們在上完課之后，應該認真的分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學是否符合自己所在班級的學生的實際情況，是否還存在可以改進的地方。至于學習過程中的反思又包括兩方面，教師要樹立終身學習的觀念，通過學習教育教學文獻，學習最新的教學理論，對自己固有的一些觀念，看法進行重新審視，不斷學習，不斷提高自己。二是加強教師之間的交流，學習他人的長處。借他山之石以攻玉，一些優秀的教師之所以優秀，肯定是在教學方法上或者教學細節上的處理有過人之處，通過加強老師之間的交流，不斷完善自己。

教學反思應該包括三部分：教學前的反思，教學中的反思，教學后的反思。

教學前的反思，就是關于備課的反思。我們備課時要對自己已有的經驗進行反思，對學生的實際情況反思，對教學方式方法的反思。我們在設計教案時就要考慮到這些問題。“怎樣設計才會讓學生更愿意也更容易去接受？”“怎樣才能順利的過度到下一個知識點？”做好教學前的反思，備好課是保證教學質量的前提。

教學中的反思即在課堂上的及時反思。在課堂上，老師要隨時注意觀察學生的反應，及時調整教學思路或者方法，努力達到最好的教學效果。

教學后的反思即在課堂教學后進行反思。教學后反思可以使我們總結自己的長處，發現問題與不足，找出解決辦法，然后再研究教學方法與手段，是自己的教學經驗得到升華，趨向理論化。是我們的教學經驗提升到一個理論的高度。

反思是一種手段。反思后則奮進。在我們完成了我們的教學反思之后，存在問題就整改，發現問題則深思，找到經驗就升華。所以說教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。我們有可能在燈光下靜夜思，回顧和展望。你可能倚著窗口，遙望星空，夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征，所以我們才有可能形成我們自己的個性化的教學模式。多進行教學反思，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

教學反思是教學研究成敗得失，積累教學經驗的一種新的極好的體栽。它貼近教師工作實際，教師有話可說，有內容可寫，對教師的成長起到很重要的作用。通過寫教學反思教師很容易落實先進教學理念到具體的課堂教學行為之中，有助于提高教師的實踐反思能力，促使教師的專業成長，有助于教師互相交流研討，提高其聽課、評課等教研活動的水平。

總而言之，教學反思對于我們來說非常有必要，我會在以后的教學實踐中不斷做好教學反思，不斷提高自己的專業水平與創新能力。

實習生：張朝靜 學號：2011012912 專業：英語教育 所教學科：英語 實習學校：元氏七中 指導教師：曹滿想

第四篇：接受教學反思指導的反思

接受教學反思指導的反思

孔子曰“吾日三省而吾身”，教育大家孔子都這樣嚴格的要求自己進行反思吾身，作為平凡教師一員的我們更應嚴格要求自己不斷反思自己的一言一行，作為一個普通人我們需要反思來幫助完善自己，作為一名老師我們也需要不斷反思自己的教學來提高自己。

不進要對自己發問：作為一名老師如何對自己的教學進行反思？

首先是個體反思，要知道教師不只是完成教學任務的技術執行者，而應該成為一名自覺地反思著。個體反思指的是教師反思性教學研究的基礎和核心。教師教學反思應該是多視角、多維度的，時時刻刻在“為什么？是什么？怎么會？何時會？何地會？”的自我追問中發現問題、提出問題、找到研究的切入點，不斷更新教育觀念，改善教學行為，提升教學水平。

其次要進行集體反思，俗話說“眾人拾柴火焰高”當教師個體產生的問題或困惑且是教學亟待解決的共性問題，就需要組織教師集體智慧，發揚團體精神，進行集體反思，集體攻關。課程改革也強調教師之間要進行交流與對話、溝通、協調與合作，強調同伴間的互助、互動，共同分享經驗與成功。因此，反思活動不僅是個體行為，還需要群體的支持，需要思維的碰撞。

第三要形成三段式的教學反思鏈，養成持續自主反思的習慣。其中三段式的教學反思指的是：教學前的反思，反思新課程理念，教材編寫意圖，學生的學習現狀，自己的教學風格、手段和方法，認真撰寫教學計劃、學情分析、編寫教學預案，從而保證課堂教學的科學性和有效性；教學中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，也是一種教育機制。可以根據課堂的真是狀況調整自己教學方法，我們還可以對自己的課堂進行錄像，這樣在課后就可以更具體的針對自己的情況作出具體的分析了，這有助于更全面的認識自我；教學后的反思，在上完課之后要及時認真的分析自己的課堂在哪些方面取得成功，在哪些方面有待改進。

另外，我們還可以通過寫教學后記、教學隨筆、教育日記等反觀自己的意識和行為，通過評課全面分析教學活動，不斷檢查教學成果并努力改進。

通過以上三個步驟不同層次的反思我們就可以全面客觀的評價和分析自己的教學，督促自己不斷的進步和提高。

第五篇：接受上課指導的反思

接受上課指導反思

指導老師的課堂學生們總是那么的活躍，老師也總是那么幽默。老師幽默的語言幽默的風格使得學生們都很喜歡他，喜歡他的課堂，甚至連平時上課喜歡睡覺的學生都舍不得睡要聽指導老師的生物課。我覺得一堂課能到這個地步已經很了不起了，老師很優秀教學也很優秀！

幽默是指導老師的風格與個人的個性有關系，我要向老師學習他的優點但也不能完全照搬老師的風格因為我也想有屬于自己的特點。

但作為初登講臺的我面對講臺下的幾十雙眼睛確實會感到不再在、不自信，所以目光游離甚至不敢直視學生，表情也不自然、僵硬，動作也很拘束，這些不自信不大方的行為就會使得我的課堂生硬枯燥，學生也會覺得索然無味沒有興趣。指導老師對我說“要自信到在課堂上即使說錯了也要說得理直氣壯”，知識性的錯誤也許不會犯但是要做到在課堂上大方和自信對我來說確實有點困難，我學要時間去適應和改變。每一次走進教室前還是會很緊張很忐忑，在不斷和學生接觸的過程中我和學生的距離越來越近，這種忐忑逐漸消失了；隨著一次次接觸課堂、站在講臺、站在學生中間的次數增加我也越來越大方不再像初登講臺時的拘束了。我可以和學生有目光的交流了，可以有豐富而又適當的表情了，課堂悄悄的發生著變化，我也在慢慢的成長著。

每一門學科都有其特有的特點，每一個老師也有不同的特點，有的老師本身就具有豐富的幽默細胞所以語言動作做表情都很豐富而且幽默，這些優點不是每個人都擁有的，所以要想形成自己的教學風格必須結合自己的實際發揮自身的優勢，同時還要不斷的向優秀老師學習他們管理課堂的經驗和方法，學習他們優秀的教學策略以及對重難點的把握和分析。取長補短促進自己的發展和成長。

由于自己初登講臺，所以無論是教學語言、過渡語句、教學幽默都把握得不到位，語言總會走向兩個極端，要么平淡取其索然無味要么廢語言又太多。俗話說磨刀不誤砍材工，所以想要上好一堂課就必須好好的觀課和備課，只有先模仿和學習優秀老師的課堂，好好備課吃透教材和了解學生才能把握好課堂，在課堂上才能做到游刃有余。