第一篇：畫龍點睛的歷史課結束語

畫龍點睛的歷史課結束語

浙江省余姚市第七中學金諸江（315450）

內容提要：中學歷史課中的結束語和導入語同樣重要。歷史教師應根據新的教學理念，結合實際，充分發揮教師的主觀能動性，精心設計歷史課結束語就能使歷史課有虎頭豹尾的良好教學效果。關鍵詞：結束語自然生活社會人生時空幽默鄉情

我們在日常生活中大都喜歡事情能善始善終。那么在課堂教學中也是一樣，教師既要做到有一個良好的導入，又要有一個較完美的結束。教師如果能使導入語魅力四射，便能引人入勝，使學生興趣大增，從而創造較好的教學氛圍，為課堂教學的成功作了良好的開端。同樣，我認為課堂結束語的是否巧妙也事關課堂教學的成敗。好的課堂結束語，對整堂課來說無疑會起到畫龍點睛的作用。在歷史課堂中成功運用導入語和結束語將會使歷史課達到虎頭豹尾的教學效果。關于課堂導入的問題，許多中學歷史老師已經發表了許多高見，我這里想就歷史課的結束語發表一點自己的淺見。

一、回歸自然，融入生活。

我們所學的歷史學科本身講述的是人類歷史發展過程中的重大事件、人物、和現象。它的內容和自然界沒有直接的關系，和現實生活也已經有一定的距離。所以，有人覺得歷史學是“翻陳年老黃歷”，不夠生動貼切，不夠形象逼真，很是枯燥。如果我們歷史教師在課堂中始終是就歷史到歷史，不對歷史現象作一點必要的聯系和聯想，那么學生對歷史課的興趣是提不高的。我覺得在歷史課的結束語中，對當堂課所講的內容作回歸自然，融入生活的恰倒好處的比喻，給學生的感覺將是耳目一新的。例如：我在上世界近現代史下冊（高中，下同）《美蘇爭霸》一課時，作了這樣的小結“美蘇兩個超級大國的爭霸如兩虎相爭，其間你來我往互有勝負，但最終必有一傷。蘇聯就是那只最終受傷的老虎，它因爭霸而搞的疲憊不堪，國力受損，這也正是蘇聯這只猛虎后來最終分崩離析的原因之一啊！”一個簡單的比喻，把一個復雜的歷史事件比作為自然界的生物現象，可謂是有一點回歸自然了。這樣了了幾句既高度概括美蘇拉鋸式的爭霸場面，同時也已指明蘇聯是爭霸的失敗者，最終將因內外交困而瓦解，為后面的教學內容作了鋪墊。再例如：我在講中國近現代史下冊《國民經濟的恢復和初步發展》一課時，我這樣作了小結“剛剛誕生的新中國在歷經磨難之后，千瘡百孔，就象是一個重癥病人，急需救治，而中國共產黨就是神醫華佗，能確診病情對癥下藥，結果使這個奄奄一息的病人起死回生，并煥發出勃勃生機，那可正是對癥下藥顯神奇啊！”這里一個生活化的比喻，把我國建國初期國民經濟的背景、我們的措施及成果作了形象的描述，讓學生心領神會。1

二、關注社會，啟迪人生

歷史學科的重要功能之一是樹立不斷完善的自我、為祖國的社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。事實上，在高考的指揮棒之下，中學歷史課確實被扭曲了，它只是學生們追求名牌大學的一種工具而已。《中學教育報》2001年初曾披露這樣一組調查結果：從年齡段上看，24歲以上的人掌握歷史的程度急劇下降，至35歲的人歷史水平是最低的。原因很簡單，24歲以前的人出于中考或高考的目的，強化記憶了不少歷史知識，24歲以后自然就“無用”了。如此看來，我們用以反駁“歷史無用論”的依據竟是學生中考高考中的考分。難怪有些人要說“我們的歷史學科在悲哀的哭泣”、“歷史學科被烏云遮住了”。然而光是吶喊，光是抱怨是無用的。我們應該想出一些實實在在的辦法來。那么如何使我們的歷史課教學能擺脫片面的只為應試教學服務的局面，還歷史學科的應有的社會功能呢？我想，事情要做到九九歸一。所以，當我們在課堂中講述完教學內容，作最后的小結之時，我們不妨做到關注社會，以達到啟迪人生的效果。例如：我在上高三的歷史專題《絲綢之路》時，在結尾中不失時機的講道：“同學們，中國的絲綢之路由繁華到滄桑，其原因內外兼有，天人共致。歷史的一頁終究翻過去了，中國人民已成為自己國家的主人，開始自主地致力于國家建設。1999年6月，江澤民總書記向全國發出了西部大開發的動員令，再造一個山川秀美的西部。西部開發的號角已經吹響，西部沉睡了千年的渾厚生命力已被喚醒，西部又一次獲得了向世人展示自己巨大魅力的歷史機遇。數風流人物，還看今朝。同學們，為了開拓更美好的絲綢之路，為了祖國更燦爛的明天，讓我們更加發奮的學習吧！”如此一番話，由古及今，既激發了大家學習歷史的激情，又讓同學們感到祖國的勃勃生機，更意識到自身的責任重大，增強了歷史使命感。

三、留足時空，令人深思。

有時候，不一定要對每件事都作一個蓋棺定論，反而應留足相當的余地，讓人們自己去猜測想象，去推理歸納。說書先生在每一個段子的結尾的那一句“各位聽眾朋友，要知后事如何，且聽下回分解”的話之所以能扣住聽書者的心弦，正是他讓人們先去猜測想象的緣故。那么我們歷史教師不妨也來做一回說書先生，在課堂結束語中，不但可以不作定論，而且也可以來一點“欲知后事如何，且聽下回分解”的感覺。例如：我在上世界近現代史下冊《“凡爾賽——華盛頓體系”的建立》一課中，最后這樣結束：“在爭吵聲中，‘凡爾賽——華盛頓體系’建立起來了，同學們覺得這是個怎樣的體系呢？它會導致怎樣的后果？其結局又是如何呢？這一切大家可以盡力推理猜想，我們將在后面的課堂中來分析這些問題。”這樣沒有關緊大門的結尾能使學生有足夠的時間和空間去盡情想出真正屬于自己的觀點。并且方便在后面新課的導入中容易做到承上啟下，前后呼應。當然我們中學歷史教師必須做一個有始有終的人。這樣不關緊大門的做法事后必須記得一定要補關大門。即在后面的課堂中，在廣泛聽取學生的觀點后，對前面所遺留的問題要有自己的比較全面的見解。這樣才不致于使中學生的個人觀點出現原則性錯誤。這就是要求我們在放開學生思維的大門之后，做好一個把關人。

四、言簡意賅，幽默無限

在課堂的結束語中，最忌廢話連篇不知所云。歷史課的結束語若能做到言簡意賅，收到一語道破天機的效果豈不妙哉。同時歷史教師幽默風趣的語言，容易縮短師生的距離，師生關系變得親切、自然、和諧，從而調動起學生積極的“樂學”情緒。在其中加上教師的一些人格魅力，有時也可以來一點相聲演員的幽默語言，以達到更佳的意境。下面也舉一例：我在上世界近現代史下冊《戰后的社會主義國家》中，作了如此小結：“復蘇篇：戰后蘇聯喜憂參半；立國篇：借東風，人民政權遍地建；改革篇：在蘇聯，受挫連連，看東歐，成敗皆有，道中國，風景這邊獨好。”我在講“風景這邊獨好。”這句話時，無意中還模仿了小品演員趙本山的動作與口氣，結果使學生開懷一笑而告終。（課后才知原來趙本山在他的小品《昨天、今天和明天》里面居然就曾運用過這一“風景這邊獨好”的臺詞。）在這堂課后許多學生都說老師這一課講的真不賴，讓原本一節比較復雜的課變得既輕松幽默又便于理解和記憶了，很有深入淺出的味道。我想，這一課之所以取得較好的教學效果，其結尾的巧妙是一個重要原因。

五、結合鄉情，回味無窮。

隨著全球化世界化趨勢的不斷加強，中國離不開世界，世界也離不開中國。把世界意識引入歷史課堂已成為一種呼聲。但與此同時，我們也應把鄉土意識引入歷史課堂，加強對學生鄉土史的教學。在歷史課堂中注重培養學生的鄉土意識，是對中國歷史的細化，讓學生既從中國看家鄉，也從家鄉看中國，不但有利于讓學生全面客觀地認識祖國與家鄉，而且也有利于學生加深對自己家鄉的感情，從而更熱愛偉大的祖國。因此把鄉土意識引入歷史課堂是很有必要的。而在學習完一節課后，作課堂小結時由課本知識延伸到鄉土知識，更會使人備感親切，回味無窮。下面也舉例說明：在講中國古代史《唐朝前期的繁盛》的小結語中最后我這樣講述：“當我們的偉大祖國正直大唐盛世之際，其實我們的家鄉余姚也日益繁榮，當時余姚有“越州巨鎮”之稱。那時我們余姚的經濟發達，絹、瓷、茶、鹽的生產馳名全國。而且余姚人才輩出，著名書法家、文學家虞世南是那時余姚杰出人物的代表。這些正說明家鄉的發展和祖國的繁榮是同步的，國榮家可興啊！”

再舉一例：中國古代史《明清文化的的繁榮》的最后小結語：“明清文化是我國文化的嶄新發展時期，而此期我們家鄉余姚文化的繁榮達到了頂峰，出現了王陽明、朱舜水、黃梨洲等一批文化巨匠。余姚就在那時獲得了“文獻名邦”的譽哦。”以上兩個小結語使可以使學生通過家鄉更直觀地看到祖國的發展脈絡，從而更加熱愛自己的祖國和家鄉。

總之，通過歷史教師對結束語的精心準備，在導課中運用得得心應手，充分發揮結束語的無窮魅力，必將使學生對歷史課的興趣大增，便于學生對歷史知識的理解和記憶，從而大大提高課堂的教學效果，也使歷史學科的功能得到更好的發揮。參考文獻：（1）姚業鑫主編，浙江攝影出版社出版的《名邑余姚》

（2）人民教育出版社《普通高中歷史課程標準》2003年4月第一版

第二篇：畫龍點睛教案

《畫龍點睛》教學設計

焦家莊中心小學

郭成蓮

教學目的：

1.會讀會認本課生字、生詞，及對詞語的理解。

2.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。教學重難點：

通過學習，讓學生理解成語故事畫龍點睛的含義。教學課時：一課時 教學準備： 1.多媒體課件，2.學生搜集的成語故事 教學設計：

(一)創設情景，揭示課題

（出示“無眼睛的龍”的圖畫）師：小朋友們仔細看圖，你發現了什么？哪位小朋友能給它加上眼睛？（生畫）加了眼睛的龍給你什么感覺？（生談感受。）今天，我們就來學習一個成語故事《畫龍點睛》。（板書課題：畫龍點睛）

(二)初讀課文，整體感知

想想課文講了一件什么事?(三)自由讀課文，畫出文中不認識，不理解的詞語 1.學生交流，反饋。

（1）惟妙惟肖

栩栩如生

贊口不絕

太玄

推辭 電閃雷鳴

騰云駕霧

依然的意思。

（2注意這些字的寫法

繇

陵

玄

辭

撞毀

騰云駕霧

依然。

（四）再讀課文

（1）張僧繇畫的龍怎樣？從哪些詞語中看出。（2）大家覺得美中不足的是什么？

(3)在大家的再三懇求下，張僧繇給龍畫上眼睛后，出現了什么奇跡？

（4）通過這個成語故事，你明白了什么道理？

（五）再讀課文，拓展延伸

生齊讀全文。同學們能不能聯系實際講講生活中“畫龍點睛”的事？

（六）說說自己知道的成語故事。

第三篇：畫龍點睛教案

畫龍點睛教案 教學目標：

1、激發學生提高習作水平的愿望，學習在習作中突出立意的方法。

2、學習習作命題方法，滲透語言運用方法。教學重難點：

1、重點：激發學生提高習作水平的愿望，學習在習作中突出立意的方法。

2、難點：掌握命題技巧，嘗試運用不同語言技巧提高表達效果。課前準備：

1、學生使用的語文教材和平時的習作。

2、教師教學演示文稿。教學過程：

一、故事引入，體會“畫龍點睛”的含義：

（一）教師講故事或自由讀故事：

（二）體會“畫龍點睛”的含義：

成語“畫龍點睛”一般用來比喻寫作、講話時，在關鍵性的地方用上一兩句精辟的語言來點明含義，使內容更加生動有力。這種手法也稱為“點睛”之筆。

二、了解“點睛之筆”點在哪兒：

（一）學生自由討論“關鍵的地方”在哪里。

⒈思考：回憶讀過的文章，哪些語句給你留下深刻印象，它們出現在文章的哪些地方？

⒉學生自由交流

（二）指導習作點睛之處：

⒈運用教材總結學生交流結果：

文章的 文章的 文章的 段落的 段落的 人物的 ⒉具體指導：

人們常把文章的題目稱作“文眼”。一個好的題目可以直接傳遞信息，吸引讀者的眼球。

文章開頭也很重要。開門見山，直插主題，不僅讀者容易了解你的寫作目的，自己寫起來也會中心明確。

好的文章結尾常被叫做“豹尾”，剛勁有力，靈動自如。結尾總結全文，概述自己的思想感情，也是重要的點睛之處。

文中點睛之處則可以根據表達需要隨處安排。除了按結構安排，在段首、段尾“點睛”，人物語言中、對事物的感受與評價處，也是“點睛”的地方。⒊實踐驗證：

仔細讀完全文后，請你拿出筆來，把本文的“點睛之筆”勾畫出來，細讀細品，再與同學交流一下體會。

給每一棵草開花的時間

……

夜里，我就打電話把這個喜訊告訴了朋友。“臘蘭？一棵就價值萬元？就長在我院里的石凳旁？”朋友一聽很吃驚。過了一會兒，他告訴我，其實那株臘蘭每年春天都要破土而出的，只是他以為不過是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖剛出土就被他拔掉了。朋友嘆息說：“我幾乎毀掉了一種奇花啊，如果我能耐心地等它開花，那么幾年前我就能發現它了。”

是的，我們誰沒有錯過自己人生中的幾株臘蘭呢？我們總是盲目地拔掉那些還沒有來得及開花的野草，沒有給予它們開花結果證明它們自己價值的時間，使許多原本珍奇的“臘蘭”同我們失之交臂了。

給每一棵草以開花的時間，給每一個人以證明自己價值的機會，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一個人，那么，我們將會得到多少人生的“臘蘭”啊！

⒋小結：

多閱讀，就會找到“點睛”的規律。

三、學習“點睛”的方法：

（一）定好一個題目：

⒈題目對文章來說很重要，擬題的方法很多，回憶讀過或寫過的文章，根據提示寫出文章題目。

主要內容命題： 主要事件命題： 主要人物命題： 主要線索命題： 思想感情命題： 關鍵話語命題： 命題：

⒉積累名言，借鑒擬題。

學習、生活中，同學們一定接觸、積累很多“熟語”——成語、諺語、歇后語、俗語、名言警句，還有膾炙人口的詩句。但是，同學們往往把它們留在書里，記在本上，其實它們用在文中不就是“點睛之筆”嗎？特別是用來做習作的題目，效果很好。

自由閱讀“酷孩熱身”中提供的名言。⒊閱讀短文，嘗試擬題。

下面是一位同學的習作，原文題目是《香山上的大青蟲》，請你讀過文章后，給它起個更好的題目。

提示：認真閱讀短文，體會人物思想感情和事件中蘊含的道理，然后總結出來，作為題目。

走走停停，費了好大的勁兒，我們才爬到半山腰。……“好累啊，不爬了。”我心里想著，不由自主地癱坐在一塊被風雨洗滌干凈的大青石上。

……一條肥肥胖胖的大青蟲正在努力地向上攀爬著。雖然笨重的身體使它蠕動得那樣慢，那樣吃力，但它一點兒也沒有畏懼。用那數不清的腳緊緊地扒住石頭，一拱一拱地往前爬，后面留下一串淺淺的濕痕。

過了好一會兒，它才爬了一小截兒。我已經覺得不耐煩了，但它卻不泄氣，依舊不停地爬著，似乎在追尋著什么。當它在青苔上小心翼翼地爬行時，突然，一不小心滾了下去。我幸災樂禍地想：這回該死心了吧！然而，與我的想法正相反。大青蟲翻回身子，仍然以頑強的毅力繼續攀爬。當它再回到這兒時，只見它先用頭輕輕地在這里碰碰，那里探探，似乎覺得不太安全，便改變路線繞過去。不知怎的，看著大青蟲努力的樣子，我不禁有些佩服。

意大利科學家伽利略說過：“追求科學需要特殊的勇敢。”大青蟲不正是這樣嗎？它勇往直前，毫不氣餒。它具有的不是盲目的勇敢，而是特殊的能力——毅力。

……

⒋同學間交流，要解釋清楚自己擬定題目的依據。

我覺得這篇習作應該把題目改成《 》，因為。參考：

《毅力》、《特殊的勇敢》、《特殊的能力》 《執著》、《它給我勇氣》

（二）其它位置“點睛”方法：

開頭和結尾往往是同學們的“點睛”之處，除了運用一些詩句、名言，還可以在表達方法上下功夫。

⒈閱讀“酷孩學招”，學習方法。

在安排一篇作文時，有“龍睛、鳳頭、豬肚、豹尾”的說法，也就是說，在題目、開頭、結尾處，要用少而精的文字點明主題，說明觀點，抒發情感，這就是“點睛之筆”。

在一個段落中也要點睛。對這部分內容的概括，對事件的感慨，或是主要人物說的一句改變事件發展的話，也是“點睛之筆”。

對于語言能力還不太強的同學，可以適當借助積累的名人名言或好詞佳句來表達自己的意思。

⒉補充“點睛”方法 展開議論，講明觀點。多用反問、設問和感嘆。

采用先抑后揚或先揚后抑的布局。進行對比。

四、總結：

同學們寫作文，不只是為把事情說清楚，還要抒發自己的情感，表明自己的態度。講求表達方法，會提高自己習作的表達效果。板書設計：

畫龍點睛 龍睛

文章的 文章的 文章的鳳頭

段落的 段落的 人物的豬肚

豹尾

內容

事件

人物

線索

感情?? 作業：

⒈自由完成或修改一篇習作，注意在關鍵處“畫龍點睛”。⒉加強課外閱讀，積累好詞佳句，學習表達方法。⒊為下次課做好準備。課后反思：

進入高年級，學生習作應該注重語言運用的指導，還要引導學生把平時閱讀中積累的好語句、好方法，自覺地運用到自己的習作當中。

第四篇：畫龍點睛教案

《畫龍點睛》 教案教學設計

湯俊梅

一、教學目標

1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

2.學習課文后，學生初步感受到藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛，對美好事物的向往。

3.會讀會認本課生字、生詞。了解“栩栩如生”“贊不絕口”“惟妙惟肖”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。

二、教材分析

本課是一個成語故事，情節較簡單。但故事中有一些成語，學生需經過努力才能掌握。另外，有些學生可能會對故事中虛構的情節有疑問，混淆真實和虛構的成分。

三、課前準備

1.多媒體課件素材的收集、制作。

2.學生成語故事的收集。

教學過程：

一、動畫導入

播放龍的圖片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

板書--畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他。

【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。

二、共同探究深入學習

輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。

第五篇：畫龍點睛說課稿

一，說教材

畫龍點睛這則故事原來是說南北朝著名的畫家張僧繇繪畫技藝神妙，后多比喻寫文章或講話時，在關鍵詞處用幾句話點明實質，使內容生動有力。

二，教學目標：

1、通學閱讀會讀、會認本課生字，了解“贊不絕口、張牙舞爪”詞語的意思。

2、通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

3、學習課文后，學生初步感受藝術的魅力，激發學生對藝術的熱愛。

4、培養學生思維想象能力，提高朗讀能力。

三，說教學難點：

理解詞語“贊不絕口”“張牙舞爪”。

理解“畫龍點睛”的成語意義。

四，教學準備：

①生字卡。②帶有詞語句子的小黑板。③幫助理解成語意義的兩句話。

五，教學流程：

一、動畫導入

播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情。】

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

【意圖：給學生一個自主學習的環境，能保證學生充分發揮其主體性，真正實現自主學習。】

三共同探究深入學習

輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

【意圖：給學生創造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發表自己見解的機會。】

匯報合作學習結果：

a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）填一填

_____________________，墻上的龍騰空而去。

從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。出示練習：

讀句子比較有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四、識字游戲

同學們剛才經過積極發言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

五、再次齊讀課文

課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六、資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發展，種類等知識）。