第一篇：《中學歷史教學》2014年第9期目錄

《中學歷史教學》2014年第9期

歷史，讓我們擁有人文情懷············································梁金貴（1）

再談“文化自信”·····················································夏武榮（4）

“慕課”來襲，如何應對··············································胡欣紅（7）含義、選擇與達成——對歷史課堂“教學立意”的幾點思考···············范從華（10）加強歷史教學思想性的方法與途徑·····································謝良梅（14）讓學生在同步中享受成功

——以《戰后資本主義世界經濟體系的形成》一課為例·················周云華（18）談談歷史教師說課應該注意的問題·····································林桂平（22）關于中學生“歷史意識”培養的實踐與思考·····························劉敏（26）

文化史模塊教學的幾點反思

——以高中人民版教材《理性之光與浪漫之聲》為例···················劉建倫（29）常學常疑，常教常思，教學相長

——例說幾個歷史概念的解讀和啟示·································周凌（33）就大危機和羅斯福新政答學生問·······································劉暢（36）讓學生明晰歷史的來龍去脈

——“英國公使進駐北京的實現”題的教學啟示················陳樹志岳紅芳（39）我的詩詞我的課······················································于衛（6）阿古柏死因考························································楊林（9）是文官還是武官？···················································張巧萍（17）“星火計劃”在“863計劃”之前······································萬明（25）關于百團大戰的規模·················································高曉峰（28）格拉姆發明的是發電機還是電動機？···································曾凡亮（32）是《抱樸子》還是《武經總要》？·····································石海龍（44）改革開放是新時期中國的基本國策么？·································陳敬遠（54）大亞灣核電站開工時間勘誤···········································陳松林（57）

私人訂制

——高三備考新思路···············································曾凡亮（41）歷史命題與評價需要依照課程標準

——以“赤壁之戰”題為例·········································李林川（45）命題材料的挑選與加工技藝的磨練

——我看2014年浙江省高考文綜卷歷史試題··················徐金衛劉小麗（48）2014年高考廣東卷文綜歷史主觀題評析································李萍（52）挖掘高考試題背后的教學資源

——2014年江蘇卷第11題的教學啟示································徐繼寬（55）淺析原因分析法在高考歷史材料試題的運用·············詹巧珍吳樹文夏巨富（58）

江蘇省中小學教學研究室“教學新時空”

初中歷史《三國鼎立局面的形成》專題研討實錄

（二）··················陳偉國（59）

《八一宣言》非中共中央發表·········································侯智林（21）瓦特是發明還是改進蒸汽機？·········································陳冬梅（51）遼代究竟有幾個都城？···············································劉建新（63）

以訛傳訛的名言名句考辨輯錄四則·····································周明學（64）近代中國電影事業的發展與市民生活方式的變化

——兼析2014年全國新課標卷（Ⅰ）文綜第30題·····················孫英勇（67）包拯不是“文正公”··················································成蔭（38）關于秦始皇的避諱···················································劉劍（47）北京大學和北京大學校···············································駱新強（69）

口言立憲而心實致專制···············································劉玉廣（70）郵票圖說世界通史（八十五）：

拿破侖時代

（八）·兵敗滑鐵盧······································黃牧航（72）世界文化遺產：圣吉米尼亞諾歷史中心······································（封面）

編讀往來：

感悟與成長——我和《中學歷史教學》的十余年·························陳榮春（71）

教壇人物：歐陽國亮······················································（封二）

第二篇：中學歷史教學參考2014年目錄

《中學歷史教學參考》2014年第1-2期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

傳統的誤讀 / 劉夢溪（封二）

努力迎接“靜悄悄的革命” / 本刊編輯部（1）

尋找中國的DNA

/

執教：郭富斌 整理：劉雅雯（34）西周宗法制研究綜述 / 苑忠霞（54）西周分封制研究綜述 / 馬敏霞（58）

唐宋時期政治制度變遷概述 / 賈連港（61）

清朝君主專制制度研究綜述 / 鄧亞萍 郭家瑋（65）

◆公民視點◆

價值協商與價值共享：當代歷史教育的重大課題 / 任鵬杰（4）鉤沉記憶

書寫歷史

——首屆全國公共歷史會議綜述 / 向 超 唐宇君（14）歷史教育：讓學生像歷史學家一樣去思考 / 張漢林（17）

◆史里史外◆

試論工業革命時期英國工人階級的分化 / 雷慧清 劉金霞（26）

舊靈魂中的新觀念：曾國藩的經世致用思想與西學圖書閱讀 / 郭平興（101）資本原始積累主要途徑的再探討 / 趙燦東 稅光華（113）淺論日俄戰爭對近代中國的影響 / 丁大武（140）

◆書林一葉◆

徐繼畬：開眼看世界的第一人 / 孫國平（104）他山之石 可以攻玉

——讀《在美國發現歷史——留美歷史學人反思錄》想到的/ 孟 偉（106）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

中國歷史教科書中的民族觀 / 朱漢國（9）關于歷史課堂“問題教學”的若干思考

——兼議“問題史學”的借鑒意義 / 李林川（80）

遵循學生認知規律突破教學難點的實踐性認識 / 王德民 鄭 菲（85）

◆課堂觀察◆

誰的情感態度價值觀有問題

——課堂觀察筆記

（一）/ 吳 萌（32）

初中課堂“回到歷史現場”的教學價值分析 / 方毅寧（129）基于批判性思維培養的課堂教學實施行為分析

——以川教版“西安事變”一課為例 / 武其芳（136）

◆教材評解◆

教科書插圖選擇應審慎

——以“北宋文官出行圖”為例 / 孫淑松（88）

新中國成立后實行計劃經濟體制的原因及其影響淺析 / 董 宇（94）

深挖教材：晚清歷次對外戰爭的“和”與“戰” / 鄭清坡（96）運用材料進行歷史概念教學的探索

——以美國“新經濟”為例 / 李秋珍（98）

◆岳麓談新◆

高考試題在復習教學中的運用

——以“從漢到元政治制度的演變”為例 / 馮 波（108）高中歷史課程中的宗教知識教學 / 馬 懿（111）

◆人教走廊◆

深挖拓展：有效備課的路徑選擇

——以人教版“從計劃經濟到市場經濟”復習課為例 / 霍建山（116）“太平天國運動”一課學法指導設計與思考 / 陳 倩 鄭 雯（118）

○學生成長聚焦○◆聚焦成長◆

我眼中的歷史 / 陸燕南（69）

基于學生認知能力的歷史作業設計 / 馬 蔚（142）

◆ 課堂內外◆

讓知識課堂透射生活之光

——例說“生活原味”與“知識品味”的平衡策略 / 吳金爐（76）回到原點：有效閱讀歷史教科書的實踐性認識

——以人民版必修一為例 / 劉曉慶（131）

◆題來題去◆ 關于一道“心理類”試題的命制與反思 / 陳春東（83）

“變臉”記：關于一道選擇題的評價及認識 / 劉繼偉（134）

◆考試論壇◆

關于歷史課堂教學邊界的思考

——由一道高考試題說起 / 南向紅（122）淺談高考對教學的引導和調適作用

——從雅典民主政治局限性的評價說起 / 丁蘇霞 許春鳳（124）高中歷史復習課的策略與實施

——以“中國傳統文化主流思想的演變”為例 / 石峰濤（127）

○教研互動廣角○◆熱點追蹤◆

晚清時期歷史教材的新陳代謝（上）/ 馮一下（18）“大熔爐”：教師專業發展的境界 / 陸 安（29）

◆他山之石◆

“發現”大英帝國的歷史 / 著者：克里斯托弗·哈丁 譯者：金永麗（12）澳大利亞《國家歷史課程標準》探析 / 陳偉壁（22）追尋意義：“核心概念”在美國歷史教學中的運用

——基于“美國獨立戰爭”設計的比較分析/ 周仕德 李稚勇（72）

◆筆隨心舞◆

關于初中歷史好課的幾點思考 / 葉德元（90）

《中學歷史教學參考》2014年第3期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

把握實踐與學習需求

促進教研員專業發展 / 蘇爭艷（43）走出歷史教學的“碎片化”

——有關單元主題教學設計的教研活動探索 / 閆 璟（45）找準中心主題

意在探索創新 / 吳 勇（46）從“學習效益金字塔”視角審視我們的評課 / 陳維堅（47）掂量華麗課堂背后的“度” / 尹明攀（49）

“希臘先哲的精神覺醒”一課的教學探索 / 華春勇（50）交互對話

用心創新

——兼評華春勇老師執教的“希臘先哲的精神覺醒” / 王少席（53）歷史課堂突破教學難點的嘗試

——由“挑戰教皇的權威”一課說起 / 王國棟（54）“麥田守望者”的智慧和價值

——“挑戰教皇的權威”一課的感悟 / 許長榮（58）精選素材挖掘教學價值的實踐性認識

——以“近代自然科學的發展”為例 / 郭 蕾（61）

我看郭蕾老師執教的“近代自然科學的發展” / 張賽芳（65）讀書·教研·做人 / 張德高（66）

從理論引領到實踐反思 / 羅金永（67）

回歸精神家園的追問與探尋 / 杜國良（69）

“為有源頭活水來” / 楊復元（70）參加“國培”學習有感 / 黃蘭英（71）我和“國培”的“約會” / 周 明（72）

◆史里史外◆

晚清民族主義與國粹主義概述 / 史海燕（40）

○教學實踐研究○◆教材評解◆

課堂教學要重視學生對核心概念的理解

——以“資本主義世界市場”為例 / 劉汝明（8）

◆課堂觀察◆

要重視在具體語境中分析史料

——兼談洋務運動與明治維新的一大區別 / 張漢林（12）初中歷史教學要講清基本概念

——課堂觀察筆記

（二）/ 吳 萌（13）

◆人教走廊◆

學術視野下“新文化運動與馬克思主義的傳播”教學設想

/ 雷勇軍 肖遠鵬（15）

◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化發展歷程》第21課

“新文化運動”教學設計 / 文 紅 蘇秀華（29）

○學生成長聚焦○◆課堂內外◆

學生參與備課的案例及其意義分析 / 李 紅（19）

◆學業指引◆

關于試卷講評課的實踐與思考 / 蔡德平（23）例談中考歷史材料題的解答策略 / 萬 鳴（26）

◆題來題去◆

科學技術史教學應突出“外史”傾向

——從2013年新課程全國文綜卷Ⅰ第28題說開去 / 沈為慧（33）復習教學應重視對高考試題的再挖掘

——以2013年新課程全國文綜卷Ⅰ第31題為例 / 張兆金（35）譯文入題需謹慎 / 李旭青（38）

○教研互動廣角○◆他山之石◆

蘇格拉底慷慨赴死的意義 / [愛爾蘭]弗蘭克·M·弗拉納根（封二）愛在教學和學習中的首要地位 / [美]菲利普·W．杰克森（1）

◆熱點追蹤◆

晚清時期歷史教材的新陳代謝 / 馮一下（4）

2014年第4期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

第一次世界大戰的歷史教訓 / 王加豐（4）

德國崛起后為什么未能及時融入國際社會 / 周旭東（10）第一次世界大戰百年反思

——訪陜西師范大學歷史文化學院馬瑞映教授 / 劉潔婷（16）威爾遜的國際理想主義及其“民族自決”理論 / 侯學華（19）第一次世界大戰研究綜述 / 李小龍（22）

重構戰爭史教學意義的實踐性認識 / 馬維林（26）◆史里史外◆

淺談梁漱溟等人開展的鄉村建設運動 / 王

飛（58）

◆書林一葉◆

衰敗與崛起: 社會發展因素及其背景分析 ——讀恩格斯《論封建制度的瓦解和民族國家的產生》 / 錢

冰

趙寅芬（67）

○教學實踐研究○◆課堂觀察◆

歷史課要順著學生的思維講

——課堂觀察筆記

（三）/ 吳

萌（36）關于歷史備課智慧的幾點思考

——從課堂觀察與教學反思說開去 / 左

燕（38）初中課堂教學細節處理之我見

——以“中國近代民族工業的發展”為例 / 葉國應（42）

◆課程論要◆

香港中學歷史教科書中的香港史與國家認同 / 馬曙慧（44）主題教學應謹防選擇性結論之偏 / 馬

寧（70）

◆岳麓談新◆

“挑戰教皇的權威”教學設計 / 陳

靜（48）

◆人教走廊◆

初中歷史單元復習課的思考與實踐

——以人教版“中國近代前期”為例 / 劉向榮（51）全腦學歷史: 思維導圖法在教與學中的探索

——以人教版“兩極世界的形成”一課為例 / 尹

鳳（53）

◆教材評解◆

教科書插圖要重視情境與史實相統一

——以“手持玉米的赫魯曉夫”為例 / 張維麗

何永保（55）

○學生成長聚焦○◆學子筆會◆

困惑·反思·追問·分享

——學生作業推薦引言 / 劉雅雯（33）對鴉片戰爭的一些思考 / 林嘉文（34）

◆課堂內外◆

例說試卷講評課的“微整容”策略 / 黃媚媚（60）

◆題來題去◆

從學生失誤談科學闡釋歷史概念的重要性

——由對宋朝“不抑兼并”政策的理解說起 / 戴美蘭（63）

◆考試論壇◆

民國時期兩次特別的考試閱卷 / 盧元偉（65）

○教研互動廣角○

◆他山之石◆

新的世界秩序或者新的世界混亂？/ [美]查爾斯?W?凱格利（封二）

◆筆隨心舞◆

弱國無外交？ / 資中筠（1）

◆熱點追蹤◆

克里米亞：“黑海要沖”的歷史與現實 / 郭響宏（29）

2014年第5期目錄

○歷史教育視野○

◆思想之旅◆

理解全球化：基于中學歷史教學的知識建構 / 丁林興（4）情趣與思維：歷史課不可或缺的元素 / 陸

安（8）

◆特別關注◆

漢朝與匈奴關系概述 / 景凱旋（20）漢初“和親”評價及其辨析

——“一封塞外來信”引發的思考 / 朱啟勝（23）

人教版中國歷史七年級上冊第14課匈奴的興起及與漢朝的和戰 / 董（26）

歷史的情節與情懷

藝 —— 董藝老師“匈奴的興起及與漢朝的和戰”一課簡評 / 高懷舉（30）“匈奴的興起及與漢朝的和戰”課堂實錄 / 祝

明（32）曲徑通幽處

求索路漫漫

——執教“匈奴的興起及與漢朝的和戰”的實踐性認識 / 祝

明（37）

◆史里史外◆

孫中山創新精神成因淺析 / 于 波（56）

試論家庭環境對毛澤東性格的影響 / 張學俊（57）

○教學實踐研究○◆課堂觀察◆

文本·目標·學情：確定教學內容的重要依據

——以選修課“英國革命的領導者克倫威爾”為例 / 周立新（10）初中歷史要順著學生的思維提問

——課堂觀察筆記

（四）/ 吳

萌（16）歷史課堂提升情感教育效度的實踐性認識

——從“抗日戰爭”一課的設計與實施說起 / 王

濤（47）

◆教材評解◆

挖掘插圖意義提高教學質量之我見 / 高志旺（17）

◆課程論要◆

歷史發展“合力論”之理解與運用

——以“秦末農民戰爭”為例 / 鄧

歡（40）課堂教學應當還原歷史人物的本來面目

——以林則徐、琦善的階級屬性分析為例 / 張金生（60）

◆人教走廊◆

基于文明與文化視角的中外歷史專題教學探索

——以人教版必修1第一、二單元為例 / 陳

靜（43）

◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅰ第三單元第9課“北美大陸新體制”教學設計與實施 / 王立春（52）

○學生成長聚焦○◆學業指引◆

選錯分析與糾錯策略之我見

——以2013年高考廣東卷四道選擇題為例 / 譚方亮（13）

◆題來題去◆ 例說選擇題設問中“這”的含義 / 夏仁貴

稅光華（49）從高考試題看學生歷史地理素養的培養

——以2013年新課程全國文綜卷Ⅰ第41題為例 / 熊

梅（65）

◆考試論壇◆

初中歷史學業考試命題的實踐性認識

——從“中國夢”材料解析題的命制談說開去 / 鄧繼民（62）

高考模擬試題及解析 / 徐

彪

劉新宇

漆志忠

楊桂萍

楊麗君（67）

○教研互動廣角○◆他山之石◆ ◆筆隨心舞◆ ◆熱點追蹤◆

2014年第6期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

克倫威爾 / [美]麥克·哈特（封二）

從責任內閣的特點看英國議會與內閣的關系 / 曹婉莉（11）“代議制的確立和完善”一課教學設計

——英國議會地位變遷的歷史價值 / 徐賜成（13）理清史實

活用教材

——以“責任制內閣的形成”為例 / 徐永琴（19）歷史課要做到眼中有“人”

——以英國責任內閣制的形成為例 / 沈為慧（21）制度史教學應關注其演進過程

——以英國內閣的集體負責制為例 / 沈克學（23）

◆思想之旅◆

孫中山《有志竟成》考辨 / 馮一下（4）

◆史里史外◆

清末江南地區閱報社及其對下層社會的啟蒙 / 黃

彪

殷曉艷（47）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

淺談歷史數字故事對教育教學的作用 / 陳

倩

許柏梅

葉德元（25）尋找史學研究與課堂教學的契合點

——社會轉型視野下的“工業革命”教學實踐 / 戴世鋒

葉

燕（44）

◆岳麓談新◆

“回到過去當農民”

——岳麓版“中國古代的土地制度”說課稿 / 宋明國

賈紅燕（28）

◆教材評解◆

從蘇格拉底之死看雅典民主政治 / 孫淑松（33）

◆課堂觀察◆

北京七年級地方教材《房山文化》全一冊

“古代房山的歷史文化”一課教學實錄 / 蘇萬青（51）“古代房山的歷史文化”教學評析 / 韓寶江（55）

◆人教走廊◆

人教版選修4第三單元第2課“美國國父華盛頓”教學設計 / 孔陳萍（36）

○學生成長聚焦○◆題來題去◆

關于“影印件”有錯誰之過的思考

——由一道題的兩份答卷說開去 / 陳春露

趙

陽（41）

◆學子筆會◆

電影《鴻門宴》架空了《史記·項羽本紀》 / 劉紫祺（59）

◆課堂內外◆

達成情感態度價值觀目標的實踐與思考

——以“偉大的抗日戰爭”一課為例 / 聞海嬌（28）歷史課堂提升學生小論文寫作水平之我見

——以人教版探究活動課“中國傳統文化的過去、現在與未來”為例

/ 郭

俐（60）浴火重生話備課

——從“解放戰爭”一課公開課說起 / 葛

培（57）

○教研互動廣角○◆他山之石◆

覆蓋課程不是教學 / [美]盧安·約翰遜（1）

從社會科試卷的內容與形式看日本公民教育的實效 / 沈

林（8）

◆教研采風◆

名師工作室：方向引導與以研帶教的學習共同體 / 梁

哲（63）

關于“雙主協調，全效教學”的實踐與思考

——從歷史課堂提升學生主體意識說起 / 陳洪義（67）

例說“雙主模式”在高三歷史二輪復習中的運用 / 張亞娜（69）懷著理想繼續前行 / 盧家齊（71）

2014年第7期目錄

○歷史教育視野○◆思想之旅◆

施虐者的“受害人情結”及其出路

——寫在二戰勝利79周年之際

孟鐘捷（8）

◆特別關注◆

價值觀教育：歷史課堂應有的追求

——由課堂觀察引發的思考

房耿寬（57）

◆書林一葉◆

文簡于古人而理富于往籍

——讀夏曾佑《中國古代史》

李健（62）

◆史里史外◆

論伯羅奔尼撒戰爭后愛琴海區域國際體系

林偉龍（70）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史想象：亟需澄明的幾個問題

丁林興（4）歷史課堂學習行為的優化策略與意義

——從基于批判性思維培養的“引導—探究”

說開去

武其芳（59）

◆課堂觀察◆

重訪過去：如何切入抗日戰爭史

——基于史料的脈絡和機理確定“圖像證史”的

教學立意

楊春華（25）

創意思考規劃：

歷史追求歷史教育價值的路徑選擇

趙萍（64）

◆教材評解◆

歷史教科書插圖之“代表性”管窺

——從人教版《哥倫布到達美洲》

一圖說起

張巧萍（50）

◆人教走廊◆

歷史課堂“以畫帶史”的探索與思考

——從人教版必修3 “美術的輝煌”一課

教學說起

張化（46）

◆岳麓談新◆

基于批判性思維培養的教學設計及理路分析 ——以岳麓版必修Ⅲ“新文化運動”一課為例

陳穗（52）

○學生成長聚焦○◆考試論壇◆

探索與堅守：來自一線師生的聲音

“簡”、“艱”有道：我看2014年新課標全國卷Ⅰ

歷史試題

周長森（30）師生共話高考

交流促進成長

——2014年新課標全國文綜卷Ⅰ歷史試題評析

張兆金 張鵬（31）

平和中有變化

成熟中有規律

——2014年高考廣東文綜卷歷史試題評析

毛經文

曹軍輝（32）

“幸福”與“糾結”

——師生眼中的2014年廣東卷歷史試題

苗青（34）劍與劍術

陳荃（36）

從心平氣和到無言以對

蔡威（36）鎮定是制勝之法寶

陳海佳（36）

全力而為，“何事驚慌”

林璟（37）考后三思

為行助力

——由2014年高考浙江卷第38題說起

熊小樂（37）深度描繪概念主題

理性覺知歷史經緯

——2014年江蘇高考歷史卷第23題的啟示

馬寧（41）

2014年高考江蘇卷第22題評析及啟示

馬巧高（44）

◆課堂內外◆

基于個性化學習風格的教學策略

朱海鵬 周君紅（68）

○教研互動廣角○

◆ 筆隨心舞◆

尊重自我【美】 盧安·約翰遜(封二)

批判性思考的定義 【美】文森特·魯吉羅（1）

◆他山之石◆

基于探究理念編寫的歷史學習載體

——英國初中歷史教科書透析之一

陳偉壁

夏仁春（9）

◆教研采風◆

尋找歷史課堂的靈魂與生命

——以“太平天國”一課教學設計為例

王輝（12）課堂教學要站在學生的角度想方設法

——以“挑戰教皇的權威”一課教學設計為例

費靜（15）“天邊的彩霞”與“美好的愿景”

——冷眼觀看“歷史優質課評選”

孟相國 陳國鋒（19）回歸歷史課堂本質

凸顯教育教學氣質

——“歷史優質課評選”之課堂觀察

李付堂 吳學祥（21）讓優質課評選成為教師專業成長的加油站

張士方（23）

2014年第8期目錄

○歷史教育視野○◆公民視點◆

把顛倒了的價值顛倒過來 / 霍韜晦（1）

◆思想之旅◆

了解之同情：歷史研究的門徑與方法

——訪陜西師范大學歷史文化學院于賡哲教授 / 劉

敏（4）

◆史里史外◆

“民本”向“民主”的艱難探索

——黃宗羲政治思想評析 / 張兢兢（61）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

文物及其復仿制品與中國歷史文化教育芻議 / 程明彥（6）歷史課堂小組合作探究問題設置的路徑選擇 / 劉永紅（68）

◆課堂觀察◆

“自由”的故事

“靈動”的課堂

——觀摩李惠軍老師“美國獨立戰爭”教學有感 / 霍建山（9）“圖像證史”：如何講述抗戰史

——基于學科的特性和結構探索“史料教學”的具體方式 / 楊春華（12）想到的和沒想到的

——2014年山東省初級中學歷史優質課展評反思 / 劉海亮

王麗娜（54）

◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化發展歷程》第11課

“希臘先哲的精神覺醒”教學設計與實施 / 邢善軍（43）平實·思辨∶體現歷史味道構建生命課堂的思考

——從邢善軍老師執教的“希臘先哲的精神覺醒”說起 / 張

偉（49）

◆人教走廊◆

創設歷史情境激活課堂教學的實踐性認識 ——以人教版“美國聯邦政府的建立”為例 / 袁文松（52）

◆教材評解◆

人教版必修2封面古錢幣圖的識別與解讀 / 羅申佑（59）

○學生成長聚焦○◆考試論壇◆

探索與堅守：來自一線師生的聲音

略談方法類題目的涌現及其影響

——2014年高考歷史試題特點探析 / 馮一下（17）拓寬歷史教學的視野

——2014年新課標全國卷第41題評析及教學啟示 / 胡軍哲

武松健（22）2014年北京文綜卷歷史試題評析 / 李曉風

成學江（25）切中肯綮

瑕不掩瑜

——芻議2014年北京文綜卷歷史試題 / 張漢林（27）“意外”的成因及解決的策略

——2014年浙江卷第39題第（2）問商榷 / 顏無知（28）細察其變

靜悟其道

——浙江文綜卷第38題之分析與啟示 / 余文偉（30）回歸歷史學科本真的有益嘗試

——我看2014年安徽文綜卷歷史試題 / 程爭先（32）山重水復疑無路

柳暗花明又一村

——從2014年安徽文綜卷第16題看地方史入題的意義 / 何永保（35）世界意識視角的高考歷史試題之觀察

——以2014年高考安徽、北京文綜卷為例 / 王先進（36）破繭成蝶：我看2014年山東文綜卷第38題 / 孫善文（40）一道值得珍藏的試題

——2014年四川文綜歷史第14題評析 / 辜良超（41）

◆學子筆會◆

“文革”離我們到底有多遠 / 李婧雯（50）

◆學業指引◆

從高考試題談教學整合與復習啟示

——以人民版《歷史》教科書為例 / 王玉欣

魯紅剛（57）

◆題來題去◆

切磋砥礪求精進

——以一道選擇題為例 / 劉繼偉（64）

◆課堂內外◆ 三封書信對話鄉土文化的保護 / 許中華（71）

○教研互動廣角○◆他山之石◆

個人的作用與歷史的價值 / 陳嘉映等（封二）

◆教研采風◆

大平臺·深交流·廣分享

——參加FHAO項目培訓的體會 / 李

峻

王

雯（66）

2014年第9期目錄

○歷史教育視野○◆史里史外◆

清末社會緣何陷入人才困境 / 陳海峰（8）從“神”到“人”

——鴉片戰爭中的林則徐再審視 / 陳遠峰（66）

◆書林一葉◆

教育應關懷個體的生命與心靈

——讀《教育就是解放心靈》有感 / 葉偉林（68）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史教學設計的流程、診斷與策略（第一講）

趙亞夫 / 講授 劉紅梅 / 整理（4）

◆課堂觀察◆

守望人性：如何理解抗日戰爭史

——基于主題的內容和意涵體悟“新文化史”的價值取向 / 楊春華（11）

◆人教走廊◆

歷史課堂教學設計的構思與實踐

——以人教版《歷史》必修1“抗日戰爭”為例 / 黃 敏（37）◆岳麓談新◆

在爭鳴中展現思想與時代的雙向互動

——“百家爭鳴”一課教學設計 / 周治安（46）

○學生成長聚焦○◆學業指引◆

好鋼用在刀刃上

——利用高考試題解決高三復習疑難問題舉隅 / 馮 波（14）提升復習教學“能效比”的實踐與思考

——以人民版《歷史》“走向大一統的秦漢政治”為例 / 茅佳清（43）

◆考試論壇◆

探索與堅守：來自一線師生的聲音

關于2014年高考重慶卷第2題的分析與思考 / 周劉波 高 杰（18）2014年上海卷“桐葉封弟”題獻疑二則 / 方禮華 趙劍峰（20）

中國歷史上行政區劃的演變及其規律概說 / 熊 梅（22）德意志帝國憲法：富有特色的立憲議會制度 / 沈辰成（26）中國古代科舉制度的演變及其優弊 / 陳家臻（31）軍機處摭談 / 張 閌（35）

◆題來題去◆

求新·求精·求準：試題命制的實踐與反思 / 陳 杰（39）關于一道原創試題的命制與思考 / 李榮萍（70）

○教研互動廣角○◆筆隨心舞◆

挽救人類未來，比擁抱財富重要 / 霍韜晦（1）

◆教研采風◆

基于課程標準的歷史教學之我見 / 周 宏（51）

“從中美建交看新中國外交”教學設計與實施 / 馬 克（54）關于初中歷史課堂體現課程標準要求的認識

——讀 馬克老師“從中美建交看新中國外交”教學設計與實施有感

/ 閆 璟（58）

關于課時目標與課程標準關系的思考

——以“從中美建交看新中國外交”一課為例 / 劉 嵐 楊艷艷（60）基于課程標準的中學歷史教學設計的思考

——以“從中美建交看新中國外交”為例 / 程 鵬 胡 錦（62）跨學科合作型歷史作業設計思路探究

——由“從中美建交看新中國外交”課后作業引發的思考 / 華春勇（64）

2014年第10期目錄

○歷史教育視野○◆公民視點◆

是·應·教育·社會 / 張申府（封三）

◆思想之旅◆

歷史德育斷想錄 / 楊向陽（9）

◆特別關注◆

美國1787年憲法教學的新視角

（一）權利讓渡：從人民主權到政府公權力 / 徐渭清（21）換個角度看歷史

——“走向共和——現代政治潮流中的中國近代歷史脈絡” 郭富斌 / 執教 劉雅雯 / 整理（28）

◆史里史外◆

中國古代中樞權力分割的實施及其原則 / 劉 沖（64）

從臨安市場狀況及貨源看南宋商品經濟的繁榮 / 王必閂 康 琪（67）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史教學設計的流程、診斷與策略（第二講）趙亞夫 / 講授 劉紅梅 / 整理（4）講述歷史的“另一面”

——以岳麓版必修Ⅱ“大蕭條和羅斯福新政”教學為例 / 李樹全（24）

◆課堂觀察◆

看見知識：例題教學中的去蔽與敞開 / 束鵬芳（15）基于課堂觀察的歷史教師專業成長

——以“文藝復興巨匠的人文風采”為例 / 陳立勛（71）

◆岳麓談新◆ 岳麓版必修Ⅲ《文化發展歷程》第1課“孔子與老子”教學設計

/ 王春玲（39）

◆教材評解◆

學生課堂質疑引發的探索與思考

——從教科書插圖是“富農”還是“商人”說開去

/ 趙枝剛（43）圖片材料的展示方法與效果分析

——以《時局圖》的課堂運用為例 / 張 健（45）

◆人教走廊◆

基于課堂問題反饋的教學內容補充與解讀

——以“中美關系正常化促進中國恢復聯合國合法席位”為例

/ 龐 玲（50）

○學生成長聚焦○◆課堂內外◆

“內閣”是怎樣煉成的

——以歷史細節生成認知的實踐與思考 / 郭建強 左孟靈（47）

◆學業指引◆

基于復習備考的小專題選擇與內容組織

——以中國近代史為例 / 黃宇紅（52）

◆考試論壇◆

探索與堅守：來自一線師生的聲音

基于聯系與比較的歷史貫通意識建構

——兼談2014年高考上海卷歷史試題及其啟示 / 張子輝（55）

2014年全國文綜卷Ⅰ第41題考生答題評析及教學建議 / 余柏青 沈利蘭（57）高考試題之“史論結合”特點分析及教學啟示 / 于 波（61）

○教研互動廣角○

◆他山之石◆

什么是教育？ / 【印度】克里希那穆提（1）

新世紀中外歷史教科書比較研究的回顧與展望 / 張天明 曾和藺（11）

◆教研采風◆

教育部基礎教育課程教材發展中心委托項目

“初中歷史學科教學關鍵問題實踐研究”啟動工作會議召開

李志先 / 報道（8）“內外遷移”在農村中學教學中的應用

——以歷史課堂為例 / 陸

安（69）

2014年第11期目錄

○歷史教育視野○◆特別關注◆

磕，還是不磕，這是一個問題 / 林延清（封二）“兩炮論”誤導歷史認知 / 朱維錚（1）美國1787年憲法教學的新視角

（二）利益妥協：權利讓渡實現的方式 / 徐渭清（12）

外國人諷刺光緒皇帝和西太后的漫畫 / 方 成（封底）

◆書林一葉◆

《四千年科學史》對科學史教學的啟示 / 于 濤（19）

◆史里史外◆

《時務報》：分析維新變法的一張切片 / 戴尚昀（64）宋代經濟發展與農戶生計方式 / 趙靖偉（69）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史教學設計的流程、診斷與策略（第三講）

趙亞夫 / 講授

劉紅梅 / 整理（4）

民國時期中小學歷史教科書關于第一次世界大戰的敘述與評價（上）

/ 芮 信（9）

◆課堂觀察◆

課堂公平：一堂“好課”的訴求 / 劉興法 張永謙（33）趣而不媚：把握歷史課堂的平衡點 / 鄭玉東（71）

◆人教走廊◆

人教版必修3第7課“啟蒙運動”教學設計與實施 / 張兆金（25）

◆岳麓談新◆

大時代下的小人物

——“經濟體制改革”教學設計 / 黃 凌（37）◆教材評解◆

辯證思維視角下的殖民擴張與掠奪 / 唐 朋（42）關于中學歷史教學內容選擇的思考

——從張蔭麟《中國史綱》關于春秋階段的選材與敘述說開去

/ 徐 敏（55）

◆教學設計◆

開發史料應注重歷史演進邏輯

——以“近代中國自然經濟解體”為例 / 劉建兵 王 生（58）歷史課堂巧打教學“補丁”的實踐性認識 / 陳榮偉（67）

○學生成長聚焦○◆學子筆會◆

關于歷史學的一些認識

——從我的讀書歷程說開去 / 林嘉文（49）

◆課堂內外◆

從生產力角度解讀曲轅犁的進步性 / 王曉榮（30）利用鄉土史資源促成學生情感體驗的策略

——以“偉大的抗日戰爭”教學為例 / 鄭婷婷（52）“皇帝”與“國王”不一樣

——“拿破侖稱帝”教學札記 / 黃文靜（60）

◆考試論壇◆

堅持歷史學科能力考查的創新

——從2014年高考全國文綜卷第41題說起 / 徐奉先（15）

◆題來題去◆

文藝作品入題須嚴謹

——以《三國演義》為例 / 李林川（28）

○教研互動廣角○◆他山之石◆

瑞典關于當代史轉向的社會爭論、課程設置與學生的學習（上）托馬斯·尼格倫

賈云鳳/譯

孟鐘捷/校

（45）

◆教研采風◆

加強專業素養

提升試題品質

——從評閱某地《2014年公開考錄教師筆試試卷·歷史學科》說起 / 汪 瀛（22）

2014年第12期目錄

○歷史教育視野○◆思想之旅◆

省察歷史價值何以不能漠視“平庸之惡”

——由一節公開課的得失看歷史課堂的責任 / 王鳳俠（8）

歷史作為思想和行動：道德活動究竟意味著什么？ / 【意】克羅齊(封三)

◆史里史外◆

西周分封制度概說 / 黃愛梅（15）

牛肩胛骨上的甲骨文——占卜習俗 / 許進雄（65）

◆特別關注◆

美國1787年憲法教學的新視角

（三）專業思考：基于理論闡釋的實踐性認識 / 徐渭清（19）

○教學實踐研究○◆課程論要◆

歷史教學設計的流程、診斷與策略（第四講）

趙亞夫 / 講授

劉紅梅

徐賜成 / 整理（4）

民國時期中小學歷史教科書關于第一次世界大戰的敘述與評價（下）/ 芮

信（12）

◆岳麓談新◆

教學設計應關注和突出的四個重點

——以岳麓版必修Ⅱ“新航路的開辟”為例 / 李玉民

李

敏（25）

◆課堂觀察◆

整體視野下歷史與社會課單元復習策略

——以人教版八年級上冊秦漢時期的內容為例 / 徐乃賽（49）基于學習共同體理論的互動式教學探索與思考

——以“羅斯福新政”為例 / 葛家梅（66）立足“問題框架”

打造“學本課堂”

——從“羅馬人的法律”一課的教學說起 / 黃

靜（69）

◆人教走廊◆ 巧用視頻資源

化解教學難題

——從“物理學的重大進展”一課的設計與實施說起 / 何永保

張維麗（51）

◆教材評解◆

文化認同背景下的民族融合

——關于“北魏孝文帝改革”的再認識 / 賀

燕（58）例說出土文獻在高中歷史教學中的運用 / 饒紅霞（63）

○學生成長聚焦○◆學業指引◆

“眼高”與“手低”：關于專業修煉與適切轉化的思考 / 桂

俊（54）繪制思維導圖

理清知識脈絡

——以“改變世界的工業革命”為例 / 李姣云（71）

◆課堂內外◆

圍繞主題教學

提升教育價值

——以“海峽兩岸交往”為例 / 徐燦華（56）運用網絡資源優化歷史教學的策略

——以“辛亥革命”的備課與實踐為例 / 湯

磊

張

強（60）

◆考試論壇◆

探索與堅守：高考命題的學術視野、價值立意及其對歷史教學的影響

高考命題專業化、學術化趨向及其成因分析

——以2014年高考歷史江蘇卷為例 / 劉松柏（28）時代性、學術性和專業性的交融

——從2014年高考歷史江蘇卷第22題說開去 / 王光宇（31）試題的時代價值取向對中學歷史教學的啟示

——從2014年高考江蘇卷命題看史學的社會功能 / 季

芳（34）高考命題學術性趨向對中學教學的影響

——以2014年高考歷史江蘇卷第1題為例 / 葉新建（37）高考命題對課堂教學和教師專業發展的指引與導向

——從2014年高考江蘇卷歷史試題說開去 / 季建成（39）研究高考試題促進課堂教學的實踐性認識

——以2014年高考歷史江蘇卷為例 / 陳春娟（41）由考生答題情況看高三復習備考

——以2014年新課標全國文綜卷Ⅱ第41題為例 / 趙玉英（47）

○教研互動廣角○

◆筆隨心舞◆ 惰性知識·主動性忽略·活性知識 / 【美】理查德·保羅

琳達·埃爾德(封二)

警惕偏見：很多事件并非只有一種解釋 / 【美】尼爾·布朗

斯圖爾特·基利(1)◆教研采風◆

歷史選修課程的內容選擇分析

——從《浙江文化》的開發說開去 / 周百鳴

徐金超（21）

◆他山之石◆

瑞典關于當代史轉向的社會爭論、課程設置與學生的學習（下）托馬斯·尼格倫

賈云鳳/譯

孟鐘捷/校（44）

第三篇：中學歷史教學2013年目錄

《中學歷史教學》2013年第1、2期目錄 2013年高考歷史二輪復習設計 第一編 “考試大綱”串講、輔導 古代部分 4近代部分 11 現代部分 20 第二編 通史復習指要 中國古代史復習指要 30 中國近代史復習指要（上）42 中國近代史復習指要（下）51 中國現代史復習指要 62 世界古代史復習指要 75 世界近代史復習指要 77 世界現代史復習指要 83 第三編 訓練試題設計 高三歷史模擬訓練

（一）87 高三歷史模擬訓練

（二）90 高三歷史模擬訓練

（三）94 高三歷史模擬訓練

（四）98 高三歷史模擬訓練

（五）102 參考答案 106 歷史上的中國（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（六）國民黨退臺初期的高層權爭

（四）109 ○教學研究

三十年來歷史教材研究的回顧與展望 111 激發·感染·提升——以價值觀引領高中歷史課堂教學 116 歷史課的精彩在于講故事 119 試論高中歷史多媒體課堂教學的策略 120 ○教材分析

論新教材存在的普遍問題及評價標準的缺失 122 中國古代思想教學札記之二——兩個主題聚焦：同門相殘與義薄云天 125 《波斯人信札》中是一人還是兩人？ 115 是黃慎還是鞏黃慎？ 127 西周初期到底有哪些封國？ 139 ○高考指導

高三歷史二輪復習課應把握的原則——以必修3第一單元第1課為例 128 高考中的社會生活類試題概說——以2012年全國新課程卷歷史試題為例 131 教師亟需提高命題能力——讀胡軍哲老師《教師閱讀與考試命題》有感 135 ○初中園地

一節課的三個問題 138 ○歷史博覽

莫讓“中國式xx”成為民族的災難 140 ○圖說歷史 民眾的力量 143 郵票圖說世界通史（六十九）：法國啟蒙運動

（二）144 世界文化遺產：亞眠大教堂（封面）教壇精英：稅光華（封二）

《中學歷史教學》2013年第3期目錄 釋“縱通”與“橫通”（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（七）二戰時蔣介石曾打算親德？

（一）4 世界近代史教學中存在的史觀問題——從“歐洲中心論”到“全球史觀” 6 ○教學研究

歷史教學中社會達爾文主義濫用的危害 9 香港中學文憑考試中國歷史科公開評核特色 15 有多遠就走多遠 18 一本“非專業”的專業教材——讀《中學歷史教學中的史學理論問題》 20 轉換教師角色 推行“一案五學” 22 ○教材分析

高中新課標教材中“隱性知識”的發現與解決 24 中國古代思想教學札記之三——三個教學設想：老莊、墨子與董仲舒 30 教學中不能刻意夸大唐太宗和“貞觀之治”——人教版《唐太宗》一節的兩點補充說明 33 外文修養需提高，勤學勤用化臂助 36 歷史表述應力求精準——對新課標高中歷史教科書一些表述的質疑 38 關于《新中國民主政治建設》的教學實踐、思考與對策 41 “領事裁判權”的由來 23 孝文帝是北魏第幾位皇帝？ 29 關于拿破侖在埃及棄軍而逃的時間 68 到底有沒有這個“的”字？ 70 ○高考指導

由“反動”試題引發的思考 44 命題培訓——一次扎實有效的教研活動 47 山窮水盡 柳暗花明——備考中時段的困境與思考 50 也談解讀思想須謹慎——以2012年高考海南卷第2題為例 52 ○初中園地

捕捉史料細節，凸顯歷史魅力——以《歷史與社會》

（九）第一單元的教學為例賀歲片的啟示：初一歷史教學怎樣才能“接地氣” 59 課堂教學中如何用好教科書的標題——以北師大版初中教材為例 62 編演歷史劇，促進初中學生合作學習的探索與實踐 65 俄國是老牌帝國主義國家嗎？ 40 ○歷史博覽

引用毛澤東著作要注意版本——以《毛澤東選集》為中心 67 拷問靈魂的“史盲”之問 69 胡適原名小考 5 醫家為何稱“杏林” 14 狀元辦廠，錢從何來？ 53 ○圖說歷失

“官”念十足 17 睡魔醒來 46 郵票圖說世界通史（七十）：法國三級會議召開 72 世界文化遺產：漢皮古跡群（封面）學者選介：余柏青（封二）

《中學歷史教學》2013年第4、5期目錄 2013年文科綜合課標卷歷史試題模擬訓練 4 史料——歷史認識的中介（節選）

○學術茶座

主編談史

（八）二戰時蔣介石曾打算親德？

（二）74 試論歷史認識的基本理路——以馬克思的歷史認識為中心

○教學研究

論中學歷史教學應用“虛擬情境”當注意細節

生成性歷史教學中的教師角色定位

“直通車”，通向哪？

新課程改革背景下高中歷史課堂心理環境建設省思

教學合一，有效教學

○教材分析

“就地取材”進行史料教學——以人教版高中歷史教材必修2為例

《從“師夷長技”到維新變法》的教學設計及教學反思

商鞅變法教學拾疑

行文也需細推敲——對稅光華老師商榷文章的進一步探討 103 《南京條約》及其附件教學拾遺三則 106 歷史地圖教學的實踐與思考——以高中人教版《歷史》必修一教材為例程朱理學是英臺求學的文化背景嗎？ 83 巫山人應該寫入中學歷史教材嗎？ 94 “飛船返艙并成功著陸”表述有誤 123 張議潮并非唐朝河西節度使 133 簽訂《辛丑條約》的不只八國聯軍 141

○高考指導

近三年廣東高考歷史試題考查特征分析 110 高考文綜歷史學科考查的“主題”解讀——以2009-2012年文綜浙江卷歷史主觀題為例 118 2013年高考歷史熱點問題之中國史攝要 124 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》教學實施建議 129 對一幅《老子像》出自吳道子之手的質疑 131 淺說學生歷史學習習慣的養成教育 132 “錯誤的戰爭”并非指朝鮮戰爭 128 ○歷史博覽

波旁王朝的復辟之路——復辟前路易十八的經歷 134 非凡的陳寅恪！138 廣泛閱讀是中學歷史教師的生命 142 抗戰期間，日本究竟占了中國多少地方？ 76 同一年入學的七七級和七八級大學生 90 墨索里尼并非死于絞刑 100 中共一大召開時的黨員 105 ○圖說歷史 乒乓外交 107 郵票圖說世界通史（七十一）：攻占巴士底獄 144 世界文化遺產：琉球王國遺跡（封面）學者選介：周仕德（封二）

《中學歷史教學》2013年第6期目錄 保存古物芻議（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（九）二戰時蔣介石曾打算親德？

（三）4 談老子與《老子》 7 ○教學研究

以導學稿為載體的教學模式在歷史教學中的運用 9 用課程理論引領教學實踐——讀陳志剛老師《歷史課程本體研究》有感 12 “11231”式課堂教學程序設計——略論高中歷史新授課教學程序的優化 14 遍地皆是“課題組” 18 中學歷史課分層教學設計的實施與反思 19 “三三制五星級評價法”初探 21 ○教材分析

歷史教師眼中的戈爾巴喬夫和蘇聯解體 23 如何根據歷史課程特點變通教學設計 27 從教輔書看德國中學歷史教學與考試評價 29 高中人民版《宋明理學》一課的教學實踐與思考 37 高中歷史“三環五步”課堂教學模式探索——以人教版必修Ⅲ第19課《建國以來的重大科技成就》為例 41 將文明史觀引入高中歷史教學的嘗試 44 魏孝文帝為何要遷都洛陽？ 40 這個“有”字到底能不能省？ 48 一位被教科書寫錯名字的抗日英雄 60 “大宗伯第”與宗法制研究有關系嗎？ 66 “重農抑商”政策的表述應盡可能準確 70 ○高考指導

再談引用材料命題須嚴謹 46 返回歷史現場——讀黃牧航《論歷史情境命題》 49 2012年高考新課標文綜卷歷史“正德去農”題指誤 53 一道材料并不存在的材料選擇題 6 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》中國古代史重點內容分析 54 臺灣國中與大陸初中《戊戌變法》教學課例比較 57 新課改理念下的小班化歷史課堂教學探索 61 結合歷史學科特征 強化學生素質教育 63 談談初中歷史課堂教學的提問技巧 65 《天方夜譚》為何又稱《天方夜談》？ 8 ○歷史博覽

快樂集郵助我專業成長 67 日本并非無條件投降嗎？ 69 赫魯曉夫的“玉米運動” 17 中學歷史歌 20 關于“后稷”的“后” 26 ○圖說歷史

廣告中的“總路線” 71 騎虎難下 64 郵票圖說世界通史（七十二）：《人權宣言》 72 世界文化遺產：魁北克古城區（封面）教壇人物：胡欣紅（封二）

《中學歷史教學》2013年第7期目錄 中國文明的基本特征（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（十）陪都戰時生活：一些可能曾被忽略的側面

（一）4 “一分為三”：歷史事物的常態 8 ○教學研究

中學歷史教師培養與史學理論學習芻議——兼論張慶海著《中學歷史教學中的史學理論問題》 10 記一次別樣的培訓經歷 12 從“兩株棗樹”的導入運用談歷史想象力的施展 15 那些花兒 18 應用學案教學手段，提高歷史課堂教學實效 20 ○教材分析

應用思維導圖進行歷史學科主題學習——《世界市場的形成和發展》教學設計案例 22 歷史教學中如何處理“點”與“面”的關系 27 由羅斯福新政的不足想到的 29 孫中山的兩次談話商榷 32 應該是《毛澤東文集》 9 關于1977年高考的兩個數據辨析 19 關于辜振甫的職務 28 “第七藝術”的前六種是？ 56 李斯是丞相還是廷尉？ 64 ○高考指導

風生水起評高考 曲徑通幽析命題——2013年全國各地高考歷史命題總體評析管見 34 無米難為炊——2013年全國卷兩道選擇題的商榷 38 2013年全國文綜卷歷史試題的特點及其備考啟示 43 濃郁的“粵菜”特色——簡評2013年廣東高考文綜（歷史）試題 46 歷史認識論在2013年廣東高考歷史學科中的運用 49 2013年高考廣東文綜卷第38題第2問考生答題分析 61 2013年北京文綜歷史試題評析 50 SOLO分類評價型設問“二度”入安徽卷及解析策略談——從2013年高考安徽文科綜合卷第36題說開去 52 2013年高考安徽文綜卷漫畫題評析 33 語文化的解讀不應套用于歷史 55 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》中國近代史重點內容分析 57 中國史民族英雄評價略說 62 圖片解讀：打開歷史的另一扇窗 65 ○歷史博覽

小民作天子，文盲當皇帝———劉邦兩破天荒 67 日本為什么沒有侵占澳門？ 14 紅樓夢最早英譯本淺議 17 牛肉是宋人的主要肉食嗎？ 42 淺析“東南互保” 45 中國古代的房產稅 70 ○圖說歷史

中國人之福耶禍耶？ 71 郵票圖說世界通史（七十三）：《馬賽曲》 72 世界文化遺產：措迪洛山（封面）教壇人物：張小明（封二）

《中學歷史教學》2013年第8期目錄 大知與小知（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（十一）陪都戰時生活：一些可能曾被忽略的側面

（二）4 ○教學研究

再上“我的高一歷史初次見面課” 8 QQ群上一道歷史選擇題引起的討論和思考 12 說說歷史的想象 16 從“學生問倒先生”說開去 49 ○教材分析

教學設計要處理好幾個關系——以北師大版《百花齊放，百家爭鳴》一課為例 18 中國古代科技教學札記 22 對一道古錢選擇題的思考 26 高中歷史概念教學的策略探討 29 切入點選擇：歷史課堂提問的優化策略例談 31 春秋戰國分界線之管見 7 是《組織部新來的青年人》還是《組織部來了個年輕人》？ 28 人教版教材已采用“不謀而合”說 32 對一則譯文材料的質疑 51 “桂林”到底在哪里？ 56 航天飛機經濟嗎？ 68 ○高考指導

高揚歷史學科能力的旗幟——2013年新課標全國卷Ⅰ歷史試題評析與教學啟示 33 是果非因也 11 兩個選項都有理！——對新課標Ⅱ卷第25題的思考 41 奇文共欣賞 疑義相與析——2013年安徽高考歷史主觀題剖析 38 2013年浙江省文綜卷歷史試題瑕疵商榷 42 2013年浙江卷歷史試題的“變”及思考 45 加強歷史概念教學，注重學科知識體系的搭建——2013年廣東高考文綜歷史38（2）閱卷啟示 48 2013年廣東文綜卷39（1）小問答題分析 50 2013年高考廣東文綜卷第39題第3問考生答題分析 52 基于史料釋讀分歧背景的選擇題命題策略芻議——以“美金”“惡金”釋讀題為例 54 《高考重于孝親是教育之痛》薦讀 47 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》中國現代史重點內容分析 57 例談歷史中考選擇題命制的科學性 60 中學歷史教師課程領導力的內涵 63 “顏骨趙姿”還是“米芾為宗”？ 25 是“背景”還是“背面” 53 ○歷史博覽

中國古代歷史的另一番景致——讀法國學者勒內·格魯塞《中國大歷史》 65 讓歷史教學充滿人文與智慧——讀《漂泊航程：歷史長河中的明清之旅》有感 69 ○圖說歷史 三個漁夫 71 “三從四德”靠不住 44 郵票圖說世界通史（七十四）：瓦爾密大捷 72 世界文化遺產：阿育他亞（大城）歷史城及相關城鎮（封面）教壇人物：王峰（封二）

《中學歷史教學》2013年第9期目錄 魏晉風度及文章與藥及酒之關系（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（十二）陪都戰時生活：一些可能曾被忽略的側面

（三）4 ○教學研究

積養學識 豐厚課堂——一個教學團隊在探微索跡中踐履成長 7 做思想良師 育理性公民——讀魏勇《用思想點燃課堂》 10 建構歷史有效課堂的幾點思考 13 中學歷史教學中加強生態文明史教育的若干思考 16 高中歷史課堂要素缺失情況透析 19 蛻變，源于本質，還是源于環境？ 21 ○教材分析

高中歷史教學仍應注重唯物史觀的滲透 22 歷史教什么？——《中學歷史教材研究》讀書札記 27 對歷史的理解要注意認識的角度——以如何“應對危機”為例兼與徐金超老師商榷 29 對中國近代華僑資本類屬的再認識 32 康有為、梁啟超堅持君主立憲主張違背了世界潮流嗎？ 33 浦東新區屬于什么區？ 9 唐代并無“景德鎮”一說 31 關于左宗棠進軍新疆的策略 34 中國古代的“官”與“吏” 49 沈德潛沒寫《黑牡丹》詩 56 ○高考指導

由高考歷史試題“歷史味”衍發的若干認識——從2013年廣東高考文綜卷第39題說起 35 試談高三歷史一輪復習導學案的編制與使用——以人教版必修Ⅱ第三單元《近代中國經濟結構變動與資本主義的曲折發展》為例 39 這道題該怎么做？——評2013年高考（新課標）文綜卷第30題 44 張冠李戴 背離主旨——評兩幅漫畫在中、高考歷史試題中的運用 47 埋頭苦讀之際亦何妨抬頭看看——由浙大“啟真”卷中“航母”題引發的關于高三歷史學法指導的思考 50 如何應對高考大題中的歷史觀考查 52 識今通古：廣東高考文綜歷史教學備考策略——以《中外民主政治制度建設》專題教學為例57 《翻身農奴把歌唱》歌頌的是西藏解放嗎？ 26 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》世界古代史重點內容分析 59 精彩緣于細節——以人教版初中歷史第15課《“寧為戰死鬼，不作亡國奴”》為例 63 美國憲法究竟有多少條修正案？ 67 ○歷史博覽

唐詩證史——以張籍的《野老歌》為例 66 歷史課堂中的“偽故事” 68 黨旗上的字 20 財神，知多少？ 70 ○圖說歷史 李鴻章上廣告 71 郵票圖說世界通史（七十五）：處死路易十六 72 世界文化遺產：北京天壇（封面）教壇人物：沈為慧（封二）

《中學歷史教學》2013年第10期目錄 歷史知識有什么用（節選）1 ○學術茶座

主編談史

（十三）新疆盛世才變臉反蘇

（一）4 ○教學研究

歷史課堂教學中結合學生的生活經驗例談 7 歷史教學中開發利用鄉土資源的常見偏差及校正策略 10 從近代鄉土志看當前鄉土歷史教學 13 嚴是愛，松是害 16 ○教材分析

簡述中國近代農業的產生 17 人教版高中《歷史》必修1“就地取材”史料教學例舉 19 清末新政的資本主義性質 23 例談“沉默者”史料在教學中的運用 27 簡談商鞅的官爵問題 30 唐朝有景德鎮嗎？ 6 1792年法國政體的更迭 9 人教版高中《歷史》必修3《美術的輝煌》的兩處質疑 12 秦始皇畫像不合規制 26 ○高考指導

試談高三歷史二輪復習導學案的編制與使用——以《工業文明沖擊下中國的變革與轉型——舊民主主義革命時期》專題為例 32 高三歷史二輪復習“中國歷史上重要的社會轉型期和錯失的戰略機遇期”教學設計與實施 39 高考歷史小論文的解題技巧 43 問題與建議：2013年廣東高考文綜（歷史）答題情況反思 46 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》世界近代史重點內容分析《中國近代史重點內容分析》一文再分析 54 例說幾種歷史課堂活動模式及其利弊 57 我們應該為初中生提供什么樣的歷史作業題？ 61 《八一宣言》非中共中央發表 15 ○歷史博覽

當“漢字危機”到來的時候 66 李密放過牛嗎？ 38 從“頑石點頭”看佛教在中國的發展 48 “三藏法師”專指玄奘嗎？ 56 司母戊鼎實乃后母戊鼎 69 ○圖說歷史

另眼看“日內瓦會議” 70 英國的大陸均勢政策 31 郵票圖說世界通史（七十六）：雅各賓派專政 72 世界文化遺產：泰姆格里考古景觀和巖刻（封面）編讀往來：一份平實且有擔當的刊物 71 教壇人物：張銘（封二）

《中學歷史教學》2013年第11期目錄 也談《三字經》（節選）1

○學術茶座

主編談史

（十四）新疆盛世才變臉反蘇

（二）4 ○教學研究

中學歷史學科特質研究述論 7 導課：不得不說的缺憾——以《抗日戰爭》為例 10 把握正確的價值導向和張揚個性有矛盾嗎？——關于《百家爭鳴》一課的爭鳴 13 創新班教師節禮物引發的思考 17 有多少恨，需要拔刀相見？ 19 讓“弒師”悲劇不再重演 21 ○教材分析

對“國共的十年對峙”教學的幾點思考 23 為高中歷史教材“療傷”的喜與憂 27 一道高中歷史測評題的改進 29 “一綱多本”的歷史教材與高考命題創新 30 人教版必修一第20課《新中國的民主政治建設》商榷 35 人教版和岳麓版歷史教材的差異與互補——以井田制教學為例 41 人民版《歷史》必修二《血與火的征服與掠奪》一課地圖使用商榷 43 人教版中《十二銅表法》譯文商榷 28 中國民主同盟成立于哪一年？ 34 關于人教社2007年版《歷史》選修四的幾點商榷 42 邵力子是《民國日報》總編輯嗎？ 54 再論李斯是丞相還是廷尉 67 ○高考指導

這不是我們所需要的歷史教育——胡軍哲老師《高揚歷史學科能力的旗幟》一文讀后 45 2013年浙江文綜卷第39題對高三歷史復習教學的啟示 48 淺談“弗里娜之活”的原因——兼析2013年高考全國卷Ⅱ文綜第32題 52 歷史高考中應用思維導圖輔助SOLO分類評價型主觀題的解答——以2013年江蘇歷史高考卷第23題為例 55 歷史離不開語文化的解讀 58 是什么造成長途貿易的興盛？ 60 2013年廣東文科綜合測試第38題的啟示 62 ○初中園地

《義務教育歷史課程標準（2011版）》世界現代史重點內容分析 64 預設生成在初中歷史課堂活動方案設計中的運用 68 唐初的高昌國是漢人所建 6 唐玄宗與唐明皇 26 關于張堯佐 70 ○歷史博覽

一份珍貴契約展示女兒具有平等的財產繼承權 71 愧在盧前，恥居王后 16 拿破侖二世是誰？ 18 “小六齡童”與“六小齡童” 22 ○圖說歷史 世界進步之比較 20 改頭換面 61 郵票圖說世界通史（七十七）：拿破侖的崛起 72 世界文化遺產：素可泰歷史城鎮及相關歷史城鎮（封面）教壇人物：范從華（封二）

《中學歷史教學》2013年第12期目錄 歷史不是任人打扮的小姑娘（節選）1 ○教學研究

教學的設計思路應堅持基礎性——以人教版高中歷史必修1第25課《兩極世界的形成》為例 4 思路·細節·溝通——模擬上課《專制下的啟蒙》的課堂實錄及評價思考 9 高中歷史教學不應回避“文革” 12 《美國高中走向應試化》薦讀 14 ○教材分析

警惕歷史教材中的觀點被固化 16 有關英國近現代史教學中的幾個誤區 19 人教版“國共的十年對峙”教材商榷 23 歷史“合作探究問題”的設計初探 25 為失去思想的思想史教學找回思想——以《挑戰教皇的權威》一課為例 27 例說被誤解的幾幅常用圖片 30 華盛頓創立了美國總統否決權制度嗎？ 8 教科書插圖不應被切割 22 《1792年法國政體的更迭》一文質疑 41 法國君主立憲制建立于何時？ 61 是拿破侖墓還是其將士紀念碑？ 68 關于對外開放的幾點說明 71 ○高考指導

重復的事用心做——高三歷史一輪復習研討有感 32平實之中見精神——聽朱世光老師執教《神權下的自我》高三歷史復習課有感 34 認知沖突背景下的歷史教學芻議——由近幾年高考沖突性史料情境題說開去 37 基于郵票（品）圖片的情境命題初探——以歷史選擇題的命制為例 42 高考試題應避免過度學術化 46 2013年高考江蘇歷史卷第23題商榷 49 “漢家自有制度，本以霸王道雜之”反映的是什么？ 29 這題該選哪一個？ 50 ○初中園地

江蘇省中小學教學研究室“教學新時空”初中歷史《中古時代的歐洲》教學與點評實錄

（一）51 規范引領 高效展示——也談如何優化初中歷史課堂展示環節 55 西漢兩類封國、兩個梁王不宜混淆 59 善用課堂小結 提升教學品味——新課程理念下初中歷史課堂小結的應用淺析 62 “公車上書”何解？ 64 ○歷史博覽

小論中國歷史之精神——讀錢穆先生《中國史學發微》有感 65 理解嚴監生 69 東印度公司有幾個？ 15 神袛·神祗·神祇 24 如何理解“美國總統是由選民間接選舉產生”？ 45 西方人為何要將名人們的心臟取出來？ 48 ○圖說歷史

“關門”只是驢象之爭？ 13 郵票圖說世界通史（七十八）：拿破侖時代

（一）72 世界文化遺產：卡塞塔的18世紀皇宮（封面）學者選介：薛偉強（封二）

第四篇：中學語文教學雜志2011年第9期目錄（共）

中學語文教學雜志2011年第9期目錄

卷首語

關于讀書葉梅 1

理論·觀點

深度關注

作文教學：能力訓練課怎么教 黃厚江 4 說文論語

“閱讀教學”價值的所在

——閱讀教學的價值觀與方法論之二 王俊鳴10 朗讀指導要貼切 梁增紅14

實踐·反思

課堂觀察

入情動情喚情18 《記梁任公先生的一次演講》教學實錄 安淵18 觀察者語 尤立增23 作文指要

教師自身要有寫作的經驗 王棟生25 聯想·分類·層進

——以《說“曲”》為例的“教師下水展示課”教學思路春江水暖鴨先知

——教師“下水文”教學實踐反思 夏琦30

備課·設計

文本研讀

“劍”是怎樣鑄成的

——《鑄劍》的另一種解讀 李元廠楊冬雪33 情到深處語簡淡

——對《項脊軒志》深層次悲情的解讀 郭天彪36 論證欠嚴密的《六國論》 董鷗38 《阿長與〈山海經〉》中的抑與揚 賀敏40 共工是英雄嗎 劉思遠42 生命教育內涵的豐富意蘊

——再讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》 楊定勝44 創意無限

亙古男兒一子長隱忍著書雪前恥

程翔27 ——《報任安書》（節選）第三課時教學設計 顏碧偉46 關于“問題研討”式教學的一點兒思考 鄭曉龍48 探究體驗瑕瑜互見 朱新敏49 資料助讀巧設情境

——《智取生辰綱》教學設計 劉宏業50 追求準確、集中、深入的教學境界 任富強52 “生動”：應由“被動”到“主動” 王小槐53 選修平臺

拓寬思路用活方法

——高中語文選修課專題式教學的推進策略 陳魯峰54 咬文嚼字

“急湍甚箭”該怎么理解？ 李耕拓35 淺談“感同身受”意義的發展 蕪崧萬妮56

評價·測試

測評研究

2011年高考語文探究題評價標準淺析 黃玉慧58 教考探究

中考作文“添加劑”淺說生國俊 周國安61 高考作文何時才能給學生“松綁”？ 崔國明64 2011年中考現代文閱讀題的特點和應對策略 黃志偉66

成長·發展

名師工作室

確定教學內容的思路 李海林 孫 彧 王順民 吳穎芳 69

青語廣場

名師是怎樣煉成的？

——《中國語文人》讀后 鄧木輝 74

視 窗

《三國演義》在韓國不同年齡人群中的 閱讀取向 張秋玲

一部獨具特色的古詩讀本

——評王俊鳴《唐詩通解100首》 何文剛 79

［韓］張瑞卿消 息

繼續舉辦中華第18屆圣陶杯中學生作文大賽 80

全國中語會“青年教師專業發展研究中心” 第一屆年會通知 封三

第五篇：第9期文案定稿

昭通315在行動欄目第9期文案

主持人：凈化消費環境，提高生活質量，大家好，歡迎你準時收看昭通市工商行政管理局、消費者協會、昭陽區工商行政管理局、消費者協會同昭通市電視臺科教旅游頻道聯合打造的《昭通315在行動》欄目，今天的節目主要內容有：工商時政：昭陽區灑漁工商所取締黑網吧踐行廉政準則

提升陽光工商消費民生：蓄電池生產日期反向標注引發投訴誠信興昭雄風藥業誠信服務新農合 昭通315在行動欄目組走基層 簡訊1

主持人：昭陽區工商局灑漁工商所取締了隱藏在蘇甲鄉的一家網吧，查獲電腦主機、顯示屏等設備11臺。

播音： 10月27日，在群眾的舉報下、在蘇甲鄉政府的密切支持配合下，灑漁工商所經過周密部署，對蘇甲鄉街上一“網吧”進行了突擊檢查。經查，該“網吧”隱蔽于一家單位樓中，如不知情，從外面根本無法發現，且無法提供《網絡文化經營許可證》、《營業執照》等相關證照，屬于典型的“黑網吧”。

今年以來，灑漁工商所充分發揮消費維權聯絡站的作用，有效掌握黑網吧動態，動員社會力量對黑網吧實行群防群治；嚴厲打擊以“電腦培訓”、“技術培訓”等名義變相從事網吧經營的違法行為，增加日常巡查次數，做到發現一家、取締一家。

簡訊2

主持人：踐行廉政準則提升陽光工商，昭陽區第五紀工委到 1

昭陽區工商局檢查指導工作，會議由昭陽區工商局紀檢組長崔華同志主持。

播音：2011年11月4日上午9時，昭陽區第五紀工委書記王開華等一行三人到昭陽區工商局檢查指導開展廉政準則工作情況，昭陽區工商局召開了《提升陽光工商，踐行廉政準則》工作匯報會。會議由昭陽區工商局紀檢組長崔華同志主持，崔華組長代表昭陽區工商局向昭陽區第五紀工委王書記一行匯報了昭陽區工商局開展的廉政準則的具體情況。當前昭陽區工商行政管理局在學習貫徹《廉政準則》過程中，按照要求作了一些工作，取得了一些成績，但也還存在以下三個方面的問題：一是自覺性、積極性、主動性不夠；二是推進程度不平衡；三是個別部門流于形式。針對上述問題，昭陽區工商行政管理局采取了分類指導、上下聯動、獎懲結合、典型引路、合力推進的辦法，及時解決學習貫徹《廉政準則》中遇到的困難和問題，保證了工作的順利推進。

聽完匯報后，王書記一行又認真查看了相關痕跡資料及圖片資料，對昭陽區工商局開展《廉政準則》的工作情況給予高度評價：

1、《廉政準則》工作領導重視、組織有序；

2、目標明確、認識到位；

3、學習多樣化；

4、干部受到了教育、素質得到了提高；

5、通過學習，使工商業務工作得到了推進。最后強調指出：昭陽區工商局廉政工作干得有聲有色，是長期積累的結果，并能與工商業務工作密切結合起來，對如何進一步把《廉政準則》落到實處、向深入發展，考慮的比較細。并提出了建議：希望昭陽區工商局加強對外宣傳，不斷提煉，找到合適的載體，使工商工作再上一個臺階，讓更多的人了解工商、理解工商。

昭陽區工商局崔華組長對王書記一行提出的意見建議表示感謝，下一步我們將把貫徹實施《廉政準則》的重心放在關鍵環節和重點領域上，放在深入推進依法行政上，放在加大對行政執法、行政許可的監督檢查上，凝智聚力、扎實推進，不斷提高服務質量和辦事效率，為黨風廉政建設、為振興昭陽區經濟發展作出應有的貢獻.二、消費民生蓄電池生產日期反向標注引發投訴

主持人：三包是生產、經營者對所售商品實行“包修、包換、包退”的簡稱。指商品進入消費領域后，賣方對買方所購物品負責而采取的在一定限期內的一種信用保證辦法。因此，作為產品的生產日期標注就顯得尤為重要，不信，近期就發生了一起由于產品生產日期標注而引發的消費維權糾紛案。

播音：將先生家于2002年在昭通某實業有限公司摩托銷售處購買“豪爵”摩托車一輛，2011年3月22日在該摩托修理中心以235元價格換“閥控式免維護蓄電池”，更換的蓄電池才使用幾個月就蓄不了電，一看電池上標注日期200211F，認為所更換的電池是2002年生產，日期較長，可能是過期電池，影響使用，于2011年9月14日投訴到區工商局消費者協會。

經組織雙方調查了解，“閥控式免維護蓄電池”是湯淺蓄電池（順德）有限公司生產，生產銷售過程具有合法資格，經銷商帶了一個新電池到消協解釋，“閥控式免維護蓄電池”生產日期是從右往左標注的，該電池的生產日期是11年2月2日生產。但廠方在包裝或說明書上未將包修、包換、包退的“三包”內容以書面形式向消費者承諾，維修中心負責人講電池包修、更換期限是半年，消費者反映蓄電池蓄不了電是事實。消協組織調解，由經銷商免費更換同品牌、同規格新“閥控式免維護蓄電池”，從更換之日起消費者從新享受電池的“三包”待遇。

（播音加字幕）本案例建議商家并提醒消費者：

一建議商家向生產方反饋，商品的生產日期，應按常

規和習慣從左至右進行標注，便于消費者識別，以免產生誤解。《產品質量法》規定，若是限期使用的商品，應當在商品或包裝上的顯著位置標明“生產日期”、“安全使用期” 或“失效日期”。

二消費者購買商品、更換主要配件應保管好購買、更換票據和廠方、經銷商有關商品的“三包”承諾，發生糾紛有依據維權。

三、誠信興昭雄風藥業誠信服務新農合—315欄目走基層

主持人：昭通市雄風藥業有限責任公司自2005年國家醫療改革以來，在任仁雄總經理的帶領導下，積極響應國家醫療改革政策，公司自上而下本著誠信經營的態度，對客戶以心換心，急醫生所急，急患者所急，以質量第一、服務第一、誠信第一的經營理念，積極配合政府及相關部門做好農村新型合作醫療的藥品配送工作。上次我們說到昭通市雄風藥業有限責任公司安全將配送藥品送到彝良縣奎鄉衛生院，今天我們繼續關注。

結尾：主持人：凈化消費環境，提高生活質量，感謝你收看我們的節目，《昭通315在行動》節目播出時間是：星期一：晚上19:30首播，重播是：星期一晚上22:30星期二：上午10:30，晚上19:30，晚上22:30，星期三上午10:30，敬請關注。當你在消費中合法權益受到侵犯時，請撥打我們的欄目熱線12315、2239315或撥打手機：***，今天節目就到這里，下期節目同一時間我們不見不散。