第一篇：高二C部下學期期中考試語文試卷分析總結

高二C部下學期期中考試語文試卷分析總結

一、存在問題：

1、古詩詞鑒賞

古詩詞鑒賞在歷來的語文考試中都屬于得分比較低的,學生在答題時往往心情比較浮躁,沒有把詩歌看透,就開始拿筆草草答題。由于對詩歌中主旨感情把握不正確,表現手法認識不清,導致這一大題失分嚴重。

2、現代文閱讀

現代文閱讀兩篇現代文閱讀,第一篇文學類文本閱讀,第二篇實用類文本閱讀。雖然第二篇得分比第一篇略高，但兩套題的得分歷來都普遍偏低。

3、作文

本次作文題為材料作文，有一部分同學出現的嚴重走題的現象，普遍得分徘徊在三至四類卷。比較集中的問題是作文標題撞車率高，很多學生的作文都是以“腳踏實地”為標題，讓閱卷老師看得想吐。另外還有很多學生存在字數不足、字跡潦草、卷面骯臟的問題。

4、不規范

主觀題的答題依然不夠規范，詩歌鑒賞題有不少同學既不按步驟答，又不分條作答；現代文閱讀題仍有一部分同學不分條作答。

5、字體、卷面

我們學生的字體、卷面依然不容樂觀，尤其是理科生顯得尤為突出。這一次實行的是網上閱卷，潦草的字體、骯臟的卷面一下子被放大了，很多同學因為字體和卷面十分較多。

6、積累不夠

成語題做得不好，作文中的素材少，這都跟學生平時不注重積累有關。

二、改進措施：

1、加強個人備課工作，規范教學行為。堅決杜絕急功近利、忽視基礎的現象。

2、加強備課組內的交流，群策群力、集思廣益。優化教學行為，優化訓練內容，對本次考試中暴露出得薄弱點進行針對性的教學和訓練，查缺補漏、落實雙基。

3、想盡一切辦法調動學生學習語文的積極性和主動性，培養學生學習語文的興趣。

4、針對考試中出現的一些題目的答題不規范等問題，在平時的教學和課后訓練中要有所體現，掌握不同類型題目的答題要求和技巧。

5、切實夯實學生的語文基本功和基礎知識。

6、強化練習。發給學生的練習一定要有針對性，少做無用功。

7、作文教學要注意一下幾個方面：

（1）、是加強審題、立意的指導。

（2）、是認真上好閱讀課，指導學生高效積累素材、同時引導學生掌握思考的方法。

（3）、培養學生多觀察勤思考的好習慣。

（4）、加強不同文體的規范訓練，杜絕文體不清、四不像的作文出現，切實提高學生的寫作水平。總之，這次期中考試雖然結束了，但給我們大家留下的思考卻遠遠沒有結束。希望大家認真總結總結本次考試的閃光點與薄弱點。揚長補短，爭取在本學期的期末考試中考出理想的成績。

第二篇：高二語文期中考試試卷分析

高二第二學期期中測評

語文試卷分析

這次的語文試卷，突出了基礎性、實用性以及能力考查，基本上涵蓋了教材要求，在考查基礎知識的同時，著重加強了對能力的考查，是一份結構較為合理，難度適中的期中考試卷。現對本試卷作具體分析如下：

一、試卷特點

1、試題結構合理，知識點考查全面。

整份試題緊扣大綱要求，從語言積累及運用、閱讀理解和寫作能力四個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對所學的知識進行了全面考查。積累及運用考查內容涉及閱讀、詞語成語、病句、語言表述、文學常識等，知識點覆蓋率高。考查內容與平時的課堂教學內容并軌，難易適中，切合教材內容和學生的認知水平。

2.課內閱讀與課外拓展相映成輝。這樣既重視課內知識的考測，又做到了課外閱讀能力的的考測。考題涉及理解、分析、運用三個層級的考測，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習。

3.注重實用性，貼近高考題型。

如：20題補寫句子，對學生語言運用能力提出更高的要求。

二、存在問題

A語言文字運用：基礎知識是形成學生基本能力的基礎，在語文教學大綱中，基礎知識點多、面廣，是要求學生必須掌握的部分。17題補寫句子本題偏難，全年級均分0.4。存在問題：1.不能準確運用成語，對成語一知半解。2.結 合上下文推斷的能力較差，往往是拋開文段主觀臆斷，做題沒有方法可言。

B現代文閱讀：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。

1、要有觀點，“語言富有詩意”“情感樸素真切”“充滿畫面感”“意韻深遠”。

2、要有概括和分析，不能只是描述內容。

答題誤區：

1、事無巨細，雜亂無章，胡子眉毛一把抓，沒有條理。堆得滿滿的，不明確。

2、只敘述舉例，不概括分析。

好的方面是，幾乎所有同學都能從兩方面加以闡述。本題難度不大，區分度不高，均分3.5分。

對策：在精煉語言、概括分析、答題條理、卷面整潔等方面，仍然需要下苦功訓練。

C小說閱讀，5題答案兩點，每點二分，同學們基本能答出第一點照應。第二點能答出比喻、自理自信得二分。有三分之一的同學這道題能得三分，個別同學得五分，大部分是四分。強調同學們現代文答題要把握住主題來答。

D古詩文閱讀，13題（1）翻譯第一個得分點是“擅”，答案是“擁有”的也給分了；第二個得分點是被動句，很多同學根本看不出，第三個得分點是“以此”，同樣還是有不少同學翻譯錯。均分是2.45，得分不高。在以后的教學中，要一方面強調識記，另一方面也得有靈活應考的能力。

總體得分很低，都是平常強調過多次的點，失分如此多，可見日常學習中的落實還是不太扎實。今后教學中要加強文言基礎知識的落實。

古詩閱讀（15）小題鑒賞寫景的手法，需要學生對藝術手法要理解，運用，同時把握手法特征，學生對題目要求理解不夠全面，分析不到位是失分的主要原因。

E.作文 正確立意：

1、實踐出真知、愛國、堅持不懈的學習

2、樹立終身學習、有限的生命追求無限的知識等。

存在的問題：1.審題不準，不會抓材料的關鍵詞句2.語言蒼白，沒有亮點句3.文體不明，四不像作文是考試作文的忌諱4.卷面糟糕、缺少標題（扣2分）、字數不夠（缺50字扣一分）

三、教學反思及措施

加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練應貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力，所以決不可舍本求末。另一方面，課外的語文教學活動，有利于拓寬學生的知識視野，增強語文能力，我們應在抓好課堂教學的基礎上，還要抓好課外的語文教學活動，結合教材內容和現實生活實例，切實提高學生理解語言、運用語言文學的能力。發展智力，培養學生的能力，是素質教育的重要內容之一，也是語文學科教學的重要實踐研究課題。培養能力的主渠道是課堂教學，而有效地培養能力，正是提高課堂效率的關鍵和本質所在。學生的能力是在長時間的反復實踐中螺旋式地提高的，不可能一蹴而就。培養能力必須靠平時課堂的教學積累，因此，培養學生的能力，必須立足于平時的課堂教學。

第三篇：高二語文期中考試試卷分析

高二語文11-12年期中考試試卷分析

王翠芳

本次語文考試滿分150，考試時間150分鐘，客觀題為36分，每題3分；主觀題為114分。考試的年級平均分為理科90.97分及格率為59.9%，文科為90.87分，及格率為56.77%。試卷難易程度適中，有一定的區分度，基本達到了對學生知識與能力的檢測目的。現將本次考試總結如下。

一 基礎知識部分

字音、病句、句子銜接題正答率較高，而字形和成語題較差。學生對“寥若晨星”不熟悉，對晨和辰兩字的字形字義區分不開；而唉聲嘆氣中的唉字也容易和哀混淆。成語題中的“脫穎而出”學生熟悉但對于其使用范圍不清晰，造成了誤用。

二閱讀題部分小閱讀

本次小閱讀選擇了08年全國卷二的材料和試題，因而考點設置十分準確，沒有模棱兩可的地方，正答率很高。但是第9小題推斷題普遍選錯。學生對一些關鍵詞的含義區別不開，“根本原因”錯誤，而應是“直接原因之一”。推斷題應該結合原文，合情合理地進行進行。

2大閱讀

選擇材料為季羨林的《霧》，考查點為細節描寫的作用、概括主要觀點、句子內涵的理解和行文思路的分析。考查難度比較大，側重理解和概括分析能力的考查。

學生答題的主要問題是審題不仔細、答題角度失誤和要點概括不全、答題不夠規范，因而失分較多。并且行文思路題型較為少見，部分學生不知如何下手，造成所答非所問。

3文言文閱讀和詩歌鑒賞

文言文選擇題的最后一道題正答率不到10%，主要原因是學生對于“耳”的含義不能結合具體語境，同時缺乏對古代器物的認知，從而把“鐘耳”翻譯成了“抓耳撓腮”，造成了答題失誤。翻譯部分：句子一得分較高，句子二和句子三失分較多。“諸父”“有素”“不才”等詞語具有一定的文化背景內容，許多學生望文生義，字面直譯，造成失分。

詩歌鑒賞題的內容概括答得較好；但是鑒賞手法分析題普遍不得分。學生對虛實結合的手法不了解，同時不清楚答題思路和答題技巧，造成了答非所問，模糊籠統，失分嚴重。

三語言表達部分

20題考查對于用詞不當的辨析能力，側重謙敬詞的使用和應用文體的措辭問題。難度適中，學生答得比較得心應手。

21題重組句子涉及的是句式的變換。反問句的基本格式辨別不清，許多學生重組后變成了病句或者設問句、疑問句。

四作文

是以“欣賞”為話題的議論文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失誤在于：審題失誤，立意偏離材料，寫成了寬容、樂觀等；材料選擇不當，不合情理，強加因果，知識性錯誤，材料切入點與中心不一致等；文章缺乏層次感，材料堆砌，內容重復，頭重腳輕，結構沒有體現出清晰的思路。立意的深度不夠，停留在表層，分析的不透徹，蜻蜓點水，淺嘗輒止。

調整方向

一、加強雙基訓練，強化字音字形的練習，分散在平時的學習中，逐漸積累。

二、強化答題技巧和答題思路的講解，力爭使學生規范答題。

三、加強審題立意的訓練，采取小作文等形式強化審題意識。

第四篇：高二期中考試語文試卷分析報告

伯陽高二期中考試語文試卷分析報告

本次考試考查范圍必修五以及高考要求全部內容知識。全卷仿高考模式命題，全卷150分，考查時間150分鐘。難易程度屬中等。

試卷結構如下：第一卷，現代文閱讀（9分），課內文言文閱讀（19分），詩歌鑒賞（11分），名句默寫（6分），課外實用類文本閱讀（25分）；第二卷，語言文字應用（20分），作文（60分）。考查方向是檢驗學生語文基礎知識的積累、閱讀能力和表達能力。學生成績： 優秀人數（100分以上）486人，低分人數（70分以下）19人，最高分133分，最低分63分。整體來看成績比較理想，可以體現學生平常的努力。學生答題情況：

第一大題考查現代文閱讀，文本屬社科文。主要考查學生對信息的篩選整合。學生如果認真讀題，做對不難。但全都答對的學生不多，說明學生篩選信息的能力不強。講解過程中發現，第二題錯誤較多，許多學生出錯源自于沒有認真閱讀選文或局限于局部內容，或對題干的要求不明了，這反映了部分學生存在著浮躁的心理，理解能力有待提高。

第二大題是課外文言文閱讀。3道選擇題，分別考查文言文實詞、篩選信息及對選文內容的理解。第1小題，考查實詞“浼、詣、氏、絕”，較易；第2、3小題做對的較多。翻譯題，考查了“是、大、受、明日、遂”等實詞，還有句式等文言知識。由于 此次考察難度不大，得分比較理想。

第三大題是詩歌鑒賞。試題主要考查學生對詩歌的景物形象、思想內容的把握，本題難度不大。建議：在平時教學中重視文學作品的審美教學，有意識地教給學生詩歌鑒賞題的答題技巧。

名句默寫一題，考查對必修五名句名篇的識記，全部答對的全年級人數不少。但仍然或出現錯別字，或有漏字，說明學生雖然背誦流利，但不夠扎實，這與教師要求的不嚴格與學生學習的馬虎隨意有關。應在平時通過書面檢測，逐一落實。

第四大題 共設25分的題干。分別從概括能力，理解能力，分析能力及探究能力等方面來檢測學生。設題難度系數不大，但還是不夠理想，存在不少問題：第一，脫離文本，主

觀臆斷；第二概括不準確，要點不全面；第三，答題思路不清，不分條回答；第四，要點不突出，分析不到位。要求各位老師強調規范性作答的重要性。

語言文字運用題：主要考察內容有：判斷句子語病，成語運用，語言連貫，擴展語段、仿寫題。此題得分不太理想，整體丟分較多，其原因除了學生基礎較差外，主要還是平時這類題的訓練也很少，下一步加強此塊練習。

作文評析

新材料作文60分。

閱卷時發現的主要問題:1、2、3、4、素材單

一、貧乏 不能切入一點，面面俱到 文章的結構不合章法。字體仍是較大問題。

建議仍然加強作文訓練。特別是結構訓練，素材積累，字體要求。

第五篇：高二地理第二學期期中考試試卷分析

高二地理第二學期期中考試試卷分析

一、試卷結構、特點、難易程度

1、試卷結構

試卷分為兩部分：第一部分為選題擇，27小題共54分；第二部分為綜合題4小題共46分。

2、試卷特點

注重基礎：試題的考點覆蓋了高一所學的重要知識點，對重點章節有所傾斜、重要圖表都有所涉獵。重點強調基礎，考查基本能力，會運用所學知識簡單分析問題。目的是引導學生掌握必須的地理知識，重視分析問題能力的培養。

結合實際，培養學生的創新意識：創新精神和實踐能力是當前教育教學實踐探究的熱點和焦點問題。試題考查了學生運用自己所學的地理知識簡單分析解決生產、生活中的實際問題，有利于對學生進行創新精神和實踐能力的培養。

反映學科特色，突出地圖的重要性：地圖、地理圖表是地理教學中最常用的工具，是知識量最豐富的載體。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養和發展地理形象思維的重要途徑。

轉換提問的角度，考查學生的反應能力和理解能力：教學中強調盡量避免機械地記憶知識，這就要求試題應引導學生靈活地理解、領悟和掌握運用知識。試題中的呈現方式新穎、靈活，聯系學生的生活體驗和生產生活實際。

二、考試情況

從本次地理閱卷情況看，學生答題存在以下問題：一是基礎知識掌握不牢固，基本概念和原理混淆不清；二是地理事物的空間位置、結構與聯系把握不準確；三是審題時不善于抓住“關鍵詞語”；四是不善于聯想所學的地理知識進行科學的邏輯推理、歸納與綜合；五是讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練、不規范；六是答題時不善于運用地理術語，答不到點子上；七是部分學生字跡潦草。

三、學生學習中存在問題 題1．學生的基礎知識掌握不扎實，對問題的遷移能力比較差。

2．地理圖文轉換能力欠缺，找不出分析解決問題的銜接點。3．對地理現象或成因的敘述不規范或者是抓不住問題的關鍵點所在。

4．學習方法不當，學習習慣不良。不少學生生在初中階段就沒有養成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學因而學不好，由學不好到不愿意學。

5．學習的認知能力水平較低。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何分析學習成敗上的原因。

四、教學中存在的問題

1.地理必修二所涵蓋的內容主要為人文地理的基礎知識，在教學過程中容易出現講的多練得少的情況，學生對知識理解不透，單憑死記硬背去學習。

2.文科班學生的基礎普遍較差，沒要牢固的地理基礎、良好的地理思維品質、地理素養較低。給課堂教學帶來了較大的阻力。

3.由于地理教師所教班級較多，導致對每位學生的關注減少。

五、今后的教學措施

1.降低教學難度，立足基礎，發展能力

基礎知識是學生認識問題、分析問題的基礎，也是培養學生智力、能力的基礎。所以教師在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的地理概念，加強基礎知識的理解性教學。以便使學生形成正確清晰的地理概念、規范的地理語言。

2．應注意培養學生讀圖、分析圖的能力

地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。平時教學中應加強閱讀地圖和圖表能力的培養，要能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。

3．加強集體備課

集體備課是一項極其細致且復雜的創造性活動，它是提高地理課堂教學效益，提高地理教學質量的一種有效手段。

4．引導學生形成良好的學習品質、科學的學習方法

在教學中應注意引導學生形成良好的學習習慣，逐步掌握地理學科的學習方法，提高學習成效。

高二級地理科組 2012年5月10日