第一篇：高一歷史教師吳敬華讀書筆記

對“歷史與編年史”的思考

——讀克羅齊《歷史學的理論和實際》

浙江省泰順中學歷史教師：吳敬華

摘要：克羅齊是20世紀意大利著名的哲學家、美學家、文學批評家、政治家，更是享譽西方的歷史學家和史學理論家。他一生著述頗豐，《歷史學的理論和實際》一書是他在史學理論與史學史方面的代表作。該書上編以“歷史與編年史”開篇，將“歷史”和“編年史”進行了嚴格的區(qū)分。由此，也引發(fā)了克羅齊對歷史真?zhèn)涡缘奶接懀@其中也閃現(xiàn)著克羅齊“一切歷史都是當代史”的思想的光輝，這些都是克羅齊史學理論和史學思想的重要特征。關鍵詞：克羅齊；歷史；編年史；假歷史；當代史

貝奈戴托·克羅齊（Benedetto Croce，1866-1952）是20世紀意大利著名哲學家、美學家、文學批評家、政治家，更是享譽西方的歷史學家和史學理論家。克羅齊的歷史研究領域十分廣泛，一生著述頗豐。既有本國史（那不勒斯王國史、意大利史），又有外國史（西班牙史、歐洲史）；既有當代史，又有近代史（文藝復興、巴羅克、19世紀）；既有政治-倫理史，又有史學史、美學史、文學史、戲劇史。他深入研究了歷史學的許多重大問題，諸如歷史的當代性，歷史著作的歷史性、真實性、統(tǒng)一性，史學同哲學、文學、政治、道德的關系等。克羅齊在史學理論和歷史研究兩個領域做出了獨特貢獻，他的歷史學理論方面的代表作：《歷史學的理論和歷史》（有時也譯作《歷史學的理論和實際》）一書于1915年最初用德文出版，后來又用意大利文多次出版發(fā)行，對人文社會科學至今依然有著深遠而廣泛的影響。由中國社會科學出版社出版的《克羅齊史學名著譯叢》五種，首次將克羅齊經(jīng)典的史學理論和史學著作，直接從意大利文翻譯，系統(tǒng)地譯介給中國的學者與讀者。“譯叢”包括兩卷歷史理論著作和三卷史學著作，分別為：《歷史學的理論和歷史》、《作為思想和行動的歷史》、《那不勒斯王國史》、《1871-1915年意大利史》和《十九世紀歐洲史》。

克羅齊的《歷史學的理論和實際》一書分為上下兩編，上編是探討史學理論，包括歷[1]

史與編年史；假歷史；作為普遍的東西的歷史的歷史與對“普遍史”的批判；“歷史哲學”在觀念上起源及其解體；歷史的積極性質；歷史的人性；選材與分期；差別（專門史）與劃分；“自然史”與歷史等九部分。下編敘述史學史，包括若干初步問題；希臘羅馬的史學；中世紀的史學；文藝復興時期的史學；啟蒙運動的史學；浪漫主義時期的史學；實證主義的史學；新的編史工作（結論）等八部分。作者最后還附有人名索引，以供閱讀時讀者檢索查閱相關歷史人物的理論觀點。需要注意的是，克羅齊的史學理論及其史學思想是建立在唯心 —————————————————

[1](意大利)貝奈戴托·克羅齊著, 傅任敢譯: 歷史學的理論和實際[M].北京:商務印書館,1982年版.1

主義哲學基礎之上的，其社會歷史觀終究是唯心的，不可避免的具有非科學性；此外，克羅

齊的許多史學思想艱深晦澀，很難有一個清晰透徹的理解，還有些看似前后矛盾，但這些問

題并不能抹煞克羅齊史學理論與史學思想的光輝。本文擬定以探討克羅齊的“歷史與編年史”

為中心，因為在克羅齊看來，歷史和編年史是有嚴格區(qū)別的：歷史是活歷史，編年史是死歷

史；歷史是當代史，編年史是過去史；歷史是思想行動，編年史是意志行動；歷史中有緊密

聯(lián)系，編年史中無聯(lián)系；歷史中有邏輯順序，編年史有編年順序；歷史深入實踐核心，編年

史停留在事件表面；歷史有活文獻和深刻思想，編年史有抽象詞語記錄和空洞敘述，先有歷

史（活人），后有編年史（死尸）。由此，引發(fā)了克羅齊對歷史真?zhèn)涡缘奶接懀M而提出要的劃清真歷史同形形色色所謂偽歷史（語文性歷史、詩性歷史、演說性歷史、實用性歷史、傾

向性歷史）的界限，并最終提出了“一切歷史都是當代史”的著名論斷。

一、關于歷史的概念

“希臘歷史學家和修辭學家特阿義息蘇曰：‘歷史者，以例教人之哲學也。’19世紀英

國輝格派歷史學家馬爾克認為：‘歷史者，詩與哲學之混合也。’19世紀英國歷史學家黑密

耳頓（漢密耳頓）認為：‘歷史者，記時間的連續(xù)次第之現(xiàn)象者也。’19世紀英國歷史學家

弗里曼（弗力蠻）認為：‘過去之政治，現(xiàn)在之歷史也。’以上關于“歷史”的概念，側重

于把歷史和哲學，歷史同歷史事件聯(lián)系起來，這與克羅齊關于“歷史”的概念有很大的相似

性。克羅齊認為，歷史與哲學有著緊密的關聯(lián)，哲學的任務是對歷史的判斷，一切實在都是

歷史，而一切知識又都是歷史的知識。歷史學只有一個責任，即敘述事實，更仔細的觀察各

種事實本身并領會它們之間的個別關系。格奧而格·伊格而斯認為：“歷史學不可能被歸結

為一套固定的零散的學術規(guī)范，而總是涉及在某一領域工作著或活著的人，這些人持有他們

同時代大多數(shù)人所共有的關于現(xiàn)實特性的前提假設，而這種前提假設必然會對歷史研究產生

影響。正式由于以上原因，歷史總是要隨著時代的變化，隨著人類認識能力的提高和觀察問

題的角度的變化不斷的重寫。”伊格而斯的這種觀點提出了歷史研究的新視角，后現(xiàn)代歷

史學已經(jīng)出場，歷史學家的話語會隨時受到各種意識形態(tài)的影響。這種現(xiàn)實的意識形態(tài)不但

會隨著社會的發(fā)展不斷變化，而且也會直接作用于具體的歷史分析。這與克羅齊的歷史的當

代性在本質上是一致的。[3][2]

二、對當代史與編年史的解析

克羅齊在完成《歷史學的理論和實際》后，他竭力確定真正歷史學的性質，他認為：

“歷史總是‘當代的’，即歷史總從現(xiàn)在智力及道德的需要產生，同時提供其興衰的一般方

向和從希臘時代至當代的進步。”[4]在克羅齊看來，真正的歷史應該是“當代史”，關于

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[2](日)浮田和民,李浩生等譯:史學通論四種[M].上海:華東師范大學出版社,2007年版,第57頁.[3]姜芃: 歷史學的理論和流派[M].北京:中國社會科學出版社2007年版,前言部分.[4](意大利)克羅齊著,田時綱譯:自我評論[M].北京:中國社會科學出版社,2007年版,第58頁.“當代史”的時間斷限，應為最近過去的一段時間。“‘當代’一詞只能指那種緊跟著某一正

在被作出的活動而出現(xiàn)的、作為對那一活動的意識的歷史。”在這里，克羅齊認為“當代

史”是人類當前活動并用當前意識記述的歷史，他突出強調了人類活動的當代性和思想意識

當代性的雙向統(tǒng)一。當代性是一切歷史的內在特征，并與當前的現(xiàn)實生活緊密相連。與“當

代史”相對應的，就是克羅齊所認為的“非當代史”，也就是“過去史”，它們是已經(jīng)成為歷

史的歷史，是作為對那種歷史的批判而出現(xiàn)的歷史。“當代史”與“非當代史”都是從生活

中涌現(xiàn)出來的，它們都有其特定的時間和空間概念。歷史是活歷史，也可以說只有活歷史才

是真正的歷史，這其實是“一切歷史都是當代史”的另外一種表達。“歷史知識是思想（或

心靈結構）的產物，是對過去時代的活思想，所以，一切歷史都是當代史。”“編年史”

是死歷史，是過去史，克羅齊承認當代史是從生活中涌現(xiàn)出來的，但同時也不否認非當代史

也是從生活中涌現(xiàn)出來的，只不過是當前生活與過去生活的不同。“當代性是全部歷史的本

質特征，歷史與生活之間的關系是統(tǒng)一的關系，不承認精神本身就是歷史，就不可能理解歷

史思想的實際變化過程，歷史存在于我們心中。”[7]在這里，其實克羅齊為我們揭示了歷史

與生活的關系，不同時空條件下的生活會產生不同的歷史，也就是所謂的“當代史”與“非

當代史”（“過去史”）。

克羅齊的史學理論與史學思想是建立在與馬克思唯物主義截然相反的唯心主義哲學基

礎之上的，作者的目的是想消除“一切歷史都是當代史”這一命題中看似矛盾的方面，但在筆者看來，實際上是無從實現(xiàn)的，因為克羅齊以對某一段歷史是否感興趣來判定其能否成為

其心目中的歷史的這一觀點是不太科學的。他把歷史局限于人們的心中，引起人們內心的沖

動或思緒的動蕩，認為歷史是思想行動，只要把生活與思想聯(lián)系起來就可以驅散對歷史的確

鑿性與有用性的懷疑。生活與歷史的聯(lián)系不能被割斷，不活在人們心目中的歷史不能稱其為

歷史。生活是活生生的現(xiàn)實，對現(xiàn)實生活毫無用處的空洞的敘述的“編年史”只能是一種無

可挽回的過去。在這里，克羅齊陷入了主觀唯心主義的境地，失去了歷史評判的客觀性。克

羅齊還認為歷史中有緊密聯(lián)系，編年史中無聯(lián)系，劃分歷史與編年史的標準，或者說歷史與

編年史的真正差別在于歷史事件有邏輯順序和緊密的邏輯上的聯(lián)系。而編年史只是對過往歷

史事件的簡單羅列，彼此之間并沒有邏輯關聯(lián)。

克羅齊認為：“歷史是活的編年史，編年史是死的歷史；歷史是當前的歷史，編年史是

過去的歷史；歷史主要是一種思想活動，編年史主要是一種意志活動。一切歷史當其不再是

思想而只是用抽象的字句記錄下來時，它就變成了編年史，盡管那些字句一度是具體的和有

表現(xiàn)立的。”[8] [6][5]編年史作為一種物質性的資料文獻而沒有進入人的視野和思想之中進行重構

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[5](意大利)貝奈戴托·克羅齊著, 傅任敢譯: 歷史學的理論和實際[M].北京:商務印書館,1982年版,第1頁.[6] 姜芃: 歷史學的理論和流派[M].北京:中國社會科學出版社2007年版,第108頁.[7] 姜芃: 歷史學的理論和流派[M].北京:中國社會科學出版社2007年版,第109頁.[8](意大利)貝奈戴托·克羅齊著, 傅任敢譯: 歷史學的理論和實際[M].北京:商務印書館,1982年版,第8頁.和解讀的時候，編年史只能像死尸一樣，是死歷史，假歷史。而人的精神本身是內在的和富

有生命力的，在精神迸發(fā)的時候，就會導致人們內在的精神或者說是思想與外在的被稱為文

獻資料的編年史，過去史都消融于現(xiàn)實的正在思考著的精神之中，使其再次成為活生生的人

類當前的思想活動。死歷史重新復活，編年史又轉化為當代史。由此，過去的記錄，即編年

史在不斷的被人類思想重構和解讀的刷新過程中成為了新的記錄，成為了相對意義上的當代

史。

歷史的真實性在于可證實性，生活與思想在歷史中的不可分割的聯(lián)系中得以體現(xiàn)出來。

文獻與批判，生活與思想才是真正的史料，克羅齊又以文藝復興為例，論證了現(xiàn)實的需要使

歷史得以復活，“過去史”就會變成“當代史”，也就是編年史起死回生而成為活生生的當代

史了。

三、歷史的真?zhèn)涡?/p>

克羅齊對“歷史”與“編年史”的劃分，引發(fā)了他對歷史真?zhèn)涡缘乃伎肌Ｈ绻耙磺?/p>

歷史都是當代史”完全成立，歷史的真實性就無法得到保證。而克羅齊的這一觀點本身就是

對歷史客觀性的否定。克羅齊這樣認為：“我們已經(jīng)知道歷史、編年史和語文學的起源了它

們是一系列的心理形式，它們雖則彼此有差別，但都應當被看成生理的東西，也就是說，它

們都是真實的和合理的。但是，邏輯關系現(xiàn)在把我們從生理學導向了病理學，即導向了那麼

一些形式，它們形式而是變形、不是真實的而是錯誤的、不是合理的而是不合理的。”編

年史無疑是假歷史，因為只有當代史才是真正的歷史，他提出了要劃清真歷史同形形色色的偽歷史，包括語文性歷史、詩性歷史、演說性歷史、實用性歷史、傾向性歷史等的界限，進一步明確提出“一切歷史都是當代史”的著名論斷。

在克羅齊看來，語文性歷史就是用空洞的傳說和死文獻觀察的歷史，語文性歷史提供正確的但并不真實的、和生活沒有聯(lián)系的歷史，只能是一種學術練習，“語文性歷史所提供的實際

上是編年史與文獻而不是歷史”[10][9],詩歌性歷史則會讓美者更美，丑者更丑，是一種對客觀

事物的夸大或扭曲。詩歌性歷史是假歷史是因為“不在于創(chuàng)造了詩歌而在于把本是詩歌的歷

史叫做詩歌性歷史”[11]，由此可以看出，克羅齊把詩歌性歷史這一稱謂本身都看作是錯誤的。克羅齊承認想象力對于歷史學家是必不可少的，我們要對我們所敘述的歷史事件有生動的體驗，使事件作為直覺與想象重新被提煉出來，沒有這種想象性的重建或綜合便無法去寫

歷史或讀歷史，也無法理解歷史。他要求人們用精神和價值一心注意歷史問題，寫一部真正的歷史而不是詩歌性歷史。實用性歷史（修辭性歷史）是一種激勵自己或驅使他人行動的歷

史，“修辭性歷史的結構是以一種既存的歷史為前提的，至少要以一種詩歌性歷史為前提，是懷抱一種實際目的敘述出來的。它的終究目的是一種利用歷史的講述作為手段或手段之一

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[9](意大利)貝奈戴托·克羅齊著,傅任敢譯:歷史學的理論和實際[M].北京:商務印書館,1982年版,第15頁.[10](意大利)貝奈戴托·克羅齊著,傅任敢譯:歷史學的理論和實際[M].北京:商務印書館,1982年版,第29頁.[11](意大利)貝奈戴托·克羅齊著,傅任敢譯:歷史學的理論和實際[M].北京:商務印書館,1982年版,第40頁.的實際活動。”[12]

克羅齊反對歷史學家所謂“客觀性”價值，認為歷史似乎是事物在述說，而歷史學家在洗耳恭聽，并記錄下它們的聲音，這就導致克羅齊的歷史觀陷于不可知論的境地。不可知論認為歷史不可能是完全真實的，至少歷史的全部真相不能完全被歷史學家所掌握，換句話說，不可知論否認歷史中含有真正的知識。不可知論以歷史不可能達到完全的真實性而否認歷史的真理性品格，歷史的真理品格不在于洞察真相本身，而在于思想本身。歷史真實與否，并不是問題的核心。克羅齊把歷史的客觀性問題擱置起來，這個疑問也離開了克羅齊的視域范圍。因為克羅齊的歷史觀是唯心主義的，他不承認歷史有其自身發(fā)展的客觀規(guī)律，而只強調對歷史事件的主觀評價，認為歷史是精神運動、發(fā)展的過程。克羅齊的史學理論和史學思想 缺乏真正意義上的科學性與客觀性，我們要對之作出理性的分析，客觀的評判。

參考文獻:

1.(意大利)奈戴托·克羅齊著, 傅任敢譯: 歷史學的理論和實際[M].北京:商務印書館,1982年版.2.(意大利)克羅齊著,田時綱譯: 歷史學的理論和歷史[M].北京:中國社會科學出版社出版,2005年版.3.姜芃: 歷史學的理論和流派[M].北京:中國社會科學出版社2007年版.4.宋純路,王久宇:對“一切歷史都是當代史”的反思:克羅齊《歷史學的理論和實際》[J].牡丹江師范學院學報(哲學社會科學版),2001,1.__________________________________________

[12](意大利)貝奈戴托·克羅齊著,傅任敢譯:歷史學的理論和實際[M].北京:商務印書館,1982年版,第42頁.

第二篇：吳姐姐講歷史故事讀書筆記

吳姐姐講歷史故事讀書筆記

歷史，仿佛是古人留給我們的一面明鏡，讓我們看到前輩的豐功偉績，看到當時社會風云的種種教誨。看看歷史，使人明智。其實歷史并非那么遙遠，它可以與當今社會融會貫通，讓我們少走彎路，指導我們前行。

《吳姐姐講歷史故事》是吳涵碧從盤古開天地到明朝寫的歷史故事，這套書里，吳姐姐將各個朝代的起源、興衰、才人名將描寫的極其細致，隨著吳姐姐的筆墨，我們跟著她走進歷史，為成功者高興，為失敗者遺憾，為有冤屈者抱屈，為寬容大度之人喝彩，為小雞肚腸之人憤怒……體會人物的悲歡離合，喜怒哀樂。

吳姐姐將歷史中的人物的特點形象描寫的淋漓盡致：楊皇后一生與世無爭；楊堅處心積慮搶皇位；張麗華狐媚惑主；陳叔寶昏庸無能；獨孤皇后善妒；楊勇愛好奢侈……

讀了《吳姐姐講歷史故事》，我也找到了一些規(guī)律：勝者為王，敗者為寇。在古代，你只有讓自己強大起來，才會有生命保證，才會受人尊敬。然而，你也必須要有偉大的理想，要有成為皇帝的夢，因為只有這樣，你才會磨練自己，在這個充滿血腥的世上存活下來。

讀《吳姐姐講歷史故事》，體會其中事理，你定會詫異一聲——歷史原來這么有趣。

第三篇：高一歷史教師工作總結格式

高一歷史教師工作總結格式

工作總結頻道為大家整理的高一歷史教師工作總結格式，供大家閱讀參考。

本學期，我擔任我校高一（1）至高一（5）5個班的歷史教學工作，在全面了解和熟悉學情的基礎上，作了許多的有益的教學探索和思考，一學期以來，緊緊圍繞培養(yǎng)學生形成正確的學習習慣和方法，以提高學生歷史學科的綜合素質為目標，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，做到學有所指，學有所得，學以致用，逐步提高，全面完成了本學期的歷史教學任務并達到了預期的目標。現(xiàn)就一學期的歷史教學工作總結如下，以期同仁批評指正。

1、要始終圍繞提高教學質量這個中心目標，重視上好每堂課。為此，我做到：

⑴課前充分準備----備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③優(yōu)選教法，把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。我認為高一歷史新課程的特點是以人為本，注重學習方法和技能的培養(yǎng)，核心

是培養(yǎng)學生的豐富情感意識和品質。而歷史知識包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識，說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補充材料，為此，要求老師必須謹慎地精選材料，優(yōu)選的學習方法和途徑，使學生掌握歷史的特點，培養(yǎng)學生的自主學習、獨立學習、探究性學習的精神和品質，從而達到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標。

⑵全力投入課堂教學。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，語速適當，抑揚頓挫，力戒羅嗦重復平淡的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生對歷史學習的興趣，課堂上講練結合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，高中的學生是人生發(fā)展的重要時期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響，因此，單靠課堂的教學，很難保證將學過的知識全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導時間，與學生逐個交流，搜集問題與困難，針對學生的疑惑，有針對性的解答，并與學生一起探討高中歷史課程的特點和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強了親近度和信任度，有把同學們的學習推向了合作學習和自主學習的趨勢，使“學習興趣、動機、技巧、能力”有機地統(tǒng)一起來，做到‘學然后知不足’、“教學相互推進”，較好地落實高中歷史新課程的各項教學目標。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，及時反思自己的教學，不斷提高教學水平。

4、保持廣泛的學習興趣，利用多種途徑搜集相關資料，不斷擴寬知識面，為歷史教學內容注入最新的研究成果和觀點。

目前的問題與解決方案.問題：學生基礎仍然比較薄弱，除110C外，其他班級的學生學習目標不明確者大有人在，普遍缺乏學習的信心和決心，對歷史學習感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學方法有欠缺，有待改進。

解決方案：繼續(xù)深入了解學生的思想動態(tài)，加強與個別學生的交流，根據(jù)實際講明學習的功能和意義，加強學習方法的個別指導，幫助學生制定明確的指導學習的計劃和目標，并建立督察機制及時總結；改進教學方法和教學手段，制定有助與學生改變不良習慣的特別評價標準和體系；與班主任密切配合，共同探索轉化“發(fā)展生”的新法

21世紀的教育大勢和要求，使社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為文昌市田家炳中學美好的明天奉獻自己的力量。

第四篇：高一歷史教師工作計劃

高一歷史教師工作計劃1

一、指導思想

深刻貫徹新課程改革的核心精神，優(yōu)化教師的教育理念，僅僅圍繞高中歷史學科的五個核心素養(yǎng)——唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，結合高中歷史教學實踐，有效促進學生的深度學習，提升教學效果。

二、現(xiàn)狀分析

1、高一年級共有班級10個，共分三個層次，創(chuàng)新實驗班2個，實驗班4個，省招班4個。學生層次豐富，但總體素質比較高。

2、教師方面，高一年級共有兩位歷史老師，兩位老師同時還擔任高二部分歷史會考班的教學工作，課時任務重。

3、隨著近年來歷史會考難度的增加，并適應新一輪高考需求，提升學生的學科思維能力迫在眉睫，而高一年級作為起始年級，其重要性顯而易見。

三、工作思路和目標

1、“興趣是的.老師”，激發(fā)學生學習歷史的興趣，踐行少教多學的教學理念，發(fā)揮學生的'課堂主體性作用。

2、夯實學生高中歷史學習的基礎，制定合理的教學和復習計劃，提高學生的學習成績。

3、參加市區(qū)教研活動，并積極開展組內的聽評課交流，加強集體備課的針對性和有效性。

四、重點工作

1、有效進行分層教學

措施：針對高一年級三個班級層次之現(xiàn)狀，應有針對性地實施分層教學，創(chuàng)新實驗班及實驗班在教學中除了進行常規(guī)教學外，更應注重學科綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，省招班則更注重常規(guī)教學，再此基礎上努力提高學科能力。

2、高一歷史劇（12月）

措施：提前制定計劃，安排相關人員和具體任務。11月布置到各個班級，進行劇本編排和演練。

3、歷史講座（12月待定）

措施：提前聯(lián)系確定講座專家。此項為待定。

高一歷史教師工作計劃2

1、教學工作的計劃

（1）學生情況分析

本學期我教的班級為高一年一、二、三、四、五等五個班級，幾個班級的學生給我的總體印象還不錯，都比較懂事，部分學生學習很勤奮。

學生的歷史學習水平。高一年的學生剛從初三升入高中，大多數(shù)人的歷史水平還停留在對歷史史實、歷史概念的識記上，知道歷史是什么，卻很難說清楚歷史“為什么”這樣發(fā)展。因此，在理解與運用方面需要提高。

學生的學習態(tài)度。高一新生還抱著“歷史開卷考”的心態(tài)來學習歷史，對歷史的重視程度不夠。

學生的學習潛力。處于15-齡段的學生，思維活躍，頭腦靈活，學習能力強，有自己的想法。跟初中生相比，他們稍成熟、穩(wěn)重些，學習相對比較自覺。

（2）教材與教輔分析

高一上學期歷史的教材為岳麓版歷史必修1，主題是政治文明歷程，分七個單元介紹了古今中外政治文明產生與發(fā)展的過程。該版教科書的最大特點是體例上的.變化，一改以往以“

通史”的形式編寫，采用專題形式編寫而成，分為單元、課、目。教材中提供了大量的圖片資料，并設計了“探究與解析”等探究性的題目，讓學生積極參與。

《歷史。必修1.政治文明歷程》教師教學用書的每一個課目（綜合探究課除外）均由“教學目標”、“教材分析”、“教學過程建議”、“探究活動提示”、“教學參考資料”五個部分構成。

（3）教學目標

新課改要求教學從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個目標對學生進行培養(yǎng)。在今后的教學中，我將結合這三個目標要求進行教學。

高一新生的歷史水平有限，要想讓他們馬上參與探究性教學似乎有些難度，所以在教學過程中應因材施教，循序漸進。

首先，在前半個學期，把高一年的學生看成初三年的學生來教，先注重學生基礎知識的積累。與此同時，要適時引導、啟發(fā)學生對歷史問題的分析、理解以及對學過的歷史知識的運用。

其次，在教學過程中，注意對學生進行學習方法的指導，培養(yǎng)學生運用辨證唯物主義的原理來分析歷史以及收集與分析歷史資料的能力，做到“論從史出”。

再次，通過對《政治文明歷程》的教學，使學生認識到政治文明的產生、發(fā)展是人類智慧的結晶，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛和平的情感與積極進取的人生態(tài)度等。

（4）教學措施

平時教學過程中強調預習、復習，是學生養(yǎng)成及時預習、復習的學習習慣；在條件允許和課程教學需要的情況下，使用多媒體教學，增強課堂趣味性，提高教學效率。

2、教學研究計劃

（1）課題研究：本學期，我計劃從這幾個方面著手：一、在備課的過程中，對如何激發(fā)學生對該課題的興趣與提高課堂效率進行研究；二、進行學科間的研究，將該課題與其他學科進行聯(lián)系，例如歷史與政治、地理、語文（文言文史料）等科目的聯(lián)系，即方便學生的理解，也拓寬學生的知識面。

（2）論文撰寫：在平時的教學過程中堅持寫教學日記，記下每堂課的成功與失敗、快樂與憂愁，為如何提高課堂教學效率積累經(jīng)驗教訓；與此同時，利用業(yè)余時間研讀相關的教育理論書籍，打好理論基礎，并有選擇地觀看一些優(yōu)秀歷史教師的教學錄象進行學習與運用。憑著這些積累，希望能夠在學期末寫好一篇關于如何提高課堂教學效率的文章。

（3）公開教學、聽課、評課：本學期必須聽30節(jié)以上的課，開一節(jié)公開課。要開好這一節(jié)公開課，平時的積累很重要。所以，我會認真?zhèn)湔n，把每一堂課都看做公開課來上。聽課是一個很好的學習過程，從中能夠學習到其他老師的教學經(jīng)驗，也能夠發(fā)現(xiàn)自己教學上的諸多不足。除了聽20節(jié)本學科老師的課外，我還會聽語文、政治、地理、數(shù)學等科目的課，因為這樣對我在教學的過程中進行學科間的聯(lián)系很有幫助。

3、繼續(xù)教育的計劃

主要是自我培訓計劃。平時，注意對專業(yè)知識的系統(tǒng)性、反復性的學習，以鞏固自身的專業(yè)水平；利用假期等業(yè)余時間學習學生心理學、教育學等，認識學生的心理發(fā)展特點；學習優(yōu)秀歷史教師的教學經(jīng)驗。

高一歷史教師工作計劃3

一、基本情況分析：

1、學生狀況分析：

本學期本人教授高一5、6兩個班，學生的基礎較好，認知能力強。總體來說，作為高一新生，對于歷史的學習還停留在初中階段的認識水平。

2、教材簡析：

高中歷史必修一以古今中外政治文明歷程為主題，著重反映了人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容，分九個單元，30課進行闡述。教材的編寫采取中外合編的專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題。每個單元分為若干課，每課涉及一個比較具體的歷史問題。對于專題史的學習，要求學生具備一定的知識積累，才能高屋建瓴。

二、教學目的及任務：

按照課程標準的'要求，通過對歷史必修課的學習探究，除理解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象外，還要重視對歷史思維能力的培養(yǎng)。要讓學生學會從不同角度全面分析歷史進程，正確認識歷史發(fā)展過程中整體與局部的關系，辯證地認識歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內在聯(lián)系。同時增強學生的民族自豪感和自信心，弘揚中華民族的民族精神，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、教學質量目標：

在期中考試中，爭取學生的合格率為90%，優(yōu)秀率為25%。

在期末考試中，爭取學生的合格率為95%，優(yōu)秀率為30%。

四、重點工作：

激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習方法，養(yǎng)成學習習慣，夯實知識基礎，穩(wěn)步提高學習成績。

五、具體措施：

1、做好初高中銜接，放慢講課速度，讓學生學會高中歷史的基本學習方法。

2、在具體教學過程中綱化教學，使學生明確學習內容，有的放矢。

3、抓好課堂效率，擴大提問范圍，關注每一位學生，觀察學生上課狀態(tài)。上課力求精干、實在。上課要求每個人在教材上做好筆記，課后進行知識整理。

4、因材施教。

5、做好知識的鞏固，注重課后反饋，每節(jié)課后完成練習，每個單元結束后，進行總復習和考核，增強學生的應試能力。

6、注重授課語言的精確，準確適用以下詞匯“了解”“掌握”“重點學習”“知識遷移”。

高一歷史教師工作計劃4

一、指導思想

以新課程實驗為中心，以普通高中歷史課程標準為指導，根據(jù)歷史學科和歷史教學的特點，全面發(fā)揮歷史教育的功能，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和經(jīng)過多種途徑獲取歷史信息的本事;經(jīng)過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的本事。注意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程;成為一個主動參與、學會學習的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。經(jīng)過歷史學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

二、情景分析

1、教材分析：

本學期高一歷史學習人教版必修二，人類社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史。經(jīng)濟史是人類歷史發(fā)展的重要方面，經(jīng)過本學期的學習，能夠了解人類社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史過程和一些規(guī)律，以及各個不一樣時代人們在經(jīng)濟活動中表現(xiàn)出的聰明才智和創(chuàng)造精神。經(jīng)濟是政治、文化發(fā)展的基礎，在政治和文化的發(fā)展中起決定作用，所以必修二在高中歷史必修教材中的重要性不言而喻。必修二的學習要求學生在了解中外歷史重要經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策、重大經(jīng)濟事件及重要人物基礎上，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓。在學習過程中，要聯(lián)系政治史和文化史的相關資料，探討它們之間的相互影響。其資料的理論性較強，學習的難度較大。

2、學情分析：

高中歷史教材是模塊與專題結合，必修二經(jīng)濟發(fā)展歷程的學習需要學生初中的通史知識作為背景，學生初中歷史知識大部分掌握得不錯。但高中歷史教學和初中歷史教學有所不一樣，經(jīng)過上個學期的學習，學生已稍適應高中教學模式，這有利于教學的進行。我要擔任六個班級的歷史教學，每個班級的學生水平、學習氛圍等不一樣，所以需要有針對不一樣班級的不一樣教學方法。另外，歷史一項被認為是副科，學生大多想學理科，對副科態(tài)度愛理不理，所以本學期一方面要增加歷史課堂的趣味性，另一方面要增加相關知識點高考題目的訓練，讓學生對歷史高考有所了解。

三、教學措施

新學期的歷史教學，主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

第一是備課，深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標，針對學校和學生的.實際，精心地設計歷史教學課堂。在團體備課的的基礎上設計貼合所教班級的課件，提前一周手寫課時教案。另外，作為新教師要結合高一歷史組同事的課表，多聽課，多向有經(jīng)驗的教師請教，盡快提高教學水平和自身素質。

第二是上課，上課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新教育和素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激勵學生自主學習，激活學生思維。同時重視基礎知識，搞好學科內專題研究。在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等本事和歷史思維本事。具體而言，上課首先要明確單元及課時目標是上課的首要任務，整個教學過程要緊扣教學目標，及時反饋，合理調控，最終到達預期的教學目標。其次，導入是課堂的開始，好的導入語能迅速吸引學生到課堂，所以要從教材和學生實際出發(fā)設計好導入部分，為實施教學目標創(chuàng)設良好的學習氣氛。在講課的過程中，重點要突出，講授要得法，要在重點、難點和關鍵地方下功夫，防止面面俱到，貪多求全和主次不分的現(xiàn)象。經(jīng)過一個學期的上課，我發(fā)現(xiàn)這是我在課堂上沒有到達的地方，課程的重點和難點并沒有很突出。此外，還要注意啟發(fā)式教學。歷史知識的一般講述過程看起來有點乏味，容易使學生從課堂中抽離出去，所以知識講述要富有啟發(fā)性，努力做到科學準確，深入淺出，具體形象，生動趣味，時刻吸引著學生。注重課堂中與學生的互動也是上好歷史課應當做的，比如有啟發(fā)性地提問，鼓勵學生回答問題等。最終，課堂重訓練。課堂教學的

過程應當是教師精心組織，學生主動積極參與的訓練過程，課堂習題配備要精當，有梯度，使優(yōu)生和后進生都能得到訓練。

第三是布置和批改作業(yè)。作業(yè)要適當，適當?shù)念}量，適當?shù)碾y度。根據(jù)教學目標和學生實際，難易適度，有層次性地選擇題目，注意“一題多變”、“一題多解”，使學生綜合運用知識。交作業(yè)時要求學生做到“獨立、按時、整潔、規(guī)范”，逐步培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。對于學生的作業(yè)要及時全批全改，對欠交作業(yè)的學生要登記、處理，并及時做好作業(yè)的講評工作。

高一歷史教師工作計劃5

新學期又開始了，為使今后的工作能更順利的開展，特制定此工作計劃，請領導多多批評指導。

一、教材分析

高一上學期學習歷史必修ⅰ“政治文明歷程”，著重反映人類社會政治領域發(fā)展進程中的重要內容。政治活動是人類社會生活的重要組成部分。它與社會經(jīng)濟、文化活動密切相關，相互作用。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗教訓。

二、學生現(xiàn)狀分析

今年任教高一六、七、八、九四個的歷史教學工作。通過初步接觸和了解發(fā)現(xiàn)學生歷史學科基礎相當薄弱，缺乏學習興趣，基本的學習方法和習慣都沒有養(yǎng)成，而且對歷史學科一慣當作“副科”，非常不重視。

三、本學期教學目標

1.知識與能力目標：通過學習，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上階級、階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律;

2.過程與方法：學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析;學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋;

3.情感態(tài)度與價值觀：理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。

四、工作措施

1.強化學生掌握基礎知識的質，提高學生運用知識的水平

就是要將課標要求的基礎知識記憶牢固，理解準確。要注意研究在復習中怎樣把注重基礎知識的學習和專題問題、熱點問題聯(lián)系起來;要研究怎樣整合教材，怎樣加強三個必修模塊內容之間的嫁接與聯(lián)系，怎樣整合選修模塊與必修模塊之間的聯(lián)系;要研究采取哪些方式方法才能讓學生把主干歷史知識扎扎實實地掌握起來，達到記憶牢固，理解準確，運用靈活。

2.加強對學生分析解決問題的學習能力的培養(yǎng)

針對前面分析的學生在知識遷移能力、提取有效信息能力、思維能力、審題能力等方面存在的諸多問題，要采取得力措施：

(1)研究怎樣實施問題意識教學，即怎樣在復習教學中滲透問題意識，將教材中陳述性的史實，

轉換成問題性的素材，把說史變成問史和疑史，鼓勵學生尋找史實之間的因果轉化關系，把歷史的知識序列變成史實的問題序列。

(2)研究怎樣提高學生理論認識能力，即學會應用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決問題，使學生把理論觀點轉化為認識歷史的.思維方法，用以全面地、辯證地分析歷史問題。

(3)研究采取什么措施和方法落實歷史思維能力的培養(yǎng)與訓練，即怎樣把各種能力培養(yǎng)與具體的歷史知識相結合，與一定的方法技巧相結合;怎樣把能力的培養(yǎng)貫穿于教學、測試等各個環(huán)節(jié)和各種教學活動中，做到能力培養(yǎng)內容化、方法化、經(jīng)常化，以期切實提高學生解答歷史試題的基本能力。

(4)研究采取那些措施和方法培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息回答問題的能力，讓學生做到：能夠正確理解材料信息的含義;能夠準確概括提煉有效信息;能夠結合所學知識解決新問題。

3.加強學生行文答卷的規(guī)范性

初步設想通過老師明確要求和樣卷展覽、個別指導、限期做到等四個環(huán)節(jié)來落實加強學生行文答卷的規(guī)范性的訓練。

通過采取各種有效措施達到三個教學目標：一是放慢速度，夯實基礎;二是理清線索，構建結構;三是注重能力，接軌高考。在今后的教學工作中要以提高課堂教學效益為目的，全面整合教材內容，優(yōu)化教學模式，以期在提高學生綜合素質的基礎上幫助學生提高歷史學科的學習能力和綜合探究能力。

五、專業(yè)成長計劃

本學期繼續(xù)努力學習，廣泛涉獵本學科、現(xiàn)代教育技術以及教育教學和學生管理方面的理論，并積極參加各種學習和培訓，對素質教育和高效課堂要有更明確的認識，并積極參加投身教研教改，把成果落實到教學實踐中。

六、教學進度安排

第2-4周：第一單元

第5-6周：第二單元

第7-8周：第三單元

第9-10周：第四單元

第11周：期中考試

第12-13周：第五單元

第14-15周：第六單元

第16-17周：第七單元

第18-22周：復習準備期終考試

高一歷史教師工作計劃6

本學期是高中六個學期的第一個學期，學生在中考時是開卷考試，歷史基礎大多比較薄弱，而高中教材理論性比較強。因此要很抓教學常規(guī)和基礎。從以下幾個環(huán)節(jié)入手。

一、關于教學

1、備課：做到深和通。教師必須按教學進度提前寫好單元教學計劃，在備課組組織下集體備課，深入鉆研課程標準和教材，弄清本課在承上啟下的教學計劃中的地位、作用和任務，熟悉教材的全部內容，寫好課時教案。教案設計要做到規(guī)范化。另外，認真做好導學案，考慮到學生語數(shù)外的學習任務較重，導學案要求在課堂完成。

2、上課：

(1)明確目標。明確單元及課時目標，整個教學過程要緊扣教學目標，及時反饋，合理調控，最終達到預期的教學目標。

(2)設計好導語。從教材和學生實際出發(fā)設計好導語，以新穎的方式把學生的注意力迅速地吸引到教學目標上來，為實施教學目標創(chuàng)設良好的`學習氣氛。

(3)把握好內容。重點要突出，講授要得法，要在重點、難點和關鍵地方下功夫，防止面面俱到，貪多求全和主次不分的現(xiàn)象。

(4)注意啟發(fā)式教學。講授知識富有啟發(fā)性，努力做到科學準確，深入淺出，具體形象，生動有趣;要注意啟發(fā)式的提問，精心設置問題意境，做到難易適中，形成探索性問題群;討論問題要有一定的深度和廣度、鼓勵發(fā)表獨到見解，引導學生討論圍繞中心，逐步深化。

(5)學法要指導。鼓勵學生多動口、動手、動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)自學能力和探索精神。

(6)課堂重訓練。課堂教學的過程應該是教師精心組織，學生主動積極參與的訓練過程，課堂習題配備要精當，有梯度，使優(yōu)生和后進生都能得到訓練。

(7)優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。做到語言要精煉，富于啟發(fā)性和趣味性，板書板畫設計要科學;書寫規(guī)范工整、大小適宜;教態(tài)親切自然，感情真摯;注意儀表，衣著樸素大方，堪為表率。

(8)采用現(xiàn)代教學手段。自覺地將現(xiàn)代教學媒體引進課堂教學，運用多媒體教學要恰當有效。

(9)運用課堂教學機智。對課堂教學中的偶發(fā)事件要按照寬容的原則，恰如其分地處理，隨機應變，因勢利導，化消極為積極，變阻力為動力。

3、作業(yè)：根據(jù)年級組的要求，我們歷史學科盡量不布置課外作業(yè)，作業(yè)在課內完成。這就要求作業(yè)要適當。緊扣教學目標和學生實際，難易適度，有層次性。注意“一題多變”、“一題多解”，使學生綜合運用知識。

二、加強教課研

1、認真學習新課改的理念：包括學習課標、考綱、高考題;深入鉆研教材、加強集體備課和研討;積極開展和參加各層次公開課的觀摩、學習和交流;本組內教師進行推磨聽課(具體見附表)不斷提高教學能力和素質。

2、本組年輕教師爭取在本學期根據(jù)平時的教學實踐及時總結，寫心得、感想或反思。最好能撰寫教學論文。為每年各級論文評比做準備。

三、校本課程的開發(fā)和使用

按照學校教務處的要求，根據(jù)教研組的統(tǒng)一安排，高一年級的校本教學的內容為《大國崛起》。通過學習，能從整個人類文明發(fā)展史的角度開拓學生的視野，引導學生從政治、經(jīng)濟、思想、宗教、藝術、軍事、外交等多個角度分析大國興衰的成敗得失，激發(fā)學生探索真知的欲望。

四、教學資料庫的建設

本組教師把自己的教案、課件整理，形成自己的和備課組的資料庫。另外每人上交一篇質量較高的教學案例和課件，也可參加各級評比。

第五篇：吳華芳支教教師工作總結

生命因支教而多彩

------2014至2015學支教總結

樂民鎮(zhèn)中心小學 吳華芳

一年的支教生活即將結束，回顧一年來自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到學校的肯定，對于我來說真是莫大的安慰。有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著支教賦予我生命的精彩。

一年的支教時間，我工作著，收獲著，付出著，感動著，可以說隨時隨地每時每刻都面臨一種挑戰(zhàn)，盡管有種種困難,我依然風雨無阻，堅持著支教工作的那份執(zhí)著，用行動戰(zhàn)勝自我，從容的面對困難，戰(zhàn)勝困難。這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁。我敬佩余村小學學校領導的求真務實、以人為本的工作作風，佩服老師們忘我的奉獻精神、認真負責的工作態(tài)度，一年的支教生涯在忙碌中很快結束。在領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利的完成了這一年的支教工作，現(xiàn)就總結如下：

一、思想方面：

做為一名支教老師，首先，我堅持走教育方針的基本路線，根據(jù) 1 教育大綱進行教學。在思想上我積極要求進步，愛崗敬業(yè)，為人師表，遵守學校的各項規(guī)章制度,積極參加學校的各類政治學習，并且認真做好學習筆記，及時總結反省，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。其次，端正自己的服務態(tài)度，教書育人，為人師表。經(jīng)常利用課余時間跟同事進行交流，使自己成為同事們的知己。

二、踏踏實實教書，全心全意育人

平時我切實做到關心愛護每一位學生，力求成為學生的良師益友。支教一年里，我擔任一年級語文的教學工作，并擔班主任，我深感肩上責任的重大。在所教的學生身上，我傾注了全部的愛。教學中我注重培養(yǎng)學生的學習能力,盡量讓每個學生都不掉隊，盡量要每個學生都完善自己,在各個方面有不同程度的提高。課前，我堅持做到認真?zhèn)湔n，了解每一位學生的實際，因材施教。課堂上我再現(xiàn)教師的風采，循循的誘導，及時鼓勵，引導學生們大膽質疑,拓寬閱讀渠道。課后，我認真批改作業(yè)，對于后進生的問題,我給予更多的支持和尊重,對他們重點輔導；對于中等生，我努力使他們向更高的目標邁進。

三、不斷加強學習，強化自身素養(yǎng)

自己在不斷學習理論知識的同時，一有時間就走進其他老師的課 2 堂，學習他們的教學方法，通過對比，及時彌補自身不足，進一步完善自身教學策略。我常常在備課時，邊參考教學用書，邊考慮我校的教學資源和學生的實際水平，從學生的角度去備課。課堂上改變傳統(tǒng)的教學模式，采用師生互動，以學生為主體啟發(fā)引導的教學方式。課堂上，氣氛逐漸活躍起來，連那些經(jīng)常不善言語的學生都開始積極回答問題了；那些調皮搗蛋的也認真聽課了……學生的改變讓我鉆研地勁頭更足了。

一年的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，更使我對支教產生了一種依依不舍的感情，能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發(fā)的光芒將照亮我今后的人生道路。