第一篇：某市雙語教學工作匯報

進一步加強“雙語”教學工作，為培養高素的少數民族“民漢兼通”人才而努力

****市“雙語”教學工作匯報

自2004年3月和2005年7月自治區黨委、自治區人民政府《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》和《自治區關于加強少數民族學前“雙語”教育的意見》下發后，特別是自治區中小學“雙語”教學工作會議召開之后，市委、市人民政府高度重視，認真貫徹落實文件和會議精神，把“雙語”教學工作作為一項重要的政治任務列入議事日程，結合我市實際制定了“雙語”教學實施方案，統一安排部署，扎實穩步向前推進，使我市“雙語”教學工作不斷進步，取得了顯著的成果，某市雙語教學工作匯報。

目前，我市共有少數民族中小學21所，其中，民漢合辦的小學10所，單獨設置的民族小學4所；民漢合辦的中學3所（準東中學、獨一中、明園學校），單獨設置的民族中學4所。在校少數民族中小學生6236人，其中，少數民族在校小學生3249人，在校中學生2987人。據2008年統計數據顯示，全市共開設少數民族“雙語”班126個，其中小學78 個，初中42 個，高中 6 個。全市少數民族中小學“雙語”授課學生數總計3104人，其中小學1814人；初中1142人；高中148人。“雙語”教學的范圍和規模正在逐年擴大。現有的民漢合辦學校，實現了民漢教師合署辦公、民漢學生結對子，為少數民族師生創造了良好的學習漢語的環境，提供了相互學習和交流的平臺。大力推進“雙語”教學已被廣大少數民族教師和學生家長認可，報名上“雙語”教學班的學生不斷增加，學生學習漢語的熱情高漲。

一、領導重視，全面規劃部署，建立健全組織機構，積極推進“雙語”教學工作

從自治區黨委、自治區人民政府做出《關于大力推進“雙語”教學工作的決定》以來，克拉瑪依市委、市人民政府就十分重視，于2004年9月下發了《關于深入推進“雙語”教學工作的決定》（新克黨發［2004］6號），同年9月28日，市委、市人民政府召開了全市深入推進“雙語”教學工作動員大會，這標志著我市深入推進“雙語”教學工作已全面啟動。為使我市“雙語”教學工作不斷健康順利推進，市人民政府還于2006年3月下發了《關于深入推進“雙語”教學工作實施意見的通知》（克政辦發14號）文件，并把“雙語”教學工作納入到《克拉瑪依市“十一五”及2020年教育事業發展規劃》之中，把推進“雙語”教學工作作為一項長期的戰略任務來抓，作為在我市率先實現教育現代化的重要舉措之一。

為了加強對“雙語”教學工作的組織領導，市教育局按照自治區黨委、自治區人民政府和市委、市人民政府的要求于2006年4月成立了“雙語”教學工作辦公室。明確職責，負責全市“雙語”教師的培訓、教材、教學質量評估和“雙語”教學研究等工作，確保有關“雙語”教學的政策、規劃和具體措施的貫徹落實，組織協調“雙語”教學方面的工作，及時研究解決存在的問題和困難。“雙語辦”的成立為推進“雙語”教學工作提供了有力的組織保障。

由于各級領導重視，組織得力，全市“雙語”教學工作在積極、穩妥、有序地推進。目前，少數民族小學一至三年級全部實行了除母語文外，其他學科均采用漢語授課的“雙語”教學模式（模式二），少數民族中學初中至高中基本實行理科課程使用漢語授課，其他課程使用母語授課的“雙語”教學模式（模式一）。“雙語”教學在全市初具規模。

二、統一思想，提高認識，大力宣傳實施“雙語”教學的重要意義

為使“雙語”教學工作家喻戶曉，深入人心，提高全社會對實施“雙語”教育工作重要性的認識，我市積極通過各種媒體，各種方式展開了宣傳。2004年10月先后制作了兩期由市教育局領導、學校校長、教師參與的“雙語”教學電視訪談節目。同時，市教育局成立了“雙語”教學宣講團，在全市進行巡回宣講，共組織宣講10場，參加人數近5000人。2006年4月和6月通過電視臺先后兩次制作了宣傳“雙語”教學工作的專題片。為進一步加大宣傳力度，我們于2006年6月和2008年8月用維、漢兩種文字編印了《克拉瑪依市深入推進“雙語”教學宣傳提綱》8000 多冊和《致少數民族家長的一封信》5000份，分別下發到全市中小學幼兒園學生和家長們手中。近年來，我們還通過克拉瑪依廣播電臺，通過在《克拉瑪依日報》和《克拉瑪依教育》等報刊上設立“雙語”教學專欄和專刊的形式，及時報道和刊登各單位實施“雙語”教學的情況。許多學校和幼兒園還通過宣傳櫥窗、校園廣播和校園網等媒體對“雙語”教學工作進行宣傳。通過廣泛的宣傳活動，提高了學生、家長和老師對中小學實施“雙語”教學重要性的認識，統一了思想，堅定了信心，達成了共識，營造了有利于實施“雙語”教學的良好社會氛圍和輿論環境。

三、堅持“從小抓起”，為全面推進“雙語”教學工作奠定堅實基礎

幼兒時期是學習語言的最佳階段，加強少數民族學前階段“雙語”教育，是全面推進“雙語”教學的一項重要的基礎性工作。為抓好少數民族學前“雙語”教育工作，市委、市政府結合我市的實際，把少數民族學前“雙語”教育工作的重點放在了提高少數民族幼兒入園率上。為從根本上解決我市少數民族入園率不高的問題，市人民政府專門召開常務會議，會議研究制定了對少數民族幼兒入園收費給予一定減免的優惠政策，并下發了《關于少數民族學前雙語教育有關收費問題的通知》（克發改發68號），工作匯報《某市雙語教學工作匯報》。為實現《規劃》中提出的少數民族幼兒入園率的目標，使市政府的優惠政策切實得以貫徹落實，近幾年，我們會同各區教育局采取簽定目標責任書、宣傳動員、挨家挨戶摸底等措施，使入園的少數民族幼兒明顯增多。少數民族幼兒的入園率由2005年的36%提高到 2009年的95%。

與此同時，積極創造條件辦好“雙語”學前班。我們針對未入園的少數民族適齡入學兒童在漢語言小學或幼兒園采取補救措施開設了“雙語”學前班。市政府對辦好“雙語”學前班十分重視，并于2006年3月下發了《關于少數民族“雙語”教育學前班收費問題的復函》（克計發26號），對進入“雙語”學前班的孩子一學期只收取200元的管理費和學費（含管理費、衛生費、教材費），對于家庭經濟十分困難的給予減免。這項優惠政策，對于吸納更多未入園的少數民族適齡入學兒童到“雙語”學前班學習起到了十分有效的作用。“雙語”學前班的開設，為小學階段實施“雙語”教學打下了良好的基礎，實現了學前“雙語”教育與小學“雙語”教學的順利銜接。

四、抓住關鍵，不斷加強教師培訓，為“雙語”教學提供質量合格的教師隊伍

搞好“雙語”教學工作，關鍵是教師。沒有高素質的“雙語”教師隊伍，就不可能有高水平的“雙語”教學。為搞好“雙語”教師培訓，確保培訓工作質量，幾年來，我們根據《克拉瑪依市少數民族中小學“雙語”教學及教師培訓實施方案》、《關于2006年“雙語”教師教材教法暑期培訓工作安排的通知》和《關于“雙語”教師教材教法培訓工作安排的補充通知》等文件要求，結合當前我市少數民族中小學教師隊伍實際，對現有在崗40周歲以下的607名教師分期分批在克拉瑪依職業技術學院、西北師范大學、烏魯木齊市成人教育學院、克拉瑪依電大等地進行了漢語強化、專業知能、教材教法等培訓。

在培訓工作中，我們還加強了對培訓后教師的教學實習和跟蹤管理，本著“培訓一個，使用一個”的原則，確保各項培訓工作有序、有效進行，切實提高了培訓質量。

我們十分重視對培訓后具備“雙語”教學能力教師的培養與使用，創造條件優先讓他們學習深造，進一步提升他們的漢語水平和教學能力，安排他們到“雙語”教學一線，從事“雙語”教學工作，在教學實踐中培養和提高他們的教學能力，使其鍛煉成為骨干教師。

五、把握重點，認真抓好“雙語”課堂教學，努力提高“雙語”教育教學質量

為了提升少數民族“雙語”教師的課堂教學水平，優化雙語課堂教學，提高“雙語”教學質量，我們經常深入學校聽課，隨時了解課堂教學情況，課后同任課教師認真進行交流，對講得好的地方給予鼓勵，對存在的不足之處及時指出并加以指導，幫助教師解決如何教的問題，提高教師的教學能力。

我們還通過對“雙語”課堂教學的深入研究，通過組織開展全市“雙語”教師示范課、公開課和講課比賽等活動，使少數民族“雙語”教師具備使用“雙語”授課的能力，促進“雙語”教育教學質量的提高。如2007年和2008年分別組織開展了全市少數民族中小學理科教師講課比賽和全市中小學“雙語”教師優質課觀摩活動。

六、不斷深入基層，認真開展“雙語”教學調研工作

為搞好“雙語”教學工作，我們十分重視調研工作，每學期都要與各區教育局有關人員對全市中小學的“雙語”教學工作進行調研。在調研過程中，我們通過聽課，召開教師座談會，聽取匯報等方式了解各校推進“雙語”教學的情況。通過調研，摸清了全市“雙語”教學的情態，掌握了基層第一手資料，為進一步搞好“雙語”教學提供了決策依據，從而有效地避免了工作的盲目性和隨意性，增強了推進“雙語”教學工作的針對性和實效性。

七、以活動為載體，促進“雙語”教學工作順利推進

在推進“雙語”教學工作過程中，我們通過組織一些有益的大型活動來充實“雙語”教學工作的內涵，以活動為載體促進“雙語”教學工作。學生方面，我們連續三年組織了全市少數民族少兒“雙語”口語大賽和少數民族學生雙語書法比賽。教師方面，我們先后組織了全市少數民族中小學教師“兩筆字”比賽、少數民族中小學“雙語”教師展示課活動和少數民族中小學教師漢語水平大賽。不論是組織學生還是教師的活動，我們都十分注重師生參與的廣泛性和活動的實效性，通過開展這些活動，廣大少數民族師生積極踴躍參與，充分展示了師生的風采，調動了師生學習漢語的積極性，提升了師生應具備的漢語基本素養，受到了廣大少數民族師生的好評，在社會上也產生了積極地反響。

八、借鑒我市區內初中班辦學經驗，扎實推進“雙語”教學工作

我市承擔區內初中班教學的三中和十中，在管理和教學方面已積累了一定的經驗，受到了自治區好評。有些做法對我們抓好“雙語”教學具有很好的借鑒作用。為使三中和十中的做法得到及時推廣，我們采取了三項措施：一是由第十中學區內初中班的學生組織宣講團，到各區、各直屬中學作報告，用他們的現身說法教育和影響本地學生，激發本地學生學習漢語的積極性。二是組織各少數民族中小學領導、教師、家長代表和學生代表到十中、三中去參觀學習，了解他們是如何管理和克服各種困難加強漢語教學的；了解他們是如何使那些由過去原本不敢、不會說漢語的學生變為現在的想說、敢說、會說漢語的情況。三是安排我市部分少數民族學生到十中和三中與區內初中班的學生同吃、同住、同學習，體驗學習區內初中班學生艱苦樸素的作風，刻苦學習的精神，激發起他們的學習熱情。

九、積極實施“民漢合校”工程，為“雙語”教學提供良好的環境

為加速推進“雙語”教學，給“雙語”教學提供良好的語言環境，促進民漢教育同步發展，經市人民政府研究同意，我市加速了少數民族中小學布局結構的調整，實施民漢合校工程。

從2007年開始改擴建克拉瑪依市第二中學，計劃2009年秋季恢復其民漢合校辦學性質。按照科學布局、規模辦學的原則，我市逐步調整白堿灘區政府管轄的克拉瑪依市十一中、十二中、十四中學三所學校結構。2009年秋季將十二中、十四中的中學部并入第五中學，使五中變為民漢合校的完全中學，將十一中的小學部并入第十七小學，將十二中的小學部并入第十八小學，使兩所小學變為民漢合校的完全小學。

十、積極配合有關部門精心組織“HSK”和“MHK”考試

多年來，我們積極配合有關部門認真做好SHK考前的輔導工作，精心組織安排少數民族教師參加考試，使全市少數民族中小學“雙語”教師HSK合格人數逐年增加，截止到2009年，全市少數民族中小學教師HSK五級以上人數達到了604人(五級121人、六級146人、七級以上337人)，占全市少數民族中小學教師總數的64%。

為了進一步檢驗我市少數民族教師漢語水平,2010年1月，在自治區漢考辦的指導下，我們組織了全市少數民族中小學45歲以下690名教師參加了MHK考試。通過這次考試全市少數民族中小學教師的漢語素養在原有的基礎上得到了進一步提高。

推進“雙語”教學是一項長期的戰略任務。雖然我市在推進“雙語”教學工作中取得了一定的成效，但與國家和自治區的要求，與我市“十一五”規劃目標，尚有很大的距離，工作仍然任重道遠。我們將進一步統一思想，提高認識，加強領導，形成合力，完善政策，強化指導，以高度的政治責任感和歷史使命感，良好的精神狀態，扎實的工作作風，認真抓好各項工作的落實和監督保障，努力把“雙語”教學提高到一個新水平。

第二篇：雙語教學工作匯報[模版]

喀什市帕哈太克里鄉中心小學

雙語教學工作匯報材料

一、學校概況：

喀什市帕鄉中心小學建于1942年，位于帕合太克里鄉2村3組，占地面積11070平方米，建筑面積956平方米，從一個僅有5個班級的學校發展到12個班級的一所全日制民語小學。學校集七十二年辦學之精華，乘教育改革之東風，秉承“為祖國未來著想，為孩子一生奠基”的辦學理念，繼承和發揚優良的辦學傳統，很抓雙語教育，與時俱進，堅持內涵提質，努力培育“文明、和諧、求實、創新”的校風，“開拓、創新、勇于奉獻”的教風，和“尊重師長、遵紀守法”的學風。依法治校，以德育人，大力推進雙語教育，不斷深化課程改革，逐步提高辦學品位，充分發揮優勢，引領示范輻射，全面實施素質教育，“以德治校，實踐創新”努力讓每一個學生實現“我學習、我快樂；我運動，我健康；我思考，我成長。”的教育遠景，長期以來我們以培養的學生基礎扎實、全面發展、樂觀向上、成績優異贏得帕鄉人民的普遍贊譽。

目前，我校有雙語班12個，共有學生364名，雙語普及率達到100%。現學校有42名教職員工。其中，雙語教師24名。近年來，在市教育局、帕哈太克里鄉人民政府、帕哈太克里鄉黨委的關心支持下，全體帕哈太克里鄉中心小學的人齊心協力，針對學校所處教育背景、地理位置、辦學歷史、師資水平、生源素質等因素，努力把握教育發展的大趨勢及學校傳統，在教育教學的實踐探

索，力爭做到先進教育理論與學校實際緊密結合，走出一條適合中心小學科學發展、快速發展的辦學路。我們緊緊圍繞辦學理念——“為祖國未來著想，為孩子一生奠基”，走出一條深受學生、家長、社會認同的路子——“輕負擔、高質量、全面發展”的辦學路子，讓每一個孩子在美如畫、暖如家的中心小學的校園過好充實愉快的每一天。在“文明、和諧、求實、創新”的校風，“開拓、創新、勇于奉獻”的教風熏陶下，中心小學領導和教師形成一種獨具魅力的工作作風——時時認真、事事認真。全體帕鄉中心小學人敬業樂教，因為教師樂教，所以愛校、愛學生；因為樂教，所以敬業，對教育工作孜孜以求、樂此不疲，潛心從教、矢志不渝；因為敬業樂教，中心小學的教師做到全身心投入，全力參與，努力進取，不斷完善，不斷發展，不斷探索，不斷創新。正因為我們有追求的目標，有一以貫之的辦學理念，我們帕鄉中心小學的教師勤于學習，轉變工作作風，開拓創新，積極投身雙語教育的實踐，形成了勤奮務實，開拓進取，創新高效的工作機制。

二、雙語班基本情況：

我校有12個雙語班，用模式一進行教學。雙語班學生364名，雙語教師有24名，其中6名是特崗教師。自2005年開始雙語班教學，到目前為止已經畢業3屆，通過老師孜孜以求、樂此不疲的辛勤付出，孩子們不懈地努力，不少學生均取得了優異的成績，考上了夢寐以求的內初班。

三、帕鄉中心小學雙語教學自查自評工作領導小組如下： 組 長：阿依奴.阿布里米提（中心小學校長）

副組長：馬俊華（中心小學常務副書記）成 員：姑蘭拜·吾守爾（中心小學副校長）

肖 燕（中心小學副校長）

陳 旋（中心小學副校長）

帕爾克扎提.吾拉木（中心小學教導主任）

我校根據自治區義務教育階段雙語教育規范化辦學行為檢查細則要求，結合我校的實際情況進行了自查自評，并針對查找的實際問題，進行了整改和落實。

四、努力探索具有我校雙語教學特色的辦學模式。

（一）雙語班教育教學工作簡述：

1、選配骨干教師，承擔雙語教學

我校選配了漢語能力強、政治思想、業務水平過硬，工作熱情高，有較強的責任心、上進心，對自己有較高要求的骨干教師承擔雙語教學任務。

2、狠抓政治思想，提升隊伍素質

我校形成了學校黨支部書記、校長是維穩工作總負責人、德育辦主任是具體負責人、班主任是直接負責人、共青團、少先隊等配套組織齊抓共管的格局。確立了雙語班學生思想政治工作的三個重點：一是針對我校特點，結合國情區情，通過開主題班隊會、手拉手聯誼活動、民族團結教育專題講座、學習新疆地方史、簽定《安全穩定責任書》等活動把反分裂、反滲透、加強民族團結教育當作雙語班德育工作的頭等大事來抓，使學生清醒地認識到影響新疆穩定的主要危險是 非法宗教活動和民族分裂主義，決不能參與任何宗教活動，不說不利于民族團結的話，不做不利于民族團結的事，不穿戴具有宗教色彩的服飾；二是將“三維兩反”教育滲透到課堂中，不分學科都要適時進行維護祖國統一的教育，還經常性地利用校園小廣播、櫥窗、板報進行反分裂反滲透的宣傳教育。

（二）課程設置

按小學階段課程設置安排授課，采用模式一進行教學。漢語、數學均使用漢語授課，其他各學科盡量多使用漢語。使用的是人教版教材，認真抓好教育教學工作，以強化學科教學。

（三）教師培訓、教學研究

1、開展聽評課活動，逐步提升教師素質

（1）聽常態推門課

在事先不通知教師的情況下，校級領導、中層領導推門隨堂聽課，聽課后將意見反饋給教師，并提出整改意見，形成常規。每周的教研活動時交流聽課意見，每月一次在全體教師會上進行聽課情況小結。

（2）聽校級公開課

教師自由選取公開課課題，授課內容，做好充分準備，教導處作好統籌安排，全體沒有課的教師一起聆聽并做好記錄。活動結束后由主管教學的副校長、教導主任點評，其他教師可自由發言。

（3）全鄉優質課評比

組織全鄉教師積極參加“優質課”評比活動，教師認真準備，嚴謹的設計，制作精美的課件，精彩的課堂不僅讓老師們在視覺、聽覺 上得到美的享受，也對新課程、新理念有了更深的認識，讓教師的個性化風采與集體智慧得到完美得展示出來。

2、加強業務學習，促進教師成長

學校通過形式多樣的方式，多視角的開展教育“好書推薦”交流會、演講賽、各類培訓等活動，讓教師認識到學習是自身修養，自我完善的一把“金鑰匙”，是走專業化發展，走向“能師”、“人師”的唯一途徑。近幾年，一些同志工作比較懈怠，很少去自覺學技能、鉆業務，即便看書、上網，也是瀏覽一些怡情消閑的文章。作為一名教師“要給學生一杯水，教師就要有一桶水，”為了讓教師這桶水的內涵更豐富，我們不斷關注教師專業知識的提高。如：一方面邀請喀什市名師來校專題講座，為教師進行普通話提高培訓、感恩教育培訓、師德師風培訓等。通過這一系列舉措，老師們的學習熱情大大提高。

3、重視雙語學習，搭建交流平臺

為了提供良好的學習環境。由校中層以上領導帶頭學要提高自己的國語水平。堅持每天半小時的國語學習，學習日常生活中的基本用語，利用每周的業務學習時間對一周的學習進行抽查。此外，還要開展形式多樣的各項活動，如：國語演講比賽、朗誦比賽、鋼筆字、粉筆字、讀書沙龍等活動，激發教師對國語學習的興趣，為教師們提供自我展示的平臺，促進教師們國語水平的提高。

4、校內、外結對互助，提升教師教學水平

我校根據市教育局要求，結合學校實際情況，我校與喀什市第四小學開展結對子活動，加強民語系和漢語系老師之間密切溝通，實現 工作在一起，學習在一起，活動在一起，創造互相學習，互相交流的平臺，促進民族團結，相互聽課、評課，促教學質量。此外，我校老教師、年輕教師、年級和年級之間，班和班之間，學生和學生之間的結隊子活動，實現相互交朋友，一起玩兒，一起活動的平臺才能有效提高雙語教育教學。

（四）營造校園雙語學習氛圍

為了在校園創設雙語學習氛圍，學校在宣傳櫥窗里布置了漢語宣傳欄，各個班級也在教室里布置漢語角，每天學校用半小時來學習漢語等來創設雙語氛圍。同時為了更好地激發同學們學習漢語興趣，學校還經常舉辦不同年級“雙語”朗讀演講比賽、講故事比賽。激發了學生學漢語、用漢語的熱情，同時鍛煉了學生們的漢語綜合運用能力。

五、存在的問題

近年來在校領導的關懷和正確領導下,在老師同學們的共同努力下, 我校師生的漢語水平得到了普遍的提高,但這離上級部門所要求還有一定的距離,我們還要繼續努力學習,力爭在漢語學習中取得更好的學習效果。

1、學生沒有良好的學習環境，沒有養成良好的學習習慣；家長忙于農務無法幫助學生，在雙語課程教學中學生對知識理解和接受有一定的難度，甚至課堂上有一定比例的學生聽不懂老師在講什么，無法掌握老師講的內容，課后用漢語的機會幾乎太少。

2、雙語授課的教師在雙語教學中取得的經驗和體會，無法將其歸納和總結，提升到理論的高度。

3、雙語授課的教師自身漢語表達還有一定的困難，專業水平還有待提高。教師的漢語能力有了提高，但在課堂講述，表達教學專業術語的能力還比較欠缺，有些還難以用漢語表達目的。

4、雙語教學教輔材料欠缺，教師課程繁重，直接影響學校雙語教學順利開展，直接影響教學質量，同時影響對教師的專業能力繼續提高方面帶來不便，使學校雙語教學總體得到提高直接受到影響。

5、雙語教學師資量不夠。學校按計劃擴大雙語教學規模，需要一定的雙語教師。

以上所述的困難，我們相信通過上級領導的指導和幫助，會得到適當的解決。我們會將盡全力配合上級領導和有關部門的工作，堅持以新課程的理念不斷完善“雙語”教學工作，目前，學校正以飽滿的熱情，昂揚的姿態，不斷走向卓越、走向輝煌！

喀什市帕哈太克里鄉中心小學

2014年 12月10日

第三篇：雙語教學工作匯報

關于實施雙語教學工作的情況匯報

四川省涼山州教育局

尊敬的國家教育部、省教育廳的各位領導：

涼山州位于四川省西南部，是全國最大的彝族聚居區，是一個二元經濟結構特征明顯，區域經濟發展極不平衡的少數民族貧困地區，全州轄17個縣（市）中就有11個國家扶貧開發重點縣，428萬人口中就有135萬絕對和相對貧困人口，全州經濟總量有70%在安寧河流域的5縣1市。全州少數民族人口有205萬，占總人口的48%，彝族人口190萬，占總人口的44.4%。涼山州教育起點低、基礎薄弱，辦學條件差，教育教學質量與內地差距大，實施《十年行動計劃》以 前，由于農村生產力低下，經濟發展緩慢，加之長期教育投入不夠，嚴重制約了教育的發展，貧困山區的教育出現了嚴重的滑坡，農村群眾的子女“進不來，留不住，讀不起書”的問題非常突出。進入新世紀，國家實施西部大開發戰略，加大對西部地區農村教育的扶持力度，我省大力實施《四川省民族地區教育發展十年行動計劃》，這些重大戰略舉措使涼山的教育事業步入了重要的發展機遇期，教育優先發展的戰略地位得到進一步落實和

所，在校生5952人；二類模式（含藏文、傈僳文）中小學校748所，在校生169996人。全州現有雙語教學專任教師1311人，其中一類模式小學專任教師225人，中學專任教師96人；二類模式小學專任教師834人，中學專任教師156人。

二、高度重視，采取措施，積極推行雙語教學

1、各級黨委政府和教育行政部門重視開展雙語教學工作。長期以來，涼山州委、州政府及教育行政部門一直高度重視雙語教學工作，制定印發了一系列有關雙語教學工作的文件。在2000年中共涼山州委、涼山州人民政府作出的《關于進一步加強民族教育工作的決定》（涼委發[2000]69號）中，對“改革和完善雙語教學體制，強化管理，提高教學質量”提出了明確的要求。2005年元月，州政府又出臺了《關于進一步加強和改進雙語教學工作的決定》（涼府發[2005]3號），決定中回顧了雙語教學的辦學歷程，結合新的形勢，提出了新的精神、思路和明確的要求，對促進全州雙語教學工作的改革與發展具有里程碑的意義，涼山州教育局及時制定并下發了《關于貫徹落實州政府〈關于進一步加強和改進雙語教學工作的決定〉的意見》，全州教育戰線正在積極貫徹落實這一決定。涼山州教育局每年都要召開全州雙語教學工作會議，肯定成績，查找問題，交流經驗，提出新的目標任務，增添措施，開成了

4人，大專文化13人（其中雙專科6人），本科文化17人（其中研修生2人）；專業技術人員中大專以上文化程度達100%。專業技術人員隊伍中，初級職稱2人，中級職稱18人，副高職稱8人，正高職稱2人（其中有副高2人、正高1人已退休）。

編譯室按照省、州教育行政部門制定的中小學彝文教學發展規劃和彝語文教學計劃，全室編譯人員齊心協力，認真總結彝漢雙語教學經驗，制定了《四川省中小學各科彝文教材編譯規劃》，近三十年來，編譯室已編譯了四川省中小學《彝語文》、《政治》、《數學》、《物理》、《化學》、《生物》、《歷史》、《地理》等760多種彝文教材、教參和教輔讀物和中師教材，共出版發行近453萬冊，約8220萬字，基本上滿足了全省彝族地區實行雙語教學的中小學對彝文教材的需要。

4、積極開展雙語教研活動。

積極開展雙語教研活動是提高雙語教學質量的重要保證，近年來，州教科所狠抓雙語教研工作，深入基層調查研究，加強督促指導，特別是通過召開雙語教研例會、寄宿制學生學年末統一檢測，深入教學第一線進行輔導，開展雙語教師的論文和優質課評選，學生競賽，雙語教師學科培訓等形式，促進了雙語教學質量的提高。

5、調整了雙語教學的教學計劃。

辦學路子，探索和總結出了“雙語教學，兩類模式，四級規劃，兩次分流，高考接軌”的辦學經驗，培養了大量的雙語兼通的少數民族人才，豐富了我州的辦學模式，形成了我州民族教育的一大特色，為促進我州社會進步，經濟發展，民族團結，為推進全州教育事業的全面發展起到了積極的作用。

1、貫徹落實了《民族區域自治法》。

《中華人民共和國民族區域自治法》第三十六條、三十七條規定：自治機關有權“自主地發展民族教育”，“決定本地區的教學用語”，“招收少數民族學生為主的學校，有條件的應當采用少數民族文字的課本，并用少數民族語言講課；小學高年級或者中學設漢文課程，推廣全國通用的普通話。”我州實施雙語教學近三十年的探索與實踐正是堅定不移地貫徹落實《民族區域自治法》的體現，對增強民族團結，維護社會安定，促進改革開放，實現教學、生產、科技推廣、經營服務相結合，提高群眾辦學的積極性，提高教育教學質量和民族素質，為全州兩個文明建設服務，起了不可估量的作用，被廣大干部、群眾特別是農村群眾譽為“雙語教學能改變彝族群眾的命運”。

2、推動了全州民族教育的發展。

大力實施雙語教學既是我州民族教育的重要組成部分，又有力促進了我州推進“普九”和義務教育的發展，取得明顯成行政部門重視、宣傳雙語教學力度不夠，群眾對辦學目的不明確，部分干部群眾存在雙語教學是培養不出工作干部的教育，讀了也白讀的思想，因此存在認識不清、認識不夠的問題。

2、雙語師資量少質弱，學科教師不配套。如越西、甘洛兩縣初中未開設雙語教學；金陽縣部分新招一年級班找不到雙語老師上課；多數雙語教師畢業于非民語專業，業務能力弱；一類模式初、高中理科教師不配套，急需數理化教師等。

3、部分縣的學校領導不重視高中雙語教學，有的中學初中部雙語教學開展得很好，但高中部追求高考升學率，忽視了雙語教學，影響了學生學習的積極性。或不重視民族語文教材征訂工作和合理安排課時計劃。有部分學校民語教材不能與漢語教材同步到位，影響了雙語教學的正常開展。

4、雙語教學工作經費嚴重不足

建議：

1、建議國家教育部、省教育廳設立民族地區雙語教學專項資金，用于推動雙語教學工作，加強對雙語教學工作的管理、督導和評估，獎勵雙語教學先進集體和先進個人，加強彝文教材建設，開展好雙語教研活動。

2、建議省教育廳加大對雙語教學工作的領導和管理力度，督導評估工作。督導評估工作每年要進行一次，對于工作突出，成效顯著的學校，各縣（市）每年要進行一次表彰獎勵。

二是認真抓好規劃，進一步做好雙語學校合理布點工作。各縣（市）必須嚴格按照《決定》的規定和要求，制定和完善好本縣市的雙語教學發展規劃，穩步推進一類模式雙語教學，大力發展二類模式雙語教學。一類模式小學以鄉鎮規劃，11個彝族聚居縣繼續按照省、州的要求，每縣至少有4個以上的鄉鎮同時舉辦一類模式小學，已停辦的必須恢復或重新選擇鄉鎮學校舉辦一類模式小學；初中以縣規劃，有一類模式小學的11個彝族聚居縣民族中學或縣城中學必須舉辦一類模式初中班，已斷橋的縣必須恢復；高中以州規劃，劃片區分別由昭覺縣民族中學和喜德縣民族中學舉辦一類模式高中班。布拖、金陽、雷波、美姑、昭覺5個縣每年必須向昭覺縣民族中學輸送一定數量的一類模式初中畢業生，保證其生源；冕寧、越西、甘洛、鹽源、普格、喜德6個縣每年必須向喜德縣民族中學輸送一定數量的一類模式初中畢業生，保證其生源。各縣（市）必須在2005年上半年作出規劃安排，并在秋季招生中認真加以落實。州、縣要加大對這兩所學校的重視和扶持力度，搞好學校建設，學校要強化管理，努力辦好這兩所一類模式高中。

按照《決定》的要求，全州各縣（市）所有中小學，凡少

1四是強化雙語師資培訓工作，優先錄用新增雙語教師。各縣（市）要按照《決定》的要求，切實強化雙語師資的培訓工作，努力提高雙語師資隊伍素質。雙語師資隊伍的培訓按照三級培訓的原則，即小學教師培訓由各縣（市）負責，初中教師培訓由州上負責，高中教師培訓由省上組織實施。省上已在去年啟動此項工作，已舉辦培訓兩期。州上2005年春季啟動新一輪初中雙語師資培訓工作。各縣（市）要切實加強小學雙語師資培訓工作，并將每年的培訓計劃、培訓內容和培訓工作的完成情況及效果分別報州教育局人事師訓科和民族教育科。

為了加強雙語師資隊伍建設，充實雙語師資隊伍，各縣（市）教育行政部門和其他有關部門在錄用新教師時，必須優先錄用新增雙語教師，對彝語文專業畢業的學生應當用本專業語文參加考試或適當降分錄用，非彝語文專業畢業的少數民族考生要加試民族語文，并計入總分進行錄取，及時充實教學第一線。各縣（市）教育行政部門要積極配合相關部門切實做好這項工作。

五是進一步關心雙語教師的工作和生活，增加雙語教師編制。按照《決定》的要求，州、縣（市）要進一步關心和支持雙語教師的工作和生活，努力改善雙語教師的學習、工作和生活條件，在評職、晉級、評先評優等方面給予傾斜和照顧。

3語教研經費，各縣（市）教育行政部門也要從2005年起，每年至少列支1萬元作為本縣（市）雙語教研經費，確保全州雙語教研工作順利開展。

州彝文教材編譯室一定要抓緊彝文教材的編譯、修訂和完善工作，按照新課改的要求，在編譯好中小學一類模式各科彝文教材、教參和教輔資料的同時，盡快編寫出一套適合二類模式教學的九年義務教育彝語文教材以及適用的職業技術教材。州教育局也將進一步加大對彝文教材建設的指導和扶持力度。

八是強化雙語學校的管理，全面提高雙語教學質量。各縣（市）要緊緊圍繞“強化漢語，精化本民族語，優化外語，雙語或三語兼通，切實提高教育質量和辦學效益”這一總體目標要求，強化雙語學校的管理，包括教育教學管理和常規管理。根據州政府頒布實施的《涼山州民族寄宿制中小學校管理辦法》的要求，要配齊和配強雙語學校的領導班子和教師，建立健全學校的管理制度，管理要做到嚴格、科學和規范，努力培養學生良好的學習生活行為習慣。在教學上，積極推進課程和教學改革，進一步完善雙語教學的課程計劃，一類模式學校要加強漢語文教學，二類模式學校要加強民族語文教學，強化雙語相互滲透，全面提高雙語教學質量。

根據《決定》精神和要求，州教育局也將進一步加強對全

第四篇：雙語教學工作匯報材料

提克阿熱克小學 “雙語”工作匯報材料

一、雙語班概況

我校現有雙語班5個，學生266名。雙語班實施雙語教學的教師5名，HSK水平五級人，六級人，七級人，八級以上人。

二、努力探索具有我校雙語教學特色的辦學模式。

（一）雙語班教育教學工作簡述：

1、教師的配備

我校選配了各學科政治思想、業務水平過硬，工作熱情高，有較強的責任心、上進心，對自己有較高要求的骨干教師承擔雙語班教學任務。

2、政治思想教育

我校形成了學校書記、校長是維穩工作總負責人、德育辦主任是具體負責人、班主任是直接負責人，少先隊、學生會等配套組織齊抓共管的格局。確立了雙語班學生思想政治工作的三個重點：一是針對我校特點，結合國情區情，通過開主題班隊會、民族團結教育專題講座、學習新疆地方史、簽定《安全穩定責任書》等活動把反分裂、反滲透、加強民族團結教育當作雙語班德育工作的頭等大事來抓，使學生清醒地認識到影響新疆穩定的主要危險是非法宗教活動和民族分裂主義，決不能參與任何宗教活動，不說不利于民族團結的話，不做不利于民族團結的事，不穿戴具有宗教色彩的服飾；二是將“三維兩反”教育滲透到課堂中，不分學科都要適時進行維護祖國統一的教育，還經常性地利用校園小廣播、櫥窗、展版進行反分裂反滲透的宣傳教育。

（二）課程設置

按小學階段課程設置安排授課，理科（數學）均使用漢語授課。使用的是人教版教材，全天上課，以強化學科教學。

（三）教師培訓、教學研究

雙語班教師除參加本學科組的各項教研活動外，還要參加雙語教研活動，就一些共性問題作專門的討論。要參加集體備課、有課后反思，認真細致地備好每一課、上好每一課，互相聽課、共同提高。學校領導經常聽推門課，要求每一位教師都要根據雙語班學生漢語水平不同，基礎知識能力不同，多鉆研教法，力求做到因人施教，因材施教，激發學生的學習興趣，既要符合大多數學生的知識水平，又要照顧少數學生的求知需求。在教學中遇到問題及時解決，及時調整教學策略，扎扎實實上好每一節課。

(四)為了在校園創設雙語學習氛圍，學校在宣傳櫥窗里布置了民、漢文對照學校簡介及各類宣傳牌，各個班級也在教室里布置漢語角，每天中午，學校廣播用半小時時間來播放漢語歌曲和朗讀漢文文章等方式來創設“雙語”氛圍。同時為了更好地激發同學們學習漢語興趣，學校還經常舉辦不同年級 “雙語”朗讀、演講比賽。激發了學生學漢語、用漢語的熱情，同時鍛煉了學生們的漢語綜合運用能力。

（五）為提高教師的授課水平，學校每學年都組織 “雙語”班教師的講課比賽。在比賽課上，老師們自制課件，恰當地運用現代化教學手段，促進學生對知識的掌握、難點的突破以及能力的提高和品德的養成。

三、存在的問題

1、部分學生的漢語水平有待于快速提高，表現在漢語發音不標準，想回答問題時心里明白但表達不出來而導致的不愿發言、不愿多說話、不愿參與學習討論等心理障礙。

2、我校“雙語”班的學生大多來自農村。漢語水平底子薄，又沒有漢語言交流環境，教師老齡化現象較嚴重。

3.各學科教都是原哈教師經過培訓后上崗，缺專業雙語教師，教師專業化成長面臨較大的困難。

四、今后努力的方向

1、采取更多靈活、有效的學習活動促進學生提高漢語水平，適當增加背誦任務，促進漢語知識積淀的形成。

2、鼓勵學生課下用漢語交流，想辦法營造漢語交流語言環境。

3、舉辦朗讀活動，讀書活動，擴大閱讀量。

4、雙語班教師還要加強教學研究，探討雙語教學新路子，教師、學生多溝通。

提克阿熱克小學

2013年9月2日

鞏留縣提克阿熱克鄉提克阿熱克小學

“雙語”工作匯報材料

提克阿熱克小學

第五篇：雙語教學工作匯報材料

XXX學校 “雙語”工作匯報材料

一、雙語班概況

我校現有雙語班XXX個，學生XXX名（其中初中學生XXX名、高中學生XXX名）。雙語班實施雙語教學的教師XXX名，HSK水平五級XXX人，六級XXX人，七級XXX人，八級以上XXX人。

二、努力探索具有我校雙語教學特色的辦學模式。

（一）雙語班教育教學工作簡述：

1、教師的配備

我校選配了各學科政治思想、業務水平過硬，工作熱情高，有較強的責任心、上進心，對自己有較高要求的骨干教師承擔雙語班教學任務。

2、政治思想教育

我校形成了學校書記、校長是維穩工作總負責人、德育辦主任是具體負責人、班主任是直接負責人、共青團、少先隊、學生會等配套組織齊抓共管的格局。確立了雙語班學生思想政治工作的三個重點：一是針對我校特點，結合國情區情，通過開主題班隊會、手拉手聯誼活動、民族團結教育專題講座、學習新疆地方史、簽定《安全穩定責任書》等活動把反分裂、反滲透、加強民族團結教育當作雙語班德育工作的頭等大事來抓，使學生清醒地認識到影響新疆穩定的主要危險是非法宗教活動和民族分裂主義，決不能參與任何宗教活動，不說不利于民族團結的話，不做不利于民族團結的事，不穿戴具有宗教色彩的服飾；二是將“三維兩反”教育滲透到課堂中，不分學科都要適時進行維護祖國統一的教育，還經常性地利用校園小廣播、櫥窗、展版進行反分裂反滲透的宣傳教育。

（二）課程設置

按初中階段課程設置安排授課，理科（數學、物理、化學、生物）均使用漢語授課。使用的是人教版教材，周六全天上課，以強化學科教學。

（三）教師培訓、教學研究

雙語班教師除參加本學科組的各項教研活動外，還要參加雙語教研活動，就一些共性問題作專門的討論。要參加集體備課、有課后反思，認真細致地備好每一課、上好每一課，互相聽課、共同提高。學校領導經常聽推門課，要求每一位教師都要根據雙語班學生漢語水平不同，基礎知識能力不同，多鉆研教法，力求做到因人施教，因材施教，激發學生的學習興趣，既要符合大多數學生的知識水平，又要照顧少數學生的求知需求。在教學中遇到問題及時解決，及時調整教學策略，扎扎實實上好每一節課。

(四)為了在校園創設雙語學習氛圍，學校在宣傳櫥窗里布置了民、漢文對照校簡，各個班級也在教室里布置漢語角，每天學校廣播用半小時來播放漢語歌曲和朗讀漢文文章等來創設雙語氛圍。同時為了更好地激發同學們學習漢語興趣，學校還經常舉辦不同年級 “雙語”朗讀演講比賽。激發了學生學漢語、用漢語的熱情，同時鍛煉了學生們的漢語綜合運用能力。

（五）為提高教師的授課水平，學校每學年都組織 “雙語”及“普通”班教師的課改比賽課。在講賽課上，老師們自制課件，恰當地運用現代化教學手段，促進學生對知識的掌握、難點的突破以及能力的提高和品德的養成。

三、存在的問題

1、部分學生的漢語水平有待于快速提高，表現在漢語發音不標準，想回答問題時心里明白但表達不出來而導致的不愿發言、不愿多說話、不愿參與學習討論等心理障礙。

2、我校“雙語”班的學生大多來自農村、普通班。漢語水平底子薄，又沒有漢語言交流環境，教師老齡化現象較嚴重，各學科師資緊缺，臨著較大的困難。

四、今后努力的方向

1、采取更多靈活、有效的學習活動促進學生提高漢語水平，適當增加背誦任務，促進漢語知識積淀的形成。

2、鼓勵學生課下用漢語交流，想辦法營造漢語交流語言環境。

3、舉辦朗讀活動，讀書活動，擴大閱讀量。

4、雙語班教師還要加強教學研究，探討雙語教學新路子，教師、學生多溝通。

XXX學校 20XX-XX-XX