第一篇：博湖縣第三小學雙語教學匯報材料2010.12

博湖縣第三小學雙語工作匯報材料

加強“雙語”教學工作，對全面實施素質教育，培養“民漢兼通”人才，促進各民族共同繁榮與發展，具有十分重要的意義。我校自2006年9月實施雙語教學至今，緊張、忙碌、充實、快樂的雙語教學之路轉眼已走過了八年。這是我們不斷探索、嘗試的八年；是不斷經歷成功與失敗的八年；是不斷積累、求知的八年；是不斷成長、成熟的八年。現就我校“雙語”教學工作開展情況做以下介紹：

一、雙語班概況

我校現有雙語班7個，學生143名。雙語班實施雙語教學的教師15名，HSK水平五級2人，六級7人，七級4人，八級以上2人。

二、大力推進“雙語”教學，提高教學質量

（一）、加強政策宣傳、不斷學習、提高認識，為雙語教學提供政策引領。我們及時組織廣大教師通過集中學習、觀看雙語課堂視頻、參加雙語教研活動等方式，及時了解雙語教學的新政策、新思路、好做法，促使他們不斷更新觀念，提高雙語教學水平。

（二）、加強組織領導，齊抓共管，為雙語教學保駕護航。

為了不斷推進學校管理更加科學化、規范化，促進教育的均衡發展，全面提高教育教育質量，我校專門成立雙語教學工作領導小組，對雙語教學方法、教學思想、實行監管。

（三）、千方百計，全力提高民語教師漢語水平。

針對民語教師漢語水平普遍比較低下的狀況，學校采取多種方法、多渠道盡快提高學校民語教師的漢語水平。

1、外出培訓。學校定期派中青年教師參加自治區、自治州的“雙語”教師培訓班學習。

2、校內培訓。學校安排漢族教師每周兩次對維吾爾教師定期進行漢語培訓。漢語培訓班要求雙語教師全員參加，定時定點，有專人執教，有教學任務，有課后作業。

3、雙語班教師除參加本學科組的各項教研活動外，還要參加雙語教研活動，就一些共性問題作專門的討論。要參加集體備課、有課后反思，認真細致地備好每一課、上好每一課，互相聽課、共同提高。學校領導經常聽推門課，要求每一位教師都要根據雙語班學生漢語水平不同，基礎知識能力不同，多鉆研教法，力求做到因人施教，因材施教，激發學生的學習興趣，既要符合大多數學生的知識水平，又要照顧少數學生的求知需求。在教學中遇到問題及時解決，及時調整教學策略，扎扎實實上好每一節課。

(四)學校大力組織開展“手拉手”活動，安排多名漢族中青年教師與維吾爾族教師“手拉手，結對子”，為民漢教師之間相互切磋教學和班級管理等方面的經驗搭建平臺。安排漢族教師為擔任雙語班教學工作的維吾爾的教師上示范課、觀摩課，指導“雙語”班的教師備課說課，同時學校教研組制定計劃承擔對雙語班教師的培養任務。

學校開展了民漢互學語言，“每日一句話”的互學活動，教務處組織了普通話興趣班，組織開展“雙語口語”演講比賽、“三字一畫”比賽、寫“雙語”文章比賽、唱“雙語”歌曲競賽、“雙語”詩歌朗誦等活動，通過豐富多彩的活動不斷提高了少數民族師生的專業水平和綜合素質，不僅讓各族教職工在工作中獲益匪淺，更增進了民漢師生間的了解和感情。

（五）、不斷完善制度、健全競爭獎勵機制，為雙語教學提供不竭動力。

自實施雙語教學以來，我校先后制定了《博湖縣第三小學雙語教學規劃》、《博湖縣第三小學雙語教師評價方案》《雙語教師課堂教學評價細則》等一系列為雙語教學量身定做的規章制度。這些制度的完善，極大地激發了雙語教師的工作積極性。

(六)、善于發現，勤于研究，推動雙語教學不斷前行。

學校在開展“雙語”教學的過程中，能夠善于認真總結，發現不足之處能夠有計劃的組織開展研究活動，及時查找原因，尋找解決問題的對策。例如：

針對雙語班學生學習雙語知識慢、難的情況，學校開展了維吾爾學生學前兒童學前教育情況調查，“雙語”班使用教材的調研，“雙語”班學生家長漢語掌握情況的調研以及“雙語”班學生學習成績的調研等。通過調研，我們發現雙語班孩子學習吃力的原因有以下幾點：

1、大多數沒有接受過正規的學前教育，尤其是雙語教育。

2、雙語班教材偏難。

3、大部分家長對于孩子的學習漠不關心，對學習的重要性認識不到位。

4、孩子們缺少良好的學習漢語的學習環境，尤其是在家里，沒有用漢語交流的環境。

結合上述原因，我們采取了一系列措施，1、“走家入戶”，逐一動員學齡家長送孩子入學前班。

2、結合“雙語”班學習情況調整學習方式、方法，適度降低學習難度。

3、積極開辦家長學校，提高家長思想意識，交給他們教育孩子的好方法，最大限度地取得家長的支持與理解。

4、做好“家校聯系”，使家長會、班主任成為家校聯系的橋梁和紐帶，使雙方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的學習狀況。這些措施的實施，為我校“雙語”班教育教學質量的提高，奠定了堅實的基礎。

三、存在的問題

1、部分學生的漢語水平有待于快速提高，表現在漢語發音不標準，想

回答問題時心里明白但表達不出來而導致的不愿發言、不愿多說話、不愿參與學習討論等心理障礙。

2、我校“雙語”班的學生大多來自農村、普通班。漢語水平底子薄，又沒有漢語言交流環境，教師老齡化現象較嚴重，各學科師資緊缺，臨著較大的困難。

四、今后努力的方向

1、采取更多靈活、有效的學習活動促進學生提高漢語水平，適當增加背誦任務，促進漢語知識積淀的形成。

2、鼓勵學生課下用漢語交流，想辦法營造漢語交流語言環境。

3、舉辦朗讀活動，讀書活動，擴大閱讀量。

4、雙語班教師還要加強教學研究，探討雙語教學新路子，教師、學生多溝通。

博湖縣第三小學

艾孜來提。依明

第二篇：博湖縣第三小學雙語教學工作總結

博湖縣第三小學教學工作總結

本學期，我校高舉鄧小平理論旗幟、認真學習“三個代表”的重要思想；堅持以教育教學改革為核心，深化教育教學改革，大力開展教育科研、教改實驗，全面推進素質教育，大力培養學生的創新精神和實踐能力，扎扎實實地做好教學各項工作。現就本學期的工作總結如下：

一、強化教學內部管理，以制度強化教學管理

學校著力構建符合學校實際和現代教育思想的教育管理體制，努力實踐“以情感管理為基礎，以制度管理促規范，以目標管理為導向，以過程管理為關鍵”的管理思路，堅持了“以教學為中心、以學生的主體、以質量求生存、以科研求進步、以機制求活力”的方向，進一步明確了“以人為本、自主發展”的教育理念，強化內部管理，健全和完善了學校管理制度。

1、學校實行教研組長和備課組長教育教學目標責任制，對教師進行動態管理；修訂和完善了教研組長備課組長的職責，實行了教學教研工作教研組長負責制，在教學常規活動中充分發揮教研組長和備課組長工作的主動性；

2、強化教學常規管理，修訂和完善了《盤龍二小教學常規管理基本要求》；

3、為了不斷提高教育教學質量，學校繼續實施每月教學常規檢查。每個月學校領導親自參加每月的教學常規檢查工作，嚴格對每位教師的備、教、改、輔、聽、評、析等日常工作，實行“多勞多得、獎勤罰懶、質優多得、提高質量”的原則，并將結果納入學校教師績效考核；

4、堅持月考制度，本學期，我校進行了5次學生的單元檢測，每次月考認真組織，嚴格批閱，并針對每次月考的成績進行分析評價，查缺補漏；

5、加大培優補差的力度。根據學生月考實情分析，我校制定了培優補差計劃，并制定培優補差的目標，要求教師認真落實，制定具體可行的措施，有針對的進行輔導，確實不斷提高讓學生的成績有進步。

6、堅持開展備課、聽課、教研和集體備課活動活動，特別是在本學期，我校認真開展教師課堂教學比武、互聽互評活動。周建容等老師主動講公開課，展現了教學新理念，凸現教學新舉措，取得了良好的效果。

7、狠抓畢業班的教學管理。加強畢業班教師資源，兩位校長、一位教導主任全天候蹲點、加大畢業生的培優補差的輔導工作，組織了一大批備考復習資料，進行大量的模擬性練習，夯實基礎，提高能力，提高畢業班的教學質量。

二、積極優化課堂教學，以實效提高教學質量

1、構建教學模式，優化課堂教學

學本校積極圍繞提高課堂教學質量的工作中心，面對學校教學改革的實際需要，將“以人為本、自主發展”教育理念與教學實際有機結合，針對課堂效率不很高的現狀，開展了轟轟烈

烈的課堂教學模式的研究活動轉載自百分網轉載請注明出處，謝謝！

第三篇：第一小學雙語教學匯報材料

葉城縣第一小學雙語工作匯報材料

葉城縣第一小學

葉城縣第一小學雙語工作匯報材料

加強“雙語”教學工作，對全面實施素質教育，培養“民漢兼通”人才，促進各民族共同繁榮與發展，具有十分重要的意義。我校自2002年9月實施雙語教學至今，緊張、忙碌、充實、快樂的雙語教學之路轉眼已走過了八年。這是我們不斷探索、嘗試的八年；是不斷經歷成功與失敗的八年；是不斷積累、求知的八年；是不斷成長、成熟的八年。現就我校“雙語”教學工作開展情況做以下介紹：

一、雙語班概況

我校現有雙語班33個，模式一有20個教學班，模式二有13個教學班，雙語班學生有1708名。雙語班實施雙語教學的教師89名，普通話測試達到二級甲等有8人，二級乙等有10人，HSK初級A級有16人，初級B級有8人，初級C級有8人，中級A級有4人，中級B級有10人，中級C級有15人。

二、大力推進“雙語”教學，提高教學質量

（一）、加強政策宣傳、不斷學習、提高認識，為雙語教學提供政策引領。

我們及時組織廣大教師通過集中學習、觀看雙語課堂視頻、參加雙語教研活動等方式，及時了解雙語教學的新政策、新思路、好做法，促使他們不斷更新觀念，提高雙語教學水平。

（二）、加強組織領導，齊抓共管，為雙語教學保駕護航。

為了不斷推進學校管理更加科學化、規范化，促進教育的均衡發展，全面提高教育教育質量，我校專門成立雙語教學工作領導小組，對雙語教學方法、教學思想、實行監管。

（三）、千方百計，全力提高民語教師漢語水平。

針對民語教師漢語水平普遍比較低下的狀況，學校采取多種方法、多渠道盡快提高學校民語教師的漢語水平。

1、外出培訓。學校定期派中青年教師參加自治區、自治州的“雙語”教師培訓班學習，目前已有15名教師參加縣級、地區級以上“雙語”教師培訓班學習并結業返校在雙語教學中任教。

2、校內培訓。學校安排漢族教師每周兩次對維吾爾教師定期進行漢語培訓。漢語培訓班要求雙語教師全員參加，定時定點，有專人執教，有教學任務，有課后作業。

3、雙語班教師除參加本學科組的各項教研活動外，還要參加雙語教研活動，就一些共性問題作專門的討論。要參加集體備課、有課后反思，認真細致地備好每一課、上好每一課，互相聽課、共同提高。學校領導經常聽推門課，要求每一位教師都要根據雙語班學生漢語水平不同，基礎知識能力不同，多鉆研教法，力求做到因人施教，因材施教，激發學生的學習興趣，既要符合大多數學生的知識水平，又要照顧少數學生的求知需求。在教學中遇到問題及時解決，及時調整教學策略，扎扎實實上好每一節課。

(四)學校大力組織開展“手拉手”活動，安排多名漢族中青年教師與維吾爾族教師“手拉手，結對子”，為民漢教師之間相互切磋教學和班級管理等方面的經驗搭建平臺。安排漢族教師為擔任雙語班教學工作的維吾爾的教師上示范課、觀摩課，指導“雙語”班的教師備課說課，同時學校教研組制定計劃承擔對雙語班教師的培養任務。

學校開展了民漢互學語言，“每日一句話”的互學活動，教務處組織了普通話興趣班，組織開展“雙語口語”演講比賽、“三字一畫”比賽、寫“雙語”文章比賽、唱“雙語”歌曲競賽、“雙語”詩歌朗誦、“雙語”少兒口語大賽等活動，通過豐富多彩的活動不斷提高了少數民族師生的專業水平和綜合素質，不僅讓各族教職工在工作中獲益匪淺，更增進了民漢師生間的了解和感情。

（五）、不斷完善制度、健全競爭獎勵機制，為雙語教學提供不竭動力。

自實施雙語教學以來，我校先后制定了《葉城博湖縣第一小學雙

語教學規劃》、《葉城縣第一小學雙語教師評價考核制度》《雙語教師教學業績評價考核細則》等一系列為雙語教學量身定做的規章制度。這些制度的完善，極大地激發了雙語教師的工作積極性。(六)、善于發現，勤于研究，推動雙語教學不斷前行。

學校在開展“雙語”教學的過程中，能夠善于認真總結，發現不足之處能夠有計劃的組織開展研究活動，及時查找原因，尋找解決問題的對策。例如：針對雙語班學生學習雙語知識慢、難的情況，學校開展了維吾爾學生學前兒童學前教育情況調查，“雙語”班使用教材的調研，“雙語”班學生家長漢語掌握情況的調研以及“雙語”班學生學習成績的調研等。通過調研，我們發現雙語班孩子學習吃力的原因有以下幾點：

1、大多數沒有接受過正規的學前教育，尤其是雙語教育。

2、雙語班教材偏難。

3、大部分家長對于孩子的學習漠不關心，對學習的重要性認識不到位。

4、孩子們缺少良好的學習漢語的學習環境，尤其是在家里，沒有用漢語交流的環境。

結合上述原因，我們采取了一系列措施：

1、結合“雙語”班學習情況調整學習方式、方法，適度降低學習難度。

2、積極開辦家長學校，提高家長思想意識，交給他們教育孩子的好方法，最大限度地取得家長的支持與理解。

3、做好“家校聯系”，使家長會、班主任成為家校聯系的橋梁和紐帶，使雙方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的學習狀況。這些措施的實施，為我校“雙語”班教育教學質量的提高，奠定了堅實的基礎。

三、存在的問題

1、部分學生的漢語水平有待于快速提高，表現在漢語發音不標準，想回答問題時心里明白但表達不出來而導致的不愿發言、不愿多說話、不愿參與學習討論等心理障礙。

2、我校“雙語”班的學生大多來學校周邊居委會，家長無法輔導學生學習。漢語水平底子薄，又沒有漢語言交流環境。

3、教師老齡化現象較嚴重，各學科師資緊缺，雙語教學面臨

著較大的困難。

四、今后努力的方向

1、采取更多靈活、有效的學習活動促進學生提高漢語水平，適當增加背誦任務，促進漢語知識積淀的形成。

2、鼓勵學生課下用漢語交流，想辦法營造漢語交流語言環境。

3、舉辦朗讀活動，讀書活動，擴大閱讀量。

4、雙語班教師還要加強教學研究，探討雙語教學新路子，教師、學生多溝通。

第四篇：雙語教學匯報材料

雙語教學情況匯報材料

烏什縣阿合雅鄉中心小學

近年來，烏什縣阿合雅鄉中心小學認真貫徹落實自治區、地區關于大力發展“雙語”教育的工作安排部署，在烏什縣委、政府的關懷和各級教育行政部門的大力指導下，我校始終堅持以提高教學質量為重點，努力改善辦學條件、擴大辦學規模，積極探索“雙語”教育的新方法，切實推進“雙語”教育工作進程，取得了良好成效。

一、阿合雅鄉中心小學基本情況

阿合雅鄉中心小學始建于1937年9月，總占地面積18305平方米，隸屬于阿合雅鄉10村小學，“雙語”教育雛形初始于1993年9月，是一所“雙語”教學起步較早的民族小學。經過多年來的實踐努力與創新發展，2003年9月起實行民漢合校，混合編辦，目前學校有在校生715名、教學班18個。其中，漢語教學班11個，學生數436名；雙語教學班4個，學生數155名，民語言教學班3個，學生數124名。教職工36名，其中漢族教師21名；少數民族教師15名。

二、主要做法及經驗

（一）積極爭取資金、努力改善辦學條件

在各級領導的關懷和支持下，阿合雅鄉中心小學克服過去學校經費不足的困難，通過一些對口單位的援助，阿合雅鄉中心小學首先保證了對教育教學工作的投入，為“雙語”教學班配備了電視機、VCD、錄音機、磁帶、語音室等先進的教育教學設施，保證了雙語教學的順利實施。同時由于阿合雅鄉地處自然環境較差，造成“雙語”教師隊伍穩定性不強，為了留住這些“沙漠中飛來的金鳳凰”，在各級領導的大力支持和幫助下，2007年，為阿合雅鄉中心小學新建教師宿舍9套，總面積為306平方米，使教師的生活環境得到了明顯改善。

（二）強化教師培訓，不斷提高“雙語”教師教學水平為適應“雙語”教學對教師的要求，近年來，阿合雅鄉中心小學牢牢抓住提高“雙語”教師教學水平這個關鍵，不斷強化培訓力度。一是以校本培訓為載體，不斷提高“雙語”教師的教學水平。針對“雙語”教學過程中遇到的一些問題，大家通過互相探討，最終達成共識后，及時解決問題；二是有計劃、分批次地選派有潛力、有責任感和事業心的中青年骨干教師，參加為期三個月至兩年的漢語培訓，學校先后組織8名少數民族教師參加了自治區級“雙語”培訓，7名教師參加了地區級“雙語”培訓。通過培訓，教師轉變了傳統的教育觀念；改進了教學手段和方法，為提高“雙語”教學質量提供了保障。

（三）努力創設環境，激發學生“雙語”學習興趣 為了營造良好的“雙語”學習氛圍，學校采取多種方式，努力尋求“雙語”創新模式，使學校每位學生與漢語“親密接觸”的學習環境，我們主要采取以下幾項措施：一是學校在校園和教室的各個角落里布臵許多維漢對照的圖片和文字，通過學校宣傳欄、每周一句話、校園廣播播放漢語等，使學生潛移默化地學習漢語，二是利用課堂，使學生在課堂上通過漢語交流，提高漢語交際能力，達到漢語聽、說、用的目的。三是在課余時間開展課外活動，讓學生演唱漢語歌曲，講漢語幽默、笑話等，鼓勵學生用漢語交流，通過學生自己親身體驗，時時處處培養學生的聽、說能力。四是加強全校師生日常漢語交流，不論是在課間還是課余，隨處都可以聽見學生說漢語，為學生學習漢語創設了實踐空間。

（四）注重教研，推進“雙語”教育進程

我校以教研活動為著力點，不斷提高“雙語”教學質量。一是成立“雙語”教學領導小組，定期對學生進行漢語學科知識綜合測試，定期檢查“雙語”教師備課、上課、布臵與批改作業等常規工作，深入學生和班級，及時掌握“雙語”教學動態，確保雙語教學正常有序進行。二是以教研組為單位，每周組織一次具有針對性的專題教研活動。例如：在起初教少數民族學生識字時，由于孩子們對漢字的接受能力較弱，導致許多教師無從下手。后來通過集體探討，我們就要求教師在教漢字時，要求學生邊讀、邊用手寫，采用讓學生口、手、腦并用的記憶方法，結果教學效果得到了明顯的提高。同時，積極推薦“雙語”教師參加各級教育部門組織的教學能手、教學基本功大賽等活動，使“雙語”教師的教學水平有一個質的提高。

（五）結合當地實際，創新辦學模式

學校通過進一步分析烏什縣教育發展形勢和本校漢語教學發展形勢，以及學生的漢語水平，大膽創新辦學模式。

1994年9月，學校首次對新招收的一年級民族學生全部實施模式三教學。模式三教學的開展，使過去的教學中表現出不思進取、依綱納本的教學現象得到了轉變。學校積極提倡教師要探索有效的教學策略，在探索如何創設情境和氛圍中，要求教師在教學過程中充分運用教具、現代遠程教育資源等直觀教學方法，采用掛圖、播放錄音等教學手段，讓學生有身臨其境的感覺，激發學習興趣；在如何設計教學活動中，提倡少數民族教師盡量用漢語組織和進行教學，豐富教學表情、動作，給學生創造濃厚的漢語學習氛圍。

三、取得的成效

自阿合雅鄉中心小學雙語班開辦以來，先后輸送出漢語畢業班13屆，共培養雙語兼通人才400余名，其中有8名學生先后考入了內初班，大部分學生經過更高層次的雙語教育考入了各大中專院校。這些學生從學校畢業時都能夠熟練的用雙語進行交流。目前，已有許多我校畢業的學生成為社會的棟梁之才。2003年4月阿合雅鄉中心小學被自治區評為“雙語教學工作先進單位”。阿合雅鄉中心小學雙語教學取得的成功經驗，已輻射到周邊城鎮鄉村學校，農牧民送子女學習雙語的意識不斷增強，雙語教育呈現出蓬勃發展的良好態勢。

四、雙語教學過程中存在的問題

（一）穩定的師資隊伍是雙語教學的前提條件

由于我校地處自然環境較差，造成雙語師資隊伍穩定性不強，導致一個年級要換好幾個教師，給學生的適應能力

造成極大的挑戰，從而進一步導致教學質量提高的進程緩慢。

（二）、雙語學前教育是雙語教學的重要保障

過去由于家長讓孩子進行學前教育的意識薄弱，導致孩子語言接受能力較差，這給雙語教學帶來極大的困難。例如：過去我校新招收的雙語一年級學生，由于剛開始接觸漢語，對漢語的理解能力以及聽、說、用的能力都較差，往往要到三年級才能與漢族教師交流，而此時的學習成績就難以提高。因此說雙語學前教育是雙語教育的重要保障。

五、今后的工作思路

（一）進一步加強“雙語”師資培訓，努力提高“雙語” 教師的教學能力和水平。

（二）加強“雙語”教學研究，積極組織教師開展“雙語教研活動，合作探究、互助交流；積極吸收和借鑒各兄弟學校 “雙語”教學先進經驗，為推進“雙語”教育健康發展開辟新的空間。

（三）改革辦學體制，增加辦學容量。一是科學安排班額設臵，最大限度地吸收生源，擴大教育規模；二是通過交流經驗、培訓師資、示范觀摩等活動，形成資源共享，推動雙語教育的發展。

（四）注重辦學效益，提高辦學質量。“雙語”教育的發展即要有量的擴張，又要有質的提高，在擴大辦學規模，調整辦學結構的同時，不斷提高辦學的整體質量和水平，使其規模與結構、質量達到統一，按照全面推進素質教育的要

求，根據“雙語”教育的培養目標，切實加強教學管理，深化教學改革，全面提高教育教學質量，為學生未來發展奠定良好的基礎。

第五篇：皮山農場第三小學雙語教學發展規劃

皮山農場第三小學雙語教學發展規劃

為科學、穩妥、有效地推進我校雙語教育工作，進一步加快中小學雙語教育改革與發展步伐，促進少數民族教育事業全面發展，根據師教發[2012]3號）《關于印發農十四師少數民族雙語教育發展規劃（2011—2015）》的通知，加快我場少數民族雙語教育步伐，全面推進雙語教育，提高少數民族教育教學質量，逐步培養民漢兼通的人才。結合我校實際，特制定皮山農場第三小學雙語教學發展規劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，全面落實《國家中長期教育改革和發展（2011-2020）》、《新疆生產建設兵團中長期教育中改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《兵團關于加快發展少數民族學前及中小學雙語教育的實施意見》等文件精神、我校本著以辦好人民滿意的教育為宗旨，以“促進教師專業化發展”為重點，以促進少數民族學生全面發展為目標，高效利用優質教育資源，加快“民漢兼通”人才培養步伐，為農場經濟和社會發展提供強有力的智力支持。

二、我校雙語教學現狀

1、班級學生情況

小學教學班16個，學生合計758名。學校設學前大、小班7個，學生260名。全校學生共計1018名。

2、教職工情況

教職工60名，其中維族教師45人，漢族教師15人。

學校專任教師分成雙語、數學、綜合，雙語學前教學教研等4個教研組開展學校各項工作。

三、發展規劃

（一）學前雙語教育

1、我校目前共有7個雙語學前班，其中大班3個,有123名學生。小班4個，有137名學生。雙語學前班全部采用漢語教學，主要以漢語口語教學活動為主。

2、我校今后將繼續按照上級部門針對學前教育的工作要求和指導思想，辦好學前教育，運用好學前教育的各項設備，開足、開齊課程，為他們在今后的學習中奠定良好的基礎。

3、隨著農場人口的增長，我校今后將會考慮開設三年的學前教育，為較早較好的普及雙語教育。

4、今后我校為確保每年適齡兒童按時入學，認真仔細進行摸底排查，深入了解每家每戶的人口情況，使適齡兒童按要求接受國家規定的義務教育，避免部分學生未到校而參加其他非法宗教活動。

（二）小學雙語教育

1、我校現開設小學雙語教學班16個，學生合計758名。其中學前大、小班7個，學生260名。

2、為了更好的確保雙語教育教學，按照上級要求我校校領導和全體教職工在校園一律講普通話，雙語教學除了維語文課程之外其他課程一律用漢語進行授課；每周聽2-3位雙語教師的課。

3、我校積極為少數民族學生創造漢語學習環境，充分利用現代遠程教育、語音室等設備，實施雙語教學，營造漢語學習氛圍，激發學生學習漢語的積極性和主動性，積極為內初班和中學輸送優秀學生。

4、教務處監督教研組長每月進行4次教研活動，使我校教育教學

質量進一步的提高。

四、雙語教學目標

我校實施少數民族漢語學前教育和小學雙語教育，主要以漢語聽說讀寫訓練為主，遵循漢語學習規律，尊重少年兒童身心發展的規律和學習特點。充分利用現代遠程教育、信息技術、多媒體課等教學手段，進行漢語言教學，提高我校教學質量。將漢語學習用于各項教育教學活動之中，為少年兒童提供健康、豐富的學習環境和活動環境，滿足少年兒童多方面發展的需要，促使少年兒童在漢語學習中快樂、健康、富有個性的成長。

五、推進措施

(一)進一步加大推進雙語教學工作的領導和宣傳力度，從根本上解決思想認識問題。

少數民族教育是國家教育事業的重要組成部分，加強少數民族中小學雙語教育教學，實現民漢兼通是發展少數民族教育事業的重要戰略舉措。推進中小學雙語教育工作，面向未來、面向現代化建設，提高少數民族教育質量，提升整個民族綜合素質的根本性措施。校領導要以高度的政治責任感抓好這項工作，及時研究解決存在的困難和問題，做好管理隊伍和教職工隊伍的宣傳教育工作，引導廣大教職工以科學發展觀的態度來領會和貫徹雙語教育的深刻內涵以及少數民族學生熟練掌握和使用國家通用語言文字的重要意義，敢于迎接挑戰，克服困難，以高度的社會責任感，投入到推進雙語教育工作中，扎扎實實做好每一項具體工作。

（二）努力做好教育中心配備給我校特崗教師的思想工作。使他們能夠定下心來投入到教育教學中來。

（三）重視培訓：

一是積極參加培訓。根據實際情況，選派40歲以下雙語教師分別參加一年制、兩年制培訓，每年計劃培訓3—5名，到2015年完成所有雙語教師的全員培訓，本著“培訓一個，使用一個”的原則，做好對培訓教師的跟蹤管理工作，切實提高培訓質量。

二是加強校本培訓和教研力度。以教師基本功過關測試、教研活動、教研課題為載體，廣泛開展教師漢語強化訓練和雙語教育活動，提高教師漢語水平和教學能力；推進我校雙語教育穩步均衡發展。

（三）積極搭建語言交流平臺，營造漢語學習環境，積極構筑校園良好的漢語學習環境

一是注重普通話在日常工作、教學中的滲透，雙語課堂教學、學校會議、學習會議、升國旗儀式、校園廣播等盡量使用漢語。

二是注重師生聽說讀寫技能的培養，定期在班級、學科組、年級組、全校范圍內開展雙語演講比賽、寫字比賽等等。

六、教師的管理、考核

1、漢語學前班教師的管理和考核

（1）我校將漢語學前班教師的管理納入學校師資隊伍管理之中，切實加強學前班教師的思想政治教育和職業道德教育，加強教師的業務培訓，不斷提高教師的思想政治素質和教育教學能力。

（2）我校進一步完善《學前班教師考核標準》，加強學前班教師的培養、培訓和考核。

（3）對考核不合格、不能勝任雙語班教育教學工作的雙語教師，按照相關文件執行。

2、小學雙語教師的管理和考核

（1）我校嚴格加強小學 雙語教師的管理。凡歷年來參加兵團少數民族雙語培訓的教師，我校根據專業課程設置和教學需求，適當安排擔任雙語班教學工作，嚴格考核。

（2）雙語教師擔任雙語班課程，采用試教的形式，先試教半年，嚴格考核。對考核不合格、不能勝任雙語班教育教學工作的雙語教師，按照相關文件執行，安排轉崗。

總之，我校會根據制定的雙語教學發展規劃，認真執行好、落實好，扎實穩步地推進我校的雙語教學工作。

皮山農場第三小學 2012年9月6日

皮山農場第三小學雙語教學發展規劃

皮山農場第三小學 2012年9月6日