第一篇：《3 大氣壓強(qiáng)》教案2(最新版教材)

《3 大氣壓強(qiáng)》教案

教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與能力

（1）了解大氣壓強(qiáng)。

（2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

（3）了解抽氣機(jī)的工作原理。

（4）認(rèn)識生活中利用大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

2.過程與方法

（1）觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。

（2）觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。

（3）通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）通過對大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)引入

1．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

2．液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)？

3．如何計算液體內(nèi)部的壓強(qiáng)？

（二）、新課學(xué)習(xí)

1．大氣壓強(qiáng)

（1）演示：利用一個空的塑料瓶，往瓶子里倒一點(diǎn)開水并且把瓶子涮一涮，再把開水倒出來，迅速密封瓶蓋。

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

教師：為什么瓶子變癟了呢？

分析：瓶子受到了不同的力改變了形狀，想一想是瓶子受到了幾個力的作用。教師引導(dǎo)：瓶子內(nèi)部有沒有氣體？氣體對瓶子有沒有力的作用？

教師：瓶子變癟了，說明瓶子除了受瓶內(nèi)氣體對外的作用力還受到外部的一個力的作用。教師：如果用針扎破水瓶又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

學(xué)生思考。

引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)空氣通過小孔進(jìn)入瓶內(nèi)，與外部壓力平衡，瓶子又恢復(fù)了原來的形狀。教師：這個實(shí)驗(yàn)證明能說明什么？

教師：地球周圍被厚厚的空氣包圍著，包圍地球的空氣層叫大氣層，我們就生活在大氣海洋的底層?？諝?，也像液體那樣能夠流動，空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。

2．大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因

教師：大氣為什么會對浸入其中的物體產(chǎn)生壓強(qiáng)呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過與液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因相對比分析出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。

3．大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)證明

教師：剛才的這個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明大氣壓的存在，那么還有沒有其它實(shí)驗(yàn)可以證明大氣壓的存在呢？

學(xué)生思考并且說出實(shí)驗(yàn)方法。

教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給予肯定。

（2）演示：在一只水杯中倒?jié)M水，并且在水杯口上蓋上一張紙片，將水杯倒過來。教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

（3）演示：在一個瓶子底部鋪層沙子，點(diǎn)燃紙條，將剝了殼的熟雞蛋堵住瓶口，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的原因。

板書[

2、能夠證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)：瓶吞蛋、紙托水]

教師：我們同學(xué)可以設(shè)計好多實(shí)驗(yàn)用以證明大氣壓強(qiáng)的存在，而歷史上為了證明大氣壓強(qiáng)的存在可費(fèi)了些周折。

教師用多媒體展示馬德堡半球的相關(guān)資料，向?qū)W生介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。告訴學(xué)生歷史上首次證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

4．大氣壓強(qiáng)的值

教師：根據(jù)奧托?格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？

教師：這個實(shí)驗(yàn)可以粗略地測出大氣壓強(qiáng)的大小。歷史首次測出大氣壓強(qiáng)值的是伽利略的學(xué)生托里拆里。

（1）學(xué)生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置。

（2）用多媒體展示托里拆利實(shí)驗(yàn)的全過程。

在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，將管口堵住，然后倒入插在水銀槽中，放開堵管口的手指后，管內(nèi)水銀面下降一些就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面的高度差約為760mm。將管子慢慢傾斜，繼續(xù)測管內(nèi)外水銀面的高度差，仍為760mm。是什么支持著高760mm的水銀柱？

學(xué)生：是大氣壓強(qiáng)。

教師：回答得很好。那么水銀面上方是什么？

學(xué)生：是真空。

教師：是真空就不能對管內(nèi)水銀面產(chǎn)生壓強(qiáng)，而管外水銀面上受到大氣壓強(qiáng)，正是大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)760mm高的水銀柱。也就是大氣壓強(qiáng)跟760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。

教師：大氣壓強(qiáng)跟760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等，即大氣壓強(qiáng)的值約為1.03×105Pa。

5.氣壓計

教師引導(dǎo)學(xué)生討論課前用自制的氣壓計觀察大氣壓隨高度的變化這一現(xiàn)象。

教師：當(dāng)我們拿著自制的氣壓計從樓底走向高樓上，隨著高度的增加，我們會發(fā)現(xiàn)“氣壓計”中的水面上升，這說明氣壓隨高度的增加而減小。從這個實(shí)驗(yàn)我們可以知道大氣不僅具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)不是固定不變的，1.03×105Pa是標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)。那么如何才能知道不同高度的大氣壓的高低呢？

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計液體氣壓計。

引導(dǎo)學(xué)生分析這種液體氣壓計有什么缺點(diǎn)。

教師：水銀氣壓計比較準(zhǔn)確，但攜帶不方便，常用于氣象站和實(shí)驗(yàn)室。用得比較多的氣壓計是金屬盒氣壓計，又叫無液氣壓計。

引導(dǎo)學(xué)生觀察金屬盒氣壓計的外形和內(nèi)部構(gòu)造并講述金屬盒氣壓計的原理。

教師：由于大氣壓強(qiáng)隨高度的變化而變化，不同高度的壓強(qiáng)是不同的，如果在金屬盒氣壓計上標(biāo)上與大氣壓強(qiáng)相對應(yīng)的高度，金屬盒氣壓計就變成了一個高度計。

6．大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用

教師：我們生活在大氣層中，大氣對我們有壓強(qiáng)作用。那么我們能不能利用大氣壓強(qiáng)為我們的生活帶來方便呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際生活中應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生分析其原理。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)的工作原理。

教師補(bǔ)充：除了上述應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的例子外，人們還利用大氣壓強(qiáng)搬運(yùn)玻璃、鋼板等物

體。

教師利用塑料掛衣鉤演示搬運(yùn)玻璃的實(shí)驗(yàn)。

第二篇：高級教師教材大氣壓強(qiáng)教案

高級教師教材

初中物理大氣壓強(qiáng)教案

重慶市璧山縣正則中學(xué)

陳天亮

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）知道大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，了解大氣壓強(qiáng)的存在；（2）知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果，記住大氣壓強(qiáng)的值；

（3）能用大氣壓強(qiáng)知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2、過程與方法：

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納、推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體運(yùn)用能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過學(xué)生的親身體驗(yàn)試驗(yàn)過程，是學(xué)生的思維從感性上升到理性，并提高學(xué)生不斷認(rèn)識客觀自然世界的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，逐步養(yǎng)成學(xué)生觀察生活，并利用所學(xué)的知識解釋生活問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓的存在

大氣壓強(qiáng)的數(shù)值

教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)知識的應(yīng)用

教學(xué)方法：合作探究法

問題教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：空礦泉水瓶兩個、塑料吸盤兩個、杯子一個、紙片一張、水槽一個，飲料一瓶、吸管一根、空氣盒氣壓計一個

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)；液體的壓強(qiáng)

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律是怎樣的？

二、實(shí)驗(yàn)引入新課

演示實(shí)驗(yàn)1：向扎了孔的礦泉水瓶中加水，水從孔中流出；擰

緊瓶蓋后水不流出。

演示實(shí)驗(yàn)2：把空塑料瓶中的空氣吸走，外界的大氣壓強(qiáng)將塑

料瓶壓扁。

同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？我們來學(xué)習(xí)今天的新課！

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究以下問題：

1、大氣壓強(qiáng)的定義，是否也像液體內(nèi)部壓強(qiáng)一樣向各個方向

都有壓強(qiáng)；

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？標(biāo)準(zhǔn)大氣壓是多大？

3、大氣壓隨高度變化的規(guī)律怎樣？

4、氣壓計的用途及種類。

5、生活中有哪些應(yīng)用大氣壓的例子？

四、師生互動學(xué)習(xí)新課

1、大氣壓的存在

①演示實(shí)驗(yàn)（1）將硬紙片平放在瓶口玻璃杯口，用手按住，并

倒置過來

（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，把杯口向各個方向轉(zhuǎn)一圈，又看到什么現(xiàn)象？

②歸納：大氣受到重力的作用且具有流動性，所以向各個方向都有壓強(qiáng)大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。

實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)是存在的而且向各個方向都有壓強(qiáng)。③最早證明大氣壓強(qiáng)的存在的著名實(shí)驗(yàn)：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。學(xué)生用兩個塑料吸盤模擬做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

2、大氣壓的值

最早測出大氣壓的值的實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn) 師生互動看視頻，理解托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理 思考：①管子的粗細(xì)、傾斜度是否影響結(jié)果？

②管子中進(jìn)入了空氣是否影響結(jié)果？

歸納：管子的粗細(xì)、傾斜度不影響結(jié)果，但管子中進(jìn)入了空氣會影響結(jié)果，水銀柱的高度減小。

①大氣壓的數(shù)值等于760mm水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)

標(biāo)準(zhǔn)大氣壓Po=1.013 ×10 Pa ②大氣壓隨高度變化的規(guī)律：不同高度的大氣壓不一樣，越高氣壓越低。在海拔3000米以內(nèi)大約每升高10米，大氣壓減小100帕。

學(xué)生探究：大氣壓這么大，為什么沒有將我們壓癟？

高原反應(yīng)是怎么回事？

3、氣壓計。

①定義：測量大氣壓的儀器。

②常用的氣壓計有兩種，一種是根據(jù)托里拆利實(shí)驗(yàn)制成的水銀氣壓計，比較準(zhǔn)確但攜帶不便，常用于氣象站和實(shí)驗(yàn)室。一種是金屬盒氣壓計也叫無液氣壓計，氧氣瓶、滅火器上的氣壓計就是無液氣壓計。

a、水銀氣壓計，比較準(zhǔn)確，但攜帶不便，常用于氣象站和實(shí)驗(yàn)室。

b、金屬盒氣壓計（無液氣壓計）：氧氣瓶和滅火器上的氣壓計。

4、學(xué)生互動，思考大氣壓強(qiáng)在生中有哪些方面的應(yīng)用？ 歸納：注射器將藥液吸進(jìn)里面

塑料吸盤掛鉤

墨水吸進(jìn)鋼筆的橡皮管內(nèi)

飲料從吸管中進(jìn)入我們的嘴里

活塞式抽水機(jī)，離心式水泵

四、課堂鞏固練習(xí)

1、用離心式水泵抽取地下的水，當(dāng)時大氣壓為76厘米水銀柱，這離心水泵能抽出的水面距水泵的距離為

[ ]

A．13.6米

B．76厘米

C．10.3米

D．103米

2、大氣壓那么大，為什么沒有將屋頂壓塌？

五、教師小結(jié)本課知識

六、作業(yè)布置

1、標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以支持多高的水柱？

2、用刻度尺測你手掌的長和寬，粗略計算你手掌的面積；求作用在你手掌上的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手背上的大氣壓力有多大？

本課授課地點(diǎn)：重慶市璧山縣正則中學(xué) 時

間： 2 0 10 年 1 1 月 1 9 日

第三篇：《大氣壓強(qiáng)》教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

“大氣壓強(qiáng)”教學(xué)設(shè)計“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)堂互動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇?。對于本?jié)的教學(xué)，對學(xué)生提出前預(yù)習(xí)要求：1．根據(jù)文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣同學(xué)們在家里做了實(shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量

（一）大氣壓強(qiáng)概念的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會談很多的想法，然后教師進(jìn)行動畫分析講解（圖2），得出A中大氣對皮碗有向上的壓力F；B中大氣對皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請學(xué)生上臺演示，學(xué)生踴躍爭取動手，此時，可趁機(jī)提問：①怎么做這個實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請學(xué)生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個方向都有壓強(qiáng)了對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。

（二）大氣壓強(qiáng)的測量1．提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動畫，邊演示邊講解。4．我們怎樣將大氣壓強(qiáng)計算出來呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實(shí)驗(yàn)有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討

（一）托里拆利實(shí)驗(yàn)的拓展1．實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細(xì)對結(jié)果有沒有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開一個小孔呢？．如圖，如果當(dāng)時的大氣壓是72水銀柱，a中A點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？B點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？

（二）計算問題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來計算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？2．假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6水銀柱，塑料吸盤的半徑是10，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。1．學(xué)生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識體系。2．學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。3．教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。

第四篇：大氣壓強(qiáng)教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

《大氣壓強(qiáng)》教案

湖北省襄樊市建昌子校 張利民

【教材簡析】：

“大氣壓強(qiáng)”是初中物理（人教版）

《大氣壓強(qiáng)》教案

【教學(xué)目的】：

1、知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓存在的事例；

2、理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象；

3、知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和科學(xué)探究能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：

大氣壓的存在和應(yīng)用 【教學(xué)方法】：

以實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)探究式教學(xué) 【教具】：

教師用：自制多媒體課件一套、哈慈五行針一個、玻璃杯一個、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個、注射器一個、空易拉罐一個、橡皮泥一塊、酒精燈一個、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用：皮碗一對、大小試管各一個、注射器一個、盛水小燒杯一個、吸管一根?！窘虒W(xué)過程】：

一、課題引入

師和學(xué)生配合用哈慈五行針實(shí)驗(yàn)。

問：是什么原因產(chǎn)生上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？要回答這個問題就必須學(xué)習(xí)大氣壓的知識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)

《大氣壓強(qiáng)》教案

生：會。

請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用Flash動畫引導(dǎo)學(xué)生分析此實(shí)驗(yàn)。師：介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，得出馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在，并且大氣壓很大。

板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡稱大氣壓或氣壓。”

㈡、大氣壓產(chǎn)生的原因

師：讓學(xué)生做覆水杯實(shí)驗(yàn)：用硬紙片蓋住玻璃杯口，倒置時紙片會怎樣？將玻璃杯內(nèi)裝滿水，再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過來，如果松手，學(xué)生猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象？（紙片沒有掉下來，水也沒有流出來）

師：是什么托住了紙片和水呢？ 生：是大氣壓。

向各個不同的方向旋轉(zhuǎn)玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。利用多媒體課件進(jìn)行大氣壓和液體之間的對比總結(jié)得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性，這也是浸入大氣是的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。

板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性?！?㈢、大氣壓強(qiáng)的值

我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，還知道大氣壓是很大的，那么大氣壓強(qiáng)的值到底有多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

師：續(xù)覆水杯實(shí)驗(yàn)，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先讓學(xué)生猜想：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流出來，還是只流出一部分，還是都不流出來？

學(xué)生猜測，教師演示：抽掉硬紙片，水并不流出來。師：杯內(nèi)的水為什么沒有流出來？ 生：杯外水面上方的大氣壓支持的結(jié)果。

師：大氣壓到底能支持多高的水柱呢？（多媒體展示實(shí)驗(yàn)錄像）

師：如果我們能夠準(zhǔn)確的知道水柱的高度，同學(xué)們能否測出大氣壓的值？ 生：能。?=?液gh水

師：若真用水來做實(shí)驗(yàn)測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中卻很不方便：10米長的水管很難找，并且無法在實(shí)驗(yàn)室中完成等。

師：能否換用其它的液體來做實(shí)驗(yàn)，使操作簡便呢？（師：啟發(fā)學(xué)生由?=?gh考慮問題）

《大氣壓強(qiáng)》教案

生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上

《大氣壓強(qiáng)》教案

起飲料，乙同學(xué)卻吸不起來。請學(xué)生討論后做出解釋。

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強(qiáng)；

2、托里拆利實(shí)驗(yàn)測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng) 即1.0×105帕；

3、大氣壓強(qiáng)在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1、多選題：將正確的答案填到括號內(nèi)（）

A、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明大氣壓的存在； B、托里拆利實(shí)驗(yàn)測出了大氣壓的值；

C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)； D、用吸管吸飲料實(shí)際是大氣壓作用的結(jié)果。

2、教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋其中的道理

六、布置作業(yè)

1、自己動手做“杯吞蛋”實(shí)驗(yàn)，并解釋其中的道理。

2、自己總結(jié)生活中有關(guān)大氣壓的實(shí)例寫一份調(diào)查報告。

附：【板書設(shè)計】

大氣的壓強(qiáng)

1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。

2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。

3、大氣壓的值：

?大=76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（=1.01×10帕）

54、大氣壓的應(yīng)用

第五篇：大氣壓強(qiáng)教案

14．3 大氣壓強(qiáng)

檀林中學(xué)：熊何寶

教學(xué)目標(biāo)：

·知道大氣有壓強(qiáng)；

·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

·體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

·探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

·聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

·培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神； 教學(xué)重點(diǎn)：了解測量大氣壓的方法；

教學(xué)難點(diǎn)：1．設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。教學(xué)流程：1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??

2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？

（1）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考回答，做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

（2）學(xué)生做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)?！拔P模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（3）投影馬德堡半球?qū)嶒?yàn)

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生觀看視頻：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

估測大氣壓。（投影）

器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。

4．鞏固：（1）投影習(xí)題

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

5．本節(jié)小結(jié)。（投影）

汞

gh＝13．6×103kg/m3