第一篇：九年級《世界歷史》(岳麓版)下冊教學計劃王芳

2014上學年九年級歷史教學計劃

分水中學顏姣

本學期我繼續擔任九年級99班，100班的歷史教師。初三總復習階段，學生因學習任務繁重，往往不能按時完成復習任務，更不用說保證復習質量了。為此，這學期我應及時掌握不同層次學生的情況，對他們多一份愛心和耐心，多一份督促。本學期制定教學工作計劃如下：

一．教材分析：

本期為九年級下學期，教材為《世界歷史》下冊，內容包括整個世界現代史部分，時間從1917年俄國十月革命勝利至20世紀末期。

（一）、基礎知識部分包括：

1917年的俄國十月社會主義革命，開始了世界現代史時期。第一次世界大戰后，帝國主義國家召開了巴黎和會和華盛頓會議，形成“凡爾賽—華盛頓”體系，使資本主義世界在戰后得到了短期的相對穩定，但1929—1933年的經濟危機嚴重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機，美國實施了羅斯福新政；意大利、日本、德國先后法西斯化。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策，導致了第二次世界大戰的全面爆發。第二次世界大戰以世界人民反法西斯戰爭的勝利而告結束。第二次世界大戰后，歐洲、亞洲一系列國家走上了社會主義道路。戰后時期，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨立運動有了飛速發展，帝國主義殖民體系瓦解。戰后，在美國扶植下，資本主義國家的經濟得到恢復和發展。第二次世界大戰以后，美國成了資本主義世界的霸主，對社會主義國家采取“冷戰”甚至局部戰爭的政策，形成了資本主義和社會主義對峙的局面。爭取世界和平，建立國際政治、經濟新秩序成為當代國際面臨的重大問題。20世紀四五十年代，出現了原子能、電子計算機和空間技術，開始了第三次科技革命。

同時，文學藝術得到迅速發展：反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學藝術開始勃興；在資本主義世界的文學藝術領域里，產生了各種流派，反映了社會的復雜面貌。

（二）、思想教育部分包括：

世界現代史教學，結合教材內容，注意向學生進行下列思想、觀點和品德教育：愛國主義和國際主義思想；社會發展的觀點；改革奮進的精神；事物互相聯系的觀點；階級觀點和歷史觀點。

（三）、能力培養部分包括：

通過世界現代史的教學，培養學生的下列能力：在閱讀教科書的基礎上，對教材內容進行歸納、概括，編出提綱；簡要記錄教師講課的內容要點；編出歷史大事年表；在世界歷史地圖中，找出歷史上主要國家的地理位置，填出教材中敘述到的主要國家、重要城市和重大戰役的地點；在課堂討論和小組討論中，根據教科書或課外歷史讀物所提供的史實，說明自己的觀點，并能對其他同學的發言發表意見；概述重要歷史事件和歷史人物的事跡，運用歷史唯物主義的基本觀點作出簡單的分析和評價；比較類似的中外歷史事件，找出它們之間的異同，并作出簡單的結論；聯系當今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學的世界歷史知識，加深理解。

二． 教學目的和要求：

（一）、要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解世界現代歷史發展的基本線索；了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。

（二）、要求向學生進行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育，尤其是社會發展規律教育；進行愛國主義和國際主義教育；進行道德情操教育；培養學生具有為祖國社會主義現代化建設和人類的和平、進步

事業而獻身的歷史責任感。

（三）、要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養學生學習和表述歷史的能力；培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

三． 教學重點和難點：

俄國十月社會主義革命和蘇聯社會主義建設；戰后初期的國際關系，“凡爾賽—華盛頓”體系的建立；1929—1933年資本主義世界經濟危機和德、意、日的法西斯化；世界人民反法西斯斗爭的開始；第二次世界大戰；社會主義力量的發展；美國的霸權政策；歐洲、日本經濟的恢復和發展；第三世界的興起；世界時局的新變化；現代的科學技術和文學藝術。

四． 學情分析：

九年級學生已經有了一定學習歷史課程的學習經驗，能基本掌握對基礎知識的學習方法，因此重在進一步培養學生的理解、分析、綜合能力，并切引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本學期還要進行初中畢業考試，怎樣幫助學生復習鞏固以取得良好的成績也是本學期的工作重點。

五． 提高教學質量的措施：

（一）、課堂教學必須按照教學大綱的要求，全面完成歷史教學的三項任務。在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養，教學內容要突出重點；補充的內容，要適合學生年齡特征，要適度，不加重學生負擔。

（二）、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，以利于啟發學生積極思考，調動學生的學習積極性。

（三）、要注意歷史發展的縱向聯系，還要注意同一歷史時期政治、經濟、文化內容之間，中外歷史之間，歷史學科和其他學科之間的橫向聯系，以利于培養學生的能力。

（四）、要充分運用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創造條件，運用多種現代教學手段，以增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

（五）、為了鞏固教學效果，必須采取多種方式進行復習和考核，復習要抓住線索，突出重點，弄清概念，活躍思路；考核要注重思想性和基礎知識、基本能力。

（六）、課堂教學要和課外教育相結合，以利于開闊學生的視野，更好地完成歷史教學任務。

六．教學進度安排：

每周兩課時，每學時完成一課內容的教學

第一周：日本成為世界經濟強國、單元回眸

第二周：蘇聯和東歐社會主義國家的改革、東歐劇變和蘇聯解體 第三周：單元回眸、亞洲國家的獨立和振興

第四周：非洲獨立運動和拉美國家維護國家權益的斗爭、中東地區的矛盾和沖突

第五周：單元回眸、美蘇“冷戰”

第六周：世界政治格局的多極化趨勢、世界經濟的全球化趨勢 第七周：單元回眸、第三次科技革命

第八周：現代文學、藝術和體育、歷史學習經驗交流

第九周、第十周：復習初三學年的歷史基礎知識

第十一周、第十二周、第十三周：復習初一學年的基礎知識

第十三周、第十四周、第十五周：復習初二學年的基礎知識

第十五周，第十六周周：中考題型預測，講解

第十七周：迎接中考

2014-2-18

第二篇：岳麓版九年級下冊世界歷史全套教案

九年級下冊歷史教案

第1課 偉大的十月革命

一、教學目標：

1、知識與能力：

（1）簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義；

（2）了解列寧在社會主義建設方面所做的探索；

2、情感態度與價值觀

讓學生了解和認識蘇聯探索社會主義道路的開創性、曲折性和復雜性，列寧。

3、過程與方法

在社會主義革命道路的探索方面，世界上第一個社會主義國家誕生，在人類社會的現代化進程中首創了社會主義的發展模式，對俄國歷史和世界歷史都產生了深遠的影響。

二．教學重點和難點

彼得格勒武裝起義，第一個社會主義國家的誕生

三、學法引導：質疑導學法

四、教學過程：

導入： 回憶一戰內容，設問“對于一戰的結束，俄國起了什么作用？”

（一）沙皇專制統治的崩潰

1、歷史條件

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節一戰加劇了各種社會矛盾的激化 主觀：階級基礎——無產階級革命性、戰斗性強 領導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領導 同盟軍——占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

時間：1917年3月

結果：推翻沙皇統治，形成兩個政權并存的局面 性質：資產階級民主革命

說一說：二月革命的時間、參加者、結果和性質。

（指導學生分析俄國二月革命后政局的復雜性、特殊性和暫時性。認識工農群眾缺乏政治斗爭經驗，列寧等布爾什維克黨主要領導人身居國外，影響了黨對群眾的組織教育工作。）

線索梳理：彼得格勒武裝起義的歷史背景、經過、發展、結果。

（學生展示收集的有關資料，結合課本思考；使學生認識到彼得格勒武裝起義是十月社會主義革命的開端。這場起義是無產階級領導的，革命領袖在其中起著重要作用。革命取得勝利的必然性。）

動動手：讓學生動手設計表格，將俄國二月革命和十月革命進行縱向對比。

（從時間、革命任務、性質、結果幾個方面對比，增強知識的系統性。）

歸納蘇維埃政府采取的措施。再與臨時政府的措施進行比較。（說明兩個政權的不同性質及其所產生的不同后果。）

（二）、十月革命的歷史勝利

1、議一議：二月革命后為什么會出現兩個政權并存局面？

2、針對兩個政權并存的復雜情況，列寧向布爾什維克黨提出了什么樣的任務呢？1917年4月，列寧在布爾什維克會議上作了一份報告，指出，俄國革命的第一階段由于無產階級的覺悟和組織程度不高，政權落到了資產階級的手中，第二階段應當使政權轉到無產階級和貧苦農民手中。提出“全部政權歸蘇維埃”的口號。由此確立了社會主義革命的目標，為俄國革命指明了方向。

3、線索梳理：彼得格勒武裝起義的歷史背景、經過、發展、結果。

（學生展示收集的有關資料，結合課本思考；使學生認識到彼得格勒武裝起義是十月社會主義革命的開端。這場起義是無產階級領導的，革命領袖在其中起著重要作用。革命取得勝利的必然性。）

4、動動手：讓學生動手設計表格，將俄國二月革命和十月革命進行縱向對比。（從時間、革命任務、性質、結果幾個方面對比，增強知識的系統性。）

5、議一議：十月革命的歷史意義。

（教師要強調革命的首創性；再幫助和引導學生回憶學過的 有關中國五四運動的爆發、**成立的背景等歷史內容，使學生深刻領會十月革命對殖民地半殖民地國家反帝反封建斗爭的巨大推動作用。）

思維拓展：如何看待革命時代的列寧。

（十月革命的領導人是偉大的革命導師列寧。正是列寧領導的布爾什維克黨制定了正確的方針、政策，才取得了十月革命的勝利。）

五、全課小結：

六、布置作業：完成本課三維優化之練習

七、教學后記：弄清十月革命的過程和社會主義國家建立后的措施

八、板書：

1、歷史條件

客觀：經濟基礎——具備了帝國主義的特征，生產社會化提高

政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環節

一戰加劇了各種社會矛盾的激化

主觀：階級基礎——無產階級革命性、戰斗性強

領導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領導

同盟軍——占全國人口大多數的農民支持革命

2、二月革命

3、十月革命

起義：1917年11月7日；彼得格勒

性質：無產階級社會主義革命

結果：推翻臨時政府，建立工農蘇維埃政府

措施：對內——宣布平等，廢除特權，收歸國有，沒收土地

對外——簽訂和約，退出一戰

4、鞏固政權

背景：國內——地主資產階級的叛亂； 國外——協約國的武裝干涉

措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍；

經濟——戰時共產主義政策：全部國有；余糧征集；取消商貿；強制勞動

5、歷史意義

國際：成為第一個社會主義國家；建立了一種新的社會制度；

鼓舞推動國際共運和民解運動；是世界現代史的開端

國內：為建設社會主義強國奠定了基礎

第2課

蘇聯的社會主義建設

一、教學目標

1、知識與能力

概述二三十年代蘇聯建設的重大成就和經濟政治體制上存在的嚴重弊端；

2、情感態度與價值觀

在探索社會主義道路過程中的實事求是和勇于創新的精神，蘇聯社會主義建設的經驗教訓

3、過程與方法

二三十年代蘇聯社會主義建設取得重大成就，從農業國變成了工業國，基本實現了國家工業化，1937年工業總產值躍居歐洲第一位、世界第二位，綜合國力大大提高。與此同時，出現了重大曲折和失誤，主要表現為超越生產力的發展水平，不切實際的不斷變革生產關系；嚴重違背社會主義民主和法制，過度集中、缺乏活力的社會主義經濟政治體制。

二．教學重點和難點

重點：新經濟政策

難點：新經濟政策 斯大林時期的高度集中的政治經濟體制

三、學法引導：質疑導學法

四、教學過程：

（一）列寧對社會主義建設道路的探索

1、閱讀課文說一說戰時共產主義政策實施的背景、時間、內容、意義。

2、討論一下，和平時期的戰時共產主義政策是否合時宜。

讓學生了解戰時共產主義政策已經嚴重阻礙經濟發展。通過學習讓學生明白：以新經濟政策取代戰時共產主義政策是俄國國情決定的。在相對落后的情況之下，進入社會主義社會，需要一個逐步過渡的階段，即在一個限度內發展資本主義，鞏固工農聯盟后，再逐步過渡到社會主義社會。它是列寧將馬克思主義與俄國實際相結合的典范。列寧的這一創新精神直到今天仍煥發著強大的生命力。

原因：直接原因——經濟困難、政治危機

根本原因——生產關系超越了生產力水平

內容：農業——糧食稅；工業——國家資本主義；商業——市場經濟；

意義：實踐——消除危機，恢復經濟

理論——探索社會主義建設道路

3、蘇聯的成立（板書）蘇聯的全稱是“蘇維埃社會主義共和國聯盟”。為什么要成立蘇聯呢？這是恢復經濟，建設社會主義的需要；是加強國防，抵抗外來侵略的需要；是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。蘇聯成立的時間是1922年。參加的基礎是平等、自愿。當時加盟的共和國有四個，俄羅斯，外高加索，烏克蘭和白俄羅斯。后來逐步增加，到1940年共有15個。（引導學生看課本P7《蘇聯各加盟共和國示意圖》）

（二）社會主義工業化和農業集體化 1、1924年列寧逝世了，這對蘇聯，對世界無產階級革命事業都是不可估量的損失。列寧對蘇俄（蘇聯），對世界無產階級革命事業所做的貢獻永垂史冊。列寧逝世以后，以斯大林為首的聯共（布）領導人民為實現國家社會主義工業化進行斗爭。

2、工業化

蘇聯社會主義工業化是在全國實行五年計劃經濟建設的方式，在短時間內實現的。蘇聯的“一五”計劃和“二五”計劃。由于蘇聯人民的艱苦奮斗，在兩個五年計劃的建設期間，蘇聯取得了重大成就，人民用十幾年的時間走完了資本主義國家用幾十年，甚至上百年的時間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯人民的自信心和蘇聯社會主義國家的國際地位，而且也為以后蘇聯衛國戰爭的勝利奠定了物質基礎。

蘇聯的重工業在短時間內迅速發展的情況。但與此同時，其農業在生產技術生產方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發生。如何發展農業。如何使廣大農民走共同富裕的道路，如何使農業適應國家工業化的發展，聯共（布）確定了農業集體化的方針。

2．農業集體化（板書）

到1937年，蘇聯基本上完成了農業集體化，從而使社會主義成份在蘇聯的整個國民經濟中占有絕對優勢。

（四）、高度集中的經濟政治體制

1936年蘇聯通過了新憲法，宣布蘇聯是“工農社會主義國家”。1936年憲法的頒布，成為社會主義在蘇聯建成的標志，也是斯大林模式建立的標志：高度集中的經濟政治體制。讓學生看書，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的內容。（看書P9）

五、全課小結：

六、版書設計 1．新經濟政策

原因：直接原因——經濟困難、政治危機

根本原因——生產關系超越了生產力水平

內容：農業——糧食稅；工業——國家資本主義；

流通——市場經濟；分配——工資級別

意義：實踐——消除危機，恢復經濟

理論——探索社會主義建設道路

2．建立蘇聯

情況：1922年；成立宣言；聯盟條約蘇聯的高度集中的政治經濟體制

（1）經濟建設

存在問題：產業結構——農輕重比例失調，產品單調

消費水平——消費品少，影響人民生活 資金積累——對農民過多地索取，損害積極性

（2）政治生活

蘇聯體制：特點——經濟上高度集中的的計劃經濟體制；

政治上權力集中，黨政不分，缺少監督

評價——曾起過積極作用；存在著嚴重弊端

七、布置作業：完成本課三維優化之練習

八、教學后記：比較新經濟政策和戰時共產主義政策的區別；理解蘇聯的高度集中的政治經濟體制的特點。正確評價蘇聯模式。

第3課 凡爾賽---華盛頓體系的建立

一、教學目標

1、知識與能力：

了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容；

2、過程與方法

第一次世界大戰后，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構成了資本主義世界國際關系的新秩序，即凡爾賽—華盛頓體系。

3、情感態度與價值觀

第一次世界大戰后，通過巴黎和會和華盛頓會議簽訂的一系列條約，構成了資本主義世界國際關系的新秩序，即凡爾賽—華盛頓體系。凡爾賽—華盛頓體系這一概念比較抽象，初中生理解有一定難度，因此，對于這一時期西方世界的國際關系，只要求學生了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容，并對由此形成的一次大戰后資本主義世界國際關系的基本格局有初步的認識。

二、教學重點和難點

凡爾賽和約、九國公約的基本內容。

三、學法指導：質疑導學法

四、教學過程：

導入 ：回顧一戰的性質和結果（戰爭的結束，并沒使帝國主義之間的爭斗停止。）

一、巴黎和會與凡爾賽和約

想一想：參加會議的27個國家地位為什么不同？

（揭示帝國主義處理國際關系的原則就是國家的經濟和軍事等實力。）

議一議：針對《凡爾賽和約》的內容，受益者是誰？對德國會產生什么樣的影響？

（揭示列強召開會議的真正目的；和約中對德國軍事和殖民地的問題，將會激起德國復仇的情緒。）

說一說：凡爾賽體系的含義。

凡爾賽體系，這個問題的綜合性、概括性較強，是本課的教學難點。教師應首先側重講明凡爾賽體系的概念：1919～1920年，協約國在同德國簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構成的對戰敗國領土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。凡爾賽體系最重要的影響在于它“確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治的新秩序”。在這一問題的教學中，教師應對“新秩序”進行適當的講述：

二、華盛頓會議和《九國公約》

主要包括華盛頓會議的召開、會議簽訂的主要條約、會議的影響等幾個主要問題。

想一想：第一次世界大戰結束后已經召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢?

（強調帝國主義列強在東亞、太平洋地區的尖銳矛盾。其中日、美等在這一地區的爭奪尤為激烈。）

小組討論：（教師展示《中國歷史》中《列強瓜分中國形式圖》）

這幅作品反映了中國近代史上一段怎樣的歷史？《九國公約》是否改變了中國的地位？

（列舉事實說明沒有尊重中國的主權，僅改變了列強侵略中國的方式。中國是華盛頓會議的最大受害國。美國通過排擠日本而獲利，但激化了美日矛盾。）

思維提速：凡爾賽—華盛頓體系的含義及作用。

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。

首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。

其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。

五、本課小結

1919年～1922年，英、法、美等帝國主義戰勝國先后在巴黎和華盛頓召開會議，通過了一系列條約，形成了戰后帝國主義的“和平”體系，即凡爾賽—華盛頓體系。這個體系鞏固了帝國主義大國的既得利益，維持了資本主義世界的暫時和平。由于這一體系既是戰勝國強加給戰敗國和被壓迫民族的，又是戰勝國之間妥協的產物，因此這一國際關系體系就不可能持久。20世紀30年代，由于資本主義世界經濟政治危機的加劇和資本主義國家間發展的不平衡性，德、意、日法西斯專政建立后，它們在歐洲、亞洲和非洲的一系列侵略擴張，逐漸破壞了凡爾賽—華盛頓體系。1939年，德國進攻波蘭，英法被迫對德宣戰，凡爾賽—華盛頓體系徹底瓦解。我們將在以后的課程中學習這些內容。

盛頓會議在時間、地點、操縱國、涉及的地域方面有哪些不同?

六、板書設計

1、凡爾賽體系

（1）巴黎和會：1919年1—6月、巴黎、凡爾賽宮

（2）巴黎和約：對德《凡爾賽和約》：疆界領土、海外殖民地、限制軍備、支付賠款

對奧、保、匈、土和約

（3）凡爾賽體系

含義：以英法為主導的帝國主義戰勝國在歐洲、中東和非洲的戰后國際關系新秩序 影響：改變歐洲、中東等地的政治格局；體系內部隱含著許多矛盾

2、華盛頓體系

（1）華盛頓會議

背景：美日英要重新分割亞太地區的勢力范圍

內容：《四國條約》、《五國條約》、“中日協定”、《九國公約》

（2）含義：以美國為主導、在抑制英日、宰割中國的基礎上建立的帝國主義在亞太地區的新秩序

（3）影響：東亞、太平洋政治格局變化；體系內部存在著各種矛盾

七、教學后記：凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

第4課 資本主義世界經濟危機和羅斯福新政

一、教學目標：

1、知識與能力

（1）簡述1929－1933年資本主義世界經濟危機的影響。

（2）以“產業復興法”為例，評價羅斯福新政在資本主義發展史上的作用。

2、過程與方法

通過學習，要求學生對資本主義的發展、矛盾、危機以及自我調節改良等歷史過程有較辯證和全面的認識。

羅斯福新政是世界現代史的學習重點，要求學生以“產業復興法”為例，評價羅斯福新政在資本主義發展史上的作用。其作用主要就是為資本主義國家干預經濟生活提供了先例，說明現代資本主義制度具有自我調節和自我改良的功能。

3、情感態度與價值觀

1929—1933年資本主義世界經濟危機，是歷史上最深刻、破壞性最大的一次世界性資本主義經濟危機，它對世界各國特別是資本主義國家的經濟、政治和社會，以及國際局勢產生了重大影響。西方各國受不同國情的制約，尋找不同的道路來擺脫危機。美國通過羅斯福新政渡過了經濟危機，德日法西斯勢力利用經濟危機建立起法西斯專政。

二、教學重點和難點

經濟危機的爆發 羅斯福新政

三、學法指導：質疑導學法

四、教學過程：

導入 ：復習舊知：一戰”后資本主義國家召開了哪些會議?有何影響?（教師歸納 “凡爾賽—華盛頓體系”的建立，暫時緩和了帝國主義國家之間的矛盾，使世界處于相對穩定時期。）

一、1929年一1933年的經濟危機

1924～1929年資本主義國家經濟“繁榮”和1929年經濟危機的爆發，經濟危機的特點及影響。說一說：20世紀20年代資本主義經濟繁榮的原因和表現；這種狀態會導致什么結果？

（由于生產處于無政府狀態，資本家為了追求利潤，盲目擴大生產，造成生產過剩，容易導致經濟危機的到來。）

議一議：（演示危機時的情景，如等待領取救濟面包的長龍，露宿街頭的失業者，資本家銷毀產品，拔掉田里成熟的棉花等。）

資本家為什么要銷毀商品，而不去救濟貧民?暴露了資本家什么本性?

（歸納經濟危機的影響有：工人失業，造成生產力的破壞，勞動人民生活惡化，社會矛盾加深。資本家銷毀商品，生產受到破壞。反映了資本家的殘忍、資本主義制度的腐朽，對學生進行情感教育。）

動動手：找出經濟危機的根本原因、爆發國、特點、開始標志、影響。

二、羅斯福新政

羅斯福是美國歷史上一位著名的總統。介紹羅斯福生平時，可指引學生閱讀課本“羅斯福總統”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統后在電臺上的“爐邊談論”，以增進學生對羅斯福的感性了解。

新政的目的和特點（板書）

新政的目的：新政的直接目的是要消除經濟危機，穩定社會經濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產階級統治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內部進行調整，加強國家對經濟的干預和指導。

新政的主要措施（板書）

新政的中心措施是對工業生產的調整，其任務是克服工業生產的盲目競爭所造成的生產過剩現象，減少失業，緩和社會矛盾，穩定社會秩序。

還有比如整頓金融、調整農業、舉辦公共工程（在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程。可指導學生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖）。

新政的效果：經濟方面：通過新政的一系列措施，經濟得以較快恢復。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和。穩定了美國的資產階級“民主”政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當時危機，而不可能從根本上消除危機。

五、本課小結

1929～1933年的世界經濟危機，是資本主義歷史上最深刻、破壞性最大的危機。它根源于資本主義社會的基本矛盾。20年代美國經濟在快速發展中也使生產和銷售的矛盾不斷尖銳化，直接導致危機的爆發。在危機的沉重打擊之下，主要資本主義國家各自尋找對策。美國通過羅斯福新政，使危機在很大程度上得到緩和。為資本主義繼續向前發展開創了一條新的道路。羅斯福也因此成為自亞伯拉罕·林肯以來最受美國和世界公眾歡迎的總統而永載史冊。但德國和日本就沒有這么幸運了，它們走上了另外一條道路，下節課我們將研究它們的變化。

六、板書設計

1、經濟危機

原因：根本原因—生產社會化與生產資料所有制的矛盾

直接原因—生產與銷售的矛盾

具體原因—社會實際消費能力、市場虛假繁榮、盲目擴大生產、股票投機猖獗

表現：金融、工業、社會生活、農業等的全面危機 特點：范圍廣、時間長、破壞性強

影響：導致各國內部社會危機——政壇丑聞、人民斗爭、法西斯興起

導致世界局勢的緊張——各國之間的矛盾、與殖民地的矛盾

2、羅斯福新政

背景：嚴重的經濟危機、羅斯福就任總統

目的：克服危機、擺脫困境、實現經濟復興

特點：政府對經濟全面干預，但避免國有化形式

內容：金融——整頓銀行，恢復信用；

工業——頒布法令，以工代賑，刺激消費；

農業——壓縮生產，克服過剩

評價：實質——在維護資本主義制度前提下生產關系的局部調整

影響——經濟上：減輕危機破壞，促進生產恢復

政治上：緩和社會矛盾，遏制法西斯勢力

對世界：開創經濟新模式，影響許多國家

七、布置作業：完成本課三維優化之練習

八、教學后記：

第5課 德、意、日的法西斯化

一、教學目標：

1、知識與能力

國會縱火案，德意的法西斯頭目名，政黨組織，對內外政策。

2、過程與方法

通過國會縱火案和反猶暴行等事例，揭露德意日的法西斯暴行。

3、情感態度與價值觀

德意日法西斯的獨裁統治，是整個人類歷史上極端黑暗的一頁，在20世紀人類文明獲得飛速發展的同時，為什么會產生極端反文明、反人道的法西斯暴政，并肆虐世界，這是必須進行深刻反思的。對關系人類命運前途的世界和平與戰爭問題有更深切的關懷，對給人類帶來巨大災難和破壞的法西斯暴行有更深刻的批判

二、教學的重點和難點

德國和日本的法西斯化

三、學法指導：質疑導學法

四、教學過程：

導入 ：復習舊知，由于各帝國主義國家的歷史特點不同，政治經濟條件不同，因此在世界經濟危機的打擊下，尋找擺脫危機的出路也不同。美國總統羅斯福為維護壟斷資產階級的統治，通過實行“新政”擺脫了危機；德、意、日則先后走上了法西斯專政的道路，從而導入新課。

（一）、意大利法西斯專政的建立 在三個法西斯國家中，意大利早在一戰后就出現了經濟衰退和政治混亂的嚴重局面。利用這樣的條件，墨索里尼在1922年在意大利建立了法西斯獨裁統治，在1929－1933年經濟危機的沉重打擊下，墨索里尼加緊了世界范圍的武力擴張。說一說：意大利法西斯專政建立的背景、時間、標志、內外政策。

（二）、德國納粹黨上臺

歷史背景： 指出由于1929—1933年經濟危機導致了嚴重的政治危機，對外：壟斷資產階級迫切需要打破《凡爾賽和約》的束縛，使德國重新獲得領土和殖民地；對內：需要加強鎮壓國內日益發展的革命力量。

說一說：簡介希特勒。（學生課前搜集好資料）

各抒己見：納粹的迅速崛起有哪些因素？

采用欺騙的手法，乘機發展勢力。具體表現是：①騙取中下層人民的信任。②獲得統治階級和壟斷資本家大力支持。③加緊勾結軍隊。④煽動民族復仇主義和種族狂熱等。使相當一部分人落入了希特勒的圈套，納粹黨一躍成為國會中的大黨。議一議：希特勒恐怖獨裁統治的建立及表現。

（①希特勒上臺后，逐漸將總統、總理兩個職務合并為一，集黨權、政權、軍權于一身，稱國家元首。②利用“國會縱火案”打擊德國共產黨和進步人士。③解散一切工會組織和納粹黨以外的所有政黨。④焚毀進步書籍，加強思想控制。）

（三）日本法西斯化

1．日本法西斯專政建立的背景

日本是一個島國，國內市場狹小，資源緊缺，再加上原有的經濟基礎薄弱，這次經濟危機對它的打擊就更顯嚴重，使得原本軍國主義傳統濃厚的日本社會更加軍國主義化。在這種形勢下，法西斯勢力趁機發展。

日本法西斯主義的主要特點之一是以軍部為核心力量。軍部是日本法西斯化的主要決策者和推動者，軍部要求在天皇的名義下建立法西斯獨裁政權，實行對外擴張。在此之前，我們已經對納粹黨能夠在德國奪取政權的原因進行了探討，那么我們能不能通過比較找出日本法西斯政權建立的方式與德國有什么不同呢？ 2．日本法西斯政權的建立

1931年日本發動了蓄謀已久的侵華戰爭。1936年3月，受軍部控制的廣田弘毅上臺組閣，標志日本法西斯專政的建立。日本軍部法西斯專政建立起來，世界大戰的亞洲策源地形成。1937年7月7日，日本發動了全面侵華戰爭。

動動手：試制一張“德、意、日法西斯政權建立”簡表：背景、建立標志、建立時間、內外政策、影響等。

（四）、軸心國集團的形成

在擴張過程中，三國相互勾結，相互承認掠奪的成果，于1937年結成了侵略性的軍事政治集團，對整個世界造成了巨大的威脅，加劇了世界的緊張局勢。從此法西斯國家依仗聯盟，更加有恃無恐地擴大侵略戰爭，世界大戰迫在眉睫。課堂討論：軸心國集團形成的原因和影響？

（德、意、日三國法西斯政權聯合起來的目的，都是要實現其各自的侵略野心，并把矛頭指向當時的社會主義國家蘇聯，抵制國際共產主義運動的發展，稱霸世界。這是德、意、日三國勾結，“柏林—羅馬—東京軸心”形成的主要原因。教師在學生討論的基礎上掛出“世界地圖”或展示地圖課件，明確德、意、日三國所處的地理位置，可以使學生轉換視角，進一步認識到軸心國集團形成對世界和平所構成的嚴重威脅。）

五、本課小結

六、板書設計

1、法西斯政權的建立

（1）意大利：背景、時間、標志、內外政策（1）德國：

原因—客觀：危機引起動蕩，魏瑪政府軟弱 主觀：納粹黨欺騙宣傳，擴張勢力

建立——成為第一大黨、希特勒上臺

政策——政治：建立一黨獨裁；

軍事：擴充陸軍，重建海空軍；

經濟：國民經濟軍事化；

文化：嚴密控制，鉗制思想；

民族：種族滅絕，迫害猶太人；

對外：撕毀和約，推出國聯，進軍萊茵

（2）日本： 原因——客觀：危機引起矛盾，工農運動高漲，內閣政府無力

主觀：軍部法西斯勢力的推動及其勢力的上升

特點——以軍部為核心，要求在天皇名義下建立法西斯獨裁政權，實行對外擴張

建立——九·一八事變、二·二六兵變、廣田弘毅組閣

政策——對內：政治上加強獨裁；經濟上國民經濟軍事化；

軍事：對內：加緊擴軍備戰 對外：制定基本國策，準備擴大侵略

影響：世界大戰的歐亞戰爭策源地形成

（3）影響：法西斯國家互相支持，肆意侵略，世界大戰迫在眉睫

世界范圍內的主要矛盾演變為法西斯和反法西斯國家之間的矛盾

七、布置作業：完成本課三維優化之練習

八、教學后記：

第6課 大戰的爆發與擴大

一．教學目標

1、知識與能力：

慕尼黑會議，綏靖政策的實質，戰爭的爆發時間，標志事件。了解法西斯的兇暴和戰爭的殘酷性、破壞性

2、過程與方法

第二次世界大戰爆發前，以張伯倫政府為主要代表的西方國家采取了犧牲他國利益，茍且偷安，姑息縱容德意日法西斯侵略擴張的綏靖政策，慕尼黑會議把綏靖政策推到了頂峰，加速了世界大戰的全面爆發。

德國入侵波蘭，導致第二次世界大戰全面爆發。

3、情感態度與價值觀：

主要要求學生了解法西斯的兇暴和戰爭的殘酷性、破壞性，了解各國人民為反對法西斯戰爭而進行的艱苦卓絕的英勇斗爭；樹立反對戰爭、熱愛和平的思想觀念，引導學生關注當今世界的“和平與發展” 問題。

二、教學重點和難點

慕尼黑會議，德國突襲波蘭

三、學法指導：質疑導學法

四、教學過程：

導入 ：隨著法西斯政權的穩定，實力的增強，對外擴張也越來越猖狂，引發二戰。西方國家是否也對這場戰爭負有責任呢，導入新課

一、慕尼黑陰謀和大戰全面爆發

1、說說看：什么是綏靖政策？

2、思考與討論：英法為什么要對希特勒的侵略采取綏靖政策？

（教師要及時的啟發、引導。如：德國最初的侵略方向；西方國家想禍水東引；一戰后，戰爭的殘酷性使西方國家經濟軍事地位卻受到巨大的削弱，致使英法集團的一部分人不敢同法西斯的侵略擴張進行針鋒相對的斗爭，只要有妥協的希望，就堅持妥協。）

3、說一說：綏靖政策的表現。（慕尼黑陰謀。）

4、德國進攻波蘭和戰爭的爆發

本課一得：第二次世界大戰開始的時間。

（第二次世界大戰與第一次世界大戰不同，是逐步打起來的。1931年日本占領了中國東北三省，然后又于1937年發動大規模的侵華戰爭；1935年意大利入侵埃塞俄比亞；1936年意大利和德國武裝干涉西班牙；1938年德國吞并了奧地利；1939年春德國又吞并了捷克斯洛伐克。據統計，在1939年9月英法對德宣戰前，戰爭已席卷了五億多人口，蔓延在歐、亞、非三大洲的土地上。因此，確切地說，1939年9月3日是第二次世界大戰“全面”爆發的日子，而不是開始。）

小組活動：介紹德國西進的過程。

（包括戰爭開始階段英法對德宣而不戰；法國的潰敗；英國的不列顛之戰。學生在介紹的同時進行生生互動式的提問。）

思維提速：德國為什么在歐洲大陸很快占領了包括法國在內的許多國家？

二、德國進攻蘇聯

1．蘇德戰爭的爆發（1941．6）了解蘇德戰爭的爆發，標志著世界大戰開始擴大化。2．莫斯科保衛戰

德軍用精銳部隊進攻莫斯科。莫斯科軍民在斯大林的親自指揮下，展開了莫斯科保衛戰。莫斯科戰役是德軍在大戰中遭到的第一次大失敗，標志著閃電戰的破產的認識。明確該戰役也改變了英美對蘇政策，促進了世界反法西斯同盟的建立。

三、日本偷襲珍珠港（1941．12）

法西斯在歐洲的擴張，刺激了日本的野心。日本偷襲珍珠港，標志著太平洋戰爭的爆發。教師可以結合學生看過的美國大片《珍珠港》，引導學生回憶相關的情節，結合教材了解珍珠港事件的全過程。進一步解釋：日軍通過珍珠港事件重創美國太平洋艦隊，并發動了對東南亞地區的進攻，至此太平洋戰爭爆發，第二次世界大戰在世界范圍擴大。

四、《聯合國家宣言》發表

法西斯已經成為全人類共同的敵人，英美等國先后放棄綏靖政策，加入到反法西斯的行列中。為了共同的目的，被侵略的國家日益走向聯合。

動動手：寫出《聯合國家宣言》發表的背景、時間、國家、標志、影響。

五、本課小結

六、板書設計

1、爆發原因：

根本原因：帝國主義經濟政治發展不平衡規律的作用

具體原因：經濟大危機、德日法西斯化、戰爭策源地形成、綏靖主義政策

2、戰爭醞釀：（1）慕尼黑陰謀

成因：法西斯侵略的威脅、英法的壓力、捷克政府的軟弱

情況：1938年9月；張伯倫、達拉第、希特勒、墨索里尼；英法德意 影響；縱容了侵略、加速了二戰、蘇與英法離心（2）蘇聯自保情況：簽訂《蘇德互不侵犯條約》

3、初期階段（1）大戰爆發

標志：1939年9月1日；德入侵波蘭，英法宣戰，二戰全面爆發（2）西線形勢

進攻北歐：丹麥、挪威

進攻西歐：盧森堡、荷蘭、比利時、法國、英國

（3）重要事件：繞過馬其諾防線、敦刻爾克撤退、不列顛之戰

（4）戰略態勢：法西斯德國控制歐洲，實力大大膨脹，處于有利地位

4、大戰擴大

（1）蘇德戰爭 戰爭爆發：1941年6月22日

重要戰役：莫斯科保衛戰（2）太平洋戰爭

爆發原因：日美矛盾激化——日本向東南亞擴張，美英貿易禁運 戰爭開始： 1941年12月7日；珍珠港事件

后果影響：重創美國艦隊、二戰達最大規模、促進反法西斯同盟形成

七、布置作業：完成本課三維優化之練習

八、教學后記

第7課 反法西斯戰爭的轉折和勝利

一、教學目標：

1.知識和能力

開羅會議，雅爾塔等國際會議的召開情況；諾曼底登陸，德國和日本投降

2..過程和方法

（1）通過雅爾塔會議等史實，了解國際會議召開對戰爭的影響。

（2）簡述斯大林格勒戰役、諾曼底登陸和攻克柏林戰役在反法西斯戰爭中的作用。

3.情感和態度價值觀

諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰場，加速了法西斯的滅亡；雅爾塔等國際會議對反法西斯戰爭取得最后勝利起到了重要作用；攻克柏林戰役的勝利，標志著歐洲戰爭以法西斯國家失敗而告終。在世界反法西斯力量的共同努力下，第二次世界大戰以德意日法西斯的徹底失敗而告終。

二、教學重點和難點

雅爾塔會議 諾曼底登陸 德國和日本投降

三、課時安排：一課時

四、教法學法引導：圖表法

五、教學過程：

導入 ：回顧反法西斯同盟的建立導入。一．中途島戰役和斯大林格勒戰役

引導學生列表學習：戰役名稱、時間、交戰雙方、戰果意義。二． 諾曼底登陸

動腦筋：有人說，諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰場，這是什么意思?（簡介來歷）

想一想：諾曼底登陸的作用。

（使德陷入兩線作戰的境地，加速德滅亡。）

引導學生列諾曼底登陸戰簡表：時間、指揮者、地點、主力、結果、意義。

三、雅爾塔會議 請同學們思考一下，雅爾塔會議內容包括哪幾部分？有什么作用？內容包括三部分。這些決議協調了盟國的行動，加快了戰勝德日法西斯的步伐，為奪取最后勝利和建立戰后和平作出貢獻。雅爾塔會議進一步協調了盟國的行動，加快了戰勝德日法西斯的步伐。

引導學生列表學習重要的國際會議：開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議。重點掌握會議名稱、召開時間、地點、與會國、內容、影響。

四．大戰的結束

線索梳理：（1）德國戰敗。

（哪個國家軍隊最先攻克德國首都；希特勒命運如何；德國何時降；德國的投降標志著什么？）

（2）日本投降。

（日本在什么背景下投降；中、美、蘇等日本法西斯的戰敗發揮了什么作用；日本何時投降？）

歷史法庭：日本有人認為，日本是世界上唯一遭受原子彈襲擊的國家，是第二次世界大戰的受害者，你怎么看?

思維拓展：談談第二次世界大戰給人類帶來的危害，你認為如何才能避免戰爭?（課后完成）

六、本課小結：編制第二次世界大戰過程的大事年表。

七、板書設計

1、戰爭轉折（1）轉折戰役

斯大林格勒保衛戰：推動整個戰爭形勢的變化，是二戰重要轉折點

中途島海戰：太平洋戰場形勢的重大轉折

阿拉曼戰役：北非戰場形勢的轉折

2．國際會議

開羅會議： 中美英對日 彗縛侮謚?-于翱蘋寥斠

開羅宣言

德黑蘭會議：蘇美英 對德 戰后合作 第二戰場

雅爾塔會議：蘇美英 對德 懲辦戰犯 聯合國

波茨坦會議：處理德國 戎合嗚俠 ,箌丘戺圠

?闊屔堚侮謚?芎翱芠 ù宷徠 é悞劉抯犠 T耈哽嘠 a氨犖圚侮謚＄夆璷忽嚠

波茨坦公告

3、奪取勝利

登陸戰：北非、西西里、諾曼底

會師：易北河

勝利：1943年9月意大利投降；

1945年5月德國投降；

1945年8-9月日本投降

4、性質影響

（1）性質：是一次世界反法西斯戰爭

（2）特點：是人類歷史上迄今為止規模最大的戰爭

（3）影響：造成嚴重破壞和災難；摧毀了法西斯主義；打擊國際帝國主義；

促進民族解放運動；促進社會主義力量發展；客觀上推動科技發展

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第9課

第二次世界大戰后的美國經濟

一、教學目標：

1、知識與能力：

概述戰后美國經濟發展的主要特點；

2、情感態度與價值觀：

使學生能夠了解戰后資本主義進一步發展的主要史實、特點及其原因；認識到科學技術作為第一生產力所發揮的作用越來越大，在科技革命推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調節和改良，經濟有了較大的新發展，但是在發展過程中矛盾重重，經歷了曲折和波動。

3、過程與方法： 第二次世界大戰后，美國經濟進入了一個相對穩定和高速發展的時期，而后在經歷了經濟結構的調整之后，經濟得到了進一步發展。科學技術的進步、國家壟斷資本主義的發展和國際經濟聯系中的有利地位，成為戰后美國經濟發展的新動力。

二、教學重點與難點

重點：戰后美國經濟發展的基本特點和戰后美國經濟發展的主要原因。

難點：經濟發展有其自身的規律，受制于政治形勢。戰后美國經濟的周期性發展，與國際形勢的變化密切相關。

三、課時安排：一課時

四、教法學法引導：圖表法

五、教學過程：

導入 ：

把“硅谷”作簡單介紹，以景觸情，激發學生學習“美國經濟的發展”的興趣，提問“戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的?”，（這是一個奇妙的地方，96年時這里每24小時就產生62個百萬富翁，1998年這里的國民生產總值達到2400億美元，戰后美國經濟發展的奇跡是如何創造的呢？）由此導入新課。講授新課：

一、戰后初期美國經濟實力的膨脹

1、二戰后美國經濟高速發展的原因主要有哪些？ 指名學生讀卡通方框的內容。

2、先指導學生看書，以圖來概括本目主要內容：美國經濟實力的膨脹的表現：工業生產、出口貿易、黃金儲備、成立關貿總協定。

3、美國經濟實力膨脹的影響：

成為經濟超級大國，以美元為中心的資本主義貨幣體系確立。

二、美元危機

原因：經濟發展弊端顯露；受到危機嚴重打擊；通貨膨脹，債務沉重。

表現：法國、聯邦德國、日本經濟速度高于美國，美國貿易逆差擴大；戰后經濟上的擴張性貨幣政策和軍事擴張政策，使財政赤字擴大；石油危機的沖擊。

影響：以美元為中心的資本主義貨幣體系解體；進入“滯脹”階段；經濟霸主地位動搖，出現美、歐盟、日三足鼎立的局面。三、八、九十年代的美國經濟 復蘇原因：里根改革社會經濟 時間：1982年

措施：引導學生讀文中小字。

表現：引導學生讀文中小字找出答案。克林頓調整經濟的措施：

新經濟的主要特征：信息化和全球化。文中圖片說明的問題：

“互聯網”顯示了美國經濟的信息化和全球化，更能說明美國高科技的發達、科技人員的創新意識強以及科技是經濟發展的主要推動力等。

組織討論戰后美國經濟發展的“主要原因”或“基本特點”時，注意提示學生聯系已學知識和現實情況，運用從具體的歷史事實中引出結論的方法，做到言之有據地分析說明問題。例如“特點”，從發展過程上看，五六十年代出現繁榮，七八十年代遭遇危機與通貨膨脹，90年代穩定發展，21世紀初又發生經濟衰退，這顯示了美國經濟發展的周期性。從實力地位上看，盡管發展出現波折，但美國經濟的發展速度仍處于西方發達國家經濟發展的前列，是當今世界上綜合國力最強的國家。從主導產業上看，經過了傳統工業到新興工業再到信息產業的發展過程，高科技特別是信息技術成為美國經濟發展的主要推動力量，經濟發展的科技含量高。

戰后美國經濟發展的原因是多方面的，主要包括：適時調整經濟政策，進行資本主義的自我調節；抓住第三次科技革命的機遇，大力發展科學技術，發展高新技術產業；重視基礎教育，培養實用人才；戰后國際地位的提高和軍事經濟實力的增強；確立世界霸權地位的政治需要。

六、本課小結：用圖示法表述二戰結束后至90年代美國經濟運行的軌跡

七、板書設計

時期

表現(特點)原因

五六十年代

持續發展，西部和南部繁榮

美國是世界上最富強的國家，占據了廣闊的國際市場；

翽嘯昖烏甊一柌嬺徑盽嚶嬌?卮掆乿帔隄盽噅閡帺圛＋'妛勑單峑稟扙斲而?單岰整凥崚二嚀冋以崚叢＋9斄喺丑氟畫洌；刪郟繎淑單岯玃堇

改善人民生活，創造經濟發展環境

七十年代

70年代危機，經濟地位下降；80年代調整，經濟發展受限 經濟發展弊端顯露；受到危機嚴重打擊

乁卻廣萬70t廣亂區朌?繎洰坍伋乍阛Ｘ0t廣七豴攌?繎淑單峗卐阇?繎淑單尊忯稾昲霛?匰剱區朥仍酓拻儋 通貨膨脹，債務沉重

八九十年代

持續穩定發展，進入新經濟時代 改革社會經濟；

揭縳窚寑單尌?轥冰族繎淶旣萬9敩霾礚俏繎洛＋ 刧姑單屙斲胑稟抋業亄皛劦希?俛迥仡佯悧業為代乨襖盤骰斀戯構監單尛＋ 完成傳統產業的技術改造

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第10課

歐洲聯盟

二、教學的重點和難點

一、教學目標：

1.知識與能力：

知道歐洲聯盟；

2.過程與方法：

知道歐洲聯盟；

3、情感態度與價值觀：

使學生能夠了解戰后歐洲資本主義進一步發展的主要史實、特點及其原因；認識到科學技術作為第一生產力所發揮的作用越來越大，在科技革命推動下，資本主義國家進行了一系列的自我調節和改良，經濟有了較大的新發展，但是在發展過程中矛盾重重，經歷了曲折和波動。

二．教學重點和難點

概要了解第二次世界大戰后歐洲資本主義世界發展變化的基本狀況。

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：

向學生展示《重建柏林》和《1950～1970年主要資本主義國家經濟年平均增長率的比較》，讓學生從圖表中直接感覺戰后西歐經濟發展的步伐，并由此引導學生思考：戰后西歐為什么能夠獲得迅速發展?也可運用教材上有關“歐盟”的幾張圖片，引導學生思考：“歐盟”的前身是什么組織?這個組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對世界產生了哪些重要影響，等等。激起學生學習的興趣后，再導入新課。

（一）、戰后初期西歐經濟的恢復和發展

1、圖片《重建柏林》、《二戰后的歐洲城市》等

（戰爭的巨大破壞，一片廢墟，當時人們對歐洲的重建普遍不抱任何希望，有人甚至認為僅把柏林市的瓦礫清除干凈就需要20年的時間，要想復興簡直比登天還難。事實果真如此嗎？）

2、課堂討論：戰后西歐經濟的恢復發展的主要原因有哪些？

（教師及時引導：高素質的勞動力是由于工業革命以及第二次工業革命使得西歐在人才、技術、管理經驗甚至對外經濟聯系方面都具有很大的優勢，為西歐經濟恢復與發展奠定了較好基礎。采用最先進的科技成果是由于伴隨著第三次科技革命的進行，西方資本主義國家又先后投資建立了一系列新興工業，如核能、計算機、激光、宇航等。同時，又對傳統的工業部門，如鋼鐵、汽車制造等進行了固定資本的投資和技術改造，對農業部門也注意提高農業機械化的程度。現代科學技術轉化為生產技術后，極大的促進了戰后西方主要資本主義國家經濟的高速發展。其次，戰后美國加大對西歐的經濟援助在客觀上為西歐國家經濟的恢復和發展提供了必要的物質條件。恰當的經濟發展政策，指的是西歐國家加強了對經濟的宏觀指導，利用國家力量推動資本主義經濟的發展。有利于國家對經濟生活的干預和調節，促進了對基礎工業和新興產業的投資，）

3、看圖學史：《 馬歇爾計劃的受援國》

（教師啟發式提問：歐盟包括哪些國家？它的前身是個什么組織？）

（二）、歐洲共同體的形成

1、特色論壇：歐共體建立的原因是什么？

（西歐國家感到：美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身的安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經濟發展步伐，必須密切聯系加強合作，于是60年代建立“歐共體”。西歐國家希望通過建立一個經濟共同體來振興經濟并降低未來戰爭的可能性。）

2、思維拓展：歐洲聯盟成立后，這些國家人民的生活將會發生哪些變化？

（三）歐洲聯盟的建立

1993年，西歐國家在歐洲共同體的基礎上建立了歐洲聯盟，簡稱歐盟。使用統一貨幣——歐元。歐盟成員國內部人員、資本和貨物可自由流通，不同國家的人可以自由自在地在任何一個成員國工作、學習或居住；同時，歐盟還力求在外交和國家安全方面步調一致。歐盟成為世界上最大的經濟體。

六、本課小結

1、促進歐洲走向聯合的根本原因是戰后歐洲經濟的迅速恢復和發展

2、歐洲走向聯合的兩個階段：歐洲共同體—→歐洲聯盟；由經濟合作—→經濟政治一體化

3、影響：見P56影響

七、板書設計

（一）、戰后初期西歐經濟的恢復和發展

措施：社會改革、調整政策、利用美援、宏觀指導、發展科技 典型：德國：原因——政治改革、非軍事化、美國扶持、制定政策、重視科教、人民素質 成果——50年代進入繁榮時期

60年代初成為歐洲頭號資本主義經濟大國

（二）、歐洲共同體的形成

原因：經濟發展,西歐國家聯系密切,開始一體化進程 時間：1967年成立

目標：爭取自由交流,促進經濟發展

影響：政治上——成為威脅美國的新的一極 經濟上——改變資本主義世界經濟格局

（三）歐洲聯盟的建立 時間：1993年

成員：到2004年25個成員國 總部：布魯塞爾

簡介：統一護照；統一貨幣；盟旗；盟歌； 主要機構：歐洲委員會、歐洲議會、歐洲聯盟委員會；歐洲法院等； 影響：政治上――力求在外交和國家安全方面步調一致

經濟上――歐盟成員之間資源共享、優勢互補，成為世界最大的經濟體

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第11課

日本成為世界經濟強國

一、教學目標： 知識與能力：

簡述戰后日本成為資本主義經濟強國的主要史實。

2、情感態度與價值觀：

使學生能夠了解戰后日本經濟發展的主要史實、特點及其原因；認識到科學技術作為第一生產力所發揮的作用越來越大，在科技革命推動下，經濟有了較大的新發展，但是在發展過程中經歷了曲折和波動。

3、過程與方法：

戰敗后的日本，充分利用各種有利因素，積極采取各種有力措施，特別是重視科學技術，注重人才培養，大力發展經濟，成為資本主義強國。從50年代中期起經濟進入快速發展時期，60年代末成為資本主義世界第二號經濟大國，80年代后期成為世界第二經濟大國，日本成為資本主義世界經濟發展速度最快的國家。

二、教學的重點和難點

重點：日本成為資本主義經濟強國

難點：美國對日本政策的轉變

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入新課：

圖片展示原子彈爆炸后的日本廣島、長崎。由此導入。

(一)、戰后日本經濟的恢復

1、大戰對日本的破壞

引導學生看課本第一段，討論文中問題。

2、戰后初期日本實行的民主改革，推動其社會經濟結構發生較大的變化，也對社會生產關系作了局部調整，建立起適應當代經濟發展的資產階級民主制度和有利于運用現代化管理手段的企業組織形式和管理體制，從而將國民中蘊藏的勞動智慧和創造力激發釋放出來，成為推動社會經濟高速發展的基礎動力。

3、戰后國際形勢的演變給日本的經濟發展提供了良好的機遇。美國私人資本也大規模涌入日本。美國的扶植，使日本獲得了經濟發展所必需的資金和技術。

4、日本自明治維新以后就一直非常重視教育。70年代中期又基本普及了高中教育。政府教育經費支出在國民收入中的比重逐步上升。在人才結構方面，政府根據不同時期經濟結構的發展變化，調整教育重點。由于日本長期堅持“教育先行”的戰略，為經濟發展保證了人才資源。

5、日本政府利用國內外各種條件，確定了具有本國特色的發展道路。在這方面，日本的國家干預方式和企業內部的經營管理特點，都對經濟發展起了很大的推動作用。除此之外，政府根據日本的特點，一方面采取引進國外先進技術的方針，另一方面確立“貿易立國”的戰略，積極有效地開拓國際市場，擴大進出口貿易，加強資本輸出。日本企業不惜花費巨額資金，吸引優秀人才，在仿造的基礎上博采眾長，改革創新。

（二）、日本經濟的高速發展

1、日本經濟高速發展的原因

議一議：戰后日本經濟發展的主要原因有哪些？

（引導主、客觀兩個方面分析。主觀：引進外國先進技術、重視教育及先進的企業管理體制等。客觀：美國的扶植。）

經濟高速發展使日本發生了巨大變化，達到了歐美原發性現代化國家的發達水平，完成了自明治維新開始的在世界體系中從邊緣國家向中心國家的轉變。

2、日本成為經濟強國的表現

日本在經濟上的國際地位迅速提高。1968年，日本的國民生產總值達到1 419億美元，超過了聯邦德國，僅次于美國，躍居資本主義世界第二位。1970年，日本在世界國民生產總值和世界貿易中的比重均為6％左右，成為名副其實的經濟大國。日本成為經濟強國的影響

隨著經濟實力的增長，日本開始謀求政治大國的地位。軍費逐年增加，向海外派遣軍隊，參拜靖國神社，美化侵略戰爭史，修改教科書。存在的問題

經濟嚴重對外依賴，原料依靠進口，亞洲金融危機的沖擊。

產業結構和社會結構發生了根本性轉折。產業結構的變化引起就業人口轉移，城市人口激增，其中新中間階層比例不斷增大。國民生活水平得到很大提高。耐用消費品普及率提高，形成了“大眾消費社會”。城市和鄉村的差別縮小，農民的收入與工人相當。

社會結構的變遷和物質生活水平的提高引起思想觀念的變化，越來越多的人認為自己屬于“中間階層”。

戰后西歐與日本都樂于也善于引進和吸收外國先進科學技術，注重發展教育，培養人才。這一點是促使兩國經濟騰飛的關鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫徹的一項基本國策──科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實與創新。

六、本課小結

七、板書設計

發展原因：社會改革、美國扶植、非軍事化、制定戰略、發展科教、利用戰爭 經濟成就：60年代末成為資本主義世界第二號經濟大國；后一度躍居資本主義大國之首

政治狀況：謀求政治大國地位，成為美國戰略伙伴 階級矛盾：貧富差距、不滿情緒

社會危機：毒品泛濫、邪教橫行、社會暴力 極右勢力：軍國主義

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 12 課

蘇聯和東歐社會主義國家的改革

一、教學目標：

知識與能力：

（1）了解赫魯曉夫改革；

（2）知道戈爾巴喬夫改革和蘇聯解體；

（3）以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動。

2、情感態度與價值觀：

學生要了解社會主義的發展不是一帆風順的，各國必須根據自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。過程與方法：

赫魯曉夫時期，蘇聯進行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。

戈爾巴喬夫上臺后，先后進行了經濟改革和政治改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。

二、教學的重點和難點

重點：赫魯曉夫時期的改革。

難點：戈爾巴喬夫進行經濟改革和政治改革，無法打開局面

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

（本課內容涉及的歷史人物多有爭議，蘇聯的解體過程及緣由至今仍有諸多歷史之謎，眾說紛紜。教材的敘述簡約概括。教師在上本課前，多搜集各種資料，上課時可適當地給學生補充。在課前布置學生查詢資料，在課堂教學中學生互相交流，這樣使學生更好地了解這段歷史，并能有自己的分析。）導入

復習舊知：第一個社會主義國家是怎么建立的？

一、赫魯曉夫改革 人物介紹：赫魯曉夫

小組活動：赫魯曉夫采取了哪些改革措施（經濟、政治方面）

線索梳理：赫魯曉夫為什么要進行改革？

為了推行改革，赫魯曉夫采取了什么做法？ 暢所欲言：你如何看待赫魯曉夫的改革？

（強調赫魯曉夫將蘇聯出現的問題僅僅歸結為斯大林的個人品質問題，沒有從經濟政治體制上去尋找原因。所以改革也沒有從根本上改變蘇聯高度集中的政治、經濟體制，改革成效不大。）

二、匈牙利的改革

對二戰后社會主義國家的發展作一簡要介紹。二戰后歐亞社會主義國家示意圖明確社會主義由一國擴大為十幾個國家，陣營壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會主義道路的?讓學生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會主義道路與蘇聯有重大關系，所以最初各國大都按照斯大林模式進行經濟建設，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進行了改革。

匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的。（指導學生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，了解匈牙利改革的背景。適當補充相關資料）討論：這一事件為什么會發生？

匈牙利事件后匈牙利社會主義工人黨政府的改革舉措。改革的各項主要措施教（按照課本內容講解，列表格進行歸納總結。）提問“改革將給匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經濟形勢逐步穩定，一時成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經濟形勢的日益惡化，國內政治上的不穩定因素也隨之增長。

其他東歐社會主義國家的改革，大都成效不大。（結合課后“自由閱讀卡”簡單介紹“布拉格之春”，引導學生思考“這件事說明了什么”?）東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯，蘇聯強使東歐國家在內外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯的控制，所以蘇聯以武力鎮壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實際上沒有取得獨立自主的權利。這也是東歐劇變的歷史原因。線索梳理：匈牙利事件的大致經過。

歷史小沙龍：匈牙利改革的原因、措施、結果。

學生自學中國改革

三、戈爾巴喬夫的改革

說一說：戈爾巴喬夫上臺后，首先把什么作為改革的重點？結果怎樣？為什么？（教師強調首先以經濟體制改革為重點。結果效果不佳，80年代后期蘇聯經濟增長速度和人民生活水平進一步下降。這是由于改革沒有對蘇聯長期形成的畸形經濟結構予以重點調整，改革倉促，阻力較大。）課堂討論：戈爾巴喬夫對蘇聯的影響。

（80年代后期，改革轉向于政治體制方面。在黨的建設方面放棄民主集中制原則，要建立人道的、民主的社會主義的黨。在政治體制上推行多元化，實現多黨制和西方式三權分力。）

六、本課小結

從結果上看：共同之處是都沒有找到一條真正適合本國國情的社會主義改革道路，結果都遇到挫折甚至失敗。

七、板書設計

（一）、赫魯曉夫改革

（1）蘇共二十大；赫魯曉夫；揭露批判斯大林

（2）赫魯曉夫改革：以農業為主；失敗原因：缺乏正確的指導思想

（二）、匈牙利改革

背景、內容、結果。

（三）、戈爾巴喬夫的改革 背景、內容、結果。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 13 課

東歐劇變和蘇聯解體

一、教學目標： 1.知識與能力：

通過本課學習，使學生掌握二戰后東歐社會主義國家的發展； 80年代東歐各國的困難局面，東歐劇變的情況等。蘇聯解體；

（3）以匈牙利為例，了解東歐社會主義國家的改革運動。

2、過程與方法：

通過蘇聯解體等史實，讓學生了解社會主義國家的改革與演變。

3.情感態度與價值觀：

學生要了解社會主義的發展不是一帆風順的，各國必須根據自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的社會主義道路。認識社會主義制度代替資本主義是一個長期、復雜、曲折的過程。

二、教學重點和難點

東歐劇變的實質、蘇聯解體和兩極格局的結束

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：回顧二戰后歐洲哪些國家走上了社會主義道路?出示二戰后歐亞社會主義國家示意圖，結合地圖明確東歐各國的地理概念。指出80年代末這些國家風云突變，執政四十多年的各國共產黨紛紛喪失政權，國際共產主義運動遭遇挫折。提出問題：東歐為何會發生劇變? 講授新課：

（一）、東歐劇變

1.東歐劇變的歷史背景

首先肯定東歐國家40年社會主義建設的重大成就，接著指出它們在社會主義建設中的種種問題。

2.東歐劇變概況和實質

從1989年到1992年東歐8個社會主義國家相繼發生急劇變化：短短 的兩三年間，執政多年的共產黨、工人黨喪失政權，各國社會制度也發生

了根本變化。其中德國統一、南斯拉夫和捷克斯洛伐克分裂。

思考與討論：東歐劇變的實質和原因？

東歐劇變的實質：社會主義事業的重大挫折。

小組活動：東歐劇變對我們有哪些啟示?

（二）、蘇聯的解體 知識回顧：戈氏上臺后，首先把什么作為改革的重點？結果怎樣？為什么？

（教師強調首先以經濟體制改革為重點。結果效果不佳，80年代后期蘇聯經濟增長速度和人民生活水平進一步下降。這是由于改革沒有對蘇聯長期形成的畸形經濟結構予以重點調整，改革倉促，阻力較大。）

課堂討論：戈爾巴喬夫對蘇聯的影響。

（80年代后期，改革轉向于政治體制方面。在黨的建設方面放棄民主集中制原則，要建立人道的、民主的社會主義的黨。在政治體制上推行多元化，實現多黨制和西方式三權分力。）

思維拓展：1991年8月戈爾巴喬夫提出把蘇聯的國名改為“蘇維埃主權共和國聯盟”，意味著什么？（蘇聯國家體制將面臨重大變化，而且意味著對民族分裂活動的讓步和認可。蘇聯瓦解開始。在關鍵時刻，蘇聯一些高級官員發動了“八一九事變”）

議一議：如果沒有八一九事件，蘇聯是否還會存在下去？

（教師指出“八一九事件”以維護蘇聯為初衷，卻成了蘇聯加速瓦解的催化劑，事變后葉利欽掌握控制了全局，但它不是蘇聯解體的根本原因。內部原因是戈爾巴喬夫上臺后推行的錯誤路線和政策；外部原因是西方國家對蘇聯實行的“和平演變”。）

說一說：蘇聯解體的標志是什么？

小組活動： 20世紀七八十年代，中國和蘇聯先后進行了改革。然而，中、蘇的改革卻導致了不同的結果。為什么會出現這樣的情況?請談談你的想法。

（十一屆三中全會以后中國開始改革，在改革中找到了一條符合中國國情的、有中國特色的社會主義道路。蘇聯戈爾巴喬夫上臺后開始改革，改革激化了蘇聯社會的各種矛盾，引發了社會的動蕩和分裂，直接導致了蘇聯解體和蘇共的垮臺。出現不同的結果可從這幾個方面分析：

①改革中是否堅持以經濟建設為中心，大力發展生產力，不斷提高人民的物質和文化生活水平；

②是否堅持黨的領導和社會主義方向，堅持馬克思主義的指導地位不動搖；

③是否重視國內民族問題，正確處理民族關系；

④對西方鼓吹的某些思想和價值觀等是否采取了正確的對策。）

六、本課小結

以討論東歐劇變和蘇聯解體對我們有哪些啟示?作為本課小結。

七、板書設計

（一）、東歐劇變

時間：80年代后期起

實質：社會制度發生根本性變化

歷史原因：長期受制于蘇聯，照搬蘇聯模式，無獨立自主權

內部原因：經濟改革沒有突破舊的模式

經濟困難引起政治危機

執政黨和政府脫離群眾

外部原因：戈爾巴喬夫“新思維”的推動；西方國家的“和平演變”

（二）蘇聯解體

（1）經過：

“改革”：戈爾巴喬夫進行經濟改革和政治改革，無法打開局面 動蕩：多黨制，經濟滑坡，民族分離，黨內斗爭

劇變：《蘇維埃主權共和國聯盟條約》，“八一九事件”

《阿拉木圖宣言》和蘇聯解體

（2）原因

歷史原因：體制弊端和政策錯誤，社會問題和民族矛盾

直接原因：戈氏的錯誤路線和政策背離了科學社會主義

外部原因：西方國家的“和平演變”戰略造成嚴重后果

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 14 課

亞洲國家的獨立和振興

一、教學目標：

1、知識與能力

以印度等國為例，簡述亞洲國家實現國家獨立和走上民族振興道路的概況；

2、過程與方法：

結合時代背景進行分析，正確理解以印度為代表的大部分亞洲國家在戰后初期獲得獨立的原因。認識東亞是目前世界經濟發展最活躍的地區之一。認識和總結各國、各地區發展經濟的共同經驗。

3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生認識到亞非拉廣大地區民族民主運動的高漲、帝國主義殖民體系的全面崩潰，是20世紀世界歷史發展中的重大事件，民族獨立，人民解放是不可抗拒的歷史潮流；獨立后的民族國家在振興民族經濟和促進社會發展、維護主權和改變不合理的國際政治經濟秩序方面進行了不懈的努力，民族獨立國家在國際舞臺上結成了一股不可忽視的國際力量。要正確認識到，亞非拉各國在取得民族獨立后，必須大力發展經濟，推進社會發展，增強綜合國力。為此也必須根據自己的國情，選擇適合本國發展的道路。教學重點應從闡述獨立前的解放斗爭轉到獨立后的民族振興上來。

二、教學的重點和難點

重點：印度的獨立與經濟發展。難點：印巴分治。

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：我們已經學了主要資本主義國家的發展變化和社會主義國家的改革與演變，今天，我們來學習亞非拉國家的獨立和振興。由此導入。講授新課：

（一）、亞洲的民族獨立運動

簡要介紹本課的導言，介紹第二次世界大戰亞非拉國家紛紛取得獨立，走上獨立發展和民族振興的道路以及殖民體系崩潰的概況。

組織學生討論。如：（1）結合尼赫魯慶祝印度獨立的講話，談談印度歷史上遭受的“厄運”，談談印度人民爭取獨立的艱難歷程和不屈的斗爭精神。（2）結合課外收集的資料談談印度獨立后經濟發展的情況。（3）結合當今國際時政熱點談談你對印巴問題的認識和解決問題的建議。（4）印度獨立前后，亞洲還有哪些國家取得獨立?它們的經濟發展情況如何? 重點理清印度歷史發展的以下線索：

（1）印度于17世紀開始遭受英國東印度公司的侵略，18世紀中期被英國完全占有，1858年英王派總督管轄印度，直到1947年英國在印度民族獨立運動的高潮中以“分而治之”的政策結束了對印度長達277年的侵略和近200年的直接統治歷史。

（2）印度自1857年進行反英民族大起義失敗后，先后于19世紀末20世紀初、一次大戰后、二次大戰后進行了許多次民族獨立斗爭，直至最終獲得獨立。

（3）1950年印度共和國建立后，實行獨立自主和不結盟的外交政策，積極倡導并發起不結盟運動；集中精力發展經濟，建立起比較齊全的工業體系，實現了糧食的基本自給，在科技方面取得突出成就。（4）印巴之爭的歷史根源。印度和巴基斯坦兩國的印度教徒與穆斯林曾在南亞次大陸共同生活了十幾個世紀，他們共同創造了燦爛的文化。1947年6月3日，英國最后一任印度總督蒙巴頓公布印巴分治的“蒙巴頓方案”，使這一地區分裂并由此開始了印巴兩個國家持續半個多世紀的沖突。

（5）印度獨立前后，亞洲許多殖民地、半殖民地獲得獨立，各國經濟得到不同程度的發展，特別是70年代的新加坡和韓國，實現了經濟起飛，經濟以年增長率超過10％的速度高速發展，超過西方發達資本主義國家，被稱為“70年代的奇跡”。然后教師強調：中國、朝鮮、越南等國革命勝利后，走上了社會主義道路。

（二）、新加坡和韓國的工業化 學生讀課文，師生共同討論: 你對目前新加坡和韓國的印象怎樣？南了解市場上有哪些韓國產品？ 目前新加坡和韓國以是工業化國家，教材講了它們哪些方面的成就？

新加坡和韓國發展經濟的共同原因有哪些？措施有哪些不同之處？對我國有何借鑒作用？

（三）、西亞經濟的發展 學生讀課文，師生共同討論: 你了解西亞國家經濟發展的情況嗎？

海灣周邊有哪些國家？該地區的石油資源儲藏情況怎樣？ 海灣地區國家在獨立后為了發展經濟，采取了哪些措施？

（四）、中國經濟的騰飛 學生讀課文，師生共同討論:

1、中國內地的現代化建設

中國在哪個時期，奠定了工業化的初步基礎？

中國內地經濟起飛是在什么時期？起飛最主要的原因是什么？

2、中國香港地區經濟的繁榮

香港何時回到祖國懷抱？香港經濟建設取得了哪些成就？為什么會出現和保持經濟的繁榮？

3、中國臺灣地區經濟的發展 學生讀課文，師生共同討論: 臺灣地區經濟是從什么時候開始發展起來的?亞洲“四小龍”是指哪四個國家和地區？

六、本課小結：

討論作結：有人說21世紀是太平洋的世紀，東亞是當今世界經濟發展中最有活力的地區。你能否結合歷史說明這個觀點？

七、板書設計：按以上逐條板書。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 15 課

非洲獨立運動和拉美國家維護國家權益的斗爭

一、教學目標：

知識與能力：簡述戰后非洲獨立運動和拉丁美洲各國為捍衛國家主權、促進社會經濟發展所進行的斗爭；

過程與方法：通過對非洲獨立運動原因和意義的分析，培養學生全面認識歷史和評價歷史事件的能力。通過對亞非拉民族解放運動發展史的回顧，培養學生歸納歷史問題、比較歷史事件、概括歷史發展規律的能力。提高學生運用唯物主義歷史觀點解決現實社會問題的能力。

情感態度與價值觀方面：通過學習，使學生認識到第二次世界大戰后，非洲民族獨立運動發展迅速，到90年代初，帝國主義在非洲的殖民體系最終結束。戰后，拉丁美洲的古巴、巴拿馬等國為捍衛國家主權、促進社會經濟發展進行了不懈的斗爭。在復雜的國際和國內的背景下，亞非拉的一些民族和國家間也存在著各種矛盾和沖突，并發生了地區性戰爭。分析其原因和影響。教學重點應從闡述獨立前的解放斗爭轉到獨立后的民族振興上來。

二、教學的重點和難點 重點：非洲民族獨立浪潮。

難點：巴拿馬人民收回巴拿馬運河主權

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：回顧前一課的內容，然后指出本課我們一起來學習非洲獨立運動和拉美國家維護國家權益的斗爭。由此導入。講授新課：

（一）、非洲的獨立運動

組織討論。如：(1)非洲長達五個世紀的殖民災難最早可以上溯到什么時候?此后，可惡的歐洲殖民主義強盜從事過哪些令人發指的罪惡活動?(2)蘇伊士運河在戰略、經濟、交通方面有何重要地位?(3)結合地圖概述二戰后非洲獨立運動的主要經過。(4)結合課外閱讀，談談納賽爾對埃及和世界民族獨立運動的貢獻。

在理清非洲民族獨立浪潮主要線索的同時，重點介紹蘇伊士運河的重要政治軍事地位和經濟價值：

(1)殖民主義者奴役非洲的情況。15世紀，葡萄牙殖民主義者在開辟新航路的過程中，最早踏上非洲大陸，此后西方殖民主義者接踵而來。其罪惡活動有始于16世紀的黑奴販賣活動，19世紀末掀起的瓜分狂潮，實行種族隔離政策等。

(2)蘇伊士運河的戰略地位和經濟價值。蘇伊士運河地處歐亞非三大洲交界之處，于1869年11月17日向國際運輸開放，它是世界上最長的無船閘運河，可晝夜通航，具有極高的交通與戰略地位。它的通航，大大縮短了世界貿易運輸的航程。蘇伊士運河位于當今世界的天然油庫中東附近，連接著紅海和波斯灣沿岸港口，扼歐洲通向印度和東南亞及東亞地區港口等航線，具有極高的經濟價值。1956年7月26日，埃及總統納賽爾在開羅獨立廣場，面對數萬興高采烈的人民群眾莊嚴宣布將蘇伊士運河收歸國有，英國軍隊被迫撤出蘇伊士運河區。這一震驚全世界的歷史事件，極大地維護了埃及的民族利益和國家主權。

(3)二戰后非洲獨立運動的情況。埃及率先發起了獨立運動，1952年7月23日，以納賽爾為首的“自由軍官組織”推翻了英國支持的法魯克王朝；1953年6月18日，埃及廢除君主制，宣布成立埃及共和國；1956年，收回蘇伊士運河主權，并挫敗英、法、以的聯合軍事干預。埃及的獨立運動將非洲獨立浪潮推向高潮，五六十年代，非洲有三十多個國家贏得獨立，其中1960年就有17國獨立；1990年，納米比亞獨立，標志著西方殖民者在非洲殖民統治的最終崩潰。

(4)納賽爾的主要貢獻。領導埃及獲得真正的獨立；收回蘇伊士運河主權；與印度的尼赫魯、南斯拉夫的鐵托共同倡導、建立了第三世界的不結盟運動。

（二）、拉美國家維護國家權益的斗爭

展示卡斯特羅領導古巴人民爭取獨立的斗爭情況。

第一，古巴長期處于美國控制之下。第二，1956年12月，卡斯特羅等81名革命青年乘坐“格拉瑪”號游艇由墨西哥回到古巴，在古巴科羅拉多海灘登陸，展開了反對美國支持的巴蒂斯塔獨裁政權的革命斗爭，受挫后卡斯特羅等人潛入山區，與農民運動結合，進行游擊戰爭。1959年1月，游擊隊進入古巴首都哈瓦那，打敗了巴蒂斯塔反動武裝，建立了獨立、民主的新古巴。第三，古巴革命政權建立后實行國有化改革和土地改革，1961年宣布為社會主義國家。古巴的獨立沉重打擊美國在拉美的霸權，鼓舞了世界人民的民族解放運動。

提問 “繼古巴獨立后，拉丁美洲獨立運動中影響最大的事件是什么?” 第一，結合地圖指出巴拿馬運河位于中美洲巴拿馬共和國中部的巴拿馬地峽上，1914年建成通航，是溝通大西洋和太平洋的著名國際航運水道。它的通航，使兩大洋之間的航程比繞道麥哲倫海峽縮短5 000～1.4萬千米，具有重要的經濟和戰略意義。第二，歷史上，美國通過與巴拿馬簽訂不平等條約，獲取了修建和經營巴拿馬運河的永久性權利。運河通航后美國一直把持著經營和管理權，后來又將運河周圍1 400多平方千米的地帶劃為運河區，形成“國中之國”。第三，近百年來，巴拿馬人民為收復運河主權，維護民族尊嚴，進行了不屈不撓的斗爭，終于在1977年9月7日，巴美雙方簽署了新的巴拿馬運河條約，規定在1999年12月31日前美國從巴拿馬撤出全部駐軍并將運河歸還給巴拿馬。第四，1999年12月31日，巴拿馬政府正式收回巴拿馬運河主權，結束了美國對這條黃金水道長達85年的殖民統治，使運河成為名副其實的“巴拿馬的運河”。

六、本課小結

提問：

1、簡述戰后非洲獨立運動的原因、重要經過、結果、意義。

2、簡述戰后拉美工業化的政策、成就、問題。

七、板書設計：按以上逐條板書。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第 16 課

中東地區的矛盾和沖突 教學目標：

知識與能力：通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區的地理范中東地區在交通、經濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區問題作出過突出貢獻的歷史人物。

過程與方法：通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰火頻仍和動蕩不安是二戰后中東地區歷史發展的最大特點。通過對中東地區動蕩局面形成原因和該地區錯綜復雜的矛盾產生原因的分析。

情感態度與價值觀：通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力。教學的重點和難點

重點：戰火頻仍的中東。中東地區錯綜復雜的矛盾。難點：巴勒斯坦問題由來。中東地區戰火頻仍的原因

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程： 導入:相關圖片.講授新課：

（一）、巴勒斯坦地區的“分治” 介紹導言中的第四次中東戰爭，切入本課主題──動蕩的中東地區。展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區的特點。

第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。

第二，現在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家。總面積為七百多萬平方千米，人口一億多。

第三，中東地區大多數是以阿拉伯民族為主的、信奉伊斯蘭教的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內。

第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。

回答問題：(1)簡述巴勒斯坦問題的由來。(2)中東戰火頻仍有何具體表現?(3)歷次中東戰爭發生的直接原因是什么?戰爭帶來的最嚴重的后果是什么? 巴勒斯坦問題的由來：第一，猶太人的祖先是希伯萊人。公元7世紀，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區，逐漸形成了現代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國)，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。第三，19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。1922年7月24日國際聯盟通過了英國對巴勒斯坦的“委任統治訓令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。第四，1947年11月，聯合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規定，在約旦河以西的2.7萬平方千米的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。第五，1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區戰火不斷。

（二）、中東戰爭

五次中東戰爭的情況。1948年以色列宣布建國的第二天凌晨，外約旦、伊拉克、敘利亞、埃及等阿拉伯國家出兵進攻以色列，打響了第一次中東戰爭，又稱巴勒斯坦戰爭，以色列稱“獨立戰爭”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻，發動了第二次中東戰爭，又稱蘇伊士運河戰爭；英、法、以的侵埃戰爭，以色列稱“西奈戰役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發動突然襲擊，挑起了第三次中東戰爭，又稱“六五戰爭”、“六月戰爭”、“六天戰爭”。1973年，埃及、敘利亞為收復失地而進攻以色列，爆發了第四次中東戰爭，又稱“十月戰爭”。四次中東戰爭和迄今不果的中東和平進程，充分反映出二戰后該地區的“戰火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區和平進程的艱難。(3)引導學生歸納歷次中東戰爭的爭奪目標和嚴重后果。第一，中東戰爭的主要爭奪目標是土地或運河主權，其次是爭奪水源。第二，中東戰爭的嚴重后果。據不完全統計，約三萬以色列人在戰爭中傷亡，十余萬阿拉伯人傷亡，數百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。戰爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎設施受到嚴重破壞，經濟損失嚴重。為防范阿拉伯國家，以色列全民皆兵，多年保持著龐大的軍費開支，其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首，嚴重制約了經濟的發展。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環。

（三）、海灣戰爭

學生閱讀課文后，教師強調：

1、1991年的戰爭，2、2003年的戰爭 然后和學生討論：為什么海灣地區一再發生戰爭？

（四）、巴以的和戰

提問：(1)“中東地區戰火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?”(2)如何有效推進中東和平進程，盡快實現中東和平? 進一步對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析：(1)大國爭奪是中東地區沖突不斷的重要根源。英國一戰后的“分而治之”，聯合國二戰后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當地民族、宗教矛盾插手該地區事務。(2)幾十年中陸續形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。(3)水資源問題在中東可謂牽一發而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。(4)耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶太教、基督教和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區和平進程的難度。

六、本課小結

小結討論：中東地區戰火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?（理清線索：地理位置、戰略地位、石油資源之爭、水資源之爭、宗教之爭）

如何有效推進中東地區和平進程，盡快實現中東和平問題，先由學生簡要回答，再組織學生進行討論。教師擬訂出切口較小、內容具體的討論題目。如：(1)中東地區的地理特點是中東戰爭頻仍的根本原因嗎?(2)對巴以和平進程作出過貢獻的人物有哪些?試作簡要介紹。(3)拉賓對解決中東地區和平問題做出過哪些努力?(4)中東地區內部對實現該地區和平存在哪些障礙?(5)就國際方面而言，實現中東地區和平的最大障礙是什么?

七、板書設計：按以上逐條板書。

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記：

第17課

美蘇“冷戰” 一．教學目標

1．知識與能力

通過本課學習，使學生了解二戰后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現；“冷戰”的定義；“杜魯門主義”的內容和實質；馬歇爾計劃的目的；北大西洋公約組織的性質。

2．過程與方法

參與課堂活動與同學分析冷戰政策出臺的背景，歸納冷戰的具體表現，探究冷戰政策帶來的影響，加深對冷戰對峙局面的理解。

3．情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢的動蕩不安，給世界和平帶來了嚴重影響，認識到霸權主義對人類進步和安全的威脅 二.重點與難點

重點：美國的“冷戰”政策及其表現。美蘇爭霸的三個階段及特征

難點：如何認識美蘇冷戰的性質和美蘇爭霸的影響 啟發式教學

課時安排：1課時 教學過程學法指導 導入新課:

回顧二戰中美國、蘇聯聯合打擊德、意、日法西斯的情況。在打擊法西斯的同時，美國、蘇聯的實力得到了加強，紛紛確立了自己的勢力范圍。二戰結束后，由于意識形態的不同和美國稱霸受到蘇聯的遏制，美蘇從戰時同盟關系變成了戰后敵對關系。一張厚重的、隔斷東西方的“鐵幕”緩緩降臨，美蘇之間的“冷戰”局面就此形成，并主宰了此后半個世紀的世界格局。

講授新課:

（一）、杜魯門主義

1、美國冷戰政策的提出及原因

教師指導學生閱讀教材第一段，課件展示：杜魯門在國會演說的圖片和文字資料思考：什么是“冷戰”政策？為什么它們要“遏制共產主義”？

多媒體演示并引導學生看《世界政區圖》，回憶二戰后在歐洲、亞洲建立的人民民主國家。美英等帝國主義國家害怕共產主義影響擴大，以軍事包圍、經濟封鎖、政治顛覆等一系列手段，極力遏制共產主義。

引導學生思考：美國為什么要實行冷戰政策而沒有采取直接軍事行動呢？（提示學生結合二戰后的世界形勢思考此題，教師在學生回答基礎上總結。）

教師指出：最先發出冷戰信號的是英國首相丘吉爾。他在1946年訪問美國時在富爾敦發表的演講中，以“鐵幕”一詞公開把矛頭指向蘇聯，聲稱蘇聯威脅了歐洲的安全、和平，鼓吹美英聯盟對抗蘇聯，揭開了戰后冷戰的序幕。接著，美國有步驟地拋出了一個個冷戰措施。一年后，1947年3月，“杜魯門主義”出籠了，其實質是美國在全球擴張勢力的宣言書，它標志著冷戰的全面展開。

2、馬歇爾計劃

“冷戰”政策在經濟上的表現是“馬歇爾計劃”。“馬歇爾計劃”的實施，有利于美國在資本主義世界霸權地位的確立。“杜魯門主義”出臺后，美國在經濟方面推行援助西歐的“馬歇爾計劃”，一方面是幫助當時極為困難的西歐各國迅速恢復經濟，防止革命的爆發；另一方面，美國通過援助西歐各國，不僅加強了資本主義世界的聯系，形成資本主義世界的經濟聯盟，而且打開西歐的門戶，控制西歐。

3、“冷戰”政策在軍事上的表現是──建立北約。它的成立標志資本主義陣營的形成。

1949年4月，在美國的一手操縱下，美國、加拿大和英、法等西歐國家共12國簽訂了《北大西洋公約》。多媒體以北大西洋公約組織成員國的地圖為背景，依次出現丘吉爾、杜魯門、馬歇爾的畫像提示學生。

針對美國的冷戰措施，蘇聯和東歐國家有什么反映？

多媒體演示：二戰后兩大軍事政治集團對峙形勢圖。

因此，美國推行冷戰政策的結果是在歐洲形成了“北約”和“華約”兩大軍事集團對峙的局面。隨著國際形勢的變化，兩大軍事集團日益成為美蘇爭霸的工具。

課堂練習： P96思考題

（二）美蘇爭霸

教師指出：美蘇爭霸格局的形成，主要在于蘇聯推行霸權主義政策。二戰后，蘇聯成為唯一能與美國抗衡的政治、軍事大國。1953年赫魯曉夫擔任蘇聯的領導人，他逐步改變了斯大林時期的對外政策，提出同美國“平起平坐，共同主宰世界”的基本戰略。50年代后期，美蘇爭霸格局逐漸形成。

引導學生讀課文，填寫下表：教師強調每一階段的特點和對華關系 階段 時間 特點

美國領導人 蘇聯領導人

第一階段

50年代中期～60年代初期

既有緩和又有緊張，優勢在美國 肯尼迪 赫魯曉夫

第二階段

60年代中期～70年代末

蘇聯處于攻勢，美國轉攻為守 尼克松

勃列日涅夫

第三階段 80年代

美國采取強硬態度，蘇聯全面收縮，美國同意有限緩和 里根

戈爾巴喬夫

六、本課小結：

引導學生概括“冷戰”政策的表現：政治上，杜魯門主義；經濟上，馬歇爾計劃；軍事上，北大西洋公約組織。20世紀50年代至70年代末，美蘇爭霸經歷了三個階段，雙方互有攻守。國家實力的消長和彼此的關系決定了其對外政策的走向。

七、板書設計

一、杜魯門主義

1.什么是冷戰政策？（1947年）

丁ぜ極鳨鍛義不1.à么丯暷儘房敖笟（Ｑ947t帉?

2.2.美國推行冷戰政策的步驟

1）杜魯門主義的出籠—冷戰的開始（1947年3月）

2）馬歇爾計劃的拋出（1947年6月）

3）建立北大西洋公約組織（即北約）

3.兩極格局的形成—《北約》、《華約組織》組織的建立 有＠ 3 ?廋稗匧奿褋浬冦組織縈?北廈縉＠

3.$亁朼桀岄癢弐戔?〗廈縋、《ぎ廈組織縋ツ織纄盺廋窠

二、美蘇爭霸

1、第一階段

50年代中期～60年代初期

2、第二階段

60年代中期～70年代末

3、第三階段

80年代

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

九、教學后記

第18課

世界政治格局的多極化趨勢 教學目標：

知識與能力：兩極格局結束后，世界形勢的基本特點：新的世界格局尚未形成，目前是“一超多強”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發展；“冷戰”結束后，世界并不太平，美國繼續推行霸權主義，繼續實施其全球戰略目標；美國利用“北約”，隨意干涉他國事務，科索沃戰爭就是其中一例。過程與方法：和平與發展是當今世界的主題，青少年應為維護和平與發展貢獻力量；地區沖突、民族矛盾等成為威脅當今世界安全的因素。霸權主義利用并介入矛盾，加劇了世界的不安定；科索沃戰爭是美國對世界多極化趨勢的挑戰。科索沃戰爭不僅對南聯盟造成巨大損失，同時也嚴重損害了中國主權。

情感態度與價值觀：聯系史實和時事，分析兩極格局解體后世界形勢的基本特點──美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家(國家聯盟)實力對比的變化；運用政治和經濟的辯證聯系的觀點，分析兩極格局結束后，世界格局朝著多極化發展的根源。教學的重點和難點 重點：兩極格局結束后世界形勢的多極化趨勢，同時對科索沃戰爭要有正確的認識。難點：理解世界格局多極化的原因以及如何評價“人道主義干涉”這一借口。

三、學法指導：質疑導學法

四、課時安排：一課時

五、教學過程：

導入：復習提問：兩極對峙格局的形成、過程及其影響。蘇聯解體后世界格局的發展？

講授新課：

二戰后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達半個世紀的“冷戰”。美蘇爭霸分為三個階段，各有攻守。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。隨著蘇聯的解體，兩極格局不復存在。兩極格局結束后，世界格局向多極化方向發展。

（一）、兩極格局的終結

兩極格局結束的標志是蘇聯的解體。回憶提問：“蘇聯解體的主要原因是什么?”向學生解釋什么是“世界格局”。“世界格局指的是一種相對穩定的國際關系體系。”當今世界的格局由兩極發展成“一超多強”，“一超”是美國，“多強”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯盟。

兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發展。引導學生閱讀江澤民在中國共產黨第十五次全國代表大會上的報告：“和平與發展已成為當今時代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時期的國際和平環境是可能的。”原因何在?第一，蘇聯解體后，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰隱患隨之消失。第二，冷戰后，世界大國彼此之間關系，表現出既競爭對立，又彼此依存的特點。第三，冷戰后，國與國的競爭，從兩極格局時期的東西方在政治、經濟、軍事、意識形態和文化等領域的全面對抗，轉向以科技為先導，以經濟為基礎的綜合國力的競爭。

戰后美國稱霸世界的戰略目標從未改變。戰后美國全球戰略的發展大致可以劃分為冷戰時期與后冷戰時期兩個階段。冷戰年代美國全球戰略的核心內容是遏制蘇聯等社會主義國家，防止共產主義的擴張。冷戰后美國的全球戰略，主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位，建立美國主導的國際新秩序。美國的霸權野心還不斷膨脹，從遏制共產主義發展到試圖憑借強大的國力稱霸世界，從充當西方世界的盟主發展到確立“領導”世界的全球戰略目標，并不時大肆動用武力和采取“單邊主義”行動以貫徹自己的戰略意志。這一做法，遭到了包括西方主要國家在內的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看，美國推行的霸權主義是不得人心的，美國也不可能獨霸世界。

(二)、科索沃戰爭

這一部分時，教師首先講述冷戰結束后，威脅當今世界安全的因素──地區沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領土糾紛不斷，局部性的、區域性的、小規模的沖突比起冷戰時期甚至還有所增加。接著，學習科索沃戰爭的經過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關科索沃戰爭的資料片，也可以組織學生討論美國霸權主義的罪行。然后教師要組織學生對科索沃戰爭進行評價，要突出科索沃戰爭是美國霸權主義的表現(尤其要提到，轟炸中國駐南斯拉夫聯盟大使館，嚴重損害了中國的主權)，是美國對世界多極化趨勢的挑戰，對世界格局產生了重要影響。

問題探究：威脅當今世界安全的因素有哪些？ 視頻資料展示：科索沃戰爭

討論：組織學生對科索沃戰爭進行評價。

新聞報道，回顧屈辱一幕：以美國為首的北約轟炸中國駐南斯拉夫大使館（可圖片展示）。

動腦筋：有人認為北約是為了維護人權和正義才轟炸南聯盟的，你認為這種看法對嗎?（結合活動與探究：評價美國的人權觀）

聯系現實：美國經常以“人權高于主權”為幌子，指責、干涉他國內政，中國該如何應對？

小論文：如何看待“人權高于主權”?(三)、多極化趨勢

當今的世界格局可以類比成一個五角形，不過其中的一角要勝于其他角，因為美國無論從經濟和軍事力量來講都遠遠超過其他國家。美國從二戰后一直保持了資本主義強國的優勢，俄羅斯、日本、西歐、中國的力量均有不同的發展，在國際舞臺上發揮了各自的作用。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強”的局面還將繼續下去。但從長遠看，世界格局向多極化發展的趨勢是不可避免的。世界格局向多極化方向發展的根源是本課的重點和難點。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發展到質變，構成一種相對穩定的均勢的結果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩定的均勢被打破，再也無法保持下去。

極化的趨勢早在20世紀70年代已初見端倪。70年代，歐共體和日本經濟發展速度加快，在很多經濟領域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務中起著越來越重要的作用。由于當今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經濟結構的多極化。

六、本課小結: 教師向學生指出，世界多極化將是一個長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯合國的基本準則，聯合國在國際事務中的主導作用受到嚴重挑戰。這對世界的和平進程是極其不利的，教育青少年為維護和平與發展貢獻力量。

七、板書設計：按以上逐條板書

八、布置作業：完成本課三維優化之練習

第三篇：岳麓版九年級下冊歷史教學計劃

岳麓版九年級下冊歷史教學計劃

一．教材分析：

本期為九年級下學期，教材為《世界歷史》下冊，內容包括整個世界現代史部分，時間從1917年俄國十月革命勝利至20世紀末期。

（一）、基礎知識部分包括：

1917年的俄國十月社會主義革命，開始了世界現代史時期。第一次世界大戰后，帝國主義國家召開了巴黎和會和華盛頓會議，形成“凡爾賽—華盛頓”體系，使資本主義世界在戰后得到了短期的相對穩定，但1929—1933年的經濟危機嚴重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機，美國實施了羅斯福新政；意大利、日本、德國先后法西斯化。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策，導致了第二次世界大戰的全面爆發。第二次世界大戰以世界人民反法西斯戰爭的勝利而告結束。第二次世界大戰后，歐洲、亞洲一系列國家走上了社會主義道路。戰后時期，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨立運動有了飛速發展，帝國主義殖民體系瓦解。戰后，在美國扶植下，資本主義國家的經濟得到恢復和發展。第二次世界大戰以后，美國成了資本主義世界的霸主，對社會主義國家采取“冷戰”甚至局部戰爭的政策，形成了資本主義和社會主義對峙的局面。爭取世界和平，建立國際政治、經濟新秩序成為當代國際面臨的重大問題。20世紀四五十年代，出現了原子能、電子計算機和空間技術，開始了第三次科技革命。同時，文學藝術得到迅速發展：反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學藝術開始勃興；在資本主義世界的文學藝術領域里，產生了各種流派，反映了社會的復雜面貌。

（二）、思想教育部分包括：

世界現代史教學，結合教材內容，注意向學生進行下列思想、觀點和品德教育：愛國主義和國際主義思想；社會發展的觀點；改革奮進的精神；事物互相聯系的觀點；階級觀點和歷史觀點。

（三）、能力培養部分包括：

通過世界現代史的教學，培養學生的下列能力：在閱讀教科書的基礎上，對教材內容進行歸納、概括，編出提綱；簡要記錄教師講課的內容要點；編出歷史大事年表；在世界歷史地圖中，找出歷

史上主要國家的地理位置，填出教材中敘述到的主要國家、重要城市和重大戰役的地點；在課堂討論和小組討論中，根據教科書或課外歷史讀物所提供的史實，說明自己的觀點，并能對其他同學的發言發表意見；概述重要歷史事件和歷史人物的事跡，運用歷史唯物主義的基本觀點作出簡單的分析和評價；比較類似的中外歷史事件，找出它們之間的異同，并作出簡單的結論；聯系當今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學的世界歷史知識，加深理解。

二． 教學目的和要求：

（一）、要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解世界現代歷史發展的基本線索；了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。

（二）、要求向學生進行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育，尤其是社會發展規律教育；進行愛國主義和國際主義教育；進行道德情操教育；培養學生具有為祖國社會主義現代化建設和人類的和平、進步事業而獻身的歷史責任感。

（三）、要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養學生學習和表述歷史的能力；培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

三． 教學重點和難點：

俄國十月社會主義革命和蘇聯社會主義建設；戰后初期的國際關系，“凡爾賽—華盛頓”體系的建立；1929—1933年資本主義世界經濟危機和德、意、日的法西斯化；世界人民反法西斯斗爭的開始；第二次世界大戰；社會主義力量的發展；美國的霸權政策；歐洲、日本經濟的恢復和發展；第三世界的興起；世界時局的新變化；現代的科學技術和文學藝術。

四． 學情分析：

九年級學生已經有了一定學習歷史課程的學習經驗，能基本掌握對基礎知識的學習方法，因此重在進一步培養學生的理解、分析、綜合能力，并切引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本學期還要進行初中畢業考試，怎樣幫助學生復習鞏固以取得良好的成績也是本學期的工作重點。

五． 提高教學質量的措施：

（一）、課堂教學必須按照教學大綱的要求，全面完成歷史教學的三項任務。在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養，教學內容要突出重點；補充的內容，要適合學生年齡特征，要適度，不加重學生負擔。

（二）、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，以利于啟發學生積極思考，調動學生的學習積極性。

（三）、要注意歷史發展的縱向聯系，還要注意同一歷史時期政治、經濟、文化內容之間，中外歷史之間，歷史學科和其他學科之間的橫向聯系，以利于培養學生的能力。

（四）、要充分運用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創造條件，運用多種現代教學手段，以增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

（五）、為了鞏固教學效果，必須采取多種方式進行復習和考核，復習要抓住線索，突出重點，弄清概念，活躍思路；考核要注重思想性和基礎知識、基本能力。

（六）、課堂教學要和課外教育相結合，以利于開闊學生的視野，更好地完成歷史教學任務。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調查等。

六．教學進度安排：

第一周：俄國十月革命、蘇聯的社會主義建設

第二周： 凡爾賽—華盛頓體系的建立、資本主義世界經濟危機和羅斯福新政 第三周：德、意、日的法西斯化、大戰的爆發與擴大、世界反法西斯戰爭的轉折和勝利 第四周：“人類能否有效避免世界大戰的爆發”辯論會、單元回眸

第五周： 第二次世界大戰后的美國經濟、歐洲聯盟、日本成為世界經濟強國、單元回眸 第六周： 蘇聯和東歐社會主義國家的改革、東歐劇變和蘇聯解體 第七周： 單元回眸、亞洲國家的獨立和振興

第八周： 非洲獨立運動和拉美國家維護國家權益的斗爭、中東地區的矛盾和沖突

第九周： 單元回眸、美蘇“冷戰”、世界政治格局的多極化趨勢、世界經濟的全球化趨勢 第十周： 單元回眸、第三次科技革命、現代文學、藝術和體育、歷史學習經驗交流 第十一至十六周：中考總復習，畢業學業水平考試歷史考標 第十七至十八周：中考模擬考試 第十九周：畢業匯考

第四篇：岳麓版九年級歷史下冊教學計劃

備好課是上好課的前提,尤其是初三的歷史。面對初中日益靈活的歷史會考,備課是一定要深度挖掘教材,全面吃透教材,靈活傳授教材,對課堂上的每一分鐘都要精打細算,認真設計好課堂的沒一個環節。這里給大家分享一些關于岳麓版九年級歷史下冊教學計劃5篇，供大家參考。

九年級歷史下冊教學計劃1

一.教材分析：

本期為九年級下學期，教材為《世界歷史》下冊，內容包括整個世界現代史部分，時間從1917年俄國十月革命勝利至20世紀末期。

(一)、基礎知識部分包括：

1917年的俄國十月社會主義革命，開始了世界現代史時期。第一次世界大戰后，帝國主義國家召開了巴黎和會和華盛頓會議，形成“凡爾賽—華盛頓”體系，使資本主義世界在戰后得到了短期的相對穩定，但1929—1933年的經濟危機嚴重地打擊了資本主義世界。為了擺脫危機，美國實施了羅斯福新政;意大利、日本、德國先后法西斯化。法西斯國家的瘋狂侵略和英、法、美的綏靖政策，導致了第二次世界大戰的全面爆發。第二次世界大戰以世界人民反法西斯戰爭的勝利而告結束。第二次世界大戰后，歐洲、亞洲一系列國家走上了社會主義道路。戰后時期，亞洲、非洲、拉丁美洲的民族獨立運動有了飛速發展，帝國主義殖民體系瓦解。戰后，在美國扶植下，資本主義國家的經濟得到恢復和發展。第二次世界大戰以后，美國成了資本主義世界的霸主，對社會主義國家采取“冷戰”甚至局部戰爭的政策，形成了資本主義和社會主義對峙的局面。爭取世界和平，建立國際政治、經濟新秩序成為當代國際面臨的重大問題。20世紀四五十年代，出現了原子能、電子計算機和空間技術，開始了第三次科技革命。同時，文學藝術得到迅速發展：反映被壓迫民族和人民覺醒的亞非拉的文學藝術開始勃興;在資本主義世界的文學藝術領域里，產生了各種流派，反映了社會的復雜面貌。

(二)、思想教育部分包括：

世界現代史教學，結合教材內容，注意向學生進行下列思想、觀點和品德教育：愛國主義和國際主義思想;社會發展的觀點;改革奮進的精神;事物互相聯系的觀點;階級觀點和歷史觀點。

(三)、能力培養部分包括：

通過世界現代史的教學，培養學生的下列能力：在閱讀教科書的基礎上，對教材內容進行歸納、概括，編出提綱;簡要記錄教師講課的內容要點;編出歷史大事年表;在世界歷史地圖中，找出歷主要國家的地理位置，填出教材中敘述到的主要國家、重要城市和重大戰役的地點;在課堂討論和小組討論中，根據教科書或課外歷史讀物所提供的史實，說明自己的觀點，并能對其他同學的發言發表意見;概述重要歷史事件和歷史人物的事跡，運用歷史唯物主義的基本觀點作出簡單的分析和評價;比較類似的中外歷史事件，找出它們之間的異同，并作出簡單的結論;聯系當今世界和社會生活中遇到的某些重大問題，運用所學的世界歷史知識，加深理解。

二.教學目的和要求：

(一)、要求學生學習和掌握基礎的歷史知識，即了解世界現代歷史發展的基本線索;了解重要的歷史事件、歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。

(二)、要求向學生進行初步的辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育，尤其是社會發展規律教育;進行愛國主義和國際主義教育;進行道德情操教育;培養學生具有為祖國社會主義現代化建設和人類的和平、進步事業而獻身的歷史責任感。

(三)、要求教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養學生學習和表述歷史的能力;培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

三.教學重點和難點：

俄國十月社會主義革命和蘇聯社會主義建設;戰后初期的國際關系，“凡爾賽—華盛頓”體系的建立;1929—1933年資本主義世界經濟危機和德、意、日的法西斯化;世界人民反法西斯斗爭的開始;第二次世界大戰;社會主義力量的發展;美國的霸權政策;歐洲、日本經濟的恢復和發展;第三世界的興起;世界時局的新變化;現代的科學技術和文學藝術。

四.學情分析：

九年級學生已經有了一定學習歷史課程的學習經驗，能基本掌

握對基礎知識的學習方法，因此重在進一步培養學生的理解、分析、綜合能力，并切引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本學期還要進行初中畢業考試，怎樣幫助學生復習鞏固以取得良好的成績也是本學期的工作重點。

五.提高教學質量的措施：

(一)、課堂教學必須按照教學大綱的要求，全面完成歷史教學的三項任務。在傳授知識的基礎上，進行思想教育和能力培養，教學內容要突出重點;補充的內容，要適合學生年齡特征，要適度，不加重學生負擔。

(二)、教學方法要靈活多樣，講究教學技能和教學藝術，以利于啟發學生積極思考，調動學生的學習積極性。

(三)、要注意歷史發展的縱向聯系，還要注意同一歷史時期政治、經濟、文化內容之間，中外歷史之間，歷史學科和其他學科之間的橫向聯系，以利于培養學生的能力。

(四)、要充分運用歷史地圖、圖畫、圖表，還要積極創造條件，運用多種現代教學手段，以增強教學的直觀性，激發學生的學習興趣。

(五)、為了鞏固教學效果，必須采取多種方式進行復習和考核，復習要抓住線索，突出重點，弄清概念，活躍思路;考核要注重思想性和基礎知識、基本能力。

(六)、課堂教學要和課外教育相結合，以利于開闊學生的視野，更好地完成歷史教學任務。課外教育包括閱讀通俗歷史讀物和參觀、訪問、調查等。

六.教學進度安排：

九年級歷史下冊教學計劃2

一、指導思想:

以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育。著眼于學生的發展。

二、教學目標：

以我校整體工作計劃為指導，全面推進新課程改革，形成先進的課程結構和創新的教育教學理念，著力打造高效課堂，著眼于學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行自主學習，探究學習，注重培養學生中考的應試能力。力爭中考歷史及格率達到65%以上，達優率在40%以上。

三、學情分析：

我任教的兩個班，從上學期的教學情況分析，(1)班優生教多，但后進生也多，也就是說學生成績兩極分化嚴重。大部分學生思路比較活躍，但是學困生厭學情緒嚴重，且基礎知識不夠扎實;(3)班整體較沉悶，只有個別成績優秀的學生愿意動腦思考，其他學生遇到問題存在嚴重的等靠思想，自己解決問題比較困難;但(3)班整體素質還可以，只是達優率不高。目前這兩個班整體的中考氣氛都不濃，沒有緊張感和學習的迫切感。

針對以上情況，本學期我將對學生進行思想上的培訓和教育，認識到中考的重要性和迫在眉睫的緊張感，使學生盡快進入狀態，并盡快養成良好的學習習慣。在教學上重點注重對基礎知識的鞏固，多注重對基礎知識的強調，反復記憶及訓練，再次基礎上，對部分學生進行拔高訓練。

四、復習計劃:

(一)復習要求：

1、認真研讀《歷史新課程標準》與《考試說明》，切實把握中考歷史的方向。

《歷史新課程標準》與《考試說明》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，是供復習時使用的主要參考資料。明確考試的范圍要求、內容、要求，逐個單元、逐個知識點，逐條逐項地落實知識點。

2、仔細研究教材，落實基礎知識和主體知識。

中考試卷相當數量的題目來源于教材，即便是綜合題也是基礎知識的加工、組合和拓展，只有講好、學好、用好教材，發揮教材的優勢，挖掘教材潛能，才能在中考中取得好成績。歷史學科的基礎知識和主體知識是最基本的歷史知識，它包括了重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發展線索等。基礎和主干知識是載體，是分析問題的依據，是理解、思考問題的依托，是解決問題的工具。為了更有效地記憶、掌握基礎和主干知識，教師要教會學生構建知識網絡和線索，教會學生全面系統地閱讀教科書，熟練使用教科書中提供的目錄和大事年表，教會學生善于歸納和總結知識之間橫向和縱向的聯系與對比等。

(二)具體工作：

(1)、備課：

針對九年級的復習課，分為四個步驟：第一步，理清單元階段特征或專題特征，由學生自主完成基礎知識的梳理。第二步，由討論思考題組成。針對單元重點和近年來中考的試題，教師設計有一定深度和難度的題目。疑難點，尤其是熱點、預測到的考點問題由老師引導分析、作出解答。第三步：鞏固練習。學生完成本單元的試題，教師有針對性的講評，鞏固本單元知識的作用.這樣通過上面幾個環節，“梳理”、“探究”、“訓練”三環節完成。第四步是課后反思。主要目的是讓學生相互交流，查漏補缺，共同進步。

(2)、上課：

高質高效的上課，在課堂上落實學生的主體地位，關注學生的思維發展。隨著命題思想的逐漸轉變，中考改革的不斷完善，對九年級教師提出了更高的要求，尤其是復習課，我們必須要從“細講”過渡到“精講”，講要講出新東西、新意境;從“演員”過渡到“導演”，充分發揮教師的“導”的作用，體現學生的主體作用。在教學中，我們要教給學生主動學習的方法，要“授之以漁”，重點、難點問題要講深講透，把大量的剩余時間還給學生，提高學生的自主性，激發他們學習歷史的興趣，限度的提高自習效率，在中考中取得好成績。

(3)、習題與試卷訓練:

科學的布置作業，體現層次性、代表性、典型性、針對性，力求做到舉一反三。第二、要精選習題與試卷。強化訓練主要體現以下原則：

①、適量性原則。事實證明，學生所做習題，并不是越多越好，而是精做一定量的習題為。九年級階段的復習，時間緊，任務重，學生的學習時間非常有限，為了在短時間內限度地提高學習效益，在選題過程中，要堅持適量性原則。要精選習題，讓學生獲得的學習效益。

②、整體性原則。本學期的復習階段分為兩個輪次。第一輪復習依據中考歷史新評價按章節順序進行知識梳理，指導學生完成每單元的基礎知識;第二輪復習進行歷史專題訓練與綜合卷測試。選題要突出熱點、聯系現實，以達到綜合訓練，提高能力的目的。

③、適應性原則。注重學生對學科知識的把握，注重學生在知識遷移、問題思考和解決過程中表現出的能力、態度、價值觀。注重綜合素質的提高和能力的形成。

④、梯度性原則。同一年級或是同一班級的學生，在學習方法、知識水平等方面都存在著差異，因此，在選題過程中，要堅持梯度性原則。保證做到對不同層次的學生要有不同的任務要求，做到激勵尖子生讓其吃飽，關注中等生讓其吃好，兼顧學困生讓其消化得了，充分落實分層次教學的原則。

(4)、研究典型試題及評析，把握命題方向。

研究試題是探索正確的解題思路和方法、提高解題能力的重要途徑。要明確中考歷史的命題趨勢，試卷講評要重視學生的薄弱環節，找出問題的癥結所在，查漏補缺。引導學生關注命題意圖，了解解題方法，找出解題規律。

(5)、加強學生解題方法的指導，掌握答題技巧，規范答題語言。

進行解題方法的強化訓練，提高學生的審題、構思、組織材料、解答問題的能力。通過自我測評，讓學生了解試題類型、掌握解題方法、思路、技巧等。在練習和考試中都應注意審題、解題、答題的思路和方法。在審題過程中，要審題型和要求、審關鍵詞、審時空范圍，然后確定解答思路和答題方法，組織答案時還要注意文字表述的規范化，要用規范的歷史語言回答問題。

(6)、關注重大紀念、社會熱點和時政。

重視歷史與現實的結合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關注國家及世界重大的紀念活動，關注社會熱點問題和時政問題，做到學以致用，能聯系所學知識，進行歸納、分析、比較，發表自己的看法和感受。

(7)、加強對學困生的輔導：強化為學生服務的意識，讓學困生學得輕松。在課堂上給予學困生更多的關注，在設計習題時，注意分層次和梯度，激發他們的學習興趣。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的是那一份份充實，沉甸甸的情感。我將用我的心去教誨我的學生，我將用我的情去培育我的學生，無愧于我的心，無悔于我的事業。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

五、教學進度安排1、1—5周完成九年級下冊新課教學。

2、6—9周結合中考歷史新評價系統復習七、八、九年級的歷史基礎知識。

3、10—12周進行歷史專題復習。

4、13—16周完成中考歷史綜合復習卷。

5、17周學生自己查漏補缺，自我調整，迎接中考。

九年級歷史下冊教學計劃3

一、指導思想

全面貫徹教育方針，以推行素質教育為方針，以《九年義務教育初中歷史課程標準》為準繩，以教材為根本，突出復習過程和檢查評價的落實：面向全體學生，分層指導和要求。不斷變革教學方法，指導教學實踐，培養學生的創新精神，不斷提高學生分析和解決問題的能力，為實現我校今年中考既定的總體目標作出應有的貢貢獻。

第一輪“夯實基礎”復習

1、復習時間：20__年2月上旬—4月上旬教學時間約9周2、復習內容：中國近代史、中國現代史、世界近代史、世界現代史部分，分單元，分章節，依據課程標準和考點要求復習，強化知識點，考點，夯實基礎，培養基本技能。

3、復習方法：采取“滾動式”復習，依據課本、單元知識考試連前不連后，夯實基礎，過好考點關。

第二輪“專題訓練”復習

1、復習時間：20__年4月中旬—5月中旬。教學時間約5周2、復習內容：專題一、近現代中國人民的抗爭與探索史。專題二、中國近現代經濟發展史。專題三、世界主要資本主義國家的革命和改革。專題四、近代國際關系格局的演變。專題五、三次科技革命和經濟全球化。專題六、國際共產主義運動與民族解放運動史。專題七、中國共產黨領導的革命和建設。專題八、時事熱點。

通過訓練學習、復習、鞏固基礎、構建知識網絡，使之條理化、系統化，強化分塊綜合和專項知識訓練，突破重點、難點，運用知識，檢查堵漏知識盲點。

3、復習方法：采取分專題、分知識點復習法，以知識網絡為線，專題分塊復習和考試

第三輪“綜合檢測”復習

1、復習時間：20__年5月下旬—中考前。教學時間約3—4周。

2、復習內容：注重綜合、適應性，提高學生的應試能力。

3、復習方法：綜合檢測、模擬訓練，查漏補缺，加強應試技巧和解題方法指導。

二、檢測安排

1、每輪復習后組織模擬考試。

2、月考

3、認真對待學校統一的檢測。

三、復習措施

1、加強教法和學法研究，提高復習課的效率，規范復習課的教學，保證復習課的密度和質量。

2、抓住中考開卷的特點，提高學生能力

3、科學設計訓練題，以點帶面，舉一反三，培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]解答開放性試題的能力。

4、實施因材施教原則，調動學生的積極性，復習時要面向全體學生，分層教學，分層指導，分層要求，使每個學生均有所獲。

5、正面激勵學生，力爭目標實現。復習時，多給學生表揚，在自查中醒悟，在愉悅中上課，定期檢測，及時調整復習進度和復習方法，盯準目標，確保目標實現。

九年級歷史下冊教學計劃4

一、指導思想

為了積極備戰20__年中考，使歷史復習做到有章可循，提高教學的質量，讓學生的中考成績更上一個新的臺階，特擬定該復習計劃。

二、學生情況分析

從解題看，學生對于課本基礎知識還比較薄弱，歷史的綜合素質離中考的要求仍有一定的差距，尤其是學生的閱讀分析、靈活運用知識、文字表達能力有待進一步提高。此外，學生花在學習歷史這門課程的時間不多，有部分學生主觀題是不愿意去做，交上來的是空白卷。

三、備考計劃

教學進度1、20__年2月—4月中下旬，完成第一輪復習;

2、20__年5月下旬前，完成第二輪復習;

3、20__年升學考試前，完成第三輪總復習。

四、復習計劃及措施

第一階段：系統復習，夯實基礎。歷史復習內容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《中考說明》規定了考試內容，但歷史知識是相互聯系的，因此必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結構和習題兩部分，知識結構使學生對本課內容有提綱挈領的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。結合《初中歷史新課程標準》，以教材為本，全面復習，打好基礎。

第二階段：題型訓練，熟悉解題技巧，注重應試能力的提高。基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：

(1)審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。

(2)對課本內容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。

(3)注意合理地安排考試時間。用時4周，在復習中，要特別重視學生解題能力的提高。在中考歷史學科中題型有選擇題、材料題和問答題。其中選擇題覆蓋面廣，能較全面考查學生的閱讀能力、記憶能力和幾乎所有層次的思維能力及思想品質，所占分值比重大(占了卷面40)，從歷年考試題目看，選擇題難度值低，考的都是較為基礎的知識，因此選擇題力求學生不能丟分。學生在解題時要求學生抓住“題干”和關鍵字，理清題意后，運用正確方法進行解題，例如運用直選法、排除法、分析法進行選擇。同樣的，學生在做材料題與問答題時，也進行方法上的指導。

第三階段：關注熱點、小專題復習。用時4周。經過前兩個階段的全面復習，學生掌握的知識更為牢固，但知識相對會比較零碎和孤立。為了把知識學活、用活，還需結合教材，打破體系，比較對照，縱橫聯系，點面結合，進行一些小專題的復習，例如中國古代政治、經濟、文化史專題;新中國的外交史、三次科技革命等小專題。同時，歷史是為現實服務的，學習歷史最終是為了解決現實現世問題，在歷年的歷史中考試題中均涉及時政熱點問題，在復習的過程中要求學生收集資料，例如周年事件、時政熱點。引導學生把熱點問題與歷史問題聯系起來，學會運用課本知識去解決熱點問題。剩下的時間，就以學生復習，做一些有選擇性、有針對性的模擬試題，以提高學生的應試能力。

五、歷史復習中注意事項

1、加強復習的力度和廣度，使學生更加熟悉課本，保證基礎的方面少丟分。第一輪，全面復習，細化知識點，打好基礎.即講課時要注意課程標準的要求，要線索清楚，重點突出，邏輯嚴密，時間空間概念明確，語言精煉，并輔以條理化的板書.通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，一章一節的基礎知識。第二輪，比較對照，縱橫串連，辨異求同.經過系統復習，學生掌握的知識是更牢固了，但知識是零碎的、混亂的、孤立的，這一段復習要求師生雙邊互動，進一步使知識系統化，重新組合教材，進行知識歸類，觸類旁通.把已掌握的知識前后左右貫通起來，形成網絡，把同一時期的政治、經濟、文化、對外關系等方面進行聯系，總結尋求歷史事件的異同點，強化學生的對知識的掌握。

2、九年級下學期加大學生的練習量盡量尋找一些較好的材料，幫助學生鞏固所學知識，多創設一些與生活情境相關的試題，提高學生的學習興趣，鞏固知識點，促使知識轉化為能力，以史為鑒，評論古今，提高能力。

3、增加考試次數，把握好時間和解題速度，練練學生的應試能力。我們要指導學生緊扣課程標準扎實基礎以課本為本全面系統地做到五看三抓，即看提示、看正文、看插圖、看資料、看大事年表抓線索、抓網落、抓重點。

4、研究試題，提高作答技巧現在的歷史試卷已經與時俱進了，人文語言的表述，時政熱點的結合，圖文并茂，讓歷史不再只是“古董”。于是，我們設計出類似的練習，培養學生學會愉悅讀題，沉著思考，從容作答。作答時力求語言文字簡潔，中肯、生動，而不是拖泥帶水，更不能答非所問。同時，養成學生規范作答的習慣。

5、抓住有利時機，獲取中考信息通過參加教研活動、上網并與同行交流的機會，多渠道獲取中考信息

九年級歷史下冊教學計劃5

一、指導思想

認真貫徹執行黨的教育方針，加強素質教育，推進新課程改革，努力培養學生的歷史學科能力，提高教學質量。歷史課的教學著眼于培養學生的分析能力，對世界有更深刻的了解，本學期主要學習世界歷史，教師應根據學生的年齡特征，結合學生實際情況，曉之以理、動之以情，才能達到事半功倍的效果。

二、基本情況本期我任教九年級歷史課，加上是畢業班，所以更加不能放松了，要為同學們贏取更多更寶貴的復習時間，將枯燥乏味的歷史知識生動的講述，學生就定能將歷史知識學好。

三、教學目標

通過本學期歷史學科的學習，培養學生了解世界的能力，拓展學生的知識面，比較中國與其它各國的差異，以此來增強愛國主義情感。

四、教材分析

本冊教材共有19課，結合歷年中考要求，重點為近代史以后的內容。每課的內容多，知識點多，且容易混淆，要記憶的圖形也多，教師要教會學生理解，方能取得好的教學效果。本學期講授的《世界歷史》下冊，基本內容分為兩部分。

1.1917—1945年是十月革命至世界反法西斯戰爭時期。

①俄國十月革命的勝利建立了世界上第一個社會主義國家，標志著世界現代史的開端。二三十年代，蘇聯的社會主義建設取得了巨大成就，但也存在嚴重的問題。

②“一戰”后建立的凡-華體系，暫時協調了列強之間的矛盾，但1929—1933大危機的發生，又一次激化資本主義世界的矛盾。美國通過羅斯福新政實現經濟復蘇和社會穩定，德國和日本建立了法西斯專政，分別成為歐亞戰爭策源地。

③德，意，日法西斯不斷侵略擴張，而英法美推行綏靖政策，終于導致二戰的全面爆發;世界各國人民展開了英勇的反法西斯斗爭并取得了最終的勝利。但二戰給參戰各國人民帶來了極大的災難，同時，也對戰后世界的發展產生了深遠的影響。

2.1945年9月“二戰”結束至今，是世界的兩極格局向多極化過渡時期。這一時期：兩極格局形成—演變—解體，隨之向多極化過渡。世界經濟快速發展，全球經濟一體化趨勢增強。

四五十年代開始的第三次科技革命極大地推動社會生產力和世界經濟的發展。也促使世界經濟的區域集團化和全球化趨勢加強。這給各國經濟的發展帶來了機遇，也提出了挑戰。

和平和發展仍然是當今世界的兩大主題。

五.教學措施：

1、創造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的歷史教學環境。

2、指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。加強對學生學習方法的指導，通過各種課堂訓練，培養學生的學習能力。

3、制作歷史課件，輔助歷史教學，提高學生的學習興趣。

4、轉變教育教學觀念，學習新的教學理念，開展“自主、合作、探究”的歷史教學活動。

5、認真搞好中考歷史復習，確保學生取得較為理想的成績。

6.加強課外輔導和晚自習指導，協調班級發展，以便每個學生順利畢業、升學。

第五篇：2014岳麓版八年級歷史下冊教學計劃

八年級下冊歷史教學計劃

一、指導思想

全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創新。以培養學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師。全面實施素質教育。著眼于學生的發展。

二、教學目標

繼續增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發展趨勢。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優秀率、合格率都超過威寧平均水平。

三、情況分析

（一）學生情況分析 X K b1.Com

八年級學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，能主動地參與教學過程與實踐活動；但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實。

（二）教材分析

本學期所授的內容是中國歷史現代史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共六個單元，共二十一課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內容，可根據學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

（三）教學重難點分析：

重點：中華人民共和國的成立、鞏固新政權的措施、新民主主義向社會主義過渡、社會主義道路的探索、文化大革命、偉大的轉折、改革開放的展開、鄧小平、民族區域自治的內容和意義、港澳的回歸、和平統一和一國兩制、現代化海空軍的建立、和平共處五項原則、外交事業的發展、科技成就、教育事業、文學藝術和體育的發展、社會生活的變化。

四、具體措施.以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養發現歷史問

題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

2.根據“內容標準”對知識與能力的不同層次要求組織教學。

3.積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。

4.注意教學方法、教學手段的多樣化和現代化。努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。

5.注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想情感教育內涵，觀方面的熏陶。

五、教學進度安排

課題課時

第一單元中華人民共和國的成立和鞏固4第二單元社會主義道路的探索5

第三單元建設有中國特色的社會主義

第四單元民族團結與國家統一3課時

第五單元國防建設與外交成就課時

第六單元4課時

2014-2-16