第一篇：學好新課標上好體育課[范文]

學好新課標上好體育課

《體育與健康課程標準》強調了課程的綜合性，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，把健康第一的觀念引人體育教學中，突出健身的意義，發展學生的健康觀念，讓學生懂得保護健康的基本方法，自覺養成鍛煉的良好習慣，培養學生的合作精神。

我們知道，基礎教育課程改革的重點是如何促進學生的學習方式的變革，即倡導自主學習、合作學習、探索與發展。針對《體育與健康課程標準》的要求，結合一年級新生剛人校的特點，我遵循以學生合作學習為主，教師輔導為輔的原則和求創新、求發展的原則，開展形勢多樣的體育教學活動，使課改精神真正落到實處，收到良好的效果。

一、游戲引入課堂，激發學生的學習興趣

在以往的教學中，是以教師為主導，教師怎樣做，學生就怎樣做，教學模式呆板。教師課課練，滿堂灌，學生的興趣和愛好很難發揮出來。新的《體育與健康課程標準》向老師提出了更高的要求，它是讓學生在愉快中學、愉快中練，師生感情融洽，特別重視能力的培養，讓學生在輕松愉快中得到鍛煉，學生的運動興趣不斷得到提高。在韻律操的教學中，我首先讓學生會聽韻律操的音樂，跟著音樂數節拍、擊掌按節奏練習。因為韻律操節拍比較快，學生在沒有掌握動作的情況下，往往手腳配合不協調，顧上這里就顧不上那里。于是我便利用呼啦圈跟著練，互相觀摩、督促，相互糾正動作，再讓學生看錄像，邊看邊做，最后分合作小組練習。因為小組成員在6至8人之間，由組長帶領小組成員進行自檢、自糾，同學與同學之間比較容易溝通，自然掌握的動作就快一點。這時，我再進行技術動作指導，這樣使學生學起來就不感到枯燥。

在“開展我最喜歡的一項活動”中，我根據低年級的特點，采用電教手段，讓學生先觀看錄像，接著采用實物演示，然后用圖片讓學生進行辨認，學生有了感性知識后，學習起來就輕松多了。特別是看到他們自己喜歡的運動后，許多學生都喊了起來，這時，我就引導他們了解一些關于這些運動的特點與規則，接著讓他們根據自己的愛好參加各自喜歡的運動，整節課上，教師的語言只起到了“點睛”的作用，大多數的“龍”就讓學生根據自己的經驗去“畫”，操場上熱鬧非常。

以游戲的形式組織教學，符合低年級學生的年齡特點。小學生的有意注意時間一般能持續15分鐘左右。這一特點，向我們提出了如何穩定學生的興趣，吸引學生的注意力，確保課堂教學圓滿成功的問題。因此，要求課改老師既要熟悉教材，又要大膽創新。“拔河”是學生喜愛的一種體育活動，它可以培養學生集體主義觀念，是發展上肢與下肢協調一致的用力方法。體育課中，合作小組之間進行“拔河”項目的比賽。在以前的教學中，只有在運動會期間，年級與年級之間進行，很少小組之間進行。實施課改精神后，要求教師采用多元化教學手段來調動學生學習的興趣和積極性，每當進行這一項活動時，學生的情緒特別高漲，培養了學生從小樹立勇爭第一的思想，既鍛煉了身體，又使合作小組之間更加融洽。“捉迷藏”也是學生喜愛的活動之一。針對學生的這一愛好，我多次組織他們進行這項游戲，而且我也加入進去，使得師生之間增加了交流，增進了感情，同時發展了學生奔跑、躲閃及快速移動等能力。通過多種多樣的游戲，把體育課上活，上出特色，確保《體育與健康課程標準》“健康第一”的思想落到實處，使學生興趣得到發展。

二、大膽創新，勇于嘗試“冒險教育”

從某種角度而言，創新教育對個人良好素質和人格形成與發展也有著同樣重要的作用，讓學生繼續性、維持性的學習，以獲得原來已經建立起來的觀念、方法和原則。以往的學習把學生造成裝知識的容器，然而我們知道，二十一世紀是知識經濟時代，人們不僅要適應原有的社會生活規律，更需要改造和創新生活條件，不斷完善自我，這就需要我們的教育者要有創新的行為。

根據新的《體育與健康課程標準》要求，我認為體育教學必須滲透創新精神，打破以往體育課排排隊，做做操的傳統教學方法。學生是學校的主體，應該發揮他們的積極性，鼓勵學生大膽創新。在一次放松活動中，我讓學生滑滑梯，幾個頑皮的男孩從滑梯的下面往上爬，按常規這是很危險的動作，應該制止。但從學生的動作中，我發現了一個問題：他們往上爬的速度很慢。我想：能否組織學生有秩序地由下往上爬呢?課后，我先試了一下，給我的感受是這樣的動作提高了背力、腳力及腰膚肌及協調的能力。于是，第二次體育課時，我讓合作小組體會爬滑梯，學生很感興趣，但有的因為膽小不敢爬，有的因為力氣不夠，爬到一半就滑了下來。于是我就鼓勵他們要勇敢地戰勝困難。通過這樣的活動，學生的能力都有了不同程度的提高。

實施新的《體育與健康課程標準》，對教師的要求更高了。我深深地感到，必須不斷提高自身素質，不斷學習，領會課改意義，吃透課改精神，開展各種有意義的活動，才能吸引學生，激發他們的興趣，把體育與健康課上得生動有趣，使體育課既傳授了科學知識，又培養了學生的綜合素質，真正體現課改的宗旨。

第二篇：淺談新課標下如何上好體育課

論文題目：淺談新課標下如何上好體育課

作者姓名：白曉軍

工作單位：橫山縣第二中學

單位地址：橫山縣橫山鎮南大街

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719100 ***

淺談新課標下如何上好體育課

摘要：隨著《體育與健康課程標準》的實施，體育教學改革進行的如火如荼，課堂面貌也煥然一新，同時也為發揮我們體育教師的主觀能動性提供了廣闊的空間。但是,在實施體育新課標的同時沒有給教師規定具體的教學內容，教師可以根據各地市區課程實施方案，結合本校特色和本人特長，依據課程目標，自己選擇體育課教學內容，不少體育教師為沒有了固定的體育教材內容而犯愁，體育課教什么？怎樣教？已經成為擺在我們面前的一個首要問題，因此，探討新課改下如何上好一節體育課，不管對體育教師還是學生來說都具有十分重要的意義。我校新課程標準實施已經一年多的時間了，從最初的學習培訓探索，經過課程實踐，到總結反思，我對新課程標準的精神有了進一步的認識和領悟。在此，談談自己的看法做法與大家一起交流。

關鍵詞：新課程 體育課 上課

1、樹立新課程的基本理念

堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄。這一指導思想是對學校教育本質功能的重要定位，它指明在課程的設計目標的確定，課程內容的選擇、課堂教學的組織、形式和方法以及對體育教師的要求和對學生的客觀評價諸多方面加以解決。

“學生是體育學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”這些表述強調教學過程是師生交往共同發展的互動過程。在這個過程中，以體育教學為主導、以學生為主體的辯證統一。過去的體育教學是以知識技術的傳授為重點，教材是中心，體育教師只有教材意識，教學始終是在演“唱主角”。“新體育課”看重的不是競爭，而在乎每個學生的表現。

關注個體差異與不同需求，《標準》要求體育教師必須要拿出相當一部分精力來為那些少數學生另設目標，安排教學內容，提出相應的教學要求，讓個體差異受到尊重，個性得到發展，只有這樣能保證全體學生的共同發展。

2、突出教學目標。

體育課教學目標是堅持“健康第一”的指導思想，淡化競技意識。課程標準明確規定要改變以往課程中技能傳授的傾向，而要促進學生心理和社會適應能力的發展。在課堂教學完成后，學生的學習行為變化和學習結果能按課前所設計的教學目標加以衡量或評價。目標突出，就是要明確本次上課達到什么樣的效果，在何種條件下做到何種程度。

3、精心備課，特別是備教法。

在新課標中，淡化了對技術動作規范的要求，但是并不是意味著教師上課可以輕松了。教材在淡化動作規范的同時，對教師對教學的全局掌控能力有了更高的要求，教師的工作重點由強調動作的規范性轉到了如何調動學生的積極性上。雖然學生是自主選擇自己喜歡的項目，但是并不代表學生就會積極認真的進行練習。如何調動學生的積極性和自覺性，如何最大限度的張揚學生的個性，是新課程標準下的一個新課題。我認為教師的教學手段和方法，在這個過程中是十分重要的。如果我們還和原來一樣只是運用所學的技能，進行常規的基本技術練習的話，在一開始，學生還能認真練習。但是隨著時間的延續，由于基本技術練習的單調和枯燥，學生逐漸有了厭煩情緒。那么我們就應該調整練習方法，增加練習的趣味性和游戲性，比如：在籃球課練習運球的時候，改變以往原地運球和行進間運球練習的習慣練習方法，分組運球接力看哪個組快而且運得穩。雖然只是一個小小的改變，但是學生在練習的時候積極性明顯有了提高，學習效率自然也就好多了，而且培養了學生的團隊合作意識。

4、多形式，多手段引導學生活動，吸引學生積極參與。

新課程改革很重要一點就是要充分調動學生的積極性，讓全體學生積極參與到體育活動中來。為此，在教學中，我認為應該充分利用了以下幾點來吸引學生參加到活動中來。

4．1 創設情境，活躍課堂氣氛。蘇霍姆斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情趣高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔”。一堂課的成功與否，其導入方法起著重要的作用。因為剛開始上課，學生的思維還處于抑制狀態，這時，教師如果用一個故事來導入，使學生迅速進入學習狀態，課堂氣氛肯定會活躍起來。

4．2 以學生的生活愛好設計富有趣味性的游戲。

“興趣是一個人完成某項任務或活動的內部驅動力”在設計活動時，堅持趣味性原則更顯其重要。設計的活動生活化、有趣味，學生才會有興趣，才會積極參與，克服困難堅持下來。例如斗雞游戲活動時，設計成學生喜歡的柔道的情景，學生們活動的興趣就會大大提高，否則枯燥的斗雞活動會令學生們感到乏味。

“教育即生活”杜威認為最好的教育就是“從生活中學習”、“從經驗中學習”。新課程標準極力倡導體育教學內容應是學生平時熟悉的，喜歡的，并貼近學生生活，符合學生特點的。如何讓體育課融入生活味？“教學內容生活化”是根據教材內容針對性創造生活情景，讓學生從課堂走進生活，感受生活。學習方式生活化，就是讓學生在課堂內外通過自己的活動去獲得和體驗知識，而不是直接的、被動的去接受經驗。比如：“限時購物”體育課上模擬春節將至的繁榮景象。為減輕家長負擔，學生幫助家長到商場“限時購物”。購買物品蘋果——毛巾——雞蛋，每次往返只能用籃子裝一樣東西。比比誰能在規定的時間內最先完成這項任務。這一普通的日常購物活動，既能讓學生體驗到幫助家長分擔家務的快樂，又達到了鍛煉身體的目的。同時也為課堂增添了濃郁而喜慶的生活氣息。

4．3 分層培養，讓每個學生都能在原有水平上得到提高。在教學活動中要考慮不同能力學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個體差異出發，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些動作發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”。例如跳臺階活動中，要提供幾種不同高度，讓學生自由選擇。學生們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。教師只是起到引導、鼓勵、保護學生的作用。

5、開發學生的創造性思維，讓學生在學習運動技能的過程中體驗創新的樂趣。

如果說增加練習的趣味性可以提高學生的學習積極性的話，那么如果能讓學生最大限度的體驗到學習成果的甘甜的話，那將會對學生掌握運動技能和樹立終生體育觀念有實質性的幫助。比如：在籃球課學習掩護配合的時候，教師只是對掩護的概念和基本方法進行了簡單的介紹，然后讓學生設計自己的掩護方法。第二節課的時候，學生自己來演示自己的方案。同學們的方案各種各樣，但是都基本能掌握了掩護的方法和步驟。這時教師再對動作中的不規范地方進行稍加糾正，對做的好的方案進行表揚，并進行示范給其他同學。受到表揚的學生自然很驕傲很開心很有成就感，而沒有徹底理解掩護概念的學生也在這個過程中掌握了這項技術。然后再讓學生把自己設計的方案運用到比賽當中去，學生在比賽中運用自己的戰術來得分，自然就大大刺激了學生學習的積極性和對參與運動的渴望。

6、及時對學生進行表揚鼓勵。

體育教學新評價的一個顯著特點是：教師的微笑多了，能夠與學生達成一種無形的默契，使得一節體育課的教學目標，在學生身上得以實現。其實，學生在學習的過程中，每個學生都有被賞識的渴望。在課堂上，教師用真誠的微笑，友善的目光，親切的贊語，熱情的鼓勵來營造和詣熱烈的氛圍，不僅能喚起學生積極的情緒，激勵學生的學習欲望，同時也能更好地激勵他們的探索精神。

6．1 身體語言的激勵。

對于學生來說，教師的鼓勵是增強自信心的最好的一劑藥方，當學生們在活動中表現得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非語言性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們等方法，對提高學生活動的積極性都有一定激勵作用。

6．2 合理的運用語言激勵。

在上課過程中，教師要多用激勵性語言，教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做的真棒！”，“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。另外，教師在評價上少用主觀性的臆斷，而應采用多樣性評價。如一堂課，教師如果在最后的評價中能把四組分為最佳表現組、最團結組等等，或者對取得三、四名的小組加以鼓勵，那么也許該課會更加完美。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。總之，表揚鼓勵如能始終貫穿在一節課堂之中，會有顯著的課堂效果。

7、發揮學生的自我和相互評價

給學生自主及自由的空間，同樣也應體現在學生的自我評價及相互評價上。7．1 學生的自我評價。

只有讓學生自己體會到自身的價值，才能真正達到成功的樂趣。讓學生學會自我評價，是增加其自信心的表現。首先，要讓學生明白自己所在的層次，即自身的身體素質。其次，要讓他們端正學習態度，明白所需付出的努力。最后，要讓他們學會客觀地評價自己，包括自己在活動中是否全力以赴，是否真正取得成效等等。

7．2 學生的相互評價。學生是活動的主體，因而讓學生參與評價，也是發揮學生主體性的表現之一。這種評價可以是以小團隊的形式出現，也可以是個體對個體間的評價。如在一個活動結束前，可以組織組員評價誰是最棒的或進步最大的；又如在活動前每組可以推選出一名組長，在活動過程中，由組長對組員進行評價，這種評價可以在技能類的體育課上試用一下；也可以兩位合作的學生之間相互評價，認為他（她）在活動過程中與自己配合默契，就給他（她）加星。

總之，新課程下一節體育課看似簡單，卻蘊含著諸多因素，體育課教學從指導思想到教學目標，從教學內容到組織形式，從練習方法到教學環境，從對教師的要求到課堂上的評價都發生了巨大的變化，對我們體育教師提出了更高的要求。因此，建議體育教師在學好做好本專業知識技能的同時，加強多方面的學習，充實自己；從教材、教學條件、學生性格、生理心理、家庭、社會、學校等多方面去考慮、認真對待每一節體育課，上好每一節體育課。

參考文獻

[1]季瀏主編 《普通高中體育與健康課程標準（實驗）解讀》武漢湖北出版社2004年4月 [2]黃德煒 《認知新課標，更新體育教學觀念，打造全新的教學模式》海淀論文集2004 [3]陳向明 曾琦 《新課程的理念與創新》 北京師范大學出版社 2003年8月 [4]林良富 《課堂教學生活化的實踐與探索》 寧波出版社 2004年6月

[5]曾琦 陳向明 《新課程與教師角色的轉變》 北京科學出版社 2003年12月

第三篇：淺談新課標下如何上好初中體育課

淺談新課標下如何上好初中體育課

營口市老邊區濱海學校（中學部）吳肅

摘要：青少年是國家的未來，他們的健康關系到國家富強和民族的昌盛，體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，在新課程理念下，上好初中體育課至關重要，因此，要建立起科學合理的課堂教學基本要求。本文結合作者自己多年的教學經驗著重介紹了新課標下上好初中體育課的一些方法，以求為體育教育貢獻自己微薄之力。

關鍵詞：新課標體育課

當前教育面臨著新的體制改革，作為教育工作者，第一線的改革實施者，更應走在前列，真正把課改精神落實到課堂教學中。因此，在新的體育課程改革下，我認為體育應打破傳統的“灌輸式”教育觀念，選擇、更新體育教學的內容和方法。為此，我在教學中不僅邊加強自身對課程改革的學習和研究，而且因地地制宜，因材施教，并把體育教學內容的選擇放在“健康第一”的基礎上，因為新課標強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。課程改革的核心環節是課程實施，基本途徑是課堂教學。因此，我在體育課教學上做了一些想法，愿與大家共同探究，一起交流。

一、以教材內容為基礎，構建健康理念。

1、用心去理解《新課標》。

在新課改革中，我們要正確把握新課程的內涵，理解什么是《新課標》？ 第一、《課程標準》明確指出：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。

第二、體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即堅持“健康第一”的指導思想；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位等。

我認為，作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課。

2、制定相應的教學計劃。

制定相應的教學計劃，教師能從學習上把握教材及選用和開發教材。此計劃包括長期、中期、和短期的教學計劃，即水平計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃和課時計劃。這些教學計劃能較好地適應課程標準及其目標體系的貫徹。

3、上好健康理論知識課。

首先，體育理論課就要多講些既含知識，又有趣味性和啟發性的內容：比如，科學家愛因斯坦之所以成為大科學家，與重視體育鍛煉有很大關系。“早晨起來活動活動腰，一天精神好”。讓學生既獲得了知識，又使體育和他們無聲的韻律有機地結合在一起。其次，理論課要與教材組合：體育理論課是由體育知識和衛生保健知識二類組成。讓學生了解體育和衛生保健知識是增強體質、增進健康的兩個重要方面。既要使學生了解一些基礎的個人生活衛生公共衛生和心理衛生知識，同時也要了解一些運動鍛煉的兩個重要方面。

4、教學內容的選擇。

長期以來，教師都過于注重對學生身體能力的評判，過多追求成績，致使客觀上的分數與實際能力脫鉤，扼制了學生個性的張揚。因此，在教學難易程度上

有較大的變化，一是學習的難度降低，對分層學習提出了要求。二是對教學方式提出了新的要求，教學的科學性、民主性加強，教師的作用與角色發生變化，學生的主體作用突出。主要采用的教學內容是田徑、球類為主，田徑進行了長跑和快速跑的學習，這項進行的內容變化不大，但在學生的跑的素質方面的難度有所降低，學生比較容易達成目標；在球類教學的學習中，以基本動作技術和教學比賽為主，學生的學習積極性主動性很高。

二、改進教學方法，增強健康體質。

受傳統習慣的影響，體育課常采用傳統的開始部分—準備部分—基本部分—結束部分這一結構模式。這種結構由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養作用。從而影響了教學質量。現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，讓他們掌握方法，以適應時代發展的要求。

1、采用培養創造性的教學模式。

在教學中，培養學生的創造性思維、提高學生的自主學習能力是新課改下體育教學設計改革的方向。我們在教學中展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維。我們同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題和創造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。這樣極大地提高了學生學習的主動性、參與性，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。

2、采用自主選項的教學方式。

教學中為了培養學生興趣，發揮學生特長，有時我采用自主選項的方式教學法，把自主選項分為限制性和完全性。所謂限制性自主選項就是給學生限定幾個項目（如限定籃球、足球、排球、羽毛球、跳繩），讓學生自主地選擇自己喜好的項目去練習，我根據學生具體情況給予適當的技術和練習方法指導。在限定項目時盡量考慮到同學們的興趣、愛好以及特長，滿足同學們的需要；這種教學方式滿足了學生運動、心理、健康等各方面的需要，發揮了特長，提高了興趣，張揚了個性，有利于學生個性和特長的發展、完善，也和利于培養學生興趣。

3、采用“激勵”教學方式。

激勵教學是體育教師的一門教學藝術。加強這門教學藝術的修養，可以充分調動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有效。要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。同時對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞。這樣不僅可以增強教師和學生間的關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。

4、加強課外體育活動。

課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式，提倡多種生動活潑的比賽形式，如乒乓球比賽，拔河比賽，舉辦秋

季運動會，或建立運動隊，對有特長的學生進行訓練。這樣既激發了學生興趣、增強了學生的體質、提高了學生的素質，也有效地鞏固和提高體育教學的效果。

總之，新課改下的體育教學，要使學生身體健康、心理健康，達到“健康第一”的要求，教師還需付出努力，針對學生的身體素質、心理特征，因材施教，從而提高體育教學質量。

參考文獻：

夏 峰.讓學生都喜歡上體育課.中國學校體育，2001（5）。

李晉裕.采取有效措施全面提高學生體能.中國學校體育，2002（2）。蔣中秋.讓學生擁有自由的學習空間.中國學校體育，2003（5）第15頁。

第四篇：淺談新課標下如何上好初中體育課

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本科生畢業論文（設計）

開 題 報 告 書

題 目 淺談新課標下如何上好初中體育課

學生姓名 潘周裕

學 號 0413402044 系 別 體育系

專 業 體育教育 指導教師 張春合

題 目：淺談新課標下如何上好初中體育課

中學體育論文

單 位：羊橋中學 作 者：潘 周 裕

時 間：2010年10月

聯系方式: ***

淺談新課標下如何上好初中體育課

[摘要]：在“以人為本”的新課程教學理念下，如何營造寬松、自主、而又有個性的課堂教學環境是體育教師在新課程教學中應努力的方向，而創設自主、合作、創新的學習方式又是一條有效的新教學途徑，是新課程改革以學生個體發展出發，轉換師生角色，重視學生發展的新課堂教學理念。[關鍵詞]： 自主 合作 創新 開放

傳統的體育教學：準備活動→教師講解示范→學生在教師的指揮下進行練習→下課講評。整個教學過程都是以教師為中介，許多課外生氣勃勃的學生在課上都變得死氣沉沉，學生的參與和配合積極性不高，出現了喜歡體育卻不喜歡體育課的怪現象，體育課訓練也只是為了加試時那三十分而已。在這種傳統的教學模式下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓抑的狀態下，身體素質得不到提高與發展，最重要的是就連表現自己的機會都爭取不到。隨著教育新課改不斷地深入，以教師講，學生聽、練為基本特征的體育課堂教學模式就日趨顯得太不適宜了。

新課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，是以目標統領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此摸索、實踐這種新的課堂學習方式，更好的服務于學生，給學生更大的學習

空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外的重要。

隨著二期課改的推進，我們的體育教師在思想觀念上有了很大的轉變，對體育課有了新的理解：體育課是要從“教師”身上轉移到“學生”身上，要從單純的“身體鍛煉”和“體能達標”轉變成把體育當作學生個體發展地延伸性學習活動。在體育課中能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，教師樹立了學生發展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。首先我們來認識一下什么是自主、合作、創新的學習方式：

首先、自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

其次、合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協調的活動，實現互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。

再次、創新是在體育教學中，體育教師要注重培養學生的創新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創造豐富的教學環境來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發議論。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生很快建立以往的傳統體育教學是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預期目的的活動。課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，它改變了過去以局限性地內容直接確

定學習目標的模式，而是在確定目標與學生掌握的基礎上，確認和選擇達到目標的最佳內容與途徑。

基于以上的認識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創新的新課堂教學境界中學習與提高。

一、要構建開放型的體育教學課堂環境，讓學生在主動自主中學習。說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理地投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

體育新課程標準內容的不確定，教學內容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。傳統課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”、“封閉式”控制方式，強調學生對運動技能的掌握，強調運動技能形成的規律。因而，這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優勢，阻礙教師個人的知識的發揮，幾乎沒有師生互動知識的產生。在體育課程標準中，教師將更多采取“非結構”、“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創新品質的境況，注重學生在課中的地位與表現方式，因而，運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產生新內容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統教學方式的挑戰，是生成式，可持續發展。

那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現的更加自然，更加合理呢？結合課堂教學實踐，教師要做好以下的幾個方面的事：

1、要發揮體育骨干學生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理，更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容，同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達到教學目標。

2、在進行“開放式”教學時，教師應把練習的目的要求，以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述，讓學生在一定學習目標指引下，根據各自特點，有針對性的加以練習，這里的學習領域可是“五大領域”中的二三個或是四五個，在教學環境與學生實際的基礎上，提出較為直觀的練習方式，做到“有的放矢”確定學習目標，內容選擇應可能安排貼近學生實際，迎合學生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉土體育、生活體育的內容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發生安全事故。

3、在“開放式”教學策略中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發學生的學習需要和興趣，給學生更多的思考時間和表現機會，給學生留出自主學習的空間、真正讓學生擁有主動權、自主權，強調動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當的“放”，避免過嚴的“管”。同時，教師要有意設置一些探索性的問題，留給學生充分思考的余地，讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習，讓學生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個個成功的喜悅。“開放式”教學課重點是培養學生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。在課的當中教師并不是完全脫離學生，等同于“放羊式”教學，而應更加密切注意被“放”學生的活動情況，課堂氛圍，以便隨時提醒、調整，并給予及時必要的點撥與指導。

4、教師在實施“開放式”教學時應注意“開放”的范圍，不能僅僅局限于教學形式上的開放，而是要在教學過程、教學內容、教學活動、教學手段、教學評價上進行綜合性的 “開放”，在這當中，“開放型的評價”顯得尤為重要，特別是在“A、P、E”制評價體系下，教師的正確引導與有的放矢的教學是保證《體育與健康課》能否被學生接受的關鍵。

二、培養學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中。

合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視 “問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發現他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面：

1、強化學生合作意識

意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。

另外，合作意識的強化還表現在教師在教學過程中多使用“合作語言”，如“請你當助手”、“請你協助”、“請你保護”、“請你想想辦法”等等。

2、引導學生參與到合作當中

在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：（1）、商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便自覺不自覺地當了教學的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規定，而是采取與學生商量的辦法，聽取學生的意見，由他

們自主設計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。（2）、暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現的怕苦怕累的學生不是直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示行動參與中長跑的練習。（3）、自我教育法：自我教育包括自我認識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學生自己想辦法，或修補或賠償，使學生把“要我改正”轉變為“我要改正”，這樣學生在充分發揮合作教學功能的同時也達到了自我教育的目的。

3、引導學生參與合作管理

引導學生參與合作管理這是體育合作教學的重要方面，它能充分發揮學生的主觀能動性，使教學力量產生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學中的主人。

三、培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣。

如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。

記得有一次，在推“自制鐵環”的教學中，我發現幾個學生沒有按照老師所教的方法去推鐵環，而是他們自己創出了一種方法，鐵環照樣滾動，而且運用自如，當時我沒有因不按照老師的練習方法去指責他們，反而為他們的創新舉動所感到高興，在講評時特地請他們進行示范并給予鼓勵和表揚。這下可好，他們在沒有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣“怪招”，有的創出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來控制鐵環滾動速度；有的越過障礙而不敗；有的利用鐵環進行造房子；有的用鐵環拼奧運五環及各種圖案；有的……。

因此，創新精神的培養，首先要營造一個民主寬松、富有創造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環境中，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己

想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創造發明了。顯然局限了學生智能的開發。因此，我們教師必須要放下架子，淡化自己的權威意識，讓學生盡情的發揮、探究，讓他們的潛能充分地發揮出來，才能培養出創造性人才。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

參考文獻

1、曲宗湖、楊文軒 《學校體育教學探索》 [M] 人民體育出版社 北京2000年9月

2、陶 同 《創造時代的來臨》[M] 人民教育出版社 北京 2003年1月

3、陳安槐 《以素質教育觀為指導體育課程與教材改革》[J] 上海體育學院學報 上海 2002年1月

4、周曉明 《中學“開放型〈體育與健康〉課教學”幾個基本要素的探索》 杭州市教育局教研室 網絡資源

5、楊楠.《體育教學模式與主體教學淺論》[J].北京體育師范學院學報,2000,(1):1～11.

第五篇：新課標下如何上好初中體育課

新課標下如何上好初中體育課

新課改倡導自主、合作、創新的學習方式，是以目標統領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統模式，融學習于活動中，寓樂于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。隨著二期課改的推進，我們的體育教師能有意識地轉換教師和學生的角色，特別在“以人為本”的新課程教學理念下，樹立學生發展第一的意識，把怎樣才能把學生教好，我用什么方法才能使學生愉快、扎實地學好、練好，讓學生喜歡體育，同時更喜歡上體育課，作為教好體育課的首要任務。首先我們來認識一下什么是自主、合作、創新的學習方式：

首先、自主學習是強調學生是學習的主體，提倡學生參與確定目標、把握學習進度和目標達成的評價體系。課堂上學生可以大膽質疑，活動中學生可以“自作主張”，談話時學生可以提出批評，使學生在游戲中學會游戲。教師則積極引導，開啟學生思維的閘門，使學生得以充分發展。這里的“自主”就是要多給學生一點自由的空間，讓學生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導與安排的陰影下學習與鍛煉。

其次、合作教學是指教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此協調的活動，實現互動式、交流式的合作學習。它為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會。合作教學也是學生適應社會，適應生活的一種有效的教學方式，能使學生走出“自我為中心”的局限心理。

再次、創新是在體育教學中，體育教師要注重培養學生的創新精神，在課堂學習中就要引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養學生的好習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創造豐富的教學環境來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，歡迎學生從參評一個新動作起就七嘴八舌，廣發議論。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生鑒別所學知識的能力，幫助學生很快建立以往的傳統體育教學是教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行影響，進行知識的傳授，使其達到教育者預期目的的活動。課改所倡導自主、合作、創新的學習方式，它改變了過去以局限性地內容直接確定學習目標的模式，而是在確定目標與學生掌握的基礎上，確認和選擇達到目標的最佳內容與途徑。

基于以上的認識，我在體育教學中從以下幾點著手，使學生在自主獲取、主動合作、自由創新的新課堂教學境界中學習與提高。

1.要構建開放型的體育教學課堂環境，讓學生在主動自主中學習說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃開展的教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主的鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育教師在課堂教學中敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自鍛能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

2.培養學生合作交流的意識，讓學生參與到集體學習當中 合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術，針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意的忽視 “問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組結伴合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢地學會了墊球，此時發現他們同伴之間的友情倍增，每位學生的長處發揮的淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

3.培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣 如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不是太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來興趣更強、效果更好。創新精神的培養，首先要營造一個民主寬松、富有創造性的課堂教學氛圍。在過去唯師是從的教育教學的環境中，學生都被訓成了一個個聽話的小綿羊。老師叫他們做什么，他們就應著老師做什么，沒有自己的主見，也沒有自己想象的空間，哪有機會提出什么奇思妙想，更不敢奢望什么創造發明了。顯然局限了學生智能的開發。

總之，在教學實踐中，我深深體會到在體育教學中必須堅持學生是教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為今后的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動的進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。