第一篇：外出學習考察體會

外出學習考察體會五九七農場小學陳清濤9月16日,到寶泉嶺管局、建三江管局、牡丹江管局進行參觀學習，雖然時間比較短，但開闊了眼界，學到了許多，也有許多感悟和體會。

一、特色鮮明的校園文化

校園文化，反映著一個學校的校風校貌，傳遞著一個學校的教育理念和辦學思想，凸現德育教育特色。走進建三江管局七星農場第二中學——到處洋溢著濃厚“人性”化的氛圍，讓我們感到校園充滿了人文氣息，學校精心設計的每一個教育空間，都為師生創造了和諧、健康、充滿活力的人文環境。在學校每個墻壁上都掛著學生的書法作品和美術作品，紙漿畫展示了學校獨具特色的個性特長，到處體現一切以學生為主體。同時，每個樓層布置也別具風格每個樓層一個主題，營造了高品位的文化氛圍。

二、特色教學是學校發展的助推器

江濱中學堅持“成功教育”辦學方向，以“獨特的傳統、獨特的視角，走特色辦學之路”。學校的版畫已有10年的光輝歷程，由六十多人參與創作63米巨幅版畫《江濱場史版畫長卷————江濱頌》，刻畫了近千個人物，記錄了近3百個事件。版畫、創新發明都成為學校發展的特色，美術、小制作與小發明、四會、語文高效閱讀等校本教材的開發，使學校逐漸做大、做強。寶泉嶺局直中學課間跑步整齊有序。整個活動過程沒有老師的大聲呵斥、沒有學生們的大聲喧鬧，一切的一切，都那么自然流暢。

三、教學模式的轉變是提高質量的加油站

在寶泉嶺局直中學、建三江局直子弟校、牡丹江局8

54小學聽了三節課。這三節課都是“先學后教，當堂訓練”的教學方式，建三江局直子弟校使用是的導學案教學，使課堂教學質量大大提高。學案設計的目標性相當強。課堂中學生自主學習、自主探究，教師適時點撥。課堂中技術含量最高的是教師的適時、準確的點撥。一個老師的業務素質深不深，一堂課的成敗，關鍵就是老師在什么時間、點撥了什么和怎么點撥。這兩位語文老師、一位數老師點撥的都很到位，達到了撥開云霧見真知的效果。這種教學模式，表面形式上看起來單

一、枯燥，但卻凝結著教育者的心智和教育者對教學的不斷探索。

短短的5天，我被寶泉嶺局直小學的“創造教育快樂、體驗成長幸福”的各種體驗屋、勝利農場學校的百人管樂隊、江濱農場中學的63米的巨幅版畫、七星二中的紙漿畫、858農場學校的易拉罐制作的美術作品等辦學成果，寶泉嶺高中、859農場學校、854農場學校的校園環境吸引著。

啟示一：思想觀念決定教育出路

我們所參觀的這十多所學校，一個突出的特點就是觀念較新、思想先進。勇于創新。他們敢于亮出自己的旗幟，有自己的辦學理念，打造自己的辦學特色。

啟示二：學校管理決定教育水平

各校都把“向管理要質量”落到了實處。他們的共同之處是：管理的開放性和民主性。即管理到位，管理精細化。形成人人都管事，事事有人管的局面，從而帶來了教育教學水平的提高。

啟示三：教學方式決定教學效率

參觀的這十多所學校能成為穩居各局的第一梯隊的前列，在農墾具有較大的影響力，都是從課堂教學改革入手的。學校始終把課堂教學改革作為實施素質教育的重要突破口，狠抓課堂教學改革，提高課堂教學效率。

參觀學習后，最終所有的過程都集中到我們自己身上。學習過后我們能做什么？誰也不能否認，我們學校與參觀學習的學校的差距，這是客觀存在的。有經濟發展的水平的差距，有學校發展環境的差距，有教師的差距，有生源的差距。我們不能回避差距，但是我們可以避開差距。

有些條件我們不能改變，那么我們可以改變我們可以改變的方面，所以，我覺得我們要做的最重要的是轉變觀念。當前的教育形勢對學校的要求越來越高，教育的快速發展已經不再體現在學校建了多少樓，添置了多少設備。當前教育快速發展主要體現在學校的內涵發展上，體現在學校教育質量的快速提高上，體現在學校特色發展上。

最應該也是最容易做的是抓好校園管理。我們絕不能忽視校園的育人作用。要實施精細化管理，把校園打造成花園，樂園。再次就是要學習、反思、實踐。距離是存在的，差距是有的，而縮小差距的唯一途徑就是我們要進步，要進步最便捷的方式就是學習。校長、教師、學生都要學習。邊學習邊反思。

第二篇：外出考察學習收獲體會之一

外出考察學習收獲體會之一

為了很好灌輸外部解放思想，更新觀念，學習東部沿海地區現代酒店科學管理知識和先進管理經驗，不斷提高我市現代旅游飯店科學管理水平，跟上時代前進發展的步伐。近期我市旅游行業主管部門組織了全市二十多家旅游涉外飯店總經理赴**市十幾個飯店酒家進行現場考察學習。通過這次考察學習，我們的最大收獲體會是：普遍解放了思想，轉變了觀念，開闊了眼界，拓寬了思路，廣交了朋友，增長了知識，學到了經驗。也可以說，此次半個月之實地考察，其收獲之大，體會之深，現實意義遠遠超過我們的初衷。一方面使我們看到了站在旅游行業改革開放最前列的東部沿海**市旅游行業主管部門轄屬的酒店行業面對當今機遇挑戰并存，同行競爭十分激烈的新形勢下，知難而進，勇于開拓，敢于創新，奮力拼搏，各項工作取得了長足的發展。另一方面我們也看到了這些酒店取得輝煌業績的過程中，創造了不少成功的經驗和良好做法。歸納起來，對我們收獲最大，啟發最深，可鑒最強的經驗主要表現在如下幾個方面： 一是領導班子精誠團結，思想認識高度統一； 二是管理模式超前先進，便于操作運用自如； 三是營銷意識非常濃厚，促銷措施落實到位； 四是組織架構科學合理，辦事效率雷厲風行； 五是政治工作十分得力，觀念統一步調一致； 六是強化全員培訓意識，不斷提高員工素質。

第三篇：外出教育考察體會

外出教育考察體會

5月13-14日，由縣政府教育督導室組織，全縣部分市級規范化學校校長和縣兼職督學組成的教育考察團一行四十余人，在教育局韋孟吾局長、督導室萬社安、馬義偉兩位主任的帶領下，共赴xx縣進行了為期兩天的考察學習活動。期間，我們分別到了xx鄉xx中學、五頭鎮xx小學、xx縣新城實驗學校通過現場參觀、查看資料、聆聽報告等形式，深感不虛此行、收獲甚豐，經過不斷梳理、反思、感知、感悟的過程，使得自己的教育理想和教學境界又一次得到了空前的洗禮和升華，那真是一種無法言表的升騰之境。我是白元鄉中心學校的一名普通教師，此行是做為縣兼職督學身份前去的，現將有關情況向各位領導做以匯報：

一、xx之行讓人有著極大的心理反差，其教育之景觀著實令人折服，從而也倍添了讓我們勵志磨刀、做好教育的信心和勇氣。

臨行前，韋局長特意向我們介紹了一些xx縣的地域狀況和目前教育發展的情況，我們是懷著一種對xx教育的美好憧憬和采擷寶藏的目的前去的。由于所行之人皆是xx教育的精英骨干，那種群英薈萃、英雄相惜之情是很讓人有種激情洶涌之感的，然而從內心也為我們縣的教育不能飛速發展、盡快走出低谷、成為教育強縣而深感羞愧和恥辱。于是車行途中，內心便不自覺的醞釀出了一種空靈的“澄懷觀道”之心境。

正如韋局長所言，行至xx縣城鄉各域時看到的確是滿目的“窮氣”、很感荒涼的，哪有xx的高樓危聳、店鋪林立，真的是不敢相信xx會是教育強縣，那種原先對其的崇敬之情倒是削減了不少。然而隨著考察帷幕的不斷拉開，我一次次的為眼前的景象所震撼，那絕對是一種讓人嘆為觀止、令人折服的教育景觀。

（一）、xx中學的劉校長能始終如一的致力于關愛師生的人文情懷成為了支撐學校可持續發展的重要支柱，這是我對xx中學的發展評價。

xx中學雖屬于鄉下的一所中學，然而其校舍建筑、布局規劃、精細管理的程度是讓人感覺很有一種恢宏之氣的，我們縣里的縣直中學、實驗中學已經算是條件很好的學校了，然而其教學設施和教學環境都是不能和xx中學相比擬的。且不說教學硬件設施的配套情況如何，就xx中學的管理情況來說真是極具細膩的，那是所有的觀者都為之驚嘆不已的。這還真的讓我感受到了一個好校長就是一所好學校的靈魂，劉校長關愛師生的人文情懷著實令人佩服，也暗合了之前我所感悟的在學校發展中校長所起的決定性作用。

一所學校要崛起的話或者說看其能走得有多遠，先進的教育理念便是那個支點，校長能否俯下身子關愛師生的人文情懷便是那條撬起大石的杠桿了。教育理念的先進與否將意味著阻距的長短、是否深入和深刻將意味著支點的軟硬能否承受得住那份壓力，校長是高高在上的行政長官還是能俯下身子真情的服務師生，為師生創設一個良性發展的交流展示的平臺便決定著杠桿的長短和硬度了。實際上硬件再硬也是不如人的品格之硬的，千軍易得一將難求正在于此，三國劉備之用諸葛亮、孫權之用周瑜，那是因為君主有著雄霸天下的胸懷，才會不拘一格重用人才的。再不必去埋怨和責罰教師的敬業精神不強、教師隊伍的不夠精壯了，過硬的干部隊伍和干部素質將是決定一切成敗的關鍵。當教育發展真的被做為頭等大事來抓的話，領導層能否形成深入實際的工作作風和對教育理想的執著追求，能否形成一種高境界的精神引領局面將顯得尤為關鍵。“大家要向我看齊、看我怎么做？”干部隊伍則是應該有著這樣的一種膽略和情懷的，若自上而下能形成一種有秩序、過硬的行業之風，還有什么辦不好的事情啊。怕就怕不能一貫而制之，短效行為的確壞了不少大事的，缺乏重心、忽左忽右的工作作風更是工作之中事倍功半的罪魁禍首。正如一個家庭過得好壞、過得是否如意是要看當家人的，一個單位、一個區域的教育做得是否理想、是否暢意，自然也是要看當家人的那份胸懷和氣度了。那絕對是一種對自我的挑戰、沒有比能夠戰勝自己更為強大的敵人了，無論想做好什么，怎一個“私”字能夠了得？

（二）、五頭鎮xx小學的張營校長雖年已58歲，但仍能夠安于寂寞、孜孜以求，著實讓我感受到了一個教育大家的風范，他的教育理想和那份對教育的執著之態是很能夠讓我產生茍同之想的。

去xx小學距縣城怕得有一個多小時的行程，其地處偏遠駐扎在村外的坡頭之處，很不起眼的一所學校，與我們鄉里的一般中等規模小學并無二致，其貧之狀真的是令人難以目睹，看現在的好多學生仍然是背挎著粗布手工縫制的書包前去上學實不多見，其校舍更屬一般，在校學生不足300人，14名教師大都在四五十歲左右、幾乎全是老齡化，這與沒來之前對xx小學的心中定位形成了天地差別，心中頓感失望之極。然而就在這樣一個條件極普通、極艱苦的環境之中，張營校長創造著一個個的教育奇跡，真的是讓人難以想象。

在參觀之中xx小學的亮點是最多的、魅力也是最為豐富的，它給人的是感召、是力量、是境界，是一種對教育的孜孜追求和鍥而不舍的精神，它時刻都在警示著觀者、鼓舞著來人。“真教育”在張校長的手中孕育著、萌芽著、滋長著，但又嘆其生長的艱難和鮮為人識，可能好的東西都是需要歷經磨難多年以后方能大放其彩吧，這也可能正是制約其必須要曲折發展的悲哀之處。、我們那里的家長學校對很多學校而言，多屬于一種行政命令、一種負擔、一種作秀，其該有的作用并沒有發揮至極處。xx小學發展的支撐點要算是家長學校了，他們的家長學校真的是原滋原味，體現著一種樸素、一種自然、一種真實的需求，因而也真的推動著學校的發展、促進著師生的成長與進步。我們開展各項工作也需學習xx小學的務實之風，要的是一種真正的心靈需求、一種發自內心的源動力，一種教育的境界、一種一往無前的創新精神。實際上并沒有哪一種模式可以說是萬能的、經久不衰的，再好的東西也是總有其地域性、時間性所限制的，就像好東西吃多了總會厭煩一樣的道理。教育的發展就在于運動、在于成長，在不斷的創新與發展中才會有平衡所顯現、才會立于不敗之地，一切要源于自己發展的實際了，“做最好的自己”才是圖謀能夠永恒發展的根本。

2、xx小學的課堂教學改革當是最為精彩的一面，真的是顯現出了張校長和其教師群體的高瞻遠矚和博大胸懷，那種豪情、那種勇氣確是令我感到了由衷的嘆服的，也真的是讓我看到了曾是自己想象過的、里所表達和展示過的真實的課堂和真的教育。課堂上學生以小組的形式學習，教師和學生一樣也有自己的座位、和學生一樣也在學習，而課堂上看到的組織者卻是一個個不同的學生，他們的課堂真的是活躍的、高效的，老師退到了暗處在看著每一個學生在表演、在進步。老師真的由單純意義上的演員變成了亦演員亦導演的角色，可能其導演的定位更準確、更到位，促成學生成長進步的作用發揮的更為充分。他們的課堂學生成了真正意義上的主人，學生的學習是那樣的無拘無束，他們勇敢的承擔了責任、張揚了個性、鍛煉了能力，顯得自主、生動、活撥、有效率，也為學生的終身學習、終身發展提供了不可想象的遠大前景，其意義深遠將是無法比擬的。

3、xx小學從1997年開始，在張校長的帶領和主持下，經過教育局的特批，他們的教師是不用寫教案的。可能有人會說“這不是胡鬧嗎？老師不寫教案能上好課嗎？”反正他們就是這么做的并且是做出了成效的，用張校長自己的話說那叫“勇于向傳統挑戰，做一個極具風格的自己。”他們是把寫教案的時間變成寫課堂教學反思和編寫教育故事了，能夠不斷審視課堂教學的過程、反思教學效果，那可是對提升教師的教學境界、激發創業激情有著不可估量的作用的；編寫教育故事，立足實際、源于身邊，對學生的心理健康成長發展也是作用極大的，學生既能讀好書又能做好人不進步、不成才那才叫怪事呢。看xx的三所學校的教師人人都寫教學隨筆，真的是一道極靚麗的風景，教師們記錄下了自己的成長經歷，受益的不單是自己更多的是子孫萬代啊。

（三）、新城實驗學校以“新教育實驗”做支撐，以打造精品型的校園文化氛圍做基石，以精細化管理為前提，成為了xx縣乃至全洛陽市一顆當之無愧的璀璨之星。

新城實驗學校是一所地處xx縣城內的一所小學，學校規模宏大、管理精細，有著極濃郁的文化氛圍是令所有參觀者嘆賞不已的，進得校園來那真的是給人一種如同進了學府、進了圣殿的感覺，無不深感賞心悅目的，也是需要仰望才能看的清楚的。以前所接觸的多是粗放型管理的學校，新城實驗學校給人的是一種特別精致的感覺，可能是女校長多年心靈注入的結果吧，人竟能夠和學校渾然一體的，學校亦如同美麗的、年輕有為女校長王金華一樣顯得神采飛揚而又充滿了激情和靈氣的。

新城實驗學校在王校長的手中，能夠以“新教育實驗”的先進教育理念做支撐，難得一份真情的傾注，精細化的管理方式真的是打造出了一個品牌，顯得極精致而又充滿了內涵的，難怪其學校能與國際接軌，成為遠近聞名的一所名校，這是我平生以來第一次所見到過的極為精致的管理典范。

二、思窮則變、不破不立，要得是一種豪情、一份執著，踏足本土、立足實際、采他山之石，我們將會有著空前的機遇和無限的提升空間。

真的感謝縣教育督導室能夠為我們提供這樣一次參觀學習的機會，說是參觀實際上是一次心靈的碰撞、情感的融匯、是一次神交、是一種英雄的相惜，那是高手過招時才可能會有的一種電擊和火花，那種快意是久居鄉間茅樓之人畢生所企盼的一種火山噴發和玉石俱焚之感。想起有人曾說過的參觀學習之后，現場激動、回來騷動、片刻不動，那還真是一種絕妙的諷刺啊！工作皮皮塔塔、難有改觀也真的是在所難免了，關鍵是貽誤了一個區域的大好發展之勢，不是千古罪人那是什么？做一個有血性之人，要常居安思危、思窮則變、不破不立，要的是一種豪情、一份執著，我們還有什么做不好的呢？

作為一所學校的發展，校長是責無旁貸的，校長是學校的靈魂，近觀其人便可知其學校的底蘊是否深厚，到學校若能走上一遭便也可知學校管理及質量的高低，那都是其內涵建設的一種潛意識的外化。平時我們都要求教師課堂上需要激情飽滿的，對一所學校來說校長更應該是激情常駐的，那種對教育理想、教育信念的執著與追求，將是支撐教育發展的牢固基石，致力于構造學校人文環境和關愛師生的人文情懷是學校發展的最根本。立足實際、準確定位，挑戰自己、超越自己，將是快速發展、永不停歇的制勝法寶。

xx小學張營校長給我留下的是最為寶貴的財富，其對理想教育的執著與追求，那是在考察之中的另外兩所學校所不可比擬的。張營校長走的是自己的路，他是一個“拓荒者”，是一個新教育的締造者，他的路走得艱辛、走得曲折、走得心酸、走得無奈。臨別時，張校長拿著自己編寫的一套書籍，想兜售時確難以言表，我分明是看到了他的尷尬、羞愧、心酸和無奈的，這就是一個學者的形象，沒有大腹便便、沒有腰纏萬貫，我也明晰的感覺到那便是多年以后孜孜以求的我了。

近二十年來身處教學一線，教研員工作成就了我扎實的業務功底、練就了我一雙教學管理和指導教學的“火眼金睛”，還有什么比這更感欣慰的事情呢。“感受生活、感悟人生、思考教育、反思教學”不斷堅實著我的人生信條和對理想教育的不懈追求，指導農村教育教學對我來說是一個無比廣闊的空間和舞臺。本著“以人為本”的理念，致力于打造鐵一般的校長隊伍、創建和諧進取的教師團隊將是我的研究主攻方向，一旦有了適合我施展才華的平臺，是會不遺余力的打拼出一片艷陽的藍天的。假若難得上天之眷顧，今天的張營校長和弘揚家庭教育的胡社功老師便會是不日之后的我，一種對理想教育的執著與追求將會帶我奔走異域，在農村教育的廣闊天地里，為著教育的明天去奔走、去吶喊，也算是一件物盡其用、人盡其才的極致了。

另外在考察中發現，xx縣各學校都有老師們寫的編輯成書、還有學校印制的報紙，說是縣里的教育印刷廠印制的，可謂真正用于正途了，希望我們縣里也能為教師的專業成長修橋、鋪路，真的大有功勞可表的。建議我們的教育局網站或是教研網能更為充分的成為教師們交流、互動的一個專業平臺，教育教學之路也能走得更為順暢，教育之花也能開得更為燦爛和耀眼！

第四篇：校長外出考察體會

校長外出學習考察報告

4月23日至27日，在隋局長帶領下到蘇州進行考察學習，認真參觀了所考察學校的校園和設備設施，詳細聽取了關于學校常規管理、嘗試教學、校園文化、高效課堂、辦學特色、教育模式等方面的經驗介紹，與有關學校領導、教育專家進行了深入的溝通交流。感受較深的有以下幾點：

感受一：辦學理念很先進。被稱《人民教育》譽為“最中國的學校”的蘇州十中，提出了“以學校的每一天成就每一個師生的本色人生”的辦學理念，全校上下合力共同營造理念氛圍，共同構筑理念深入的過程，共同貫徹理念的效果。

感受二：校園文化創設有風格。蘇州十中十分注重校園文化建設，校園人文氣息濃厚，大到整個學校的布局、各種色調的搭配，小到教室及走廊每一個角落的布置，都進行了精心的安排。

感受三：教師隊伍培養重專業。蘇州十中根據學校特點提出并推行“詩性教育”理念，以人文關懷關注每一位師生，充分尊重師生生命個體，建設和諧校園，推動師生共同發展。

感受四：辦學特色有個性。蘇州十中著力打造因材施教、學思結合、知行統一的高效課堂，推進學校發展特色，建設學校特色課程，實現教育發展的多樣化，培養個性鮮明的學生。課堂上，對于學生提出的不同觀點，老師不全盤肯定獲否定，而是通過各種論證和思維碰撞，讓學生體會與感悟，并通過同伴互助合作提高學生的認知能力。

通過考察，我體會到我們應該學習別人的先進經驗，扎實抓好學校內部建設和管理，依據自身條件，努力辦好人民滿意的教育。本學期以來，**中心初中按照市教體局“深化教育教學質量提升年”活動要求，加強“和

諧高效思維對話”型課堂建設，提高課程實施水平，減輕學生過重課業負擔，深入推進教育教學改革，狠抓教育教學管理和教師隊伍建設，全面提高轄區中小學教育教學質量。

一是開展骨干教師示范課活動。邀請市教研室有關教研員到校聽取指導該校萊陽市名師工程培養人選及萊陽市學科帶頭人講課，全校其他教師參與聽評課。

二是開展小學數學觀摩課活動。由萊陽市學科帶頭人宮翠琴老師、**鎮骨干教師孫達雷老師為全鎮小學數學教師展示優質數學課。

三是推出小學語文課堂高效閱讀典型李姣云老師。4月1日，市教研室在**中心小學舉行了南半市小學語文課堂高效閱讀教學成果展示研討會，會上，李姣云老師從穴坊、羊郡、高格莊、呂格莊初中的語文老師帶來的四篇初中教材中的文章中隨機選取了一篇文章《遲到》，展示了“感悟·合作·創新”教學模式課堂教學，受到了與會領導和教師的好評；4月12日，在九中（南校）禮堂，舉行的全市小學語文課堂高效閱讀教學成果展示研討會上，李姣云老師和她的52名學生，現場展示了“感悟·合作·創新”教學模式課堂教學，受到與會領導與教師的一致好評。

下一步，我鎮將牢固樹立“萊陽教育，我的責任”理念，繼續扎實開展“深化教育教學質量提升年”活動，堅持走“以德治校、依法執教、科研興校”之路，推進學校規范化、科學化、精細化管理，不斷提升教育教學質量，打造平安、綠色、和諧和節約型校園。

一是牢固樹立“科研興校”意識。把提升教育教學質量放在工作的核心位置，堅持追求質量不動搖，完善質量評價體系，努力打造特色學校。有效開展“校長、中層干部走進課堂”活動，切實加強教學常規管理，狠抓備課、上課、教學反思、作業批改、教案檢查、信息反饋等環節，努力

打造高效課堂。從小課題研究入手，選準突破口，針對制約學校教育教學質量提高的突出問題，加強教師間的合作，集中力量開展研究，找到解決問題的科學方法，優化教學方法，提高教學質量。

二是在中學加強“和諧高效思維對話”型課堂建設。學習借鑒實驗中學 的“說講研磨”教研活動，提高各科課堂教學的實效性；全面落實《煙教科〔2011〕11 號關于大力推行語文“大量讀寫、雙軌運行”教學模式、深化閱讀教學改革的實施意見》的文件精神，更廣泛地推行語文“大量讀寫、雙軌運行”教學模式，促進語文教學效益全面提高。

三是在小學推行 “感悟·合作·創新”教學模式。全面推行**中心小學李姣云老師的“感悟·合作·創新”教學模式，促進全鎮小學語文課堂高效閱讀教學再上臺階，再出成果。

四是在全鎮中小學開展“書法進課堂”活動。總結推廣中心小學的“加強寫字教學研究,推進學校文化內涵發展”活動，進一步實施科學規范的小學寫字教學，促使學生打下扎實的寫字基礎，提高教師自身的寫字水平，增強寫字教學能力，也借此提高辦學水平，形成學校的寫字教學特色。

五是舉行全鎮中小學均衡發展觀摩活動。六月份，組織全鎮中小學中層以上領導干部，對全鎮各中小學從教學教研、教學常規管理、校園文化建設、文化藝術展示等方面進行量化考核，以此促進各中小學規范化管理，在鎮域內進一步縮小校際差距。

心澤境染，潤物無聲。帶著感動和反思，我將重新審視自己的工作。我要將學習到的許多寶貴的經驗，帶到今后的工作中，不斷提高管理水平，使**鎮的教育教學水平再上新的臺階。

第五篇：外出學校考察體會

心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。讀書心得同學習禮記相近;實踐體會同經驗總結相類。學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優秀的，但沒有被推廣普及的必要。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。以下是由

隨著新課程改革的不斷推進，基礎教育改革正在成為教育主管部門、學校、家長以及社會各界關注的焦點。教育改革中的現代學校教育管理已成為業內人士共同關注的問題，為了對新課程改革下的學校管理、課堂改革與實施、課堂教學、校本發展、學生管理、研究性學習等一線校長們普遍關心的操作層面的理念與舉措的深層次探究與學習，我有幸隨縣教育考察團去吉林、江蘇、青島、上海等四省市共九所先進學校學習考察，使我耳目一新、深受啟發，我深深的感受到此次隨團學習考察，對于提高自身素質具有很大的幫助作用，更為重要的是：通過在先進學校的聽課觀摩、聽經驗匯報、與名師名校長的經驗學習中，找到了很多解決學校發展與名校創建工作中一些難以解決的問題的答案，引發了我更深層次的思考。在此，僅將我此行的所見、所聞、所感、所悟真實的寫出來，做為我們不斷學習、借鑒先進學校辦學經驗，探求我校發展的一個參照。

一、用質量和效益，打造出支撐學校科學發展的品牌

此次考察的九所學校中，很多學校都曾經深刻的體味過學生生源不足、辦學規劃小難于發展發經歷(如北郊學校)，有的學校前身底子很薄，只是村辦中學(如江蘇省泰興市天興鎮洋思村的洋思中學)，這些學校所處的地理環境，人口較稠密，學校網點分布較多，優勝劣汰的周期短、速度快，所以學校越是規模小、越是底子薄，就越是要發展、快發展，不然隨時都會有被并轉吃掉的可能。

北郊學校是上海市虹口區的一所普通九年一貫制學校，這所學校由原甘霖中學、大連西路小學、曲陽中學等三所基礎均較為薄弱的學校合并而成，目前有62個教學班，近三千名學生，員工人數達220名。建校幾年來，在虹口區多項大力扶持初中、促進初中均衡化發展的優惠政策支持下，堅持依法自主辦學，信守“為每個孩子創造美好未來”的辦學理念，向社會作出了提供優質教育與優質服旁的承諾，大膽變革學校制度和學校文化，用質量和教學效益，成為一所在虹口區范圍內倍受廣大市民認可和歡迎的公辦學校。

北郊學校的鄭杰校長親自擬定了《北郊學校三年發展規劃》，提出了“為每個孩子創造美好未來”的辦學理念和“靜思、能群”校訓，確定了“管理與合作年”(2001年)、“學習與服務年”(2002年)、“質量與創新年”(2003年)等三年的工作方針、重點與實施方案，并以“文化興校”為抓手，拉開了北郊學校崛起的序幕。

科學完善的現代管理制度是成就學校質量和教學效益的根本和堅強保證。他們花半年時間架構了以質量為中心的學校質量制度體系，該體系預期達到以下目標：1.六十二個班級規模條件下的質量保證。2.九個年級跨度的質量效益。3.三校合并的質量觀念和質量標準的一致性。4.贏得更優異的社會信譽和滿意度。為實現上述目標，他們借鑒了成功地運用于企業界的“全面質量管理”思想，確定了四項原則：1.將學生作為關注焦點;2.質量管理者職權責統一;3.質量過程無缺陷;4.促進質量的持續改進。在原則指導下，做出了三項變革：1.向社會公開學校的質重承諾;2.質量管理制度文件化;3.以質量為中心的組識機構變革。

為取得良好的社會信譽，也為質量改進提供動力，他們向學生和家長作出了“提供優質教育與優質服務”承諾，與每一位新入學的學生家長簽訂了質量保證書，其中由校方向家長和學生作出了十一項質量承諾;由教師作出承諾十項。這實際上也是讓顧客看到提供優質教育和服務的決心。承諾主要包括以下內容：1.承諾堅持教育服務的公益性，承諾不搞有償家教和收費補課;2.承諾質量過程信守學校《質量手冊》;3.承諾教育的公正性，不歧視任何一名學生;4.承諾校園安全;5.承諾尊重法律規定的學生基本權利。

在北效學校沒有常規的政教處、教務處等教學管理機構，學校先后成立了“質量監察室” “信息室” “學術與課程開發室”“質量主管室”等機構來執行和完善質量管理，完成質量管理職能的體系化。

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北郊學校機制以“客戶為中心”，由此引發的變革更為深刻和徹底，一是學校管理由金字塔型(最高是校長，以下分別是干部、教師，最下層自然就是學生了)變為同心圓型(中心是學生及家長，外圍是教師，最外則是校長、干部及后勤服務人員)，扁平化、人性化的管理模式初具規模;二是在教育教學領域，師生關系調整與改善，使充滿生命力的課堂有望真正出現，而教育教學改革中的瓶頸----師生關系緊張也將不攻自破。一批教師提議的新型服務項目前所未有地開了出來，一批以管理方便為由并不以學生為中心的制度被重新拿出來討論, 使得學校變革有了更加強勁的動力。

上海北郊學校作為集中了初中建設中幾乎所有問題的“樣板”學校，除了學校兼并、經費投入、硬件建設、師資隊伍、生源問題等等，還因為出了個“另類”校長而聞名上海。

在來上海北郊以前我曾有幸在網絡中讀到過鄭杰校長的《品牌經營與學校形象設計》一個長篇論文，曾被他關于學校發展和名校建設的一些理論所折服，被他的幾乎有些前衛的學校教育管理思想而感到驚嘆!在來北郊學校后，真正躋身于這所位于胡同中的占地不過9畝的上海及至全國都知名的九年制學校里，第一次如此真切的能處處感受到這所學校超前的品牌意識、競爭意識、質量意識、效益意識，讓我深深的感到，北郊學校品牌的成功是用質量和效益打造出的支撐學校科學發展的品牌，是鄭杰和北郊人辛苦追求的質量保證和學校價值訴求的結果。

從北郊回來以后，在不斷總結、梳理北郊學校成功經驗的同時，我一直在反復的思考著鄭杰的一句話：“一個好校長就是一所好學校”，是呀，對學校來說，品牌是向社會、家長、學生作出的質量承諾和保證;對家長和學生來說，選擇一個品牌的學校，就是選擇了一種身份和體驗;對整個社會來說，品牌學校——尤其是的領導型品牌學校的存在，將影響或帶領一種潮流和文化，名牌學校作為文化重鎮，在領導社會思潮、變革陳舊文化方面的主導作用確實應引起我們的重視呀。我們學校的情況與北郊學校改革前的情況在一定意義上來說是相似的，所以我們應該好好的學習一下北郊辦學成功的經驗，或許就如鄭杰校長所說的“只要創造就有機會”!

二、營造和諧、向上的校園文化氛圍，激勵引導師生健康發展

做為一名校長，我也清楚的懂得：校園是陶冶學生情操和培育學生成長的搖籃，優雅、整潔、現代化的學校環境有利于學生的健康成長和學習，因此我們學校也比較注重校園環境和文化建設，但在實踐的設計和操作中，常常覺得有很多不足和困難，尤其是作為鄉鎮中心校規模較小，可用于校園環境和文化建設的資金較少，如何平衡兩項建設的關系，用最少的投入發揮最大的作用，一直是一個不容易把握和解決的問題。此次有幸隨團考察四省市九所先進學校，讓我從中受到了一些啟發，獲益菲淺。

此次考察活動中青島市有三所學校(城陽高級中學、一中、流亭小學)，學校校園環境建設十分突出，整體形象大氣壯觀，格調高雅。教學區、辦公區、生活區、運動區布局合理，綜合設施高檔、齊全。校園環境集科學性、文化性、審美性于一體，亭榭、畫廊、雕塑，相映成趣;綠地、假山、人工湖，觸目皆春。校園網、多媒體教室、微機室等現代化教學裝備完善，圖書館藏書豐富。在上海奉賢中學我們看到，圖書科技樓、教學樓、實驗樓、行政樓、報告廳、體育館、田徑運動場宏偉漂亮;多媒體教室、電子閱覽室、計算機房、語音室和心理咨詢室等現代化教學設施設備先進，校園網絡四通八達;學生公寓、教師宿舍樓和食堂等生活輔助設施齊全;校園內環境幽雅，河、湖、橋、路縱橫交錯，綠化景觀令人賞心悅目。上海奉賢中學占地314畝，投資近3億，建筑面積6.4萬平方米，綠化率達70%，一泓曲水，沿校園蜿蜒穿行，碧波蕩漾的人工湖、跨河小橋、休閑廣場、回廊水榭、花草樹木等綠化景觀令人賞心悅目，充滿詩情畫意。“躬行樓”、“春暉路”、“清源河”、“覺淺湖”、“敬賢橋”等取名則充滿文化韻味。學校校園園林建設直接投資超過1千萬，是較為典型的園林式學校，光就學校校園環境建設程度足令我們嘆為觀止。

在所參觀的九所學校中，我認為給我了最多發現和啟示的卻是上海北郊學校和江蘇洋思中學，盡管這兩所學校的校園環境建設規模和層次根本無法與上面四所學校相比，甚至形成了鮮明對比(同是上海學校，奉賢中學占地314畝;北郊學校占地僅9畝)，卻又都不約而同的在“小處”作起文章，建立獨具創意而又鮮活靈動、蘊含理性與睿智的校園文化，讓每一塊空地都有教育內容，每一面墻壁都能有語言，使整個校園處處充滿了無限的生機與希望。

鄭杰校長認為：學校的變革要真正的發生需要兩項前提：一是導向，二是動力。學校的文化是變革的導向，只有重視文化的塑造，形成共同的價值觀，學校才能向即定的目標前行。

所以，北郊學校的“重建”計劃重點在構建“現代學校文化和現代學校制度”。北郊學校特別注重學校文化建設。鄭杰提出“校長應成為學校文化領導者”的全新管理理念，建設完善規范的現代學校管理機制，在重建現代學校文化方面北郊學校最為突出的有五個亮點，特別值得我校關注：

(一)、確立共同的價值觀----學校文化的核心

(二)、運用各種方法，加速共同價值觀的內化

(三)、充分借助各類文化載體，共創學校文化個性

(四)、精心設計學校形象，體現濃郁的現代意識

(五)、誠心關注員工人生，提高員工幸福感

學校文化是長期演進、積淀的結果。各類文化載體的活動充實了學校文化血肉，并使學校文化富于個性。他們希望北郊學校的學校文化是現代的、人性的、開放的、自然自足的，就如同“草根”(他們的校刊名)，雖默默無言，卻蘊涵無限生機與活力。他們放手發動員工共創這一學校文化個性。校園文化社團組織達30多個，各種活動豐富多彩，各年組可以根據自己的需要決定參加相應的社團組織，目前員工入會率高達97%，真正體現了師生員工是豐富校園文化的創造者。

學校形象是學校文化的外顯，學校確定專人以價值觀為依據設計學校形象。首先是校舍形象。在學校標準化建設中精心安排了建筑樣式、教師辦公室和學生教室的格局，不求豪華，而使用廉價的材料追求明亮與簡捷，凡裝修過的每一個角落都有值得玩味的細節，傳遞出強烈的現代感。

其次是其他文化產品。他們將網頁、櫥窗、校標、宣傳冊、獎狀、校刊、告示欄、書面通知、喜報、名片等物均納入了形象設計的視野，共同體現學校價值觀。

鄭校長認為更重要的形象展示在于員工的行為態度。他要求員工擁有四種基本氣質：德性、教養、敬畏、思考。等等這些，正與青島三校和奉賢中學相反，從小上做文章，從校園文化上大手筆、大寫意。

這一點上我們應該學習的還有洋思中學，洋思中學位于江蘇省泰興市天星鎮洋思村，是一所村辦中學。1980年創辦，當時只有5個班，兩排平房，15名教師，大專1人，40%是代課教師。發展到現在的面向全國招生，成為擁有固定在校生3000多人的全國知名學校。

走進面積并不大，但卻到處姹紫嫣紅，風景如畫的洋思中學，硬化的道路縱橫交錯地穿插在校園的每個角落。小橋流水，楊柳依依，銀杏吐葉，綠草如茵。大門口北側造型奇特的大雕塑，無論從什么方位看，都是一個大大的問號，大大的問號下面就是一本翻開的書，我想這也許是洋思文化的一個反應吧。在整個校園，隨時可以看到一條條醒目的標語,道路兩旁,教學樓正面寫著：“你一定能行”、“沒有教不好的學生”、“抬頭走路”、“洋思是大家的”;在學生宿舍門口兩側的墻上寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力?踏著夕陽問一問，今天有多少長進?”。甚至于在浴室可以看到“學會洗澡，提高素質”;在宿舍可以看到“學會睡覺，提高素質”;在餐廳可以看到“學會吃飯，學會關心他人，提高素質”、“文明宿舍”、“文明餐桌”。學校的櫥窗里有時事政治，有體育、娛樂方面的新聞，有學生的日常生活、情感波瀾等等，道理的灌輸，知識的傳授，情操的陶冶，也是無聲的管理，在整個校園內都是實實在在的語言，就是這些樸素的語言在每天的生活中影響和教育著每個孩子，這正印證洋思中學的“學校無小事，處處是教育”的理念，同時也向我們展示了其獨具特色的校園文化。

三、現代的教學理念，科學高效的教育管理和教學改革

在沒到洋思之前，我一直認為“先學后教，堂堂訓練”僅是一個課堂教學模式，具有嚴格的時間界限。通過聽報告，聽課方知，“先學后教，堂堂訓練”不僅僅是一種教學模式，更是一種前瞻的教學思想，其實質是：課堂教學過程中都讓學生去學，去探索，去實踐，而教師在其中只是“向導”“路標”起著“引路架橋”的作用。這里的“先學”就是教師用簡潔的語言提出本節課的學習目標并提出自學的有關要求之后，學生帶著問題在規定的時間內自學相關的內容，自學的形式可以看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發現疑難問題做上記號，做與例題相關的習題等。“后教”就是學生在先學的過程中，教師通過巡視掌握學習情況，發動學生通過討論質疑，交流發言等方式來解決“先學”中出現的問題，對所學內容有疑難的學生相互合作，達到“兵教兵”的目的，“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上完全獨立地快節奏地完成作業。可以看出，在洋思的課堂上，有一條非常明晰的主線，就是活動貫穿于整個教學活動的始終，充分體現學生的主體地位，教師的“導”緊緊圍繞著學生的“學”，學生的“學”每一步都離不開老師。

如果把洋思中學的課堂教學模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手，從洋思的管理檔案以實地考察情況，可以了解到洋思中學嚴明的責任制，洋思以常規管理要求為準則，以教學為中心，制定了各類人員的崗位職責，各項工作管理考核評比獎罰制度，逐步形成民主、科學嚴密的調控機制。既有備、講、改、輔、考的過程管理目標，也有學生鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的“四率”指標，更有學生德育、教師業務進修和傳、幫、帶的工作要求。考試一直是人們關注的熱點，也是洋思實踐教學責任制考核的主要內容。他以從提高洋思教學質量的目的出發，改進考試方式，控制考試頻率，講究考試效果。另外，洋思中學每人都有一本考核簿，功過得失逐一記載，據此量化打分，以分計獎，獎罰分明，這樣敢抓善管，把制度規定中的教學全程、常規，逐步內化為教師學生的習慣盡快形成了好的教風、學風、校風。

洋思中學的管理制度非常詳細，從各班學生進餐廳吃飯的時間;去操場做操的路線次序，午休不準脫衣入睡，洗澡的次數時間，上多媒體、體育課、音樂課等排隊入場，都作了無微不至的規定。在洋思中學集合排隊是學生每天做的最多的一件事。可以說，看不到課間追逐打鬧的學生。嚴格要求的軍事化管理，把那些學習與生活上懶;行為習慣差、學習基礎差的“教不好的學生”強制性的管理起來，統一的制度要求;大量的補缺補漏學習時間，人盯人的層層包保與競爭，將“教不好的學生”教好，而洋思和北郊兩所學校成功的一個共同點就是：招收“包子生”(即我們所說的“差生”、“學困生”)。

當然，洋思中學還有他的“培尖補差”“以生定教”的戰略及為人師表的校長作風，還有很多特色，也許就是洋思的這種特色管理和特色的背影下，他的教育是成功的。實際上從系統論的角度來理解學校的教學與管理，那么只有學校教學和管理雙管齊下，且二者在特定的背景下相輔相成健康發展，學校的教育才能取得突破性的成功，而洋思中學做到了，所以它成功了。這一點也是我此次考察學習中印象最深刻的一點，以前一直以為媒體介紹的“洋思現象”多少有些離奇，只有真正走進它時，我才真正的認識到，“洋思現象”離我們并不遙遠，通過努力，只要我們能及時更新教學理念與做法、提高教學質量、改革教師評價及激勵機制、細化管理制度，我們也可以成為某種意義上的“洋思”。

四、對今后學校工作的幾點思考：

這次學習與考察活動的所聞所見，對于我無疑是一次徹底的洗腦和充電。我帶著疑問在觀摩與取經與找到答案，對照我校的現狀在實地考察中，時時都在思考如何加快我校的發展，縮短與先進學校的差距，回來以后這一段時間以來，我一直也在對照與比較中苦苦的思索，想了很多：

1、立足學校實際，努力提升校園文化氛圍和品味，優化育人環境。

本次所考察學習的九所學校都無一例外的打出了“文化立校”的旗幟，校園環境和文化建設各自不同，但卻各有過人之處。反思我們目前的學校現狀，雖有文化，但是零碎的、不系統的、甚至是殘缺的，教師團隊缺少共同的價值觀，學校許多倡導與決策教師很難及時認同，人際關系緊張，官本位思想嚴重，學習氛圍不夠，我想這都是我們沒能抓住文化建設這個綱。學校是一個培育文化的地方，而今我們書山題海，加班加點、封閉高壓這些都恰恰缺失了文化，我們的一些評價制度，又誘導老師們不得不搞書山題海和加班加點，實在是一種悲哀。

我想，對于我們學校，今后必須要精心打造好學校文化，要用健康、激勵人的學校文化統領學校各項事務，做為學校發展的導向和真諦。文化建設雖不可一蹴而就，需要慢慢積淀與生成，但千里之行、始于足下，從現在做起，從自身做起，加強校內群眾性文化團體的建設。隨著不斷積淀的文化的生成，學校特色將日益明顯，學校將有無限發展的可能，因為精神的力量是無限的。

2、科學細化教育教學常規管理制度，把科學、嚴格的管理作為提高教學質量的保證

與所參觀的學校相比，我們現在的教育教學常規管理的各項制度還不夠健全和完善，某些具體操作要求上還不夠細化。今后一段時間內，我們要結合我校具體學情的基礎上，充分的發揚民主重新審查制度各項制度及要求，如骨干教師和星級教師等級評定制度、課程結構設置優化制度、嘗試調整教師分配機制，利用活工資部分，初步實現多勞多得、優勞優酬，打破平均主義和職稱工資級別終身制等不利于教師發展的機制，進一步激發和調動教師的工作積極性。

3、在尊重學生主體地位的教學理念指導下，嘗試掌握“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

現代教學論認為：所謂教學，就是教師有效合理的組織學生進行學習的活動。正如洋思中學蔡林森校長所說：“一個孩子能學好，能成才，決不是教師教出來的，而是靠學生自己學出來的;課堂教學怎么樣才叫做完成教學任務，也不是教師講完了、講清了就行了，只有學生學會了才算完成教學任務。”

反思我們的教學，教師都應教什么?不少教師在教什么的問題上依然是抓住大綱、教材中提出的重點內容反復講，其實質仍然是“以教為本”，未必適合學生的需要。“以學為本”則不然。學習是學生自己的事，教師只是隨機點撥，即便重點也不是教師包辦，而是指導學生自己去學習。基本過程一般是：揭示課堂教學目標，進行自學前的指導;加強督查，為后教做準備;運用多種形式幫學生釋疑解難。對學生通過自學能掌握的，盡量不教。即使是大部分學生難以掌握的內容，也不一定是教師直接教。可以啟發學生，獨立思考，獨立解決;也可以讓學生講，學生講對了，教師不必重復;學生講的不完整，教師補充完整;學生講錯了，教師給予更正。

我仔細研究了洋思中學“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，我覺得實施前教師必須要精心設計好訓練。就訓練時間安排而言，可以集中訓練，也可以邊學邊練、邊教邊練。就訓練形式而言，可以是口頭訓練——開口說一說;可以使操作訓練——動手做一做;可以是思維訓練——動腦想一想;也可以是觀察力、記憶力、注意力等單項能力訓練。當然，最常用的訓練還是當堂作業。就課堂作業而言，一要保證時間，二要嚴格要求，像考試一樣完全獨立作業，快節奏保質完成，讓學生養成雷厲風行的作風。

在以學生為主體的教學理念指導下，“先學后教、當堂訓練”就不會流于形式。教師講的時間根據疑難問題的多少而定，疑難問題多，講的時間就多一點。課堂結構總體說是“先學、后教、當堂訓練”三段式，但是具體運用還要根據實際而定。多數課還是學生學一點，教師教一點，學生再學一點，教師再教一點——分散學、分散教、分散練;不同年級、不同學科、不同類型，“先學后教、當堂訓練”的方法不盡相同。正所謂“教學有法，教無定法”。

4、改善教師工作和學習條件，立足校本培訓和教研，提高教師隊伍綜合業務素質，提高教育教學質量

在提高教師隊伍素質方面初步打算是做好以下工作：抓好學歷補償教育、苦練教學基本功、增派骨干教師外出學習、大膽使用青年教師等，前期首先要設法改善一下教師平時工作和學習的環境，由于我校地處偏僻，交通信息不便，教師能外出學習進修的機會相對較少，所以初步設想是，想先爭取一點資金給老師建一個電子備課室，讓教師能利用計算機和網絡資源加強學習和教學準備，提升自身素質。

其次是要積極立足校本教研和培訓，加強教師間的橫向學習，提升教師隊伍的整體素質。準備嘗試洋思中學的做法，鼓勵師徒結對，以老帶新，以高帶低，縮短青年教師的成熟周期。

最后，校長、教導主任堅持天天聽課，發現問題，及時解決，使新教師一上講臺就不走彎路，從而保證了學校課堂實施素質教育整體水平的提高。

總之，對四省市九所先進學校的考察，使我感觸很深，先進學校的很多經驗和做法值得我們去深入研究，并結合本校實際來全面推動學校的各項工作。

感謝領導給了我這次考察與學習的機會，使我真切的了解到了發達地區先進學校的教育現狀，有機會解讀了先進的教育理念，獲得了許多教育改革的信息，觸發了我們的許多教育靈感。相信在我校今后的工作中必將產生巨大而深遠的影響。它必將成為我人生的一段重要歷程，給我留下難以磨滅的記憶!