第一篇：譚老師中專生教育雜談-1

師者，傳道授業解惑。給學生解惑，自己就不能太迷糊，對中專生教育現狀應該有自己的看法。

在教師這個圈子里面，我被認為是異類。同事間相處久了，不免黯然，孤獨。想說點什么，有不同意見的，多包容。

中專生來校讀書，我常常和學生講教師工作重點：

第一，首先是安全。留的青山在，哪怕沒柴燒。學生人身安全，財產安全，必須放到第一位。這個也是家長最重視的。雷鋒固然可敬，好好活著才有更多的希望，這個可以打敗一切光榮名譽，很現實。

第二，學生不能養成惡劣的不良習慣，盡量矯正惡習。現在社會浮躁，很多不良的社會問題影響了下一代，他們也是受害者。中專生一般在初中就接觸了打群架，早熟，逃課，吸煙。甚至搖頭水，CK自殘，游戲廳賭博等等，思想上很自我，很叛逆。你可以覺得他們沒有是非，但是和他們一起，你會感覺他們大多很仗義氣。正課期間校園封閉，周末自由活動，既有效抵制了放縱，也給了他們空間，這個是必要的。未成年人就是要人多關心，多管教，所以班主任從早到晚都要關注他們。有些學生錯誤，讓他出現幾次他就廢了，例如：嗑藥，CK自殘，游戲廳賭博等，幾次就不能回頭了。這些不控制，讀書有什么用？

第三，鼓勵學習。有的學生成績一般，平時多鼓勵，讓他們多學點基本專業知識。我經常說：學生學習，要盡力，學的一分是一分，學的十分是十分，只要用心了，十分當然好，一分也不差。但是自己不能放棄，學習差一點，人生也有很多路子可以走好，絕對不能夠一混子打死，這樣不符合教育本質。

做教師的，自身不能抱怨，對人不能歧視，還要能忍受委屈。就像我們學校一個老師說的：我們云南林業職業技術學院中專部西校區的女老師那個沒有被氣哭過？呵呵，當然我指的不是老師脆弱啊。

老師也有千般，是弱勢群體。自身要是OUIT了，就沒得玩了。例如—我經常和學生周末在網吧坑英雄聯盟，然后學生就說:譚老師，你真帥啊，我答：我不但帥，還是高玩啊。然后天晚了就把學生請回學校。學生高興了，我也保證了他們安全不去亂吃亂喝亂玩，還拉近感情，不好嗎？

10年前的學生，學的太苦，要鼓勵他玩點；現在的學生，玩的太多，要鼓勵他學點；也許10年以后的學生，就要鼓勵他邊學邊玩，多感受世界啦。教育也不是一成不變的對吧。眾人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。仁者見仁智者見智也就是了。

第二篇：雜談教育

失敗與不失敗從何體現？無外乎學習這門課程之后的現實意義，各類課程分為兩個部分，一為自然學科，二為人文學科，可能略有偏題，題主還見諒。

先說自然學科，它們的現實意義毫無疑問是巨大的，撇開知識本身的巨大作用不談，高中數學物理高深復雜的各種論證計算看似在生活中毫無用處，但這無外乎都是鍛煉思維敏捷度和深度的途徑，高中數理方面的課程最大的成功之處應是潛移默化中鍛煉了學生的思維能力和耐心，當然這些課程背負惡名的原因無外乎是大家無法知道自己在何時何處運用到它們，這就是思維訓練課程的悲哀，科學層面上講，人的言行舉止和各種決策判斷一部分出于可以被自身意識到的思維活動，另一部分出于潛意識，而潛意識出乎意料地起到了主導作用，曾看過耶魯大學一位心理學教授的公開課視頻，思維活動的百分之九十以上都是無法被自身感知的。這樣說來事情就比較明了了:思維的訓練是全方位的，可以通過復雜精細的鍛煉得來，這是人們可以把握的；而思維的運用卻是人們難以察覺的，極具深度的，人們無從把握。因此人們無法直觀地知曉復雜的推理運算給自己的思維構造帶來的巨大益處，反而對其冷眼相看。在此處要澄清的事實是，這些復雜的習題不過是一些益智游戲，幫助我們填補了大量思維上的漏洞，人的一生中對事情的思考的全面和透徹與否，也很大程度上取決于這些早期創造的精密神經元的多少。

接著說說人文學科，大致是語文，歷史，政治，地理（此處暫不談及藝體課程，容后述）。地理這門學科涵蓋人文科學與自然科學，暫它兼具兩方面的特點，是綜合性較高的一門學科，暫且不談。人文學科語文，歷史，政治。這些學科如果僅從我所下“失敗”的定義來講，那么它們應當都不能算失敗，雖然政史有很大一部分與事實不符，但是作為一門學科，它們的確起到了一部分作用，至少認真學習了歷史的同學基本都能了解中國和世界的歷史脈絡，有一定科學的歷史觀，這是最重要的。而學習過政治的人，雖說也會抱怨中國政治制度，但是無外乎都是了解了各類制度，并對社會的運作方式和社會矛盾所在有一個宏觀的把握，具備了大的眼光。語文自是不能說失敗的，它賦予每個人基本的交流表達能力，雖說八股橫行，倒也功大于過。

如此說所有的課程都不失敗？可是中國基礎教育現狀還不是一團渣。。這就是問題了。中國基礎教育最大的弊病在于塑造了小部分學生，舍棄了大部分課程成績不夠優秀的孩子。而被教育者重點培養的這些學生，自是被視為得意門生，但學生自己又不一定這樣覺得，跟我同班的高中同學初中同學，不少最終進入了國內頂級高校，依舊認為基礎教育荼毒了自己的思想和青春。最終上了大學卻也無心學業的大有人在，拿到高等學府的本科學位證，想混個中產階級，也就是三五年的事情而已，當然這是少數，然而被重點培養的孩子也尚且如此，被基礎教育放棄的孩子們是怎樣的狀況可想而知。不可否認的是，中國基礎教育付出了學生，家長，社會，國家，各方面的巨大成本和精力，卻最終沒有拿到與此對應的回報。

其實不是課程教育的失敗，課程教育無非是手段，古人說得魚忘筌，得意忘言，課程教育即便有它的不足，倒也不至于背負如此惡名，究其根源，還是教育環境的失敗，教育不是市場經濟，合理競爭固然是好的，而中國現狀是各類中小學的惡性競爭無處不在，教育者急功近利，或者說，基礎教育的失敗不在于教育，而在于社會大環境，如此數量眾多的學生，每個人都在用同樣的方式去教育，教育成為了機械生產，學習成為了孩子們的負擔，孩子們當然不愿意接受這樣的教育，所以才出現了大面積的諸如思想問題，品質問題，價值取向問題等等。教育理論研究者都知道教育管理要有節制，要收放有度才能在保證效果的情況下不被學生反感。而作為教育前線的學校無法遵從這種先進理念，或者不敢貿然嘗試，其中道理大家都知道。改善基礎教育太過困難，面臨太多因素的影響，可謂牽一發而動全身，這將是一個長期問題。

以我拙見，我們倒是可以尋求一些無毒害的方式來適度緩解教育問題。一者增加基礎教育資源，讓學生接受更為細致并適合自己的教育方式，而不是一個老師教七十個學生，最后只有十幾個被重視。二者，分流學生，基礎教育以高等學府為目標，忽視了專科教育，數量如此眾多的學生卻只有這一條路可走，最終國家投入了大量成本，大部分學生還是因為無法進入高等學府自暴自棄。再者，降低高等學府準入門檻，提高獲得學位的難度，如此減輕了基礎教育的壓力，并使基礎教育的學生對高等學府的向往中有所敬畏，不僅僅以進入大學為目標，或者盡早對自己的方向有規劃，或專科或本科，選擇適合自己的道路。

第三篇：暑假打工雜談1范文

兒行千里母擔憂李玉弋

出來整整一個月了，第一次出來打工，自己倒真的沒啥感覺，苦點累點對我來說都不是問題，我不再是個孩子了，其實自從父親得病后我就不再認為自己是孩子了，我一直在努力獨立，不想讓家人分心，擔心！我怕，我怕很多事情…昨晚上班前給媽打了個電話，本來很想傾訴一下這么長時間來自己內心的苦悶，但聽到媽媽的聲音，我還是忍住了，說了很多我在這很好之類的話，問了問家里的事，講了點自己身邊發生的趣事。

快掛電話的時候，媽媽說她前幾天做了個夢，說是關于我的，嚇得她幾天心里都不舒服，一直說想給我打電話，就是不知道我什么時候有空…這邊我拿著電話聽著，心里一陣暖一陣酸！我知道媽媽是擔心我的，每次擔心我，我媽媽都會做夢，然后給我打電話！盡管我經常打電話回家！父親不在后，媽媽真的老了很多，也“脆弱”了很多，我知道為什么，我知道她擔心什么，更清楚她需要什么！所以每次回家我都會和媽媽聊很久很久！…

我不想她太擔心我，飽受生活折磨的媽媽不該在這么痛苦了，不想，我不想！…如果可以我愿用我的一切換來母親的幸福！母親這輩子太苦了！真的太苦了！我想彌補點！我只是想彌補點！媽！我會讓您驕傲的。照顧好自己，該是您享福的時候了！

還是要常思兒行千里母擔憂！愿母親能健健康康的！也愿天下父母幸福常壽！健康永駐！

第四篇：教育雜談學習

教育雜談學習《蒙臺梭利教學法》心得體會

(學習《蒙臺梭利教學法》心得體會豐豐 的工作室學習蒙臺梭利教學法心得體會

首先，我非常感謝園領導能給我們提供這次學習機會，讓我們再次認識了蒙臺梭利教學方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法，認識到教育是相通的，教育是無國界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發掘，就如教育家格倫多曼所說：每個正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才。

本次學習分了五個方面：壞境創設、導師、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實施的步驟。

通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個復雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現的心靈升華。我們在學習和實踐蒙臺梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發生了變化蒙臺梭利的許多優秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導……

以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我更多地了解先進的教育教學理念，這會使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒！

教育雜談學習蒙臺梭利教學法心得體會

第五篇：譚老師示范課觀后感(定稿)

全力打造“30+15”高效課堂全面提升學生學習能力

——《多一些寬容》示范課觀后感言

3月26日，有幸聽取了譚老師的一節示范課，受益匪淺。譚老師敬業務實、精益求精的教風和啟發激勵、靈活多變的教法給我留下了深刻地印象，尤其是在“30+15”課堂實踐方面幫我解決了諸多困惑。

首先，教者注重課前預習環節的引導。“凡事預則立，不預則廢。”譚老師針對大多數學生懶于預習、疏于預習的現狀，積極從多方面對預習環節進行指導：

方法一：任務指引法。教者在課前安排了學生收集有關寬容的名言、事例的素材，使學生帶著任務去預習，這樣學生在晚輔預習課上不再無所事事，從而提高了預習的有效性。

方法二：問題標注法。教者在閱讀預習時引導學生邊閱讀邊用特色符號圈圈、畫畫，把自身預學中的重點、難點、疑點標注出來，留待課堂中合作環節中去解決。這樣，無形中就會鍛煉學生課前的預學能力，同時也會激發其參與課堂互動環節的積極性。

方法三：嘗試練習法。教者在課前結合學情精心編寫預學篇，讓學生先練練、試試、想想、做做，從中產生新的困惑，生成新的問題。

其次，教者注重課堂復習環節的指導。

本學期，學校積極推行“30+15”課堂教學模式，其中重要的一環就是課堂復習環節。個人認為，此環節就是學生將本節課的知識點進行自行梳理、反芻消化、總結提升的過程，從而將知識轉化為能力。

結合近幾周的教學實踐來看，本人對這個環節感到很棘手、學生的復習整理能力亟需提升。譚老師的示范課可以說真是一場“及時雨”，滌蕩我們的靈魂。

首先，教者通過巡視，準確地把握學情。

其次，教者對部分整理能力欠缺的學生，進行個別指導，促進其不斷提升。再次，教者注重檢測驗收。即在此環節中留出3-5分鐘的時間及時反饋整理復習的效果，或讓學生動筆寫學習收獲、動口談學習感受，或組織檢測達標等提升復習效率。

總之，欣賞譚老師的課真的是一種享受，在今后的教學中，本人將進一步學習譚老師細膩而又不乏創新的教法，不斷加強自身語文素養的培養，全力打造“30+15”高效課堂，不斷促進學生學習能力的提升！