第一篇：培植校園文化底蘊,豐富教師教育生命成色

培植校園文化底蘊，豐富教師教育生命成色

——感悟藍繼紅校長的管理智慧

拜讀了《中國著名校長的管理奇跡》一書，深為各名校長的管理智慧所折服，特別是成都草堂小學的藍繼紅校長所崇尚的特色學校、品牌教育，引起了我強烈的共鳴。雖說藍校長管理的是一所小學，我經營的是一所初中，但細細品味藍校長的成功管理經驗，對我及我們學校的管理工作同樣有著很大的學習和借鑒意義。

一、融景設意，發掘文化治校的優勢文化資源

藍校長能把一所破舊的村小打造成在全國小有名氣的名校，就因為她有一個明確的理念，即學校要依托草堂和杜甫的優勢文化資源，進行文化治校，她認為，學校與文化天然結緣，學校的發展必然是一部積淀各時期文化，記載、傳承和延續傳統與現代文化的歷史，校園文化的建設必然成為學校發展的主題。正是藍校長胸中有這一鮮明的主題，草堂小學被藍校長描繪并實踐著這一主題的宏圖：“習慣連鎖店”、“草堂詩社”、“班級讀書會”，聚焦了班級文化建設，“茅亭展板”上雋永精煉的文字集納了草堂小學的詩意的生活文化建設；融文韻詩情，特色鮮明的“校園物語”培植著學生的人文氣韻；“詩化管理”體現著人文化管理風格；“求真務實、奮發有為”的領導團隊文化，把學校領上一條快速發展的快車道；而獨具特色的校本文化更是藍校長校園文化的靈魂，正是獨創的校本教材和校本活動，造就了草堂小學的成功。

解讀藍校長文化治校的成功經驗，對我們學校的發展具有很好的引領作用。我們倉下中學地處唐朝詩人李紳、元末明初大畫家倪瓚的故里——東亭鎮長大廈，學校文化積淀深厚，參天的古銀杏、典雅樸實的文昌閣見證了學校特色文化建設的進程。和草堂小學的優勢文化資源相比，我們學校同樣有著濃厚的文化底蘊，同樣可以融合傳統文化與現代理念形成學校獨特的校園文化特色。為此，我們申領了國家級課題：《中華民族傳統美德教育與繁榮校園文化建設的研究與實踐》，依托“三園”（書園、樂園、花園）“三心”（學生開心、家長稱心、社會放心）的辦學宗旨，構筑“用愛心育人，育有愛心之人”的教育理念，通過“愛”字系列教育，來建設一支高水平的師資隊伍、完善的教育體系、人性化的教育管理，找尋學生發展和傳統教育的契合點，從而形成以“愛”字為特色的校園文化建設，使學校走上一條快速發展之路。

二、品牌引路，建立重視教育品牌的精細策劃

就一所學校的教育而言，教育品牌應該是一個綜合性的辦學成就的反映，是學校特色、學校文化、學校傳統及學校品味的集中體現，是學校長期以來形成的人文精神、行為方式和價值取向的積淀，教育品牌是通過實施品牌教育而實現的，真正的品牌教育要讓學生終身享有三種本領：享有各種知識和技能；享有學習方法和思維方法；享有人生的智慧，并最終讓學生享有一生的幸福。分析藍校長打造品牌教育的過程，不難發現，草堂小學的品牌教育更是一種特色教育，“植養人文氣韻，奠基詩化人生”的特色教育為藍校長的品牌教育設立了目標，確定了理念，而這也是藍校長重視教育品牌的精細策劃最中心的一部分。從詩意盎然的校園文化標識的設計，到文韻詩情的特色校園文化的成型；從對教育品牌激勵策略的重視，到求真務實、奮發有力的領導團隊文化、管理文化的建設。得天獨厚的人文條件，豐富深厚的文化底蘊，成就了草堂小學學生與詩歌同行，與經典相伴的獨特風格，成就了校本活動的特色文化內容。

學習藍校長的打造教育品牌的成功經驗，我深刻地體會到了品牌教育的創建是一個長期的過程，需要進行精心的教育策劃，這種策劃首先涵蓋的內容之一就是目標的設定。這種設定要根據學校的基礎、社會的需求、人才的發展來逐步進行。草堂小學結合自身實際對中國傳統文化的匠心獨運的應用，為我們學校走品牌教育的發展之路開寬了眼界，拓展了思路。我們學校從大畫家倪瓚其人其事入手，結合傳統教育基地和愛字系列教育，把學校向“學校有特色，教師有專長，學生有特長”的理想辦學境界努力。

當然，在藍校長看來，精細的教育策劃，除了目標的設定、特色的確定，更少不了先進的教育理念的指引、文化的傳承、自主創新、和諧的校園文化，這些，無不隱顯著樸素而不粉飾、自然而不雕琢、真實而不虛偽的校園文化精神價值，而這也是最讓我思考并學以致用的關鍵所在。我們學校是一座園林式的校園，花木蔥籠，小橋流水，充溢著濃郁的文化氣息，我們將借助外在優勢資源，努力強化內涵發展，從我開始，打造一支教育品牌主力軍，從而使學校在辦學思想、創新理念、，培養目標等方面得到長足的發展。

三、寬嚴有度，塑造經營和管理學校的人本管理風格

隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，突出人本管理、個性化教育來提高辦學水平，已成為擺在每個學校管理者的一個重大課題。藍校長在走品牌教育的過程中，逐漸形成的具有學校特色的經營和管理學校的人本管理風格，對這一課題給予了全新的詮釋。藍校長堅持柔性管理原則，即以制度為準繩，通過情感管理來落實制度，反過來，又讓制度管理保障情感管理順利進行，在管理中增加關懷、詩意、溫情、活動，體現“詩化管理”的價值觀，實踐了集體決策的民主管理，突出了“以人為本”寬嚴有度的管理風格。

學習藍校長的成功管理經驗，我認為我們應該積極倡導“以人為本、尊重個性、大膽嘗試、鼓勵創新、全面發展”的目標，積極營造寬松、民主、平等、和諧的氛圍，促進形成“人人愛學習、人人會學習、人人愛創造、人人能發展”的運行機制。對此，我們首先應樹立一種服務意識，以求真務實的科學態度和無私奉獻的優秀品德，為學生、家長和社會提供優質的教育教學服務；其次是建立民主科學的管理機制。教師參與學校民主管理的狀況，直接影響教師民主化教學意識的養成，為此，我校努力創設氣氛、形成制度，讓廣大師生真正成為學校的主人，在學校教學改革和管理中發揮主人翁的作用；再次，以崇高的事業吸引人、以深厚的感情凝聚人、以適當的待遇挽留人，成為我校管理的工作特色。在學校管理過程中，我認為要堅持以人為本，注意人文關懷和心理溝通，與老師一起進步，與學生共同發展、與家長形成共識。行政層面要經常深入一線，與教師一起備課、聽課、評棵，共同探討教學改革，與學生一起讀書、活動、做事，走進師生心靈，成為師生生活的知音者、教改的同路人。從而形成具有學校特色的民主、平等、和諧、寬松的工作環境和育人氛圍。

四、推陳出新，探索打造一流教師隊伍的新途徑

解讀藍校長的成功經驗，一位睿智而有個性的創新者躍然紙上，創造了一個素質教育的創新實踐樣本。2005年8月，草堂小學開始實行“階梯式”的學校管理模式。藍校長的這一舉動，令教師們大吃一驚，而正是這一全新平臺，激發了教師的潛能，構建了素質團隊，讓教師在無比開放和自由的空間里，完成素質的全面磨礪與提升，探索出了一條打造一流教師隊伍的新途徑。“階梯式”的實踐模式在教師位還沒有認識到自己的時候，藍校長就以認可的姿態發現了教師，相信了教師，正如她所說的，教師的素質并不一定是顯性的。“階梯式”的實踐模式讓教師素質有了釋放與展示的機會，給教師的舞臺，給教師一個高起點，給教師權利，讓教師張揚個性、夢想成真。

亞里士多德曾說，給我一個支點，我將撬起整個地球。草堂小學之所以有現

在的成績，離不開這一支高素質的、富有個性和創新精神的一流的教師隊伍，而這支隊伍的形成又離不開他們的好校長給了他們一個“撬起地球”的“支點”，以及對教師的人文的管理方式，這也正是值得我們借鑒和認真思考之處。我深知一支高素質、學習型、創新式的師資隊伍是打造教育品牌的基礎，我們倉下中學擁有一支由高級教師、骨干教師占很大比例的高素質的教師隊伍，如何調動教師的主觀能動性，如何使教師高效而有創意地完成學校的工作，如何讓教師體驗在倉中學習、生活的價值，體現每一位教師教育生命的成色等，都是我目前及在今后的教育管理工作要思考和解決的命題。雖然，對我們這所普通的初級中學來說，在管理模式上可能不會有如藍校長“階梯式”一般一個翻天覆地的創新改革，但我們可以向管理要素質，從青年教師的教育教學業務和能力的培養抓起，加強教師的備課、說課、板書和相關基本功的培訓，組織教師參加教材分析與教案編寫，多媒體知識的掌握與應用等能力的競賽，在日常工作中關心、關愛教師的專業成長，從而形成一支富有創意的教師中堅力量，奠定創設品牌學校的基石。

總之，學校要發展就需要有自己的特色，需要走品牌創新之路。通讀《中國著名校長的管理奇跡》，不難發現，在各有千秋的背后都有一個共同點，即這些學校都有非常明顯的辦學特色，如“永遠站在思想前沿”的李金池校長，“一流學校領導人”的劉彭芝校長，“平民教育，精致管理”的姚亞平校長等等，都是品牌教育的成功實踐者，對此，我將認真學習，并在工作中加以實踐，使我們倉下中學教育之路走得更遠。

第二篇：傳承歷史文化底蘊 豐富XX教育內涵

傳承歷史文化底蘊 豐富XX教育內涵

一個地區的現代文明史，往往與這個地區的教育發展史息息相關。沒有教育就沒有文明的出現和存在，更談不上文明的發展。作為專門教育機構的學校，不僅是育人的沃土，成才的搖籃，還是文化的載體，文明的淵藪。今天，我們追溯XX教育的發展歷史，可以發現XX教育有以下幾個鮮明的特征：

源遠流長

寧波港扼南北水路要沖，北宋時期就設置了市舶司，成為對外貿易港口之一。自開埠以來，鄉人去外地謀生者漸多，視野由此開闊，一些有識之士深感文化教育之重要，紛紛出資辦學。據《XX區志》記載，早在兩百多年前的1793年，就有里人楊人模、石干、鄭修璇等人在XX的土地上創辦了蘆江書院，此后，靈山書院、云衢書院、振文書院、九峰書院以及小港的李氏義塾等相繼開辦，至19世紀末，位于今XX境內的書院和學塾達13所之多。

清朝末年，朝廷始興新學，1902年制定蒙學堂和小學堂章程。自1903年XX首辦務實女學堂起至1910年，先后有兩級蘆瀆公學、時敏學堂、靈山學堂、云衢學堂等學校共26所。1931年，各類小學發展至75所。從它們所分布的地域來看，已遍及今日XX的各個鄉鎮街道。

XX歷史上的老學校，為近現代以來本地學子的啟蒙求知，為XX社會的文明進步作出了難以估量的貢獻，為今天XX的快速發展奠定了堅實的基礎。

功勛卓著

在北伐戰爭、抗日戰爭、土地革命、解放戰爭時期，這些老學校又是中國共產黨發動群眾，進行反帝反封建斗爭，宣傳抗日救亡，培養革命人才的主陣地。解放前，中共本地黨組織領導人大多擔任過小學教師。蔚斗、石湫、延陵、聞韶等小學先后成為中共地方黨組織領導機關所在地。如小港蔚斗學校就是一所具有光榮革命傳統的老校，抗日戰爭全面爆發后，在抗日民族統一戰線旗幟下，國共兩黨實現合作，一些失去組織關系、隱蔽在鎮海各地的中共黨員積極投入抗日救亡運動。當時蔚斗小學的教師中就有不少早期的中共地下黨員。1938年3月，中共浙東臨時委員會批準成立中共蔚斗小學支部，8月成立中共鎮海縣工作委員會，蔚斗小學為縣工委機關所在地，也是當時最重要的中共領導機構，卓子英任書記。在這里，誕生了一大批為人民的自由、革命的成功而奉獻了自己的熱血和青春甚至生命的志士仁人。今天，這些老學校依然是我們對下一代進行愛國主義教育、革命傳統教育的重要基地。

鄉賢共襄

在XX數百年的辦校興學歷史上，老校是鄉賢達人出資 出力、報效桑梓的見證。早期眾多鄉賢以普及家鄉初等教育為己任，通過集資、合資、獨資等多種形式紛紛開辦小學。如 “兩級蘆瀆公學”就由世界著名的植物分類學家、北大教授、柴橋人鐘觀光等人于1905年創辦。各地大族亦以資助當地辦學為榮，創辦了李氏養正學堂、虞氏述志學堂、陳氏思本學堂等有影響的學校。小港李氏家族不僅創建了養正學堂，還一直關注其生存和發展，以李善祥為代表的李氏家族多次為學校捐款助學。改革開放以來，港澳臺同胞和海外僑胞捐資捐物，助教興學義舉又盛，祖籍XX的張敏鈺、顧國和、顧國華、嚴信才、孫衛民、王紹成、王明康等鄉賢為家鄉教育事業捐資共計人民幣達五千多萬元。

近代以來，“寧波幫”不僅聞名于國內，而且享譽全球，足跡遍布世界各地。鄉賢們的心，又總被家鄉的發展所牽系。所以他們在關注家鄉教育事業的同時，還為家鄉建設出謀劃策，或利用自己的影響力“牽線搭橋”，為區域進步、XX騰飛作出了重要貢獻。

名人輩出

在老校的發展史上，XX學子勤奮求學、礪志成才的足跡清晰可辨。如畢業于柴橋小學的有著名經濟學家、曾任美國布魯金斯研究所研究員的鄭友揆先生，中科院院士、著名的微電子學專家、清華大學教授李志堅先生，中科院院士、著名的微電子學專家、XX大學教授王陽元先生；以“管好國家 的錢袋子，當好人民的鐵算盤”為宗旨的現任財政部長謝旭人，國際知名動物行為學家、社會生物學家、進化生物專家孫立新及夫人王波翔等都畢業于柴橋小學、柴橋中學；被魯迅先生稱之為鄉土文學中成就最高作家之一的魯彥、以一曲《采茶舞曲》唱響大江南北的著名作曲家周大風和學者虞輝祖等都曾就讀于靈山學校；曾任上海市副市長、浦發銀行董事長的莊曉天先生，曾擔任總政治部青年部處長、解放軍裝甲兵政治工作研究室主任的林暉等都曾就學于蔚斗小學。

對這些鄉賢名人來說，家鄉的學校，作為記憶中最美好的一部分，早已在他們的生命歷程中打下了深深的烙印。在王陽元院士的記憶中，最令他懷念、時刻夢縈魂牽的就是家鄉的景物以及“橋畔河邊的柴橋小學”；在作家魯彥的散文中，小時就讀的靈山學堂令他終身難忘：“二十年來，我所經歷的所看到的學校也夠多了，卻還沒有一個學校值得我那樣的深刻記憶。”

XX的教育有著如此悠久的歷史、優良的傳統、豐厚的底蘊，是值得XX人民引以為豪的。更讓人振奮的是，自XX建區以來，歷屆區委區府領導都十分重視老學校的生存和發展，各鄉鎮街道積極挖掘歷史文化資源，開展了請院士、名人回鄉憶母校，請鄉賢們為家鄉發展當謀士等豐富多彩的活動，以更好地傳承和發展XX的教育底蘊，豐富XX教育的內涵。正是因為有了區委區府和社會各界人士一直以來的努 力，使XX教育豐厚的底蘊得到了良好的傳承和發展，才有了XX教育今天令人矚目的成就，才有了XX在海內外的重大影響，也間接地促成了XX社會日新月異的變化。

二、傳承和發展XX教育底蘊所面臨的困難

緬懷XX老校的歷史，無疑是讓人激動的。在XX教育從“規模發展”走向“內涵發展”的今天，進一步傳承和發展老校的歷史和文化就顯得尤為重要，因為在XX教育的歷史和文化中，有著真正的“底蘊”，這種底蘊的傳承和發展也正是XX教育內涵發展中一個重要的組成部分。

根據我們的調研，要進一步傳承和發展XX教育底蘊所面臨的主要困難有：

進一步傳承的工作尚未提上議事日程，得不到足夠的地位。

由于歷史的原因，XX區域內已經有不少底蘊深厚的老校或被撤銷，或被合并，或遷址重建。前身為民國前書院及民國初學堂、現仍在原址的老校僅存靈山學校、柴橋小學、大碶實驗小學、蔚斗小學、郭巨小學、霞浦小學、新碶小學等七所。而從目前現狀看，就是這幾所學校，也大多已改了校名或遷出原址，校園里很少能看到悠久歲月留給我們的、具有歷史文化底蘊的印跡；還有幾所老校校園面積小、教學設施不足、教學條件簡陋；個別的仍面臨著撤銷合并或易地重建的困境，老校的保留將難以為繼。這些問題，急需引起政 府有關部門及社會各界人士的關注。

學校布局的調整與教育底蘊的傳承處于進退兩難的境地。

由于經濟建設、社會發展的需要，近幾年來，區內學校的布局有較大的調整，這種調整雖然也是經過有關部門反復論證后才付諸實施的，但仍免不了與教育底蘊的傳承發生沖突，最終陷入進退兩難的境地。

如建于1804年，至今已有205年歷史的靈山學校，素以“師優教嚴，人才輩出”而聞名遐邇，如現代作家魯彥所憶“在附近百里內的鄉間向來是首屈一指的”。學校發展至今，辦學規模日趨擴大，現有39個教學班，1700名學生，教職工115名，但學校總占地面積僅有30畝。因建筑面積遠遠不夠，學校實驗室、音樂室、美術室及多媒體教室等功能教室嚴重缺少；中學部無運動場地，只有小學部有一個200米的田徑場；學校食堂面積小，學生要分批吃飯??這些問題已經嚴重影響到學校正常的教學秩序。特別需要指出的是，中學部教學樓建于1982年，質量不佳，存在較為嚴重的安全隱患。其實對于這些問題，歷屆區委區府領導一直都十分重視。早在XX年5月，就在靈山學校召開了區委書記現場辦公會議；XX年，省國土資源廳批準了將學校附近的60畝地用于擴建靈山學校；同年7月，陳利幸書記也專門提出過要加快靈山學校擴建工作的要求；年底，在各個部門的 通力協作下，前期征地工作全部完成，其中20畝已經填好塘渣，“萬事俱備，只欠XX”，廣大群眾和教職員工都翹首以待，希望在XX年能看到靈山學校的全新面貌。但是遺憾的是，直到今天，整整一年過去，靈山學校的擴建依然停留在“紙上談兵”階段。這中間，原因眾多，有客觀上的資金問題，也有相關部門在學校布局調整上的一些考慮。有很多問題可以暫緩，但是教育不能等待。作為XX區內碩果僅存的一所擁有兩百多年歷史的老校，作為眾多鄉賢名人們情懷寄托、精神家園的一所老校，她最終將何去何從？

又如郭巨小學，前身為1851年所建的云衢書院，迄今已有一百五十多年的歷史，是一所有著豐富歷史底蘊的學校。今天的郭巨小學，雖然面臨種種客觀問題，但是在教育部門的正確領導下，在學校領導和廣大教職員工的努力下，依然呈現著鮮明的學校特色。XX年9月，學校全面啟動了以篆刻為特色的校本課程，旨在弘揚中華民族悠久的歷史文化傳統。XX年，學校被評為XX區“首批校本課程、綜合實踐活動開發與實施先進學校”。這樣一所歷史悠久、特色鮮明的老校，也正處于發展的困境中：校舍陳舊，生源萎縮，區域發展規劃的影響等，都將左右她最后的命運。是去？是留？??

同樣的問題，深深牽動著所有關心XX教育、XX歷史文化的人們的心。

校史室或陳列室建設緩慢，遺址舊物難以保留。

還有一些老校，因校舍不足、專項經費缺少、資料搜集困難、缺乏專人管理等，校內沒有設立能全面反映辦學歷史、特色、成果的固定的校史陳列館，學校發展與活動等史料的典藏和展示就無從落實，校史、校友相關檔案、資料的搜集和保存等工作也難以開展。長此以往，“傳承XX教育底蘊”只能成為一句空話。據統計，目前已經建有專門的校史陳列室的老校僅有靈山學校、蔚斗小學等幾所，顯然是遠遠不夠的。

外來文化與XX教育底蘊的有機結合還得不到重視。

近些年來，隨著XX經濟的快速發展，大量外來人口涌入我區，給教育、醫療、治安等部門都帶來了較大的壓力。在區委區府的高度重視和正確領導下，在各部門、各鄉鎮街道多渠道多方位的努力下，這兩年，關于外來工的問題正得到有效的解決，生活在同一片土地上的新老XX人也在經歷了必要的“磨合”后逐漸走向和諧，“創新、爭先、包容、守信”的XX精神日益鮮明。這些現象的背后，令我們擔憂的是，外來文化與XX教育的底蘊并沒有得到有機結合，外來工子女和本地孩子之間依然存在著人生觀、價值觀、心理、文化等方面的巨大差異。

以上問題的存在，必然會讓那些曾經為學校的建立盡力相助、為學校的發展殫精竭慮的有識之士深感遺憾，會讓前 來母校瞻顧遺跡舊物、感受發展新貌的新老校友感到失望，會讓創建中的教育內涵的發展受到一定程度的影響。

三、我們的思考與建議

我們認為，區域教育底蘊的挖掘、保護和發揚，是我區教育內涵發展這一重要命題的應有之義，是我區社會發展進程中需要重點關注并著力研究的一個課題。對歷史上為XX的文明進步有過貢獻現已消亡的老校，我們應該肯定并以一定的方式紀念之，讓這些老校名垂青史；而對那些歷經沿革、校名更替至今依舊開辦的老校，應珍視其歷史傳統，積極改善其辦學條件，以充分發揚老校特色，擴大老校聲譽。此外，我們還應挖掘、保存好老校的歷史文化資源，設立校史館、校友會，積極搜集、細心保存老校遺跡軼事，不讓教育文化在社會變革中出現斷層乃至消失，不讓這股文明文化之“脈”就此斷裂。力求讓當年盡力創建、捐資興學的前輩賢人能目睹自己或前輩的辦學成果和歷史遺跡；讓學業有成、返鄉重游的老校友能在熟悉的校園中回顧學習生涯，憶念師友恩情；讓如今就讀老校的莘莘學子能受到學校悠久歷史文化的浸潤和熏陶，潛移默化地接受愛校愛鄉愛國教育，并更好地傳承祖輩遺留下來的文化傳統。

基于以上思考，我們提出以下幾條建議：

1.統一思想認識，正確處理傳承與發展的關系。

政府有關部門應站在搶救和保存文化遺產的高度，在進 行發展規劃、建設布局時，正確處理經濟建設和文化留存的關系，正確處理體現現代文明與保留傳統文化的關系；在下一階段學校布局調整時，處理好老校保存、興盛和新校建造、發展的關系，在決策上適當地向老校做一些傾斜，以有效保護傳統文化資源。讓XX區域內的老校能永葆青春，把XX的教育底蘊更好地傳承下去。

建議盡快盡好地解決靈山學校所面臨的問題。讓這所百年老校也能像鎮海中學、寧波中學、武陵中學等老校一樣，成為本區域一張亮麗的教育“名片”，繼續在海內外發揮她的影響力。

建議全面妥善地規劃好郭巨小學的出路。即使校舍、校名等物質上的東西實在無法保留，至少可以致力于留存祖輩精神上、文化上的巨大財富，古為今用。在這一點上，對蔚斗小學老校址的利用是值得借鑒的。

2.加大資金投入，改善老校的辦學條件

政府對辦學條件較差的老校要加大扶植力度，在校舍設備等硬件上增加投入。解決一些老校校園面積小、設施不足、條件差等現實問題，方便學子就學，讓當地百姓得益，讓新老校友滿意。

3.挖掘教育底蘊，促進老校的校園文化建設

校園文化建設具備德、智、體、美、勞多方面發展的特點，其文化內涵也是教育內涵、文化強區內涵的有機組成部 分。要充分挖掘、有效整合老校的歷史文化資源，統籌兼顧，通盤規劃，將其納入文化強區建設的發展軌道。要充分挖掘以老校為載體傳承下來的教育底蘊，利用學校的人文資源和校友資源，為建設民富民安、宜居宜業的和諧新XX服務。

建議積極創造條件盡早設立柴橋小學“名人博物館”，以更好地挖掘、保存老校的歷史文化資源，近距離地給后人以實實在在的精神教育。建議積極創造條件盡早成立柴橋中學“校友聯誼會”，為廣大的老校友提供一個聚會、交流、碰撞的平臺，也為他們提供一個為家鄉發展作貢獻的平臺。

4.加強規劃統籌，解決閑置校產流失的問題

因學校規模縮小及撤并等原因，目前全區有多所學校的房產或閑置，或被占用。建議制定相關政策，明確閑置校產的產權歸屬，仔細清理核查，做好資產的登記評估工作，通過拍賣、置換等途徑盤活閑置多年的學校資產。所籌資金也可用于老校的校舍改造、老校校史室的建造。

無論何時何地，文化都是歷史賦予我們的一大筆財富，是無價之寶，可是同時又是極度脆弱且不可再生的，很容易被我們自己輕率地毀掉。從這個意義上說，“傳承教育底蘊”這項事業確實稱得上“任重而道遠”，既需要得到上級有關部門的重視，也需要全社會的共同支持，讓我們每個人都來為XX教育底蘊的傳承盡一份力吧！

第三篇：豐富校園文化生活促進教師身心健康

豐富校園文化生活促進教師身心健康

我校舉行“2012年宣威六中教職工第二屆籃球運動會”

【本報訊】（通訊員）校園文化是一個學校辦學質量與辦學品牌的重要組成部分，它起到潛移默化的教育作用，催人奮進、促人卓越。為豐富校園文化生活，促進教師身心健康，構建和諧校園。經學校行政會研究決定，我校將舉行為期一個周的教職工籃球比賽。

2012年10月22日下午五點在學校籃球場舉行了簡短的開幕式，開幕式上，工會主席慧云老師對此次活動的目的及組織程序作了專門安排，杜朝能副校長做了動員講話——開展教職工籃球比賽促進教師身心健康、強化團結協作的意識。接著裁判員代表高澤昌老師和運動員代表符佐璽老師分別發言表達了“友誼第一，比賽第二”“尊重裁判、尊重規則”等心聲。動員大會結束后，分別由杜朝能副校長和朱麗瓊副校長為男女球隊開球，我校第二屆教職工籃球賽正是拉開序幕。

此次籃球運動會吸引了廣大教師積極參與，他們熱情高漲，或積極上場拼搏、或積極加油助威。同時，也吸引了學生的積極參與，他們駐足觀看，為教職工加油助威，不時發出聲聲吶喊聲和歡呼聲。場上的拼搏和場下的吶喊助威給校園裝飾了一抹靚麗的色彩。

第四篇：簡報各鄉鎮豐富教師的校園文化生活

1為了豐富教師的校園文化生活，促進教師和諧發展，10月17日，中川鄉中心小學學校德育處組織舉行了教師象棋和跳棋比賽，教師在談笑間愉快地完成了本次活動。

同時，為了傳承和發揚鄉土文化，讓學生重新撿回鄉土游戲活動，并自制一些活動器具，進一步豐富學生的文體活動，特舉行了滾鐵環、踢毽子、拔河等競技比賽，學生們情緒高昂、踴躍參加，在歡聲笑語中完成了本次的比賽活動。

學校將以此次活動為契機，在今后開展更多的教師聯誼活動和學生的競技比賽，以豐富我校的校園文化生活。（中川鄉教育管理中心）

韓集中學舉行“推廣普通話暨感恩”演講比賽

為了豐富校園文化生活，推廣普通話，教育我校學生學會“知恩、感恩、報恩”，引導同學們樹立感恩社會、回饋祖國的高尚品格。10月14日下午，我校團委、政教處聯合舉行“推廣普通話暨感恩”演講比賽。此次演講比賽每班初選三人，共有27位選手參加了比賽。

比賽在雄壯的國歌聲中拉開了帷幕。首先，由教研室李劍嘯老師致辭，介紹了本次演講比賽的目的和意義，希望各位評委老師公平、公正，各位參賽選手以昂揚的斗志，飽滿的熱情，賽出水平，賽出風格，賽出風采。

比賽中，參賽學生準備充分，演講生動。每位選手都展示了自己獨特的風采，他們講心中事、抒胸中情，一個個催人淚下的故事，一句句震顫心靈的表達，每一個字都飽蘸著真摯的感情，每一句話都傳達著濃濃的感恩。選手們有的感恩父親用那高山般的父愛扛起了家庭的重擔；有的感恩母親以那大海般的柔情滋潤著自己成長；有的感恩老師，倡議同學們以一片真心感受老師的諄諄教導；有的感恩家鄉的一草一木，感恩生活中的點點滴滴……演講者時而激情飛揚，時而低沉哀婉；現場觀眾時而掌聲四起，時而潸然淚下，掀起了一個又一個高潮。

最后，何立軍校長作總結講話，對參賽選手進行了高度評價，對本次活動的成效給予充分肯定，并祝賀本次比賽取得圓滿成功。

這次演講比賽是一次成功的情感饗宴，教育同學們從愛父母、愛老師、愛同學、愛身邊的人開始，對給予自己關懷和幫助的人常懷感恩之心，感恩生活，用愛溫暖身邊的每一個人，用感恩的行動回饋社會和自然，為社會的進步與和諧付出自己切實的努力。（韓集中學團委報道）

2013年10月11—15日，我校舉行高效課堂實施年級示范課和過關課，此活動將學校高效課堂建設又推向了一個新的高潮。這是學校繼開展“高效課堂校本研訓”、“骨干教師示范課”之后在高效課堂建設活動中開展的又一項主題活動。全體教師積極參與，表現了六小全體教師“聚焦課改行動，踐行有效教學，構建高效課堂”的極大熱情。

活動期間，6名教師按照會寧縣“雙向三步三查”高效課堂教學模式進行授課，每位授課教師自信地走上講臺，正確地運用會寧縣“雙向三步三查”高效課堂模式開展教學活動。聽課教師使用《會寧縣“雙向三步三查”高效課堂模式建設評價標準》和《會寧縣“雙向三步三查”高效課堂教學評價標準》對每位授課教師的教學過程進行評價。

學校十分重視此次活動，早在開學初就納入學校工作計劃，并多次大會宣傳發動，各教研組、年級組協調配合，做好了充分的前期準備。學校對此次活動提出了高標準要求，“一切以學生為中心，以學生參與為根本”，課堂上，老師們均能以全新的教學理念，積極踐行會寧縣“雙向三步三查”高效課堂模式，滲透高效課堂的要求與方法，并結合現代教育技術，給聽課的老師們呈獻了精彩紛呈、優質高效的課堂，使我校高效課堂建設上了一個新的臺階。（郭城驛鎮教育管理中心供稿）

江蘇省南通江海小記者為黨峴希望小學捐贈圖書及困難學生資助金

濃濃關懷意，殷殷助學情。10月18日，江蘇省南通江海小記者為黨峴希望小學捐贈圖書及困難學生資助金發放儀式在黨峴希望小學舉行。

《南通日報》、《江海晚報》發行部副總經理陸峰一行7人出席發放儀式，陸峰對捐贈情況作了介紹。今年五月份，江海小記者總站通過《江海晚報》向全市小記者發出倡議，開展“山海相依·牽手會寧”主題教育，得到廣大小記者的積極響應，短短兩周時間，共收到捐款3萬余元。江海小記者總站決定將凝聚著南通孩子愛心和真情的善款全部捐給甘肅省會寧縣黨峴希望小學，用于資助該校家境特別貧寒的學生。陸峰希望通過本次捐贈，能夠為南通江海小記者與黨峴希望小學之間種下友誼的火種，同時也希望黨峴希望小學的每一位學生能和江海小記者一起，為實現“中國夢”而努力讀書。縣政協副主席朱禧出席捐贈儀式并講話，朱禧向參加捐贈儀式的各位來賓表示歡迎，對他們幫學濟困的仁愛之心表示感謝！朱禧說：時至今日，會寧人民依然津津樂道江蘇如東和甘肅會寧教育合作的一段佳話，會寧師生永遠不會忘懷兩期在會寧支教的如東教師身影。去年，如東縣為黨峴希望小學捐建了籃球場。這次，江蘇南通江海小記者又為該校捐贈圖書、圖書款和貧困學生資助金，累計3.5萬元，這是兩地友誼深情不斷延續和升華，是對黨峴希望小學的關愛和支持。朱禧希望黨峴希望小學各位同學以此為激勵，志存高遠、心懷感恩，將江蘇南通江海小記者的親切關懷轉化為勤奮學習的不竭動力，刻苦學習，立志成才。希望黨峴希望小學各位老師堅定信念、愛崗奉獻。希望黨峴希望小學充分發揮教育資助的激勵導向作用，進一步加強教學管理，提高教學質量。

捐贈儀式上，陸峰還和朱禧一起為“江蘇省南通市江海小記者牽手聯誼學校”、“江蘇省南通市江海小記者援建圖書室”揭牌，代表江海小記者向黨峴希望小學捐贈圖書，為黨峴希望小學貧困學生發放了助學金。

草灘鄉2013秋季小學生階段綜合素質監測（第一輪）工作圓滿結束

2013年10月15日至16日兩天，教管中心組織人員對全鄉各學校六年級數學進行了抽檢。此次抽檢，由教管中心主任張昆同志出題，隨機檢測了全鄉四所學校，六年級90多名學生。對所屬各學校六年級數學科目進行抽檢，監考及閱卷工作都由教管中心工作人員完成。整個過程保證了公平、公正、客觀。此次抽檢是為提升草灘鄉教育教學質量而采取的措施之一，對于全鄉各學科教學質量的提升將會起到一定的促進作用。（會寧縣草灘鄉教育管理中心供稿）

郭城驛鎮教育管理中心督查六百戶小學教師日常管理及教育教學質量

發布者：xxzx 發布時間：2013-10-22 來源：教育局信息中心 所屬類別：鄉校動態

2013年10月18日上午，在郭城驛鎮教育管理中心督導員顧興樹的帶領下，檔案管理員劉玉琪、學前教育專干李維斌、信息管理員

齊占東一行蒞臨我校督查教師日常管理及教育教學質量。督察組分工查閱教師日常管理制度、教師考勤表、教師簽到表；查看教師平時考核、調配、崗位設置、請長假及吃空餉情況；查看教師教案、學生作業批閱、政治筆記、業務筆記、教學手冊等。

然后，召開由督察組成員和校委會成員參加的反饋會。會議由鎮教育管理中心督導員顧興樹主持，督察組各位成員就自己查閱情況向校委會做了反饋，肯定我校所做工作，對教師日常管理和教育教學方面的不足提出整改建議。（郭城驛鎮教育管理中心供稿）

會寧縣如東友好小學運動會成功舉行

發布者：xxzx 發布時間：2013-10-22 來源：教育局信息中心 所屬類別：鄉校動態

秋高氣爽、碩果累累。伴隨著收獲的季節，友好小學迎來了2013年的秋季田徑運動會。

10月16日下午2:30，在校長親切的致詞聲中，在同學老師的殷切期盼下，在嘹亮的國歌聲中，運動會正式拉開了帷幕。首先展示的是我們學校久負盛名的儀仗隊，這是運動會開幕式上一道亮麗的風景線。之后是精彩的入場式和全校廣播體操比賽。三十六個班級的同學精神抖擻，表演形式多姿多彩，內容精彩紛呈，集中了每一個班集體的智慧。

10月17日，田徑比賽正式開始。運動員成了寵兒，成為我們關注的焦點。100米運動員在聽到發令槍聲后，如矯兔般飛離起點，似利箭般沖向終點，速度與激情油然而生；田賽場上的運動員也個個摩拳擦掌，毫不示弱，跳高跳遠的運動員，面對目標跨出堅定的步伐，超越了一次又一次。教師10*100米接力將比賽推向了高潮，加油吶喊聲此起彼伏，激蕩著整個校園……

本次運動會是我校全面貫徹黨的教育方針，實施陽光體育活動的具體體現，是我校教育工作的重要組成部分，也是校風校貌的一次大檢閱，更是各班精神風貌和思想品質的一次綜合展示。所有選手在本屆運動會上賽出了成績，賽出了風格，發揚了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢想，在比賽中創造了更多美好和輝煌。

丁家溝鄉舉行寄宿制中心小學及獨立幼兒園開工典禮

發布者：xxzx 發布時間：2013-10-22 來源：教育局信息中心 所屬類別：鄉校動態

2013年10月16日上午十一點整，丁家溝鄉寄宿制中心小學及獨立幼兒園開工典禮儀式在鄉政府所屬地隆重舉行。

開工典禮由丁家溝鄉教育管理中心主任康建琪主持，會寧縣教育局項目辦主任何強和丁家溝鄉鄉長劉倩一在典禮上做了重要講話。

丁家溝鄉是全縣唯一一個在鄉政府所屬地沒有寄宿制中心小學及獨立幼兒園的鄉鎮，此項目的落實動工，能很好的提升丁家溝鄉中心小學的辦學條件，為吸引生源、擴大辦學規模創造良好的前提條件。

在掌聲和禮炮聲中，丁家溝鄉中心小學及獨立幼兒園開工典禮儀式完美落幕。（丁家溝鄉教育管理中心）李世杰副局長帶領督查組來黨峴鄉進行教育教學質量督查及過程性考

核工作

發布者：xxzx 發布時間：2013-10-22 來源：教育局信息中心 所屬類別：教育新聞

為了掌握教管中心成員及學校領導班子統籌規劃全鄉及學校各項工作的情況，全面了解全鄉教育教學現狀，查找存在的問題，幫助學校制定整改方案，提高教育教學質量，教育督查組一行8人在李世杰副局長的帶領下于10月15日-16日在黨峴鄉各小學進行教育教學質量督查及過程性考核工作。

督察組一行先后深入黨峴教管中心、黨峴希望小學、黨峴回民小學，通過推門聽課、跟蹤一日學校教育教學活動、查閱資料、教師座談、學生及教師匿名問卷、走訪社會及家長、與學校負責人約談、觀察師生言談舉止、禮儀品行、神志容貌和參與各類活動的狀態與表現，對全鄉的教育教學活動做了全面的督查并進行了量化評分。在反饋會上各成員根據分工肯定了成績，指出了存在的問題，提出了具體的整改建議和時限；教管中心主任和中心小學校長做了表態性發言。

第五篇：拓展教師的成長空間豐富教師的生命內涵

拓展教師的成長空間豐富教師的生命內涵

安慶四中副校長曹勁松

社會的發展靠教育，教育的發展靠學校，學校的發展靠教師的素質，教師的素質來源于對教師的培養。黨的十七大報告是黨在新的歷史起點上繼續發展中國特色社會主義的政治宣言和行動綱領，貫徹落實十七大精神，以科學發展觀指導教師教育和教師隊伍建設，是推動學校發展的緊迫要求和首要任務。

一所學校要想持續發展，就不能只會使用教師，而不能培養教師；一所名校可以沒有高樓大廈，切不可沒有優質的教師隊伍和名師。從某種程度上講，學校教師隊伍的建設關系著學校的興衰存亡。因此，學校教學管理的核心是教師隊伍建設。以基礎教育課程改革為契機，以校本教研為平臺，以加強教師隊伍建設，提升教師業務水平，提高課堂教學質量，形成教育特色為歸宿，積極探索“科研興教”、“科研興校”之路，是實現學校持續發展的客觀要求。

一、以充滿生命活力的校本研訓，拓展教師成長發展的空間

2001年，義務教育階段新課程改革開始在全國范圍內推廣實施，隨著改革進程縱深發展，國家教育部于2003年及時啟動了“創建以校為本教研制度建設基地”項目，使我們清醒地認識到：校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求；是學校創建教育特色，提高辦學水平、提升學校品位的重要舉措；是教師提高業務素養，發展自我、完善自我的有效途徑。

1、上掛培訓，在自我體驗和反思中感悟。加強橫向聯系，融匯教育資源，拓展學習培訓的渠道，讓教師在學習培訓中體驗，在體驗中反思，在反思中感悟，是實現教師專業成長和自我發展的途徑之一。

近年來，我們在加強教師業務學習和培訓方面做出大膽探索和有效嘗試：一方面，我們在積極安排教師參加市教育局、教研室組織的各項學習培訓的同時，還針對學校、教師的具體情況認真開展校本特色的學習培訓，將學習培訓的針對性和實效性放在首位，效果顯著。另一方面，我們深知校本培訓以學校為組織單位，但決不意味著局限于校園內部。在當前信息多元化、經濟科技高速發展、教育改革不斷深化的背景之下，“閉門造車” 1

必將淘汰，合作與交流才能使學校立于不敗之地。在校內“樂于培訓、自主培訓”的基礎上，我們還通過“以學校為本，締結友好學校”和“以發展為主旨，進行聯合辦學”等方式，借助外校的優勢為本校的培訓服務。例如：2006年，我們選派了3名教師脫產一個月赴上海建平實驗學校上掛培訓，并先后組織四批教師共70余人次前往該校培訓學習。所有參加學習的老師回校后都認真撰寫學習心得和反思，并在一定范圍內交流和研討；脫產培訓的3名老師，除每天完成培訓任務外，還必須撰寫《學習日志和反思》并及時發送回學校登載在校園網上作匯報交流，使教師在學習培訓中成長。

2、集體研課，在實踐中發現問題和解決問題。學校的辦學思想、所倡導的教育教學新理念如何內化為教師的心理需求，如何使校本研訓活動成為教師客觀的智力操作？ 我們所策劃的活動，必須滿足老師們的心理需求、審美評價。幾年來，我們孜孜矻矻、上下求索，以明確指導和具體要求激活教師主體意識，并且不斷創新，不斷完善。

學校要求，每學期各備課組確定一個研究主題，每位教師開設一節研修課。研修課的實施必須包括“問題梳理、確定課題、課前研討、課堂實踐、課后評析及反思”等環節，對教師教什么、怎么教、如何更好地教及學生學什么、怎么學、如何更好地學等問題進行深入細致的研究和分析。使找問題、找解決問題的辦法成為集體研課的核心，而解決問題的過程就是教師成長的過程，從而使每位老師在集體研討和同伴互助中實現共同成長。

3、專家引領，在研究問題的過程中提高水平。隨著課程改革的逐步深入，教學過程中存在的問題逐漸顯現。面對難題，我們不退縮、不回避，除了同伴合作，共同應對外，還積極尋求專家的引領，與專家對話，探求解決問題的理論支撐和科學方法。

我們特別注重專家、導師的指導、示范作用，調動一切可以調動的力量，盡可能請進名師專家。近年來，多次聘請安慶師范學院、市教育局和教研室的專家、教授來校開設講座，釋疑解惑。另外，我校是安慶師范學院教育學院的教科研基地，教育學院副書記任其平博士還擔任我校副校長。院長曹長德幾次率專家組對我校在課程改革及課題研究中提出的問題給予理論解釋及行動指導，使廣大教師在專家引領和研究問題的過程中實現專業提升。

二、以育人為本的理念引領課堂，構架有效教學的立交橋

課堂是實施教學活動的基地，教師是學校發展之基、競爭之本、提高之源，如何以育人為本的理念引領課堂，以和諧的師生、生生關系奠基課堂，以持續的學習興趣和多種學習方式支持課堂，關鍵決定于教師對學生需求的分析、教學目標的設計、教學內容的組織和資源的開發。因此，我們一直注重不同研究方向和層次的教師隊伍的建設和發展，努力構架有效教學的立交橋。

1、關注學生需求，加強教練員隊伍建設。隨著教育均衡發展政策的逐步實施，學校內部的生源差異日趨明顯，尊重學生的個體差異，關心每個學生的個性發展，是當今學校和教師共同思考和研究的問題，而加強教練員隊伍建設能使這一問題得到有效解決。

教練員隊伍是學科教學的骨干力量，組織優秀教師對學有余力的學生進行揚長輔導，因材施教，既能促進學生的個性張揚和特長發展，也是教師充分挖掘自我潛能、實現自我提升和自我發展的過程，是一個共贏的舉措。從國家理科試驗班的培訓基地到省教育廳指定的新加坡萊佛士項目的合作學校，十幾年來，我校向國家理科試驗班輸送了9名優秀學子，向新加坡萊佛士書院、女中輸送了26名留學生，這一全國罕見成果的取得無疑得益于我校教練員隊伍的建設。目前，我們仍把對學生揚長輔導的研究作為學校教學研究的重要組成部分，在教育學生的同時，實現教師專業成長。

2、關注過程評價，加強命題教師隊伍建設。命題教師隊伍是以學校學科帶頭人、骨干教師組成的，是以研究課標、教材、學情為內容的專家型、研究型教師隊伍，通過命題的科學性和評價的導向性來指導課堂教學。如我校期中考試、初三年級月考和模擬考，均有命題組成員承擔命題工作，學校非常重視過程性評價對教學的調整作用。目前，我校語文、數學、英語、物理、化學、政治、地理等學科均有教師成為省專家組和課題組成員，參與各類教材、教輔用書的編審和研究工作。

3、關注課堂達成，加強常規教學隊伍建設。常規教學隊伍是學校教師的主體，抓好常規教學隊伍建設即抓住了有效教學的根本。以備課組、年級組為單位，面向全體學生，立足七年級，戰略地安排初中三年，并在課程教學的每學段、每章節制定可行性教學計劃及實施方案，在課堂上落實“三有，三點，三意識，三給，五用”。即：心中有綱、胸中有法、目中有人；要找準切入點、解決重難點、抓住學生興奮點；有強烈的目標意識、學生意識、時空意識；給學生正確的立場觀點、有效的思想方法、充足的自主時空；引導學生用眼、用腦、用口、用手、用心。從而真正構建充滿師生生命活力的課堂，實現有效教學，讓每一個學生不斷得到發展。

三、以研究性團隊的建設，不斷豐富教師的生命內涵

我們一直在思考，一所優秀學校的教師應當呈現出怎樣的生命狀態——他們的需要、他們的追求，能否永葆生命的激情？為此，我們一方面注重以“喚醒”、“體驗”、“對話”等方式激發教師研究的欲望，讓教師體驗到教育科研也并非什么神秘莫測的高深東西，它就在我們的身邊，產生于教學過程之中，努力打破教師對科研的神秘感，積極營造全員參與課題研究的和諧氛圍，促成研究型團隊的建設。目前，我校已經結題的省級及以上課題有5項，正在研究并取得階段性成果的省級及以上課題有10項，基本達到人人做課題，人人經歷課題研究的境界。

另一方面我校還積極承擔市教育局、教研室組織主辦的各種教學研究活動，定期開展教學開放日、教學新秀評選、教學能手大賽等教學展示和競技活動，為教師爭取更多的學習機會和展示平臺，通過實戰演練促進教師的教學實踐能力，使老師們的教學實踐始終處在不斷鉆研、不斷探索的狀態之中。在實踐中研究，在研究中學習，在學習中提升。

近年來，我校已有一大批青年教師在實戰演練中得到鍛煉并成長起來。例如，我們以安慶市教學能手暨安徽省第三屆教壇新星評選為契機，要求教師全員參與新星評選，并由孫英校長親自組織多輪培訓，取得了良好效果：我校將產生市級教學能手24人，市級教壇新星14人，并有5—6名教師將參與省級教壇新星的角逐。

總之，新課程改革在給廣大一線教師帶來挑戰的同時，也為教師的自身發展提供了廣闊的空間。我們的教師在成長中發展，在發展中探究，在探究中實踐，在實踐中體味，體味著自身的價值，體味著無限的創造的甘甜。我們“一日三餐”式的教學工作，因為多了這份不斷探究的動機，多了份對自身價值的不懈追求，從而使其成為一種高尚的“精神生活”，我們由此而豐富生命的內涵，學校由此而走上持續發展之路。

2007年12月