第一篇：徽縣四中教育教學調研報告

徽縣四中教育教學調研報告

多年來，在縣委、政府及市縣教育主管部門的正確領導和親切關懷下，學校深入貫徹落實“三個代表”重要思想，堅持科學發展觀，按照“重建設、抓管理、創特色、求質量”的工作思路，搶抓有利時機，改善校園環境，實施課程改革，狠抓教學管理，推動了學校可持續發展，取得了許多喜人的成績。

一、學校基本情況

徽縣四中座落在徽縣城關鎮先農街，創辦于1984年，原名徽縣城關中學，1985年更名徽縣四中，1995年教育布局調整后撤并高中部，成為縣域內規模最大的獨立初中。現有學生2312人，設有40個教學班。現有教職工174人，其中專任教師168人。學校占地24212平方米，生均占地10.47平方米。

二、主要成績

（一）搶抓機遇，校容校貌煥然一新。

學校堅持以改善辦學條件為基礎，自力更生，發奮圖強，開拓進取，學校取得了跨越式發展，“5·12”地震后，學校遭到了重創，在黨和政府的高度關心、支持下，學校搶抓災后重建的有利時機，努力爭取到特殊黨費援建重點支持項目，建成10791m2的教學大樓和5934m2的學生宿舍樓及餐廳各一棟，6600多平方米的學生運動場一處，配套建設了校園文化墻70余米、花架2個40余米、天文天象館、涼亭、塑膠跑道以及景觀石、景觀燈、花園、綠化樹等基礎設施，制

作了主題鮮明、內容豐富、圖案美觀的各類展板、圖表、浮雕共計200余幅（處）。隨著災后重建的完成，校容校貌煥然一新，辦學條件徹底改善。

（二）科學管理，教育教學碩果累累

1、抓管理，辦學業績再創一流。

學校高度重視內涵發展，緊緊圍繞“科學管理、提高質量、努力辦人民滿意的教育”這一主題，全面實施素質教育和名牌戰略，創建了一套富有特色、科學嚴密的教育管理機制，教育教學質量逐年提高，辦學成績斐然。學校先后被甘肅省委、省政府命名為“甘肅省教育系統先進集體”，被隴南地區原行署教育處評為“第一批示范學校”、“隴南地區先進學校”，被甘肅省教育廳評為“教育裝備管理先進集體”，2007年被市委、市政府評為“隴南市名校”，2009年9月被國家人力資源保障部和教育部評為 “全國教育系統先進集體”。2011年被甘肅省教育廳授予“甘肅省義務教育學校課程建設示范學校”。連續多年被縣委政府、教育局授予“徽縣教育質量先進學校”“徽縣教育科研先進集體”等榮譽稱號。

2、強隊伍，師資建設成果顯著。

學校堅持“重德敬業，勤學善教”的教風培養，加強教師隊伍建設，特別注重青年教師的專業成長，通過六個層次的聽評課、三級管理體制、青藍工程、教研創新等措施，強化教師隊伍管理，逐步打造了一支師德高尚、業務精湛、力量雄厚的教師隊伍。學校現有高級教師11名，省級骨干教師和青年教學能手9名，隴南名校長、隴南名

師各1人，省市級學科帶頭人6名，市縣級先進教師35名，獲全國物理課堂大賽一等獎1人，獲全省課堂教學大賽一、二等獎12人次，獲全市“三優”評選一、二等獎20 人次，獲全縣課堂教學大賽一、二等獎6 人次，有11項科研課題通過省級鑒定，60多名教師在國家和省級刊物上發表教學論文140余篇，全校68名教師獲得各類榮譽稱號，教師隊伍建設取得顯著成果。

3、重能力，素質教育百花齊放。

多年來，學校堅持“動手動腦，質疑好問”的學風培養，大力開展素質教育，積極推進課程改革，創新德育載體，創建德育平臺，實施了綜合素質評價、祥云工程、四學活動等管理探索，學生綜合素質得到進一步提升，學生個性風采得到進一步彰顯，近年來，學校先后有600多名學生在國家和省市級的各類競賽中獲獎，特別是2011年，有6名學生考入西北師大附中，有14名學生考入蘭大附中，錄取率占到兩所全省重點高中錄取總人數的14.7%；在2011年全市初中畢業統考中，學校有26名學生進入全市百人榜，有600分以上考生 107人，全校各學科各項指標均在全市名列前茅，學校素質教育呈現出百花齊放的良好局面。

4、求創新，特色建設蓬勃開展。

學校堅持創特色、提質量的辦學思路，實施品牌教育戰略，創新工作思路，構建特色平臺，大力開展學校特色教育的探索和嘗試。“青藍” 工程的實施和完善，覆蓋了全校教師總數的90%，基本達到全員參與的廣度和深度，成為青年教師專業成長的特色平臺。培優補差糾

偏輔導機制的形成，解決了優生培養、差生轉化、偏科生平衡等影響教學質量的問題，為提高教學質量奠定基礎。開展的學校課程示范建設，充分利用了學校課題研究成果，加強了校本培訓和研究力度，開設了一系列鄉土文化課程，整合了學校課程資源，調動了學生學習的積極性。這些富有特色的教學探索和嘗試，正在對全縣教育產生輻射帶動的良好作用，構成徽縣四中的教育品牌和名片，提升了學校的辦學特色和辦學品位。

三、存在的主要問題

（一）校園建設尚留遺憾。

隨著學校災后重建收尾工程的結束，學校面貌發生了巨大變化，但令人遺憾的是校園內部尚有一戶民居一直未能順利實施拆遷，雖經學校多方努力和上級部門的多次協調，均未能和房主達成搬遷協議，嚴重影響了校園的規劃布局，阻礙了校園建設的步伐，需要上級部門進一步協調解決。

（二）綜合治理尚待加強

學校門口面臨主街道，附近擺攤設點較多，隨意兜售小食品，聚集社會閑散人員，學校的食品安全和學生人身安全受到威脅，雖經學校和相關部門多次整治，但未能徹底消除隱患。學校上、放學期間門口擁擠，機動車往來無序，摩托車橫沖直撞，缺乏疏導和管理，極容易產生交通安全事故。這些校園周邊環境的綜合治理，需要上級部門的強力支持和配合。

（三）校外住宿生管理尚待完善

隨著農村教育布局的加快和社會對優質教育資源的渴求，大量農村學生和外地學生轉入學校，校外租房住宿學生人數激增，雖然學校和學生、家長、房主、派出所簽訂了相關的安全協議書，也開展了定期巡查訪視活動，但其安全管理仍需要加強和完善，還需要各級組織的支持和配合。

四、下一步工作打算

（一）深化課程改革，力求教育質量新突破。以辦讓人民滿意的教育作為宗旨，切實解決影響質量提升的問題，深化課程改革，進一步整合學校課程資源，開展高效課堂建設，發揚成績，彌補不足，力爭使學校的辦學水平、教育教學質量有新的突破。

（二）強化特色建設，打造學校教育新品牌。繼續做大做強青藍工程、培優補差糾偏輔導、學校課程開發等學校特色教育規模，加強研究、探索和總結，把文化立校、品牌揚校作為工作的重點，依托優勢，打造知名的學校品牌，形成自己的特色。

（三）探索德育模式，構建德育管理新體系。探索新形勢下德育教育的方法和途徑，構建更趨科學的德育管理體系，拓寬德育渠道，切實加強學生思想道德教育和行為規范教育，創新德育活動形式，構建德育教育平臺，增強德育活動的新穎性、參與性，達到激勵、教育的目的。整合學校一切德育資源，大力實施課程育人、文化育人、環境育人、活動育人，努力實現全員育人、全程育人、全面育人，營造良好的德育氛圍，構建科學合理的德育體系。

（四）推進項目建設，力爭辦學條件再上新臺階。樹立項目意識

和憂患意識，站在教育發展的戰略高度，依托學校課程資源和教研成果優勢，積極爭取校園建設配套項目，改善學校信息、多媒體、實驗、教具等軟條件；積極申報一批水平高、影響大的國家級教育科研課題，爭取更多的國家科研課題專項資金扶持，增強學校軟實力，推動學校辦學條件再上新臺階。

（五）創優創新理念，實現科學發展新藍圖。緊緊圍繞“環境優美、隊伍優秀、管理優良、成果優異”的辦學目標，牢牢把握“教育觀念要有新跨越，學校管理要有新舉措，校園建設要有新變化，教育質量要上新臺階”的工作要求，以教育和教學為抓手，規范學校管理，深化課程改革，提高教育質量，鞏固教育成果，提升學校內涵，促進學生、教師和學校的全面發展、和諧發展，爭創甘肅省名校。

第二篇：徽派建筑調研報告

徽派建筑調研報告

一、概述

二、徽式古民居特點

(一)枕山環水

(二)講求美學意蘊

(三)內部構造別有洞天(四)細部構造特點

三、古祠堂特點

四、古牌坊特點

五、結束語

前 言

1、報告目的全面了解徽式建筑的風格和細部特點。

2、編制時間

2014年5月23日-2014年5月26日

編制人：

學號： 班級：

3、資料來源

1)特色建筑網站

2)相關建筑書籍

3）實地考察

一、概述

徽式建筑是徽州的一大標志，至今還保存著數量驚人的古建筑，蔚為壯觀;民居精致，祠堂高矗，牌坊肅穆，??在經歷了許多人為破壞和歲月打磨后，幸存的徽州古建筑淡定地矗立著，展現的是驚心動魄的滄桑和精神意蘊的恒久。

徽式建筑主要流布于古徽州的“一府六縣”，及其周邊的一些地方，如現在的黃山市黃山區、宣城市的旌德縣、池州市的石臺縣、附近的涇縣、青陽等地，另外如江蘇的揚州，金陵，浙江的杭州，金華，江西的婺源、景德鎮等地也受古徽州建筑之風吹拂。如今留存下來的徽式建筑，大多是明清時期的，相對而言，在裝飾上，明代的古建筑崇尚簡潔明快，而清代的講究精細繁復。古老的徽州建筑，不僅具有使用功能、旅游開發價值，還具有歷史、文化、科技研究價值，以及審美和收藏價值。

徽式建筑是中國古建筑最重要的流派之一，古代徽州建筑在成型的過程中，受到獨特的地理環境和人文觀念的影響，顯示出較鮮明的區域特色，它的工藝特征和造型風格主要體現在民居、宗祠、牌坊等建筑實物中。徽式建筑不論是在村鎮規劃構思，還是平面及空間處理、建筑雕刻藝術的綜合運用上都充分體現了鮮明的地方特色。尤以民居、祠堂和牌坊最為典型，被譽為“徽州古建三絕”，為中外建筑界所重視和嘆服。

二、徽式古民居特點(一)枕山環水

徽州古民居經過上千年的發展演變和多少代人的努力，終于形成了民居星羅棋布、村落遠近相望的景象。其規模之盛，風格之突出，品味之高，是中國其他地方所難以媲美的。

徽州古民居的整體選址講究因地制宜，依山傍水。具體到各個居所則又講究枕山、環水、面屏、朝陽，但受風水意識的影響，徽州民居雖然枕山環水，但又不能開門見山，故在房屋等建筑的門外或門內建造一堵上雕有吉祥花鳥、靈獸等寄托著人們一些愿望的照壁，以起到擋風、遮蔽視線的作用。

(二)講求美學意蘊

徽州古民居是點、線、面的巧妙組合，黛瓦、粉壁、馬頭墻是徽州古民居外造型的三大特征，除此之外在一些大的民居建筑上，還采用了大屋頂脊吻，除了裝飾需要，還附會了不少神話傳說。

徽州古民居在整體色彩效果上，以黑、白、灰的層次變化，組成統一的建筑色調。砌筑外墻的主要材料為磚，表面涂抹白石灰，蓋瓦主要為小青瓦，經過風雨的侵蝕，白色外墻慢慢變成了灰色，青色小瓦也變得墨黑起來，無形中增添了歲月的滄桑感。在材質選擇上，不管是普通民宅，還是富豪大院，一律凸顯材質的自然美。

徽州古民居還具有獨特的造型美。徽州古民居普遍以高大的外墻圍合起來，采用硬山做法，馬頭墻高出屋脊，依循屋頂坡度層層跌落，呈現水平階梯形狀，也有馬頭墻中間高兩頭低，露出雙坡屋脊的，半掩半映，半藏半露，呈折線變化。

徽州古民居高筑外墻的做法，既是出于美觀裝飾的需要，以打破一般墻壁的單調，也是出于實際功效考慮，像馬頭墻高于房頂，而且其為磚石所制，可預防鄰家失火，殃及自身或者是“火燒連營”；鑲嵌在高墻上的小窗戶，既減弱了從高處瀉落的光線，又有著防盜和安全上的考慮，使盜賊上下無落腳之處。

徽州古民居的正立面設計，滲透了中國傳統美學觀念，強調左右對稱。正面墻呈水平直線，或者是兩側高墻向中心逐漸遞降，形成“井口”，這樣一來不僅有利于房屋內部的通風、采光需要，而且比較自然地將人的視線聚集在正門入口處，從而形成建筑的局部趣味中心。

徽州古民居的門分為大門、側門、角門、后門、劵門等，其中與墻體有關系的可分為高墻門、低墻門等。其中高墻門以門頭為裝飾重點，形成了簡易的或者復雜的門樓裝飾，在實用功能上，門樓主要是防止雨水順墻而下濺到門上。徽州建筑門樓可大體分為門罩式、牌樓式、八字門樓式三類。

在外部空間形態上，縱橫交錯的街巷也為徽州古民居群落增添了美學意蘊。街巷及其所具有的立體空間，是單個古民居之間，以及與其他建筑之間聯系的無形紐帶，曲曲折折、縱橫交錯、相互勾連，把徽州的民居、村落，編織成形形色色的迷宮，使得身在其中的人產生出多種感受和觀賞情趣。

徽州古民居在形式、構造和裝飾上，有開有合，黑白相間，虛實有致，錯綜變化，體現了傳統美學的諸多原則。但從另一方面說，徽州古民居在建筑構造上也有著它的不足之處，比如它從總體上的封閉，缺乏以人為本的觀念；結構莫測高深之中忽略了人本身，對人個性有一種壓抑感。

(三)內部構造別有洞天

徽州古民居的平面格局，有“凹”型、H型、回字形、日子型等幾種類型，而其內部為樓房形式，從建筑學的一般角度來說，其基本組成單元有天井、廳堂、廂房、槅扇、庭院等。

徽州民居往往在進門之后便是天井，其由正房與輔屋圍合而成，為進深較淺的窄條形空間，天井具有通風、采光、排水、遮陽、交通等多項功能。下雨的時候，雨水從“四角的天空”飛流而下，通過天井四周的水枧流入陰溝，這就是有名的“四水歸堂”說法。

徽州古民居的廳堂，一般有正廳和內廳之分，正廳也就是主廳、外廳，是親朋聚會、品茗對弈、吟詩作畫，進行禮儀活動的莊重場所；內廳位于正廳之后，也有稱為后廳的，是接待親友和日常處理家務的地方，主要是婦孺生活、子女玩樂的場所，內廳家具陳設和正廳差不多，但顯得更有生活氣息。

除了莊重而典雅的廳堂，徽州古民居內部的臥室布置也相當有特色。臥室一般設置在廳堂的兩側，即廂房，臥室內除了柜子、梳妝臺、桌、凳等外，最主要的就是床了。徽州古床中雕琢最為精美的當屬清代的了，在裝飾上運用有描金、髹漆、鑲螺鈿等工藝。

徽州古民居室內的槅扇，又稱“格子門”，是室內分隔的主要建筑構件。在整體上，槅扇的高度主要取決于地栿至枋下皮距離，其寬由開間或進深的寬度來決定。在裝飾上崇尚本色，絕少用五色勾畫，也不施髹漆。

徽州人家的庭院內，往往置有石桌石凳，掘有水井魚池，栽植過目花卉，甚至疊山造泉，安置漏窗等，可謂巧奪天工，充滿情調。

(四)、細部構造特點

【高墻深宅】徽派建筑結構方式。徽州有許多古民居，四周均用高墻圍起，謂之“封火墻“，遠望似一座座古堡，房屋除大門外，只開少數小窗，采光主要靠天井。這種居宅往往很 深，進門為前庭，中設天井，后設廳堂，一般住人。廳堂后用中門隔開，設一堂二臥室。堂室后又是一道封火墻，靠墻設天井，兩旁建廂房。這是 第一進。第二進的結構為一脊分兩堂，前后兩天井，中有隔扇，有臥室 四間，堂室兩個。第三進，第四進或者往后的更多進，結構大抵相同。這種深宅里居住的都是一個家族。隨著子孫的繁衍，房子也就一進一

進 地套建起來，故房子大者有“三十六天井，七十二檻窗“之說。一般是一個支系住一進。門一閉，各家各戶獨立過日子;門一開，一個大門出入，一個祖宗牌下祭祀。它生動地體現了古徽州聚族而居的民風。這種高墻深宅的建筑，千丁之族未嘗散居的民風，在國內是罕見的。【過街樓】徽派建筑格式。又稱“騎樓“。一般建在正廳之外的街道上空，依托街道或巷弄兩旁屋墻，架木鋪設樓板筑成，頗為雅致。樓一般高約2米，長3-5米，寬4一5米不等。縱向街道兩側，樓的下半段磚墻砌在樓板上，上半段為可裝可拆的槽板。過街樓在形制上屬大屋的附屬建筑，起點綴群居作用。每逢紅白喜事，拆下過街樓上段墻板，由喇叭鼓手立樓上奏曲，主人在屋內可依據過街樓上吹奏的不同曲牌，得知客人的身份，確定迎接禮儀。【火巷】徽派建筑格式。一般設置于較大的宅居之內，寬敞深長。其功用主要是防火，故稱火巷。也作居室通道。【馬頭墻】徽派建筑格式。指高于兩山墻屋面的墻垣。徽州舊時建筑應村落房屋密集防火，防風之需，在居宅的兩山墻頂部砌筑有高出屋面的“封火墻“。因形似馬頭，故稱“馬頭墻“。其構造:隨屋面坡度層層迭落，以斜坡長度定為若干檔，墻頂挑三線排檐磚，上覆以小青瓦，并在每只垛頭頂端安裝搏風板(金花板)。其上安各種蘇樣“座頭“，有“鵲尾式“，“印斗式“，“坐吻式“ 等數種。“鵲尾式“即雕鑿一似喜鵲尾巴的磚做為座頭。“印斗式“即由 窯燒制有“田“字紋的形似方斗之磚，但在印斗托的處理上又有“坐斗“與“挑斗“兩種做法。“坐吻式“是由窯燒“吻獸“構件安在座頭上，常見有哺雞，鰲魚，天狗等獸類。【大屋脊吻】徽派建筑格式。指徽派大型屋脊脊吻裝飾件。徽州古建的詞堂，廟宇，府宅等大型建筑，沿襲《宋營造法》官式作法，采用大屋頂脊吻，有正吻，蹲脊獸，垂脊吻，角戧獸，套獸等。造型與官式作法有所區別，屬徽派特色。【照壁】設在中國傳統建筑 房屋門外或門內一堵獨立的墻，是受風水意識影響產生的一種獨具特色的建筑形式。

【天井】徽派建筑格式。徽州民居除少數“暗三間“外，絕大多數房屋都沒有“天井“。三間屋天井設在廳前，四合屋天井設在廳中。這種設計使得屋內光線充足，空氣流通，但冬天冷，雨天潮。天井的設計同徽州的經營傳統有很大關系，經商之人，忌諱財源外流，而天井能使屋前脊的雨水不致流向屋外，順視納入天井之中，名曰: “四水到堂“或“四水歸明堂“，圖個財不外流的吉利。【大廳式】徽派建筑結構方式。大廳為明廳，三間敞開，有用活動隔扇封閉，便于冬季使用。一般大廳設兩廊，面對天井。也有正中入口設屏門，日常從屏門兩側出入，遇有禮節性活動，則由屏門中門出入。大廳的變化式有時有邊門人口，天井下方設客房，招待來客居住，或者由正門人口設兩廂房。大廳在徽州住宅中主要用于禮節性活動，如迎接貴賓，辦理婚喪大禮等，平時也作為起居活動場所，是整套住宅的主體部分。【穿堂式】徽派建筑結構方式。又名回廳。穿堂的位置在大廳背后，與大廳緊連，是大廳進入內室的過渡建筑。【格窗】徽派建筑格式。徽州民居沿天井一周回廊采用木格窗間隔空間，其功能有采光，通風，防塵，保溫，分割室內外空間等作用。格窗由外框料，條環板，裙板，格芯條組成，主要形式有方形(方格，方勝，斜方塊，席紋等)，圓形(圓鏡，月牙，古錢，扇面等)，字形(十字，亞字，田字，工字等)，什錦(花草，動物，器物，圖騰等)。格窗圖案多采用暗喻和諧音的方式表現吉祥的寓意，如“平安如意“用花瓶與如意圖案組成諧音表示;“福壽雙全“用壽桃與佛手圖案表示;“四季平安“是花瓶上插月季花;“五谷豐登“用谷穗，蜜蜂，燈籠組合;“福祿壽“用蝙幅，鹿，桃表示等。格窗還采用蒙紗綢絹，糊彩紙，編竹簾等方法，增加室內透光。【美人靠】徽派建筑格式。對徽州民宅樓上天井四周設置靠椅的雅稱。徽州古民宅往往將樓上作為日常的主要棲息和活動場所，古代女子輕易不能下樓外出，只能倚靠在天井四周的椅子上遙望外面的世界，或窺視樓下迎來送往的應酬，故雅稱此椅為“美人靠”。此椅靠背外突，超出天井四周的欄板，臨空懸置，故又稱“飛來椅”。【小青瓦】徽派建筑用材。分為板瓦，滴水瓦，溝頭瓦，花頭瓦等品種。板瓦用于大面積覆蓋，可鋪設成底瓦，蓋瓦兩種形狀以利排水。底瓦(溝瓦)以小頭向沿口，凹面朝上組成溝槽疊放在屋面望磚上，蓋瓦與底瓦方向相反凸面朝上覆蓋在兩溝瓦之間。滴水瓦是在一張溝瓦頭上加上“如意狀“滴水唇，與溝瓦成30度斜面，便于把雨水拋得更遠。花頭瓦是在一張蓋瓦的凸面上頭加一扇形邊帶鋸齒花紋圖案，蓋在重疊溝頭瓦上。屋脊與風火墻頂也都用板瓦筑“脊筋“和“盤龍“，在其上密密站豎瓦脊或做空花磚脊。【魚鱗瓦】徽派建筑習俗。徽派建筑兩坡屋面上覆蓋有魚鱗般的小青瓦，俗稱“魚鱗瓦“。魚鱗瓦使屋頂顯得鱗次櫛比，是徽州典型的瓦作方法。【磚雕】【木雕】

三、古祠堂特點

在徽州，最恢弘的古建筑，首推祠堂。徽州古祠堂美輪美奐，是徽州古建筑工藝和文化的代表。

徽州祠堂大多為三進磚木式結構建筑。第一進被稱為“儀門“，其門樓由大門和門廳組成，一般為歇山式建筑。第二進為享堂，是宗祠的主體部分。享堂一般要比第一進高出幾級臺階。作為祭祀祖先和處理族間大事的場所，享堂一般建得高大雄偉。第三進是寢樓或者說

寢殿。寢樓是供奉祖先牌位的地方，也是宗祠最重要的部分。

祠堂的建筑結構大致分為天井式和廊院式兩類，天井式祠堂，其平面、外觀、梁架和裝飾，與徽州“四水歸堂”式民居幾乎相同，僅由于功能上不一樣，天井、堂的比例、尺度有所不同。較大型的支祠和宗祠，在建筑結構上屬于廊院式祠堂。與天井式祠堂不同的是，它較多地保留了四合院式建筑的格局，接近廊院古制。徽州廊院式祠堂獨立于居室之外，基本部分采用四合院式。這類祠堂規模宏大，空間層次豐富，享堂前院尤其寬敞。

作為當時重要的公共建筑，宗祠多置于位置突出，環境優美的村落出入要沖或者中心地帶。

四、古牌坊特點

牌坊是一種獨特的門洞式紀念性建筑物，一般用木、石、磚等材料建成，上面刻有題字。為了宣揚和標榜，徽州牌坊不僅力求高大雄偉，氣勢不凡，而且往往將牌坊樹立在村口、祠堂前等，有的村口數座牌坊連成一片，組成蔚為壯觀的牌坊群。

徽州現存的牌坊在材質上多為石牌坊。在構成上，石牌坊主要由柱、依柱石、梁、枋、樓等組成，徽州牌坊的造型基本上保留了徽州木結構建筑的特點，它們大致可分為門樓式（牌樓）、沖天柱式（牌坊）以及兩者混合式。

門樓式牌坊又分為四種，即二柱無樓、二柱三樓、四柱三樓、四柱五樓；沖天柱式也有四種，就是二柱無樓、二柱一樓、二柱三樓、四柱三樓。沖天柱石牌坊整體比例比較協調，造型更趨穩定，尤其是屋頂結構及細部處理比門樓式簡約。除此之外明代還出現了罕見的立體式石牌坊，為石坊造型上的一大突破。

第五章

結束語

從整體外觀而言，徽式建筑，是一種基于自然，崇尚自然，融入自然的建筑，是天人合一思想的高度表現。從內部細觀來說，徽式建筑，體現了古徽州人追求儒雅、淡遠的人生境界，是古徽州人謙恭避禍、退身養性、勤學守德的真實寫照。即便時光再如何荏苒飛逝，時代再如何更迭變遷，徽式建筑依然透射出其源遠流長、觸動人心的爍爍光芒。

第三篇：教育教學調研報告

在行動中更新理念

在研究中收獲思想

——對全縣中小學教育教學工作情況的調研報告 為全面了解我縣基礎教育教學工作情況，進一步加強教學管理，上下同心，協調共進，不斷推進教學改革，提升教學質量，2013年3月至4月，縣教育局專門成立調研組對全縣中小學教育教學情況進行了專項調研。本次調研采用聽取學校領導介紹、查看學校教育教學相關材料、與部分教師和學生進行個別訪談的方式進行。

調研組在調研過程中既看到了我縣教育教學發展的可喜變化，也發現了一些不容忽視的問題，現將調研情況報告如下：

一、主要工作措施及成效

（一）抓教學常規，強化過程管理

1、堅持以新課程實施為導向

落實教學常規就是要扎扎實實地按新課程要求、以新課程實施為導向做好日常教學工作，使課程改革健康穩步發展。為此，我們始終要求學校認真執行新的課程計劃，開齊開足課程。為落實常規要求，縣教研室每學期開學初都要對全縣各中小學教師的教學常規從備、講、批、輔、評等幾方面進行檢查、督促和指導。把五月和十一月作為“縣教學質量督查活動月”，進行全面督查，大力推動和規范學校教學常規工作。

在調研中，大部分學校能根據新課程新理念，修訂完善教學過程常規要求，對教師的備課、課堂教學、作業批改、個別輔導等教學工作提出了明確的職責要求。如部分學校專門設計了統一的表格，簡便易行，各類計劃中不僅包括文字敘述，還有切實可行的進度安排，各項工作清晰明確、一目了然。

2、堅持以過程性管理為重點

為了強化教學常規過程性管理，促進教學常規工作規范、高效進行，我們不斷完善“教學常規管理實施細則”，建立和實施教學常規定期檢查與不定期抽查相結合制度，切實規范備課、上課、聽評課、作業布置與批改、評價等教學常規工作，圍繞過程管理切實做到了“四抓”。

⑴ 抓備課，提高課堂教學水平。抓備課重點解決備課的有效性、針對性和實用性的問題。我們不斷創新備課形式，注重教學反思，把“備教材、備學生、備學法指導、備作業”作為重要環節來抓，強化對新教材的研究，克服備課過程中的形式主義和照抄照搬教案、教參的現象，嚴禁以教參充當教案或無教案上課。大力提倡超周備課，及時撰寫教學反思，認真開展聽、評、議活動，使教師在教中學、學中研、研中教，循序漸進，共同提高。

從備課情況來看，大部分教師能認真備詳案，教學目標、教學重難點、教法學法、板書和作業設計等內容齊全，部分教師的教學后記或教學心得、教學反思切合實際，可以看出我縣教師備課質量明顯上升。

⑵抓上課，提高課堂教學效率。課堂是實施素質教育的主要陣地，是課程改革的關鍵和核心環節，課堂教學是教學理念與方式改革的核心所在。為提高課堂教學效率，各校主要做了以下工作。

一是堅持聽課評課活動，取長補短，互相促進。學校教師十分重視聽課評課活動,活動前認真備課、設計教案,互相切磋,活動后認真評課。如：2012年縣二小教師互相聽課達2676節、縣二中教師互相聽課達3841節、達爾特小學教師互相聽課304節等。聽、評課活動中的經驗介紹交流,有助于提升教學實效,全面提高教學質量。

二是上好示范課、匯報課，交流教學經驗。骨干教師上示范課是發揮引領作用的重要形式，年輕教師上匯報課是接受評價、不斷改進教學的重要途徑。如：2012年縣二中組織骨干教師上示范課65節,組織年輕教師上匯報課71節，并做到課前公示，課后及時評價，上交公開課教案，教研長做評課記錄等，工作較規范有序；縣二小校內交流課66節、優質課評選23節等。通過各種形式的課堂交流指導，教師互幫互學，提高了駕馭課堂的能力。

三是從常態課中要質量要效率。部分學校成立推門聽課小組，不定時聽課，督促教師在常態課上下功夫。調研中，我們在課堂教學中發現了一些亮點，如多數教師在教學中能以教材為平臺和依據，充分挖掘各種課程資源，使用現代化多媒體教學，努力將傳統教學媒體與現代教育 技術相結合，拓寬學生視野，既豐富了教學內容，又激發了學生學習興趣；多數教師能積極探索和轉變教與學的方式，努力嘗試著讓學生進行自主、合作、探究學習，學生的自主學習意識得到加強。

⑶抓作業布置與批改。大部分學校要求教師在布置作業時要本著輕負高效的原則，精心設計，分層布置，并注重強化檢查，督查落實。

調研中發現多數學生書寫規范，教師批改及時認真，并運用激勵性評語，激發學生學習興趣和熱情，發揮作業在知識鞏固、反饋矯正、興趣培養、智力開發、能力提高等方面的作用。比較突出的學校有縣二小、縣二中等。

⑷抓質量抽測和教學視導。為更好地適應素質教育新形勢對教學常規管理的新要求，教研室從2010年春季開始對全縣各中小學開展教學質量抽測工作，各校也十分重視此項活動。調研中看到，大部分學校能及時將情況作分析，找問題，尋差距，并提出改進措施。

教研室加強教學視導工作。教研員深入基層，深入課堂，以研究性、互動性和指導性為主，增加隨機聽課的次數。通過聽課、座談、問卷調查、查看資料等方式全面了解學校的教學情況，及時反饋評價結果，本聽評課700余節，召開專場反饋會92場次，幫助學校總結經驗，反思問題，規范管理，確保了全縣中小學常規教學的有序進行。

（二）抓教學研究 穩步推進課程改革

1、深入開展課題研究工作。部分教師積極參與課題研究。本，我縣完成30項2010-2012伊犁州教育科學規劃立項課題的結題評審工作，28項通過伊犁州課題評審委員會結題；申報34項“2012年自治省校本課題研究”，立項16項；個別學校承擔了國家十二五規劃課題“少教多學在中小學語文教學中策略與方法研究”、“中小學語文個性化教學實驗研究”等多項國家級、省級課題的子項目研究任務。

2、扎實開展校本教研工作。一是部分學校建立了較完善的教科研運行機制，形成校長室—教科室—教研組—備課組或課題組的教研管理網絡。二是部分學校制定了合理可行的校本培訓、校本教研制度、規劃、計劃。目前為止，大部分學校能根據校本教研要求有序開展校本教研工作。全縣教師在 州級以上刊物上發表獲獎論文400余篇。

（三）抓隊伍建設，提高教師綜合素質

1、加強培訓學習，提升教師專業理論水平。

一是積極選派教師參加各級各類培訓。各校大力支持教師外出學習。本，全縣選派教師參加“國培項目”、小學英語教學觀摩與教材培訓、中學語文教師培訓、高中課改聯合教研、高中骨干班主任培訓等培訓、觀摩活動90人次。

二是結合我縣實際舉辦各類培訓班，組織學校教師積極參訓。隨著新課程不斷推進和各學科2011版課程標準的推行，為適應新形式，我縣邀請了3批教育專家進我縣講學培訓，參訓教師達900余人次；組織了“2013年縣中小學教師白板培訓”，參訓教師300人次；在 “自治區2012年高中骨干班主任遠程培訓”、“2012年自治區中小學中青年骨干班主任培訓”遠程直播培訓中，參訓教師139人次。

三是學校認真組織校本培訓。學校以各種形式組織教師學習各學科課程標準解讀、課題研究常識、研究性學習知識、教學常規要求及上級教育行政部門的有關文件和法規等。學習的內容貼近教學實際，指向新課程改革，有利于提高教師專業素質與科研水平。

2.搭建交流平臺，提升教師教學技能水平

一是舉辦了我縣中小學教師教學技能大賽活動。經過學校初賽、學區復賽，選拔出305名中小學教師參加了全縣決賽，對選手從課堂教學、論文、教學成績、教研成果、教案及鋼筆字等方面進行綜合測評，最終從參賽教師中評選出縣級“教學技能大賽綜合獎”50名，并評出縣級“課堂教學單項獎”90名。

二是教師積極參加各類大賽。本，學校積極選派教師參加自治區雙語教師優秀論文大賽、州中學數學教師調講賽、2012年州直體育優質課評比活動、“第六屆新疆中小學教師三筆字書法作品大賽”等各類評選活動。

各學區學校也積極組織教師參加各種競賽，如阿尕爾森鄉、塔斯托別鄉學區、牛場學區均舉行過優質課比賽活動；縣二中、阿尕爾森鄉中心小學開展了教師鋼筆字、簡筆畫比賽；縣二小組織教師參加教學案例、論文 評比活動；提克阿熱克鄉學區及東買里鄉大營盤小學舉辦了“首屆教學課件大賽”等，這些活動對夯實教師基本功起到了很大作用。

3、落實青藍工程，促進年輕教師快速成長

為促進新招聘教師的快速成長，各學區啟動了 “以老帶新，以老促新，師徒結對，共同提高”的“青藍工程”。此項工程以“引領、結對、優先、關愛”為原則，充分發揮了老教師、優秀教師的傳、幫、帶作用。部分學校以青年教師為主要講課對象，以新上崗教師為重點，組織了青年教師達標課活動。

學校還重視教師的自學、業務知識進修，積極組織教師進行專業測試。如縣二中組織教師做中考、高考試卷，檢測專業知識，把握“兩考”信息，努力提高教師專業素養；牛場中學、塔斯托別鄉中學組織了教師業務水平模擬考試。教師綜合素質在多種形式的學習、交流、展示中不斷提升，一批批骨干教師迅速成長，帶動了教師們教育觀念的轉變和業務能力的提高。

（四）抓活動多樣化，拓展學生發展空間

本，我縣始終堅持以學生素質發展為宗旨，采取校內校外相結合的方式，促進學生健康發展。

1、推進校本課程及文化建設，拓寬學生學習領域。為陶冶學生情操、培育學生個性特長，各學校在認真實施國家課程的同時，不同程度的開發校本課程，努力豐富校園文化活動。如：縣二小的《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《新疆舞》；縣二中的校本教材《英語經典美文閱讀》、《化學與生活》、《作文寫作創意》、》；莫乎爾鄉中學的《烹飪》、《鄉土文化》；莫乎爾鄉牧業小學的《我與家鄉》；吉爾格朗鄉中學的《剪紙藝術》；阿尕爾森鄉中學的《蔬菜種植》；東買里鄉莫因古則小學的《人類的起源》、《紅旗村發展史》等，我縣還上報了8項作品參加了自治區校本課程評選活動。

在調研中還發現多數學校校園環境整潔怡人，校園內無雜草、廢紙、垃圾，墻壁清潔無污跡，教室清潔衛生，物品擺放整齊有序，道路硬化平整。學校的板報、櫥窗書寫工整規范，校訓、校風、教風、學風及提高教育教學質量等內容標語牌清晰醒目。教室內“手抄報”、“作品展”、“光榮 榜”、“知識角”、“學習園地”等小專欄內容豐富，貼近學生生活，校園文化氣息濃厚。有些學校結合綜合實踐活動課，組織學生開展多種形式的實踐活動。學校每年有計劃有重點地開展藝術、體育等校園文化活動，并積極組織學生參加相關的競賽活動，為學生全面、和諧、個性發展搭建了平臺。

2、校內校外相結合，全方位開展實踐活動。為促進學生全面發展，我縣積極組織課外活動，各校大力支持并積極參加活動。如縣中小學綜合實踐活動基地向全縣各校開放25次，各校組織學生參觀、學習達3500余人次；學生還參加了“科普知識進校園”、“州科協大篷車進校園”、“縣第三屆科技航模展示”、“鞏留縣中學生運動會”、“鞏留縣少年杯足球比賽”、“縣中小學生武術健身操比賽”及“中學生激情滑雪培訓活動”等活動。

通過調研，我們真正感受到新課程實施以來我縣中小學教育教學發生的變化，各校初步呈現出豐富多彩的辦學新景象。

三、存在的問題

1、理念與行為存在著一定的差距。通過培訓與學習，教師較好地接受了新思想、新理念。但是，在課堂教學中部分教師不能很好地落實這些新理念，教學思想與教學行為之間存在著一定的差距。

2、個別學校的教學管理還停留在事務性管理層面，沒有深入到教學具體問題層面，各項工作缺乏有機結合，管理較松散，課堂教學處于低效狀態。“以校為本”的教學研究制度停于表面，流于形式。

3、有些學校的班額過大，開展探究式教學困難重重。課堂上合作學習存在著形式主義，學生探究活動時間不足。

4、如何發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能，制訂出一套切實可行的課程評價辦法，還有待深入研究。

四、對策與建議

（一）規范行為，科學管理，為提高教育教學實效性提供保障 1.高素質的校長是保障。從調研情況來看，學校校長的教育理念在一定程度上決定學校發展的走向。為此，我們把提高管理者的管理研究和指導水平作為一項長期的工作來抓。根據課改的目標要求，制定出考核標準 和制度，對學校工作實行定性和定量相結合的管理，促使校長向專家型、服務型轉變，樹立科研興校的辦學理念，為教師營造開放、民主、創新的教學環境。

2、評價制度是導向。各中小學要統籌規劃，根據中小學生的心理特點和教育教學規律，在學生綜合素質評價、課堂教學評價、課程發展性評價及考試制度、內容方法改革等方面積極探索，要以激勵教師的工作熱情，調動教師的工作積極性，一切為學生發展為導向，絕不能以考試成績作為評價教師和學生的唯一標準。

3、學生發展是目標。要進一步規范辦學和教學行為，全面落實教育方針，嚴格按照課程計劃、課程標準，在開足開全上下功夫，在開好上作文章。

（二）立足校本，強化教研，為提高教育教學實效性注入活力

1、完善教研網絡，加大管理力度。為使教育科研成為更新辦學理念、加強學校管理、提高教育質量和提升教師素養的重要保障，努力使教育科研工作向規范化、制度化和科學化邁進。一是加大縣級教科研指導、管理力度；二是進一步完善學區教研體系。三是強化學校校本教研活動。各校要建立和完善校本教研的運行機制和學習、反思、互助、研究、評價及管理制度，有計劃、有目的地開展校本教研活動，切實解決教學實踐中問題和困惑，讓教學的智慧在研究中提升。

2、開展多項活動，服務課堂教學。我們要積極為教師爭取和創設條件，開展觀摩、研討、比賽等活動，為教師展示交流搭建平臺。

3、加強隊伍建設，提升整體素質。各校要加大教師培訓力度，促進教師專業發展；強化骨干教師隊伍建設，發揮 “名師”帶動作用；強化雙語學習，提高少數民族師生的漢語水平。我們要多措并舉，努力促進教師專業化發展，提高教師隊伍整體素質。

立足當前，展望未來，我們將在今后的工作中進一步改善工作作風，認真反思，分析教育教學工作中存在的問題和不足，不斷改進和創新，使我縣的教育教學質量再上新臺階。

第四篇：教育教學調研報告

按照教育局下發的教育教學調研工作通知的要求，學校領導班子認真分析了學校的教育教學狀況，形成如下調研報告：

一、目前學校教學方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和辦法。包括校本教研、科研、骨干教師培訓、教學公開課、領導教師聽評課等方面。

(一)校本教研情況分析

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清楚是校本教研工作存在的問題之一，同時也是產生其他問題的根源。

校本教研是以學校存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師為研究主體，通過一定的研究程序和方法總結提煉出研究成果，再將成果又反過來作用于學校教學，促進教師專業水平提升和學校發展的教學研究活動。所以首先應該讓教師明確研究什么，怎么研究，學校應該拿出指導性的意見和建議。或者是可行性的方案，計劃。而不是應付上級檢查的方案和計劃。

2、從教師層面來看研究水平有待于提高。主要存在以下幾個方面的問題

⑴職業倦怠，有的教師有一定的研究能力，但是不愿意研究。要真正解決一些教學中存在的實質性的問題，需要下一番功夫。發現問題繞道走，輕松一會是一會。

⑵有的教師想研究，但由于水平有限，研究不出成果。

⑶教師的團隊意思，合作意識較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會一種形式，更重要的是教學活動中教師共同互相探討，資源共享。所以說沒有一個好的團隊，不能夠很好的合作，是不會取得好的效果的。

3、從研究層面來看

研究對象不確定，研究程序雜亂無章

今天想研究這個，明天有研究那個;頭緒不清，程序混亂、措施不具體，對存在的問題搞到茫然，研究方法陳舊，究方式單一。

【對策】：在選擇研究對象時，一定要體現校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是教師在教學中生成的，而不是外來的;要體現客觀性，不能憑少數人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定研究對象時，要讓全體教師共同參與，首先要讓教師進行搜集、整理，在聽取教師意見的基礎上學校進行篩選、甄別，最后再確定要解決的問題與對象。確立的研究項目越小越好，越具體越好。

【對策】：開展校本教研到底要遵循哪些程序呢?我認為這幾個環節是必須到位的。

首先要選擇確定研究的對象。只有明確的研究對象，活動才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動的第一道程序應該是動員全體教師搜集自己在教學中存在的問題(或困惑)，學校(或教研組)再進行梳理，選擇確定要研究的項目、對象。其次擬訂實施方案。對象確定之后，如何開展研究要一套周密地、切實可行的實施計劃，它是開展校本教研活動的基本保證，同時也是校本教研“有序性”的體現。方案中必須凸現出研究對象(問題)、人員分工(職責)、期望效果(目的)、活動步驟(過程)、活動管理(指導與評價)、成果提煉(歸納總結)與推廣等這幾個基本的構件。

再次就是抓落實，在有一個操作性很強的方案之后，只有按計劃一步一步地狠抓落實，校本教研工作才可能取得實效。

【對策】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教;將有形的活動轉化為教師的“隱性”的研究，讓教師在心靈深處進行思考、反思;將集體行動轉化“單兵”作戰，讓給教師自主研究的時空。是否可采取以下幾種方式：

⒈ 抓自我反思。針對已確定的研究對象，教師課后對課堂教學作理性反思，自我檢查在教學中對問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會、見解和觀點。這種方法對于第一線廣大教師(特別是教學點的教師)來講是最實際、最可行的“校本教研”。

⒉ 抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學或幾個教學片斷進行深入地評析，用新的教育理念進行解剖，從正反兩方面總結出教學的成功與失敗。這種方法對于解決已確立的研究對象，特別是對提升教師的專業素質是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊ 抓同伴互助。組織教師集體備課，針對某一個問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學行為去檢驗所產生的教學模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產生。這種瞄準一個問題進行集體反思，不斷使教學方法更為完善、教學行為更為優化的研究方式，是最實在的“校本教研”。

以上所講，是根據工作中所掌握的信息，對當前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡而言之，只要深刻領會校本教研的真諦，牢牢抓住其“對象、主體、程序、方法、目的”這五個核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區。只要我們來真的、實的，莫來假的、虛的，校本教研是絕對能夠取得預期效果的。

(二)教育科研現狀分析

1、心態分析

①科研立項的目的分析，功利心強，務實性差。目的是為晉級和評先爭優創造條件。

②個別教師惰性心理嚴重，覺得搞科研是個苦差事。

2、能力分析

1、有的教師不具備科研能力。不去專研。

①課題研究不能與教學實踐相結合。

②課題研究不能與教研活動相結合。

③課題研究不能與課堂教學相結合。

【對策】

1、提高教師對科研的認識，改變教師對科研工作的不良心態。

2、教研是科研的前提，沒有一個良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。

3、抓常規，科研興師：把科研工作切實的擺到了日程，將教師考驗納入了科研工作之中，切實提高了教師的教學能力。

4、做小事，小中見大：一兩撥千金。

5、做實事，不搞花架子：要找準切入點，結合本校實際，抓出特色。

(三)骨干教師隊伍現狀

1、骨干教師隊伍不純，我看了其他地區對于骨干教師的現狀分析，都是語文、外語、數學等學科的骨干教師多，而我們區體音美學科骨干教師比較多。而且有的骨干教師教學水平不高。

2、有的骨干教師人晉升高級以后，對骨干教師這個榮譽不珍惜了。

3、骨干教師引領作用發揮不夠。骨干教師的教學示范、經驗推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實現，骨干教師群體優勢未得到充分發揮。

【對策】

1、加強對骨干教師的考核，培訓。

2、給骨干教師壓擔子，發揮骨干教師的引領作用。

3、學校成立骨干教師理論學習組，定期組織教師學習，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。

(四)教學公開課情況

教學公開課形式的教學基本功大賽我們學校每個學期都開展，有計劃，有措施，有總結，有表獎。公開課存在一個主要的問題，缺乏教學觀念，教學模式，教學方法方法、教學手段的創新。

二、制約學校教學質量提升的根本原因、措施及辦法。

①科學發展觀強調規律，尊重實際，一切工作要從實際出發確立自己的工作思路。

②搞好校本教研，提高教師的教學水平。

③努力實現師資配備的基本均衡

④教學標準方面。沒能掌握好度;教師不知道應該遵循或按什么標準進行教學，教到什么程度;學生也不知怎樣學，學到什么程度。一味的灌輸，把學生灌得糊里糊涂。

⑤教學保障方面。主要反應在有關規章制度不健全，教學常規落實不實。導致不同程度地影響教學進程和教學質量。

⑥教學評價方面。缺少科學的、系統的評價，對教師的工作態度起不到積極的影響。

(五)領導聽評課情況 領導聽評課不是單純的為了完成上級規定的任務。

1、以領導聽、評課是為了帶動年級、學科的教師聽評課的開展。

2、對于典型教師、骨干教師、青年教師要在日常教學活動中有計劃地跟蹤指導，保證教師的教學水平不斷提高。

3、為了推動校本教研活動，掌握第一手材料。所以領導聽課后要給予教師及時的指導。指導具有前瞻性、啟發性、交流性。要結合教學的重點、難點給于具體指導，要在教學創新與教法研究上給與重點突破。

三、對期末質量監測的意見和建議。

質量檢測的目的主要是對教師的學科教學質量進行科學評價，促進教學研究，加強質量管理。

我區近兩年來的監察形式還是很好的，有的年級采用集中評卷的形式，有的年級采用抽調卷檢查的形式。

問題：有的學科質量檢測試卷水平較差，一個小時的考試時間，有的學科學生只答20多分 鐘就打完了。沒有達到理想的檢測效果。

四、其他關于教學質量提升方面的合理化建議。

1、抓建立教學制度和常規。教學管理常規包括計劃、備課、課堂教學、作業評改、課外輔導、考核、教研活動、教學反思、教學總結等。

2、抓考試過程的管理落實。抓監考、評卷、分析等全過程的管理。

3、抓領導者的工作作風。主抓教學人員經常深入一線進行聽評課和反饋，提高教師的授課水平。

4、抓教師的思想管理，調動教師工作熱情和積極性。

“沒有制度就談不上管理，沒有管理就談不上效益”。科學合理有效的教育教學管理制度，是提高教育教學質量的根本保證。

第五篇：關于四中發展的調研報告范文

多倫四中關于如何進一步建設與管理的調研報告

多倫縣第四中學校長高曉強

多倫縣第四中學是一所全日制、全封閉、寄宿制學校，2005年竣工投入使用，是全縣教育布局調整而建設的。第四中學的建設，實現了全縣教育資源的優化整合，縮小了城鄉教育差距，為實現教育的均衡發展奠定了良好的基礎，建校三年多來，一直得到廣大學生、家長及其社會的認可和肯定。隨著學校規模的不斷擴大和日益增大的社會影響，我校也存在著一系列地問題，有待于我們逐步地解決。

一、第四中學的基本情況

學校目前有教職員工146人，其中專任教師97人，另外自請炊事人員6人。有教學班31個，在校學生1700多人，全部寄宿。學校有教學樓1幢，學生公寓1幢，設計可容納住校學生1800名，食堂一幢，可供800人就餐，新建食堂一幢（正在建設中）。

二、寄宿制度學校的管理、運行情況

寄宿制的開辦給學校管理增加了難度，增加了教師的工作量，學校的安全壓力增大，面對種種困難和問題，我校積極采取應對措施，加強管理，豐富學生的校內生活，確保在校學生的安全，努力提高教育教學質量。三年來，學校運行正常，取得了良好的效果。

1、主要管理方法

加強領導，明確責任，職責到人，從安全、衛生、紀律、學習、生活等方面對學生實施全方位管理，形成一級抓一級，1

一級對一級負責的責任管理體系，實現了管理的規范化、制度化和科學化。

建章立制，規范管理。制度是管理規范到位的重要保證，完善制度建設是強化寄宿制學校生活后勤管理的前提。我校圍繞學校的實際，制定了一系列管理制度。做到制度上墻，形成全天候、全方位、全過程管理的系列制度和崗位職責。

強化后勤管理，我校對炊事員進行崗位職責、工作目標、考核方案以及食品衛生知識進行學習培訓，使他們增強服務意識、安全意識、質量意識，明確工作職責和工作要求，嚴格食品衛生的監管，嚴格食品衛生操作流程，嚴防非食堂人員進出操作間，嚴格執行采購制、試償制、留樣制、制定了食品衛生應急預案，我校炊事人員還必須辦理健康證。

我校加強與家長的聯系，建立了良好的信息溝通、交流、反饋機制。通過召開家長會、設立家校通訊錄、聯系卡、發放征求意見稿、個別家訪等形式，及時收集反饋信息，讓家長了解學生在校的情況，讓家長放心。

高度重視安全管理工作，我校對住校生實行封閉管理，做到離校簽退，返校簽到，請假外出執四張請假條，分別由班主任、帶班領導、宿舍管理員、學生家長簽字，簽字后方可生效，返校時銷假。宿舍管理人員 24小時值班，每天及時清點住宿學生，白天查一次，夜間查三次。學校24小時有領導帶班，教師值班。在每天非上課時間段，保衛人員巡視校園。學生放假離校前必講安全問題，教育學生提高防洪、防雷電、防凍、防交通事故和防路途誘騙的意識，努力豐富課外生活，培養學生良好的行為習慣，提高他們獨立生活的能力。

2、取得的主要成果

我校教學質量穩步提高，在中考和全縣質量檢測中成績喜人。學校德育成果顯著，學生知榮辱，明事理，絕大部分同學能尊敬師長，孝敬父母，講究衛生，愛護公物，自立能力明顯增強。學校各項管理和建設穩步推進，上級領導給予高度肯定，周邊旗縣學生不斷慕名前來，目前我校已成為錫盟地區較有影響力的寄宿制學校。

三、存在的主要問題

1、教職工的配制尚有不足

我校現有31個班，今年生物、地理成為中考科目，在未補充新的專業老師之前，學校只能增加教師的授課量和抽調其他學科教師填充到生物、地理教學崗位上，造成教師的工作量增加，教學質量下降和其他的教學崗位空缺。全校歷史、美術等學科也存在教師緊缺情況。

我校現有學生近1800名，學校有在職炊事人員只有17名，使炊事員工作量十分沉重，延長了烹制時間。由于工作人員少，也延長了學生就餐時間。所以我校急需補充新的教職員工。

2、寄宿制學校教師任務重，工作量大

寄宿制學校在培養學生的自理、自主、自律、合作等能力方面有著無可比擬的優越性，同時減輕了家庭教育的壓力。但是，作為全寄宿制學校的管理者和教師，與走讀學校相比，他們的責任、壓力和工作時間等成倍增加，主要壓力就在于1700多名學生一大周10個學習日、全天24小時學習和生活都在校園，學生所有的問題都要由學校解決，所有的活動都需要精心的組織和管理，戰線較長、工作量大。全

校31個班級，每天需31名教師值晚自習，這使得每天有三分之一的教師要晚上工作；全校6個帶班領導輪流帶班，全天在校檢查管理，極其辛苦；目前全校只能抽調出14名教師參與值周工作，值周教師24小時工作，白天上課，晚上管理，經常連續幾天不能回家。各類管理人員的工作也很繁重，管理人員要照顧學生的生活起居，指導學生的作息時間、內務衛生、紀律出勤，宿管人員每天要徹底查清學生人數，學生完全就寢之后才可以休息。學校的領導、教師和管理人員既為人師，又要為人父母，學校并不是學生的監護人，可卻履行著監護人的職責。

3、學校文體設施尚有不足

我校建校時間短，文體、娛樂活動器材普遍不足，各類活動開展還不夠豐富，使學生的校園生活存在單調、枯燥的情況，不利于學生身心健康及全面發展。學生看到的只是學校四角的天空，過著教室、宿舍、食堂三點一線的生活。學生對外界信息了解少，生活單調使得孩子思維簡單，見識狹窄,容易導致厭學情緒。

4、學校安全管理難度相應較大

寄宿制學校學生全天候在校學習生活，延長了學生在校的時間，學校必須有相應管理人員全天候管理，這就增加了學校安全管理的難度與壓力。由于住宿學生相對比較集中，也使得管理難度增大；其次是學校要為學生提供食宿保障，就又得考慮學生的住宿安全與食品衛生安全，增加了學校安全管理的項目和內容；還有家庭推脫安全責任，許多學生家長認為，把孩子交到學校，一切責任都是學校的，無論是什么情況，只要是在學校，學校就有責任，學校就得管。經常

有學生家長到學校無理取鬧，這最讓學校感到力不從心。

四、解決辦法與建議

1、政府要加大政策支持和配套資金投入，學校多渠道籌集辦學經費，使我校獲得長足發展。

2、加強師資隊伍建設，配齊學校的教職工編制，配齊各科專業教師和各類管理人員，努力減輕教職工工作量，使全體教職工輕裝上陣，精力飽滿的投入到各自工作中去。同時通過多種途徑加強對教職工的培訓，努力造就一支具有較高素質的教師隊伍。

3、推進教育人事制度改革，提高教職工的各項待遇。

4、加強學校及周邊安全防范及社會治安綜合治理，形成家庭、學校、社會共同聯防機制，努力消除影響學生安全的各種安全隱患，杜絕各種安全事故的發生。

5、學校要進一步加強學生的教育教學管理，提高教育教學質量，提高學生綜合素質，讓學生進一步得到全面發展，以實際的成效向社會證明寄宿制學校的優越性。

6、大力開展校園文化建設，確保寄宿制學校長足發展。學校要建立課外活動輔導員制，成立課外活動小組，落實第二課堂，引導學生參加有益的課外文體活動，為學生素質全面提升打造廣闊舞臺。

2009年4月18日