第一篇：師情隨想

第七屆全國論文評獎

師 情 隨 想

摘要：隨著社會的發展，生活和生存的壓力不斷增大，社會上的競爭越來越激烈，人與人之間的關系也日益變得越來越復雜，現代人的心理問題也伴隨而生。中職生作為一個特殊的群體，在技術實踐和學習中面臨著家庭、生活、學習和就業等各方面所帶來的問題，中職生的心理健康問題引發了社會的廣泛關注。探究中職生心理健康問題的表現及產生的原因，研究應對中生心理問題的對策，促進中職生心理和生理的全面發展，是當代職業學校教育工作者面臨的一個重要課題。本文通過探究處在當下的中職生身心發展的重要性入手，隨著各種環境條件的轉變，中職生發展方向由升學為主轉向就業為主，以及將直接面對社會和職業的選擇，面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，中職生難免會在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面產生各種各樣的心理困惑或問題。在中等職業學校開展心理健康教育能促進學生全面發展，幫助他們了解、認識、調適和充實自己，也可以為他們提供必需的心理援助，使學生們更好地適應未來社會和時代發展的需要。本文我主要從中等職業學校學生現狀入手，分析其產生的社會、學校、家庭、自身的原因，總結了常見的幾種表現，最后提出了應對策略。

關鍵字 : 中學生 心理健康 教育 現狀分析 原因 表現 策略 歇斯底里癥 躁狂癥 麻木不仁癥

師情隨想

——淺談中職學校學生的心理健康教育

一切智慧、成就、財富和幸福都始于健康的心理，心理健康是人們未來生存和發展的通行證。就像樹葉終究會凋落歸根并融入泥土，我選擇了教師作為自己一生的事業。那是一種必然，我知道的。所以我選擇走入學生內心，來讀懂學生。我采用的措施有：做學生知心朋友，做一個有人情味的老師；給學生多方位展示自己的機會和場所，燃起學生學習熱情；挖掘學習的集體作用，營造良好舒緩心理氛圍。然而，中職學生心理障礙問題已成為當今重要的社會問題之一，近幾年的媒體也頻有報道。通過深入的調查，并通過這幾年的教學實踐的觀察研究，我發現了不少中職學生因家庭關注不夠等原因，對父母和教師產生了抵觸情緒，父（母）子（女）關系、師生關系緊張，出現了嚴重“焦 慮”癥狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受困難和挫折。可見，對中職學生進行心理健康教育是十分必要。中等職業學校學生心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，加強心理健康教育是增強德育工作實效性、針對性的重要舉措。

一、中等職業學校學生心理現狀

由于種種原因，在學習成績方面他們與大多數高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學習動機、情感及意志個性等方面，具體表現是教學中學生根本不聽課或者聽不懂課，教師在組織教學活動時困難重重；班級管理中教育和管理的難度很大，學生經常出現各種違紀現象甚至違法。

大部分中職生是由于中考失利而沒有順利進入高中，成績差是他們每個人心中的傷口，帶著這個傷口來到一個陌生的城市，自然會有一種自卑感，這種自卑感就是形成所有歪曲性格的導火線。

中等職業學校學生正處于身心發展的重要時期。他們帶著憧憬跨入 21 世紀，但社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力也給他們的心靈帶來了很大的沖擊。他們有的人由于興趣、情感、意志、習慣等非智力因素所致，學習成績欠佳，中考失意，產生自卑；由于他們絕大多數都是獨生子女，家長過高的期望給他們造成了過重的壓力和困擾。職業學校學生由于社會偏見和競爭壓力，心理健康表現令人擔憂：上職業學校出...童年時期對老師的印象不是很好，那源于每次淘氣的時候，母親總是把老師作為警示我要乖巧聽話的對象。每每到了這個時候，頭腦中總在想——老師究竟是個什么“怪物”呢，為什么小朋友看到老師就會聽話呢？隨著年齡的增長，我上了小學，在批評和眼淚中接觸了老師的巴掌和戒尺，在失落和氣餒時也感受了老師的關懷和溫情，而這讓我在畏懼和喜愛間平衡了對老師的感覺，那是一種對師道的尊敬。

上了中學，繁重的課業負擔、無數的筆記練習、數不清的模擬考試，我感覺自己像是經歷了時間洗禮的枯樹，沒有生機、沒有光澤、毫無樂趣，而這期間唯一讓我感覺欣喜的，就是讓我經歷了一位位傾心為學生付出的好老師，在我心里，更是早已默認他們為我心心相通的摯友。那感覺源于他們一次次加班加點為我們補習功課，源于他們一次次自掏費用為當時窮酸的我們解困救急，更源于他們對教育工作的那種無私和奉獻，此時我感受到的是對老師光輝人性的無限敬重。帶著這份感情，完成了高中學業的我毅然選擇了考取師范院校，并決定將來自己一定要做一名像他們一樣優秀的人民教師。如今，我已經從事職專教育工作五年了。無數次的登上三尺講臺，無數次的布置課下作業，無處次的走訪學生家長，繁忙的工作讓我更加了解了教師工作的艱辛和勞苦，也更增加了我對教育事業的執著和熱愛。作為一名職專教師，我清楚地知道這需要我為之付出更多奉獻更多，而職專校園里的孩子，也更加需要我們的關心和愛護。

對待工作盡職盡責，對待學生傾心關愛，我做著自己所能做到的一切，而這也是作為學生時自己所享受的一切。因為我知道，教師的言傳身教，雕刻著孩子們的心靈，甚至會影響他們的一生。而教育的本質意義，也不僅僅是知識的傳授和智慧的啟迪，更是心與心的交流，情與情的互動。美國著名聾啞作家海倫〃凱勒是不幸的，因為她幼年時就失去了視力、聽力和說話能力。但萬幸的是，正是她七歲時遇到的恩師沙利文用無私的愛溫暖著海倫那顆黑暗孤寂的心，鼓勵她以驚人的毅力克服生理上的重重障礙，不僅完成了大學學業，還出版了包括曾令無數人為之感動的《假如給我三天光明》等十余部著作，成為了全美20世紀十大英雄偶像。海倫〃凱勒的事跡是特殊的，而師愛的無私和偉大是普遍的。

在我的教學工作中，我曾遇到過這樣一名學生。他入學的時候學習、紀律都很差，經常在課上無故擾亂課堂，課下還多次和同學打架。經過調查我漸漸了解了他的內心——那是一個極度自卑的孩子，對家庭貧困和對自身能力的自卑情緒，像座大山壓得他喘不過來氣來。看著他，我想起了曾經年少的自己，幾乎相同的出身和生活環境，讓我更加能夠理解這個孩子的內心。我以一個曾經自卑者的身份和他進行了多次溝通，言語間的共鳴讓他從我的經歷中逐漸摸清了自己人生前進的方向。同時，我把握時機聯合他的家長、任課老師和同學，一個和諧溫馨的學習生活環境終于融化了少年冰凍的心。他改變了，目標更加明確了，學習更加努力了。畢業的時候，他的成績在全校名列前茅并被大學本科錄取。我想，這正如一位西方教育學家所說的那樣：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能喚醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。”

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名教師，我不敢奢望自己能做出像沙利文那樣的成就，但我保證對待工作我肯定會付出超過她的執著和熱情，就像此刻無數耕耘在三尺講臺的每一位老師一樣。改變我的學生，讓他們的人生更加光彩絢爛，那是我希望的，也是最終能實現的。馬丁·路德·金曾說過：“歷史將會記錄在這個社會轉型期，卻發現，最大的悲哀不是壞人的囂張，而是好人的過度沉默。”——學生品性是社會良心的最后堡壘。我們很難想象，假如一所大學連最起碼的正義感、責任感都沒有，而是眼睛只盯著關系和權力地對周圍的事情漠不關心，甚至對學生的生命和權益也是置若罔聞，那么，他們又能培養出什么樣的學生？他們培養出來的學生又會給社會帶來怎樣的一種后果？

中職學生是一個特殊的群體，正處于一個生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，中職學生普遍具有以下心理特點：

1．害怕學習，成績不穩定。中專學生在中考競爭中失利，學習上的多次失

敗使得他們對學習沒有興趣，遇到比較喜歡的科目或對任課老師有好感，成績會好些；多數科目分數很低。看到成績，在短時間的懊悔后就拋之腦后，相當一部分甚至對分數沒有感覺。

2．做事缺乏耐心，自信心差。中專學生自信心差，不敢大膽地做事，總認為自己不可能把事情做好。一件事情即使做了，也不能堅持下去，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄。

3．以自我為中心，逆反心理較強。由于思考能力不強，無法從全局來看待事情，中專學生的自我意識太強，凡事以自我為中心，把自己的利益看得很重，不顧及集體利益。在接受老師和家長批評教育過程中容易產生逆反心理，有時會故意和師長對著干。

4．情緒不穩定，自我控制力差。高興時做什么都好，不高興時什么都不想做，哪怕知道應該做的也不做，情緒起伏大，而對自己要求又不高，經常不看場合，不考慮個人形象任意而為，違反校紀班規的事情時有發生。

5．心靈空虛，追求新奇刺激的事物。因為缺乏明確具體的奮斗目標，又沒有生活負擔，吃穿不愁，中專學生普遍感覺生活無聊，于是通過上網、抽煙、早戀等方式來消磨時間，填充空虛的心靈，個別的因此而釀成大錯。

6．存在一定的人際交往障礙，合作精神不夠。中專學生總體上缺乏合作精神，有時表面平安相處，但是沒有堅固的基礎，一天之內就可以從好友變為“敵人”；還有相當一部分人性格內向，不善于和人交往，有意無意地封閉自己，走不出個人狹小的圈子。

產生以上情況的原因主要有：

1．生理影響。中專生正處于第二個生長高峰，生理上由發育走向成熟。生理上的劇變，必然帶來心理上的激蕩，然而中專生的心理發育與生理成熟不同步，心理發展水平大大滯后于生理上的成熟，這樣他們就很難正確地面對思想上、學習上遇到的各種困難，從而影響了他們的心理健康。

2．家庭影響。許多家庭的教育存在不同程度的問題，家長們或要求過高，或無比溺愛，或不多過問，無法理解進入青春期的孩子的某些想法或做法，造成與子女的關系不融洽，使得學生個性和心理發展不健全。一部分學生父母離異或家庭困難，感受不到家庭溫暖，心理負擔更為沉重。

3．學校影響。初中階段很多學校還是相對封閉的教育，為了中考，學生都是在老師的要求下不停地讀書，雖然不適應又無可奈何，加上成績不好，中專學生遇到困難不會積極尋找原因，而是怨天尤人，因此進入中專就覺得可以放松了，種種問題也就顯露出來。

4．社會影響。社會的巨大變遷對成長中的中專學生影響也不可低估，他們往往對社會上積極的方面視而不見，而對消極的東西如腐敗，自己家長下崗等等卻較為敏感，容易對前途失去信心，而對一些事情缺乏心理準備又使心理壓力增大，進而影響正常的心理發展。

由此看來，中專學生的心理健康問題很嚴重。他們面對學習、就業以及人際交往等諸多外界壓力和內部矛盾時容易出現許多心理困惑或心理問題。有些問題若不能及時解決或處理，將對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的將使學生出現行為障礙或人格缺損。

第二篇：師情難忘

師情難忘

漫漫求學路，碌碌奔波苦。無數個日日夜夜，千萬個春夏秋冬，我們在師長的關懷下如沐春風。數十位老師，千萬句叮嚀，靜止了無數難忘瞬間，定格了多少晶瑩感動……

是您，協助我們推開數學的大門，帶領我們遨游在無數奇妙中，我們在數學的海洋里探索，尋找智慧的寶藏。看似冗雜的數學，被您的獨特思路一點而通，恍然大悟中，不得不對您敬佩……

壹——理智的分析，如繡花般仔細。

“數學是嚴謹的，重要的，不能自以為是，一錯即全錯。”這是您常說的一句話，而您，又是那樣一位仔細認真的老師。

16開的作業本，每一頁都有您認真批改的痕跡；8開的全班名單，每一個小格都有您細心標出的符號，一個個獨特的符號，記錄著我們每天的作業情況，記錄著我們的點點滴滴。整整一個學年，上百次的作業記錄和聽寫記錄填滿了近十張名單，密密麻麻地讓我們眼花繚亂，可是您，每天都會重復這件繁瑣的統計，在冗雜的表格中梳理出我們的進步和我們的不足。整齊的筆記，各種含義的符號，一點一滴的工作，記錄著您的認真與仔細，辛勤與汗水。

每天自習課，您都會放棄自己的休息，來給我們講解做題，督促我們改正作業和聽寫中的錯誤，督促我們尋找漏洞。您在教室里一圈一圈地轉，在吵嚷的班里依舊將工作做得有條不紊——改對了、改錯了重改、重改后又錯了……您一次次地批改，一次次認真地看，不放過一點錯誤，用自己的行為詮釋嚴謹，詮釋認真，詮釋對工作的負責。

每天放學，沒有改完錯的同學在您的辦公室里排成長隊，您要等著最后一名同學改完錯才休息，您往往會忙到萬家燈火明時，寧可自己晚點走，也要把我們的漏洞補上。

無私的奉獻，都在那密密麻麻的表格中體現。

貳——堅強的守護，如鋼鐵般執著。

“我盡量堅持，能不換課就不換。”這也是您常說的話，而您，也說到做到，是那樣的盡職盡責，堅強執著。

第一次見到您，您那和同齡人不符的憔悴——微駝的背，不高的個子，粗糙的手掌，已經下垂很厲害的眼袋，肌肉松弛，似乎是個老年人的模樣——就已說明了您的操勞，而您那敏銳的思維，睿智的眼神，期待的目光，又讓我們著實體會到了您對我們的殷切希望。快要退休的您，毅然決然地決定帶好我們這個班，下定決心要教好我們。其實，您本不應該這樣負責，您幾十年的心血教出的數學狀元都已做過最好的印證，可是，您依舊兢兢業業，為了我們早出晚歸，黑滿上密密麻麻的小字，還有您手上沾滿的粉筆末，都說明著您的負責。

那一次，您去醫院，上午的課換到了下午。我們一直在擔心您的身體，沒想到下午您又來為我們上課。沙啞的嗓子，干涸的喉嚨，您卻始終不愿意喝一口水，本應該休息的日子，您卻又堅持來給我們上課，說怕別的老師不了解我們。那節課，我們都很緊張，都怕您會突然病倒，可是，您卻一直在堅持，強忍病痛在講臺上為我們講題，即使生病也要讓我們把題弄明白。

那40分鐘的堅持與執著，分明就是在三尺講臺上書寫師情，書寫感動。

您的奉獻，用多少語言都無法真正贊美，您的高尚，用多少語句都無法完整描述。我只能帶著對您崇高的敬意，從內心深處表達自己最真實的贊美。

教師節將至，我想為您和所有為我們日夜操勞的老師們說一聲：教師節快樂！

第三篇：親情師情

親情師情

（一）親情

班級；高一3班

姓名；張駿毅

沒有白頭生死鴛鴦譜的轟轟烈烈，卻也使夕陽無語使之動；沒有在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝的海誓山盟，卻也是天長地久有時盡，血脈相連無絕期的亙古永恒；沒有身似門前雙柳樹，枝枝葉葉不相離的長相守，卻有但愿人長久，千里共蟬娟的默默祝愿！

飄落的雪花帶不走凝固的記憶，穿越時空的凝重進入不會老去的歲月，蓓蕾般默默等待夕陽般地戀戀不舍。在心的遠景里，在靈魂的記憶深處折射出兩個字——親情！

兒時的我們不知“親情”為何物，總是將父母的細心叮嚀當做耳旁風，等到吃虧時才認識到父母的苦心。

年幼時的我們不明白“親情”二字的含義，總是將親人的關心認為是多此一舉。多次的頂撞，不懂事的我們疏不知早已傷透了親人的心。

長大的我們漸漸明白“親情”是什么。

當生命的第一聲號角吹響，親情就是那蕩漾在母親眼眶中的淚水，是那綻放的父親臉上的笑痕；當生命之舟開始啟航時，親情就是那撥動著清水，推動小船向前的雙漿，是那守候在空中為小船指航的路燈；當生命之舟即將靠岸時，親情就是那靜靜的港灣，是那擁抱著你的默默的流水。

曾經有位同學在做一道關于“親情”的練習中這樣寫道：“親情真是難以言表的概念，也許因為我詞窮，叫我用自己的語言去描述親情真的有點難。我不能像其他同學那樣用自己富有色彩的語言，或真誠樸素的情感去描述親情。但縱使我能寫好多好多的句子，好美好美的詞藻，卻也無法表達出我對父母、對親情的熱受。我愛爸爸媽媽！我想，只有以我自己的實際行動來描述對親情的感受，這才是我最要做的。”

對，親情不需要語言來贊美！用自己的實際去表達對親情的熱愛，這才是我們最應該做的。

要記住，親情的船要靠在愛的港灣；親情的泉要流在愛的大地；親情的花要開在愛的園圃；親情的星則要亮在愛的蒼穹！

（二）師情

也許你對他們不抱有任何好感。因為他們總是布置很多很多的作業，你完成不了時，他們會打你小報告。

也許你對他們有那么一絲厭惡。因為他們總是時時刻刻管著你，而且脾氣可能不是很好。

也許你對他們??好吧！也許你真的很討厭他們，但是你絕對不能忘記他們，他們將會是你人生路上最重要的客人。

他們就是——老師。

用語言播種、用粉筆耕耘、用汗水澆灌、用心血滋潤。這就是奮斗在文化傳承戰場上的戰士——老師。

他們工作在今朝，卻建設著祖國的明天；他們教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。

老師為我們付出了很多很多，他對我們的感情就是——師情。如果沒有老師對思想的滋潤，怎么會綻開那么多的靈魂之花？老師，人類靈魂的工程師，有誰不在贊揚他們？傳播知識，就是播種希望，播種幸福，老師就是希望與幸福的播種人。

如果把老師比做蚌，那么我們——學生，便是蚌中的砂粒。老師用愛去舐拭它、打磨它、浸泡它。積年累月，砂粒變成了珍珠、光彩熠熠。他們的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但他們把這些珍藏放在心中，默默的注視著眼前的每一片待開拓的園地。

你是否記得考試失利時，是誰一句句悉心教導你，讓你重新找回信心？

你是否記得在班上突然生病，是誰不顧風雪將你送入醫院，得到及時治療？

你是否記得家庭感情出現破裂時，是誰深夜冒雨來到你家，讓父母和好，家庭和睦？

他是誰？他就是老師！

（三）親情 師情

無論是親人還是老師，無論是親情還是師情，都是需要我們永生銘記的。

因為親情如海，師情如山！

有人曾經問我：“假如世界末日是真的發生，你會怎么做？” 我對他說我會立即到老師和父母面前大聲喊一句：

“爸爸媽媽我愛你！”

“老師，我感謝你！”

第四篇：師生情,同窗情

師生情，同窗情

——獻給我的啟蒙老師和小學同窗

寫下這個題目，完全緣于一次小學同班同學的聚會。

前幾天有位不常見面的同鄉同窗突然打電話說定于某天某時在某地方舉行小學同班同學聚會，并稱已經通知到的就有20多人了，邀請我能屆時參加。50多年前的小學同班同學相聚，機會實屬難得，所以我就慨然應允。不過，接過電話之后，我腦子里立馬便開始翻江倒海起來??

我這個人經常愛犯傻，一但坐到書桌前凈胡思亂想，琢磨琢磨這，琢磨琢磨那，直到把自己琢磨神經了，記下些孤芳自賞的心得體會，然后拿到酒桌上作為同朋友的談資，那怕只是博得朋友們的會心一笑，也就算心滿意足了。這一回犯傻又該琢磨些什么問題呢？略舉一二，不怕貽笑大方。

先說其一，人們為什么稱教書的人叫“老師”呢？“老師”又為什么稱作“師父”呢？說到老師，我自然聯想到唐代大文人韓愈的名篇《師說》。韓愈的《師說》曰：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”寥寥數語，便將“老師”詮釋得精辟之至。

我想，也許正因為師道如此重要，國人才一向將老師看得格外神圣，神圣得居然高居“天、地、君、親、師”祭祀之列，可與父母相提并論，叫作“一日為師，終生為父”，所以，老師又稱作“師父”。上至一國之君，下至黎民百姓，只要學習天下大道，就不能沒有老師。即使是學富五車的孔夫子還說：“三人行，必有吾師焉”，更何況我等愚昧之輩？！

此次又因為朋友提議舉行的是小學同班同學聚會，所以，我就不能不想到小學老師。老師因崇高而受敬仰，自屬常理；小學老師又可謂啟蒙老師，所以，小學老師更值得敬重。我在故鄉小學讀書六年，為我“傳道受業解惑”的老師有好多位，五十多年之后的今天，能夠讓我記起尊姓大名來的實在是為數不多了。可是，擔任我初小四年班主任的李久芬老師對我的教誨與影響卻讓我一輩子也忘不了。

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那原本是一件小事，具體發生在哪一年也記不大清了，也許是小學二年級的事吧，只記得那天她為我們講授過語文課課文《狼來了》之后，深情地對我們說：“誠實是一個人的基本品質，你們從小就要做一個誠實的孩子，千萬不要像那個放羊的孩子那樣學撒謊，撒謊早晚會招惹禍端的??”就在那天中午放學的時候，李久芬老師交代給我一項任務，讓我路過本村信用社時為她代辦一筆數額不大的存款，存款的具體數目我也記不大清了，反正那時還沒有10元面額的人民幣，更沒有百元大鈔，最大面額只有五元一張的，李老師的工資又不高，交給我的全是一元兩元面額的零鈔，一共是二三十元的一個整數。我還依稀記得，當時信用社的營業員叫張全符，他在數款時將多出的一元錢遞給我說：“我數了幾遍，多出一元，回去交給你老師。”我還記得真真切切，那是一張玫瑰色的一元人民幣。不知道是李老師一時粗心，還是她有意考驗我。要知道，當年看到一元錢，就像今天看到一張百元大鈔的感覺差不多。中午回到家里，母親聽我敘說了事情的原委之后語重心長地對我說：“不要說是一元錢，就是一個金磚咱也不能要，你說啥也要還給老師，可要千萬記住，貪小便宜必吃大虧。”所以，下午一到學校，我就將存款折和那張玫瑰色的一元人民幣一起交給了李老師，并向她說明了情況。李老師感到非常驚訝，當即在班上表揚了我，夸我不貪錢財，品質高尚，是個誠實的好孩子，不僅讓全班同學向我學習，而且還提拔我擔任了少先隊大隊委員和副班長。可惜的是，李久芬老師將我們剛剛送上高小便因病英年早逝了，去世那年，她還不滿30歲。

也許一元錢是微不足道的，然而，就是那張玫瑰色的一元鈔票以及《狼來了》那個悲劇式的寓言故事卻扎扎實實地奠定了我的人生之路，甚至影響了我的一生，讓我一直回味至今??

再說其二，人們為什么稱求學者叫“學生”或“學子”呢？“同學”為什么又叫“同窗”或“學友”呢？

我瞎胡琢磨著，人既非“生而知之”，那一定是“學而知之”；“學而知之”者，必也“學而生之”也，也就是今天我們所說的“知識決定命運”，“學習改變人生”。所以，人們將求學者稱之為“學生”也就不足為奇了。同樣道理，既然“一日為師，終生為父”或“一日為師，終生為母”，那么，將學生稱作“學子”也就天經地義了。說到“同窗”這個詞，似乎有點兒費解。或許因為古時候求學者大都非常清苦貧寒的緣故罷，所以才將求學生涯稱作“寒窗”，不得而知；假若這種猜測成立，那么，將曾在同一個教室或學校有過“寒窗”求學生涯的學生稱之為“同窗”也就自在情理之中了。至于“學友”這個稱呼，大概因“朋友”而衍生，“同學”加“朋友”，是為“學友”。以此類推，“學生”加“兄弟”，便可稱之為“學兄”、“學弟”了??

中國傳統文化講究緣分。人的一生中能夠成為“同學”、“同窗”者，已屬不易；能夠真正成為“學友”的，不僅很少，而且很難；能夠真正成為“學兄”、“學弟”的，則少而又少，難上加難。這是因為，古人將“君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友”稱之為人際關系的“五倫”，其中，“兄弟”、“朋友”在“五倫”關系中雖然排序居后，但能夠與“君臣”、“父子”、“夫婦”相提并論，其份量也絲毫不輕。可見，真正意義上的“學友”、“學兄”和“學弟”在人們心目中的地位之高，名分之顯，由此可見一斑。

琢磨起來很有意思，倉頡造字，偏偏選擇兩個美麗的月亮組成一個“朋”字，這其中的用心何其良苦。分則為“月”，合則為“朋”。月亮雖美，一個月亮只能自照，難免孤獨；兩個月亮才能互照，交相輝映。因此，孔老夫子在《論語》的開篇便喜出望外地驚呼：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”《論語》舊則注進一步詮釋說“同門為朋，同志為友”。這就是說同一師門者曰“朋”，志同道合者曰“友”。同窗學友，乃人生友情中最珍貴的情感之一。從漢樂府民歌《箜篌謠》中的“結交在相知，骨肉何必親”，到唐代大文豪韓愈《除官赴闕至江州寄鄂岳李大夫》中的“少年樂新知，衰暮思故友”，直至一代偉人毛澤東《沁園春·長沙》中的“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒；指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟！”古往今來，多少文人墨客和先哲鴻儒都用無比優美的詩句來歌頌贊美它。

然而，朋友絕非一個輕飄飄的贊美詞語。從古至今，“朋友”就分有許多種類，有“密友”、“摯友”、“難友”、“諍友”、“賊友”與“敵友”；交友的方式也分有“總角之交”、“忘年之交”、“莫逆之交”、“刎頸之交”、“伯鐘之交”、“管鮑之交”、“君子之交”與“小人之交”；交友的類型還分為“風云之交”、“風光之交”、“風味之交”、“風情之交”與“風險之交”；交友的原則也有區別，分為“深交”、“淺交”、“慎交”、“少交”與“絕交”??難怪一生飽經風霜的狷狂之士魯迅先生在書贈瞿秋白的對聯中曾經一針見血地寫道：“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。”就連一代偉人毛澤東也說過：“誰是我們的敵人，誰是我們的朋友，這是革命的首要問題。”可見，交友之重要。

我又琢磨著，朋友之間的關系也不是一成不變的。“患難見真情，時窮節乃見”。有些朋友是臘梅，只在嚴冬綻放；有些朋友是春天的花朵，嚴冬一到就凋謝。有時候，朋友可以變成仇人乃至敵人；有時候，仇人乃至敵人也可以變成朋友。當仇人乃至敵人變成朋友時，可能比朋友還要親密；而當朋友變成仇人乃至敵人時，可能比仇人乃至敵人更無恥、更瘋狂。

我還琢磨著，朋友是一堆彼此相互吸引的磁鐵石，磁性愈強，引力就愈大；磁場一旦消失，無需風暴，即便是皎潔的明月，也不再互照。這種磁性就是你的人性、人格和人品的魅力。友情是一張存款折，或者一張銀行卡，積蓄愈多，愈加豐厚；倘若只知提取，早晚會發生透支。這種儲蓄就是你的付出、犧牲和奉獻。總之，朋友是資源，是財富，也可能是陷阱，是炸彈??

扯遠了，我一發神經就不著邊際了。如果重新回到正題上來，我還想著重強調兩個要點。第一，啟蒙老師的基礎教育猶如一盞指路明燈，伴我們一路前行，成就了我們值得自豪和驕傲的人生，我們應當珍視師生之情，終生感謝我們的啟蒙老師；第二，我們是“同窗”，我們是“學友”，我們應當珍視同窗之情，我們的友誼不僅要像朋友加兄弟那樣親密無間，而且我們還應當做一株耐寒的臘梅，在朋友的嚴冬里美麗綻放??

第五篇：教 師 輿 情

教 師 輿 情

——當前教師想要學校的管理

廣南縣舊莫鄉昔板中心學校李順劍

隨著農村民辦代課教師問題得以逐步解決以及大量的高校畢業生投身農村教育,農村中小學師資隊伍得到了大大的加強。教師隊伍的思想素質、業務素質、文化程度得到了提高,梯隊結構漸趨于合理；但是,受市場經濟的負面影響和各種思想意識的沖擊, 新課程改革對教師的高要求,家長的高期望值,單調而枯燥的工作和不能與之成比例的工資待遇等,讓教師心理失去了平衡。在付出與得到、理想與現實的矛盾中陷入了誤區,產生了消極情緒, 喪失工作熱情,厭倦教師職業；部分農村中小學教師調離、改行、考入公務員；或是辭職離開講臺，另求生路，造成了教師結構不穩定，給學校管理帶來難題；當前農村教師對學校管理有四盼。

一、盼解決師資配備不足

農村完小、校點交通不便，信息閉塞，教師不愿意下去，有關系想盡辦法不下去，能下去就帶著情緒到學校，造成中心學校所在地教師相對過多，完小教師緊缺，給學校的工作開展帶來了難題。隨著農村外出務工人員不斷外出務工，學生由其爺爺、奶奶監護或是親屬監護，甚至有的學生是自我監護，周末、假期學生回到家中監管不力，無人監管，陷入一種放任氓流的狀態。留守生群體由于家庭教育的缺失，相當一部分人都染有不良習慣，教師要糾正改變這些惡習，要花很多時間、經歷，加大了學校管2-

開心工作，確保教師即完成學校工作任務又處理好家庭事務，達到學校和諧、家庭和諧的雙贏目的。

三、盼豐富業余生活

有人說教育是一門藝術，藝術的價值在于求真。在教學過程中本應是充斥著教師的智慧，體現著教師的創造性。教師的工作對象和工作內容單一而重復，每一位教師都幾十年如一日的在教室與辦公室這兩點一線間穿梭，重復著備課、上課、批改作業等相同的工作內容,讓教師遠離了創新；在這樣枯燥的工作環境中，連起碼的新鮮感都沒有了，創新又從何談起。加之過長的工作時間，社會對教師職業偏見，媒體對個別教師發生的個案過度渲染，讓教師產生職業倦怠；為了調動教師的工作積極性，學校要在以教學工作為中心的同時，開展有益身心健康的文體活動，豐富師生的校園文化生活，創設一個良好寬松的生態環境，盡可能地充分發揮教師的才干，讓教師在實踐中體驗人生的價值，提升教師的生活品味，培養教師興趣愛好，提高教師全面素質；讓教師們感覺到自己的職業不枯燥，熱愛教師職業，積極投入教學工作，主動參與學校管理，學校的工作才能開展得更好，教學質量也才能提高。

四、盼培養和提高教學能力

俗話說“要想給馬兒跑，還要給馬兒吃草。”學校要發展，只有注重教師的培養，不斷的提高教師素質。農村學校教師少，人員缺，外出學習難，學校要根據實際，采取不同校本培訓，提高教師的業務水平。一是送課下鄉。“曾經聽一位完小老教師說過，他聽過最好的課是中心校某某教師下來講的那一節課”，這一句簡單話，充滿著教師們對好課的憧憬。中心學校要定期組織送課下鄉活動，挑選骨干教師或聘請其他學校優秀教師到各完小、校點講示范課，讓完小、校點教師聽到好課，學到新的教學方法，并-3-

應用于教學中，讓學生學得更好，以提升完小教師課堂教學效果；二是組織教師基本功比賽。定期組織教師的基本功比賽和課堂教學競賽，聘請專業人員作比賽的評委，并對優勝者給予表彰和獎勵，提高教師的業務水平和技能，增強教師教學信心；三是跟班學習。新分教師剛從學校畢業，理論知識豐富，實踐經驗不足，為了讓新教師少走彎路，早日擔負起教育教學任務，學校應安排新分教師到中心學校跟班學習一段時間，由骨干教師做導師，指導新分教師提高職業道德和業務水平，及早進入工作角色；四是領導深入課堂聽課、評課。學校領導要在管理事務繁忙之余，經常深入課堂聽課，指導新分、非專業教師的教育教學工作，與教師溝通，共同研究教材教法及學生的管理工作，提高教師的課堂教學能力。