第一篇：中國信息大學：三學期制與實習的完美結合

三學期制與實習的完美結合中國信息大學自2003年改制重組以來，每年都在進行著或大或小的以學生為本的教學改革。我們不禁要問：學校為什么要在改革方面做出如此大的努力呢？

作為一名2012級的學生，我自然沒有學校領導的眼界和高瞻遠矚。我只能從自身的角度和見識簡單談一談中國信息大學的教學改革對我個人產生的影響。

學校的教學改革使得中國信息大學形成了獨有的特色。當然，關于我提及的特色，也許會有同學提出反對意見。例如“以學生為中心的互動教學”，可能就會有人對“讓學生走上講臺”這一做法不甚理解，甚至覺得花錢就是來聽老師講課的。我曾翻閱過中國信息大學從前的教學歷史，課堂上同學們的發言機會確實多，但在講臺上講課是沒有過的。改革后，老師們為了鍛煉學生的表達能力，適當的給我們提供了一些講課的機會。所謂適當，是老師提出一些問題讓學生課前預習，通過查找資料做好準備，在課堂上由學生做一定的表述講解。這樣，使更多的學生參與到教學活動中，提高了學生的積極性。

正是這樣一個環節，使課堂不再是老師的天下，學生不再是被動的接受滿堂灌式的知識填鴨。我們有了主動獲取知識的動力，有了自我展示和鍛煉的平臺。我迫切希望，每一位中國信息大學的學子，都能夠把握機會，踏上學校為我們準備的講臺，讓更多的人分享你的才華，同樣，也能夠在課堂中尋找到你的快樂。

第二篇：淺談上海大學三學期制以及師生的教與學

淺談上海大學三學期制以及師生的教與學

上海大學管理科學與工程系 徐茂元

摘要：上海大學的三學期制度作為一種獨特的新型的教學管理制度，與傳統的兩學期制相比,有明顯的優勢,但在全國進行全面推廣，還需有相應的配套設備與制度的支持。本文通過對實施三學期制多年的上海大學進行分析，表明三學期制有利于教師精簡教學內容，提高教學效率，同時有利于培養學生的自學能力。師生在三學期制下如何進行教與學，推行三學期制過程中存在的問題需要通過提高教師素質、加大宣傳力度等措施解決。

關鍵詞：上海大學；三學期制；師生的教與學

緒論

學期制改革是高校教學管理制度中的一項重要內容，是高校據以進行教學組織和管理的框架。近年來，我國高校學期制改革的浪潮悄然興起。而三學期制是目前進行學期制變革的多數高校采用的一種學期制模式。在推行三學期制過程中，先后出現了不同的形式，起了不同程度的作用。

在中央提出建設和諧社會、建設創新型國家的背景下，上海作為現代化國際大都市，以國際經濟、金融、貿易和航運四個中心為標志的經濟建設快速發展。上海大學也呈現出加速發展態勢。根據教育部推進質量工程、培養創新性人才的精神，上海大學結合建設綜合性研究型大學的戰略定位，確定了“拆除四堵墻”辦學理念：一是拆除學校與社會之間的墻；二是拆除教學與科研之間的墻；三是拆除各學院和各專業之間的墻；四是拆除教與學之間的墻。辦學特色：培養全面發展、具有創新精神的人，堅持“三制”即：學分制、選課制、短學期制為核心的教育教學改革，行成特色鮮明的人才培養模式。

上海大學的錢偉長老校長說：我們培養的學生，首先應該是一個全面的人，是一個愛國者，一個辯證唯物主義者，一個有文化藝術修養的人、道德品質高尚、心靈美好的人。其次才是一個擁有學科專業知識的人，一個未來的工程師、專門家。通過學校的教育，我們希望學生能學到一種正確的學習方法、正確的思想和工作方法，也就是辯證唯物主義的方法。所學的課程也好、專業也好，都是一種載體，學生通過這些載體來掌握這些方法。

在高等教育領域，我國大學做出了積極的變革。本文通過對三學期制度的產生與發展過程，有什么優缺點，上海大學三學期制在發展中還面臨哪些問題以及如何解決等方面進行了探討。

一、傳統的兩學期制與上海大學的三學期制度

（一）傳統的兩學期制及其弊端

學制是一個國家的學校教育制度。它往往是根據各國的國情來決定。學制通常實行學年制度，而學年制度中每一學年又包含若干學期，有的兩學期，有的三學期，有的四學期。我國傳統的學期制采用的是兩學期制，即一個學年分成春秋兩個學期，中間有寒假和暑假隔開。每一個學期的時間基本一致，教學時間為20周。隨著時代的進步和社會的發展，教育教學也在發生巨大的變化，特別是與國際高等教育交流的增加以及我國高等教育在向大眾化教育階段邁進的歷史進程中，傳統的兩學期制已經不能很好的適應高等教育的發展，需要進一步的改進。

傳統的兩學期制存在種種的弊端和不足，首先是學生自主選擇的發展空間狹小，不利于其綜合素質與能力的提高。傳統兩學期制下單科課程時間的過長容易導致學校教程總量不足，無法滿足學生多樣化課程選擇和發展的需求，許多學生由于學校課程開設少，選課范圍受限，難以選擇或學習自己想修學的課程。各門課程時間的冗長也使得學校無法根據社會需要、學科發展和學生需求靈活安排多樣化的、及時反映社會現實需要與學科前沿的課程，也難以為學生提供充足的社會實踐和參與科研的機會。這既使得學生自主選擇空間狹小，自主性發展受限，難以接觸和及時了解學科發展前沿，也不利于學生實踐能力、創新能力和科研能力的增強，特別是容易導致學生對社會缺乏了解，這是造成部分高校學生實踐能力和現實問題解決能力差、社會責任感弱的重要原因，也是造成部分學生在就業市場上缺乏競爭力、就業困難的直接原因之一。

其次，傳統兩學期制教學時間冗長，使教師更新知識、教學研究和國際交流等的時間、精力受限。兩學期制中的課程一般貫穿整個學期甚至一學年，教學時間冗長，如若一學期有1—2門課，許多教師不得不將大部分的時間、精力集中于備課、講課，因而既缺少進行教學研究的時間，不利于教師更好的反思和改進教學內容和方式，影響教學能力的有效提高，同時缺乏進修提高的機會，參與國內外學術交流、訪問和研討的時間受限，并且客觀上投入學術研究、課題研究的精力較少，因而難以及時了解學科前沿，知識更新較慢，導致教學內容和教學方式相對陳舊、落后，科研能力難以提高，教師心理也產生多種沖突與壓力。特別是在傳統的兩學期制的背景下，每學期開設的課程及其時間長短相對固定，缺少變化和更新，導致部分教師滿足于現有課程的重復性教學，而不主動努力追求自身知識的更新和學術前沿的追蹤，缺乏開設新課程的壓力與自我完善的動力，不能有效改進教學內容與方式。

最后，傳統的兩學期制下高校教學和管理體制缺乏靈活性，難以充分利用和優化配置各種教育資源。①傳統的兩學期制妨礙了高校對國內、外優秀師資資源的有效利用。許多高校教師一方面受本校教學任務的牽制難以流動，另一方面受課程時間冗長的影響，很難抽出足夠長的時間到對方學校進行一學期的交流教學，因此，國內高校間的優質師資難以實現真正有效的流動和共享。同時由于國外多數大學實行三或四學期的短學期制，與我國兩學期制時間不一致，影響了我國高校國際學術、師資交流的有效開展。②傳統的兩學期制下的教學時間集中于春、秋季，且多采用傳統課堂教學方式，課程時間又冗長、拖沓，不利于高校充分、高效的利用和合理配置校內的教室、實驗室、設備一起和科研資源等各種教育資源。

（二）上海大學的三學期制

目前我國進行學期制改革的高校為數不多，但上海大學的三學期制作為一項獨特的教學管理制度，在錢偉長老校長的倡導下，上海大學推行獨特的教學管理制度——短學期制，即把傳統的一學年兩個學期改革為三個理論學習學期和一個實踐教學學期。這一制度又被稱為三學期制。他起始于錢偉長任職于原上海工業大學校長時期。在他的帶領下，上海工業大學以積極的改革精神探索適應改革開放和社會發展要求新的教育教學管理制度，“于1985年開始試行三學期制，即每學年設置三個理論教學學期，每個理論教學學期內10周為理論教學，1.5周考試；實踐教學學期與暑假可以通用，集中安排金工實習、電工實習、生產實習、課程設計和社會實踐等環節。每學年內，學期之間安排0.5周間隔假時間，用于教學休整。春節假

（寒假）在第Ⅱ學期中隨春節日期而變動”如下圖

這種學制安排較為靈活，不僅可以根據節假日靈活安排放假時間，也可以及時根據學生的需求來調整課程的設置。有助于學生更多的接觸社會，提高實踐能力。但嚴格來說，上海大學的學期制不應該稱為三學期制，而應該稱為短學期制。因為上海大學還有一個實踐教學學期，這與國外大學采取的將一學年劃分為三個學期的做法是有區別的。此外，在實施的目的上，上海大學的短學期制與國外大學的短學期制也是不同的。國外大學是為了給學生提供靈活的入學時間，而上海大學卻有更大的追求（后文論述）。但他們也都有共同之處，那都是與一學年兩學期相比，它們都是時間較短的學期。

在上海大學的課程教學計劃中，大學本科課程一般分為五大類：公共基礎課、學科基礎課、專業（選修）課、各類選修課和實踐教學環節。學生理論課程的學習主要集中在第一學年和第二學年，夏季短學期主要用于實習和課程設計，提高學生的實踐能力。經過調查，本研究認為上海大學短學期的課程設置主要有以下幾個特點：①分段教學：短學期制下每學期只有12周左右，對于一些強調系統性的基礎課程，這是遠遠不夠的。因此上海大學采用了分段教學法，將基礎課程拆分1—6學期的課程。例如大學英語A，在傳統的兩學期制下為四個學期的課程，上海大學將其拆分成六個學期的課程。其他專業基礎課也是如此。②開設課程增多，增加了選修課的選擇度：就上海大學計算機科學與技術專業的課程而言，學院一共提供了91個學分的專業選修課，學生從中選擇30個學分，選擇度超過了3:1；除此之外，學院提供了69個學分的任意選修課，學生從中選擇至少18個學分的課程，選擇度也超過了3:1。③課程設置靈活：上海大學的短學期制包括三個理論教學學期和一個夏季學期。夏季學期用于實習、調查等，可以集中時間，提高學生的實踐能力和學習效率。

二、上海大學推行三學期制的必要性和意義

上海大學在錢偉長老校長的理念下，培養能夠“無師自通”的人，“一個能夠獨立地到一個未知領域里工作的人”。學生畢業后面對的都是未知的領域，是課本知識所無法提供答案的領域。隨著20世紀末人類社會進入知識經濟時代信息的無窮增長對人類學習方式產生了前所未有的影響，大學必須對這些挑戰做出回應。其中之一就是，大學必須在培養學生自學能力方面做出行動，與之相對應的是，大學教師必須精簡課程內容，提高教學和學習效率。上海大學推行三學期制，打破了中國傳統的兩學期制，具有敢為天下先的改革精神。上海大學在實踐中堅持三學期制已經18年歷史，期間曾經歷過師生的不理解和來自學生家長乃至整個社會的壓力，甚至直到現在還依然會有一些不同的意見評論這一教學管理制度。上海大學頂住了壓力堅持了下來，并在實踐中不斷的改進相關措施，已經取得了一定的成績。作為一項教學管理制度，它體現了錢偉長治校的理念。

上海大學推行三學期制，有利于構建多元化的課程體系，實現課程結構的整體優化。一方面，要求教師必須精簡教材內容，精講知識要點，精簡一些陳舊、冗長的課程內容，去除一些過時的課程科目，把更多的時間留給學生，讓學生行成自學的習慣，培養學生的自學能力，是學生從疲于應付考試的背書狀態下解放出來；另一方面通過增設三學期制，可進一步根據社會發展和學生需求增開一些動態、新型、多樣的短期課程，如學科前沿性的短平快的專題或講座式課程，同時可增設旨在提高學生實踐能力、動手能力和科研能力的社會實踐、研究型課程。通過調整和重構課程設置，促使學校課程結構體系更為靈活、多元，日趨完善，實現整體優化。

上海大學推行三學期制，對于上海大學的學子珍惜時間，勤奮學習具有促進作用，全面提升學生的綜合素質。三學期制不容的學生放縱自己，先玩玩到考試時再背一背書應付考試的做法在這種制度下行不通。在這項制度下，上海大學學子再也不能無憂無慮、懶洋洋的過大學生活，必須有緊迫感，必須提高教學、科研和學習的效率。另外，“實踐教學學期”還有一個效果，就是讓學生擁有足夠的參加社會實踐、實習的時間。要求學生把理論學習與實踐結合起來，并從實踐中開拓新思路。三學期制是上海大學培養“無師自通”的人才的基本途徑。同時推行三學期制擴大了學生選課的范圍，有利于學生額自主學習，發揮他們學習的主動性、積極性和創造性，促使其知識、經驗與能力結構由單一化向多元化發展。并且為他們跨院、跨系選修多種課程和專業創造了機會，利于拓展他們的知識面，也為他們開展多種社會實踐和參與課題研究提供了空間和時間的保障，因此有助于其綜合素質的全面提升，增強其社會適應性與競爭力。另一方面，學期的縮短也有利于促使學生從學期伊始就進入積極、緊張的學習狀態，在客觀上營造良好的學習氛圍，有助于提高學生的學習效率。

上海大學推行三學期制，有助于教師教學與科研的有機結合，促進教師的自我成長與發展。一方面，實行三學期制，教師可以相對靈活的選擇教學時間，這樣有了更充分、整段的時間從事教學研究和科研，也使教師有更多的機會參與國內、國際學術交流與研討，開展國內外合作研究；另一方面，原有課程的課時縮減之后，促使教師為完成應有的教學工作量必須主動、努力地開設一些新的課程。為了能夠開設出適應社會需要、學科發展需要和學生需求的新課程，教師必須首先對所教學科有獨到的研究，形成自己的觀點，才能教好書，此外還要更為積極的獲取學科前沿信息，主動更新自身知識、能力結構，不斷提高教學和科研素質。

上海大學實行三學期制，有利于教育資源的充分協調，提高學校的辦學效益。在三學期下，能夠更好地利用各種優質教育資源，充分挖掘和發揮本校師資潛力。同時，更多的吸納國內外的優秀教師、專家學者來學校進行學術交流、授課與講座，為學校的教學與發展注入新的活力，從而提高人才培養質量與辦學效益。此外，學期制改革后，學校課程總量增加，每日課程內容更為豐富，課時安排更為緊湊，能使學校師資、教室、實驗室、科研設備等各種教育資源得到最大化利用。

三、在三學期制下師生的教與學

三學期制下應該把教學過程看成是師生交往，積極互動，共同發展的過程。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。三學期制強調，教學是教與學的交往互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

正如錢偉長老校長所說：只有有創造性的教師才能培養有創造性的學生，教師的教學必須建立在其科研基礎之上。作為老師要相信學生，學到一定基礎，自己能學，將來用到這些再學，并不是將來用到的現在一定給，老實講，不是認為樣樣東西都要在學校里學好，可是必須曉得怎么學，這是一個很重要的問題。三學期制是真正致力于培養學生的自學能力，符合現代知識爆炸條件下社會對創新人才需求的現實。

三學期制下的教學欲求師生互動，教師實施教學時，就應該充分了解教學對象，弄清學生的實際學情，因材施教，向著教學目標共同進行，互動變化。

在教學過程中如何使師生真正互動起來呢？

（一）促使學生由知識接受轉變為探詢知識的“學者”。

就是要讓學生在短時間內在某一方面或某一觀點上達到“高水平”。教師要對所教學科有獨到的研究，形成自己的觀點，才能教好書，不能泛泛而談。教的過程中首先要布置好學生去收集關于所教方面的資料。可以向學生提供網址、前沿教材書籍、期刊等去查。教師也可以補充這方面的資料，把資料提供給學生學習。從而激發學生的學習興趣，學生對他從未了解的領域有所涉獵，既增加了知識，又提高了水平，從而讓自己能夠在課堂上與教師對話。

對于每個知識點的學習，事先布置幾個小組提前對該知識點進行準備工作，到上課時提前講出來。再讓師生進行集體討論。上課時，教師可對該知識點做一些精到的講解。在課堂上著重激發學生理解記憶。對于每一節課需要學生探究的問題先傳達給學生，讓學生回去查資料，參考書，尋找答案。當學生對所學課程做好充分預習以后，至少對于上課時老師的提問他能有話可說，而不是緘默不語。即使回答不完整，學生之間可以相互補充。在充分預習的過程中，學生學的越多才能越會提問題，否則不要說質疑連起碼的提問也答不上來。預習要把它當課上起來，先是課堂上預習，逐步過渡到課下預習。全面的指導下學生才會預習，才會去學習。胸有成竹了，上課時，學生才敢與老師對話交往，才能互動起來。

（二）教師變換角色

教師應該是什么角色呢？首先，教師應該是問題的發現者。這個“問題”當然指學情。只有發現學生學習內容上的缺失，才能“有的放矢”。了解學情不應該是膚淺的片面的，而應該是深入的、全面的。而要做到這一點，教師就需有意的采用適當的方式方法，誘導學生暴露思維，亮出真實的自我。其次，教師應該是問題的引導者。教師由授業者轉變為指引者，點撥者，探討者。學生在啟而不發的時候，教師往往心急，從而包辦代替。培養學生獨立思考獨立學習的能力比單純地讓他接受知識難得多。在學生的水平達到能探討的層面時，對于學生的討論，老師可以贊許、分析，最好不要把標準答案講出來。寧可多花時間放手，切不可趕時間硬灌。時間一長哪一種方式能促進學生的學習效率不言自明。再次，教師一定要做好“平等中的首席”。切不可輕視任何一個學生，鄙視任何一個可笑的觀點，有閃光點就要肯定，即使是否定也要做得很藝術，否則再想他開口就難了。平等交往的前提就是尊重，理解，鼓勵。教師不可期望太高，不用標準答案去套。

（三）交往中教師一定要注意情境創設

既要不露聲色也要有創意，能激發學生的交往欲。每一節課教師一定要設置一個配合教學目標的能力題。日積月累，集腋成裘，能力就培養出來了。

教學過程中的交往意味著平等對話，意味著合作性意義的建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現，創造性的解放。對學生自信心的培養，能力培養大有好處。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習。看到學生的成長有什么比這更讓教師快樂的呢！

四、上海大學三學期制的反思

上海大學自1994年實施三學期制以來，取得了不錯的效果，也已經實現了改革的構想，為學生個性化和全面發展提供了更多的平臺，有效的緩解了教師的教研矛盾，提高了學校資源的利用效率和學校在新時期的辦學水平。18年的摸索也形成了較為完善的三學期制實踐模式。但在改革過程中還存在著一些問題。

（一）宣傳不到位，部分師生觀念沒有轉變

三學期制的實施過程中，相關機構部門沒有很好的宣傳三學期制，部分師生對其不是很了解。三學期制的改革是全局性的改革，是高等教育教學模式的整體轉變，然而當前的三學期制改革過程中，作為參與主體的部分學校的管理人員、師生等沒有轉變觀念，認為三學期只是縮短時間，沒有什么變化，還是按傳統兩學期制的教學和學習模式進行。課程開設沒有根據時間和目的來調整上課方式，同時教學方法也以講授式的填鴨式教學為主，這些都不利于三學期制的有效實施。

（二）教學質量有待提高

三學期制下，一些老師對于講授的課程沒有相應的調整，依舊采用原來的教學大綱，只對授課內容進行刪減。這導致課程的完整性遭到了破壞，同時也使學生在短時間內難以消化課程知識，學生來不及消化和思考，師生課內外的交流和互動環節被嚴重壓縮，許多課程的學習變成了走馬觀花，學生對三學期制的教學效果不甚滿意。教學質量下降，師生對三學期制績效產生懷疑。

（三）資源緊張狀況依然存在，后勤保障力度不夠

三學期制的實施有助于緩解學校資源緊張的狀況，然而學校的資源緊張的狀況仍然存在。學校的軟硬件建設跟不上高校擴招的速度，知識學校教育教學資源緊張，而三學期制的實施無法從根本上解決資源緊張的問題，解決資源緊張問題更為有效的措施是加大經費投入，加強學校的軟硬件建設。從當前三學期制的改革來看，后勤保障不足是影響和制約三學期制有效實施的主要因素。暑期實踐教學學期學生就餐問題、基于高溫天氣的降溫設備問題及自習場所開放、宿舍熱水供應等問題，這些都有待進一步研究與協調。

（四）監管部門缺位，配套制度不夠完善

在三學期制運行過程中，課程實施情況的監督、課程考核的監督、學生出勤率的監督及教學信息員等制度的管理執行不到位，致使部分教師上課隨意、部分學生缺勤及課程流于形式等問題的出現。那些照本宣科的教師和教務處之間形成共謀——威懾住那些不想聽這種課的學生，學生寶貴時間就在這樣的環境下被無情的浪費了。

針對上海大學三學期制改革實施中暴露出的諸多問題，未來還應從以下幾個方面繼續深化改革，進一步完善三學期制。

首先，要加大宣傳力度，轉變觀念。

目前，就大學生而言，一方面學生確實感受到了三學期制帶給他們的收獲，他們也能理解錢偉長老校長為何堅持推行這樣的教學管理制度。另一方面學生對教師的水平還不太滿意，他們對那些違背錢偉長老校長推行三學期制的初衷的做法表示反對。學校教學管理部門和行政人員應當加深對三學期制內涵的理解，用改革的思路解決管理中存在的問題，用敢于突破常規的精神探索行政管理工作如何更好的適應三學期制的內在要求，從而理順行政工作與三學期制之間的關系，更好更快的培養人才。另外學校要加強宣傳力度，促使師生觀念的改變。

其次，培養高水平的教師。

只有高水平的有創新能力的教師才能培養出高質量的有創新性的人才。我們國家的大學生是在中國應試教育下考入大學的，他們的學習態度、興趣、自學能力等方面沒有受到良好的訓練，而是習慣于老師給他們提供問題和答案，自己背過后應付考試就行了。因而，在實踐中我們推行三學期制，會有相當一部分的學生不適應這一教學管理制度的要求。完善三學期制的優勢，需要我們圍繞這一制度做系列工作。最根本的是，努力提高上海大學教師的科研水平，沒有高水平的教師，就會出現教室上課時只會對著PPT照本宣科，然后學生把筆記本上的講課內容照搬到考試卷。這樣是無法實現錢偉長老校長培養“能在未知領域獨立探索的人”的期望的。學校要進一下增加引進國內外名師課程，加強學術交流，為師生提供精神食糧。

再次，需要進一步完善三學期制下的相關配套制度及較大經費投入力度，增加教學資源。三學期制的改革是全局性、整體性的高校學制改革，其改革趨向是高效運行模式的整體轉變。因此應促使學校整體制度的轉變，加強三學期制的配套制度的研究和制定，以保障三學期制改革的有效進行，如：后勤保障制度、人事制度、評價制度、工質制度、休假制度及行政管理制度等。三學期制的實施能有效緩解教學資源緊張問題，但是不能解決根本問題。因此必須加大資金投入力度，進行軟硬件建設。如：增加圖書館的圖書資料，擴大圖書館的規模，為學生提供足夠的空間和時間選擇與安排；針對夏天炎熱問題，應在教室和學生寢室等學生學習生活場所安裝空調等以保證學生學習生活的正常進行；加大暑期社會實踐學期支持力度，為更多師生進行暑期調研和社會實踐提供資金、資料等方面的保障等。

然后，學校還應該強化監督與管理。

制度改革的關鍵不僅在于制度的設計、推進和完善，更重要的是制度的執行力。針對三學期制實施中存在的諸多問題，應強化監督和管理，增強制度執行力，保證制度的有效性。在課程評價方面，應確保課程的有效性，保證公平性，遏制不正之風。在社會實踐方面，應轉變部門的職能，應以提供服務、指導和普遍公平的平臺為導向，充分給予學生自由選擇權，促進學生的個性發展。

最后，學校還要建立專門的網絡信息板塊，提供透明、全面的信息。

從目前來看，三學期制的信息模式主要是通過選課系統、口口相傳及教師引導等模糊化信息拓展模式，這些顯然是不夠的。應將對三學期制的信息網絡化、專門化、透明化、全面化，在校內網絡上設立專門的板塊，解決三學期制的相關信息，如課程開設信息、輔修第二學位信息、社會實踐支持信息、講座信息等。

結語

教育改革從來都不是一蹴而就的，任何制度設計也都不可能是完美的，三學期制的推行是一項系統工程，需要各方面共同加強研究，切實推進，以實現上海大學辦學效益和人才培養質量的全面提升。雖然制約上海大學推行短學期制的因素依然大量存在，但要實現這一獨特的教學管理制度的更大優勢，我們須繼續堅持改革開放的精神走向未來。

參考文獻：

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第三篇：中國信息大學：大學“實習”時間需要延長

據媒體報道，在近期落幕的北京大學經濟學院百年院慶“中國經濟學教育論壇”上，北大校長助理炮轟“實習影響大學生學業”，甚至呼吁在場全國各高校經濟學院負責人共同禁止學生參加實習，以矯正這種“變態工作需求”：“大學生實習太無聊，嚴重影響課業，希望能禁止；80%的大學生實習是跑腿打雜，很少有人被單位最終接納就業。大學教學、學生學習的秩序卻遭到了沖擊......”。

一語激起千層浪，該助理言論一經媒體報道迅速引發輿論熱點，網友各種吐槽紛紛出臺。如反對該提法的騰訊網友“西風古道”認為：教育本身是問題，不實習與實際工作更遠，建議大三前半年實習，學生也能明白學習的目的和方向。

新浪網友“報人盧元強”：課堂里學的那些玩意，剛畢業哪里用得上？不實習，把孩子們都關在校園里管傻了！新浪網友“BC小木哥”：這個論調就是胡說八道想當然。跑腿打雜照樣是在學習待人接物，接觸社會的第一步是從底層做起，沒人什么都會，也別指望別人一開始就會重用你。現在不實習，到找工作的時候兩眼一抹黑，和誰競爭？

新浪網友“小小蔥的哈尼”說：我覺得大學生至少要有一年實習時間，就算是跑腿也比在學校里吃喝玩樂收獲多的多。

新浪網友時間認為：輕視體力勞動，輕視跑腿打雜，眼高手低，正是許多中國大學生不適應社會需要的通病，是應該改變的，也是可以通過實習有所改變的。在高等教育大眾化的今天，“跑腿打雜”也是大學生的份內工作，或者說，大學生也需要“跑腿打雜”，大家都做，大學生為什么不能做？

支持該助理言論的網友也有自己的認識。騰訊網友“林教頭”說：確實是這樣，實習制度就是給企業提供廉價勞動力的，如果沒有硬性規定，鬼才會去，工資低得可憐，甚至沒有，做最無聊的打雜的事，學到什么了？新浪網友“風舞揚”認為：為實習而實習，取消也罷！新浪網友“微中子”：大部分實習就是招聘廉價勞動力，沒啥必要??。

對此，我國知名民辦大學，位處北京的中國信息大學也對此發表了自己的觀點。

中國信息大學副校長張子刈認為：“對于大學生的成長來說，實習不但需要，而且要在正確引導的前提下，盡量延長時間，加大力度！以適應社會實際需求。現在應試教育與社會需求存在很多矛盾，‘學不能用、供需錯位’是普遍現象。如果再不引導學生參與社會實踐，理論與實踐脫節會越來越大，光讀‘死書’的大學讀了有何用？實習不是達不到作用，而是社會和學校如何去正確引導，給予大學生以更大的空間和信任。學習是終身事情，不是說不實習的大學便能讀完一輩子的書，重要的是在大學中要學會學習、學會自主學習、學會獨立思考的能力，這是人一生成長的基礎！”

信大的同學們也在實際的學習和工作中深有體會。

如2009級新聞專業的林琳同學談起在鋼鐵網站做編輯時的實習經歷說道：“經過三個月的歷練，當我選擇離開公司的時候，我已經能熟練從事鋼鐵網站編輯的工作。發布鋼鐵信息報價、把信息報價上傳到網站、評價每天的鋼鐵市場，我都能有條不紊、按部就班地完成。但是我知道，作為職場新人，安逸的環境造就不出優秀的員工，自己未來的路還很長，我不能安于現狀，選擇好的公司意味著接受優良的企業文化和開明的人際關系，這些經驗，是我在學校不曾學過和接觸過的最寶貴的財富。我想，這也許就是成長，讓我迅速轉換成一個真正的社會人。”

張子刈對此評價說：“實習要有好的制度保障和正確的引導，不然就會成為變成‘形式主義’。在這方面我們已經有比較好的改革實例。比如信大‘三學期制’改革已成功實現新突破！我們在授課時間基本未變的情況下，通過改變單學期學習時間，實行‘長假短學期’，高效學習、集中‘放假’，將實習期延長到近四個月，并及時‘跟蹤’實習進展，反應非常良好。一方面學生有相對充足的時間融入工作環境，另外實習單位也不必擔心時間過短資源浪費。我們很多學生都是在實習中被用人單位相中，希望畢業便能夠加入進來！”

“另外，信大‘畢業設計改革’要求學生們的畢業作品（論文）與社會實踐相結合，并在大三時便開始進入‘撰寫’周期，其實‘論文’就是將書上所學在社會實踐工作中的實際應用總結。目前很多信大畢業學生成功進入工作崗位，包括和一些名牌大學生在職位競爭中處于優勢，最有力的‘武器’便是大學期間完成的畢設作品。”張子刈說道。

信大2008級新聞專業的楊方源同學面試中國在職教育網時的情景仍歷歷在目：“在經過前期面試官的幾輪面試后，我終于走進了總經理辦公室，進行最后的一輪決定性的面試。和總經理進行一番論答后，他讓我整理一些我的作品通過郵箱發給他看，然后他再做最后的定奪。當時的面試時間正趕上第一次答辯前夕，所以我拿著我為答辯準備的3萬字的論文稿件發給他，他回復的郵件我還記憶猶新‘從你的這么多字的作品當中可以看出，你是一個有想法的學生，文字功底扎實，我們就是需要你這種有才能的員工，希望我們的公司能給你帶來更好的發展！’，最終，我順利拿到了這份公司的offer。”

知名主持人，零點研究咨詢集團董事長袁岳也在自己的新浪微博上寫道：“實習不否定學習，只是讓你學的更活，但學習不能替代實習是因為大學教程嚴重脫離社會需要與真實職業狀態，大學如中小學般的教學考試狀態讓人很難適合職場，實習可緩解這等教育導致的嚴重低能現象。全球無論名校與否，實習共識概莫例外，實習模式也應完善，這是大學領導要做的工作而非遮眼禁止！”

第四篇：中國信息大學：我的“多面手”實習生涯

假期時間出來打工對我來說已不是什么新鮮事兒了，不過說道今年的打工經歷還真是有讓我心中一暖。

假期初始找工作并沒有想象中的一帆風順，開始以為憑借自己的一些計算機和音響設備上的一些專業技能可以找到一個很合自己胃口的工作，沒想到工作這一找就是小半個月，時間浪費的越多心中就越是著急，甚至心中竟出現不打算找工作的想法了。

就在我為找工作犯愁的時候，去年工作單位的經理聽說了我在找工作主動找到我，問我有份酒店助理的工作要不要試試，這種瞌睡遇枕頭的事情我當然沒有理由拒絕了。于是第二天就去面試了，酒店名字叫做隆澤園大酒店，酒店不大，但也是三星級酒店，仿古風格，內部裝修也獨具一格。

當天面試很成功，但是工作條件有些“苛刻”，原來酒店為了節約成本，要求員工承擔多項任務，比如我悲劇的身兼N職：助理、前臺接待、會議調音、網管，甚至在有大型會議的時候還要充當一下停車場保安！但對于假期時間出來兼職的學生來說有工作就比沒工作強，我也只能接受了。

這種混亂的工作模式在最開始的時候一度讓我無法適應，每天都有忙不完的事情，甚至會忘記領導安排的工作任務，為了能夠盡快轉變，我開始向酒店老員工學習，在交流中我發現老員工之間的關系都特別好，他們會將每天的工作互相探討，然后重新分工、合作完成。

這種工作模式有機地把不同部門的不同工作結合在了一起，而且還能深化同事之間的關系，就好像整個酒店是一個大家庭，大家都在為自己的家庭工作一般，為了融入這個大家庭，我也開始和同事們共同交流，互相協助，在之后的工作時間里，我把同事的工作當做自己的工作來完成，同事們也幫助我一起完成我的任務。大家齊心合力工作效率不但提升的飛快，熱烈的氣氛也讓我們忘記了工作的勞累。

酒店的每個員工都要與客人直接接觸，每個人的表現都會直接反映出酒店的服務和管理水平。酒店就像一個大家庭，在工作中難免會發生些不愉快，所以在日常的工作生活中，我時刻留意自己的一言一行，主動和各位同事處理好關系，尊重別人的同時也為自己贏得了尊重。

回首我來酒店的這三個月，新奇與欣喜同在，感動與感謝并存，三個月時間雖然短暫，但對我而言收獲是豐碩的。在這里經歷的每一件事，接觸到的每一個人，都有值得我學習的地方，這種提升與學校里學到的知識融會貫通，令我受益匪淺。

更重要的是，幾個月的工作讓我深深意識到自己的不足之處，比如在服務上缺乏靈活性和主動性，由于害怕做錯而不敢大膽去做；缺乏良好的心理素質，不能冷靜處理事情等等。這些都是我這個寒假不可多得的人生財富，讓我在今后的學習生活中繼續進步，補齊短板，成就輝煌！

第五篇：中國信息大學：與信大同行——中國信息大學夏令營文藝晚會

2010年7月10晚7點30分，伴隨著一支《ring ring ring》舞蹈，中國信息大學迎來了2010年“相聚信大，擁抱北京，成就未來”主題夏令營大型文藝晚會的開幕。參加本次夏令營活動的領導主要有常務校長李江萍、經濟管理學院院長謝謝、信息工程學院院長苗福、學生處處長王艷輝等。

經過兩天的北京之旅，來自全國各地的500余名營員從不同視覺感受到了北京的韻味，同時也更深入地了解了中國信息大學。“與信大同行”，信大所有工作人員和營員們一起去共同感受北京，擁抱北京。今晚風雨操場里又是一片燈火輝煌，為了迎接2010年新生的到來，信大的合唱團和招辦人員一直在努力地準備著這場文藝晚會，為了能更好的讓2010級新生感受到信大的與眾不同，他們每天都排練到很晚才結束。

青春的激情讓我們活力四射，那美妙的青春隨著時間的流逝在慢慢變老，一首《娃娃臉》讓在場的觀眾真切的感受了青春的激情。“你是清晨，第一縷霞光，為我照亮前程，點燃夢想”，這是信大06級李琨和07級劉振華共同自創的歌曲《第一縷霞光》，他們將這首歌曲送給2010級新生，希望他們能夠成為中國信息大學2010年第一縷霞光，照亮自己的前程，共創信大的輝煌。黃中海老師為大家帶來了一個精彩的口技，讓在場的觀眾開懷大笑，一段快板更是突出了自己能帶給大家歡樂的一面。

參加晚會的不僅有在校的學生，還有參見夏令營活動的營員，他們積極的參加到本場晚會當中，一起體會大學生活。在校的老生為各地營員帶來了精彩的表演，同時2010級夏令營營員劉佳利為大家帶來了一支《toc toc toc》給晚會的精彩內容又增添了一道靚麗的風采；經管學院系主任丁釗老師把自己的千金也帶來了，為在場的觀眾演繹了一支優美的舞蹈《溜溜的康定，溜溜的情》，優美的旋律和絢麗的舞姿，場下一陣陣熱烈的掌聲，喚起了營員們激情澎湃的心。晚會的中間一部分穿插了學生的互動環節，學校的兩個吉祥物是整場晚會的一道靚麗的風景線，吸引了觀眾的目光，雖然一天的活動營員們都很累，但是晚會上同學們的激情并沒有因此減少，一場k歌大賽提升了整場晚會的氣氛，最后同學們依依不舍的離開舞臺。

《千手觀音》

《千手觀音》

“大家還記得05年春晚中國殘疾人藝術團表演的《千手觀音》嗎？”主持人說到，今天我們也請到了北京藝術團的千手觀音演員們來校演出。牽手觀音的演出將晚會掀起到了最高潮，讓在場的觀眾真切的感受到了千手觀音這個偉大文化藝術的魅力。

“愛，因為在心中，平凡而不平庸，世界就像迷宮，卻又讓我們此刻相逢”，全國各地500名營員相聚在北京，相聚在信大，與信大同行，共同去感受信大的每一寸土地，熱愛這里的每一寸土地，每一分真情。伴隨著《愛因為在心中》歌曲的高潮，我們結束了2010年中國信息大學夏令營文藝晚會。

中國信息大學學子為2010級新生帶來的不僅是歡樂，更多的是讓學弟學妹們了解信大，感受信大的學子的這份真摯的友情。北京歡迎你，信大歡迎你，今天的信大以你為驕傲，明天的你會以信大為自豪。

采訪手記

晚會結束后，記者跟隨著營員來到宿舍樓下，參加今天晚會的一共有5個營員，他們為信大學子展示了自己的才藝，記者找到今天演出的李浩同學，他是來自河北邯鄲的，他演繹的是一個B—box口技，前幾天排練的時候，記者看到他一直在風雨操場觀看，在7月8日晚他找到了合唱團的李琨學長，他的才能得到了所有人的認可。通過和李浩同學的簡單交談，記者了解到他學B—box口技剛三個月，時間雖然短但是經過自己的刻苦訓練，為大家展示出了最好的一面。他來到信大第一感覺是學校的接待人員很熱情，之后他又說到“學生的公寓很好，很多從遠處來的學生到這里能有一個好的環境休息一下，很感謝學校為我們提供這些好的環境，晚上的夜景也突出了咱們信大的不同色彩，學生公寓在燈光的映襯下顯得格外絢麗。我也很感謝學校給我一個展現自我的機會，如果有機會來到信大，我希望自己能成為像李琨學長和各位學姐那樣有實力的人，同時祝愿信大未來發展越來越好。”

記者通過和新生兩天的接觸，真切地感受到了他們對大學生活的憧憬，希望在大學里鍛煉自己，讓自己成為一個有用的人，不斷的追求完善自己的人生，漫步在信大的校園里，他們在享受著大學給他們帶來的樂趣，信大是他們的選擇，相信他們能讓自己的大學生活絢麗多彩。