第一篇：發(fā)言稿(班級(jí)管理中的四個(gè)培養(yǎng))

班主任工作總結(jié)

班主任工作總結(jié)

——班級(jí)管理中的“四個(gè)培養(yǎng)”

吳福貴

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，特別是當(dāng)前學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、生活、就業(yè)等方面的服務(wù)需求越來越多元化和個(gè)性化，而且學(xué)生接受信息的途徑越來越多，使得班主任的影響力在減小。像學(xué)校里的一些決策和安排，有些連老師都不知道，個(gè)別學(xué)生知道了以后，在網(wǎng)上（主要是那個(gè)“百度貼吧”）上一公布，所有的學(xué)生都知道了。所以班主任在工作中要想做得面面俱到，已是不堪其累、其難。

上學(xué)年由于我們系人手少，本人既承擔(dān)了較多的教學(xué)任務(wù)，又要負(fù)責(zé)07數(shù)控（1）、（2）、（3）三個(gè)班的班主任工作。因此我今天在這里要交流的經(jīng)驗(yàn)是：如何在班主任工作的諸多頭緒中抓住關(guān)鍵的問題。

辨正法認(rèn)為,“主要矛盾解決了，次要矛盾便迎刃而解”，因此在班級(jí)管理中只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。近年來我在工作實(shí)踐中注重“四個(gè)培養(yǎng)”，分別是積極心態(tài)的培養(yǎng)、良好班風(fēng)的培養(yǎng)、班干隊(duì)伍的培養(yǎng)、師生感情的培養(yǎng)。如果把班主任工作比作一張網(wǎng)，那么抓住這“四個(gè)培養(yǎng)”，就能綱舉目張。下面就具體報(bào)告一下我是怎樣抓好這四個(gè)培養(yǎng)的。

一、積極心態(tài)的培養(yǎng)

學(xué)生入學(xué)以后，大都存在以下四個(gè)心理問題：

1、學(xué)生的理想化色彩較濃，對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、條件、專業(yè)設(shè)置甚至知名度都抱有較大的期望，但學(xué)校又不能滿足這種期望，造成了一些學(xué)生心理上的不平衡。（搬到新校區(qū)前，學(xué)生抱怨最多的是宿舍差，去年剛來到新校區(qū)，宿舍是好了，學(xué)生又抱怨沒有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、交通十分不便等。）

2、我們學(xué)生入學(xué)后，都想好，都很有抱負(fù)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、刻苦精神仍顯不足，學(xué)業(yè)問題較多，逐漸產(chǎn)生悲觀心理。

3、存在自尊和自卑并存的心理矛盾。雖然能夠接受高等教育，但在本科院校的同學(xué)面前，又覺得低人一等，有自卑感。

4、經(jīng)濟(jì)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過重，對(duì)于貧困地區(qū)學(xué)生的壓力更大。??因此表現(xiàn)出迷茫、空虛、悲觀失望，班主任必須解決這些心理問題、調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，我認(rèn)為培養(yǎng)積極的心態(tài)是班級(jí)管理中第一要重視的工作。

成功學(xué)的始祖拿破侖·希爾說：“一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)。而失敗人士則習(xí)慣于用消極的心態(tài)去面對(duì)人生。”積極的心態(tài)會(huì)對(duì)未來充滿憧憬、始終保持一種快樂的

1心情。知識(shí)是力量，智慧是力量，但“積極的心態(tài)”蘊(yùn)涵著更強(qiáng)大的力量。積極心態(tài)使人總是能看到光明和希望。我主要從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生做美夢(mèng)

人要有夢(mèng)，要有美夢(mèng)，并且積極尋求實(shí)現(xiàn)美夢(mèng)的有效途徑。在許多情況下，一個(gè)人把自己想象成什么樣，往往就真的會(huì)成為什么樣子。一個(gè)人心里能夠設(shè)想和相信什么，他就能以積極的心態(tài)去獲得什么。正如林肯認(rèn)為的 “如果一個(gè)人決心獲得某種幸福，你就能得到這種幸福”。美夢(mèng)會(huì)激發(fā)出人更大的潛能。去年新生入學(xué)后，我在三個(gè)班分別主持一堂題為“夢(mèng)想→目標(biāo)→努力→成功”的主題班會(huì)，結(jié)果學(xué)生反映強(qiáng)烈，效果非常好。

2、抓住一切契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自信

去年元旦之前，各班都要舉辦晚會(huì)，我覺得這是培養(yǎng)積極心態(tài)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是在各班開了一次專題班會(huì)，鼓勵(lì)每一位都要上臺(tái)表演。結(jié)果07數(shù)控（1）有一名同學(xué)在晚會(huì)上唱了一首歌后就在臺(tái)上對(duì)所有同學(xué)說，感謝吳老師的鼓勵(lì)，使他今天第一次有了勇氣，過去他在學(xué)校里連運(yùn)動(dòng)會(huì)都不敢參加。

3、向?qū)W生推薦當(dāng)今世界四位杰出成功學(xué)專家,他們是戴爾·卡耐基、拿破侖·希爾、安東尼·羅賓、陳安之，要求學(xué)生大量閱讀他們的書籍，聽他們的講座錄像。

二、良好班風(fēng)的培養(yǎng)

一個(gè)班集體中也存在著一個(gè)看不見摸不著的磁場(chǎng)，那就是由全體同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念凝聚而成的精神之場(chǎng)，也就是我們所說的班風(fēng)。它無形中影響著絕大多數(shù)同學(xué)的情感和態(tài)度，左右著他們的思想和行為。我認(rèn)為培養(yǎng)良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的關(guān)鍵所在。

班風(fēng)涉及到班級(jí)生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式、思想風(fēng)格、價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等，也包括班主任的管理風(fēng)格和行為方式。良好的班風(fēng)教育力量很大，可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“入熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。

那么，如何培育良好的班風(fēng)呢？我主要從以下幾個(gè)方面著手：

1、抓教、寢室的環(huán)境衛(wèi)生整潔、優(yōu)美的環(huán)境會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)好像在欣賞一朵美麗的花一樣，令人陶醉，既有利于學(xué)生的身心健康，又振奮了學(xué)生的精神面貌，容易形成勤奮學(xué)習(xí)的班風(fēng)，講究衛(wèi)生的班風(fēng)等。

2、抓住本班優(yōu)勢(shì)每個(gè)班都有自己的優(yōu)勢(shì)。班風(fēng)培育中如果抓住了優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，就會(huì)帶動(dòng)班風(fēng)的全面好轉(zhuǎn)。07數(shù)控（3）班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，但在學(xué)校舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)中，卻屢次獲獎(jiǎng)，像球類比賽、歌詠比賽、演講比賽等等，我就抓住這點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，一方面和學(xué)生一起分享獲得榮譽(yù)后的自豪感，另一方面因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)不服輸?shù)木瘢褜W(xué)習(xí)成績(jī)也搞上去。

3、發(fā)揮榜樣的作用19世紀(jì)俄國教育家烏申斯基說：“教育的力量只能來自人的個(gè)性的活源泉，只有個(gè)性起作用，才能培養(yǎng)人的個(gè)性。”可見榜樣的力量是大的。人生活在一個(gè)環(huán)境中，會(huì)不自覺地相互模仿，即所謂“近朱者赤，近墨者黑”。榜樣的形象會(huì)時(shí)刻感染、激勵(lì)著他們，使他們?cè)敢夥滦О駱樱瑢W(xué)榜樣的樣子去認(rèn)識(shí)和處理問題。我主要利用班會(huì)和談心的形式創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教育學(xué)生向榜樣看齊，比如提醒學(xué)生注重成績(jī)優(yōu)秀者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。除此之外，自己也給學(xué)生樹立榜樣，對(duì)自己的一言一行嚴(yán)格要求，因?yàn)槔蠋煴旧砭褪菍W(xué)生最重要的榜樣。

4、激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生最希望得到老師的表揚(yáng)。老師的一個(gè)微笑、一個(gè)關(guān)愛的眼神對(duì)他們來說都是莫大的鼓舞。表揚(yáng)不僅僅針對(duì)好學(xué)生，而是面向全體，使表揚(yáng)像陽光一樣照耀每一位學(xué)生的心靈，就是某些后進(jìn)生，也是千方百計(jì)找出他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自肺腑地對(duì)他們的某些成績(jī)加以肯定。英國首相邱吉樂曾說過：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他。”

5、立場(chǎng)堅(jiān)定，當(dāng)學(xué)生或班級(jí)出現(xiàn)任何問題時(shí)，班主任的立場(chǎng)都要站在學(xué)校這一邊。像去年食堂飯菜漲價(jià)，盡管學(xué)生提意見情有可原，但是如果站在學(xué)生一邊，為學(xué)生說話，那以后這個(gè)班級(jí)就很難管了，因?yàn)榘嗉w的精神氛圍、價(jià)值觀念偏離了正確的軌道。還有班上學(xué)生違紀(jì)了，在處分時(shí)，我不偏袒不庇護(hù)。

6、多與授課教師聯(lián)系，及時(shí)掌握情況，把一些不良動(dòng)向扼殺在萌芽狀態(tài)。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)的一些即時(shí)動(dòng)向更容易被授課教師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诎嘀魅蚊媲埃瑢W(xué)生的一些情緒、行為會(huì)收斂一點(diǎn)的。

三、班干隊(duì)伍的培養(yǎng)

想搞好班級(jí)管理工作，沒有一批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干，會(huì)很難的。

優(yōu)秀的班干隊(duì)伍既要有一批工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干，又要在工作中能得到同學(xué)們的支持。我有三點(diǎn)體會(huì)：一是必須通過民主選舉，才可以增強(qiáng)班干的責(zé)任感，并且讓被推選出的班干向全班同學(xué)公開承諾，自己一定能在努力學(xué)習(xí)的情況下認(rèn)真負(fù)責(zé)班上的工作，對(duì)全班同學(xué)負(fù)責(zé)，決不辜負(fù)老師和同學(xué)們對(duì)自己的期望。二是提高班干部的工作積極性，適時(shí)加以公開式表揚(yáng)和鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們的工作成績(jī)，鼓勵(lì)他們大膽的工作，并且把一定權(quán)利交給他們，積極鼓勵(lì)他們能在工作中敢于創(chuàng)新管理、大膽工作。三是在班干部成員犯錯(cuò)誤時(shí)，進(jìn)行“地下式”批評(píng)，避免他們因丟“面子”而產(chǎn)生消極心理。此外，如果班干部們?cè)诠ぷ髦惺艿轿蚬ぷ鞯姆e極性受到打擊時(shí)，及時(shí)給他們開導(dǎo)、說服，使他們能心悅誠服地工作。

另外我有個(gè)經(jīng)驗(yàn)是，在男生較多的班級(jí)，盡量不要讓女生當(dāng)班長(zhǎng)，否則這個(gè)班級(jí)很難管好。

四、師生感情的培養(yǎng)

我國近代教育家夏丐尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。情感是每個(gè)人都需要的，學(xué)生離開了父母、離開了家鄉(xiāng)，更需要老師的關(guān)愛。

在工作實(shí)踐中，我深深感受到應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1、力爭(zhēng)做到態(tài)度親切、說話和藹、工作耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。

2、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和挫折，不隨意批評(píng)學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性

3、通過和每一位同學(xué)的深入交流，真正了解同學(xué)的心理需求和性格特征，耐心細(xì)致地向他們講解大學(xué)生活的特點(diǎn)和大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人發(fā)展是大學(xué)生最為關(guān)心的問題，“畢業(yè)后從事什么工作？”、“能不能專升本？”等問題他們最想知道，在適當(dāng)介紹就業(yè)前景的基礎(chǔ)上，結(jié)合同學(xué)的性格特征和興趣愛好，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)初步的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。在滿足同學(xué)心理需求的同時(shí)獲得了他們的信任，在和風(fēng)細(xì)雨的交流中建立了師生感情。

4、正確對(duì)待差生，陶行知先生說過：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。不能歧視差生，差生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。

5、通過關(guān)心同學(xué)們的生活冷暖、參加一些文體活動(dòng)等形式進(jìn)一步升華師生感情，尤其對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難、身體狀況欠佳、學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)心。

總之，積極心態(tài)、良好班風(fēng)、班干隊(duì)伍和師生感情這四個(gè)方面又是一個(gè)辨正的統(tǒng)一體，相輔相成，相互促進(jìn)。在班級(jí)管理中把“四個(gè)培養(yǎng)”的關(guān)鍵因素抓住了，一切問題都將“迎刃而解”。孫子說，勝利者作戰(zhàn)，就像掘開八百丈高山溪谷中的積水那樣奔流直下，具有雷霆萬鈞之力，不可阻擋。為什么有些班主任覺得自己已經(jīng)很投入了，付出也很多了，但是沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，感到很郁悶，甚至責(zé)怪學(xué)生素質(zhì)差，究其原因，我認(rèn)為就是力氣沒有花在刀刃上，決定成敗的關(guān)鍵因素沒有抓住，所以花再大的力氣也是收效甚微。

2008年12月10日

第二篇：在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

內(nèi)容摘要：社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。培養(yǎng)責(zé)任感的主要途徑：加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，在班級(jí)管理中采取具體措施培養(yǎng)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感班級(jí)管理

原中央宣傳部常務(wù)副部長(zhǎng)徐惟誠同志提出“責(zé)任意識(shí)的覺醒，對(duì)于社會(huì)來講，是一個(gè)非常寶貴的財(cái)富。無論你講愛國主義，無論講集體主義，沒有責(zé)任感，也可以進(jìn)行教育，也可以感動(dòng)，感動(dòng)了半天，就停留在感性上，過渡不到行動(dòng)上去。集體主義也可以講道理，集體如何重要，論證、辯論會(huì)，把個(gè)人主義批倒了，但是如果沒有責(zé)任感，觀念上解決的問題，變不成行動(dòng)。這個(gè)問題在道德意識(shí)、道德觀念、道德情感怎么轉(zhuǎn)化為道德行為，這里邊有一個(gè)責(zé)任感。”

社會(huì)責(zé)任感是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)交往中，對(duì)自身的社會(huì)角色以及角色所應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)的一種認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。人只有有了責(zé)任感，才能具有驅(qū)動(dòng)自己一生都勇往直前的不竭動(dòng)力，才能感到許許多多有意義的事需要自己去做，才能感受到自我存在的價(jià)值和意義，才能真正得到人們的信賴和尊重。有了責(zé)任感，作為工人，就能夠精益求精，制品一流；作為農(nóng)民，就能夠辛勤耕耘，收獲頗豐；作為士兵，就能夠馳騁疆場(chǎng)，屢建戰(zhàn)功；作為學(xué)生，就能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，天天向上。缺乏責(zé)任感的人組成的群體，如同一盤散沙，沒有希望、沒有前途。可見責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)我們的個(gè)人和社會(huì)有多么的重要。

《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》明確指出:“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體,努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。”在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中也明確要求加強(qiáng)道德教育,使學(xué)生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。另外,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中也確定了一個(gè)指導(dǎo)教育發(fā)展方向的基本思想:“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善:使他的人格豐富多彩,表達(dá)方式復(fù)雜多樣;使他作為一個(gè)人,作為一個(gè)家庭和社會(huì)的成員,作為一個(gè)公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家,來承擔(dān)各種不同的責(zé)任。”由此可見,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),是學(xué)校德育的一個(gè)重要目標(biāo)和內(nèi)容。

責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力。責(zé)任感培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史使命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。全面提升學(xué)生以社會(huì)責(zé)任感為核心的思想道德素質(zhì)、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的科學(xué)文化素質(zhì)和以身心和諧發(fā)展為核心的健康素質(zhì)，是中國參與國際競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的客觀需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的必然選擇，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的迫切要求。強(qiáng)化以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民教育,是為學(xué)生一生奠基的根本。社會(huì)學(xué)家戴維斯說：“放棄了自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個(gè)社會(huì)中更好的生存機(jī)會(huì)。”蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責(zé)任開始的，最初是在小事情上，然后就會(huì)在重大事情上。”可見，強(qiáng)化對(duì)青少年責(zé)任感素質(zhì)教育力度的必要性。

責(zé)任感的培養(yǎng)主要途徑：

一、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的社會(huì)主義、集體主義、愛國主義價(jià)值觀是中國社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主旋律。我國社會(huì)所倡導(dǎo)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、集體主義和愛國主義的觀念以及民主與法制的觀念，可以使中學(xué)生了解和處理國家與個(gè)人、社會(huì)與他人的關(guān)系，了解

自己所肩負(fù)的各種責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)對(duì)世界、人生、價(jià)值有正確看法的學(xué)生，一個(gè)了解個(gè)人與社會(huì)、權(quán)利與義務(wù)的人，必然容易養(yǎng)成對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感；相反，一個(gè)奉行極端利己主義的人，必然會(huì)養(yǎng)成自私自利、不負(fù)責(zé)任等偏離社會(huì)規(guī)范的不良人格。要教育學(xué)生以開放、批判、改造的態(tài)度對(duì)待社會(huì)的主流價(jià)值觀念、行為規(guī)范和角色責(zé)任，盲目地服從，或者對(duì)各種社會(huì)陰暗面熟視無睹，對(duì)各種錯(cuò)誤的思潮隨波逐流，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，它有害于社會(huì)主流文化的健康發(fā)展。

二、明確自己所承擔(dān)的各種責(zé)任

了解自己所承擔(dān)的各種責(zé)任，是履行責(zé)任，養(yǎng)成責(zé)任感的基礎(chǔ)。不同的社會(huì)角色，就意味著承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，如為人父母，就承擔(dān)著對(duì)子女的責(zé)任；為人子女，就承擔(dān)著對(duì)父母的責(zé)任，等等。社會(huì)成員除了要承擔(dān)和履行社會(huì)結(jié)構(gòu)中某一特定類型角色的責(zé)任外，還要共同承擔(dān)以下責(zé)任：

1、對(duì)自己的責(zé)任

在認(rèn)識(shí)自己獨(dú)一無二的價(jià)值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強(qiáng)。

2、對(duì)家庭的責(zé)任

尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長(zhǎng)輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，夫妻平等互助，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負(fù)起家庭的各種責(zé)任。

3、對(duì)他人的責(zé)任

接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時(shí)間，信守諾言。

4、對(duì)集體的責(zé)任

關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級(jí)、社團(tuán)、社區(qū)的各項(xiàng)集體活動(dòng)，行使好自己的各項(xiàng)權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動(dòng)的開展出注意、想辦法。

5、對(duì)國家的責(zé)任

了解祖國的悠久文化和歷史，維護(hù)珍貴的傳統(tǒng)文化價(jià)值；認(rèn)識(shí)中國的國情、國體、政體和現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國旗、國歌、國徽；關(guān)心時(shí)事政治，了解祖國建設(shè)情況和國家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。

6、對(duì)人類社會(huì)的責(zé)任

7、對(duì)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任

三、在班級(jí)管理中培養(yǎng)責(zé)任感

措施如下：

1、在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。

1．躬親示范，感染學(xué)生。○

經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。因?yàn)樯倌陜和哂泻軓?qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說服力和感染力。因此，教師自身的作用是不容忽視的。例如，看到教室地面的紙屑等，教師親自彎腰撿一撿，這一無聲的動(dòng)作比單純的說教有效多了，學(xué)生看在眼里，記在心里，必將會(huì)以教師為榜樣。

2．注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。○

培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感要從小處著手。鼓勵(lì)學(xué)生負(fù)起個(gè)人責(zé)任，如搞好個(gè)人衛(wèi)生，不亂丟廢棄物，用了他人的物品，放回原處，愛護(hù)公共場(chǎng)所的清潔，最后離開教室時(shí)關(guān)窗，關(guān)燈、并關(guān)

門，愛護(hù)公物等。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立精神和責(zé)任感的培養(yǎng)，而且有助于養(yǎng)成他們遇事主動(dòng)解決問題的。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感要從周圍的事做起。要求學(xué)生能積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加有益的勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)助人為樂。

2、在“小小的懲罰”中，提高學(xué)生的責(zé)任心。

這里所說的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

3、在實(shí)際的鍛煉中，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任心。

培養(yǎng)責(zé)任感是一個(gè)很復(fù)雜的過程，是一個(gè)由知到行的漸進(jìn)過程。既不是單純的向?qū)W生講述道理所能奏效的，也不是幾次具體的情境感染就會(huì)成功的。它需要意志的支持和實(shí)際鍛煉。在班級(jí)工作中有的老師采取了“班務(wù)承包”的管理形式。發(fā)揮班集體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好性格，加強(qiáng)班隊(duì)工作的管理，發(fā)揮班干部的核心作用，教給學(xué)生自我管理的方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決集體利益與個(gè)人利益、完成任務(wù)與執(zhí)行任務(wù)的矛盾，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益服從集體利益、個(gè)人行動(dòng)服從集體行動(dòng)的前提下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任心、任勞任怨、情緒穩(wěn)定等性格品質(zhì)。

1、《增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式研究》開題報(bào)告

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第三篇：淺論班級(jí)管理中的班干部的培養(yǎng)

淺論班級(jí)管理中的班干部的培養(yǎng)

默認(rèn)分類 2008-07-17 14:34:00 閱讀2 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

在班級(jí)管理過程中，班干部在老師和同學(xué)之間起著上傳下達(dá)的作用，是班主任的得力助手。班干部是否得力、工作是否大膽等都直接影響著班主任的治班策略執(zhí)行的好壞，關(guān)系著班級(jí)管理的效率與效果。因此，作為班級(jí)的管理者和組織者，班主任有一個(gè)根本任務(wù)就是在班級(jí)內(nèi)，選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、身體健康、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生，根據(jù)他們性格、能力的差異，教育和培養(yǎng)班干部，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。在當(dāng)班主任的這幾年里，通過摸索與實(shí)踐，在班干部的培養(yǎng)方面，覺得以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可供班主任朋

友參考。

一剛選出來的班干部只能是你管理班級(jí)政策的簡(jiǎn)單執(zhí)行者、督促者

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為任何一個(gè)組織，都有它的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。領(lǐng)導(dǎo)者有遠(yuǎn)見的目光和深邃的思想以及宏大的氣魄，負(fù)責(zé)為組織建章立制，制定和描繪發(fā)展軌跡。而作為領(lǐng)導(dǎo)者的追隨者，管理者認(rèn)真、踏實(shí)、能干，負(fù)責(zé)按照領(lǐng)導(dǎo)者的意圖或者規(guī)章制度管理下屬。簡(jiǎn)言之，領(lǐng)導(dǎo)者在組織中負(fù)責(zé)指明方向并架好梯子，而管理者則負(fù)責(zé)指導(dǎo)爬梯子的技術(shù)和維持秩序。在班級(jí)這個(gè)組織中，毋庸置疑，班主任充當(dāng)了部分領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色，班干部作為班主任的得力助手，充當(dāng)?shù)氖遣糠止芾碚叩慕巧Ｋ裕魏我粋€(gè)班主任在心里都要明白班干部就是班干部，也是學(xué)生，任何班級(jí)管理事務(wù)對(duì)剛選出來的班干部來說都是陌生的，都只能簡(jiǎn)單的按照你的方法去執(zhí)行，而不會(huì)也不能去變通。這一方面主要是因?yàn)榘喔刹康慕巧珱Q定的，另一方面是是因?yàn)樗皇煜つ愕闹伟嗨悸窙Q定的。這就要求你在安排班級(jí)事物的的時(shí)候，除了要講清楚事情的原委，怎樣去執(zhí)行外，還要指明班干部該怎么去輔助你督導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行。比如要求上自習(xí)保持安靜，除了要給學(xué)生講上自習(xí)不能說話，還要講班干部該怎樣去管理。只有這樣，在班干部、班級(jí)其他學(xué)生、班主任都不太熟悉的情況下，班干部的管理才會(huì)有效率，才會(huì)有較好的效果，班干部才會(huì)慢慢樹立威信，全體學(xué)生

才會(huì)為共同的目標(biāo)慢慢凝聚在一起。

二培養(yǎng)班干部的個(gè)人魅力和集體認(rèn)同感，讓班干部從簡(jiǎn)單的管理者變?yōu)榘嗉?jí)的簡(jiǎn)單領(lǐng)導(dǎo)者 班干部按照指令這樣簡(jiǎn)單的去管理班級(jí)的方法只能是班干部、班級(jí)其他學(xué)生、班主任相互都不太熟悉的情況下的不得已而使用的。用這種方法班主任不可能對(duì)班級(jí)情況隨時(shí)都了解的非常清楚，長(zhǎng)久的使用會(huì)使班級(jí)變得僵硬，同學(xué)們喪失青春的朝氣，失去活力。所以，如何盡快培養(yǎng)班干部，讓他們從一個(gè)簡(jiǎn)單的管理者變成一個(gè)初級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者是非常必要的。

1.培養(yǎng)班干部的個(gè)人魅力

任何一個(gè)組織中總有人扮演領(lǐng)導(dǎo)，有人扮演被領(lǐng)導(dǎo)的角色。“三人行，必有我?guī)煛保蛷囊粋€(gè)側(cè)面說明了這個(gè)道理。所以，讓班干部明確這一點(diǎn)，并努力增加自己影響別人的能力，是非常關(guān)鍵的。領(lǐng)導(dǎo)力是能夠自我感悟出來的，只要有心，就能夠鍛煉出領(lǐng)導(dǎo)力，就能夠影響別人。比如說人們不喜歡那些只為自己考慮的人，所以我們不會(huì)追隨一個(gè)只為自己考慮的人，如果這個(gè)自私的人為了達(dá)到能夠影響別人的目的，要讓別人追隨自己，就必須舍得給予別人。還比如一個(gè)人他經(jīng)常發(fā)火，沒有個(gè)人魅力，他就會(huì)缺少追隨者，但如果他實(shí)現(xiàn)影響別人的的動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，他就會(huì)修正自己，不要亂發(fā)脾氣。所以不管是一個(gè)好發(fā)火的人，一個(gè)剛愎自用的人，還是一個(gè)小肚雞腸的人，只要他自己想用自己的言行去影響別人，他都會(huì)努力修正自己的性格，以至于能夠充滿個(gè)人魅力影響別人。因?yàn)樗哪繕?biāo)明確，動(dòng)力極強(qiáng)，他就會(huì)有足夠的力量來約束自己，人在壓力下，人在動(dòng)力下，都可以使自己改正。

2培養(yǎng)班干部的集體認(rèn)同感 培養(yǎng)班干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，首要的是培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)價(jià)值觀的認(rèn)同。如果他們認(rèn)同這個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀，深刻理解這個(gè)班級(jí)的價(jià)值觀，理解這個(gè)班級(jí)的使命，理解這個(gè)班級(jí)的宗旨、愿景，他們就能較好的協(xié)助班主任使學(xué)生滿意度最大化，而不是將維護(hù)制度放在第一位。如果他發(fā)現(xiàn)制度已經(jīng)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活了，他就要敢于向教師提出建議。這個(gè)時(shí)候他的行為就不再是一個(gè)管理者，而是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。我們要培養(yǎng)的班干部是聰明地工作，而不是愚蠢的盲從。那么怎么才能鍛煉出來這種魄力呢？這就需要班主任進(jìn)行文化教育、價(jià)值觀教育，讓班干部提升內(nèi)在的素質(zhì)，不但要用案例去教育他，還需要他在班級(jí)內(nèi)部一步一步每一個(gè)環(huán)節(jié)都鍛煉一下，適時(shí)進(jìn)行崗位輪換，同時(shí)，還要讓他看到，如果他干得好，他會(huì)有光明的未來；而干不好，他會(huì)失去目前的位置，只能是比這個(gè)層次更低的一個(gè)學(xué)生。除此之外，要給予他溝通的機(jī)會(huì)，只有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常跟老師溝通，得到老師的賞識(shí)，他才能夠設(shè)身處地的為這個(gè)班級(jí)工作，他就有歸屬感，其實(shí)

就是培養(yǎng)價(jià)值觀認(rèn)同。

第四篇：班級(jí)管理中的常規(guī)的培養(yǎng)（定稿）

班級(jí)管理中的常規(guī)的培養(yǎng)

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣．從小就培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒終身受益；反之，則將終身受害。

幼兒良好行為習(xí)慣的形成具有一定的規(guī)律，即：超早性：人的習(xí)慣萌發(fā)于早期，從小開始培養(yǎng)，容易形成好習(xí)慣。漸進(jìn)性 ：幼兒行為習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐漸積累，逐漸定型。反復(fù)性：幼兒行為習(xí)慣在形成過程中常出現(xiàn)反復(fù)，表現(xiàn)不穩(wěn)定。影響幼兒行為習(xí)慣形成的因素也是多方面的，它們以不同側(cè)面、各種渠道復(fù)合影響著幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為教師，應(yīng)遵循習(xí)慣形成的規(guī)律，分析多種影響因素，選擇正確科學(xué)的方法。

一、班級(jí)管理中的常規(guī)的培養(yǎng)的有效方法。

1.榜樣示范法。榜樣示范法是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒正確的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導(dǎo)幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式，以及“不準(zhǔn)這樣”，“不準(zhǔn)那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。榜樣示范法的榜樣可以有以下幾種：（1）以教師等成人為榜樣，模仿其言行，（其前提是，教師自身必須以身作則，為孩子樹立一個(gè)正面榜樣，這樣才能收到好的教育效果；（2）以稍大的幼兒為榜樣；（3）同班幼兒互相學(xué)習(xí)。

2.文學(xué)作品法。兒童文學(xué)作品中的兒歌短小精悍，讀起來瑯瑯上口，易記，在對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我們經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣。還可以利用故事、圖片、木偶等文藝作品對(duì)幼兒進(jìn)行生活常規(guī)教育，喚起幼兒良好的情感，幫助幼兒記住常規(guī)的要求

3.游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。（1）教學(xué)游戲.例如，“找朋友”游戲，讓幼兒在各種圖中找出自己喜歡的標(biāo)記圖做朋友，并貼在茶杯和毛巾架上，使幼兒很快的記住了自己的標(biāo)記，學(xué)會(huì)用自己的茶杯和毛巾。（2）創(chuàng)造性游戲.例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習(xí)穿脫衣服的順序和方法，練習(xí)洗臉、洗手的方法等。

4.音樂法。如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂（如：搖籃曲），幼兒聽到后也會(huì)很自覺的休息了。

5.行為練習(xí)法。目的：強(qiáng)化幼兒正確的道德認(rèn)識(shí)，使幼兒正確的道德行為轉(zhuǎn)化為良好的習(xí)慣。（1）自然生活環(huán)境中的行為練習(xí)。例如，在教幼兒疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。發(fā)現(xiàn)不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復(fù)練習(xí)。在期初我們制定班級(jí)活動(dòng)時(shí)就可以根據(jù)不同年齡階段幼兒的特征制定一些活動(dòng)。在具體實(shí)施的過程中，也可以根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行特征開展小型分散多樣的活動(dòng)。（2）特意創(chuàng)設(shè)環(huán)境中的行為練習(xí)。例如，戶外活動(dòng)后，許多幼兒都脫例如衣服，教師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)把脫下來的衣服亂七八糟堆放在一起的情境，引導(dǎo)幼兒觀察，從而體驗(yàn)不愉快的情緒，然后去動(dòng)手收拾整理，讓幼兒體驗(yàn)愉快的情緒，這種對(duì)比鮮明的情緒，將促使幼兒自覺地把脫下的衣服整齊地疊放在固定的地方。行為練習(xí)可以滲透到游戲中。例如，手工區(qū)給幼兒提供布，來訓(xùn)練幼兒扣紐扣的技能。

6.及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法。補(bǔ)強(qiáng)法是美國的哲學(xué)博士詹姆斯多伯森提出的。他認(rèn)為，“當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。”多伯森認(rèn)為，如果要讓補(bǔ)強(qiáng)發(fā)揮最大作用，就應(yīng)該在令人滿意的結(jié)果出現(xiàn)后的短暫時(shí)間內(nèi)提供獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，如果時(shí)間拖的太久，補(bǔ)強(qiáng)的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失。

及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法補(bǔ)強(qiáng)的類型：

（1）物質(zhì)。例如：小粘貼（可以怎樣運(yùn)用小粘貼？）“每個(gè)孩子都希望得到小粘貼。以前在評(píng)比小粘貼時(shí)，我總籠統(tǒng)地要求要各方面表現(xiàn)好，上課發(fā)言積極，坐得神氣，睡覺乖，吃飯香等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少數(shù)幾個(gè)，所以在評(píng)選小粘貼時(shí)都快成批斗會(huì)了，因?yàn)樾∨笥训难劬κ茄┝恋模硞€(gè)小朋友拿到了小粘貼，小朋友總能找出他某方面做得不好的地方。因?yàn)閷?duì)于小中班年齡階段的孩子來說，他們的自控能力還不夠好，他們?cè)谀承┓矫孀龅煤芎茫煽傆凶龅貌粔蚝玫牡胤剑詫?duì)他們的要求還不能太多。現(xiàn)在，我們一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現(xiàn)在的每星期只定一條規(guī)則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期小粘貼要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個(gè)星期符合以上的一條就可以得到小粘貼，然后我將具體要求貼在家長(zhǎng)園地上，讓家長(zhǎng)也一起來督促孩子，通過一段時(shí)間的實(shí)施，我發(fā)現(xiàn)孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)常規(guī)也越來越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得小粘貼的小朋友越來越多了。”

這種獎(jiǎng)勵(lì)適合每個(gè)年齡段的孩子，但是到了大班下學(xué)期，孩子們的榮譽(yù)感增強(qiáng)了，還可建議利用一些職務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。如成為小組長(zhǎng)、競(jìng)選小班長(zhǎng)等，以及為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)等。

（2）精神。例如：微笑、親撫等。幼兒第一次把衣服扣子扣對(duì)了，教師應(yīng)該馬上給予肯定和贊許“你真能干，做得真好，希望你明天也能這樣。”

7.隨機(jī)教育

在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)涵著教育的內(nèi)容，隨機(jī)教育的契機(jī)最多。因此，老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，即使實(shí)施隨機(jī)教育。隨機(jī)教育的類型有：（1）集體教育。例如，四月到七月是手足口病的高發(fā)期，教師可以利用晨間談話的機(jī)會(huì)和幼兒說說關(guān)于手足口病的的事。（利用晨間談話、放學(xué)前5分鐘的交流等）（2）個(gè)別教育。例如，有個(gè)孩子因?yàn)橥诒亲映鲅耍蠋煾嬖V幼兒鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告訴幼兒以后鼻子發(fā)癢的時(shí)候該怎么辦。這樣教師利用這一情況讓幼兒接受了一次很實(shí)效的健康教育。

8.在教育活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)。

生活常規(guī)的內(nèi)容涉及健康、社會(huì)、語言等領(lǐng)域，因此，教師可將生活常規(guī)的內(nèi)容通過正規(guī)的、有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)付諸實(shí)施。以直觀生動(dòng)的方法，讓幼兒理解生活常規(guī)的內(nèi)容，以活潑多樣的形式幫助幼兒練習(xí)鞏固，形成動(dòng)力定型。例如，讓幼兒懂得保護(hù)牙齒對(duì)人體健康的重要性，老師設(shè)計(jì)健康活動(dòng)《小熊學(xué)刷牙》，通過故事《小熊學(xué)刷牙》、出示牙齒模型，再進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，不僅讓幼兒明白道理，還掌握正確的刷牙方法。9.運(yùn)用鼓勵(lì)、幫助等手段，加強(qiáng)常規(guī)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)

教師的肯定評(píng)價(jià)的作用：提高幼兒遵守生活常規(guī)的自覺性，教師的幫助可以提高幼兒遵守生活常規(guī)的行為水平。同時(shí)，教師要對(duì)已建立的生活常規(guī)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，防止有反復(fù)的傾向，堅(jiān)持一貫、一致的教育。例如，洗手的習(xí)慣。從小班剛?cè)鐖@教師就開始要求，到了大班依然不能放松要求，做到經(jīng)常檢查、監(jiān)督。對(duì)于個(gè)別隨便的幼兒要給予個(gè)別幫助，對(duì)堅(jiān)持要求洗手的幼兒要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

二、幼兒園班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)需注意的問題。

常規(guī)培養(yǎng)是老師們工作的重點(diǎn)，不同的老師有不同的方法，所以班級(jí)常規(guī)也有所不同。通過一段時(shí)間的觀察和經(jīng)歷，我認(rèn)為在常規(guī)培養(yǎng)方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.共同配合，要求一致：三位教師應(yīng)根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)，制定一套行之有效的常規(guī)管理辦法，然后三個(gè)人一起來維護(hù)執(zhí)行，讓孩子們形成習(xí)慣，不要有空子可鉆。最忌諱這位老師嚴(yán)，那位教師松，好不容易有點(diǎn)成效了，那位老師一帶班，孩子又松散起來。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)根據(jù)不同的老師采取不同的應(yīng)對(duì)策略。

2.持之以恒，堅(jiān)持不懈：常規(guī)培養(yǎng)是一件辛苦又繁瑣的事情，一旦確定方案，就要堅(jiān)持不懈，持之以恒的要求培養(yǎng)，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，孩子形成了常規(guī)，再帶起來就容易省心多了。切忌隨著自己的性子，想起來使勁抓，累了不高興了就放松要求，這樣就會(huì)前功盡棄。

3.積極鼓勵(lì)，不說反話：對(duì)孩子的表現(xiàn)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，多用正面語言去提示要求，切忌說反話，給孩子錯(cuò)誤的信號(hào)。比如“看誰沒坐好”、“還在那里亂動(dòng)”、“手不要?jiǎng)訅ι系臇|西”、“小手再不放好就不要你了”。本來孩子沒想起來去亂動(dòng)，你這一說反倒成了提醒。再就是說些不能兌現(xiàn)的話語，只會(huì)讓孩子覺得無所謂，反正老師也不會(huì)拿我怎么樣。

4.關(guān)注全體，兼顧個(gè)別：組織紀(jì)律只要是大部分孩子能夠做好就不要再去強(qiáng)調(diào)，對(duì)待個(gè)別孩子用眼神或動(dòng)作去提醒即可，可以走到他的身邊，可以和他對(duì)視一下引起注意，常規(guī)培養(yǎng)有時(shí)“無聲勝有聲”。切忌當(dāng)著全體孩子的面不停地叨叨，一定要等所有的孩子都按要求整齊劃一才肯罷休。其實(shí)這樣是不可能做到的，當(dāng)你說這個(gè)時(shí)那個(gè)又煩了，所以不要太斤斤計(jì)較，他們畢竟是孩子。

常規(guī)培養(yǎng)是一件系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期事業(yè)，老師們一定要有耐心，有智慧，千萬不要?jiǎng)託鈩?dòng)手來解決。只要我們心中有愛，聰明可愛的孩子們會(huì)理解我們的意思，會(huì)和我們成為好朋友的。常規(guī)培養(yǎng)好的班級(jí)，孩子和老師能夠做到心領(lǐng)神會(huì)，老師的眼神、動(dòng)作、手勢(shì)、一段音樂、一個(gè)節(jié)奏都明白是什么意思，然后按要求去完成，這樣的境界是不是我們所追求的。努力、加油，共同做好常規(guī)培養(yǎng)。

第五篇：班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的探討

班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的探討

好習(xí)慣會(huì)讓人一生受益，壞習(xí)慣可能會(huì)使人抱憾終身，因此當(dāng)代教育家葉圣陶先生指出：“教育只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，德育方面要養(yǎng)成待人接物和對(duì)待工作的良好習(xí)慣，智育方面要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣，體育方面要養(yǎng)成保護(hù)健康和促進(jìn)健康的好習(xí)慣”。所以我認(rèn)為班級(jí)管理中的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的習(xí)慣。

一、什么是習(xí)慣，為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣

1．什么是習(xí)慣？孔子說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”當(dāng)代教育家葉老在１９４５年７月發(fā)表過一篇文章，題目就是《“習(xí)慣成自然”》。文中說：“什么叫做‘成自然’，就是不必故意費(fèi)什么心，仿佛本來就是那樣的意思。”

按照教育心理學(xué)的說法，習(xí)慣，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成的不需本人意志努力和旁人提示、監(jiān)督的生活方式和行為。習(xí)慣一詞，當(dāng)初只用于人的動(dòng)作模式和身體反映，后來，詞義在擴(kuò)展、深化，也用于知覺、認(rèn)知、情感、性格、作風(fēng)等層面。古人也說：“習(xí)與性成”，就長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)形成一定的性格的意思。

看來，人們對(duì)“習(xí)慣”這個(gè)詞，似呼應(yīng)做如下一些理解。它是長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的，不是偶一為之的，一時(shí)難以改變的行為方式。它是自覺、自律的，用不著本人“故意費(fèi)什么心”，也不需要他人提醒和紀(jì)律約束，達(dá)到“習(xí)以為常”，自然而然的地步。

2．為什么要養(yǎng)成好習(xí)慣

往大處講，好習(xí)慣利于社會(huì)群體，甚至利于國家聲譽(yù)，從小處說，利于個(gè)人的身心發(fā)展，利于一個(gè)人將來是否有所大作為。從前有記者采訪諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸瑔枺阂簧凶钍芤娴慕逃悄膫€(gè)階段？回答是：在幼兒園，在那里他養(yǎng)成了飯前便后洗手，把玩過的東西放回原處，做錯(cuò)了必須說對(duì)不起等好的習(xí)慣，一生都受用。教過幾年書的老師都遇到過學(xué)困生，其實(shí)他們大多是聰明的學(xué)生，沒有成功往往因?yàn)闆]有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：沒有認(rèn)真的鉆研、不會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹踔敛荒芤?guī)范的、清晰的書面表達(dá)，當(dāng)然不能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)更是影響他們學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)“非典”肆虐時(shí)，講衛(wèi)生的好習(xí)慣與個(gè)人生命、社會(huì)穩(wěn)定、國家民族安危密切關(guān)系體現(xiàn)的更為突出了。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。有了好習(xí)慣的孩子是走遍天下都可以放心的孩子，而有壞習(xí)慣的孩子會(huì)讓你一生都不能放心，不得片刻安寧。可見人的好習(xí)慣是多么的重要。

二、發(fā)現(xiàn)問題探索方法

（一）學(xué)生存在那些不良的習(xí)慣

做為教師每天和學(xué)生打交道，會(huì)遇到學(xué)生存在的各種各樣的不良習(xí)慣，如：有的同學(xué)在教室及公共場(chǎng)所里高聲喧嘩，亂扔垃圾不愛護(hù)公共環(huán)境等壞習(xí)慣；在家里不能幫助父母做家務(wù)，甚至不尊重父母，在外對(duì)別人沒禮貌，不尊重老師和同學(xué)等壞習(xí)慣；書房書桌亂糟糟，經(jīng)常找不到書和作業(yè)本，沒有形成整理好自己物品的好習(xí)慣。上課專注時(shí)間不能長(zhǎng)久，走神、說話，不能規(guī)范的按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，業(yè)余時(shí)間不知道該做什么？就是沒有形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；對(duì)班級(jí)和集體漠不關(guān)心，不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，不肯為他人喝彩，沒有養(yǎng)成關(guān)心他人和愛護(hù)集體的習(xí)慣；經(jīng)常遲到、吃零食、不能按時(shí)就寢和起床，不能及時(shí)清洗衣服，沒有形成生活自理的好習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的習(xí)慣，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣就是班主任工作中最重要的任務(wù)之一。

（二）帶著問題尋找方法

1、提高認(rèn)識(shí)，剖析自己學(xué)習(xí)他人。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定自我分析能力，也已經(jīng)形成一些固有的習(xí)慣。要改正自己固有的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)好的習(xí)慣，要首先有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要養(yǎng)成良好習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力，我在新學(xué)期的主題班會(huì)上，講了幾個(gè)小故事，《鄰居的富有》：說的是我的鄰居家，從院子到客廳、臥室和廚房，都堆積滿了雜物，兒子幼小時(shí)回家告訴媽媽，“隔壁張大大家，很趁（富有），到處都放滿了東西，”這小個(gè)故事學(xué)生一聽就明白了，聽完后立刻整理自己的書桌。我趁機(jī)講了方便和麻煩的辨證關(guān)系，把用完的東西立刻送回原處，物品存放有序的好處。我又對(duì)同學(xué)講了《天安門廣場(chǎng)黑漬》的故事，泡泡糖有清理口腔和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)之功，但隨地亂吐，卻帶來很多麻煩，僅天安門一次清理，就花掉了整整100萬元。其實(shí)在班級(jí)等公共場(chǎng)合也會(huì)看到黑黑的污漬，非常難清掉。所以集體環(huán)境需要每個(gè)人愛護(hù)，衛(wèi)生的習(xí)慣還能關(guān)系到國家和民族的榮譽(yù)，例如：巴黎飛機(jī)場(chǎng)竟然立著一塊中文牌子：請(qǐng)不要吐痰。中國人看了怎么能不臉紅。《店員的拖鞋》說的是因?yàn)樽鹄蠟閱挝悔A來了800萬的生意；《大意與清華失之交臂》反映出馬虎大意帶來的災(zāi)難等等，小故事寓意著大道理，學(xué)生聽起來欣然，接受起來自然。然后我進(jìn)一步要求每個(gè)學(xué)生自己反思自身的不良習(xí)慣，相應(yīng)找出班級(jí)有好習(xí)慣的同學(xué)，做為自己的學(xué)習(xí)榜樣。如：儀表干凈利索、書桌整潔的，作業(yè)清晰、寫作業(yè)專注時(shí)間長(zhǎng)的，自修課紀(jì)律好、善于獨(dú)立思考的等等，并在班級(jí)交流，受到肯定的同學(xué)體驗(yàn)到了好習(xí)慣的快樂，會(huì)更加的注意。并在學(xué)期末選出了各種好習(xí)慣的同學(xué)，結(jié)合成績(jī)上報(bào)學(xué)校成為表揚(yáng)生。

2．用規(guī)矩糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。理論上的學(xué)習(xí)和理解，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提，距好習(xí)慣的真正養(yǎng)成還有一段距離。葉老指出：“心里知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。要讓學(xué)生改掉已經(jīng)形成了的，甚至自動(dòng)化的習(xí)性，有賴于班主任的督促、鞭策。因此，很有必要制定一系列使學(xué)生“去做”的規(guī)矩。從新生入學(xué)我就結(jié)合入學(xué)教育，貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。還制定了便于記憶的10條班規(guī)，在執(zhí)行中有減有增，用規(guī)矩約束是規(guī)范學(xué)生行為的最好方法。在入學(xué)初的軍訓(xùn)中，嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)軍人的服從命令聽指揮的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)軍人內(nèi)務(wù)整潔和堅(jiān)強(qiáng)的意志力的好習(xí)慣等等??。但措施的落實(shí)需要班主任和班干部檢查督促。對(duì)于屢教屢犯的學(xué)生，采取一定的懲罰也是非常必要的.3．用真誠培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。形成一個(gè)好習(xí)慣困難，找到培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的方法更不易，因此老師必須帶著愛學(xué)生的真誠，用心去發(fā)現(xiàn)去尋找，并付出長(zhǎng)久的辛勞才可能達(dá)到目的。（1）班主任必須以身作則。班主任是學(xué)生的表率，教師言談舉止就直接反映了教師的習(xí)慣。要求學(xué)生不遲到，教師就必須有強(qiáng)烈時(shí)間的觀念，踩預(yù)備鈴聲進(jìn)教室就是我的習(xí)慣。我給自己制定，如果遲到就罰當(dāng)眾給大家唱歌，所以學(xué)生監(jiān)督我的積極性非常高。在學(xué)生軍訓(xùn)站軍姿的時(shí)候，我和他們一起在烈日下一動(dòng)不動(dòng)，全班都能以頑強(qiáng)的意志接受了鍛煉和檢閱。當(dāng)然班主任言行一直，做事公正愛心和寬容，更是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的榜樣。

（2）用責(zé)任和目標(biāo)引導(dǎo)良好的行為習(xí)慣。根據(jù)獨(dú)生子在家嬌生慣養(yǎng)，不能體會(huì)父母的辛勤勞動(dòng)，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，我就設(shè)計(jì)了系列班會(huì)進(jìn)行加以引導(dǎo)。如在《我的責(zé)任》主題班會(huì)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)灣教育家高振東先生的文章《天下興亡我的責(zé)任》，然后讓學(xué)生討論自己的責(zé)任有哪些，整理出家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)盡什么責(zé)任，每人寫出自己在這三個(gè)領(lǐng)域的責(zé)任，班級(jí)墻報(bào)上刊登了整理的統(tǒng)一稿。通過責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生形成好習(xí)慣。在《我人生美好愿望》系列主題班會(huì)中，首先要求學(xué)生認(rèn)真思考自己人生的美好愿望，帶領(lǐng)學(xué)生憧憬美好愿望實(shí)現(xiàn)的感受，并在班級(jí)交流，讓大家見證。然后要求學(xué)生細(xì)化成近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，形成書面材料存檔。使每個(gè)人認(rèn)識(shí)到，確要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，就必須形成良好的習(xí)慣，如做人：真誠待人、誠實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強(qiáng)；做事：遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費(fèi)；學(xué)習(xí)：主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。

（3）反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化習(xí)慣。為了增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的決心，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的格言條，把自己最崇拜的人，最喜歡的名言，最突出的優(yōu)點(diǎn)和要最想改正的習(xí)慣填上，統(tǒng)一帖在書桌上。學(xué)生每節(jié)課都能看到，強(qiáng)化了好習(xí)慣的意識(shí)。為了使學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我要求每個(gè)學(xué)生建一個(gè)計(jì)劃本，把每天晚上要做的事情，形成先后順序，并計(jì)劃好所用的時(shí)間，每完成一項(xiàng)就寫上所用的實(shí)際時(shí)間，然后每天象作業(yè)一樣上交，我每天檢查簽字或留言，開始學(xué)生不習(xí)慣，嫌麻煩，計(jì)劃和實(shí)際也有差距。半個(gè)學(xué)期過去了，大部分學(xué)生都習(xí)慣了要自主學(xué)習(xí)時(shí)事先計(jì)劃一下，先做什么，用多長(zhǎng)時(shí)間。本學(xué)期在原來的計(jì)劃本上，我又增加了當(dāng)日學(xué)習(xí)的效果和當(dāng)日的心情記錄兩項(xiàng)內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生平時(shí)記錄中發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理狀態(tài)，形成自我調(diào)節(jié)心理的習(xí)慣。養(yǎng)成良好習(xí)慣不會(huì)一蹴而就，班主任更要“勤”，要勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，讓做得好的同學(xué)有光榮感，讓做得不好的同學(xué)有恥辱感要以前者為目標(biāo)，不懈地努力改正。

總之，一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣的環(huán)境氛圍。我通過抓班級(jí)管理關(guān)注學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，使得班風(fēng)班貌得到了整體發(fā)展，學(xué)生也大都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，把理想、責(zé)任與行為相結(jié)合。但好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”，正所謂習(xí)慣成自然。可見師生都應(yīng)作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，須允許學(xué)生習(xí)慣形成有個(gè)過程，須認(rèn)識(shí)到學(xué)生習(xí)慣有反復(fù)性，同時(shí)相信只要執(zhí)著去做，總會(huì)有收獲。只要用心探討，去實(shí)踐，一定能發(fā)現(xiàn)更多的好方法，讓更多的學(xué)生在好習(xí)慣中受益。