第一篇：職業技術教育中心關于創建國家2011年中等職業教育改革發展示范學校的情況匯報

**縣職業技術教育中心

關于創建國家2011年中等職業教育改革發展示范學校的情況匯報

2010年12月12日

各位領導：

**縣職業技術教育中心（簡稱**縣職教中心）始建于1983年，是國家教育部1996年4月首批認定的國家級重點職業高中，是**縣中等職業教育的龍頭和主陣地，歷經二十多年艱辛坎坷的發展之路，目前已壯大為融普通中專、職業中專、職業高中、短期培訓為一體，技能培養、勞務輸出和學歷教育相結合一所國家級重點中等職業學校。學校始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以技能為本位，以提高教育教學質量為重點”的辦學指導思想，恪守“厚德尚技、自強不息”的校訓，奉行“學校就是工廠、教室就是車間、教師就是師傅、學生就是徒工”的教育教學理念，明確“入廠成技術能手、進城為創業骨干、回鄉是致富典型”的培養目標，深化改革，規范管理，取得了明顯的辦學效果。1997年、1998年兩次榮獲全國青少年生物百項科技活動先進集體榮譽稱號，2002年被河北省教育廳、科協聯合授予“科技活動示范學校”，1990年、1992年、2005年三次被授予“全國職業技術教育先進單位”榮譽稱號，2007年被教育部確定為“全國中等職業教育德育工作實驗基地”，有“太行山深處的職教奇葩”和“冀南職教明珠”之譽。現將我校創建國家2011年度中等職業教育改革發展示范學校有關情況匯報如下：

一、背景：

我校創建國家2011年度中等職業教育改革發展示范學校是根據教育部、人力資源社會保障部、財政部《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》教職成［2010］9號的文件精神實行的。《意見》中主要精神如下

1、總體目標：從2010年到2013年，中央財政將重點支持1000所中等職業學校改革創新，形成一批代表國家職業教育辦學水平的中等職業學校，大幅度提高這些學校辦學的規范化、信息化和現代化水平，使其成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用。

2、主要目的：在全國范圍內重點支持建設一批中等職業教育改革發展示范學校，以此帶動全國中等職業學校深化改革、加快發展、提高質量、辦出特色，解決在發展方式、辦學模式、培養模式、評價模式等關鍵環節存在著諸多急需的突出問題，實現中等職業教育發展從注重擴大規模到全面提高質量這一階段性轉折，推動新時期我國中等職業教育的科學發展，提高中等職業教育的市場針對性、國家貢獻率和社會吸引力，進一步增強中等職業教育服務經濟社會發展的能力。

3、實施步驟：計劃從2010年起實施，項目計劃期為4年。2010年，支持第一批300個左右示范學校項目建設。2011年，支持第二批400個左右示范學校項目建設；同時，研究制訂示范學校驗收辦法。2012年，支持第三批300個左右示范學校項目建設；開展示范學校項目建設成果驗收；2013年，評估總結建設計劃實施工作。

4、經費投入：建設所需資金主要由中央財政專項安排。中央財政資金重點支持項目學校建立工學結合、校企合作、頂崗實習的教育模式改革，提高辦學質量，辦出自身特色，在資金安排上向先進制造業特別是裝備制造業、現代服務業、新興產業、現代農業等領域的學校和專業傾斜。中央財政對項目學校實行經費一次確定、分步到位，逐年考核、適時調整、驗收掛牌。對年度績效考核不合格的項目學校，終止支持，并核減其所在省份下一年度示范學校立項數目。同時，地方有關部門和學校舉辦者要加大對項目學校的支持力度，為其開展改革創新創造有利條件。

二、現狀：

1、省市情況：根據教育部、人力資源社會保障部、財政部的有關精神，國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃指標2010年分配給河北省14所，河北省教育廳、人力資源社會保障廳、財政廳分配給邯鄲市2所，邯鄲市職教中心、武安市職教中心名列其中。根據邯鄲市教育局的安排，2011年國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃擬推薦我校參加。機會難得，時不我待。

2、我校情況：參照《2010年度國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目學校遴選基本條件》（下簡稱《基本條件》），在學校管理、基礎條件、校企合作、教育教學、辦學效益五大項、20小項中，其中學校管理、校企合作、教育教學、辦學效益四項我校符合《基本條件》中的相關要求，唯一不足的是基礎條件差距較大，現具體說明如下：

（1）校園占地面積及建筑面積方面：《基本條件》中要求校園占地面積一般不少于100畝，建筑面積一般不少于7萬平方米（生均20平方米）。目前我校校園占地74.9畝，相差至少25.1畝；建筑面積約2.5萬平方米，相差至少4.5萬平方米；生均4.7平方米，相差15.3平方米。

（2）設備總值及實訓基地方面：《基本條件》中要求各專業均具有教學必須的校內實訓場所和設備設施，設備總值不低于1500萬元（生均5000元）；具有省級以上政府重點支持建設的實訓基地。目前我校設備總值約1380萬元，相差至少120萬元；生均2600元，相差2400元；省級以上政府重點支持建設的實訓基地為零。

（3）教師隊伍方面：《基本條件》中要求生師比為16：1--20：1；從行業企業聘任的教師占專任教師10%--25%，“雙師型”教師占專任專業課教師的80%以上；專任教師（除生產實習指導教師）中本科以上學歷的占90%以上，具有碩士研究生學歷或學位的占5%以上，正式聘任高級職稱的占25%以上。目前我校生師比約為30：1，差距較大；從行業企業聘任的教師為零；具有碩士研究生學歷或學位的約占1.1%以上，相差3.9%；正式聘任高級職稱的約占20%，相差5%。

（4）數字化資源方面：《基本條件》中要求建有功能齊全和運行流暢的校園網，便捷高效的學校管理信息系統；有數字化教學資源庫、教學平臺和試題庫平臺；計算機數量滿足教育、教學和管理需要，主要教學場所均配備了必要的多媒體設備；骨干專業的主干課程配有數字化教學資源。目前我校計算機數量約280臺、多媒體設備3套，難以滿足教育、教學和管理需要。

三、建議：

1、健全組織，加強領導。為保障創建工作順利進行，建議縣委、縣政府成立由縣委副書記、縣長為組長，縣委副書記、縣政府分管副縣長為副組長，有關部門和單位主要領導為成員的創建2011年國家中等職業教育改革發展示范學校工作領導小組。各相關部門要制定扶持政策，各負其責，為爭創工作營造良好的社會氛圍。縣教育體育體育局要成立局長為組長、分管副局長為副組長、各相關科室負責人參與的創建2011年國家中等職業教育改革發展示范學校工作小組，具體負責創建工作的協調和落實。

2、加大資金投入，確保經費落實。落實好上級有關政策，確保教育費附加按比例用于職業教育。多渠道籌集資金，主要采取政府撥付、學校自籌、分期付款等多種有效途徑解決。各相關部門要大力支持并按照有關規定，減免相關建設費用，確保創建工作的順利進行。具體內容如下：

（1）將我校租賃的34.2畝土地由政府征用，劃撥給我校使用，使我校校園占地面積達到國家中等職業教育改革發展示范學校建設要求；協調支持我校爭取中央財政支持的2011—2015年河北省中等職業教育基礎能力建設規劃（二期）項目（**縣職教中心綜合實訓樓建設項目），使我校建筑面積達到國家中等職業教育改革發展示范學校建設要求。

（2）加強政府主導、部門統籌、行業參與的職業教育運行機制，嚴格推行就業準入制度，督促落實“城市教育費附加用于職業教育的比例不低于30％”的規定，保證職業教育投入，增加校內實習、實訓廠場建設和設施設備投入，使我校設施設備建設達到國家中等職業教育改革發展示范學校建設要求。

（3）出臺人才引進、培養的有關優惠政策，加強師資隊伍建設，使我校生師比、高學歷、高職稱建設達到國家中等職業教育改革發展示范學校建設要求。

3、加強輿論宣傳，營造良好氛圍。加大宣傳力度，拓寬宣傳渠道，通過報紙、電視臺等新聞媒體以及散發宣傳資料等途徑，大張旗鼓地宣傳國家、省市關于大力發展職業教育的優惠政策，增強職業教育的吸引力。大力宣傳職業教育在經濟社會發展中的作用，提高全社會對職業教育的認識，形成全社會關心、重視和支持職業教育發展的良好氛圍。

四、效益：

創建成功后，我校將爭取到中央財政資金1500萬元，其中國家中等職業教育改革發展示范學校建設資金500萬元、2011—2015年河北省中等職業教育基礎能力建設規劃（二期）項目資金1000萬元，必將大大緩解長期制約我校進一步發展壯大所需的資金瓶頸，我校的基礎建設、硬件裝備、軟件管理等各個方面將進一步增強，中等職業技術教育的龍頭和主陣地的作用必將最大程度的發揮，也必將為加快我縣產業結構調整和經濟增長方式轉變，推進工業化、現代化，提高綜合競爭力，加快我縣人力資源開發和國民素質提高，促進就業再就業、解決“三農”問題，構建和諧**縣，加快完善我縣國民教育體系，貫徹黨的教育方針，實現教育可持續發展做出更加突出的貢獻。

匯報至此，不足之處敬請領導指正！

第二篇：創建國家中等職業教育改革發展示范學校工作匯報

創建國家中等職業教育改革發展示范學校工作匯報

四川省達縣職業高級中學 陳 軍 一、三大要求促創建

1．經濟社會發展新要求

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是全面提高國民素質，增強民族產業發展實力，提升國家核心競爭力、構建和諧社會以及建設人力資源強國的基礎性工程。新中國成立以來，尤其是改革開放30年來，中等職業教育發展取得歷史性突破，培養了大批生產、服務和管理一線的高素質勞動者和技能型人才，為我國經濟社會持續快速發展做出了重要貢獻。

大力發展中等職業教育是加快普及高中階段教育，提高全民族文化知識、實踐技能和創新能力等綜合素養，輸送國家產業建設大軍新生力量的基礎工程；是促進就業、改善民生、解決?三農?問題的重要途徑；是緩解勞動力結構矛盾的關鍵環節。?職業教育具有鮮明的職業性、社會性、人民性?。（溫家寶）?提高實踐技能和創新能力?、?輸送國家產業建設大軍新生力量?要求中等職業教育培養符合一定社會和經濟發展要求的現代職業人。這就體現了中等職業教育鮮明的職業性。?促進就業、改善民生?、?緩解勞動力結構矛盾?，使我們看到發展中等職業教育是一個涉及社會和諧與人民生活小康的政治問題、社會問題，體現了鮮明的社會性。其社會性主要體現在社會發展需要發展中等職業教育、中等職業教育要適應和服務于社會發展、改革和發展職業教育要依靠社會力量這三方面。職業是謀生的手段，就業是民生之本。因此，?加快普及高中階段教育?、?提高全民族文化知識?、?促進就業、改善民生、解決‘三農’問題?，關注社會弱勢群體的就業、謀生問題，為他們的生存現狀、發展命 運而憂，這是中等職業教育人民性的根本體現。滿足最廣大人民群眾廣泛而充分地就業和終身學習需要，是發展有中國特色職業教育的根本目的。

這?三性?，決定了在教育體系中，中等職業教育是與經濟社會發展聯系最為密切的教育類型，是典型的需求推動型的教育，必須主動適應經濟社會發展需要進行辦學。

2．國家戰略發展新要求

當前，我國正處于經濟社會發展的關鍵階段，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化進程加快，轉變經濟發展方式，推動經濟結構調整，實施重點產業振興規劃，發展戰略性新興產業，解決好?三農?問題，促進就業再就業，維護社會穩定和構建和諧社會以及建設人力資源強國，對高素質勞動者和技能型人才提出了新的要求。但是，擔負著技能型人才培養任務的中等職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節；制約中等職業教育科學發展的問題還比較突出：行業企業參與辦學的體制機制未形成，專業體系與產業和職業崗位不對接，學校辦學規范和管理制度不健全，科學的職教評價標準和評價機制未建立，質量、結構、規模、效益還不能很好地適應經濟社會發展需求，發展方式、辦學模式、培養模式、評價模式等關鍵環節較為傳統。

為了解決這些突出問題，有必要在全國范圍內重點支持建設一批中等職業教育改革發展示范學校，通過對這些示范校在推動改革創新、強化內涵建設、解決突出問題、著力提高質量、彰顯辦學特色等方面的示范，以此帶動全國其他中等職業學校深化改革、加快發展、提高質量、辦出特色。這一重要舉措，是實現中等職業教育發展從注重擴大規模到全面提高質量這一階段性轉折的關鍵環節，對于推動新時期我國中等職業教育的科學發展，提高中等職業教育的市場針對性、國家貢獻率和社會吸引力，進一步增強其服務經濟社會發展的能力，具有十分重要的意義。

3．區域經濟發展新要求 學校地處四川省達州市達縣。

達州市是川、陜、渝、鄂經濟發展的結合部,素有“一樞紐、兩中心、三基地”之稱。

達州市堅持產業立市、工業強市、開放活市、科教興市、旅游靚市的發展路徑。

達縣提出了“融入三大經濟圈，建設和諧新達縣”的戰略定位。即成渝經濟圈、關中經濟圈、大武漢經濟圈。

達縣著力打造化工園區和楊柳配套工業園區，建成中國西部能源化工產業基地。

因此，把我校建成全國1000所改革發展示范中等職業學校，將為本地區域經濟發展起著十分重要的意義。

二、審視條件高規劃 1.把握國家有關政策

我校深入貫徹執行國家《大力發展職業教育的決定》、《中長期教育改革和發展規劃綱要》、《中職教育改革創新行動計劃》和教育部、人社部、財政部《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》等有關中職教育發展文件精神，按國家相關政策法規，全力爭創中等職業教育改革發展示范學校。

2.審視自身硬軟件條件

（1）學校概況

我校始創于1963年，是四川省最早開辦的兩所職業學校之一，2005年被評為全國國家級重點中等職業學校。學校先后獲全國學校安全管理先進單位、全國教育系統?五五?普法工作先進單位、中國西部名校、社會滿意學校、省文明單位、省校風示范學校等300多項殊榮。

學校占地近300畝，建筑總面積13萬余平方米，教學科研儀器設備總值2600萬余元；圖書館藏書18萬余冊，在校教師298人，在校生5000余人。

學校有電子電器應用與維修專業實訓基地、機械加工及汽車維修實訓中心、計算機應用實訓基地、花祺服裝廠、金 萬達酒店實訓基地、廣告實訓及制作中心等校內實訓基地和30多個校外實訓基地。

（2）辦學特色

我校實行?五結合一聯合?辦學模式（長短結合、工學結合、校企結合、產教結合、中初結合和聯合辦學）、?六合一?技能型人才培養模式（車間與教室合一、學生與學徒合一、教師與師傅合一、作品與產品合一、理論與實踐合一、育人與創收合一）、?技能模塊為核心?的教學模式（校企無縫對接技能訓練模式、?模塊化?實訓教學法、項目教學法、?案例?教學法、分類導學法、?六環節?教學法）和教學質量評價模式（構建職教特色的教學質量評價指標體系、形成以學生評教為核心的教師工作質量評價辦法、形成職教學分制學生質量評價辦法）。大力加強專業建設優化課程體系，電子電器應用與維修專業已是省級骨干專業，計算機應用、機電技術應用、會計專業是市重點專業；學校出版了《職業生涯設計與規劃》、《計算機基礎》、《電子電器維修》、《應用文寫作》、《職海泛舟》、《職海擷英》等30余種校本教材。

通過?三定五促?（定方向、定措施、定規格，以定促學、以研促學、以賽促學、以考促學、以聘促學）切實加強雙師型教師隊伍建設，不斷提高教師綜合素質

（3）教育科研成果

積極開展校本教研和課題研究，并以之指導教育教學。近三年，科研成果兩項獲國家優秀獎，兩項分獲省政府二、三等獎，四項分獲市政府一、二等獎；教師在公開刊物發表教育教學論文620多篇，參編出版教材16本，編寫校本教材、教參25本。

（4）培養和服務

近三年，學校畢業生4898人，就業率98%。學生參加省中職技能大賽30余人獲一、二等獎，參加全國征文、美術作品大賽100余人次獲一、二等獎。

圍繞區域經濟和產業結構調整戰略，本著?培訓一人，致富一家，帶動一片?的服務理念，開展農村實用技術、科 技下鄉、農民工與下崗職工再就業、勞務品牌、干部繼續教育等培訓和對口援助貧困村社活動。近三年，學校面向社會開展各級各類培訓年均萬余人次，共培訓農民工、企事業單位在職職工和下崗職工等42226人次（按標準折合）。學員結業率、辦證率、滿意率100%，就業率98%，深受用人單位和社會各界好評。

對口高考連續18年榮獲達州市第一名。

3.高起點規劃，高標準實施

下面我通過三方面來匯報：一是建設目標與思路；二是建設內容與效果；三是經費投入與保障。

（1）建設目標與思路

1）建設目標

我校站在國家中等職業教育改革發展示范學校的高度，堅持?政府主導、行業指導、企業參與、社會支持、學校主體?的職業教育辦學體制，積極構建產教結合、校企合作、集團化辦學模式，進一步完善訂單培養、工學結合、頂崗實習的?2+1?人才培養模式，完善課堂車間一體化實踐教學模式，構建多元制學校學生評價體系，優化校企共建一體化課程體系，著力建設一流的?雙師型?教師隊伍，不斷深化內部管理體制改革和創新，進一步提升學校綜合辦學實力、核心競爭力。形成軟硬件配套、辦學特色鮮明、名副其實的國家示范職業學校、西部品牌學校，并充分發揮引領、示范、窗口和輻射作用，努力服務達州跨越式發展和達縣化工園區、楊柳配套工業園區建設和新農村建設，切實增強學校服務區域經濟社會的能力

2）建設思路

我校擬從創新體制模式，改革管理制度和加強重點專業建設三個方面來實現建設目標。

①在創新辦學體制模式方面

我校堅持政府主導、行業指導、企業參與、社會支持、學校主體，組建達縣職教集團，構建產教結合、校企合作、集團化辦學模式，形成訂單培養、工學結合、頂崗實習的?2+1?人才培養模式，形成各方參與的多元化評價模式。創新合作辦學體制，構建校企合作新機制，增強學校辦學活力，實現合作育人、合作發展，達到爭取各方支持、改善發展環境、實現資源共享、達到互利共贏的目標。

②在深化內部管理體制改革方面

我校擬通過改革教師聘用制度，改革職工薪酬制度，改革績效考核辦法，改革教學運行制度和建立質量保證體系等舉措，深化學校內部管理體制改革，達到全面提升雙師型教師隊伍素質、全面提高職校服務社會能力、全面推進教育教學改革、切實提高教育教學質量的目標。

③在重點專業及專業群建設方面

我校擬通過重點建設電子技術應用、機電技術應用和計算機應用三個重點專業，帶動電工電子專業群、制造技術專業群、計算機專業群三大專業群發展，并重點建設數字化校園建設項目，以創重點專業和特色項目促國示，以國示促進學校持續科學發展。

（2）建設內容與效果

我以電子技術應用專業的建設為例，來說明重點專業及專業群建設內容與效果。

需求論證

? 電子信息產業是我國國民經濟的支柱產業，電子技術應用行業的迅猛發展必將帶來電子技術應用人才的旺盛需求，達州、達縣區域經濟跨越式發展，達州化工園區與楊柳配套工業園區的建設，也急需大量電子技術應用人才。

建設目標

? 我校擬編寫五項電子技術應用技能實訓指導書、建立校外電子實習基地8-10家、培養1-2名電子技術應用專業帶頭人，培養3-4名骨干教師，培養高素質電子專門人才。

建設思路

? 我校擬通過創新人才培養模式，實行工學結合；優化電子課程體系，以學生的職業能力和專業知識的應用為主 要目標來設置課程和安排課程內容；改革教學模式，推行任務驅動、項目引導的教學模式；改革評價模式，構建多方參與的學校和學生多元評價機制，繼續推行和完善職教學分制；加強實訓基地建設，發展校辦企業；加強?雙師型?師資隊伍建設，打造優秀教學團隊；強化職高的社會服務功能，服務經濟社會科學持續健康發展。

建設內容

? 我校將認真推行工學結合，搞好訂單培訓，推行項目教學，實行多元評價，加強校企合作，強化培訓科研，做好頂崗實習，達到建設電子技術應用專業目標。

資金預算

? 學校計劃對電子技術應用專業投入300萬元，其中，課程體系建設50萬元，教學模式研究20萬元，師資隊伍建設50萬元，實訓基地建設150萬元，校企合作30萬元。

保障措施

? 我校將加強項目管理和領導，堅持政府主導，爭取行業企業支持，以及完善項目建設過程管理規章制度，從多方面來保障電子技術應用重點專業建設圓滿成功，達到國家領先水平。

（3）經費投入與保障

1）經費投入

學校創建國家中等職業教育改革發展示范學校，重點專業和特色項目建設預計共投入1985萬元，其中，機電技術應用計劃投入1005萬元，占總數的51%；電子技術應用計劃投入300萬元，占總數的15%；計算機應用計劃投入300萬元，占總投入的15%；數字化校園建設項目計劃投入380萬元，占總投入的19%。

學校創建示范學校建設項目所需1985萬元資金的來源，一是中央財政投入1000萬元，二是爭取地方財政配套800萬元，三是學校自籌及行業企業投入185萬元。

2）保障措施

除了國家大力發展職業教育、力爭三年內創建1000所 示范學校的政策保障和上述創建所需資金保障外，學校還將成立建設項目領導小組、綜合管理小組、建設工作辦公室、建設監控小組、分項目工作小組、項目專家指導小組等，做好組織保障；建立健全建設項目工作例會制度、項目經費使用預算制度、項目工作匯報制度、項目工作同步指導培訓制度、項目建設集體研討制度、項目工作全程檔案管理制度、項目建設獎勵制度等，做好制度保障，確保創建成功。

三、提高質量強示范

1.走質量──-內涵──特色道路

強化?4個主動?（中等職業教育主動隨著經濟增長方式轉變?動?，主動跟著產業結構調整升級?走?，主動圍繞企業人才需要?轉?，主動適應社會和市場需求?變?）意識，以?5個對接?（教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接）為著力點，以全面提高質量為任務目標，建立健全基本管理制度，創新體制、機制和模式，走內涵發展、特色吸引之路，早日把學校建成麟州煤都優質特色名校。

一要深化教育教學改革。加大專業建設和課程改革力度，以?三以一化?（以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化）為原則，開發實用實效校本課程，增加實踐教學環節，突出職業性和實踐性，注重學生實際動手能力的培養，著力推進專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接；扎實推進?一憑多證?（畢業文憑、職業資格證，技能等級證書、外語合格證，普通話等級證等）活動，真正找到與經濟結構轉型、行業企業需求一致的結合點，培養眾多市場認可、社會歡迎的高素質技能人才和一批為社會創造財富的創業型人才，實現學校人才培養與產業特別是區域產業的緊密對接。

二是要加強師資隊伍建設。切實加強專業教師、?雙師型?教師隊伍的建設，培養一批在各個專業領域的名師和領軍人才，全面提升教師素質。三要是要加大實訓基地建設。在原有基礎上，按照實驗型、實訓型、生產型、服務型一體化的要求科學規劃，爭取政府加大投入，探索政府引導、社會參與、市場運作的方式加快建設，同時加強科學管理，努力提高實訓基地的使用效益。

四是切實加強校企合作。進一步推進校企深度合作，加快專業轉型，工學結合，形成學校與企業、專業與職業、學生與崗位對接的人才培養機制。

五是大力推進創業教育。進一步解放思想，破除中職學校學生不能創業、不需要創業的思維定勢，不斷深化創業教育。大膽改革創新，構建具有創業教育特色的課程結構；改革教學方法，注重學生創新思維、創業品質的培養；重視創業實踐活動，逐步建立學生在校創業基地、創業園，積極開展無成本、低成本、小風險的在校創業實踐，積極爭取企業捐贈學生創業資金，資助學生的創業實踐，培養學生的創業品質和創業能力；培育和樹立學生創業典型，推廣學生創業經驗。

六是積極探索國際合作機制。積極探索對外合作辦學模式，構建學生成長發展的立交橋；充分利用發達國家的信息資源、教育資源，提高教師培訓力度，提高教育教學水平；加強學生實用外語、信息技術等課程教學，提高學生適應國際環境的能力；在教育理念、教育管理、教育評價等方面加快與國際接軌；并通過探索中外合作辦學新思路，以國際化推動學校的現代化建設，提升我校整體辦學水平。

2.起骨干──引領──示范作用

我校響亮提出?鑄國重品牌，強示范輻射，做領跑先鋒?口號，按照?市場導向、合理定位、功能互補、資源共享?的原則，牽頭組織市區內10余所中職校組成職教集團。今后我校將進一步推進職教集團化建設進程，在搞好職教資源整合的基礎上，構建一個集預測分析、統籌規劃、資源開發、教育教學、科研課改、信息交流、就業推介、創業培訓等于一體的服務型的現代職業教育體系，使集團由粗放式向集約 化邁進。同時，借助職教集團這一平臺，進一步提升辦學理念，推動教育教學改革，使我校教育教學步入規模化、科學化、市場化、產業化、效益化的發展軌道，影響力和品牌效應大大提升，服務地方經濟社會發展的能力大大增強。真正凸顯改革發展示范校的骨干帶頭、典型引領、示范輻射作用。

3.提高針對性──貢獻率──吸引力

圍繞中等職業教育?2個目的?（不斷增強中等職業教育服務經濟社會發展的針對性和實效性，加快培養數以億計的具有良好職業道德、必要文化知識、熟練職業技能等綜合職業能力的高素質勞動者和技能型人才），在爭取政府加大對職教投入和出臺一系列扶持政策的同時，積極開展與行業、企業共同舉辦專業，或爭取企業投入參與建設專業，更多地吸引行業、企業以及社會力量來參與辦學，并在招生、課程安排、教學、企業文化、實習、畢業考試等一系列關鍵過程中，結合用人單位實際進行無縫對接培養，真正實現職業教育與市場的?5個對接?。從而不斷增強服務經濟社會發展的針對性和實效性，不斷提高就業貢獻率、經濟貢獻率，大幅提升社會吸引力。努力將我校建成達州的?實用型人才的培養輸送中心?、?行業企業的培訓中心?和?行業企業的技術咨詢、研發中心?；把我校辦成一所面向市場，集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務為一體，在地方有吸引力，在區域有知名度，在省內名列前茅的中等職業學校。

4.實現規范化──信息化──現代化

中等職業教育已進入優化發展的新階段，面臨很多需要攻堅的難題，僅僅依靠一些人的知識和經驗已經遠遠不夠，而要跳開?習慣性思維?的約束，擴大視野，依靠?外腦?站在新角度來考察問題、思考問題。因此，我們將在學校管理規范化，專業建設規范化的基礎上，一方面充分利用?一平臺一體系?（中等職業教育網絡學習和教學平臺和數字化信息資源公共服務體系），加強數字化校園建設、網絡教學資源體系建設，全面提高管理決策信息化、教育教學信息化 和科研服務信息化水平，以信息化帶動學校教育教學的現代化；并從政府部門、行業、企業、學校、研究院所等多個領域聘請專家，建立由各類專家組成的專家信息庫，充分發揮智囊團作用，聽取專家學者、行業企業管理者的真知灼見，努力尋求加快中等職業教育發展的新思路、新模式、新途徑，使中職教育實現現代化。

第三篇：2011國家中等職業教育改革發展示范學校公示（推薦）

2011國家中等職業教育改革發展示范學校

建設計劃擬立項支持的項目學校名單

公示

根據《教育部 人力資源和社會保障部 財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）精神和《教育部辦公廳 人力資源和社會保障部辦公廳 財政部辦公廳關于申報2011國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目的通知》（教職成廳函[2011]46號）要求，經各省、自治區、直轄市組織評審申報，教育部會同人力資源和社會保障部、財政部組織專家復核，現將2011中央財政擬立項支持的377個國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目學校名單予以公示。

公示期自9月19日起至9月27日止。公示期內，如對評審和復核結果有不同意見，請向教育部反映。以單位名義反映的應加蓋公章，以個人名義反映的應署真實姓名、身份證號和聯系電話，否則恕不受理。我們將對反映的問題進行調查核實，并為反映人保密。

反映情況的書面意見務請于9月28日之前通過郵遞、傳真或電子郵件（掃描件）送達教育部職業教育與成人教育司。

通訊地址：北京市西城區西單大木倉胡同35號（教育部職業教育與成人教育司）；郵政編碼：100816；聯系電話：010-66096234；傳真：010-66020434；電子信箱：gjsfx@moe.edu.cn

附件：2011國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃擬立項支持的項目學校名單

二〇一一年九月十九日

第四篇：國家中等職業教育改革發展示范學校建設

國家中等職業教育改革發展示范學校建設 2011-2012學年第二學期德育工作典型案例

在學生的成才過程中，學習階段班級管理工作起到核心作用，對每個學生的影響有時是終身的。一個班級不是班主任個人的，而是每個學生共同構成的一個學習、生活主體，其影響力也不是班主任顯現出的，而是通過班級德育工作管理這一主體散發的，那么，如何在中職生德育管理中滲透此項工作，必須經過一些典型德育案例進行剖析。

一、問題描述：

1、班級渙散，同學之間不團結，民族之間矛盾比較大，班里共42人，其中回民同學有11人，而且這11人里有五位男同學是堂弟關系，幫派特別嚴重，也出現了幾次打架事件，最難解決的是家長要求無理賠償，很難進行雙方的溝通。

2、專業課上課存在聽不懂的情況，故學生學習興趣不高，目標不明確，班級整體情況急劇呈下滑趨勢。對自己以后的就業也比較渺茫。

3、眾多問題聚在一起，班級管理穩定難以掌控。

二、案例評析：

班主任應怎樣把握其工作重點：

1、針對各個學年的不同心理需求特征，應有針對性的進行引導，讓學生明確自己所選擇專業的特點，穩定情緒，確定目標，鼓勵其在第二學年扎實基礎，對社會及就業狀況班主任應經常性的進行關注和疏導，打消學生的恐懼心理，認真做好每項工作，同時班主任對人才市場要有清醒的認識，指導學生就好業，好就業，充分發揮自己的長處。

2、是對每個學生和班級建立成長檔案，在這方面可引進中小學的一些先進經驗，我們不能認為中職學生就已經完全成長為大人。這一時期，每個學生仍然處于成長的過程。當他們走向社會后，嚴格劃規自己和管理自己同樣顯得十分重要，通過對自我檔案的審視，每個人都受益無窮，班級檔案主要是促進和樹立學生的團隊意識，責任信念，從而確保其適應于社會生活。

3、班主任要充分保證學生獲得所學專業的各項技能。其實，班主任老師實際上是代表學校在班級中貫徹和執行學校的辦學目標和理念，在學生眼中班主任就是最高級別的引路人，而學生要真正成才就是擁有扎實的專業知識，高尚的道德修養，這方面直接取決于班主任工作的得當與否，十分重要。

班主任應怎樣發揮班級作用：

1、通過班級的各項建設，讓學生樹立起情感上的認同。也就是說，要讓學生覺得自己的班級就是自己工作、學習，最后成才的溫暖之家，不能有排斥感、游離感、局外感。同時，還是一個充滿自豪、獨一無

二、有別于其他班級的集體。

2、班主任應正確引導班級的榮譽感和團隊意識，我們有些班主任會因狹隘的班級利益將學生引向自私，不顧大局的歧路上，其實班級榮譽應服從于社會和學校，集體是主要的，所謂團隊意識是集體意識而不是小圈子。

3、建立健全內部競爭機制，鼓勵創新與實踐相結合。中職學校應注重社會實踐活動，班主任應全力營造班級和諧、求實的班級氛圍，確保每個同學都共同擁有發展和鍛煉的權利。

4、樹立每個同學的班級觀念。既然班級是由每個同學構成的，那么，班級的整體形象也應由每個同學的個體形象構成，班主任在這方面應培養每個同學的整體意識。

最后，一個好的班主任必須建立和培養起一個和諧、求實、創新、奮進的班級，而要實現這一目標，不僅要有強有力的班級干部，還必須充分激活每個同學的積極性，相互鼓勵，共謀發展。我深信人的一生就是不斷探索和學習的過程，同時我也深信有了國家的方針政策，有了領導的關心我們中職學校一定會贏來嶄新的一天，我相信我們的付出終有一天會得到肯定，讓我們為職業學校新的一天加油吧！

第五篇：國家中等職業教育改革發展示范學校填寫說明

國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃項目申報書

（2010）填報說明

為使《國家中等職業教育改革發展示范校建設計劃項目申報書》（以下簡稱《申報書》）統一規范，依據教育部、人力資源社會保障部、財政部2010年9月15日印發的《國家中等職業教育改革發展示范校建設計劃項目學校遴選基本條件》，對其內涵進行擴展、分解、細化和量化，客觀體現項目申報學校在學校管理、基礎條件、校企合作、教育教學和辦學效益等方面的特色和成效，以便對項目申報學校進行全面系統評價，特對《申報書》填報說明如下：

1.表1-1辦學方向

（1）教育方針與辦學方向

①學校貫徹黨的教育方針，促進學生德智體美全面發展工作的成效； ②堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以質量為核心，以改革為動力，在服務于當地經濟社會發展和學生就業、創業的辦學過程中取得的成效。

（2）發展規劃與組織實施

①學校制定中長期教育改革與發展規劃的情況，學校的辦學定位和發展思路；

②學校組織實施教育改革與發展規劃及完成規劃中的既定目標和任務的情況，取得的成效。

注：學校應積極主動為當地經濟社會發展培養高素質技能型人才；在辦學規模、質量與效益協調發展中，更加注重質量和內涵發展，專業設置、人才培養規格、教育改革與創新等方面科學可行。

備查材料：學校教育改革與發展規劃、工作計劃、工作總結，有關人才培養的改革方案,學生就業情況及服務經濟發展的相關資料；反映學校貫徹黨的教育方針、辦學理念、教育理念、辦學方向及發展戰略等有關資料；學校實施教育改革與發展規劃情況的有關資料。

2.表1-2辦學行為（1）政策與法規執行

學校遵守國家方針政策、法律法規和有關文件規定的措施保障、責任落實、監督調控及成效等有關情況。

（2）紀律與行為規范

近年來，學校在建立嚴格規范的紀律約束機制及各項管理和活動特別是財務管理、學生資助和校企合作等工作中的行為規范，在當地職業學校中起到的表率作用。

備查材料：執行國家方針政策、法律法規和有關文件的保障措施、實施效果等資料；財務管理、學生資助和校企合作等有關的制度，執行落實情況的相關資料及上級考核、獎勵、檢查、審計和評價結果等相關資料。

3.表1-3領導班子（1）領導結構與素質

①校級領導和主要部門負責人配備、結構等有關情況； ②校長、教學副校長學歷、職稱情況；

③學校領導班子和中層干部隊伍的素質、領導能力、凝聚力和業績的有關部情況。

注：結構是指，年齡結構、學歷結構、專業結構、工作閱歷等方面；領導能力是指，決策能力、組織管理能力、溝通協調能力和開拓創新能力。

備查材料：學校人事檔案或經學校主管部門蓋章的學校領導綜合情況介紹（包括自然狀況、教育背景、工作經歷、業務實績和獎懲情況等），上級組織部門考核材料，學校中層干部測評及考核材料，有關業績的說明、證明材料等。

（2）戰略思維與管理體系

①學校已形成的以科學發展觀為指導的戰略思維和發展方略，統領駕馭學校持續健康發展的突出成效；

②學校辦學的組織保障體系及運行機制。

注：戰略思維主要指，校長的辦學理念、學校教育定位、發展思路、治校方略、教育與市場規律的把握、特色品牌戰略及改革創新舉措等。

備查材料：校長近三年述職報告、學校改革創新的有關方案、計劃和典型案例、反映學校辦學理念、治校方略等方面的相關資料；反映突出成效的資料。

4.表1-4規范管理（1）制度建設與落實

學校在健全和規范各項管理制度，特別是落實教學管理、預算管理、學生管理、資產管理、風險管理等制度方面所取得的成效。

注：風險管理主要包括校園師生食物中毒、實習傷害、交通事故、自然災害等意外傷害、校園治安和學校發展改革、管理運行等方面的風險與

危機。

備查材料：學校管理制度匯編、應對風險的各種預案、預警、辦法和管理制度及規定；教學管理、預算管理、學生管理、資產管理、風險管理等制度實施情況的有關材料及反映成效的相關材料。

（2）質量管理與監控

①學校在建立教育教學質量監督體系方面的突出成效；

②教學常規管理的規范性、科學性、有效性，教學質量考核、教學督導機制、教學秩序及管理手段等情況。

注：教育教學質量監督體系是指，學校為實現教育目標，以育人為中心，建立了教育、管理和服務等運行管理規程，質量考核與評價體系健全，各項管理責任明確、落實有效。

備查材料：建立教育教學質量監控體系及執行情況的說明材料；教學管理制度；教學計劃、教學大綱、學期授課計劃等教學文件；教學督導監控記錄；教材管理使用情況；教師工作量考核、記錄；近2年的教學進程表，課程表、教師日志、教學管理資料及各種用表、教學質量檢查、分析的有關資料。

5.表2-1校園建設（1）占地面積

學校占地應符合國家建設用地標準和相關管理規定。①學校實際使用的土地面積（一校多址的，注明主校區自有占地面積）； ②校園布局結構、土地利用率、使用效果等。

注：學校占地面積不包括教工住宅區等非教學用地；對一校多址，合并計算；租用土地的，要根據租賃協議和實際使用情況進行認定。一般租用已滿三年的且用于學校辦學的，可以統計在內；校園布局包括各類房舍、場地、綠地的分布情況及安全情況。

備查材料：土地證、租賃合同、新征地批文、校園平面圖等。（2）建筑面積

學校各種建筑和設施應符合國家建設和安全標準。

①學校實際使用的建筑面積，生均建筑面積（一校多址的，注明主校區自有產權的建筑面積）；

②各類用房搭配比例、利用率、效果等。

注：學校建筑面積不包括教工住宅等非教學用房；已開工的在建項目，有批準文件，有資金來源的，可計入總面積；一校多址，合并計算；租用

校舍的，要根據租賃協議和實際使用情況進行認定。一般租用已滿三年的且用于學校辦學的，可以統計在內；各類用房搭配比例，是指理論教學、實踐教學、實驗、圖書、活動、就餐、辦公、宿舍等用房搭配比例。

計算生均建筑面積時，可不統計三年級頂崗實習的學生數。

備查材料：建筑物權屬證、租賃合同、平面圖、各類用房建筑面積統計表。

6.表2-2設備與實訓（1）實訓設備與總值

各專業“教學必須的”校內實訓場所建設及教學儀器、設備和設施配備等滿足教學需要情況，先進程度，數量和工位與辦學規模相適應情況；校內設備總值及生均值。

注：“教學必須的”是指按相應專業設置標準要求，配置各專業主要實習實訓項目需要的設施設備，相近、相關專業可共用某些儀器設備和設施；

校內設備總值含校內實訓基地設備。

計算設備生均值時，可不統計三年級頂崗實習的學生數。

備查材料：教學計劃、教學大綱、實習計劃、實習大綱、有關設備帳冊、管理運行記錄等。

（2）校內外實訓基地

①各類專業對應的校內實訓基地建設情況，包括場地面積、設備設施、數量和種類配備、與專業規模和教學需要適應等情況；

②各專業校外實訓基地或實習場所建設情況，骨干專業校外實訓基地建設情況（數量和穩定性）。

注：實訓基地是指，對應一類專業或專業群的實訓教學過程實施的實踐訓練場所，一般應具備接納一個班級以上學生同時訓練的能力和規模。其基本功能是，完成實訓教學與職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定的任務，并具有一定的生產或技術研發能力。

骨干專業是指，開辦時間早（一般應有3屆以上畢業生），學生數量多（一般每屆80人以上），師資力量強，教學條件好，體現學校性質、辦學特色、建設水平較高的專業，且在相關專業群中發揮引領示范作用。

穩定性是指，實訓基地設立均在3年以上，有協議，且每年都接納學生實習。

備查材料：校內實訓基地名稱、場地面積、實訓工位數和設備等統計表；校外實訓基地一覽表（實訓基地名稱，設立時間、接納專業（工種）

及人數、效果等）、學校與實訓基地原定的協議書、近三年校外實訓計劃、記錄、總結及實訓基地運行使用的有關資料、相關說明材料等。

（3）重點建設的實訓基地

省級以上政府重點支持建設的實訓基地概況及利用率、效益、引領示范作用等情況。

注：本條目是指近幾年經國家（中央財政）、省（省級財政）正式批準的重點支持建設的實訓基地；

利用率、效益是指，在滿足校內實習實訓的同時，利用實訓基地設備資源面向其它職業院校同類專業和社會培訓提供實訓服務，建立并形成良好的運行機制，培養培訓技能型人才成果顯著，為其他學校實訓基地建設提供有益經驗。

備查材料：有關省級以上政府重點支持建設的實訓基地的文件或復印件、原申報材料、使用情況和反映引領示范作用的相關資料等。

（4）實訓開出率

學校實習（實訓）制度、管理、考核情況；實習（實訓）開出率（K）。注：實習（實訓）開出率以專業為個體統計，再群體組合平均計算，即

各專業實習開出率之和

K= ──────────── %。

專業個數

備查材料：實習（實訓）指導書、實習（實訓）考核制度、考核規范及標準、實習（實訓）開出項目統計匯總表、實習（實訓）教學進程表、實習報告（總結）、實習成績單、校外實習的有關證明、有關設備帳冊等。

7.表2-3教師隊伍（1）教師數與生師比

學校教師隊伍數量與辦學規模相適應情況及生師比；專任專業課教師和實訓指導教師之和占專任教師總數的比例。

注：教師由專任教師（理論課教師和實訓指導教師）、校內兼課教師、校外由生產（管理）一線聘請的兼職教師組成；

專任教師：本校編制（含簽定正式勞動合同三年以上）的主要從事理論教學或實踐教學的人員；

在計算生師比時，專任教師總數可含聘用滿2年的從事專任教師工作的非本校在編人員，但此類統計數不得超過學校專任教師總數的25%，且

此類統計數只適應本條目；

校內兼課教師：主要從事行政管理的兼課人員；

生師比，是指學歷教育在校生總數與專任教師總數之比。

備查材料：教師花名冊、人事檔案、勞動合、業務檔案、教師分類型統計資料，在校生三年分班統計表。

（2）“雙師型”與兼職教師

學校任課教師中，聘請生產（管理）一線的從事理論教學或實踐教學的兼職教師（以下稱“企業兼職”）的比例；專任教師中專業課教師“雙師型”比例。

注：“雙師型”，只統計專任專業課教師。教師具有和自己所授課程相關的中級專業技術職稱或高級職業資格（或技能）證書，或具備相關專業的執業資格并具有一年以上在企業生產一線的專業技術或生產經歷的，或主持本專業實踐項目的研究開發工作并有可供推廣的研究成果的可按“雙師型”教師統計。

備查材料：專任教師和企業兼職教師花名冊、“企業兼職”和“雙師型”教師分類統計資料；有關證書、證明及相關統計、說明等資料。

（3）學歷與職稱

學校專任教師中，理論課教師中（不含生產實習指導教師），本科以上學歷的占專任教師總數的比例；具有碩士研究生學歷或學位的占專任教師總數的比例；學校正式聘任高級職稱的占專任教師總數的比例。

注：理論課教師，是指公共課教師和專業課教師，既從事理論課教學又從事實習指導的教師，不能重復統計；學歷以國家承認其學歷的院校所頒發的畢業證書為準；研究生需有畢業證書或學位證書。

專任教師具有其他系列的與所任課程相關的專業技術系列高級職稱的也可統計在內，雙職稱的只統計一次，有資格未聘的不計在內。

備查材料：專任理論課教師畢業證書、學位證書、職稱證、聘書（或批文），專任教師花名冊；上級批準職稱的文件，教師業務檔案及相關統計資料。

8.表2-4數字化校園（1）校園網

①校園網配置、功能、覆蓋面及運行情況；

②學校業務管理信息系統配置及滿足教育教學和管理工作要求的情況，信息化、現代化管理的成效。

注：覆蓋面是指，覆蓋學校主要教學場所及全部管理和業務部門情況； 滿足教育教學和管理工作要求是指，按照國家有關信息化建設標準，建成了學校管理信息系統，并在辦學過程中發揮重要作用，基本實現無紙化辦公。

備查材料：有關帳冊、設備統計表、相關制度和條例；校園網域名；學校業務管理信息系統運行記錄和作用發揮、取得效果的有關說明和材料。

（2）計算機與多媒體設備

①學校擁有計算機數量滿足教育、教學和管理需要情況及配置和先進程度，生均擁有計算機臺數；

②主要教學場所多媒體設備配置情況。

注：主要教學場所是指，多媒體教室、專業教室、實訓室（場）、學術報告廳等；

多媒體教學設備包括計算機，視頻展臺、多媒體投影儀、音響等設備。備查材料：有關帳冊，多媒體教學設備名稱、型號、配置、分布情況統計表，使用記錄等。

（3）數字化教學資源

學校數字化學習資源管理和應用平臺建設情況；數字化教學資源的開發研制和引進，骨干專業的主干課程（包括主要實訓項目）數字化教學資源配置、利用及成效。

注：數字化學習資源管理平臺是指，以校園網為依托，搭建數字化教學資源應用的服務平臺，建立信息資源中心、教學平臺和試題庫平臺，提供較完善的網絡與支撐環境，實現全校互連互通、資源共享。

數字化教學資源包括網絡課程、聲像資料、電子教案、數字化素材庫和虛擬仿真實訓系統等。

備查材料：數字化學習資源管理和應用平臺、試題庫平臺的相關資料；數字化教學資源庫建設與實施方案，相關成果、成效的有關資料，軟件資源的展示，有關管理使用的規定辦法，帳冊等。

9.表3-1合作機制

（1）校企合作運行機制

學校開展校企合作工作情況,骨干專業校企合作機制、運行情況及成效。注：合作機制是指，學校建立了相應的組織或機構，有行之有效的規章制度，并設專人負責，“校企合作”有協議、有計劃、有考核、有總結及有經費保障。

成效主要指，校企合作組織經常開展活動，在制定專業教學改革方案、專業建設、實習實訓、訂單培養、產教結合、工學結合等方面取得實效。

備查材料：提供“校企合作”相關文件，“專業建設家指導咨詢委員會”等組織或機構文件、章程，企業專家聘書（復印件），“企業專家登記表”，開展各類活動、會議記錄資料，活動經費支出帳冊，有關成效的說明材料等。

（2）訂單培養

學校與相關行業企業、用人單位合作開展“訂單培養”、定向（委托）培養等多種形式的校企合作培養的成效。

注：本條目“訂單培養”是指，學校與企業及用人單位簽訂了“訂單培養”協議，共同制定和實施專業培養方案，具有明確的企業（崗位）指向和特定職業要求，“訂單培養”實施性計劃（教學進程）一般不少于一個學期，訂單企業錄用“訂單培養”畢業生的比例應在80%以上；定向（委托）培養是指，對就業去向明確的或企業已決定錄用的學生進行的有針對性或受企業委托的專項培養。

備查材料：“訂單培養”協議、“企業”、“崗位”等冠名班文件、有關“訂單培養”、定向（委托）培養專題會議記錄、由企業相關部門認定備案的“訂單培養”教學計劃、招生（錄取）計劃、“訂單培養”畢業生就業情況統計表等。

（3）集團化辦學

學校參與或牽頭開展集團化辦學的實際情況，發揮集團化辦學優勢，促進學校發展與改革的突出成效。

注：本條目“集團化辦學”特指，有若干學校參加的與行業（企業）或相應社會組織共同組建的辦學集團，其主要特征是，承認并遵循統一章程，承擔應盡的責任和義務，實現集團成員之間的資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展；我國目前的職教集團有三種類型：一是行業主導的行業型（專業型）職教集團；二是政府主導的區域型職教集團；三是多元主體、多元協商的復合型職教集團。

備查材料：集團化辦學相關文件、章程、制度，參與單位名單，學校參加集團化辦學取得收效及發揮作用情況的證明材料等。

10.表3-2頂崗實習（1）實習制度與管理機制

學生到企業等用人單位實習的管理制度、管理機制、配套措施及執行 的情況和效果。

注：管理制度是指，由學校與企業共同制定的實習管理制度，包括學校參與的實習教學管理、安全管理、生產生活管理、勞動保護、勞動保險、事故責任確定、校企管理職責等。

管理機制和配套措施是指，校企均有相應機構，專人管理，建立考核監督檢查制度、建立突發事件應急預案等。

備查材料：學校與企業簽訂的實習協議、學校與企業共同制定的各項實習管理制度，實習管理機構及實習管理人員名單，專業教師指導實習記錄、學生實習日記、實習教學計劃等。

（2）責任保險與實習報酬

學校落實學生到企業頂崗實習責任保險制度、幫助實習學生按時獲得合理的實習報酬的工作情況及學生滿意度。

注：學校按照有關國家、地方政府對職業院校學生參加“頂崗實習”的最新政策和規定，與頂崗實習企業簽訂了實習責任保險、實習報酬等相關協議，并實施了有效的監督、檢查。

學生滿意度是指，隨機抽樣調查實習學生滿意程度，一般隨機抽樣應不少于100名學生。

備查材料：國家、地方政府對職業院校學生參加“頂崗實習”的最新規定與政策文件、學校有關頂崗實習的管理制度及責任落實、運行記錄等資料；學生責任保險單據（復印件）、學生實習收入證明、學生滿意度測評表等。

11.表3-3社會參與（1）能工巧匠任教

近年來，學校各專業，特別是骨干專業，聘任行業、企業高技能人才和社會能工巧匠來校任教的情況和成效。

注：本條目“社會能工巧匠”特指，來自于相關企業、用人單位等生產一線的技師，或在市級以上職業技能大賽獲得前三名的、或在當地行業內公認的技能型人才。

社會能工巧匠來校任教，包括專業理論教學、實踐教學、師資培訓、項目指導及與專業相關的專題講座等。

備查材料：學期教學計劃、授課任務書、課程表、項目指導材料、專題報告材料、教案、聘書、外聘教師登記表、教師花名冊、外聘教師課時津貼發放明細表等。

（2）企業專家參與

近年來，學校聘請行業、企業專家和管理者參與學校建設、教學和管理的關鍵環節有關情況。

注：關鍵環節主要指，學校建設發展規劃及重大決策、專業設置及建設改革方案、教師隊伍建設、校企合作、產教結合、實訓基地建設及管理運營等。

備查材料：行業、企業專家和管理者聘書、企業專家參與學校關鍵環節的相關會議記錄、相關制度及反映成效的歷史資料、實際案例。

（3）社會組織評價

“學校、行業、企業、研究機構和其他社會組織等方面共同參與的教育教學評價機制”的建設情況，骨干專業相應的職業資格技能鑒定機構（站、所）的建設及管理運行情況。

注：學校在人才培養質量評價、學業成績考核尤其是專業（崗位）技能水平測試等方面的教育教學評價與企業、用人單位要求銜接，制定了注重學生綜合素質培養和突出職業能力的科學化的質量標準和評價體系，實現了學校教育與社會需求的有效融合。

備查材料：有關文件、相關制度、評價標準及管理運行的原始材料；學校成立鑒定機構批準文件、鑒定工作原始檔案資料等；相關成效說明材料。

12.表3-4服務企業（1）職業培訓

利用學校教育資源，開展各種形式的面向企業和社會的職業培訓情況：包括規模、質量、效益等。

注：規模，按“每人培訓累計30課時計一人次”折算培訓人次，具體公式是：

每班次培訓人次=在冊培訓人數×總課時÷30 全年培訓總人次=∑全年各班次培訓人次

備查材料：面向企業和社會職業培訓計劃、有關培訓協議、培訓項目統計表，培訓過程原始記錄、考核記錄及總結等；培訓招生簡章、培訓教材、培訓方案、課程表，學員花名冊、培訓收費憑證及培訓結業證明；培訓工作制度等。

（2）技術服務

利用學校教育資源，開展生產、咨詢和技術服務情況，取得實際效益

（育人效益、社會效益和經濟效益）。

注：育人效益是指，通過開展生產、咨詢和技術服務，實施產教結合，提高了學生職業道德、職業能力、崗位技能和就業、創業能力，提高了教師的專業實踐能力；社會效益是指，通過實施產教結合提高了學校知名度與社會影響力，學校為企業、為社會提供了滿意的服務；經濟效益是指，通過開展生產、咨詢和技術服務，實施產教結合，獲得合理的經濟收入。

備查材料：生產、咨詢和技術服務的制度、計劃及項目統計表，服務企業原始記錄、教師考核記錄及總結，生產記錄、技術咨詢方案、技術服務圖紙資料或工藝文件、科研成果等；反映效益的相關資料、會計帳冊等。

13.表4-1德育工作

（1）工作機制與隊伍建設

學校德育工作機制建設、保障措施配套及隊伍素質提高和德育工作成效。

注：工作機制是指，學校德育工作領導及組織機構，包括機構設置、隊伍建設、責任分工、經費保障、德育工作運轉等；保障措施是指，制訂并實施德育工作計劃，制度健全，在組織、考核、評比、獎懲等方面，執行有力、有效，有具體的德育隊伍培訓計劃，并切實執行，政策落實好，班主任工作計入教師基本工作量，業績作為教師評聘、績效工資分配的重要依據；隊伍包括德育課教師、輔導員、班主任等德育工作者隊伍。

備查材料：德育組織機構、管理制度、德育工作計劃和總結、德育工作隊伍名冊、班級考核評比情況、培訓方案、德育先進集體或個人評比、表彰材料、學生操行評定等相關材料。

（2）德育內容與方法創新

學校德育內容、方法和途徑的創新及取得成效。

注：德育內容是指，遵循《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》和《中等職業學校德育大綱》、《未成年人保護法》等要求，圍繞生命、生存、生活、生態主題，從學生身心發展規律和職業學校培養目標的實際需要出發，以愛國主義教育，道德教育，勞動教育，民主、法制與紀律教育為基本內容，積極開展心理健康咨詢、職業指導教育，開發廉政、感恩、合作等主題教育內容。

方法和途徑是指，建立學校教育與家庭、社區、企業教育有機結合的德育網絡。開展實踐教育、體驗教育、養成教育；培養自我教育、自我管理、自我服務能力；建立校內外德育基地、社會實踐基地，網上開辟德育

陣地；社會實踐活動納入教學計劃；在教書育人，管理育人、服務育人、環境育人、活動育人上有新方法；活動制度化、規范化、特色化；學籍管理規范，建有后進學生檔案，并有幫教措施。

備查材料：德育內容與方法改革相關資料、學生日常行為規范執行狀況檢查記錄、班主任工作檢查（班主任工作手冊、主題班會、家訪、個別教育、班級管理）、德育活動方案及紀實，校刊、校報、廣播等情況記錄、德育基地方案及運行情況。

（3）文化建設與校風校紀

學校文化建設的特色和成效；校風校紀情況。

注：學校文化建設的特色和成效，要重點突出已形成的全校師生普遍認同和追求的價值觀及校風、教風和學風建設。

備查材料：學校文化建設規劃、活動方案、活動記錄及反映活動成效和校風校紀等有關資料、文明單位或相應表彰證明材料等。

14.表4-2專業建設（1）專業建設機制

學校主動適應當地經濟社會發展和企業用人需求，在建立對接產業、企業、崗位的專業建設機制和專業設置的動態調整機制等方面取得的實效。

注：專業建設機制是指，形成符合人才需求變化的新機制，著眼于區域經濟的發展、產業發展及服務民生；建立行業企業和用人單位參與的專業建設組織和指導機構，定期開展廣泛深入的市場調研、專題論證研究活動，并形成完善的調研論證制度；有效實施專業建設對接產業、企業和崗位，為“人人發展”、產業發展和改善民生作出新的貢獻。

專業設置動態調整是指，職業教育的專業設置緊緊跟上產業發展步伐，隨著經濟發展方式轉變而“動”，跟著產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。

備查材料：專業調研、論證材料；專業建設指導委員會會議記錄；新建專業批準文件；反映專業動態調整成效的相關材料。

（2）示范專業建設

學校專業設置結構，專業建設特色，骨干專業建設成效，省級以上示范（重點）專業建設情況。

注：職業學校專業設置結構應合理。即，專業設置與市場需求相適應，在若干專業大類中形成了以骨干專業為引領的專業群，并構成了專業綜合實力強、專業特色鮮明的學校專業設置體系，同類專業互相關聯、資源共

享，與產業密切相關，專業教育資源與學生規模匹配，獲得最佳辦學效益。

省級以上示范（重點）專業依據省級以上教育行政部門和行業主管部門的批文確定。

備查材料：專業設置與資源配置情況；反映專業設置結構合理、專業建設特色、骨干專業建設成效的相關資料和說明材料、示范（重點）專業批件。

15.表4-3模式創新（1）人才培養模式改革

學校推行工學結合人才培養模式的方案和成效。

注：工學結合人才培養模式是指，依據培養目標及職業活動的內容、環境和過程，以職業活動為主線，有效實施產教結合、教學做合一，把學生學習的過程與生產（管理或產品加工）過程有機融合，形成校企共同參與的機制和模式。

備查材料：教學計劃、課程大綱、人才培養模式改革方案及階段性改革成果、實施過程記錄、典型案例、相關說明等材料。

（2）教學模式改革

學校開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學及專業教學過程對接生產過程的成效、特色。

注：專業教學過程對接生產過程是指，按照職業活動過程和職業教育規律設計教學過程，在職業活動的情境中開展教學活動，培養學生綜合素質，以行動為導向，以學生為主體，實施“做中教、做中學”、理論實踐一體化。

備查材料：教學計劃、教學模式改革方案及階段性改革成果、實施過程記錄、典型案例、相關說明等材料。

（3）畢業生質量及“雙證書”

畢業生質量及“雙證書”取證率情況。注：“雙證書”是指，學生通過規定學制的學習，獲得“畢業證書”和由勞動部門或其他具有發放“職業資格證書”部門或行業所發放的本專業或相近專業國家“職業資格證書”或“執業資格證書”；畢業生一人多證按一個統計，通用的計算機等級證書、普通話、外語等級證書不計在內。

備查材料：反映畢業生質量的相關資料和說明材料，畢業生名冊、畢業生“雙證書” 取證率統計表及相關證明材料。

16.表4-4課程改革

（1）課程體系建設與改革

在理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的注重綜合素質培養的課程體系建立等方面的課程改革方案和課程發展規劃及有關的成效。

注：課程體系建設與改革，要突出以職業能力為主線、以職業活動課程為主體，在培養動手能力的同時，要注重職業道德、綜合素質、創新能力、實踐能力的培養，建立必要的文化知識和專業實踐能力相結合、理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的課程體系。

備查材料：教學計劃、課程大綱、有關課程體系建設的課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關說明等材料。

（2）課程內容開發與更新

學校在形成適應新興產業、新職業、新崗位的校本課程和教材開發、應用和更新機制方面的成效。

注：課程資源和校本課程、教材能夠反映當前科學技術先進水平和職業崗位資格要求，有利于學生就業、創業和未來職業生涯發展。

備查材料：教學計劃、課程大綱、有關課程開發、應用和更新制度、課程改革方案及階段性改革成果，典型案例、相關說明等材料。

17.表4-5教師隊伍建設（1）教師培養培訓

①學校教師隊伍建設的長效機制，有關的制度政策保障情況；

②學校在提高教師的德育工作能力、教學能力、實訓指導能力等綜合職業素養方面的成效；

③學校落實專業教師到企業參加實踐制度的情況。

注：制度政策保障是指，有專門的教師隊伍建設及培養培訓規劃，教師進修、繼續教育和培訓制度完備，有經費保障，每年用于教師培養培訓的經費占學校教師工資總額達到一定的比例。

教師培養培訓成效是指，每學期均有全員參加的校本培訓，每年有30%以上專任教師參加各級各類培訓，參加省級以上培訓的達10%以上，近幾年，有教師參加出國培訓；專業課教師每兩年到企業、用人單位專業實踐不少于兩個月，專業技術水平、實踐能力不斷提高。

備查材料：教師隊伍建設及培養培訓規劃、近三年教師培訓經費支出帳目和教師工資帳目、教師參加各級各類培訓的資料（名單、記錄、考核、證書等）、教師到企業實踐制度、實踐教師名單及企業反饋、考核情況記載等材料或教師到企業專業實踐記錄卡等，有關說明材料。

（2）專業帶頭人培養

學校專業帶頭人和骨干教師培養情況，骨干專業“名師”或“領軍人才”在本地區職業教育領域影響力；以專業帶頭人為引領的骨干教師團隊及發揮作用情況。

注：“名師”及“領軍人才”是指，在本地區職業教育領域或相關行業的專業領域普遍公認的“名師”或“領軍人才”，且已成為本地區的職業教育專業領域帶頭人。

備查材料：專業帶頭人培養規劃、專業帶頭人業績材料、相關成果等證明材料、業務檔案等。

18.表5-1辦學規模與學生就業情況（1）學歷教育人數

近三年，學歷教育在校生年平均人數。

注：學歷教育在校生是指，有本校學籍的全日制中等職業教育、成人中等學歷教育在校生，不含普通高中、大專以上層次在校生。

備查材料：招生計劃，新生錄取審批表，在校生花名冊、學籍檔案或卡片、學費收繳證明等。

（2）就業情況

①學校就業服務體系建立及畢業生就業質量、就業和創業成才典型的情況；

②畢業生當年就業率。

注：畢業生就業質量是指，對口就業率、收入、就業單位社會聲譽、影響力及用人單位對畢業生評價等情況；有確定工作崗位和相對穩定收入的即為就業，含學校推薦和自謀職業以及升入上一級職業院校；就業和創業成才典型是指，獲得市級以上獎項，或有科技發明，或創業成就突出，或在現有崗位上發揮重要作用、作出較大貢獻的畢業生。

備查材料：建立就業服務體系的相關資料，畢業生就業情況統計表、有關就業證明材料、企業對畢業生評價、優秀畢業生風采錄及相關媒體報道資料。

19.表5-2社會貢獻與聲譽（1）貢獻與骨干示范作用

學校對當地經濟社會發展貢獻、社會聲譽及為相關行業、企業培養、培訓和輸送技能型人才工作中的骨干、示范和引領作用。

注：貢獻、社會聲譽是指，學校為當地相關行業、企業培養和輸送素

質高、數量多的技能型人才，在服務區域經濟發展中發揮的作用，在本地區乃至全國產生的影響；骨干、示范和引領作用是指，學校畢業生得到企業、用人單位和社會普遍認可，是本地區職業教育中的骨干學校，為本地區同類學校提供了成功的辦學經驗，在當地職業教育改革發展中起到骨干、示范和引領作用。

備查材料：反映骨干示范作用的有關證明材料或資料、提供成功辦學經驗的案例或相關資料、反映學校社會聲譽和影響力的相關資料和說明材料。

（2）綜合性表彰與技能大賽

學校獲省級以上綜合性表彰，學生在相關專業領域技能大賽中獲省級以上獎勵的情況。

注：綜合性表彰是指，學校近5年來獲得省政府、教育部表彰的教育先進單位、職業教育先進單位、五〃一勞動獎狀等或先進個人；先進個人，指優秀黨員、“五〃一”勞動獎章、“三〃八”紅旗手、優秀教師、優秀班主任、優秀教育工作者、德育先進個人等。

技能大賽獎勵是指，學生在省級以上教育行政部門或行業主管部門舉辦的技能大賽中的獎勵，只統計在校學生取得的成績，團體或單項獎均可。

備查材料：表彰文件、證書、獎章、獎牌等，統計表。