第一篇：中學校長的治校之道

中學校長的治校之道

馮克虎

學校管理的最高境界，應該是理而后管，有所為而有所不為，一切都像行云流水般的天成。要得到這種效果，作為學校的主要管理者——校長，應該注重以下幾方面。

制定出與學校工作實際相適應的制度健全完善的制度能起到約束群體的作用。制度的制定要在法律的范圍內寬嚴相濟。過嚴則使廣大教職工戰戰兢兢，如履薄冰，會給教職工造成很大的心理負擔，不利于激發教職工的工作積極性。過寬則失去制定制度的意義，使學校管理沒有其規矩，如同一盤散沙，管理者將無所適從，混亂局面就會形成，再要整理起來就比較困難。

管理中的人文關懷絕不能缺位關心教職工的生活、工作、學習，了解他們的需求，幫助他們解決生活工作中的困難，解除他們的后顧之憂，讓他們能把心放下來，全心全意聚精會神的投入到教書育人上。管理者把教師的工作積極性調動起來了，學校工作才會有積極的、大的起色。管理實際上是聚攏人心的事情，人心齊，泰山移。只有廣大教職員工的心往一處想，勁兒往一處使，形成共同的愿景和目標，學校的事業才能不斷向前發展，工作才能越做越好。

努力成為教育教學管理工作的行家里手校長不可能是各個學科都精通的行家、專家。但必須是教育管理專家，必須有較高的管理理論水平和相應的實踐能力。如果一個校長不去認真研究教育理論，不去認真鉆研各學科的教育規律，話一出口就顯出是個外行，校長就沒有了權威，說話就沒有人聽了。教育教學管理專家應該是校長重要的角色定位。只有這樣，學校的中心工作才能牢牢地抓在手中。學校的管理工作才能落在實處。

對于一個學校，如果沒有長遠的發展眼光，沒有整體的規劃，沒有較為扎實的管理理論基礎，沒有一定的前瞻性、預見性，工作一定是做不好的。短暫的所謂成功，只是曇花一現，對整體工作的長遠發展沒有任何益處。因此，校長在管理學校的過程中，要不斷地完善自我，力爭使自己成為教育教學管理的專家，成為教育教學的行家里手。

做一個不斷學習的人教師是職業讀書人，校長更應該是職業讀書人。校長讀書要兼收并蓄，要成為讀書的雜家。黨的方針政策、教育管理理論。教育教學專著、教育教學改革動向要讀；天文歷史地理要涉獵；古代先哲的經典、當代名家的論著要研讀；文學藝術作品要滋養自己的性情。要不斷擴大自己的知識儲備，開拓管理藝術的視野，讓優秀的文化修正自己的品行，讓書籍永遠成為校長的良師益友。同時校長還要認真閱讀社會、閱讀自然、閱讀人生，不停的歷練自己，爭取使自己成為知識淵博，修養高深，閱歷豐富，人際交往老到的人。只有這樣，校長才有權威可言，才能帶動全體教職員工一起為學校的發展不斷提高知識水平和師德修養。學習型的學校才能建立，濃郁的書香校園才能建成。

學校管理工作中要注意學校文化建設學校文化大體可分成兩部分：一部分叫有形文化，一部分叫無形文化。有形文化更多地體現在學校的建筑規劃、校園布局、綠化美化等等方面，無形文化則包含了一任校長的辦學思想。因此，對于校長來說，要讓自己的辦學思想能夠成為學校無形文化的一部分，學校的辦學定位就顯得十分重要——若干年內把學校辦到什么層次，辦成什么樣的規模，辦成什么品味的學校，這都是至關重要的。校長如果沒有長遠的眼光、長遠的規劃，走一步看一步，目光短淺，急功近利，或者殺雞取卵，學校可持續發展就是一句空話，良性的學校文化發展就沒有可能。

學校文化建設中，全體教職員工的道德建設是學校無形文化極其重要的組成部分。教職員工的道德建設應該在學校管理中貫穿始終：要有明確的目標、方向；要把所有的教職員工的思想統一在一面大旗之下；要不斷提高教職工群體的道德修養，使之能夠把做好本職工作變成所有教職員工的自覺行為。大家都能夠自覺的讀書學習，認真的鉆研教育學生的最佳方式，研究在課堂教學中提高效率的最有效的途徑和最科學的方法。這其中，職業道德的建設對于每一名教職員工來說都是尤為重要的。因此，應把道德建設放在管理層面中最重要的位置。群體道德素養提高了，思想境界高尚了，就能形成一種合力，個體的內驅動力也自然會增強。就會把自己所從事的工作變成一種職業自覺。這種自覺便會影響到教師教育教學行為的各個方面。教師就會自覺地提高自己教育教學能力和水平，自覺地去研究教育、教學、學生，力求把事情做到最好。所以說，教職員工的道德建設是有效促進教師隊伍建設的基石，一個校長把這項工作做好了，學校的成功就有了

堅實的基礎，有了這個堅實的基礎，做起任何事來都會得心應手。

學校文化建設的另一個重要方面，是學校辦學理念的形成過程。學校的辦學理念是學校辦學的指導方針，學校的辦學理念關乎培養什么樣的人。社會對人才的需求標準，積淀深厚文化的責任，民族傳承的要求，這都應該是學校辦學理念形成的諸多因素。對于一個校長來說，要建立既與共性的社會道德相吻合，又能體現悠久歷史文化淵源的傳承，還能有自己獨到的思考和間接的辦學理念，的確不是一件容易的事情；但校長必須去認真思考，仔細研究。

一個校長對辦學的思考不應是校長坐在辦公室里閉門造車的結果，應該結合自己學校的實際，廣泛了解社區區情，廣泛吸納學校領導層以及廣大教職員工的意見和建議，兼收并蓄博采眾長，這樣的思想理念就不會誤入歧途。大家達成的共識就有廣泛的基礎性和可操作性。這樣的辦學理念在教育教學中的貫徹落實就自然而然，水到渠成。

總之，學校文化建設的宗旨和方向應該是：在汲取中國古代文化特別是儒道思想優秀的、積極的一面的基礎上，結合當今社會對人才培養的要求和標準，形成以人格塑造為中心，以學問形成為基礎，體美勞藝全面發展的學校文化建構的總體框架。以追求卓越文化品質為目標，讓學校成為學生讀書的樂園，讓學生在學校努力學習，豐富知識，開拓視野，扎實功底。學生通過讀書明白事理，學會做人做事，從小受到高尚情操的熏陶，從小有健康的心理，聰明、懂事。知道熱愛國家、民族，孝敬父母、尊重師長、關心同學，有憐憫之心，有廉恥之心，正正規規做人，明明白白做事，光明磊落，坦坦蕩蕩，習人之長，補己之短。學會欣賞、贊美。反躬自省，不斷修正自己的缺點。熱愛生命，關愛生活群體，愛護自己生存的國家、環境，讓真善美成為學生生活的主流。讓學生學會感恩，知道回報，懂得犧牲和合理合法的索取。讓學生從小養成堅毅的品質，持之以恒的精神和百折不撓的韌勁，志存高遠，理想遠大，并沿著這個目標以堅忍不拔的毅力去實現它。

學校管理的學問博大精深，每位管理者都不懈地探索，就會造就出更多的真正意義上的現代化的獨具特色的學校。

第二篇：《治校之道》讀書筆記

讀完陶繼新先生的《治校之道——20位名校長的智慧檔案》，面對陶繼新先生展現的每位校長的風采，書中流淌著各位校長的智慧，令我撫案沉思，思緒萬千。感受20位名校長的治校之道，有以下幾點收獲與思考。

一、用思想引領學校的發展

20位校長各有所長，但共同之處就是都是有思想的校長，蘇霍姆林斯基指出：“對學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長一定要有自己的辦學思想，而辦學思想首先是一種信仰，一種理念，一種境界。從胡美山校長的人本思想到李升勇校長的從小處著手鑄民族之魂的理念，到趙福慶的創新教育和生命教育的理念，它不是一個技術、形式的東西，它是校長的教育理念、信仰、價值觀在學校工作中的體現，是校長的智慧和創造才能的展示，辦學思想體現了校長在學校發展中的思路、計謀、策略和韜略，就是說，它不完全是一個根據文件怎么說就怎么做的問題，而是在實踐上級文件中體現他的計謀、策略和韜略;它是校長向自我的智力和體力極限挑戰的過程。

二、教師的發展成就學校的發展

學校的發展歸根結底要靠教師的發展，教師的發展也必將帶動學校的發展。胡美山校長堅持以人為本，人才強校，重視教師資源的投入、開發和有效利用，周奎齊校長維護和保障教師的切身利益，讓教師擁有職業幸福感，調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，依靠教師樹學校品牌。侯溪萍校長關注教師的心理和諧與生命成長，學校只有為教師構建和諧發展的人文環境，才能長期保持優秀的教育、教學、管理和教研業績，增加學校的競爭力，才能提高學校在發展環境下的生存能力，實現學校的可持續發展。

聯想到當前我縣農村學生到縣城借讀不斷升溫的現象，家長選擇的是“學校”還是“老師”呢?我想，與其說學生家長在擇“校”，還不如說是在擇“師”來得更準確。從這個意義上講，成就教師就是是成就學校，只有教師發展了，學校才能發展。

三、用文化浸潤學校

文化來自于讀書，思想也來自于讀書，20位校長都是愛讀書的校長，不但自己愛讀，也號召老師讀。一位語文高級教師曾說過：“只讀兩本書(教材、教參)的教師無論如何是不能成為優秀教師的” 讀書不是為了應付備課上課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，在每個教師所教的學科領域內，學校課本中的那些科學基礎知識，只是自己知識海洋的一小部分。只有襯托著學校課本的背景越寬廣，教師在課堂上講解教材時才能自如、自然。

作為校長要帶出一批愛讀書的老師，讓讀書成為教師的第一精神需要，讓自己和老師們要有讀書的興趣，喜歡博覽群書，能在書本面前坐下來，深入的思考。談到讀書，我發現一個令人遺憾的現象：大多數老師整天都忙著批改作業、教育孩子、上課、聽課，幾乎可以說從沒有看見誰煞有其事的捧著教育名著或教育雜志在閱讀。只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，大多數老師竟仍然以可憐的老本，努力支撐維持著現狀。

學生也要養成讀書的習慣，蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”每一個學生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書，應視為自己的樂趣。

只有讀書在學校蔚然成風，這樣在文化中浸潤的學校才能有一定的生命力。

四、校長是教學科研的領頭雁

20位校長既是行政領導，有事教育教學科研工作的領頭雁。研究工作對教師來說，并不是高深莫測和高不可攀的，現實生活中，很多教師一提到研究就感到害怕，實際上，我們教師的勞動本身就是一種創造性的勞動，我們接觸的學生每天都在變化，我們自身也在變化，如果我們的老師出現因循守舊、消極應付、缺乏熱情，就是因為我們的教師沒有看到教育現象的蓬勃生機，沒有把自己看做教育的創造者。我們只有善于深入思考教育現象和教育原理間的關系，才能預防在教育過程中可能出現的問題。在此過程中校長只有日益深入鉆研教育教學過程中微小細節，不斷在教學研究中開辟新境界，才能成為真正的領導，成為教師的教師。蘇霍姆林斯基認為如果校長本人不參與教學研究，不能在研究中發揮首創作用，而指望教師主動精神的自然產生，那樣的成功是很偶然和意外的。

日復一日的教學很容易使教師產生厭倦情緒，如何讓教師對教育教學保持持續的新鮮感和擁有永久的成就感，是校長們長久以來的難題和工作重點，蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶給教師一些樂趣，使每天的上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路上來。”

實踐告訴我們：管理一所學校，就是在經營一份事業。經營學校，需要積極的心態。成功的校長有自己一套成功的治校策略和崇高的人格力量，而且他總是比別人更能適應時代，及時調整自己的價值觀念、智能結構和思維方式，與時俱進。

第三篇：《治校之道》讀書筆記

《治校之道》讀書筆記范文

當閱讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，不妨坐下來好好寫寫讀書筆記吧。可是讀書筆記怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《治校之道》讀書筆記范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

空余時間讀了陶繼新的著作《治校之道》。讀罷之后，總覺得現在的校長必須要懂教育，還要有自己的教育思想，才能形成學校獨特的文化氛圍，才能有利于學校師生的快樂成長。

在此書中，列舉了20位全國各地名校長的管理思路和管理經驗，很值得我們研究和借鑒。全書分為五個部分：“思想引領行動”、“文化促進學校的發展”、“智慧成就非凡的事業”、“和諧構建人文環境”、“個性凸顯特色”、“奮爭抵達特殊境界”。如果綜合這些經驗起來看，提到文化建設、思想建設、以人為本的有七位校長，提到創新、創意的有四位校長，其他幾位校長多從某一特色工作入手建立了屬于自己學校的特征碼。

由此可以看出，建立符合學校發展的文化核心精神，以師生的成長為己任，形成學校的辦學特色是學校發展的必由之路。起鳳小學在這幾年的發展之中也深刻的認識到了這些工作的重要性，也正在著手建立自己的文化核心精神和屬于自己的特征碼。

人與人的區別，學校與學校的區別，最重要的就是文化的內涵不同。不同學校培養的學生都蘊含著這所學校文化的特征碼。起鳳小學的核心文化精神就是“讓每一個孩子快樂成長”。我們從學校的辦學歷史出發，研究學校的發展史，確立了以文化核心為主的辦學理念和校訓，又依此確立的學校的課程文化、教師文化、學生文化、物質文化，形成了以核心文化精神為主的起小快樂文化體系。

但凡名校都有自己的品牌工作。一所學校能否成就一項或幾項品牌工作，是學校成為名校的重要條件。在《治校之道》的描述中，在這20位校長和他的學校中，很多特色工作都是他們的得意之處，都是他們區別于大眾學校的特征碼。起鳳小學這幾年也在做著自己的品牌：快樂成長的文化品牌，德育卡通形象品牌、社團教育與德育教育的有機結合、“雙學”課堂、書香校園、雙潤鄉村學校少年宮等。在今后的工作中，我們將遵循“德育為先，教學為中，文化為槳，活動為軸，創新為帆”的工作原則，堅守“把平凡的事認真做好，把有益的事堅持做好”的工作理念，創新自己的工作理念，鑄就起鳳小學的品牌。

但凡有成就的校長，都有奮爭抵達的特殊境界。杜郎口中學的崔其升校長，面臨一所瀕臨被撤并的農村學下，憑著自己的毅力和決心，以不達目的誓不罷休的精神，成就了杜郎口中學的品牌。想干的人永遠在找方法，不想干的人永遠在找理由；世界上沒有走不通的路，只有想不通的人。

校長，必須有敢于面對的勇氣，有堅持不懈的決心，有解決問題的方法和信心。在基層的學校管理中，我們總會面對一些困難，面對一些問題。在處理這些問題中，要始終堅持以維護師生的基本利益為前提，以提升教育教學的質量為前提，以學校、師生的發展為前提。在工作要堅持深入教學一線，深入到師生需要的地方，解決教育教學中教師遇到的難題。同時自己也要有堅持不懈的決心，長期堅持下去，必定有受益的地方。校長要注重學習，掌握教育現代理論，才能在解決問題中找到合適的方法，面對困難和矛盾才能有條不紊，才能有的放矢。

校長，作為學校的掌門人，在讓師生享受成長快樂的同時，也要找到自己成長的快樂。

讀完陶繼新先生的《治校之道——20位名校長的智慧檔案》，面對陶繼新先生展現的每位校長的風采，書中流淌著各位校長的智慧，令我撫案沉思，思緒萬千。感受20位名校長的治校之道，有以下幾點收獲與思考。

一、用思想引領學校的發展

20位校長各有所長，但共同之處就是都是有思想的'校長，蘇霍姆林斯基指出：“對學校領導，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長一定要有自己的辦學思想，而辦學思想首先是一種信仰，一種理念，一種境界。從胡美山校長的人本思想到李升勇校長的從小處著手鑄民族之魂的理念，到趙福慶的創新教育和生命教育的理念，它不是一個技術、形式的東西，它是校長的教育理念、信仰、價值觀在學校工作中的體現，是校長的智慧和創造才能的展示，辦學思想體現了校長在學校發展中的思路、計謀、策略和韜略，就是說，它不完全是一個根據文件怎么說就怎么做的問題，而是在實踐上級文件中體現他的計謀、策略和韜略；它是校長向自我的智力和體力極限挑戰的過程。

二、教師的發展成就學校的發展

學校的發展歸根結底要靠教師的。發展，教師的發展也必將帶動學校的發展。胡美山校長堅持以人為本，人才強校，重視教師資源的投入、開發和有效利用，周奎齊校長維護和保障教師的切身利益，讓教師擁有職業幸福感，調動廣大教師的積極性、主動性和創造性，依靠教師樹學校品牌。侯溪萍校長關注教師的心理和諧與生命成長，學校只有為教師構建和諧發展的人文環境，才能長期保持優秀的教育、教學、管理和教研業績，增加學校的競爭力，才能提高學校在發展環境下的生存能力，實現學校的可持續發展。

聯想到當前我縣農村學生到縣城借讀不斷升溫的現象，家長選擇的是“學校”還是“老師”呢？我想，與其說學生家長在擇“校”，還不如說是在擇“師”來得更準確。從這個意義上講，成就教師就是是成就學校，只有教師發展了，學校才能發展。

三、用文化浸潤學校

文化來自于讀書，思想也來自于讀書，20位校長都是愛讀書的校長，不但自己愛讀，也號召老師讀。一位語文高級教師曾說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”讀書不是為了應付備課上課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，在每個教師所教的學科領域內，學校課本中的那些科學基礎知識，只是自己知識海洋的一小部分。只有襯托著學校課本的背景越寬廣，教師在課堂上講解教材時才能自如、自然。

作為校長要帶出一批愛讀書的老師，讓讀書成為教師的第一精神需要，讓自己和老師們要有讀書的興趣，喜歡博覽群書，能在書本面前坐下來，深入的思考。談到讀書，我發現一個令人遺憾的現象：大多數老師整天都忙著批改作業、教育孩子、上課、聽課，幾乎可以說從沒有看見誰煞有其事的捧著教育名著或教育雜志在閱讀。只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，大多數老師竟仍然以可憐的老本，努力支撐維持著現狀。

學生也要養成讀書的習慣，蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的。”每一個學生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書，應視為自己的樂趣。

只有讀書在學校蔚然成風，這樣在文化中浸潤的學校才能有一定的生命力。

四、校長是教學科研的領頭雁

20位校長既是行政領導，有事教育教學科研工作的領頭雁。研究工作對教師來說，并不是高深莫測和高不可攀的，現實生活中，很多教師一提到研究就感到害怕，實際上，我們教師的勞動本身就是一種創造性的勞動，我們接觸的學生每天都在變化，我們自身也在變化，如果我們的老師出現因循守舊、消極應付、缺乏熱情，就是因為我們的教師沒有看到教育現象的蓬勃生機，沒有把自己看做教育的創造者。我們只有善于深入思考教育現象和教育原理間的關系，才能預防在教育過程中可能出現的問題。在此過程中校長只有日益深入鉆研教育教學過程中微小細節，不斷在教學研究中開辟新境界，才能成為真正的領導，成為教師的教師。蘇霍姆林斯基認為如果校長本人不參與教學研究，不能在研究中發揮首創作用，而指望教師主動精神的自然產生，那樣的成功是很偶然和意外的。

日復一日的教學很容易使教師產生厭倦情緒，如何讓教師對教育教學保持持續的新鮮感和擁有永久的成就感，是校長們長久以來的難題和工作重點，蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠帶給教師一些樂趣，使每天的上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路上來。”

實踐告訴我們：管理一所學校，就是在經營一份事業。經營學校，需要積極的心態。成功的校長有自己一套成功的治校策略和崇高的人格力量，而且他總是比別人更能適應時代，及時調整自己的價值觀念、智能結構和思維方式，與時俱進。

我不是校長，卻有幸聆聽了陶繼新先生的《治校之道》，喜歡每位校長，因為在此之中流淌著領導的智慧，喜歡聽陶繼新先生生動地展現每位校長的風采，喜歡校長們創建得翰墨校園。

“治校”“治”什么？

這是我讀書時常思考的問題。“治”學生，“治”教師，“治”校園，“治”財物……我想這是很多校長為難的問題，千頭萬緒，什么都要管，于是，他們常常向老師喊苦喊累：“你們要理解校長，校長難當啊！”智慧型的校長也會碰很多難題，但他們常常能“靈機一動，計上心頭”，原因在于他們在書香的浸潤下能化知識為智慧。這些位名校長無不是書海的暢游者，書山的跋涉者。興蒙學校的胡美山校長辦公室和家中擺設的最大特點就是書多，從發書架上，到桌子上，甚至床鋪上，古今中外各方面的書俯拾即是，隨時翻閱，十分方便；張家港市高級中學校長高萬祥百講不厭的一個話題則是“優秀的教師都是愛看書的文化人”，他自己曾被《中國教育報》評為20xx十大讀書人物；山東齊陵中心校長于春祥每天早起一小時、晚睡一小時，“18年一經貫之的讀書，是于春祥鳳凰涅槃的心靈密碼”……

陶繼新先生就是一個把讀書當作生活的一部分的人，他常說讀書能將他帶入一個寧靜的港灣，讀書決定一個人的成長方向。正因為自己有此睿智的目光，于是他關注的人也是把書當成生命中的一部分的人。

“慧”由“書”生！“治校”治什么的問題就迎刃而解了。教師是一所學校的核心競爭力，學校的發展取決于優良的師資隊伍，學生的健康來自于教師的。濟南師范學校附屬小學校長張萍認為：“20%決定著和80%的發展”，山東博興縣實驗中學校長周奎齊的“師本觀”與這不謀而合。其實，“所見相同”者的英雄遠不止他們兩人，為助教師發展一臂之力的煙文英校長、為了教師永遠的幸福和美麗的崔秀梅校長、在師生成長之路上流瀉真情的夏建娟校長、為了教師的心理和諧傾盡心力的侯溪萍校長……他們把目光放在教師的身心健康上，關注每個教師的成長，讓教師在平凡的教育生活中感受到快樂與幸福。健康的老師手下才會產生健康的學生，師生都健康，校園才能奏響和諧的交響樂。

如何“治”？

走進很多學校，“制度上墻”這是最常見的“治”，但在智慧型的校長看來，那是浮于表層的管理，更高層次的管理是“文化管理”“精神管理”；在很多校長看來，要穩定隊伍，就得“管門房”，但智慧型校長看來，與其“管門房”，不如“管心房”。于是，李升勇校長所在的樂陵市實驗學校，福利待遇并不優厚，但老師們卻都是干事業的人；楊一青校長在招聘最優秀的大學生時，最讓人心動的話語并不是“我們給你優厚的待遇”，而是“我為你搭建飛翔的舞臺”，讓老師們施展才華，自由飛翔。智慧型的校長用至情至性的真誠感動教師，教師在關懷的目光下創造性地工作，并能享受創造過程中的歡樂與甘甜。

所以，真正的管理是必須能夠“喚醒潛藏于人心靈深處的潛能”的。管理者說的話直抵人心最柔軟的部位，讓人感動；管理者制定的措施能最大限度地調動人們的積極性，能激發人們的創造性。于是，校園是活躍而有生機的，生活在這里的人們是幸福和快樂的。我常常迷戀于那樣的校園，常常“恍兮惚兮”，不知身在何處，人在何方。

在這次學習后，我更堅信：“治校有道”。

我不是校長，現在不是，也許未來也不會是，但這并不妨礙我對這些位名校長的智慧檔案。管理是相通的，每一位普通老師的教書育人工作都與“管理”分不開，我常常在與學生的交流中想起那些智慧校長的教誨，想到一個學生不僅僅是我們工作的幾十分之一，更是一個家庭的希望。于是，我希望自己也擁有智慧，滿懷熱情地笑對教育，笑對學生。

第四篇：中學校長2011

尊敬的各位領導，各位老師、同志們：大家好！

2011-2012學年即將過去。首先，請接受我真心的感謝，感謝全校同仁一年來為學校的發展、工作的推進、學生的進步、特色的創建給予的全心關注、真心投入和用心付出，也感謝這個集體、這個團隊、全校每一位教工給予我的理解、寬懷、支持、合作和力量。

共同的追求，凝聚的力量，合作的智慧，使這一學年學校的各項工作和教育事業，在教育局的正確引領下，能穩步推進、健康向榮、成果豐實。

現在向大家報告這一年來的工作和思考，請評議。

第一、確定目標、規劃發展

一個學校的發展需要有明確的目標。太慈中學經過近幾年的臥薪嘗膽，教育質量和辦學水平得到同步發展。但基礎依然薄弱、生源不優、環境不好的現實制約著學校可持續發展。我和我的團隊在接下重擔后，認真分析學校的新情況、新起點、規劃好學校發展的路線圖：確立了打造農村優質教育、創建農村標準化的示范初中、辦太慈人民滿意的學校為遠景目標；制定了“以管理立校、質量強校、特色亮校”的發展思路。在此基礎上，我們明確了第一年（這一學年）的奮斗目標：管理精細化，質量穩中升，發展上臺階，特色有創建。這一年我們就是圍繞這個目標，以管理、質量、發展、特色這四個抓手，抓實學校各項工作。

第二、規范辦學、依法治校

嚴格執行國家的課程計劃，不搞加班加點，節假日一律不補課；嚴格執行義務教育的收費政策和收費公示制度；制定和完善了教學管理、支教管理、崗位管理、考核、績效考核、評優晉級等學校管理制度，使學校各項工作更加制度化、程序化、規范化，使得管理落實到位，工作穩步推進，教學質量提升更加有保障。

第三、創新管理，精細舉措

學生管理永遠是一個沒有最好只有更好的工作，是初中學校工作中的難點和重點。這一學年，我們強化并細化了學生管理工作：走讀生入校簽到、出校點名，寄宿生就寢巡查點名；實行學生在校24小時無縫隙管理；實施由德育處——班主任為主線和校團委——學生會——班團支部為副線的雙線互補的管理模式，各有重心、各有方式，有力加強了對學生的管理和教育；衛生分班分片，按時清理，學生會每天自查自評，形成定規；成立青年志愿者隊，弘揚雷鋒精神，自覺助人服務；密切家校聯系，每學期都召開家長會；成立校園廣播站，每天兩次播音，播報校內班級新聞，倡導校園新風尚。通過這些舉措的推行，純正了校風，加強了文明修養，促成了良好習慣的形成，營造了濃郁的學習氛圍。使校園生活充滿無限樂趣和青春活力。

第四、文化建設，提升品位

一所學校發展到一定階段，必然需要形成具有自身特色的學校文化。這一年我們非常注重校園文化建設。一是努力培植太中精神，關注身邊的優秀教工，挖掘其高尚品質，凝煉出敬業愛崗、吃苦耐勞、樂于奉獻、團結合作的太中精神，來引領和感召每一個教工；二是打造好文化載體，通過設計校徽、編印校報、開通校園廣播，定時更新校園文化長廊，有力充實了校園文化內涵；三是注重班級文化建設，學校大力倡導班級勵志文化墻建設，學生是學校文化的創建者和受益者，我班墻壁我設計，我班文化我創造，學生的聰明才智得到很好的激發。四是開展感動太中六愛之星、優秀教工、優秀班主任的評選表彰活動，感動著每一個學生，每一個教師，每一個工人，也感動著每一個家長，感動著整個校園。在感動中，我們感受到學校的進步和發展，也深切體會到身為太中人的光榮和責任。

第五、有效課堂，初顯成效

這一年，我們從學生發展角度出發，扎扎實實實施行有效課堂第二階段實驗工作，是在重模仿的第一階段基礎上的深入推進，做到定模式創特色有實效。我們形成了自己的備課流程，編制了特色的導學案，確定了自己風格的課堂教學模式，在教學觀摩上，教師的任何一節課都是公開的，各教室后門上課期間必須是敞開的，歡迎隨時推門觀摩。成立巡導考評組，每節課均有專人到各班進行考課評課。對于有效課堂開展實施不好的教師，及時進行談話，分析原因進行整改。為了開拓視野，提升有效課堂教學能力，我們在今年四月份組織24人次到山東杜郎口中學取經學習；五月份舉行有效課堂教學開放展示活動，展示了初一初二10個班30節課，邀請了縣教研室領導專家以及兄弟學校同仁50余人來校觀摩指導，贏得了領導專家的充分肯定和一致好評。

第六、六愛教育，形成特色

為營造良好的校園環境，提升學生的行為規范和道德情操，促進良好校風的形成，我們從愛的教育出發，選擇六個著力點，大力開展六愛主題的系列教育活動，這是貫穿一學年的德育主題教育，有針對性地加強中學生的人生觀、價值觀、社會公德等思想道德建設，我們分別設立“自強不息之星”、“勤奮好學之星”、“陽光魅力之星”、“愛校守紀之星”、“團結友愛之星”、“尊師文明之星”。從個人自評、小組推薦、班級評選、年級部再評、組委會審核確定等程序評選出本在“六愛”教育開展實施以來的感動太中六愛之星10人，在全校范圍內掀起弘揚正氣、歌頌真情、倡導真善美的熱潮，取得了很好的效果；

第七、初三教學，齊抓共管

我們舉全校之力，投入中考備考，集教師之智，優化中考備考，分層次召開中考復習備考會；建立班級、教師工作責任制，目標到班，任務到人，班子成員分到各班，形成濃厚的備考氛圍和教學合力；為樹立信心，鼓足干勁，召開迎中考百日動員誓師大會；按月分班舉行班級教導會，確立階段目標，分析班情學情，及時總結問題，研究整改措施；班主任全程管理，全面輔導，全心服務，全力以赴，認真細致地做好每一次考試、每一個環節的管理服務工作。中職春招，多管齊下，做細工作，真情溝通，做通家長思想，贏得家長信賴，取得超額完成指標達117%全縣第五的成績。

第八、校園和諧，以人為本

堅持以人為本，促進人的全面發展，是構建和諧校園的本質要求。這一學年，我們以尊重教師為前提，尊重每一個教工，依法建立學校工會和教職工代表大會制度，推進民主管理，尊重和保障教職工的合法權益。組織教工民主評議學校班子，組織教工修訂學校制度，組織教工為學校發展建言獻策。在工作中，尊重教師的勞動和勞動成果，增強與教師的感情交流和思想溝通，使教師在學校發展中的個體需求得到合理滿足。在生活上，關心教師物質生活和精神生活，改革食堂管理，實行午餐補貼，保證提供每一個教工免費午餐；關心教工健康，組織全體教工到安慶市立醫院體檢。深入了解教師工作、學習、生活中存在的問題和困難，想方設法幫他們解決，對生病和家庭困難的教工，學校及時探望，給予幫助，讓老師親身感受到集體的溫暖。

第九、抓實安全，師生平安

安全是學校的重中之重的工作，我們編制了安全管理網，筑牢了安全防護墻。制定了切實可行的安全制度和預案；成立了安全管理組織，明確分工、責任到人；實行安全各班天天自查，處室月月排查，學校定期大查；警校聯手，出擊網吧，法制教育；對學生進行防地震、防溺水、防雷電、防中毒等方面的安全知識教育，組織實施了兩次防震應急避險逃生演練；加強值班管理，人員進出登記、午休執勤點名、晚上督寢簽到等，切實抓好安全工作；接送走讀生車輛進行有效管理，確保學生安全。安全工作我們常融于事、常抓在手、常說于口，絲毫沒有懈怠，使得沒有任何一丁點安全事故的發生。

如果說，這一年自己在任期上做了一些工作，確實能發生一些影響和作用，我清醒地懂得，那是一種集體的智慧、融合的力量和眾志成城的光輝。我時刻提醒自己，：領導即服務，管理即責任。校長是一校之魂，他的職業修養，他的待人處事，工作作風和創業精神，直接影響著學校的聲譽和百姓的口碑。為此，我始終心系學校事業發展，情系教師專業成長，愛系學生素質提升，利系家長理想達成，搞好一所學校需要學校教師團隊中的每一個人，而做壞一所學校只需校長一個人就綽綽有余。

同志們，這一學年，是我們共同奮斗的一年、共同發展和共同收獲的一年，也是我和同事們共同分享成功、享受教育的一年。然而，我也十分清醒。清醒我們承載的期望和壓力，清醒我們面對的困難和希望，清醒我們遇到的挑戰和超越。更清醒自己工作的欠缺與不足。

教育每一天都是新的，學校工作每一天也都是嶄新的。面對望江教育千帆競發、百舸爭流的態勢，我們堅信：太慈中學將站在新的高度，實現更高層次、更高境界的發展！

謝謝大家

第五篇：中學校長2016工作總結

中學校長2016工作總結

三年來，中學在教育局、鄉黨委政府以及中心學校的正確領導和關愛下，堅持以科學發展觀總攬全局，緊緊圍繞強師興校的奮斗目標，全面實施強校方略，堅持把發展作為主題，把全面提高教學質量作為主線，把教學改革作為動力，以先進的文化育人理念，內強素質，外樹形象，各項工作有了長足的發展。按照學校既定的工作思路和重點，緊緊依靠全體教職工，努力進取、開拓創新、奮發圖強、艱苦創業，學校的各項工作穩步發展。下面，我將我校三年來的各方面工作作一個概括性總結

一、以人為本 營造和諧育人環境

1、堅持民主集中，抓好學校班子隊伍建設。

工作中我注重加強學校班子成員的思想和作風建設。堅持民主集中制的原則，實行集體領導和個人分工負責制。我們堅持每周一次的班子成員例會制度，利用例會進行政治理論學習，研究討論學校重大決策，總結交流工作情況，布置下一階段工作任務。在會上能尊重別人，虛心聽取別人的意見，采納大家提出的合理建議，以及學校管理的有效措施，這樣大家敞開心扉，暢所欲言，達到統一思想，團結一致搞好學校工作的目的。由于集中大家的智慧，所以我們班子成員在工作中能主動、積極、創造性地開展工作，做到廉政、勤政。團結一致，心往一處想，勁往一處使，同心協力搞好工作。

2.加強政治學習，提高教師思想道德素質。

對于教師來說，僅有豐富的業務知識還不夠，還需要有高尚的人格魅力、良好的思想品質和職業道德。對此，我利用政治學習時間認真組織教師學習有關教育法律法規，樹立我校教育工作者良好的社會形象。我校教師的事業心、責任感非常強，人與人之間和睦相處，團結友愛，互相關心，互相幫助，團結進取，氣氛非常和諧。

3.強化德育管理，營造良好的育人環境。

對學生的思想品德教育，我以《中學德育大綱》、《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，以貫徹落實《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》為切入點，開展切實有效的德育活動，努力營造良好的育人環境。一是充分發揮思想品德課的主陣地作用，同時加強其它學科的德育滲透;二是注重動員和組織家庭、社會教育活動，努力營造良好的社會教育氛圍;三是利用主題班會課，對學生進行系列教育活動;四是發揮好板報的宣傳功能，創設有利于學生健康成長的校園文化環境;五是抓好共青團、學生會的工作，表彰先進個人和集體，發揮其模范帶頭作用。同時，嚴格規范行為，杜絕不良現象的發生。

在規范學生行為方面，我們做了大量艱苦細致的工作。每天晚上安排行政值日人員和教師對校內外進行巡查。定期進行文明班級與文明宿舍的評比，以此來彰揚先進，鞭策后進。

建立家校聯系制度，加強老師與家長的溝通與聯系，共同規范學生行為。學校對學生中染黃發、留長發、戴首飾、夜不歸宿等情況予以專項整治，并長抓不懈。構建了學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的教育管理網絡。

我們堅持每周一節課的德育班會制度，使之成為對學生進行愛國主義、集體主義教育的主陣地，努力達到弘揚正氣、端正班風的目的，校園文化得到繁榮，校園精神得到弘揚。三年來，出了多期關于反邪教、預防艾滋病、交通安全、食品衛生等方面的專題板報，創設了有利于學生健康成長的育人環境。通過有效德育活動的開展，目前學生中的不規范行為得到有效控制，沒有犯罪行為發生。

二、規范管理，加強教師隊伍建設。

一所好學校，與之相應的教師隊伍則是這所學校成功的基石。教師隊伍綜合素質的高低，直接決定著教學質量的高低，我校一貫堅持

1、重視教師的業務進修，盡管學校辦公經費十分緊張，但還是選派優秀教師外出學習，通過學習培訓，增強教師的教學業務水平。

2、通過組織教師參加繼續教育和現代教育技術培訓等有效手段，加快教師知識更新，適應時代的需要。

3、繼續做好青年教師的培養工作，讓青年教師迅速成長起來，擔當并勝任教育教學工作，讓青年教師在實踐中不斷接受老教師的指導，更快站穩講臺，提高教育教學水平。

4、學校不僅重視教師的業務成長，更重視師德師風建設，切實加強我校教師隊伍的政治思想教育和職業道德學習，進一步提高我校教師的道德水平，使全體教師牢固樹立科學的人生觀、世界觀和高尚的職業道德，成為一支充滿生機和活力的教師隊伍。

三、切實推進素質教育

三年來，我們始終把“學生的全面發展，面向全體學生”作為學校推進德育工作和素質教育的著力點，充分發揮政教處的引領作用，充分發揮團支部和班主任在營造良好的班風、學風和校風方面的作用。

1、堅持做好每周一次國旗下的講話，加強學生的思想紀律教育，促進學生良好行為習慣的養成，培養正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2、注重學生的全面發展，多方面組織各項活動，如年12月學校成功舉辦了“中學第七屆學生運動會”，年5月學校又成功舉辦了“中學首屆校園文化藝術節”，在活動中學生充分展示體育和文藝素質，張揚個性、放飛夢想，同時寓德育于各項活動之中。

3、加強宣傳力度，建立“校園之聲”廣播站，極大的豐富了學生的課余生活，為學生的自主發展開辟了廣闊天地，使全校師生身心得到了陶冶。

4、堅決貫徹落實學生“安全第一”的思想，努力抓好學校的常規管理工作。在完善制度的同時，加大日常工作的檢查督促力度，實行學校領導24小時開機值班制度和校園安全巡查制度，切實保障學生的安全。

四、改進教研模式 提升教學效率

實踐證明，以教研帶動教學是提高學校質量、提升辦學層次的必由之路，學校教研的指導思想是“服務教學質量，加強實用研究，淡化個人名利，注重應用推廣”。基本思路是“點面結合、集中攻關、分塊進行、推廣應用”。

1、把全校分文科、理科、英語、六年級四個教研組，以教研組為單位開展教研活動。

2、確保教研活動正常開展，每兩周進行一次教研活動。

3、各教研組每學期撰寫一篇教學論文。

4、每位教師出一份試題，初步創建學校檢測題庫。

5、充分利用現代教育資源，改進教學手段和教學方法，提升課堂教學效率，全面提高教育教學質量。

五、強化教育教學常規管理 努力提高教學質量

教學質量是學校的生命線，“以質量求生存，以特色求發展”是我校三年來的辦學思路。教學質量的提升，離不開科學規范的管理。我們主要從以下幾方面抓起

1、盡管學校其它工作紛繁復雜，但校長親臨教學課堂第一線，不定期地對教師進行聽課、及時與有關教師交換意見，并在教研活動中作本校教學現狀分析，提出課堂教學中的存在問題與對策。

2、定期或不定期對有關教師，尤其是對青年教師，進行備課、作業批改的檢查，并將其作為對教師教學常規工作的考評依據。

3、召開教研組長會議，及時反饋與交流教學工作的新動向、新經驗，傳達上級有關會議精神，部署下階段的教學教研工作。

4、嚴格期末各學科的質量抽測，特別重視考試的監考、閱卷、統計、質量分析與反饋，對教學質量優異的教師將給予獎勵，對期末考試成績不好的科目，要求課任教師反思并找準對策。

5、學期初，根據本校各年級教學工作實際，制定了可行的教學工作計劃。在教師缺編的情況下，仍按計劃編排課程，正常開展教學工作。

六、改革教學模式 狠抓備考工作 努力提高中考質量

九年級是義務教育的最后一年，是全鄉義務教育階段教學成果的展示，九年級中考質量的高低是上級部門評估我校辦學水平的重要依據，關系到全鄉人民群眾的切身利益。因此，推進九年級教學改革，狠抓備考工作勢在必行。為此，我們每年都堅持做好下列工作

1、對九年級學生實行學習興趣分層教學。

2、選聘班主任和科任教師，從師資上優先照顧九年級。

3、對九年級學生實行動態管理，以上學期期末考試成績為依據，再次進行分層教學。

4、教師與學生實行幫扶，科任教師對學困生從思想行為上、生活上和學習上進行幫扶，促進學困生的轉化和提高。

通過三年來的實踐，九年級進行教學改革，實現了不同學習層次學生的優化組合，有利于教師有針對性地開展教學，從而提高了教學效率，達到了預期的目標。

七、加強校園管理 抓好環境建設 充分發揮育人功能

良好的校園環境對學生具有怡情益志、陶冶情操的作用。學校盡力抓好環境建設，努力營造一個健康、和諧、催人奮進的環境，使學生在優良的環境中受到感染與熏陶，在潛移默化中樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀。校園內無論是在一般教室、專用教室，還是車庫、樓道，校園的所見之處，都保持整潔有序。無論是黑板報，還是宣傳欄，從字跡、排版、色彩到內容，都想到對學生的影響，每一處都規范有序。

八、加強收費管理 認真落實“兩免一補”政策

1、要求任何班級不得擅自向學生收取費用，書費待書到齊后再通知收取。

2、各班認真落實“兩免一補”中的免除書費政策。

從年開始，我校落實“兩免一補”涉及學生430人合計10余萬元，全部按政策要求及時發放到學生，讓廣大的貧困學生享受了黨和國家的關心和溫暖。

九、科學民主的管理 穩步健康的發展

三年來，我們從整頓校風入手，堅持依法治校和科學民主管理，注重質量意識，強化集體觀念，立足于基礎教育的全面發展，確保鞏固、升學兩不誤。通過全體教職工的共同努力，三年來的中考綜合成績在縣同類區名列前茅，三年中連續兩年被教育局安排在教育教學工作會上交流發言。中學已形成了校風正、管理嚴、團結和諧、健康發展的良好局面。

雖然取得了點滴成績，但我們清醒地意識到學校教育還有很大的發展空間