第一篇：校長培訓小結（模版）

心得體會

總口中學羅先禮

這次培訓，我不單感受了一次學習的幸福，更接受了一次思想的洗禮。經過五天的集中培訓和近三個月的自主學習，我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，深深體會到作為一名校長要“注重學習強素質，以人為本抓管理”，才能開創學校教育教學工作的新局面。讓我對學校管理有了更深層次的認識，也為我今后的管理工作理清了思路，指明了方向。通過學習我有以下幾點體會：

一、作為管理者要知法、懂法、守法。

作為管理者首先得懂得國家教育政策和法規，不做違反政策和法規的事，還要善于用法律武器來保護師生和學校的合法權益。

二、作為管理者要有明確的辦學思想、理念和目標。

辦學思想與理念是學校的靈魂和精髓，是管理者對育人的理解，是對學校進行了調查研究后提煉總結形成，并在實際教學中踐行的。所以它是學校辦學的燈塔，是教師前進中的明燈。

三、作為管理者要搞好班子建設和增強服務意識

作為合格的副校長要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好副主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好班子思想建設問題、班子團結問題、科學決策問題、表率作用問題。要公道正派，不搞小圈子，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。工作中應多一點人情味，少一點火藥味；多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位

同志，建立好友誼。作為合格的副校長，要把崗位當作干事的平臺，精心謀事，在想干事、會干事上下功夫。事無俱細，一項一項完成，一步一個腳印往前走。在事業上要用心、用力、用德。工作中要做到三多：多記他人的好處，多看他人的長處，多想他人的難處；三不：不自私、不猜疑、不嫉妒。要善于營造良好的競爭氛圍。不滿足現狀，能為學校提供活力，能有效地調動工作積極性，能挖掘潛力，積聚智力，增加活力。只要有利于學校的發展，應當剛則剛，當柔則柔，非原則性問題采用避雷針效應。

四、作為管理者要能接受新理念和具有創新精神。

學校要發展，教師要發展，學生要發展。管理者要樹立科學的教科研理念，有超前的教育意識，要帶頭搞教研教改，接受新思想，積極參與，走進課堂，走進學生，走進教師與師生共同發展。學校要把教研教改的重點放在課堂教學改革、優化課堂結構、打造高效課堂上。比如現在倡導的“高效課堂”教學模式就是要求把課堂還給學生，科學安排講與學的時間分配，培養學生“自主、合作、探究”的學習方法，真正讓學生從要我學轉變為我要學。充分發揮教研組和備課組的力量，分任務、研教材、集中研討、分工編寫導學案，真正做到教學過程高效率，教學結果高效益。另外在管理中還要有創新精神，武昌實驗小學張基廣校長能利用有效資源開辟文化長廊，設置問題墻，設立智慧箱，開展獨具特色的國旗下講話，舉辦別開生面的畢業典禮和慶六一活動。這些創新可以激發學生興趣和激勵教師熱情，使學?；顒映錆M生機與活力。

五、作為管理者要處理好各種活動之間的關系。

這次培訓使我明白怎樣處理“高效課堂”，“課內比教學，課外訪萬家”，“提高教育教學質量工程”和常規教學之間的關系。其實這幾種活動是遞進統一的，打造“高效課堂”只是“課內比教學”活動的一部分，“課內比教學”的目的是為了提高教學質量，而提高教學質量是常規教學的終極目標。“課內比教學”活動也是我市前期舉行崗位大練兵的另一種形式，只是說法不同。通過比教學讓教學回歸原生態，不夸張、不作秀，做到在常態中優秀，在優秀中常態。

六、作為管理者要注重學校的文化建設。

以人為本，注重內涵，精心打造校園文化。在學校文化建設上一要制定符合學校特色和個性的校園文化建設方案，精心打造和設計，向外界展示學校的教育教學成果。二要把“以人為本”作為學校文化建設最核心的價值取向，關注師生的發展。三要注重師生行為文化建設。要在精神文化、物質文化、制度文化、課堂文化、師生行為文化上多學習、多借鑒，積極引進名校先進理念，形成本校自己的特色。

七、作為管理者要關注師生的心理健康，提高教師幸福指數。在教學中要加大力度關愛學困生、留守學生和單親學生，多與他們交流思想，建立相互信任、民主、和諧的師生關系。幫助他們解決心理上、能力上、思想上的障礙，幫助他們找回自信，樹立自信，相信自我，激發興趣，培養良好的學習習慣。其次要關心教師的心理健康，現在社會對教育的期望很高，而目前學生現實情況不樂觀，這就給教師巨大的心理壓力。學生調皮不好管，學生成績差面臨領導的批評，家長的指責，同事的冷眼，還有評職晉升的不公使教師容易產生急躁、憂郁的情緒。這就需要領導多一些疏導，有時一次談話，一句溫暖的話都會給老師巨大的安慰和動力，讓教師及時從陰影中走出來，更好地投入到學習和工作中。第三要提高教師幸福指數。教師內心充滿幸福，就會將這種關懷傳遞給學生，所謂“愛能生愛”。（1）要關注教師需要。學校實現民主管理，讓教師充分享有決策權和監督權。（2）要提供成長平臺。一是學校組織老師積極參加市組織的“專業培訓”和“專題培訓”行動；二是實行師徒結對制，讓年輕教師與有經驗的老教師結對，徒弟在老師的指導下備課、開課、開講座、參與寫課題、嘗試寫論文；三是加大了公開課和評課的教研活動力度，實行課堂開放。（3）是要豐富精神生活。一是文體活動有保障，學校規定每天下午第四節課教師可以自主參加文體活動，學校定期組織比賽、晚會、藝術節，讓教師充分展示自己的才藝。二是舉行培訓，根據教師興趣愛好為教師開展文體活動提供技術支持。

這次的培訓，讓我提高了認識，更新了理念，明確了職責，瞄準了目標。我在學習中反思，在反思中學習，在管理上突破，在成功中享受?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。在今后的工作中我會擺脫傳統教育思維的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取、加倍努力、辛勤工作，努力營造更加和諧、進取的校園氛圍，實現學校發展新的輝煌。

2012年3月

第二篇：校長培訓小結2016.6.6

昨日獨上高樓望盡天涯路，今天山重水復柳暗花明

（三明市2016年春季校（園）長任職資格培訓小結）

寧化四中 李厚虎

作為一名教育工作者，尤其是基層學校的管理者，一方面存在不少困惑，有些問題急需答案，有些創意需要專家指點，另一方面，教育教學實踐迫切需要新的理論來指導，就在我困惑、茫然、徘徊之際，三明市2016年春季中小學幼兒園校（園）長任職資格培訓班于4月6日正式開班了，我內心充滿欣喜，象久旱的禾苗遇到了甘霖，象在無垠的沙漠看見了綠洲。

五十天的學習生活，收獲滿滿，感觸多多，充實而又豐富多彩。本次培訓形式多樣：有專家講座、理論學習、班級活動、小組交流探討、參觀考察及跟崗實踐。學院的領導老師精選了專家團隊，讓我們享受了系統專業又極具價值的精神圣宴，提升了高度，堅定了信念。

首先，26場專題報告，有理論、有法規、有治校方略、有改革案例、有青少年成長、有經驗共享。這些講座中，專家們先進的教育理念、豐富的管理經驗、獨特的個人見解、卓越的學術造詣、風格各異的個人魅力，深深的感染并影響著我，從不同專家的報告中，品味到了自己的職業追求。這次培訓中，每一位專家都從自己專長的教育視角出發，闡述自己的教育追求和教育觀念，極大地豐富了培訓的內容。不會忘記老師那嚴謹的治學風范，不會忘記老師不辭辛勞精心設計的教學內容，不會忘記老師精細傳授知識的方法與技巧，那經典的事例、精彩的語言、精巧的構思、精湛的技藝讓我們嘆為觀止，讓我思緒萬千，讓我神搖魂蕩。老師們深入淺出、形象生動的講授，老師們縱橫古今、馳騁中外、收放自如、開合跌宕、抑揚頓挫、神采飛揚的情境，處處給人以感染和激勵，使我茅塞頓開，讓我仰慕崇拜；老師們語言如行云流水、厚積而薄發的風格，課課給人以耐人尋味的享受。

其次，還領略了寧波教育圣地先進的教育理念，零距離走進了5所名校進行實地考察學習，在學習中提高，在觀摩中實踐，在品味中反思，切身感受到了他們先進的辦學理念，高效的管理團隊，務實的研究型教師隊伍。驚嘆這些學校一流的硬件設施，崇尚他們管理方面各具特色的經驗，更仰慕他們的教育成果！從電子書包至互動平板，從微信訂閱號到微信企業號，三通兩平臺，智慧校園，一

切東西放云端??。我的思想進入了一個全新的領域，每天都在震撼著；我們的物質條件雖有差距，但我們有著和他們一樣干事業的決心和信心?！安皇菍W生太壞，是我們跟不上時代”一句句話語不斷觸動著我們的靈魂，促使我深入思考，這過程不僅增強了勇氣，增添了力量，也使我更有信心，方向更加明確，同時也感到擔子更重、壓力更大。跳出學?？磳W校，跳出教育看教育，走出去才知天有多高，海有多大。

另外，班主任陳老師還安排了6場團隊交流探討及10天的跟崗實踐。小組交流活動，使自由、民主、平等、和諧、愉快、探討得到酣暢淋漓的體現。在現場教學和跟崗實踐活動中，開闊了視野，激活了思維，增長了見識，豐富了理論，滋潤了求知若渴的心靈，堅定了當一個好校長的信念。實踐中與校長觀摩、座談、交流信息，問到了我最想問的問題，得到了我最想得到的資料。教育實踐活動讓人留連令人難忘，再次給我以啟迪：學校管理是一項事業，事業需要奉獻；學校管理是一門科學，科學需要探索；學校管理是一門藝術，藝術需要創造。

懂得成長的人永遠年輕，有夢想的人不怕路遠。我們分析時事，暢想未來；我們交流工作，增進了解；我們暢談生活，感悟人生；我們互相學習，取長補短；我們溝通心靈，構架友誼橋梁；我們參加活動，張揚個性，展示才藝。我們相互尊重，彼此信任，我們相處融洽，感情深厚、熾熱而又純潔；三明教育學院給我們留下了深刻印象，班主任陳老師吃苦耐勞、對工作精益求精，他務實、嚴格的作風，以人為本的服務理念，細致入微的關懷體貼，讓我們心悅誠服。通過這次培訓，拓寬了視野，認識到要辦好教育，“理念”是前提，“團結”是基礎、“敬業”是根本，“進取”是源泉。在學習中，思想和理念不斷專家進行交流與碰撞，極大的促進了自己的專業成長、豐富了視角、提升了理念。在聆聽專家報告的過程中，也不斷地思考自己的工作、自己學校、自己的課改，也在理性地構思自己學校的發展與成長。學校教育是一個舞臺，校長則是舞臺的導演，指揮有方、調度得當，方能保證演出成功。我們要善于學習敢于創新，吸收和借鑒別人的成功經驗，并結合自己的實際，努力做好這個教育舞臺的導演。一流的學校靠文化、二流的學校靠制度、三流的學?？啃ｉL。校長要正確定位，為學校服務，一流的校長在思想、二流的校長在迎往，三流的校長在亂忙。

昨日獨上高樓望盡天涯路，今天山重水復柳暗花明，今天是培訓的結束，更 2

是新的開始，新的起點、新的征程，我們永遠在路上。我將會面對現實、穩住陣腳、搶抓機遇，以新的思維、新的行動、新的舉措去擁抱明天，迎接未來。當然，世界上沒有兩片相同的樹葉，自然也就沒有哪一種管理的方法完全吻合我們各自學校的特點，任何的經驗也不可能完全復制和移植，所以，我們要在先進理念的指引下，結合自己學校的實情，尋找解決問題的辦法，在不斷實踐反思中探索出自己學校特色發展、內涵發展的路子。教育事業永無止境，唯有拼搏才有未來。在今后的實踐中，我們必將帶著責任上路，帶著對未來的渴望與尋求，將不斷學習，錘煉自己，提升自我，用教育智慧、教育執著和教育堅守點亮教育，讓教育充滿無限希望。用執著和智慧耕出學校的滿園春色，我愿是這春色里的一片綠葉，讓花更美，讓果實更豐！今天在這里我們是星星之火，回到各自崗位，我們將用激情點燃教育，把教育引向輝煌，讓星星之火燎原！

2016年6月3日

第三篇：教務校長培訓小結

中小學校長培訓小結

我2018年11月1日至 今 在教育學院《新疆中小學校長培訓班》參加學習。這段時間內通過聽專家講座，學員小組學習，討論，交流，參觀重點實驗學校等各種活動，我得到了好多的先進的教育理念，豐富的管理知識，提高了認識，使我真正領悟到 一名校長應 該具有新理念，新思想?，F將學習心得總結如下: 學習內容、活動豐富多彩，收獲頗深，明確了方向。教育學院各位教授的《中小學教師心里健康及調適》;《課堂教學管理與教師專業成長》;《教學中的心理學》;《校長課程領導力與教師專業成長》;《全國教育工作會議精神解讀》…….等

專家們講的不僅內容豐富，而且組織的活動多彩多樣。整個學習過程當中，通過小組研討、交流、合作、分享使所學內容進行了梳理、總結，同時指明了自己未來工作的思路和方向。

第一，富的理論學習更新了教育管理新觀念

隆重的開班典禮后，我們就先后聽取了教授及專家的專題講座，還有關于學校管理方面的講座。在許多的精彩講座中，有激動也有感動，對我啟 發巨大，開闊了視野，提高了認識。了解到許多教育教學新 動態，學到了不少的教育理念。講座涉及到學校管理、中小學發展規劃、現代素質教育、教師評價與激勵、校園文化建設、與教師有效溝通、依法治校等方面。專家們理論闡述、引經據典、談心交心，無不使我產生共鳴。他們娓娓道來，環環相扣，給人啟迪，促人反省，震撼人心。既氣勢磅礴，恢弘大度，又緊扣實際，細致入微。既讓我們欣賞了名家的風采，又使我們飽食了無比精美的精 神大餐;讓我開闊了眼界，拓寬了 思維，明確了使命。

第二、在課堂教學實踐中進行培訓

實踐 ——反思 ——總結進行 教學案 例研究，是教師教學成 長的階梯。先進的教學理念才能真正 被教師內化并轉 化成教師的教學行為，必須在課 堂教學的 實踐中才能得以實現。我們以“提高課 堂教學有效性”為主題，開展了系列 教學研討活動，由骨干教師在校級層面 上開課，起到一個 引領的作用；再由骨干教 師為老師 們開設講座，從理論 的高度幫助老師 們認識提高課 堂教學有效性的意義、途 徑等；最后全體 老師在備課組內進行教學展示，落實這一主題，并能在課 后進行組內研討活動，聽課教 師針對課堂都做詳盡的評課，進一步提 升了教師的聽課、評課的能力。第三、以師德師風建 設為抓手促進研修

培養、提升教師素質 的途徑是多方面的，而師德師風 建設是一切培訓的 基礎。學校開展了“師德 師風建設”系列 活動：利用政治學習時間，組織教師學習各種法規；利用學校網絡，組織討論，談感想、談體會；組織大家進行了“我身邊的 師德小故事”的征文活動。

第四、分層次、有重點 地進行研修

現代教育技術培訓：學校已有現代教育技術設施，而要充分發揮其功能，關鍵在于教師，在于教師是否有先進的教學理念，否則，用現代化的設施進行傳統的教學會給教育帶來重大損失。為此，我們組織教師進行了“現代教育技術”的培訓，幫助教師懂得信息技術對課程教學的支持作用，理解教育技術應用的多樣性，使教師能綜合應用各種技術資源創設高效學習環境，在真正意義上實現信息技術與課程的有效整合。

骨干教師引領培訓：由教導處牽頭，重點開展，細 化落實 “青年教師、骨干教師、教研組長、班主任”四支隊伍的培訓工程，并積極挖掘骨干教師的引領作用。每位骨干教師都能上一堂以“加強課堂教學的自主監 控”為主題的示范課，開設一次以“如何減輕小 學生的課業 負擔，真正做到減負增效”為主題的講座。總而言之，我通 過這次培訓，明確的提高了自身的教育理論水平和實踐能力，明顯的提高 了認識，明確辦學思想、辦學理 念，是校長成就 一所好的學校 的關鍵。以人為 本，轉換觀念，打破傳統的 教育思想對人們的束縛，學校的 發展離不開 校長的引領和教師的扎實有效的工作。在工作。在今后的工作實 踐中要加倍努力，為營造一個和諧進 取的校園氛圍，打造出一個有 著鮮明辦 學特色的學校，真正為每一位孩子的 幸福人生奠基。完畢

第四篇：名校長培訓小結

一、基地概況

為貫徹上海市教育工作會議精神，提升上海市的師資隊伍水平，上海市教委啟動了“上海市普教系統名校長、名教師培養工程”。XX年9月，上海市普教系統名校長、名教師培養工程辦公室組織專家組對所有申報“名校長培養基地”的單位進行審批，并經上海市普教系統名校長、名教師培養工程領導小組同意，從32個候選單位中遴選出8個上海市普教系統名校長培養基地，徐匯區向陽小學洪雨露校長申報成功，“上海市洪雨露名校長培訓基地”（以下簡稱：我基地）正式成為全市8個普教系統名校長培養基地中的一個。

我基地常設在上海市徐匯區向陽小學。向陽小學是全國文明單位、上海市文明單位十連冠、市行為規范示范標兵校、市素質教育實驗性學校、市二期課改實驗校。作為一所有著悠久辦學歷史，并長期處于本市教育發展前沿的老牌優秀學校，向陽小學承擔過大量的示范、輻射、引領本區、本市以及全國范圍內有關兄弟學校的任務，并且每年都會接待大量來自全國各地的教育代表團的訪問、學習與交流。校方將自己在辦學、教育和教學中的寶貴經驗與同行們無私分享，為教育的均衡化發展做出一份貢獻。

我基地的主持人是向陽小學校長洪雨露。洪雨露校長是上海市特級校長、特級教師、全國優秀輔導員、全國中小學德育工作標兵、市少先隊工作學會副會長、市小學教育管理專業委員會副會長。在他的帶領下，向陽小學立足悠久歷史，不斷繼承發揚，進一步開拓創新，形成了以“快樂唱歌、快樂運動、快樂游戲、快樂創造、快樂學習”為核心的“興趣教育”，成為了上海一流、全國有名的品牌特色學校。因此，在辦學、教育及管理等方面，洪雨露校長有著在長期實踐中所積累下來的豐富的實踐操作經驗和理論思考。

我基地擁有強大的專家導師團作為理論研究方面的有力后盾，由吳立崗、吳維屏、顧維萍、沈功玲、陳建強、陳寶林、張企曾等在教育教學領域有相當建樹的教授和研究員們領銜的導師團，在整個培養過程中經常性的給予基地學員們理論指導和意見咨詢，幫助他們開拓思路、提高認識。同時，我基地還聘請了社科院青少年研究所的陳建強研究員為隨班專家導師，他和基地學員們一同參加了所有的培訓活動。這樣的安排不但充分挖掘了專家導師團在理論研究方面的優勢資源，從理論的高度給予學員們以引領和提升，而且還使其能夠真正深入了解我基地培訓的各個環節，從實踐的角度為學員們出謀劃策，充分地發揮了專家導師團指導引領診斷咨詢的作用。

在經過了前期準備階段的認真思考和仔細研究后，我基地決定將培養學習的主題內容緊緊聚焦在“現代學校辦學特色的實踐研究”這一課題上，采用“理論學習”、“專家講座”、“走訪考察”、“交流探討”、“課題研究”、“個人自學”等內容多樣、形式豐富的培養方法進一步培養學員們在辦學過程中的特色意識和品牌意識。使我基地學員在辦學及教育過程中都能夠創建出獨樹一幟的校園文化，形成獨具一格的辦學風格，貫徹課改理念推進素質教育，創建品牌、名牌學校成為優秀領導，最終成長為擁有一流的教育辦學水平和管理領導能力，在上海乃至全國教育界有一定影響力的名校長，為上海以及全國教育的發展貢獻力量。

1．基本理論，學習指導

我基地在這一年的培訓學習過程中比較有特色的、與眾不同的一點，就是非常注重用基本理論對學員們進行教育思想上的指導。通過在培訓過程中開展基本理論著作的解析、專題報告以及要求學員在平日里進行自主學習等方式，從教育思想方面端正參與培訓的全體學員對黨和國家教育事業的態度，使學員們充分認識到，在作為一名校長所應該具備的思想道德素質中，首當其沖的便是忠誠黨和國家的教育事業，忠誠廣大人民群眾的教育事業，面向全體學生，推進落實素質教育，只有在這樣的大前提下才可能做到“啟智求真恪守有教無類”，才能夠“為科教興國上下求索，為民族復興廣育英才”，才有成為一名真正意義上的名校長的資格。從校長到優秀校長再到名校長，最早應該發展，最先應該提升的就是教育思想。一個人的思想決定了一個的行為，思想有多先進行為就有多先進，校長作為學校教育辦學的指揮官，只有在先進教育思想的引領下，才能辦出有真正意義上的先進性的學校，才有可能成為新時代的名校長。

秉承這樣的培訓思想，我基地在本學期的第一堂培訓課上就為所有參加培訓的學員準備了《共產黨宣言》，并要求學員對《共產黨宣言》進行充分閱讀，認真做好閱讀筆記。在之后的培訓中，基地主持人洪雨露校長陸續向學員們介紹了毛主席的《矛盾論》和《實踐論》，理論聯系實際，在既處于哲學的高度又不脫離現實操作的情況下為學員們的教育辦學工作做了思想理論指導。此外，洪校長廣泛向大家介紹了《費爾巴哈提綱》、《哥達綱領批判》、《自然辯證法》、《國家與革命》等經典著作的篇章。他還曾花費了8個課時的培訓時間，為全體學員細致解讀了中國共產黨《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，面面俱到地分析了《決議》產生的歷史背景、《決議》的時代意義以及今天學習了解這份《決議》的現實意義。對于教育工作者來說，《決議》的精神就代表了一種指導思想——那就是“實事求是”，只有真實客觀地了解了中國革命的歷史與近現史才能夠透過現象看本質，從客觀事實中求得事物發展運動的規律與軌跡，并以此來指導學校的教育和辦學；才能夠以更加開放的教育思想去教育每一個學生，使學生成長為全面發展的好少年；才能夠不斷進步不斷創新，為黨和國家的教育事業，為人民的教育事業開拓美好的未來。

在之后的幾次學習中洪雨露校長又向學員們傳達溝通了中央督查組到滬檢查指導青少年思想道德教育工作報告反饋會、XX年上海市少先隊常務理事會以及XX年小學教育管理專業委員會年會中的相關精神和最新教育信息，使得學員們能夠在第一時間得到最新最快的教育信息咨詢，知曉上級主管部門對學校教育的進一步要求，如此一來便可幫助他們及時為近階段乃至長期的學校教育辦學工作理清思路、明確方向、制定計劃、推進實施，用新精神與新要求統領學校辦學的全過程，全面落實推進素質教育。

2．教育專家，特色引領

“專家引領”是目前各類培訓中比較普遍的操作方式，由于專家在其所從事的領域里有著相當的權威性，其專業意見便很容易為學習者所接受，通過專家引領在理論層面給予學習者適當的指導是培訓中比較能體現出成效的方法。在這一年的培訓過程中，我基地先后邀請了上海市教科院教育政策研究室主任朱怡華、上海市社科院青少年研究所研究員陳建強等教育專家為基地學員們報告講課，基地主持人向陽小學校長洪雨露也多次從自己的實踐經驗出發為學員們現身說法，而這些專家報告的主要內容則全部都是緊密圍繞我基地的培訓主題——“現代學校辦學特色的實踐研究”展開的。

《用文化提升教育品質》、《提煉教育特色，打造教育品牌》和《從特色走向品牌》這三個主題報告是上海市社科院青少年研究所研究員陳建強老師帶來的。陳老師用了24個課時的培訓時間為我基地的學員們細致入微地分析了打造教育品牌、創造獨特學校文化對一個學?？沙掷m發展所起到的深遠意義和所帶來的長期價值。而在如何操作這個關鍵性問題上他又給出了自己多年的總結——“規劃先行、特色先抓、課題先推、制度先立、隊伍先建”的五“先”模式——理論聯系實際，平淡中閃耀著真知且具有相當的可操作性。

上海市教科院教育政策研究室主任朱怡華老師則用漫談的形式與學員們探討了如何著手建設自己學校的校園文化，用文化領校，以文化立校。朱老師對學員們提出希望，要求他們不斷地拓寬視野、開闊思路，盡可能多地走出去請進來，學習不同學校，不同地區乃至不同國家的先進經驗，一磚一瓦皆為學問，一草一木均是文章，從小入手，以小建大，創造出符合自己學校實際情況的校園文化。

在邀請上述兩位教育專家報告講課獲得我基地學員的一致好評之后，我基地主持人向陽小學校長洪雨露，以《我在辦學中的經驗思考》和《辦學特色的實踐與研究》為題深入淺出的向學員們介紹了向陽小學如何在“面向全體學生，全面貫徹方針，全面推進素質教育”的指導理念引領下建設“輕負擔、高質量、有特色”的學校教育，形成以“快樂唱歌、快樂游戲、快樂運動、快樂創造、快樂學習”為主要內容的“興趣教育”特色品牌，以及在品牌創建過程中的所需要注意的重點、難點。并呼吁學員們在學校特色和品牌的創建發展過程中要密切關注其是否符合學生身心發展的客觀規律和學校發展的實際情況，對學生的尊重理解和對學校實際情況的充分認識是學校特色創立的前提，任何違反事物發展客觀規律的學校特色都不會有長久的生命力。

教育專家們站在理論研究的高度結合實踐操作的經驗給予了學員們既高瞻遠矚又不失現實意義的引領指導，使學員們深刻認識到學校創造特色，特色成就學校這一道理，在辦學過程中抓住了學校特色的培養建設，就是抓住了開拓創新的源泉。

3．走訪考察，案例分析

任何一種學習培訓，若光只有“理論指導”和“專家引領”那便無異于閉門造車,“請進來”的講座確實非常重要，它能從理論思想方面給予學員們以指導，初步統一學員們的認識，給予學員們以行動的指向；但“走出去”的考察同樣是不可缺少，它能將學員們的認識由宏觀世界引入微觀世界，實踐的可行性能更好地鞏固理論的正確性，極大地提升了學員們將理論轉化為行動的自覺意識。“理論指導”、“專家引領”、“走訪考察”三者環環相扣，是點和面的結合，是宏觀和微觀的統一。對于“名校長培養工程”來說走訪考察是可行的，更是必須的。學員們走訪各類學校，考察不同情況，就是在為自己的學校尋找新的生命力，就是在認識、了解、分析一個個鮮活的案例的同時真切地學習。

在本學年的培養過程中，我基地組織學員先后走訪了徐匯區的向陽小學、高安路第一小學、求知小學、徐浦小學與向陽育才小學；閘北區的閘北實驗小學與和田路小學；閔行區的田園第一小學與浦江鎮第一小學；寶山區的第三中心小學與水產路小學；嘉定區的清水路小學與外岡小學；長寧區的愚園路第一小學；盧灣區的第二中心小學、松江區的實驗小學以及奉賢區的實驗小學等17所學校，足跡遍及徐匯、閘北、閔行、寶山、長寧、盧灣、嘉定、松江、奉賢等9個區縣。在走訪的學校中既有像求知小學、盧灣區第二中心小學這樣的百年老校，又有像田園第一小學、清水路小學這樣在近十年中強勢起步的年輕學校；既有像閘北區實驗小學、奉賢區實驗、寶山區第三中心小學這樣的實驗校、中心校，又有像徐浦小學、水產路小學、向陽育才小學這樣雖然普通卻孕育著希望的學校；既有像高安路第一小學、愚園路第一小學、和田路小學這樣能夠在其所在地區起到引領作用的龍頭學校，又有像浦江鎮第一小學、外岡小學、松江區實驗小學這樣已經形成了鮮明的學校文化并建立了初步品牌特色的學校；還有像向陽小學這樣在上海乃至全國都赫赫有名的示范性素質教育實驗學校。

合理的組織和科學的安排是“走訪考察案例學習”這樣的學習培訓方式能否發揮其應有作用的關鍵因素，我基地在前期準備過程中充分考慮到了這一點，選擇走訪的學校不但都具有典型意義而且層次分明結構合理。除此之外，這些學校都有其卓爾不群的特色，與我基地所制定的培訓主題——“現代學校辦學特色的研究”密切相關。如向陽小學“快樂教育”遠近聞名早已形成特色品牌，求知小學則是“自吾求知，蒙以養正”；高安路第一小學將mba中的“知識管理”引入學校管理使教師發展更加井井有條，閘北區實驗小學則每天為學生安排一小時的“自由活動時間”使學生的學習生活更加和諧多彩；愚園路第一小學每天早晨延遲15分鐘上課讓學生能睡個好覺，寶山區第三中心小學則為學生準備了三套不同難度的測驗卷任其挑選；盧灣區第二中心小學將美育教育滲透辦學各個層面全力打造“智慧型學?！?，田園第一小學則是以雙語教育為引領激發學生學習語言的熱情；清水路小學有“清水足韻滬劇特色”；外岡小學有“茶藝專長香飄萬里”；浦江鎮第一小學“學好龍文化，做好中國人，打造民族精神”；松江區實驗小學“身理、心理、倫理，三理整合，和諧發展”；和田路小學的“創造教育”獨樹一幟；奉賢區實驗小學的“文化領校”別具一格；水產路小學以少兒計算機繪畫為主打告訴人們薄弱學校也能有自己的特色，徐浦小學則是“站穩腳、求發展、圖創新”立誓教好每一個農民工子女。這些學校的辦學理念和操作方式讓學員們大呼不虛此行，原來學校可以這樣辦，原來教育也能如此有特色，也能如此的五花八門。

4．交流討論，啟智求真

學習是一個循序漸進的過程，填壓式的灌輸不會有可持續、可發展的長期效果，我基地在前期策劃過程中充分考慮到了這一點，在每次“理論指導”、“專家講座”或“走訪考察”之后總是適時地安排了一些相對寬松的交流討論時間，使學員們能夠在接受了大量的信息后于第一時間進行梳理、消化、揚棄，并相互交換所思所想，使得“理論指導”、“專家講座”、“走訪考察”得以在第一時間發揮其價值。

交流討論是寬松的，參與培訓的學員們坐在一起各抒己見，想到哪里便說到哪里，想到了就說，說完了就想，和諧的氣氛就猶如一群老朋友在閑話家常；交流討論是新鮮的，討論主題是上午才聆聽過的報告講座或者先前所走訪學校的辦學特色，討論的內容則是剛出爐的真知灼見，有疑問、有肯定、有贊同、有思考，都是學員們第一時間的感受；交流討論是務實的，許多學員當場就交流起了“業務”，計算著這個項目嫁接到自己的學校有多少可行性，那個項目操作起來成本多少、難度如何；交流討論是有成效的，通過討論學員們不僅消化了當天所獲得的信息，而且久而久之不少學員之間都達成了校際聯動資源共享的協議，有好的專家大家一起邀請，像賈志敏老師這樣全國著名的特級教師也在他們共同的誠邀下成為了座上賓；有好的經驗大家共同分享，如高安路第一小學和閘北區實驗小學都將“知識管理系統”作為學校管理的主要方法，參加了我基地的培訓后雙方校長方覺相識恨晚，隨即達成了兩?？鐓^聯動的協議。培訓開始前大家并不相識，培訓開始時大家便是同學，培訓結束時大家就是合作伙伴。

“在寬松的氣氛下大家討論討論會有智慧出來”這是長寧區愚園路第一小學王克堅校長對我基地所安排的培訓方式的肯定。學習的關鍵是將“要我學”化為“我要學”，無論教育學生還是培訓校長一樣都是如此。以人為本從，教育對象的需求出發，注重對其的尊重、理解、寬容、善待，在此基礎上設計出能夠滿足其自身發展所需的培訓課程，這樣的培訓能夠滿足學員的學習需要；這樣的培訓能夠激發出學員的智慧火花；這樣的培訓符合我們教育工作者一貫秉承的求真務實的工作作風；這樣的培訓是和諧的，是有成效的，是可持續發展的。

5．課題研究，升華提升

是否能產生比較成熟的、高質量的研究成果是衡量培訓成效的一種重要形式，也是評價學員學習效果的一項重要指標。我基地嚴格按照《上海市“普教系統名校長、名教師培養工程”教育科研專項管理辦法》操作，對于學員的教育課題研究工作長抓不懈，開學一始便要求他們在培訓學習過程中結合培訓主題內容積極開展教育科研，在培訓結束時能夠有質量地完成相關論文的寫作工作，交出一篇有理論、有實踐、有思考、有感悟的高質量教育科研論文。

我基地將“課題研究”作為培養“名校長”的重要手段之一的目的，就是希望學員們通過這樣的培訓能夠進一步提高自己的科研水平和理論素養，進而在管理水平和專業能力等方面均能踏上一個新的臺階。其次，重視教育研究和教育論文的寫作也是為了學員們能將自己在多年的教育辦學中所積累下來的寶貴經驗轉化為教育理論，從而可以影響輻射到更多的層面，促進教育的均衡化發展。同時，教育研究的開展和教育論文的撰寫又是一個總結反思的過程，學員們可以在研究過程中對自己教育辦學的長期經驗和在我基地培訓過程中所獲得的認識與感悟進行進一步的反芻和梳理，從而實現對已有經驗的反思總結提煉作用，取其精華去其糟粕。

我基地的研究論文指導工作是井然有序的，在這方面我基地特聘了陳建強、陳寶霖、吳維屏等教育專家隨班指導學員們的課題研究和論文寫作，幫助他們拓寬思路、提高眼界，學員們在課題研究過程中所產生的困惑和疑問，他們能給予第一時間的指導，為其排疑解惑，并能夠幫助其對長期開展的教育辦學活動進行總結提煉，將認識從感性上升到理性，從操作上升到理論。到目前為止，我基地的學員或學員所管理的學校在特聘專家的指導下都有了正在緊鑼密鼓開展的市級教育科研課題。

6．個人自學，培養習慣

我校長基地除了開展有組織的集中學習之外還要求學員們在工作之余能夠根據自身實際情況有目的、有步驟、有計劃地開展個人自學，自學的內容則要求以經典理論著作、教育教學著作、經典企業管理著作以及人文科學類著作為主。這樣的安排，其主要目的就是希望學員們能夠在日常生活中養成經常性學習的良好習慣，不斷與時懼進更新自己的知識結構，擴展自己的知識范圍，以符合現代社會對于一位名校長的要求。

由于集中學習這種培訓方式有著一定的局限性，而且每周一次為時8個課時的培訓也并不能夠完全滿足培養名校長的實際需要，因此在集中培訓的空余時間開展系統性的個人自學是非常有必要性的，也是切合當下實際情況的。人與人的差異在于業余時間，因此，能否正確利用好業余時間也是名校長與優秀校長之間一道重要的分水嶺。根據我基地開班以來的情況看，“個人自學”作為名校長培養過程中的一種培訓手段發揮了非常顯著的效果，學員們在這樣的要求下已經逐步開展由淺入深的經常性學習，在自學過程中他們均做了大量有一定水準的學習筆記，這其中既涵概了他們學習時候的思考和感悟，也與需要進一步摸索和探討的問題，以及對于自己學校的發展有所幫助的具體方法和操作過程。通過自我學習，無論是在教育教學方面、辦學管理方面還是在個人素養方面，學員們均獲得了一定程度的提高。在這其中最令人可喜的是，我基地的學員在經過了一個學年的培訓后均已經養成了在業余時間開展自學的良好習慣，這種好習慣的養成將對其將來的進一步學習產生積極的促進作用。

三、總結反思

經過近一年的培訓，我基地第一期學員的培訓周期正在逐步接近尾聲。在這一年里我們所取得的培訓成果是顯而易見的，學員們的成長有目共睹，他們的教育思想的更加堅定，教育觀念更加先進，教育理論更加扎實，教育手段更加多樣，教育資源更加豐富。除此之外學員與學員間形成了校際聯動網絡，大家相互支持，彼此依托，分享經驗，取長補短，經過一年的培訓已經成為了有機運做的學習共同體。從我基地這方面來說，我們盡職盡責地完成了作為培養名校長的母機所應該發揮的作用，幫助學員們無論是在教育思想、專業素養還是在實踐手段或人際網絡方面都實現了一定高度的提升，當然，最重要的是通過這一年的培訓，我基地為這些優秀校長們打開了一扇通往名校長之路的大門，幫助他們邁出了“長征路”上堅定的第一步；幫助他們逐步形成了不斷探索、不斷求知、不斷進步的自覺；幫助他們更加堅定了為為上海乃至全國教育的欣欣向榮而不斷努力、不斷奉獻的使命意識和責任感，為教育的均衡化貢獻自己的力量。

一年的培訓雖然成果可喜，但我們也看到名校長的成長與成熟不是一朝一夕可以實現的。名校長的成長與成熟是一個循序漸進的過程，培養出一位名校長往往需要近十年乃至幾十年的時間，而我們基地的培訓周期卻只有一年。面對這樣的情況就需要作為培訓方的我們一方面根據培養名校長的實際需要形成一個長效機制、一個完整的程序，對學員進行跟蹤式樣培養；另一方面還需要我們各基地在培訓中進一步開展科學性的研究，探索出一種在基地培訓結束后仍然能夠發揮長效作用的培養方式，就這一點而言我基地將“個人自學”定為培訓的方式之一以培養學員經常性學習，不斷自我提升的自覺，這樣的培訓設計是有一定前瞻性和操作價值的，但是，只有如此依然是遠遠不夠的。

在這一年的培訓中我基地做了很多事情，為學員的發展提供了充分的條件，但我們也明白今天的基地培訓只是第一步，培養名校長的道路還很長很長，努力沒有結束，努力才剛開始。

第五篇：校長任職資格培訓學習小結

校長任職資格培訓學習小結

很榮幸，有機會參加長泰縣教育局組織的小學校長任職資格培訓。在聆聽了幾位局領導、教授們的精彩講座后，我感受頗豐，受益匪淺，同時還對新形勢下的學校管理也有了許多新的見解和體會?？梢哉f，這次學習讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命?，F從以下幾個方面具體談一談通過培訓后自己的體會與認識。

一、以強烈的事業心和高度的責任感、使命感對待工作 古人說：為官一任，造福一方。作為校長，必須充分認識辦好教育的重要性，認真履行職責，努力辦好讓人民滿意的學校。我校始終以“教育是良心工作，辦好一方教育、服務一方百姓、成就一代孩子”為辦學理念，努力讓農村的孩子接受城里孩子一樣的教育。

作為校長，必須增強責任意識和憂患意識，增強責任感和使命感。首先要明確學校的定位和發展目標，每一所學校都應該根據當地經濟社會發展的需要，根據當地實現教育現代化的需要，結合本校的實際，確定學校的辦學定位和目標，制定學校的發展規劃和實施方案。研究制定學校辦學目標和發展規劃、實施方案必須堅持三個原則并處理好兩個關系。堅持三個原則：一是堅持教育為社會發展的需要；二是堅持辦人民滿意的教育，符合全面實施素質教育的要求；三是堅持科學的發展觀，既有辦優質學校、品牌學校的決心和信心，又不好高騖遠，符合學校的實際。處理兩個關系：一是處理好眼前利益與長遠利益的關系；二是處理好局部利益與全局利益的關系，服從于全縣教育的整體規劃。第二，要盡職盡責，按照學校的辦學目標和發展規劃、實施方案，扎扎實實地抓好各項工作，使辦學水平和教育質量不斷上新臺階，如期實現每一時期的發展目標。

二、要依法治教，依法治校

依法治教是辦好學校的根本。如何依法治教？首先，要全面貫徹黨的教育方針，嚴格按照國家的教育政策法規辦教育。做到學校的辦學方向、辦學目標與黨的教育方針一致；發展規劃、教育改革

方案、規章制度等與國家的法規，尤其是《教育法》、《義務教育法》、《教師法》等教育法規相符，實現學校辦學和管理法制化。

第二，要建立和完善學校章程及各項規章制度，并嚴格執行，實現學校辦學和管理科學化、規范化。一要制定學校章程。學校章程是學校依法自主管理的最高內部規范性文件，是學校的基礎性制度，是學校制度體系的總綱，是學校制定其他一切規章制度的依據，對依法治校至關重要，每一所學校都必須有自己的章程。二要建立和完善學校管理制度。制定學校管理制度，必須符合國家的法規要求；必須切合學校的實際，可操作性強；必須涵蓋學校各方面的工作，使學校各方面的管理都做到科學化、規范化、制度化。三要嚴格按章辦事，這方面非常重要。作為校長，一定要牢固樹立依法治教意識，增強依法治校觀念。學校各方面的工作，各方面的管理一定要嚴格依照法規，嚴格按照教代會通過的規章制度來進行。要做到這樣，校長本人一定要帶頭遵守學校所制定的規章制度。

第三，要堅持民主決策，民主管理，民主監督，實現學校辦學和管理的民主化。一是要民主決策。學校的重大決策，如制定發展規劃、改革方案、規章制度等一定要深入調研，反復征求廣大師生的意見。二是要民主管理。要讓廣大師生參與學校的管理，形成全員參與管理，自我管理的良好局面。三是要民主監督。監督可以促進規范管理，促進黨風廉政建設，也是保護干部，保護校長的有效措施。民主監督包括多個方面，其中一個很重要的方面應校務公開，特別是進一步提高校務公開的水平和質量。

三、以身作則，樹立威信

校長的威信很重要，校長在師生中沒有威信，就沒有向心力，沒有感召力。但校長的威信不在于其權力大小，而在于其是否做到以身作則，率先垂范?？鬃诱f“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講的就是這個道理。因此，作為校長，尤其是一把手，一定要做到嚴格自律，率先垂范。做到要求別人不能做的，自己堅決不做。如要求教師敬業，校長首先要做到廉潔從政；要求教師加強學習，校長首先要帶頭學習；要求教師尊重校長，校長首先要尊重教師。

以上只是我對當好校長的幾點淺薄認識，在今后的工作中，我將努力把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致

用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，堅持規范科學、求真務實、低耗高效、追求卓越的管理宗旨，堅持把常規做好、把細節抓嚴、把過程抓實的管理方法，努力把學校辦成政府信任、學術認可、家長放心、學生喜歡的品牌學校。