第一篇：班級管理要以理服人

2010年德山開發區德育工作經驗交流材料

班級管理要以理服人

德山蓮池中學王躍飛

在中學班級管理中，班主任的工作應該是以理服人的，而不是專橫地實施壓制。因為中學生都是十幾歲的青少年，這個年齡段最為叛逆，他們討厭高壓政策，反感專政。所謂壓迫越大，他們的反抗就越大，壓制只會使他們的不滿愈加積累，雖然可能不會直接對抗，但會暗中較勁，或背 地里用更惡劣的行為來發泄自己的不滿。當學生不聽老師，甚至于還常常發生刁難老師的情況，這樣班級管理就勢必難以順當，更有甚者將出現老師與學生針鋒相對 的局面。因此，在班級管理中要強調說理，以理服人。

一、以理服人，理要說明，引導學生明事理，創設良好育人氛圍。

2006年以來，我采用學生素質評估考核機制進行班級日常管理，約束和引導學生養成良好的行為習慣。每一項考核，具體是什么任務，提出什么要求、解決什么問題都針對學生的認識情況講清、說透。道理明白則心情順暢，心情順暢則行為自覺，行為自覺則能調動學生的主動性。以勞動考核中的一條為例，衛生不認真的，扣2分；不參與的，扣5分。制定的理由是：先考量勞動態度，再考核勞動結果，參不參與勞動關系到集體觀念有沒有和強不強烈的問題，讓學生明白：良好的態度在集體生活中是一種很重要的品質。

再如學生上學時要求統一著裝的問題。我讓學生明白校服是 1

校園文化建設中的重要組成部分，是成員歸屬團體的標志，就像軍人穿軍裝一樣，并不是所謂的“為難學生”或“為謀利而使用的手段”；并再進一步讓全班學生討論沒有穿校服的理由，以及可以采取的有效辦法，杜絕借口。

有一位學生因與父母鬧矛盾負氣離家出走。事后我在班會上分析說：你離家出走后，誰最擔心你？誰最“歡迎”你？你借此達到什么目的？最后我引領學生共同得出結論，他這樣做的實質，就是將父母的關愛做要挾，達到某些不一定有道理的目的。這是一種可恥的行為。后來這位學生雖然還是不斷地犯些小錯誤，但是對父母、對老師和同學的態度大有改觀。

二、以理服人，理要說透，激發正確道德情感，培養健康輿論。

輿論指集體中占優勢的言論與意見，它對學生起著一種無形的約束，它是一種重要的教育力量。學生處在有個健康輿論的集體環境中，就會受到潛移默化的影響，從順從向認同，進而向內化發展。對學生堅持進行正面教育，進行正確理論、思想觀念的灌輸；以正確的評價為手段，值日班長在每天放學前進行三分鐘的“是非辨析”，來影響集體輿論；再次利用黑板報使學生沐浴在強烈而健康的輿論之下；從而有意識培養班集體的健康輿論。

我制定了一條“男生不可以打罵女生”的同學相處原則。有些男同學不服氣：“有的女生好兇！”“如果女生打罵我們怎樣辦？”我就給他們介紹紳士風度，還給他們講述了電影《泰坦尼克號》中即將沉船時的場景，強壯的男士將生存的希望讓給了婦女兒童，讓男生明白保護女生或弱小是一種美德，也是男性強大的體現。上周我班有一個嘴比較碎的女生，惹惱了一位脾氣暴躁的男生，被當眾推到在地。事后，班上有20多名學生在日記中記載了經過，并對此男生的行為進行指責，那位男生的好朋友也寫道：“欺負女生，是一種不道德的行為。”那位男生也記載了這件事，并深感懊悔，還自我總結了2條教訓：一是沖動是魔鬼，二是火氣不能太大了。我在班上評述了這件事情，表揚了學生心中有正氣，眼能辨是非。

有的學生在班上喜歡大喊大叫，有意無意間回答一些顯而易見的錯誤答案，借此引人發笑。我分析了這種嘩眾取寵的心態。在青少年發展階段，希望引起同伴的注意力，以此來判斷自身在群體中的價值，這是正常的；但是以毀壞自身的公眾形象為代價，就不可取了。同伴的笑聲中的內涵是相當豐富的，有的可能是贊許、敬佩，有的則是輕視、嘲諷；就好像孔雀開屏能引得游客歡笑，猴子亮屁股也能博得一笑，你想要哪一種笑呢？后來，有的學生在日記中評價類似的行為時寫道：“他亮出了自己的猴子屁股引人發笑，還洋洋自得，實在是太可悲了”。

三、以理服人，說理要實，講事實找準要害，擺道理具體實在。

初中生視野開闊了，不良環境對他們的影響也越來越大，網吧陷阱無處不在；為了杜絕未成年人上網，學校下了很大氣力。既不能講空話、大話,也不能像做報告、演講那樣寬大縱深和嚴密的邏輯性,需要的是“對心思”的理解,“解疙瘩”的辦法。我在班上用實例教育，將報刊雜志廣播電視里關于網吧里發生斗毆或血案的報道，轉述給學生聽。讓學生明白那是藏污納垢的場所，學生一定要遠離不良環境，遠離不良誘惑。

個別學生比較調皮、懶散、大錯不犯、小錯不斷，并不以為然。我就引導學生透過現象看本質，將每件事情背后潛藏的不良心理或動機挖掘出來，幫助他們建立良好的分析能力。有一位男生在晚掃時，隨便選擇了一組打掃后就走人了。第二天勞動委員批評他，他覺得挺委屈。我就給他分析：“如果每個組員都按照自己的意愿選擇，那就會出現有的地方被人打掃多次，而有的地方卻無人打掃。如果每個人都這樣，這個集體就會連一間小小的教室也打掃不干凈了，何來戰斗力？你想想看，你這種行為是無視集體、把自己凌駕于集體之上的行為要不要得？”這位男生才心服口服接受批評，并主動提出為班集體保潔一天。

一位女生曾在日記中流露離家出走的想法，我找到相關同學了解了更多情況，甚至有人說該女生的父親曾經用刀砍過她。我特意去家訪，其母親就一開口就羅列這個女生的諸多壞習氣：不按時回家、脾氣大、眼紅弟弟、懶惰等待；并矢口否認重男輕女。我提出了該女生的幾個優點：一回家能洗衣服做飯，主動做一些力所能及的家務活，還是挺懂事的。我順勢將可能出現的后果全部擺出來,通過分析比較,曉以利害，說如果一生氣就將女兒指責得體無完膚，將平常的勤快、體貼等一概抹殺，孩子就會覺得沒意思，甚至不想回家等。其父母觸動很大。后來女生和父母的關系得到改善，她的2篇收錄在畢業文集中的《和你在一起，其實很快樂》、《父親》，都洋溢著濃濃的親情。

四、以理服人，說理要勤，抓契機時時提醒，潛移默化中求自新自強。

很多學生都曾對我說“王老師，你講的道理我都明白。但是就是有點做不到。”有一次，我班班長上網吧被發現了，放學時他媽媽到校狠狠教訓了他一番，當時我找班長有點事，就讓他媽媽先回家。他媽媽想替孩子把書包帶回家。但是孩子不肯將書包遞過去。這個細節讓我感到孩子的思想疙瘩還沒有理順。后來我找機會問他“是不是有的時候覺得老師、父母講的道理都對，但是心理就是擰不過來呢？”他連忙說“對對對。”看來，有時學生明白了道理，卻又偏偏不想照著去做，這個時候，老師千萬不可動怒，還需要反復強調道理，或者進行冷處理，給學生一定時間去消化、領悟道理，效果會更好。我想當老師的辛苦大概就在這里了：明明講過了，又明明講明白了，可結果卻不大明顯。還不如農民種地，種子撒下去了，施肥過了，芽是一定會長出來的。但我相信：道理滋潤得多一些，人生必定會正一點。在孩子的心中注入一些美好的、充滿力量的東西，也許暫時不會有收獲，但學生終會有長大的一天，自然會有明白的時候。老師的偉大大概也就在這里了。

所以我就曾經對學生說：莫嫌王老師羅嗦。班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術，在于以理服人，以情動人。你們只有心服口服，才能“親其實，信其道”，與老師達成和諧的“共振”。我也不強求你們絕對服從老師的意志。只要你說的有道理，老師就聽你的；老師說的有道理，你就得服從老師。總之，凡事得講理；在集體生活中，我們就得按理行事，以理服人。我覺得只有理性的教育才能最終受到好的教育效果。

第二篇：以理服人辯論材料

以理服人辯論材料

"以禮服人”存在于孔子的理想社會中，意即用“禮”（古代的各種倫理制度，很復雜）來教化人。

“以理服人”。做人要懂道理，更要講道理，因為道理使人明智，在是非面前總是知道什么該做，什么不該做，使言行有了合理的尺度和準則。道理使人善良，對人會多一份寬容之心、仁愛之心。大千世界，現實之中，有理說理，切不可無理攪三分，更不能無理還要恐嚇、威脅、動粗，鬧不好個人的言行和舉動越過法律的準繩，可要吃官司的，到那時，只能是自己種的苦果自己吃，后悔都來不及。為人處世須講理，做人要講道德修養，要懂理、尊理、講理

在中國這個

“禮儀之邦”，如果能夠以“禮”待之，許多矛盾就不會激化。所以，在這個意義上，我們有理由相信成都城管以“禮”服人的舉措，在具體實施過程中也一定會收到化解與執法對象情緒上對立的效果，對于和諧管理城市，乃至構建和諧社會都有一定的意義。

但是，我們也必須看到，以禮服人的規定其實并沒有真正解決城管執法的困境。對執法者來說，敬禮是為了在緩和氣氛中完成執法任務；對被執法者來說，接受敬禮還是要面臨處罰。而此前的輿情民意詬病城管執法，除了不滿其執法方式和態度外更重要的是對城管執法行為本身地位和執法依據的合法性質疑。說白了，就是“你憑什么管我？”

應該說，城管的出現從主體上說，《行政處罰法》及政府的授權給了一張“準生證”。現實上看，分工的細化無法適應城市管理的綜合和復雜。城管執法集中了其他部門的處罰權，將其他部門不管的事兒，管不好的事兒管起來，這是合乎現實復雜性需要的。但是，城管的具體職責并不是很清晰的，所謂14個集中行使處罰權的方面，實際上跟其他部門的職權范圍是有重合之處的。

而且，城管常常是“借法執法”——依據以前分散于各個部門的規章行使執法權。可在依法行政中的“法”是有特定含義的，僅僅指的是國家的憲法、法律、法規，一定程度上能夠擴大到規章，但對于規章之下的規范性法律文件不被看做是“法”，只有在上位法有明確規定的時候規章才可附帶“法”的功能，而不能單獨作為城管執法行為的合法性依據使用。也正因此，這些規章的具體條文的法理性和統一性不夠完善，有些甚至和現行法律相悖。這樣，城管執法就無法回避依據不一致，法理不足的困境。這樣的困境才是城管執法的難處所在，也是許多人不服城管的原因所在。

“借法執法”以及“規章代法”成為城管執法困境關鍵。因此，城管執法即使能夠做到以禮服人，還是沒取得走出困境的鑰匙。認真梳理現行執法依據，從法理上解決以人為本，和諧管理城市的合法性，讓城管執法真正能夠以理服人才是要旨所在。

在法制的社會里，以禮服人是一種態度，以理服人才是一種方法

第三篇：班主任管理班級要

管理班級要“勤”、“巧”、“實”

班級是學校管理的基本單位，班級管理的好壞對學生的學習和良好行為習慣的養成非常重要。但是怎樣才能帶好一個班級呢？我認為班主任帶班要做到“勤干”、“巧干”、“實干”。

第一，班主任帶班要“勤”干

我認為班主任帶班最起碼要做到“三勤”，即心勤、手勤、腿勤。首先是“心” 勤。要熱情高漲，心中有班，時刻想著班級。記得2004年我帶第一屆學生的時候，經常心里會想這些問題：班級人都到齊了嗎？學生都遵守紀律了嗎？作業和其它學校布置的任務都完成了沒有？因為心中有事，精神上有點緊張，所以我早晨經常都是在鬧鈴響之前就已經醒了好多次。有時候想想，感覺心里真的很累，有人說心累才是最累的，但這對班主任帶班來說是必須的。

其次是“手”勤。班級管理少不了統計學生的各種信息，少不了配合學校各部門做好各種各樣的材料。比如，學生個人信息統計（包括姓名、家庭住址、家長姓名、聯系電話等）、每次考試的成績匯總、好人好事和違規違紀記錄、各種安全教案等。這些資料都要認真去做，特別是安全教案，按照教學目標、教學重難點、方法、過程等做的一絲不茍。我向來對做材料不感冒，但是這些年下來我現在能坐下來慢慢寫了。懶惰是不對的！

再次是“腿”勤。初次帶班的時候我經常去學生宿舍、去學生校外租房子的地方尋找不按時到校的學生，也經常到學生家里去家訪，那時候騎個破摩托車東南西北到處跑，腿腳是相當的勤，也不覺得累。

可能也是因為腿勤，我個人所帶班級也一直沒出現安全問題。

我們太和六中的很多班主任在帶班的時候應該說都很勤奮，值得學習。但是，我個人認為光有“勤”還不夠，勤更多說明的是一種態度，而不是效果。勤干的班主任只能算是及格水平。班主任帶班更要“巧”干。

第二，班主任帶班要“巧”干

這里的“巧”不是投機取巧，而是指管理班級的成本要盡量低，不是累死累活地蠻干。

首先班主任在管理班級的時候要制定一套“巧”的班級規則，依規治班。所謂“巧”的班級規則是指其可操作性要強。比如，紀律不好的班級學生上課遲到的時候，班主任可能會對學生有點處罰，但是學生怎樣才算是上課遲到呢？標準一定要統一，而且要好操作。我平時都是以學校的鈴聲為準，鈴聲停的時候人在門外面則為遲到，很好操作。具體執行的時候則要對事不對人，否則會損害規則的權威性，后續的執行就會受到質疑。

其次要“巧”用班干部。很多班主任都會有這樣的體會，那就是如果有一個好的班干部，班主任工作一定會干的非常輕松。但是怎樣才能選出好的班干部呢？好的班干部都是挑出來的。班主任在剛開始組班的時候一定不能匆忙指定班干部，特別是班長。要慎重的挑選那些學習、品德、能力綜合較好的學生擔任班干部。班風的好壞很大程度上和班干部的個人行為有關，不能讓那些調皮搗蛋的學生去管理班級，不然定會班風不正、學風不正。效果可想而知。

再次要“巧”用家長和學校領導的力量。在管理班級過程中，很多班主任感慨現在的學生越來越不不好管了，這是實情。不過俗話說“只要精神不滑坡，方法總比困難多”。班主任要經常和家長溝通，多和學校相關主管領導溝通。班主任一定不能在管理學生的過程中孤軍奮戰。多和家長和學校相關主管領導溝通幾次，我們會逐漸發現其實學生并不難管，有時候可能是我們有點懶的緣故。“巧干”意味著班主任帶班效率的提高，這應該算是良好的水平了。

第三，班主任帶班要“實”干

我這里說的“實”指班級管理要從學生實際出發、要踏實、要有實效。一個勤干、巧干的班主任更應該向這個目標靠攏。當今的社會生活瞬息萬變，學生的世界觀、人生觀、價值觀正在塑造的過程中，學生們都是怎么想的？他們的家庭情況是怎樣的？這些都需要我們去探究，需要我們從學生實際出發有針對性的解決學生出現的問題。本學期我剛開始接管高二文一班的時候，我想先做一個逐人的調查，想摸清楚每一個學生的底細：學習、家庭情況、表現等。但是事情并不是想象的那么一帆風順，學生信息統計上來以后慢慢我才發現，幾乎三分之二的學生家長電話都是假的。出現這種情況的原因很簡單，很多學生都是留守兒童，因為他們經常不進班，他們怕班主任給家長打電話，然后他們日子不好混。其中一個學生，我接連問了他四次，要他爸媽的電話，結果四次給我的電話全是假的，真是叫人哭笑不得。后來經過我的“威逼利誘”和多方打探，終于逐個弄清楚了他們爸媽的電話。這個過程持續了近兩周，雖然繁瑣、累些，但是為我接下來

管班打下了良好的基礎。那幾個經常逃課的學生，我逐個給他們家長打了電話，有的可能快打20次了。經過一段時間的觀察和積累材料，我接連處理了幾個學生，整個班級大面積逃課的現象開始得到遏制，班級管理也開始步入正軌。最終，也沒有一個家長說過一句抱怨的話，因為該做的工作我都已經做了。班規面前，人人平等。

時如白駒過隙，在班級管理方面不覺已經度過了十個春秋。這期間我有過“勤干”、有過“巧干”，現在正朝著“實干”的目標努力。勤耕耘春華秋實，細呵護桃紅柳綠，相信在教書育人的人生道路上只要堅持不懈、持之以恒，自己的人生也會得到充實，綻放光彩！

第四篇：班級管理要科學化

九年級班工作計劃

班級管理要科學化，育人工作要高效化，這是每個有事業心的班主任所追求的目標。首先，班主任要高度認識德育工作的重要意義，它是激發自己努力工作的內驅力。其次，班主任要認識到“德育為首”的重要性。德育上不去，學生的智育、體育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集體、集體又作用于德育，決不是“單打一”，而應是“合打一”。這樣想，這樣做，才能取得德育的效應。同時，班主任不應充當班集體的“保姆”，而應是班級德育工作的組織者。這樣班主任應當力爭是學生的朋友，同時是各科任老師德育的伙伴，學校領導的參謀。針對本班情況，班主任工作計劃如下：

一、班上基本情況

九年級（145）班本學期有一位轉入的學生，全班有男生31人，女生22人，共53人。本地學生的人數比較多，而且本地學生相對比較調皮、較缺上進心，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。所以班上學生比較活躍，班上的紀律不是太好。

二、工作目標

1．全班團結一致，遵守學校規章制度。

2．形成勤奮好學，積極向上的班風，學習成績有明顯進步。3．差生的轉化效果好，思想覺悟明顯提高。4.爭取期末被評為先進班級體。

三、主要工作

1、第一周召開班委會議，明確具體分工，并聽取班干部的班級建設計劃，使班委工作正式運作。

2、第二周調整部分學生座位，使學習小組達到最優化組合，均衡力量，建立幫扶。

3、及時調整值日安排表，加強值日組長職責，確保各塊衛生干凈整潔。

4、及時進行班風校紀的教育，以常規管理為載體，規范學生的各項管理要求，重申學校各方面的要求，防患未然。

5、開展禮儀教育和人文素質教育，從學生的吃穿住行等方面入手，養成良好的習慣，同時進一步優化人文素質環境，增強集體凝聚力。

6、開展法制監督員值日活動。讓每一位同學成為溝通老師和學生的紐帶，帶頭做好老師布置的各項工作。特別是在一些師生之間、同學之間的矛盾化解上起到橋梁和紐帶的作用。

7、繼續做好后進生工作，穩定、激發同學們的集體主義觀念和積極上進的學習自覺性。

8、繼續開展寫周記、日記活動，征求同學們的意見，及時把握學生的心理狀態，做到和學生時刻保持心靈上的溝通。

9、以學習委員為核心，以各科課代表為主的自習課和午間自主學習活動，開發學生的學習自主性和創造力。

10、充分利用課余時間辦好黑板報和學生的手抄報活動。

11、制定適合班級實際情況的各項管理制度，進一步約束同學們的思想行為。

12、嘗試實施班干部輪換制度。

13、倡導在班級工作和學習中大力實行《中學生一日常規活動》，培養競爭意識，開發創造力。

14、嚴格請假制度，堅決杜絕私自外出和隨意缺課現象的發生。

15、力加強安全教育，時時處處講安全，以防為主，同家長經常取得聯系，防止各類事故的發生。

16、充分利用考試的杠桿作用，每次考試結束要求每一位學生寫出考試的得與失，查找經驗與不足，并列出整改計劃和下次考試的目標。

17、開展心理健康教育，增強學生的心理品質，擺正學生的同學交往觀念，確保主要精力放到學習上。

18、本學期一定要做好“雙差生”的工作和重點學生的家訪工作。

19、對學校布置的各項工作不折不扣的完成。

20、堅決服從學校的管理，并教育學生令行禁止，有問題時可以通過正當的渠道進行逐級匯報妥善解決。

21、做好班費的公開明細工作，嚴格班費使用制度。

22、采取有效的措施，杜絕學生進網吧。

彭細兵2008、8

第五篇：班級管理要有效-班級管理

班級管理要有效

班級好，學校一切都好。

魏書生說：“管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。我認為：管理就是溝通、服務和引領；作為班主任就是要做好跟同學們之間的溝通、服務和引領工作。

很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術，它不僅僅看你做不做，更關鍵的是看你做得怎么樣？做的有效還是無效？

我很贊同張文茂說的班主任工作的“五個零”。即苦干+沒思路=0；開會+沒要求=0；能力+沒超長付出=0；制度+沒落實=0；走動+沒發現問題=0.這五個零就形象而又具體的解釋了剛才所說的班主任出現的困惑。加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點上，因此結果也只能是等號后面的“0”了。所以，從這幾點上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現。

在此基礎上，我們還應該從以下幾個方面做好班主任工作：

一、做好班干部、宿舍長和課代表的培養和指導工作。

首先要給他們做好開會和交流。班干部、宿舍長和課代表每班大概16個，這是一個龐大群體，抓住了他們，也就抓住了班級建設，他們都有一個“干部”的頭銜，給他做工作、提要求相對于普通學生要容易，并且效果也比較明顯。

再次給他們鼓好勁、樹信心、給班級帶好頭、在班級樹立正能量。

二、用愛撐起學生的一片天空

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈深處。”

我們高中班主任面對的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？

愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有尊重、熱愛、關心學生，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。

三、抓住潛力生、做好和家長的溝通

潛力生即生活習慣和學習品質與優秀生存在差距的學生。潛力生也就是問題生，要不然就成了優秀生。所以我們班主任要思想上做好耐心、措施上做好反復教育的準備。潛力生有兩大優點：有潛力、內心想成為優秀生。在做工作時除了傾注溫暖，以愛為先、幫其消除自卑心理、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術等措施外。最有效的方法，借助于家長，和家長一起制定一個長期培養計劃，堅持共同長期指導，肯定有很大效果。

總之，班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發現，才能真正做到班級的有效管理。