第一篇：徐巖案例分析

他們最需要的是我們的理解

——高中班主任工作案例分析

時光流逝,歲月如歌，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。有這樣一件事情,雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,因為它讓我看到其實班主任也有判斷失誤的時候,師生間的理解才是教育成功的秘訣。

那天下午第6節才下課，我就接到宿管員的電話，“今天巡宿舍時，我班的亞森同學跟他了吵一架，并且還說了一些‘臟話’，罵得非常難聽，他已經叫這位同學寫檢討書，希望班主任處理一下。”接完電話后，我非常的生氣，又是亞森！脾氣壞得很，這是一個在班級都很有名氣的學生。此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。

晚自習第三節還有30分鐘時，我走進教室，到亞森同學面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他說：“老師，還沒寫完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺去當著全班同學檢討，想到此，我又對他說：“要到講臺上去檢討！”聽到這句話，發現他臉上一陣紅說：“老師，不會吧？”我就說：“有什么不會啊！就是要上講臺去說！”說完就走了。過了10分鐘，我又走進教室，用眼神暗示亞森同學上講臺檢討，我本以為他會拒絕的，但是他還是走上了講臺，進行了檢討。可是，我突然發現他的檢討講得也有一些道理，他說：“晚自習下后,他正在勸說沒有按時值日的同學干快點（他是宿舍長），聲音大了一點被管理員聽到了，就說他不按時休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽此，他就覺得管理員太過分啦，就跟管理員爭吵起來。”他又說：“他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。他認為管理員不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬。”聽到此，臺下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得臺下有部分同學是認同他的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對？我這樣做會不會給他造成心理傷害？此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能說他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果說學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定他說得有道理，管理員有時候確實不了解情況，處理得不妥。但是亞森同學也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的素質。最后，我還說，亞森同學讓你上講臺來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。亞森也說自己也有不對的，應該和管理員好好講明白的。我接下來開了一節班會課討論了什么是尊敬。

從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。

作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害

群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”這些定性的話、消極的斷言，會嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主動性。我們作為一名教師，只有走進學生的心靈，得到學生在感情上的接納，才能更好地教育學生。這就要求我們在處理班務事情時還得懂得一些教育心理學知識，要進行換位思維，站在學生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進高中學生們的真實的心理世界。

擔任了七年的班主任了，我累過，也笑過。但是班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。教育學生關鍵是一個“理解”。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼去充實。

第二篇：北巖銀行擠兌案例分析

北巖銀行擠兌案例分析

一、案例內容

北巖銀行是英國主要的住房按揭銀行之一，其業務模式是向客戶提供各種各樣的貸款，這些貸款可以有抵押，也可以沒有抵押。同時，銀行通過吸引存款、同業拆借、抵押資產證券化等方式來融資，并投資于歐洲之外的債券市場，美國次級債也是其重要的投資方式之一。以住房按揭為主打業務的北巖銀行，其按揭類型相當細化，住房抵押比例之高也可謂激進，利率優惠。以組合按揭為例，假設貸款人的房產價值為10萬英鎊，那么他可以得到最高9.5萬英鎊的按揭貸款，另外還可能得到最高3萬英鎊的不保障貸款，這3萬英鎊貸款視客戶自身需求情況而定，相當于現金儲備，利率統一。

北巖銀行2006年末向消費者發放的貸款占比為85.498%，加上無形資產、固定資產，全部非流動性資產占比高達85.867%，而流動性資產僅占總資產的14.137%，特別是其中安全性最高的現金及中央銀行存款僅占0.946%。在負債方，北巖銀行最主要的兩個融資渠道為消費者賬戶以及發行債務工具，特別是債務工具的發行占比高達63.651%，而北巖銀行的資金來源只有5%是存款。

北巖銀行的貸款利率低于其他貸款機構的重要原因是北巖銀行采取了完全依靠全球的金融批發市場以及流動性的戰略，這在三四年前被普遍認為是非常成功的商業模式。但是美國次級債事件發生后，沒有銀行愿意向北巖銀行提供資金，北巖銀行頭寸不足，只能向英格蘭銀行求助，消息傳出導致北巖銀行的投資者與儲戶喪失信心，股價在短短幾個交易日內下跌近80%，同時出現了英國140年來首次擠提。

二、案例分析——北巖銀行發生擠兌的原因

1.資產流動性差：北巖銀行非流動性資產比重過大，這種資產配置方式在市場環境穩定時可以為股東帶來更高的盈利，但是一旦銀行融資渠道發生問題，無法以合理價格獲取資金，并且現有的流動性儲備無法滿足流動性需求時，銀行很難以合理的價格出售資產以獲得流動性，在資產方銀行流動性不足。

一：流動性風險是“商業銀行最致命的風險”，不確定性強、沖擊破壞力大；二：經營管理商業銀行實際上就主要是經營管理流動性、經營管理現金流；三；每一家銀行行長開門第一件要事就是到計劃上了解“今天本行的頭寸狀況！”）

流動性永遠是第一重要的，沒有它，銀行不能開門營業;而有了它，銀行可以有足夠的時間去解決其它問題。

流動性概念涵蓋了三個方面的要素:資金數量、成本和時間。

2.過于依賴負債流動性管理：與資產流動性管理相比，負債流動性管理策略潛藏著更大的風險性。

一方面，由于貨幣市場的利率波動無常,信貸資金的未來變化多端,采取這種方式的銀行往往面臨借入資金成本不穩定,增加了影響銀行凈收益的不穩定因素；

另一方面，陷入財務困境的銀行常常最需要借入流動性，但此時其他金融機構由于考慮到貸款風險，大多不愿向困境中的銀行貸放流動資金。資產管理的失誤往往只造成銀行潛在收入的損失；負債管理策略使用不當，則會使它陷入破產的境地。正是由于負債流動性管理策略本身對銀行管理水平要求較高，并且受外界影響更大，因此一旦管理不當，銀行就有陷入破產危機的可能。3.融資渠道過于單一：

貨幣市場是北巖銀行最主要的融資渠道。由于市場批發資金成本低于通過吸收客戶存款獲取資金的方式，這種融資方式在全球金融市場流動性過剩的背景下意味著更低成本的獲取資金，因此也就可以更低利率的發放抵押貸款，提高企業的競爭能力和盈利能力。

但是這種過于依賴貨幣市場，缺少分散化的融資渠道的負債結構，一旦貨幣市場遭受如次級貸款危機這樣的沖擊，市場萎縮，市場流動性下降，銀行間的同業拆借大幅減少，拆借利率隨之上升，北巖銀行面臨資金短缺，無法以合理的價格獲取資金，再

加上儲戶擠兌，其他銀行限制對北巖銀行的貸款等因素，最終導致銀行融資能力枯竭，完全喪失流動性。

4.對于核心存款的重視程度不夠：

北巖銀行的資金來源只有5%是存款，而其余的錢是靠公司債，由于沒有充足的存款作為補充籌資渠道，銀行也沒有把同主要債權人的溝通放在重要的位置，導致一旦主要融資渠道無法獲得資金，銀行缺乏應急機制，迅速完全喪失流動性。

5.流動性管理期限錯配：

北巖銀行將短期借款放到長期的按揭貸款當中，這種“借短貸長”的經營方式導致資產負債的期限錯配。

6.管理層過于樂觀，對于流動性緊縮思想準備不足： 北巖銀行前董事會主席里德利(MattRidley)曾經認為，公司此前已經充分預見到信貸市場的緊縮風險對公司業務模式的影響，但公司認為穩固的信貸平臺將幫助公司應對這一局面。正是管理層的這種盲目樂觀意識，使他們低估了流動性緊縮對銀行融資能力以及資產變現能力的沖擊，最終導致流動性危機。

核心存款不一定為定期存款，它只是存款中保持穩定的部分。

流動負債是指在一份資產負債表中，一年內或者超過一年的一個營業周期內需要償還的債務合計。長期借款將于一年內到期的部分，也應轉列為流動負債。

資產流動性是指銀行持有的資產可以隨時得到償付或者在不貶值的情況下銷售出去，即無損失狀態下迅速變現的能力，資產的變現能力越強，所付成本越低，則流動性越強；

負債的流動性是指銀行能夠以較低成本隨時獲得需要的資金，籌資能力越強，籌資成本越低，則流動性越強。

三、對中國銀行業的啟示

1、增強防范意識，構建預警系統。對各種經營風險，要堅持預防為主的方針，因為后期處置工作做的再好，也是補救性、被動性的工作，都會造成損失。為此，必須建立監測預警機制，及時收集各方面信息，識別、分析、評估內外部各種風險因素，找出風險形成的原因，跟蹤和預測風險演變趨勢，并建立應對緊急預案，采取超前性控制對策，將潛在風險提前化解。

2、加強監控管理，增強抗風險能力。防范銀行風險，從內部講關鍵是按照現代金融企業制度的要求，健全和落實全過程的內控制度，環環相扣，科學合理，強化銀行素質和抗風險能力。

3、加強存款管理，優化負債結構。以大量短期負債去支持長期貸款很可能由于資產負債期限匹配失衡而產生風險。中資銀行應在優化負債結構的過程中，實現負債的期限結構合理化，既保持負債與資產的期限合理匹配，又盡可能降低籌資成本。

4、控制風險偏好，增強客戶信任。次債危機和北巖銀行擠兌危機都與風險過度使用密切相關，適度回避高風險區域，開拓低風險業務領域，加強風險管理是實現長期穩健增長的重要內容，也是贏得社會信任的基礎和保障。

5、密切關注房貸市場的政策調控變化，主動防范信貸風險。尤其應加強對房地產開發貸款和個人按揭貸款的審查力度，控制信貸發放節奏，加大房地產貸款證券化的創新力度。

第三篇：忠誠是無價之寶——徐巖

忠誠是無價之寶 ——讀《沒有任何借口》一書讀后感 一提到“忠誠”，腦海中會浮現出岳飛、關羽這些精忠報國、俠肝義膽、傾盡全力的英雄形象，也會聯想到在黎明到來之前，那些為了理想、信念而堅守職責的無名英雄，還有和平年代里保家衛國、默默奉獻的軍人。好像這個詞在腦海中總與英雄有著千絲萬縷的聯系，似乎與平凡的人沒有交集。作為一名教師，經常會在各種總結、誓言中寫下這樣的話“忠誠于黨的教育事業”，以前，一直認為這只是一句空話、套話，但是當我讀完《沒有任何借口》這本書的時候，我似乎已經理解了“忠誠”的含義。

這本書以西點軍校為例子，講述了如何成為一名能夠勝任工作、有責任感的優秀員工。其中用一個章節闡述了“忠誠勝于能力”這個觀點。

讀了這本書，我明白了，忠誠是一絲不茍地做好自己工作的責任。

書中有這樣一段話：“忠誠不僅體現在一些讓人驚嘆的偉人偉業上，更多體現在日常工作的兢兢業業中。”“忠誠并不是表表忠心，而是對公司利益切切實實的關心，對工作一絲不茍的責任。”我們常說的忠誠于黨的教育事業，不就是一絲不茍地做好每一天的工作嗎？作為一名小學的班主任教師，工作是瑣碎的，就像是沙粒細小得一不經心就從指間輕輕滑落，可是這瑣碎的一點一滴，留給學生們的又會是什么呢？也許是滿地金黃，留有一串或深或淺的成長的足跡吧。教育的成敗往往在于細節，一名對教育有責任感的教師也會努力地把每一件小事做出一點教育的味道，正如教育家葉圣陶所言“生活無小事，處處是教育。”人們常說，教師的工作是平凡又偉大的，平凡在于教育從大處著眼，從細節入手，偉大在于教育的漫長，它不是一蹴而就的。在這一過程中，教師需要傾注火一般的激情，冰雪般的智慧，需要不斷地更新自己，這不就是對教育事業的忠誠嗎？忠誠于自己的事業，就像“忠誠”這兩個漢字一樣，需要我們用真心去愛學生，用誠心幫助學生成長，用真誠的語言鼓勵他們成才。忠誠于自己的事業，就是認認真真地、一絲不茍地把自己份內的事情做得最好，這就是盡好自己的責任。忠誠也是對團隊的無私奉獻。書中有這樣一段話給我留下了深刻的印象“一個忠誠的員工不會計較自己的利益，因為他們把公司的利益看做自己的利益，他們關心公司的得失就像關心自己的安危。”讀著讀著，我腦海中浮現了往昔的一幕一幕，以前在我參加各級各類教學大賽的時候，身邊總有我校的領導、名優教師和你一起磨課。多少個漫天星斗的夜晚，我們在教室里逐字逐句地打磨著每一個教學環節；多少個春光爛漫的休息日，我們卻是在空蕩蕩的教學樓里在談論交流中度過。即使接受再艱巨的任務，我也不怕，因為我不會是孤軍奮戰，我身邊有著一個強大的團隊。他們用無聲的語言，用勤勉的行動，在詮釋著對“經緯”的忠誠，對教育事業的無私奉獻。

羅斯福曾經說過：“團隊能夠完成個體想都不敢想的事情。”一個優秀的團隊能夠成全卓越的個體。那么個體又能夠回報團隊什么呢？是奉獻。這種奉獻既是一種發自內心的感恩之情的自然流露，又是一份不可推卸的責任。就像太陽無私地把光明送給每一個人，我們也應該讓身邊的人因為我的存在而感到溫暖，感到幸福。

忠誠，對于每一個人、每一個團隊都是彌足珍貴的。忠誠是無價之寶。當一個人無論從事怎樣的工作，哪怕它是卑微的、哪怕它是無聊的，都能用忠誠之心去做好細微的工作，對自己負責，用一顆忠誠的心回報團隊，樂于奉獻，那么他的生命也一定會像一座雄偉的建筑一樣偉大。

第四篇：徐松巖教授論文

課程名稱：馬克思主義理論課建立健全黨員標準體系，做好獨立學院學生黨員工作

龔光軍

(西南大學育才學院重慶合川401572)

摘要：近幾年來，獨立學院學生黨建工作取得了一定的成績，但在準確把握黨員標準方面也存在一些誤區。深化黨員標準認識，立足于獨立學院和學生（黨員）實際，從規范和加強大學生黨員發展、教育與管理的角度，建立健全大學生黨員標準體系，推動獨立學院學生黨建工作再上新的臺階。

關鍵詞：獨立學院；黨員標準體系；學生黨員工作

獨立學院，市場經濟條件下興起的新機制新模式的辦學實體，近幾年在逐步規范中呈現方興未艾的發展勢頭，正成為我國高等教育新的生長點和增長極。受各級黨組織的重視，獨立學院學生黨建工作也取得了重大進展，入黨積極分子隊伍不斷壯大，學生黨員數量和質量有了較大增長和提高。隨著學生規模的不斷擴大，獨立學院學生中追求進步要求入黨的人數急劇增多。相對于公辦院校，獨立學院辦學時間短，還處在起步階段，學生黨建工作缺乏系統的、科學的、成型的做法, 有的甚至照搬母體大學的現成經驗，沒有結合獨立學院的實際情況。如何根據獨立學院學生特點,有針對性地做好學生黨員發展、教育、管理工作，增強學生黨員素質，切實發揮黨員的先鋒模范作用，是一個值得認真研究的課題。

一、獨立學院學生黨建工作中把握黨員標準的一些誤區

和公辦高校大學生一樣，獨立學院學生正處于人生發展黃金期，他們思想活躍，容易接受新東西，這是加強教育引導的有利條件。但是，獨立學院的許多學生有著“先天不足”的特點，即基礎知識薄弱、學習積極性不高、學習風氣不濃厚、對于時事政治漠不關心，即使經過黨校的培訓，經過組織的培養考察，對于黨的認識仍然存在機械記憶、片面理解的現象。在全面開放的市場經濟形勢下，西方意識形態和文化思潮不斷對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生沖擊，不少大學生的入黨動機由原來的教化型、榮譽型、報恩型、沖動型和從眾型變成功利型、實用型、投機型、時髦型、盲目型等。入黨異化成為評優競爭的砝碼、求職擇業的敲門磚、人生發展的跳板、實現個人特定目的的手段。一些入黨積極分子不知道如何創造條件，爭取早日加入黨組織，他們往往消極的等待組織發現自己，缺乏努力的方向。有些同學拿自己的優勢和某些黨員的不足比較，認為自己符合黨員條件甚至比有的黨員同學更加優秀卻沒有被組織吸納，出現不良情緒，產生挫折感和消極感。大學生黨員大都年齡偏小，處世不深，缺乏黨性鍛煉，又不注重政治理論學習，容易產生一些問題：政治上，立場不堅定，對于政治敏感問題認識不清，組織觀念不強，法制紀律觀念淡薄。思想上，是非不辨、黑白不分、主觀片面，黨員角色意識淡化，宗旨意識淡薄，服務意識不強，奉獻意識缺姓名：龔光軍學號：***年級專業：06級發展與教育心理學

失。行動上，部分黨員入黨前后判若兩人，現實表現甚至不如普通的同學，在群眾中缺乏威信，不能發揮先鋒模范作用。這些問題的出現，既有學生黨員自身的原因，也有黨組織和黨務工作者不能準確把握黨員標準做好黨員發展和進行教育管理的原因。

（一）單純追求發展數量，降低黨員標準的傾向

發展新黨員時，一些黨務工作者在把握黨員標準時出現偏差，覺得大學生年輕單純，可塑性強，差不多就行了，為了完成發展任務，片面追求數量忽視對發展對象的教育考察。在對待預備黨員轉正問題上，不顧預備黨員履行義務情況和是否具備黨員條件，基本上按期“自動轉正”。凡此種種，無疑降低了或可能降低黨員的標準。黨員與群眾的區別在于先進性，如果降低了黨員標準，黨員的先進性也就喪失了。獨立學院學生綜合素質總體上不如“一本”和“二本”院校，在為黨組織注入新鮮血液的時候，更應堅持標準、保證質量、慎重發展、寧缺毋濫，切實做到“成熟一個，發展一個”。要妥善處理好質量與數量的辨證關系，充分認識到一定規模的黨員隊伍是我黨賴以生存的條件，高素質的黨員隊伍才是我黨永葆先進性的關鍵。

（二）一味強調重點對象，簡單化黨員標準的傾向

1.學習成績決定論——把黨建對象鎖定在少數“學習尖子”上

黨建著眼點放在學生學習的能力和水平上，以學習成績的好壞為重要標準。既然大學生在校的主要任務是學習，如果大學生學習成績不拔尖，就不能起到帶頭作用，就不應該發展其入黨。把學習成績作為黨員發展的重要指標，忽視其他方面的考察，只要學習成績好，就可以發展甚至提前發展。黨建實踐中的表現就是對專業成績的定量要求，諸如課程考核平均分達到一定水平，不予考慮有不及格科目的學生；有的甚至將其與英語和計算機等專業技能考試掛鉤；對學生黨員的教育、管理、評價也以其學習成績為據。毫無疑問，使學生將追求進步的努力貫穿于學習過程，可以激發學生的成才動力，有利于促進學生專業素養的提高。但機械性地以“成績不拔尖”之緣故“一票否決”綜合條件不錯的黨建對象，漠視青年人可塑性強的特點，不用發展的眼光看待學生則是不恰當的。

2.學生干部優先論——把黨建對象聚焦在少數“學生官”中

僅從工作突出的學生干部中考慮黨建對象，以其工作能力和工作績效為學生黨建的著眼點。他們認為，有的學生雖然學習成績很好，但在班級建設和服務同學方面不夠積極或沒有體現；而作為學生干部，雖然學習成績差一點，但他們熱心工作，樂于助人，有奉獻精神，思想素質較高。因而，“學習成績差點不要緊，只要能積極工作”，就可以發展。黨建實踐中，黨員發展（轉正）成為肯定學生干部工作的手段，一些學生干部（黨員）難以處理好工作與學習的雙重關系，出現工作突出和專業荒廢的尷尬局面，不能全面協調可持續的發展。追求進步的“普通學生”難以得到垂青，他們逐漸失去了入黨積極性。

這兩種錯誤傾向的要害在于沒有把基本標準與具體標準結合起來，沒有做到原則的堅定性和政策的靈活性，沒有以辨證的眼光認識黨員標準，其本質是從不同的角度降低了黨員標準。在獨立學院學生黨建工作實踐中，孤立地、片面地把握黨員標準是不科學的，不與時俱進的。正確認識并準確把握黨員標準，建立健全大學生黨員標準體系，對于加強獨立學院學生黨建工作具有很強的促進作用。

二、深化認識，為建立健全黨員標準體系奠定思想基礎

標準即規格、規范、尺度和要求，黨員標準是對黨員的基本要求。黨員標準，由黨的性質和任務決定，具有不變性和可變性的雙重特點，是不變性與可變性的有機統一。黨的性質的不變性，決定了黨員標準的穩定性，基本標準是不能動搖的；黨在不同歷史階段的任務，使黨員標準又有可變性的內容，黨員的標準又是與時俱進的，對黨員標準的把握應體現時代性、把握規律性、富有創造性。

黨員標準也是客觀的、全面的、具體的、可操作的。黨章規定的黨員標準是基本標準，具有高度的概括性、原則性、規定性和權威性，不同的單位在把握黨員標準時應結合黨章的總要求和單位實際情況加以具體化、明確化。《中共中央組織部、中共教育部黨組、共青團中央關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見》指出：“要全面把握和堅持黨員標準，嚴格在大學生中發展黨員工作的程序，認真履行入黨手續。要結合大學生的特點，把黨章規定的黨員條件具體化。對準備發展入黨的大學生要進行綜合考察，既要考察其政治素質、學習成績，也要考察其入黨動機、理想信念；既要考察其平時表現、群眾基礎，更要考察其在關鍵時刻的表現和在重大政治問題上的態度和立場。”

對黨員標準形成全面系統的認識，進而結合獨立學院學生黨建工作實際，探討大學生黨員標準體系問題，有利于加強和改進獨立學院學生思想政治工作，促進學生黨員工作的制度化和規范化建設。建立健全大學生黨員標準體系，對引導入黨積極分子端正入黨動機具有促進作用，可以使他們明確自身修養的基本內容和努力方向。建立健全大學生黨員標準體系，為加強獨立學院學生黨員的先進性教育提供了依據。學生黨員是學生群體中思想覺悟和政治素養較高的優秀分子，如果他們按照黨員標準加強黨性磨礪和修養，就會為其他同學樹立道德標桿、行為參照，產生良好的示范作用，促進優良學風、班風、校風的營造。

實施黨的建設新的偉大工程，鞏固黨的執政基礎，必須不斷加強和改進黨的基層組織建設，建立一支高素質黨員隊伍。大學生是祖國的未來，高等學校是培養人才的搖籃。把優秀大學生凝聚到黨的隊伍和事業中來，做好獨立學院學生黨員工作，是獨立學院黨組織和黨務工作者的重要任務。獨立學院對于黨員標準的把握，必須從黨的建設的總要求出發，以《中國共產黨章程》為依據，立足于獨立學院的實際情況，貫徹黨的指導思想，把基本標準和具體標準結合起來，以發展的眼光和態度對黨員標準形成深刻的、系統的認識，為建立健全黨員標準體系奠定思想基礎。

三、大學生黨員標準體系的架構

黨員標準是黨員發展的依據，也是黨員評議、考核和轉正的依據。在獨立學院學生黨建實踐中，可從基本標準、政歷標準和具體標準等三個層面全方位把握大學生黨員標準體系。

（一）基本標準

所謂基本標準，就是黨章規定的申請入黨的資格、黨員的基本條件和黨員的義務權利三方面內容，它們互相聯系，各有側重，從不同角度、不同層次規定了黨員標準的各個方面。

申請入黨的資格，就是黨章第一條的規定。由年齡成份條件、思想政治條件、組織紀律條件三個組成，這是對黨員的起碼要求。

黨員的基本條件，就是黨章第二條的規定。這是對黨員本質特征的高度概括，是黨員基本標準中的核心部分，是我們發展考察黨員應遵循的最根本標準。第一句話揭示了共產黨員的本質特征，是區別于普通群眾的標志；第二句話揭示了共產黨員區別于其他黨派成員的顯著標志——全心全意為人民服務；第三句話是檢驗共產黨員是否合格的一項重要標準。

黨員的義務和權利，就是黨章第三、四條的規定。我們既要保證黨員同志享有基本的權利，也要求黨員切實履行相應的義務。黨員同志履行義務的情況，是檢驗黨員是否合格的重要依據。

中共中央組織部《關于進一步做好新形勢下發展黨員工作的意見》指出：“要堅持質量重于數量的原則，著眼于保持黨的先進性，嚴格按照黨章規定的黨員標準發展黨員，著重看發展對象是否自覺學習和實踐‘三個代表’重要思想，是否自覺為黨的路線和綱領而奮斗，是否在工作和社會生活中取得突出成績。”這是對黨員標準的豐富，既堅持了黨員的先進性要求，又也體現了時代特征，是黨員基本標準的重要組成部分。堅持黨員基本標準，就必須全面地堅持上述四個方面的規定。

（二）政歷標準

所謂政歷標準，就是對黨建對象和黨員同志進行政審。政審是發展黨員的必要環節，是十分嚴肅的過程，絕對不是可有可無的，更不是走過場搞形式。政審的內容包括：1.本人的日常言行特別是涉及對黨的路線、方針、政策的態度。2.本人的政治歷史和在重大政治斗爭中的表現。3.家庭成員及與本人關系密切的主要社會關系的政歷表現。政審工作一般由支部負責實施，通過與本人談話、查閱有關檔案材料、找有關單位和人員了解，以及必要的函調或外調等方式進行。政治審查要形成綜合性的政審材料。凡沒有經過政審的，不能發展入黨。把握政歷標準應堅持原則、實事求是、動態考察、客觀全面。擬發展對象和黨員同志要自覺地配合黨組織的考察，應忠誠守信地把本人歷史、家庭主要成員和聯系密切的主要社會關系的情況向黨組織講清楚。

（三）具體標準

所謂具體標準，就是在黨建工作的實踐中，對黨建對象和黨員考察、考核的操作指標。大學生要成為黨組織成員，需經歷申請、培養、考察、發展、教育、轉正、管理等環節，具體標準應涵蓋培養、考察（發展）和考核等三方面內容。

1.培養的標準——入黨積極分子的確定標準，入黨“苗子”的選擇標準

主要著眼于遞交了入黨申請書的表現突出的學生，以此為據選拔“苗子”進行重點培養、教育，并在思想、學習、工作、生活中加以考察。主要指標有：

⑴認同黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗，對于我黨的性質、指導思想、目標任務、組織制度、黨員的義務和權利等基本知識有一定的了解，關注時政，經常向組織匯報思想。

⑵學習態度端正，目標明確；生活習慣良好，遵守學校規章制度。

⑶尊敬師長，團結同學，誠實守信，人際關系融洽。

⑷積極參加各種健康有益的集體活動。

2.考察的標準——發展對象的確定標準

⑴要確立思想政治道德為考察的首要標準。思想政治素質是最重要的素質，是做人的基石。德才兼備，“德”居于前；育人為本，德育為先。在考察發展對象時，必須把思想政治道德素質放在首位，主要包括：

①具有正確的世界現、人生觀和價值觀，認同社會主義核心價值體系。

②堅持中國特色社會主義道路和中國特色社會主義理論體系，擁護黨的路

線、方針、政策，思想上、行動上始終與黨中央保持一致。

③自覺學習黨的理論知識并堅持關注時政，主動地向黨組織以書面或口頭形式匯報思想情況，參加黨校集中培訓并順利結業。

④有一定的政治敏銳性和是非鑒別力，在大是大非面前保持操守，在關鍵時刻能夠站出來，在黨組織領導下敢于并且善于做好穩定工作。

⑤入黨動機基本正確端正，初步樹立了全心全意為人民服務的思想。

⑥心理素質良好，道德品質高尚，人格健全。

⑵要確立學習工作績效為考察的中心標準。專業學習是大學生的根本任務，實踐鍛煉是提高能力的有效途徑，大學生應努力做到理論聯系實際，全面提高個人素質和業務能力。在考察發展對象時，必須把這一標準置于非常重要的位置，主要包括：

①以學習為第一要務，堅持不懈，刻苦努力，富有計劃性、目標性、能動性，各門課程的成績居于中上水平，具備良好的知識結構，具有較高的人文素質。

②善于將理論知識運用到實踐中去，積極參加第二課堂活動，表現突出。③根據專業的實際情況，在英語、計算機等職業技能考試方面達到一定要求。④如擔任學生干部，要考察其所擔任職務工作的總體情況。

⑤未擔任職務的普通同學應考察其參加活動情況，是否支持班級建設和集體工作。

⑶要確立群眾基礎為考察的重要標準。密切聯系群眾是我黨的三大優良作風之一，群眾路線是黨的根本工作路線。入黨對象只有妥善處理人際關系，鞏固群眾基礎，才容易發揮橋梁紐帶作用和榜樣示范作用，所謂“發展一個，帶動一片”。發展前必須廣泛地征求黨內外群眾的意見，包括培養聯系人（入黨介紹人）、同學、教師、團組織等。

①培養聯系人或入黨介紹人認可。他們認為考察對象經過一年的培養、教育、考察，已基本符合黨員條件，可以發展。

②同學接受。有團結、關心、幫助同學的具體事實；在有包括同寢室成員、異性同學、班干部、普通同學等具有代表性的同學參加的群眾座談會中，同學們對其入黨持支持態度。

③教師肯定。要征求班主任、輔導員、相關任課教師、園區生活老師的意見，他們對考察對象的認識應基本趨同，即基本符合預備黨員條件，可以發展。

④團組織推薦。所在團支部或團總支有向黨組織推優的事實。

⑤無原則性問題。在黨員擬發展對象公示和師生意見征求中，沒有涉及政治思想、重大違紀、動機不純等原則性意見；若意見屬于缺點和善意的批評，考察對象應能夠正視而且在組織的批評教育下，經過其努力應能夠改正。

⑷要確立日常表現為考察的基礎標準。為人處事、言行舉止等日常表現是大學生自我修養的重要內容，也最能反映個人涵養素質。入黨積極分子（黨員）的現實表現代表黨組織的形象，也對其他普通同學產生誘導，入黨積極分子必須從以下方面嚴格要求自己：

①遵守憲法和法律法規，自覺踐行《普通高等學校學生管理規定》和《高等學校學生行為準則》，恪守校紀班規，無違規違紀現象。

②熱愛集體，有較強的集體主義精神，熱心公益事業和志愿者活動。

③節制浪費，樸素大方，舉止文明，男女交往得體。

④業余文化生活健康積極，不私自在外租房住宿，遵守教室、圖書館、食堂、禮堂等公共場合秩序，愛護公共設施，注意公共衛生。

⑤遵守網絡文明和道德，不沉溺于網絡游戲，不傳播不良信息。

3.考核的標準——學生黨員的繼續培養、教育、管理等方面的標準

《關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見》指出：“要以提高素質、增強黨性、發揮作用為目標，建立健全新形勢下大學生黨員長期受教育、永葆先進性的長效工作機制，深入扎實地做好大學生黨員教育工作。要加強對大學生黨員的管理，積極探索大學生黨員管理的新機制新辦法”。獨立學院學生黨員要自覺接受組織的繼續培養、教育和管理，始終保持先進性，經得起實踐的檢驗、時間的檢驗和社會的檢驗。一般有下列情況的應取消其預備黨員資格：入黨動機不純，懷有特定的個人功利目的；隱瞞家庭和主要社會關系的政治歷史問題而又不劃清界限的；違法亂紀，品質惡劣，影響較壞的；嚴重破壞黨的紀律，在黨內挑撥是非，鬧不團結，經教育無效的。

考察標準所含的思想政治道德標準、學習工作績效標準、群眾基礎標準、日常表現標準等在考核時同樣適用、可以參照，具體包括如下方面：

⑴認真履行黨員義務，在各方面發揮先鋒模范作用，自覺遵守黨的紀律，保守黨的秘密，執行黨的決定，模范遵守憲法、法律和黨組織的規章制度。

⑵始終堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢固樹立祖國觀念、人民觀念、黨的觀念和社會主義觀念，不斷追求更高的人生目標。

⑶進一步加強政治理論學習和黨性鍛煉，有堅定正確的政治方向，堅定不移的政治立場，鮮明正確的政治觀點，嚴格的政治紀律，較強的政治鑒別力，高度的政治敏銳性。

⑷按時參加支部學習、討論、會議、組織生活等活動，在活動中表現積極。對組織忠誠坦白，經常向組織進行思想匯報，能夠按時交納黨費。

⑸主動承擔并積極完成組織交給的任務，有強烈的責任心和吃苦奉獻精神。⑹個人能力進一步增強，有較強的學習、組織、調研、溝通、協作、執行能力，能運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決實際問題。

四、結束語

為了切實做好學生黨員工作，必須深化黨員標準認識，建立健全黨員標準體系，促進獨立學院學生黨建的制度化建設和長效機制的建立。學校黨（工）委應把重視學生黨建的著力點放在為大學生黨員標準體系的建立健全提供原則性意見上，明確黨員發展和黨員教育的具體要求，規范大學生黨員行為、大學生黨員發展程序、大學生黨員評價辦法。黨總支（直屬黨支部）應按照學校黨（工）委明確的黨建工作意見，把重視學生黨建的著力點與部門、專業實際結合，以制度或文件形式制訂、實施，對學校黨（工）委的原則意見加以細化、量化。學生黨支部要以黨總支（直屬黨支部）黨建工作實施意見為指導，制訂具體的操作性制度。諸如入黨積極分子培養聯系制度、思想匯報和反饋制度、黨員發展公示制度、答辯考核制度、民主評議制度等，讓入黨積極分子和黨員都明確自己的努力方向，做到有據可依、有據必依、有事可做、心中有數。

獨立學院黨組織要高度重視學生黨員工作。對入黨積極分子要注重早期培養，進行系統的黨的知識教育和實踐鍛煉，使之能夠自覺地運用黨員標準和條件約束和規范自己的言行。堅持標準，保證質量，加強制度建設，嚴格發展程序，把優秀大學生吸納到黨的隊伍中來。對大學生黨員要加強先進性教育，提高黨性

修養，使他們實踐先進性要求，發揮先進性作用，樹立先進性形象。讓我們以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，著眼于黨的建設新的偉大工程，不斷增強學生黨員隊伍的生機和活力，妥善處理好數量與質量、需要與可能、重點與一般、入黨自愿與開展工作等方面的關系，努力推動獨立學院學生黨建工作再上新的臺階！

參考文獻：

[1]郭偉.高校學生黨建工作面臨的挑戰和問題[J].萍鄉高等專科學校學報,2004,(2).[2]應堯剛，徐杏根.試論新時期大學生黨員標準及其建立健全[J].紹興文理學院學報，2004，（4）.[3]中共中央組織部，中共教育部黨組，共青團中央.關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見[Z].2004-12-28.[4]胡景明.新形勢下大學生黨員發展工作的探討和思考[J].長春大學學報，2006，（9）

[5]趙金波.關于在大學生中發展黨員的思考[J].濰坊學院學報，2007，（1）

[6]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗[R].2007-10-15

第五篇：徐佳蕓-生本課堂教學案例分析

生本課堂——學生成長和展示的舞臺

──生本課堂教學案例分析

徐佳蕓 11年12月12日

“生本”，顧名思義，即以學生為本，是建立在人本主義教學觀的基礎上的一種教育價值取向。由博士生導師郭思樂教授所提倡的“生本教育”其本質是以學生的主動學習和發展為核心的教學價值追求過程。讓學生主動學，自己學，自己講，自己評價成為課堂的主旋律。學校最近正在進行生本課堂教學的實踐和探討。聽了鄭老師的一節英語習題生本課，我學到了本生的一些知識和對生本有幾點思考。

一、鄭老師生本課堂教學案例描述與分析

Step 1.Role-playing

One student acts as the host of an interview, and asks other students their opinions of happiness.第一環節與上節課的project內容相扣，讓學生以采訪的形式來交流自己對于幸福的理解和想法。無論是主持人還是被采訪者，都能積極參與，融入角色，提出自己個人觀點和想法，回首過去，展望未來。最后，教師做出簡潔和深刻的總結“Happiness is not something you experience;it is something you remember.”引導學生正確的價值觀和對于幸福生活的看法。Step 2.Execises Analysis

Students volunteer to analyze the exercises and explain others’ mistakes.The rest of the class could ask questions and add something to futher explain the difficulties.該環節是課堂的主要環節。對于練習講解，如何進行生本，鄭老師給我們上了很好的一節示范課。學生課前以小組為單位進行討論，查閱資料等方式進行學習和解決問題，便于課堂交流。在課堂上，學生自愿上臺講解習題。給出答案之后，與其他學生存在的不理解的問題進行回答和解釋。解釋不到位可以有其他同學老師補充。這樣的教學模式下，學生的主動性

發揮到最大，學生能積極的參與思考和學習交流，對于激發學生的學習興趣和潛能很有幫助。

二、體會和思考

（一）、學生們得到了釋放

以前的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，學生有沒有真正參與思考學習不得而知，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。鄭老師的這節課完全放手讓學生來講解、自主思考、集體探討，得出結論，最后達到學習的最總目的和效果。讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習和課堂的主人。讓學生通過自主交流、展示成果、互相質疑過程中獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，學生很放松，他們得到了釋放，課堂就“活”了。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者

（二）、老師的角色得到翻天覆地的變化

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上我總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕學生聽不懂，總是反反復復的講個不停，現在我發現在教學中我太自作多情了，很多時候一廂情愿承擔了許多工作，渴望學生按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。鄭老師在生本課堂上對于課堂的組織和引導，對于學生活動的全面支持和駕馭是這節課成功的一個關鍵。什么時候引導，什么時候提點，什么時候評價，什么時候總結補充，鄭老師都做得恰到好處，整個課堂能順利進行且效果很好。學生的積極性，能力，得到了充分的展示。學生真正成為了課堂的主人。