第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組評(píng)課意見(jiàn)

三年級(jí)數(shù)學(xué)備課組評(píng)課意見(jiàn)

吳智平：今天聽(tīng)了二年級(jí)兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》公開(kāi)課，平時(shí)公開(kāi)課都是新授課類(lèi)型，很少上整理復(fù)習(xí)課。怎樣上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課呢？由此引發(fā)了我對(duì)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課的思考。下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

1、復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈妫瑥?fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

2、練習(xí)題的層次安排要清楚，要能體現(xiàn)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習(xí)，再安排綜合練習(xí)，最后安排思考性較強(qiáng)的拓展題。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。練習(xí)的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)練習(xí)感興趣。

3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生集思廣益（動(dòng)物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32,32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8 這種方法班上沒(méi)有出現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)：

還有不同的算法嗎？

李利娥：本周三參加了二年級(jí)鄒菊秀、吳文才兩位老師執(zhí)教的《整理與復(fù)習(xí)》同課異構(gòu)的教研活動(dòng)，《整理與復(fù)習(xí)》這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，聽(tīng)后讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了更深一層的體會(huì)。下面就同課異構(gòu)的兩節(jié)課談一些自己聽(tīng)課后的感受。

1、兩位老師課前準(zhǔn)備都比較充分，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、練習(xí)的設(shè)置始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程清晰，教態(tài)自然大方，不做作。

2、組織練習(xí)時(shí)，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用了學(xué)生有趣的練習(xí)形式，通過(guò)練習(xí)提升了學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，認(rèn)真分析的能力。

3、最后一點(diǎn)我認(rèn)為兩位老師在講評(píng)兩步計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生把先算的部分畫(huà)橫線并在橫線下面寫(xiě)好得數(shù)，再接著算就不容易出錯(cuò)，練習(xí)十四的第3題的第3小問(wèn)“你能提出哪些不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”我覺(jué)得學(xué)生提好問(wèn)題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。

“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內(nèi)容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

賴良忠：今天下午，筆者有幸參加了二年級(jí)數(shù)學(xué)教研組組織的同課異構(gòu)活動(dòng)，聽(tīng)取了鄒菊秀，吳文才兩位老師的“整理與復(fù)習(xí)”一課。二位老師沉穩(wěn)大方，精心的課前設(shè)計(jì)，給我留下了深刻的印象。我覺(jué)得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

1、在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，兩位老師都能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。

2、兩位老師在設(shè)計(jì)上比較合理，層層深入：先簡(jiǎn)單回顧本單元知識(shí)，然后進(jìn)行一組數(shù)學(xué)計(jì)算，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在這些情境當(dāng)中運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。

3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生舉手發(fā)言，開(kāi)火車(chē)口答，上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)，都井然有序，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的搶答，下位等“小動(dòng)作”，老師都及時(shí)給予指正。使整個(gè)課堂始終保持高效率。

4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語(yǔ)言有趣，肢體語(yǔ)言豐富，體態(tài)語(yǔ)言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得兩位老師在學(xué)生準(zhǔn)備小組活動(dòng)，都應(yīng)該先將活動(dòng)的要求說(shuō)清楚，不能等學(xué)生開(kāi)始拆信封，取出學(xué)具的時(shí)候才來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力都已經(jīng)轉(zhuǎn)到學(xué)具上，老師的要求就根本無(wú)人聽(tīng)從了。

以上是我個(gè)人不成熟的意見(jiàn)，還請(qǐng)大家一起探討、研究。

王小平：兩位教師在課程安排上都能緊緊圍繞本單元的內(nèi)容展開(kāi)，練習(xí)形式也呈現(xiàn)多樣性，知識(shí)點(diǎn)貫通整個(gè)教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況通過(guò)各種題型的練習(xí)得到反饋。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“倍”和關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)生理解“倍”的實(shí)際應(yīng)用，兩堂課教師都對(duì)這一內(nèi)容，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解，不

僅讓學(xué)生鞏固更在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)備課組評(píng)課意見(jiàn)范文

一年級(jí)數(shù)學(xué)備課組評(píng)課意見(jiàn)

周宏標(biāo)：教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)和想法；

1.教師能做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程； 2.教師控制課堂有力。幾點(diǎn)建議：

1.課件中有些畫(huà)面顏色對(duì)比不強(qiáng)，教師可適當(dāng)修改；

2.在引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)算式時(shí)，可以再多花些時(shí)間，讓學(xué)生更積極地參與，并體驗(yàn)分類(lèi)的結(jié)果。

陳高明：4月11日下午，我連續(xù)觀摩了二年級(jí)鄒菊秀老師和吳文才老師兩堂同課異構(gòu)課，課題是《整理和復(fù)習(xí)》，內(nèi)容均為用7、8、9的乘法口訣求商和解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問(wèn)題。聽(tīng)后感覺(jué)兩位教師上課的風(fēng)格各有千秋，特點(diǎn)鮮明。

鄒老師的這堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。教學(xué)形式多樣化，有趣化，非常符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在本課的教學(xué)中，鄒老師注重了學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，整個(gè)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常融洽。在教學(xué)過(guò)程上中，各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊有序，教學(xué)思路清晰流暢，給人一種如沐春風(fēng)、清清爽爽的感覺(jué)。

吳文才老師是一位剛?cè)肼毑痪玫睦蠋煛Ｗ鳛橐幻陆處煟谶@堂課中能有這樣的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的（比我剛參加工作的第一堂公開(kāi)課的表現(xiàn)好多了）。吳老師在課堂中，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，教態(tài)比較自然大方，富有親和力。并且能熟練地操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教材內(nèi)容熟悉，目標(biāo)明確。不過(guò)，我同時(shí)也看到了一位新教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，需注意的幾個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)中，吳老師的語(yǔ)言還不夠精煉。課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有待加強(qiáng)。在關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)還不夠細(xì)致，也可能是緊張的原因吧，學(xué)生的多次發(fā)言沒(méi)有聽(tīng)清。還有一點(diǎn)需要注意，在操作過(guò)程前，須把操作要求與學(xué)生徹底交待清楚后再進(jìn)行，效果會(huì)好很多。

以上是我個(gè)人對(duì)兩位教師的課的一些個(gè)人看法，如有不到之處，還望各位同仁批評(píng)指正。

胡霞：鄒老師課堂上能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。但是練習(xí)形式比較單一，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

吳老師教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。整堂課課堂氣氛比較好，但是學(xué)生在課堂中的紀(jì)律秩序有點(diǎn)亂。翁薇： 在鄒菊秀老師這堂課中，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，條理清晰，語(yǔ)言充滿了激情，練習(xí)具有一定得針對(duì)性，幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)知識(shí)，比如在除法計(jì)算練習(xí)時(shí)，不斷的讓學(xué)生回用乘法口訣來(lái)做除法算式。練習(xí)課比較容易枯燥，鄒老師采用了開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)進(jìn)行匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這對(duì)我這樣一名新老師在今后如何上好整理復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)是受益匪淺的一課。同時(shí)我有些小小的疑惑，就是在讓學(xué)生分析求倍數(shù)為什么要用除法的問(wèn)題上，是否可以直接理解為只要是求倍數(shù)就是用除法？

總之，在這節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題，自主或協(xié)作地解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

吳文才老師是一堂與鄒菊秀老師同課異構(gòu)的整理復(fù)習(xí)課，吳文才老師采用的是全班集體背誦乘法口訣的形式開(kāi)課，整堂課教學(xué)思路清晰。在練習(xí)課上，吳老師把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生有足夠充分時(shí)間去自主完成練習(xí)。課堂氣氛很活躍，部分學(xué)生在這時(shí)候比較容易開(kāi)小差，需要老師的及時(shí)提醒。

總之，吳文才的這堂課，能把課堂交給學(xué)生，在匯報(bào)練習(xí)結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言的表達(dá)自己的看法，是值得學(xué)習(xí)的。

周玲：聽(tīng)了鄒老師和吳老師的課，我覺(jué)得課上的亮點(diǎn)大致有以下： 1.在引導(dǎo)學(xué)生思考方面：教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

3.在評(píng)價(jià)學(xué)生方面：教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。美中不足的是：

鄒老師的課件顏色對(duì)比不明顯，導(dǎo)致學(xué)生看得很累。吳老師上課的語(yǔ)氣太過(guò)平淡，沒(méi)有吸引力。

吳凱：今天聽(tīng)了二年級(jí)鄒菊秀老師和吳文才老師師徒結(jié)對(duì)的兩節(jié)同課異構(gòu)課《整理和復(fù)習(xí)》，聽(tīng)了之后受益頗多：

1.鄒老師上課給人一種對(duì)課堂掌控熟練的駕馭感，對(duì)整個(gè)課堂的把握是“胸有成竹”。

2.從上課情況來(lái)看，鄒老師在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)紀(jì)律的養(yǎng)成很到位，整個(gè)課堂井然有序，讓我們很是羨慕，因?yàn)橛行虻恼n堂能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，學(xué)生能去傾聽(tīng)老師和其他同學(xué)的發(fā)言，能主動(dòng)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.鄒老師在上課中注重學(xué)生的讀題，也就是理解清楚題目的意思，這個(gè)習(xí)慣很好，我們常說(shuō)一些學(xué)生粗心大意，也包括了這個(gè)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成才造成的。

4.鄒老師在復(fù)習(xí)除法中，讓學(xué)生伴隨說(shuō)出乘法口訣，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中明白除法的算理；在用數(shù)學(xué)中要求學(xué)生說(shuō)出列式依據(jù)，有助于加深對(duì)除法意義的理解。

5.吳文才老師課堂上語(yǔ)言很風(fēng)趣，讓人感到很親切，營(yíng)造了良好的師生學(xué)習(xí)交流氛圍。

6.兩位老師在開(kāi)課時(shí)都能點(diǎn)出本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較好。

另外，對(duì)這兩節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為下面幾點(diǎn)可以改進(jìn)：

1.鄒老師的課件中有的地方背景色設(shè)置不太恰當(dāng)，使題目與背景色相混淆，看不清楚。

2.吳老師對(duì)整個(gè)課堂的控制要多注意，對(duì)學(xué)生“收放”要有度，在課堂上有的學(xué)生不注意形象，跪在凳子上，下位舉手，不認(rèn)真聽(tīng)老師和其他同學(xué)的發(fā)言等，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。

以上是我個(gè)人一些不成熟的看法，請(qǐng)大家多批評(píng)指正。

第三篇：初二數(shù)學(xué)評(píng)課意見(jiàn)

初二數(shù)學(xué)教研組評(píng)課意見(jiàn)

趙佳音老師上的《立方根》這一節(jié)課，總的來(lái)說(shuō)是非常成功的。

老師在整堂課中把握住了知識(shí)的重點(diǎn)，突破了知識(shí)的難點(diǎn)。整節(jié)課目標(biāo)明確、流程清晰、講解到位。特別是趙老師能很好地找準(zhǔn)自己的角色，在課堂上引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生，使他們自主探究、自主學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一宗旨。同時(shí)趙老師還能及時(shí)糾正學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)性的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。整節(jié)課 學(xué)生學(xué)得非常輕松，教學(xué)效果也好。

當(dāng)然，老師在教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的跟蹤指導(dǎo)，以及板書(shū)書(shū)寫(xiě)方面也有待加強(qiáng)。

總之，這一節(jié)課采用了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)合理、講解到位、誘導(dǎo)及時(shí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。而且也真正做到了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生思維積極，氣氛活躍，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)獲取知識(shí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿精選：一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得只是“題”是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會(huì)的進(jìn)步與人類(lèi)的發(fā)展服務(wù)。她的教學(xué)特點(diǎn)如下：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識(shí)梳理清晰，既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收，又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求，從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求，整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過(guò)程，變成了學(xué)生自己探索提升的過(guò)程，讓學(xué)生的能力得到了提高。

2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式，復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法，運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學(xué)生的記憶；二是通過(guò)例題的教學(xué)，進(jìn)一步夯實(shí)了雙基，明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升；三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解，而且更讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力有了提高，大家都知道上好復(fù)習(xí)課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問(wèn)的補(bǔ)充，由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成；上課語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)好，板書(shū)清楚有條理，個(gè)人基本功非常扎實(shí)；上課能與學(xué)生的有效溝通，雖說(shuō)上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多，但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過(guò)敏、去交流思考思路、去講解解決問(wèn)題過(guò)程；她不僅自己板書(shū)示范，還讓學(xué)生板書(shū)解題過(guò)程，徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)口，老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生完全成為課堂主人，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說(shuō)明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評(píng)，她及時(shí)簡(jiǎn)單中肯定的評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。我的兩點(diǎn)思考：

1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響，體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問(wèn)題中運(yùn)用解決問(wèn)題。同時(shí)，滲透多種數(shù)學(xué)思想方法，通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來(lái)，把沒(méi)有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)，更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)，把課堂還給了學(xué)生，改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主，以基本題開(kāi)型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見(jiàn)9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程（組）、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢？

第四篇：高三數(shù)學(xué)備課組評(píng)課實(shí)錄

授課人：***

授課時(shí)間：2010.10.22上午第三節(jié)

授課地點(diǎn)：**中學(xué)高三（7）

*老師這節(jié)課是一堂高質(zhì)量的高三復(fù)習(xí)課。他從作業(yè)分析中引出本堂課的主題：求數(shù)列的通項(xiàng)公式。

數(shù)列的通項(xiàng)公式是數(shù)列這塊內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考中的重要考點(diǎn)，基本上所有的考題歸根結(jié)底都是考查數(shù)列的通項(xiàng)公式，且解決數(shù)列問(wèn)題也是抓住數(shù)列的通項(xiàng)公式作為解決問(wèn)題的突破口。縱觀整堂課，有以下幾處亮點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)及時(shí)，從備課組的評(píng)課中了解到這塊內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)完成，也就是說(shuō)駱老師在周一時(shí)已經(jīng)上了1課時(shí)，所以一開(kāi)始，駱老師先復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的求數(shù)列通項(xiàng)的幾種模型，及時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，非常及時(shí)。

2.引出課題自然，駱老師通過(guò)對(duì)作業(yè)中存在的典型錯(cuò)誤展開(kāi)分析，并進(jìn)一步演變、拓展，從而引出本節(jié)課題，非常自然。

3.重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，駱老師非常重視變式教學(xué)，這樣將問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入。這樣即符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，在提問(wèn)過(guò)程中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，迫使學(xué)生進(jìn)行深層思考。

4.重視總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題先讓學(xué)生思考解答，然后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，將重要的結(jié)論保留板書(shū)。

5.重視個(gè)別提問(wèn)，在教學(xué)中利用學(xué)生個(gè)別回答問(wèn)題形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了復(fù)習(xí)課一貫的“炒冷飯”而引起的枯燥乏味，并進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題討論，較好的發(fā)散了學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

6.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)7班的學(xué)生基本上都將最近幾天的練習(xí)卷，書(shū)本，優(yōu)化設(shè)計(jì)放在桌上。在課堂中做練習(xí)時(shí)都在練習(xí)本上認(rèn)認(rèn)真真的做。這應(yīng)該是平時(shí)培養(yǎng)的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這中課前做好充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生快速進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。整個(gè)備課組意見(jiàn)與建議：

1.建議以后上課能提前一天公布上課內(nèi)容

2.時(shí)間的控制，這節(jié)課拖堂拖了好幾分鐘。主要是在解決等比數(shù)列中的前 項(xiàng)和的形式上花時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。我覺(jué)得這里不需要形成結(jié)論形式，而是需要學(xué)生掌握利用 求通項(xiàng)時(shí)要注意1的驗(yàn)證，如果成等差或等比，時(shí)也滿足下面式子即可。

3.整節(jié)課板書(shū)不是很完整。我覺(jué)得雖然是復(fù)習(xí)課，但在講解解答題時(shí)不僅僅分析解題的思路，而且完整的板書(shū)整個(gè)解題過(guò)程也非常有必要。因?yàn)楝F(xiàn)在有許多學(xué)生只追求答案，而忽視了解題的規(guī)范，解題格式比較差。反過(guò)來(lái)，如果解題規(guī)范了，也就意味著解題思路變清晰、變嚴(yán)密了，所以也就培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力。所以，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中也要強(qiáng)調(diào)解題格式，而要強(qiáng)調(diào)格式首先要我們自己在上課講解例題時(shí)就要規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)評(píng)課稿

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘麗芬

今天上午聽(tīng)了我們年級(jí)組劉老師的一節(jié)課，現(xiàn)在我就對(duì)這節(jié)課談?wù)勎掖譁\的看法。“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本節(jié)課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”“不可能”和“可能”來(lái)表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，劉老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。充分利用實(shí)物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語(yǔ)言準(zhǔn)確，時(shí)間安排恰當(dāng)。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、實(shí)踐探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一節(jié)依據(jù)新課程理念上的成功之課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

一、情境導(dǎo)入上通過(guò)學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開(kāi)始，劉老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)魔術(shù)使我們學(xué)生充滿了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡(jiǎn)單有效地突出事件發(fā)生的可能性問(wèn)題，直觀地感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

二、劉教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，提供一定的數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。比如:在講“世界上每天都有人出生”的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)絕大部分學(xué)生都難理解時(shí)，劉老師及時(shí)地給學(xué)生提供相應(yīng)的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)的數(shù)量合理、有針對(duì)性、有層次性。先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的實(shí)例，最后讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)。練習(xí)由易到難、層層遞進(jìn)。

但是再好的一節(jié)課也有它的遺憾之處，下面我就說(shuō)說(shuō)我的一點(diǎn)不成熟的想法：我覺(jué)得劉老師的在上課時(shí)缺少使用實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。她每次總說(shuō)“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識(shí)真淵博啊”等等來(lái)代替它呢？

教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。