第一篇：2010--2011學年第一學期二年級數學期中試卷分析

2010--2011學年第一學期二年級數學期中試卷分析

從整體上看，這次期中檢測基本上反映了學生的實際水平。本次測試結果與學生平時的表現情況相符合，學生在測試中基本發揮正常。不過我認為這次學生的測試情況只屬于良好，不是最理想的。檢測結果反映了教學中的得與失，相信只要我們認真分析，總結經驗和教訓，將有效提高我們的教學水平，提高教學質量，促進教育教學的發展，下面我對試卷上的試題來進行評價分析。

1、試卷內容覆蓋面全，各內容所占比例較合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。

2、讓不同的人在數學上得到不同的發展，是數學教學革新的理念。試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考察能力的發展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的教學課程的基礎性，普及性和發展性相結合的新理念。

3、題目類型全面，呈現形式多樣。試卷能根據低年級學生的年齡特點，將讓學生從實際的生活經驗和已有知識出發，在熟悉的事務和具體的情境中解題，提高學生解題的興趣。

4、第一題算一算，綜合性很強，加減乘除混合運算，都是課本上最基礎的知識，同學們掌握較好，但個別學生還是有出錯現象。加法看成乘法，純屬粗心造成。

5、第二題填一填，口算，筆算，屬于最基礎性的題目，如果方法掌握，正確率應該是百分之百，出錯的學生有一半以上，這就說明一方面學生的乘法口訣記不熟，計算出錯多。另一方面，計算習慣不好，粗心，不認真。沒有養成檢查的好習慣。因此在教學時應該加強乘法口決計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的口算。

6、第三題看圖列算式，分別寫出加法、乘法、口訣這三部分的內容，基本上沒有出錯的同學。

7、第四題是用豎式計算下列各題，數位重齊，乘法口訣熟練，這道題出錯的較少。

8、第五題我能解決實際問題，五個小題都聯系生活實際，掌握基本可以，出錯較為集中的是第四小題，“做一件衣服需要6個扣子，我有45個扣子，做8件這樣的衣服夠嗎？”大部分學生光寫上算式，沒回答出來夠還是不夠。看來在今后教學中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。

7、改進措施

（1）低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視課堂教學，注重通過創設情境，評價鼓勵等方式，激發學生學習數學的興趣。

（2）注重生活與數學的密切聯系，從而使之貫穿與整個數學探究活動中，讓學生在生活中學數學，用數學解決生活中的實際問題。

（3）口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出3-4分鐘的時間讓學生背乘法口訣、練口算。加強學生計算能力的培養，重視學生認真細心計算習慣的養成，以及檢查等良好習慣習慣的養成，提高計算的準確率。

（4）全面了解學生的學習狀況，極力學生的學習熱情，促進學生全面發展，幫助學生建立學好數學的自信心。加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

（5）了解學生的個別差異，做到因人而異。

（6）一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養。

（7）關注后進生的狀況。

第二篇：2016-2017第一學期二年級數學期中試卷分析

2016—2017第一學期期中考試二年級數學試卷分析

一、基本情況

本次考試內容為二年級子下冊的第一到第四單元的內容。滿分100分。從卷面整體來看出題范圍全面，基礎知識難易程度適中。試題分為填空、判斷、動手畫、計算、列式計算、看圖列式和解決問題七個大題。

參考人數34人，平均分74.41分。合格分85.50 合格人數14人，合格率41.18%，從學生分數看學生成績一般，優秀人數較少，計算能力較差。

二、試題分析

1、在填空中，學生對數線段、數角和最大能填幾的題，失分較多，主要題意不理解，一些學生沒有掌握方法。有些學生是沒有認真審題做題粗心大意。

2、在判斷題中，4、5小題學生錯誤較多，主要是概念不清。

3、在動手畫中，學生答題比較好，失分較少。

4、計算題。學生錯誤較多，主要是20以內的加減法計算的正確率不夠高，錯誤較多。

5、列式計算，少數學生應該用乘法計算的用加法算比較麻煩。

6、看圖列式，一些學生圖意不明白，因此算式錯誤。

7、在解決問題中，學生對“小紅和他的4個同學”是幾個人沒有弄清楚。主要是學生審題不認真，沒有理解題意。

三、提高措施：

1、培養學生良好的審題習慣和的良好學習習慣。采取積極鼓勵的方法，提高他們學習的積極性和自信心，使成績能夠進快提高。

2、平時注意查漏補缺，加強學生對20以內加減法計算的訓練，對優秀生和學困生要區別對待，加強學困生對簡單應用題的練習訓練。

3、平時加強解決問題的訓練，引導學生多讀題，加強對應用題的理解。特別是差生要強調記憶基本的數量關系，應用題要多練習。提高分析解決問題的能力。

4、認真審題的習慣不夠好，以后要加強這兩方面的培養。

2016年11月4日

第三篇：2017學年第一學期二年級語文期中試卷分析

XX—XX學年第一學期二年級語文期中試

卷分析

一、對試題的認識：

本次試題緊扣教材中的知識點進行命題，抓住了教學的重難點，學生容易錯的生字、讀音，容易混淆的形近字、同音字，要求掌握的多音字，要求背誦的段落，詞語積累、句式變化，加標點都涉及到了，就連寫話都與教材、與學生生活緊密聯系，命題的范圍廣、題型靈活、難以適度，既檢測了學生的掌握情況，也是對教師教學效果的一個考查，真正起到了檢測反饋的作用。

試卷中第三大題“比一比，再組詞。”中出現了“戰”，既不是本冊前四單元要求認的，更不是要求寫的，孩子們以前也沒有學過。第四大題“我會補充詞語”中出現了（）長（）短、取長（）（）兩個小題，答案很明顯都是“取長補短”，這兩處讓整份試題顯得不夠嚴謹。

二、成績總體概況：

班級

人數

平均點

卷面率

優A率

達優率

達標率

最高點

最低點

9491

7436

641

9744

00%

01

全班39人參加測試，100%及格，有三個學生達到101，9744%的學生達優，80到89這一分數段有6人，在年級里算是比較多的。總體成績在年級排名并不是很理想。作文均分1636，卷面均分149，基礎均分68，閱讀均分81。整體來看，學生基礎知識掌握較扎實，閱讀能力和寫話水平參差不齊。那些成績不好的同學多數是平時上不認真聽講，缺少積極思考和作業完成不好的孩子。

三、典型錯例及原因分析：

閱讀理解是本次測試中失分最多的一個題。共有四個小題6個空，其中2、3小題失分較多。

班級

人數

應得點數

實得點數

得點率

390

331

81%

（一）第2小題“長頸鹿是世界上（）的動物。”正確答案是“最高”。有個同學失分，有三人答成“逗人喜愛”，一人答成“逗人”，一人答成“最可愛”。

班級

人數

應得點數

實得點數

得點率

8718%

造成失分的主要原因：

答成“逗人喜愛”的同學情有可原，因為第二自然段的第一句話是“長頸鹿是一種逗人喜愛的動物。”對于剛上二年級的學生來說，大多數能在原文中找到意思相關的句子，但這些學生明顯沒有理解出題者的意圖，也沒有抓住長頸鹿最主要的特點，這表現出他們在平時的閱讀中有口無心，缺少理解和思考。

2答成“最可愛”的學生則明顯沒有去讀原文，或是根本不去思考，完全憑個人感覺、憑經驗答題。

（二）第3小題的第二問“第二自然段第五句寫長頸鹿的（）。”第五句是“眼睛又大又機靈，可以望到很遠的地方。”正確答案是“眼睛又大又機靈”。

班級

人數

應得點數

實得點數

得點率

0%

造成失分的主要原因：

我們習慣教學生數句子時在句末標序號，而答題時有學生錯把第6句當成了第五句。答成“美麗的角”或“頭上有一對美麗的角。”

2問題有些含糊，沒有明確問寫了長頸鹿的那個部位或外形的哪一方面，學生理解成“寫了長頸鹿的什么特點”，因此答成了“他可以看到很遠的地方。”

（三）寫話也是本次測試中問題較大的一個方面。大部分學生能按程標準“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”也基本能“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”但學生發展不均衡，得分也出現了一定的差距。

班級

人數

應得點數

實得點數

得點率

780

638

818%

造成失分的主要原因：

由于生活積累有限，大多學生只能描寫天氣、大雁、小草、樹木在秋天的特點，對文中學到的田野里、果園里的豐收景象還不能主動用到寫話內容中。

2孩子們年齡小，語言方面的積累多是在故事中獲得的，專項積累不夠，對積累詞語運用的意識還不強。因此在寫話中還不能準確恰當地運用閱讀和生活中學到的詞語。

3在學習態度、接受能力方面學生間存在差異。描寫秋景是一單元的訓練重點，老師指導過，日記本上寫過，講評過，甚至在單元測試題中還寫過兩遍，但仍有學生只記得只言片語，考試時因內容過少得分較低；有的學生不知道用上老師輔導過的內容，任由自己發揮，得分也不高。

4部分學生語言表達能力偏差，句子不通順，或語序不條理，也是失分的一個原因。

四、從試卷中反映出教學中存在的問題

接班時間不長，孩子們年齡小，學生的習慣養成還不到位，上不聽講的、被動聽的、人在心不在的現象還存在，作業不按要求完成的現象也不少；

2大多數學生在平時的閱讀中有口無心，思維比較被動，依賴性強，有畏難情緒，缺少理解和思考；

3做題主要靠老師或家長讀題，不審題或者審錯題，根本就沒有弄清楚題目的意思，抓起筆來就寫。

4外閱讀雖有要求，但檢查落實手段不是很有效，有的孩子并沒有真正讀起來，家長和孩子一起糊弄老師。下午在學校的午讀雖然給了固定的時間，但主要是培養興趣，專項訓練還不夠；

學生發展不均衡，有些學困生基礎不扎實，能力跟不上，每天都在被動地改錯，但并沒有入心。對這些學生的思想教育、學習積極性的培養不夠有效。

五、今后努力方向及改進措施

加強習慣培養，提高堂效率。主要培養以下幾個習慣：

⑴傾聽的習慣：說話時，讓孩子看著對方的眼睛。跟孩子說話只說一遍，可以經常讓孩子重復說話內容，看看孩子是否注意聽了。

⑵審題的習慣：每天做作業時讀題，要求都出聲音來，不拖音，不添字漏字，能讀出題眼。讀完題目后，能圈出題目中的關鍵詞。

⑶檢查的習慣：讓孩子養成檢查作業的習慣，如果自己能查出做錯的地方，可以自己做一個記號，鍛煉孩子不只是用眼睛看，要讓他們學會用腦子。

⑷讀外書的習慣：與家長溝通，讓他們了解閱讀的好處和必要性，同時培訓家長，指導他們針對孩子讀的內容，提一些問題，看看孩子是不是讀懂了，逐步培養孩子的閱讀理解能力。

2加強題型訓練，教給孩子一些簡略易做的閱讀要領和答題方法。如：圈圈畫畫、讀讀想想。內容可以是美麗的短語、出色對話、感興趣自己覺著喜歡的詞語、句子。鼓勵孩子“眼記”、“耳記”、“心記”。

3加強寫話訓練，豐富其內容，讓學生在不同的題目、不同的情境、不同的表達方式的練習中提高表達能力，把自己想所的話說清楚、說明白。

4初步培養學生通過“一幫一，結對子”，多鼓勵、多提問、多輔導的方法幫助學困生學生完成作業，讓學困生端正學習態度，認真主動地預習，及時鞏固所學知識。

第四篇：五年級數學第一學期期中試卷分析

2016-2017第一學期數學期中試卷分析

一、試題情況：

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

二、總體情況：

參考人數共239人，平均68.79分，及格率70.62%。優秀率43.5%。

三、取得的成績: 1.基礎知識掌握扎實。

從試卷情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目，大部分學生的得分率也很高。

2.獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。

本次試題，有些題目我們從未見過，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。特別是有一定難度的問題，大部分同學已能綜合運用所學過的知識去解決。

3.能掌握小數四則混合運算順序并能正確計算，用簡便方法計算失分率也降低,大部分學生計算能力有了很大提高.。4.具有較強的圖形識別能力和一般空間觀念，卷面中用數對表示物體的位置得分率較高。

5.大部分學生的書寫比較認真,整體看卷面比較整潔，字跡工整。

四、存在的問題及原因： 第一題：填一填。

此題共有10個小題，學生出現錯誤最多的是（2）小題簡寫，6×a×a=（）省略乘號用平方表示應該沒問題，但是多了個因數6就不知道該怎么寫了，（m+n）×10這樣的題目我沒有特別強調過,所以導致很多學生都沒做對。第（4）小題，在Ｏ里填上“＜、＞、＝”第一個和第三個學生填的較好,但是第二個題9.32÷4.8Ｏ9.32和第四個5.6÷2Ｏ5.6×0.5學生沒有真正掌握兩類提的規律，再加上沒有認真計算，導致失分，學生對數學知識的靈活應用能力及審題能力還有待提高。第（8）小題根據2784÷32=87，推算27.84÷3.2=（），此題學生因為找不到規律和解題技巧，導致答案亂寫失分。

第二題：判一判得分率較高，就是個別同學第三小題和第五小題出現了判斷失誤，導致失分。

第三題：選一選，第一小題有些同學出現了問題，原因就是沒有真正理解商不變的性質，或不會靈活運用商不變的性質，再加上不細心導致失分。第三小題5.6×6+5.6×3+5.6，此類題目有部分學生利用乘法分配律總是忘記加最后一個因數1，導致錯選答案5.6×（6+3）

第四題：算一算，此題雖然難度不大，卻失分較多，原因是這些題目完全是關于小數的計算，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算，最基本的整數計算方法都不會，小數計算就更是難上加難了。第三小題的4×0.8×12.5×2.5，好多學生都知道怎么簡算，就是列式忘記加括號，導致失分。有的同學在簡便計算的過程中不認真，因此失分。在以后的教學中要注意培養學生的簡算意識和檢驗的能力。

第五題：第一小題得分率較高，只是有的同學沒有認真審題，導致沒按要求畫出等腰梯形。第二小題根據已有結果找規律，直接寫得數，失分嚴重，原因就是根本沒找到規律，就把結果填上了。

第六題：生活中的數學，共有5個小題，此題是考察學生的理解能力并與現實生活聯系起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力。解決實際問題部分依然存在審題不仔細，計算不細心，數量關系不清楚的老問題。第一、二和三小題失分較少，個別失分的就是沒有審題，學生理解能力和應變能力較差，失分較多。例如第一小題沒有保留整數結果。第四小題失分較多，原因是部分同學對題意沒有真正理解，本來應該用100塊正方形地磚的面積與房間面積作比較，100塊地磚的面積錯誤地列式用地磚邊長乘100。這個題其實就是原題，這說明強調的還是不夠。

五、改進措施：

1.基本口算的訓練要進一步加強，注重四則混合運算題的審題、計算方法的單項訓練，尤其是簡便計算試題的特征要使所有學生掌握，堅持不懈的抓好計算過關工作。

2.不斷培養學生認真審題做題的習慣，鼓勵學生學會用多種方法來檢驗，以便更容易發現錯誤并得以糾正。

3.改進教學方法，對于一些易混的內容，要注意講究一些教學方法，引起學生對題目的興趣，從而通過觀察、比較發現兩者的異同，并能正確的區別對待。

4.不斷培養學生解決問題的能力。注意讓學生運用多種方法來分析題意，借助一些直觀的學具或是畫圖來理解題意，學會獨立的分析題目的數學關系，從而列出正確的算式。

5.任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

6.五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要出些靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。

7.做好暫困生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第五篇：2014—2015第一學期一年級數學期中試卷分析

小學數學一年級上冊期中考考試試卷分析

池上小學 張玉杰

考試總體情況非常不理想。為總結經驗，彌補不足，特做如下分析與反思：

一、考試情況概述：

試卷是青島版小學數學一年級上冊期中考試，考核對象是一年級全年級學生，考試時間60分鐘，滿分100分，考試形式采用閉卷、統一筆試形式，學生成績合格率均為90%，優秀率為58%。

二、試卷試題概述：

試題類型及分數權重為： 第一大題是我會算 第二大題是填空題 第三大題是數形結合。第四大題是按規律填數 第五六大題是分類比較

第七大題是看圖寫算式，應用數學

三、試卷考核知識簡析： 1、10以內基數、數序、序數、相鄰數以及數的分與合等知識。2、10以內數的加減口算、連加、連減、加減混合運算以及比大小

3、立體幾何圖形的區別

4、物體的分類

5、看圖寫算式并計算以及用數學

四、試卷題目難易分析：

試卷第一大題、第二大題、第三大題、第四五六大題都是基礎題；第七大題是應用數學解決問題題，屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

六、考試情況分析：

1、基礎題上失分。由于一年級的孩子剛從幼兒園進小學，缺少考試和測驗的經驗，他們對基礎知識的掌握情況不錯，由于部分學生考試時不認真、不細心，計算時容易出錯。少數學生在加減混合運算時會丟1-2分，如在計算10-3+2時，不是先算第一步，而是先算3+2等于5，故結果等于5就錯了。另外，在數立體幾何圖形時，一部分學生認為只有3個圓柱體，認為那個又矮又粗的圓柱不是圓柱，說明學生對立體幾何圖形的特征認識不夠深刻，因此，要想在基礎題不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反復訓練才能提高口算水平，要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。

2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要體現在學生對看圖列式一知半解，似懂非懂，掌握不夠好。說明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。

七、自我反思及努力方向：

1、必須夯實數學基礎。

扎實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。

2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題并解決問題。

4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

5、重視考后反思，師生共同分析試題。

教師和學生要通過考后的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

6、教師要關注學生中的弱勢群體。

如何做好后進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與后進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求后進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

7、作為一年級兩個班的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。