第一篇：忠告中層讀后感

如何做好本職工作

《忠告中層》共47個(gè)主題，從第一講的《光榮上任》到最后一講《去留問(wèn)題》，這本書(shū)以書(shū)信的方式向我們闡述了如何做一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我覺(jué)得對(duì)提高自己的素質(zhì)和能力有很大的幫助。我認(rèn)為中層人員，是連接校長(zhǎng)和教職工的橋梁和紐帶，上對(duì)校長(zhǎng)要忠誠(chéng)，下對(duì)教職工要真誠(chéng)。在學(xué)校既是指揮員，又是戰(zhàn)斗員，既是教練員，又是運(yùn)動(dòng)員。在學(xué)校體制中，副校長(zhǎng)既是領(lǐng)導(dǎo)者又是被領(lǐng)導(dǎo)者，既是決策者又是執(zhí)行者，既唱主角又唱配角。副校長(zhǎng)要能根據(jù)崗位要求履行職責(zé)并準(zhǔn)確就位，下面談?wù)勛约鹤x后的認(rèn)識(shí)和感悟。

一、以德立身，為人師表。

無(wú)論作為教師、黨員還是管理者，都要力求對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待同事以誠(chéng)相待、以理服人，淡泊名利，心地?zé)o私天地寬。

1、嚴(yán)于律己，為人正直。平時(shí)自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說(shuō)的就當(dāng)面說(shuō)清楚，該布置的任務(wù)就要傳達(dá)到位。當(dāng)然有布置就有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)指出不足，不是一味說(shuō)好話，對(duì)老師能公正、公平地評(píng)價(jià)，言行舉止不違背做人原則。

2、豁達(dá)大度，用坦然的心態(tài)處理事務(wù)。能用平常心、寬容心去分析問(wèn)題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對(duì)事不對(duì)人。有人說(shuō)忍讓很吃虧，我認(rèn)為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不要一時(shí)之快挫傷別人，這是對(duì)人的信任與尊重。

3、以主人翁的態(tài)度塑造學(xué)校形象。作為管理者更多代表的是學(xué)校形象。只要是關(guān)系到學(xué)校榮譽(yù)的，都耐心的做好工作，多宣傳學(xué)校的亮點(diǎn)，多談學(xué)校的苦經(jīng)，多解釋老師的做法，在溝通中取得雙方的信任與理解，達(dá)成共同的目標(biāo)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。如今的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，學(xué)習(xí)不僅是一種現(xiàn)象、一種態(tài)度，而且是一種需要、一種必須。自身的發(fā)展需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的范圍和視角不能狹隘，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅可以提高我們?cè)诠ぷ髦刑岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還可以及時(shí)地了解教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)。也利于在科研中引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，樹(shù)立教育理想，從而使教師的工作激情源源不斷，永不枯竭。

三、尊重校長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)合作。

副校長(zhǎng)的工作中心是配合好校長(zhǎng)，而要配合好就必須同校長(zhǎng)通力協(xié)作。作為一名有責(zé)任心的副校長(zhǎng)，就要模范執(zhí)行學(xué)校的決策，凡經(jīng)集體研究討論后由校長(zhǎng)集中大家意見(jiàn)拍板決定的事情，無(wú)論自己是否理解和贊同，都必須模范執(zhí)行。對(duì)于工作中的失誤，要主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并向各方面做好解釋工作，切不可無(wú)動(dòng)于衷，更不能推卸責(zé)任。

四、擺正角色，到位而不越位。

副校長(zhǎng)是校長(zhǎng)的助手和參謀，是校長(zhǎng)和老師之間的橋梁和紐帶。它服從于校長(zhǎng)，它服務(wù)于教師，在職務(wù)上是配角，在工作上是主角，理應(yīng)站在工作的第一線，沖鋒在最前面，當(dāng)好排頭兵。除此之外還應(yīng)當(dāng)為學(xué)校排憂解難，當(dāng)學(xué)校和外界發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)挺身而出，依法維護(hù)學(xué)校的利益。只有把自己的位置擺正了，關(guān)系和諧了，班子團(tuán)結(jié)一心，工作才能順利開(kāi)展。班子成員之間應(yīng)真誠(chéng)相待，當(dāng)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，個(gè)人可保留意見(jiàn)，無(wú)條件服從學(xué)校的安排。

總之，我們工作任重而道遠(yuǎn)，我們要做好“綠葉”去開(kāi)拓，為學(xué)校的發(fā)展做好自己的本職工作。

第二篇：《忠告中層》讀后感

讀《忠告中層》有感

雷潔

本學(xué)期結(jié)束前，總部剛成立的后備干部領(lǐng)導(dǎo)班給培養(yǎng)小組成員們推薦了一本好書(shū)《忠告中層》，拿回家中，閑暇時(shí)翻開(kāi)閱讀，一下子就緊緊抓住了我的思緒，讓我久久不愿釋手，讀完此書(shū)感受頗深，受到了很大的啟發(fā)。

書(shū)中寫(xiě)給“小陶”的前15封書(shū)信提及了很多作為中層領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)該具備的素養(yǎng)和能力，從思維方式到職業(yè)素養(yǎng)，從鍛造高效的執(zhí)行力，到打造高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，都做了詳細(xì)而深入的說(shuō)明和探討，使自己耳目一新，茅塞頓開(kāi)。更讓自己看到了作為一名合格的中層學(xué)校管理者自身所缺少的東西。其中第1封信中有寫(xiě)到這樣一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的觀點(diǎn)：“成長(zhǎng)才是一個(gè)人工作和生活的目的，在我看來(lái)沒(méi)有比個(gè)人的成長(zhǎng)更重要、更崇高的目的了！人生中會(huì)遇到很多困難，一些困難值得去面對(duì)，是因?yàn)檫@些困難孕育著成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，獲得成長(zhǎng)，你的視野會(huì)更開(kāi)闊，對(duì)世界和對(duì)人的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深刻，你會(huì)結(jié)識(shí)更多的人，會(huì)有更多機(jī)會(huì)與高手過(guò)招”??在領(lǐng)略“后備干部培訓(xùn)班動(dòng)員大會(huì)”的精神后我和眾多老師一樣也心存顧慮，總感覺(jué)有那么點(diǎn)不自信，在讀完書(shū)中以上觀點(diǎn)后心里就猶如亮起了一盞明燈，將我所有的顧怒徹底打消。我想，人生不就是為了獲得成長(zhǎng)么，沒(méi)有人會(huì)遺憾曾經(jīng)獲得的寶貴經(jīng)歷！

書(shū)中第3、第5封信中均提及到了：“干部是為上級(jí)服務(wù)的，有大多數(shù)人認(rèn)為一個(gè)干部最吸引人的特質(zhì)是責(zé)任感，責(zé)任感意味著你出于對(duì)學(xué)校和教育的專注和忠誠(chéng)，你要發(fā)自內(nèi)心的負(fù)責(zé)人，在遇到困難時(shí)毫不畏縮，絕不逃避，更不會(huì)推卸責(zé)任”學(xué)校的中層干部是校長(zhǎng)的助手，完成校長(zhǎng)委托的工作，并直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，中層干部有分管工作的指揮權(quán)。人們常說(shuō)：“有一名好校長(zhǎng)固然重要，但沒(méi)有一名得力的助手，工作往往會(huì)顯得被動(dòng)”。正如此言，中層干部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。在社會(huì)舞臺(tái)上，人們并不能隨心所欲地扮演任何角色。這正如戲劇中演員要擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色，必須經(jīng)導(dǎo)演及有關(guān)人員認(rèn)可和確定一樣。人們?cè)诔袚?dān)某種社會(huì)角色時(shí)，就要明確意識(shí)到自己正擔(dān)負(fù)著一定的權(quán)利、義務(wù)，意識(shí)到周圍的人都是自己所扮演角色的觀眾。許多實(shí)踐表明：搞壞一個(gè)單位，往往一把手就夠了；而搞好一個(gè)單位，僅靠一把手就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須把中層干部的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把中層干部的能動(dòng)性發(fā)掘出來(lái)。因此中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當(dāng)好配角，又要當(dāng)好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當(dāng)參謀，而且要作決策。總起來(lái)說(shuō)，中層干部應(yīng)該扮演好三個(gè)角色：

一、出謀獻(xiàn)策

防止三種傾向：一是明知不對(duì)，少說(shuō)為佳，違心贊同。要開(kāi)誠(chéng)布公地發(fā)表自己的建議、意見(jiàn)，供校長(zhǎng)采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是不顧大局，一味強(qiáng)調(diào)自己分管工作重要的一面，過(guò)分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領(lǐng)地”。三是認(rèn)為“校長(zhǎng)是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”。“袖手旁觀，隔岸觀火”，當(dāng)事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴(yán)重失調(diào)。要提高見(jiàn)解的獨(dú)到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創(chuàng)新性、超前性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性、客觀性和科學(xué)性于一體，在結(jié)合上下功夫，參到點(diǎn)子上，謀到要害處。

二、甘做配角

要甘當(dāng)配角不冒尖，樂(lè)做綠葉不爭(zhēng)艷。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長(zhǎng)提錘定音）。在工作中，不該自己說(shuō)的話，堅(jiān)決不說(shuō)，不該自己表態(tài)時(shí)不能亂表態(tài)。那種校長(zhǎng)沒(méi)表態(tài)、中層干部先表態(tài)，校長(zhǎng)沒(méi)發(fā)言、中層干部搶先下結(jié)論的做法，是角色的錯(cuò)位和行為失范的表現(xiàn)，必須堅(jiān)決克服。任何時(shí)候都不能凌駕于校長(zhǎng)之上。

三、真心對(duì)人

要以情感人，以誠(chéng)待人，公平對(duì)人，平易近人，處好方方面面的關(guān)系。要多學(xué)校長(zhǎng)的長(zhǎng)處，多記校長(zhǎng)對(duì)自己的好處，多想校長(zhǎng)的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹(jǐn)慎中求接納，在齊心協(xié)力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長(zhǎng)不在時(shí)也不能擺譜。老師最反感“對(duì)上一副奴才相，對(duì)下一副老爺腔”。要真心實(shí)意關(guān)心人、培養(yǎng)人，多贊揚(yáng)人。多在校長(zhǎng)面前贊揚(yáng)老師，實(shí)事求是地贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語(yǔ)言，特別在校長(zhǎng)面前為老師“背后戴高帽”，用心關(guān)心老師的進(jìn)步成長(zhǎng)，出于公心，注入愛(ài)心，可以極大地調(diào)動(dòng)老師的積極性；關(guān)心老師要?jiǎng)忧椋瑑A注“實(shí)情”，融入“真情”，主動(dòng)“熱情”。《忠告中層》這本精神食糧，將是我職業(yè)生涯中的航標(biāo)，我將不斷的汲取書(shū)中的精華，大膽的實(shí)踐，為了促進(jìn)自身成長(zhǎng)，我將始終不渝的為之努力奮斗！

第三篇：《忠告中層》讀后感

《忠告中層》讀后感

無(wú)錫市厚橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 李勝

暑假里學(xué)校布置了一項(xiàng)讀書(shū)任務(wù)：閱讀鄭杰教授編著的《忠告中層》并撰寫(xiě)讀后感。這本書(shū)以書(shū)信的形式，理論聯(lián)系實(shí)踐暢談了給學(xué)校中層管理者的很多建議。書(shū)中的小陶，是作者虛擬的一個(gè)新任干部，她的成長(zhǎng)中的困惑，正是處在管理崗位中的中層的困惑，讀來(lái)倍感親切。以前對(duì)如何做好中層崗位工作，認(rèn)識(shí)上很模糊，也很膚淺，經(jīng)過(guò)對(duì)《忠告中層》一書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想成為一名合格的中層干部，首先要找準(zhǔn)定位，其次要具有很強(qiáng)的執(zhí)行能力，再次要善于溝能，最后要全面提升自身綜合素質(zhì)，以上這幾點(diǎn)，將作為自己今后工作中的行為準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。

1、找準(zhǔn)定位。中層干部是單位管理的中樞環(huán)節(jié)，起著承上啟下、上傳下達(dá)的作用。作為中層干部要明確自己所處的位置、工作職責(zé)和任務(wù)，知道該做什么，不該做什么，既要準(zhǔn)確讀懂領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖，又要及時(shí)地去貫徹執(zhí)行，始終記住你是一名管理者，同時(shí)又是一名被管理者，明白了這一點(diǎn)，你就會(huì)走出內(nèi)心存在當(dāng)“夾心餅”的思想盲區(qū)。

現(xiàn)在有句流行語(yǔ)：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，用在中層身上最能體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。一位優(yōu)秀的管理者，首先是一位好公仆。教師和學(xué)生是學(xué)校的主人，是行政服務(wù)的對(duì)象。在學(xué)校管理中，行政一方面要充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理水平和才能；另一方面行政首先應(yīng)成為一名好老師，這樣才能理解教師，了解實(shí)踐，才能做教師的教師，擁有學(xué)校建設(shè)的發(fā)言權(quán)和指揮權(quán)。

學(xué)校中層干部其實(shí)只是某項(xiàng)具體工作的臨時(shí)負(fù)責(zé)人而已，只要在工作時(shí)能堅(jiān)持原則，負(fù)起責(zé)任，在平時(shí)和老師的相處中，要放下架子，融入到老師之中，和老師打成一片，要以平常心態(tài)對(duì)待自己，業(yè)余時(shí)間多和老師談心交流，老師有困難時(shí)要盡力幫忙（在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上），讓老師愿意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，只有這樣，你才有可能帶領(lǐng)老師做好工作，你才有可能當(dāng)好學(xué)校中層干部。

2、具有很強(qiáng)的執(zhí)行能力。

中層干部每天遇到的事也很多，自己要帶好課，分管的工作要完成，臨時(shí)性工作要加班，突發(fā)事件要處理，所以既要抓住關(guān)鍵，統(tǒng)籌安排，又要避免造成新問(wèn)題，新矛盾，努力做問(wèn)題的解決者，而不是把問(wèn)題上交。在其位，就要謀其政。如果遇到事情，稍不順心就牢騷滿腹，相互推諉，不僅影響整體工作，也大大降低自己在學(xué)校中的形象。同時(shí)在工作時(shí)，將別人放在第一位，不要事事、時(shí)時(shí)將自己的利益放在首位，書(shū)中有這樣的話“如果你不對(duì)教師好，他們憑什么努力工作”，“人心都是肉長(zhǎng)的，以情感交換情感，以心比心，這一些學(xué)校可能是唯一靠得住的東西”，所以，做做傻子，安貧樂(lè)道些，這才是我們中層應(yīng)該有的姿態(tài)。

衡量執(zhí)行力強(qiáng)不強(qiáng)，一看工作目標(biāo)，能否向教師清晰明了地描述具體目標(biāo)，能預(yù)見(jiàn)到可能出現(xiàn)的反對(duì)意見(jiàn)，并妥善解決；二看工作過(guò)程監(jiān)控，在布置完工作后，能跟進(jìn)教師工作進(jìn)展情況，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，而不是被動(dòng)地等問(wèn)題來(lái)糾纏你；三看工作質(zhì)量和效率，以最小的資源消耗完成工作，快速高效地適應(yīng)環(huán)境變化，不斷改進(jìn)自己的觀念、行為和方法，注重細(xì)節(jié)，盡善盡美。

作為中層干部，你會(huì)面臨很多任務(wù)，任務(wù)明確后，接下來(lái)重要的是考慮如何既快又好地去落實(shí)。要制訂工作目標(biāo)和計(jì)劃，分輕重緩急將任務(wù)逐一加以落實(shí)完成，這只是中層管理者最基本的職業(yè)素養(yǎng)和能力。遇事，要有創(chuàng)新思維，相信方法總比困難多的理念，按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的途徑，多角度思考問(wèn)題，設(shè)想更多的可能性，尋求用最佳方式解決問(wèn)題，這樣，才能把事情處理得比較圓滿，得到領(lǐng)導(dǎo)的首肯和贊賞，得到下級(jí)和同事的信服。

管理者要善于發(fā)現(xiàn)教職工的個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能，相信他們，而后尋找機(jī)會(huì)讓他們好好展示和發(fā)揮，最大的功勞不在于工作的業(yè)績(jī)，而在于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了多少人。

3、善于溝通。

良好的人際交往能力能使管理工作如虎添翼。一是傾聽(tīng)和理解他人，二是溝通與協(xié)調(diào)能力。管理學(xué)上有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：70%的管理問(wèn)題是溝通問(wèn)題。中層干部是協(xié)調(diào)上下級(jí)之間關(guān)系的橋梁，因此溝通能力顯得至關(guān)重要。幾乎所有的矛盾都是由于溝通不暢而產(chǎn)生的，如果溝通不好的話，就無(wú)法進(jìn)行有效的執(zhí)行，很容易讓教職工產(chǎn)生消極的心理，嚴(yán)重的削弱了團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，也就談不上決勝教育市場(chǎng)了！無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)與教工、本部門(mén)與其他部門(mén)，都不能等出了問(wèn)題、有了矛盾、影響了工作和感情之后才被動(dòng)地去溝通。每個(gè)人都要主動(dòng)地率先把心交出去，特別是站在對(duì)方的角度想一想他的感受和想法，用真心換回真情。學(xué)校在進(jìn)行崗位設(shè)置的時(shí)候，對(duì)承擔(dān)的責(zé)任要進(jìn)行主責(zé)、部分和支持的劃分，使崗位之間的責(zé)任不交叉、沒(méi)有空白。避免某一個(gè)責(zé)任張同志是主責(zé)，李同志也是主責(zé)，兩個(gè)人分不清到底誰(shuí)是主責(zé)，出了事誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任，在工作中誰(shuí)主動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)最有效的配合。

4、全面提升自身綜合素質(zhì)

中層干部要全面提升自身綜合素質(zhì)我認(rèn)為需加強(qiáng)以下幾方面的學(xué)習(xí)和鍛煉： 一是加強(qiáng)政治思想學(xué)習(xí)。二是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在工作中不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，我很欣賞書(shū)中的一句話：“不充電，就不會(huì)放電”，要給自己充電和增添潤(rùn)滑濟(jì)，做勤奮學(xué)習(xí)的“恒”者。在做中學(xué)，這一點(diǎn)，我深有體會(huì)，剛參加工作，我是一名數(shù)學(xué)老師，后來(lái)撤點(diǎn)并校后改教信息技術(shù)，對(duì)電腦方面的知識(shí)和技能，并不是很多。到中心十幾年來(lái)，網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、影視后期制作、電腦的管理維護(hù)等等，都是在實(shí)踐中摸索和自學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自身素質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、執(zhí)行能力等方面存在的不足。同時(shí)，還要懂得歸零自己，超越自我，要知道沒(méi)有人會(huì)原地踏步，今天優(yōu)秀，并不意味著明天還優(yōu)秀，只有勤學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的心態(tài)，甘于平凡才能超越平凡，墊高別人，放低自己，才能有更大的超越。

三是提高處理問(wèn)題的能力。“如果你有智慧，請(qǐng)奉獻(xiàn)你的智慧；如果你沒(méi)有智慧，請(qǐng)奉獻(xiàn)你的汗水”這句話讓我很受啟發(fā)，它時(shí)刻提醒我，要發(fā)揮自己最大的潛能，做一個(gè)對(duì)單位發(fā)展有用的人。我經(jīng)常在想，自己的優(yōu)勢(shì)在哪兒，最理想的狀態(tài)是做智慧型的人，如果智慧不及，就要百分之百地付出汗水，這樣才能讓自己獲得更大的發(fā)展，才能對(duì)得起肩上的一份責(zé)任。

5、良好的心態(tài)。

有句話說(shuō)得好：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。”作為學(xué)校的中層干部，無(wú)論是對(duì)待一般老師，還是對(duì)待其他的中層干部，都要有寬闊大度的胸襟，能“容人”、“容事”。

在工作中，要謙虛謹(jǐn)慎、胸懷寬廣，嚴(yán)以律己、寬以待人。謙虛的態(tài)度、寬廣的胸懷、合作精神的養(yǎng)成是中層干部應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。有了寬廣的胸懷，我們就能一分為二地看待問(wèn)題，就能虛心接受別人的意見(jiàn)，就能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，就能容忍別人的缺點(diǎn)，就能最廣泛地調(diào)動(dòng)一切積極的因素為共同目標(biāo)而不斷努力。為此，我們應(yīng)該以大局為重，時(shí)刻保持一顆寬容之心，嚴(yán)以律己、寬以待人，使組室內(nèi)部和諧起來(lái)，組室之間協(xié)調(diào)起來(lái)，全校上下才能團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同致力于學(xué)校的發(fā)展 為人心胸坦蕩，處世光明磊落，是學(xué)校中層干部在學(xué)校中贏得校長(zhǎng)和老師們信任的前提，虛心接受別人的批評(píng)和建議，是學(xué)校中層干部干好本職工作的基礎(chǔ)。特別是在學(xué)校常規(guī)工作中，要做到能夠正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)和批評(píng)，正確對(duì)待自己工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

在處理自己與其他的中層干部之間的關(guān)系時(shí)，更應(yīng)該做到“容人”。同在一個(gè)學(xué)校工作，學(xué)校中層干部之間肯定會(huì)有一些矛盾，一是性格差異，二是工作意見(jiàn)相左，這很正常。這時(shí)候，應(yīng)顧全大局，有容人之度。首先，如果別人一指出自己工作中的缺點(diǎn)和失誤，便不管對(duì)方的意見(jiàn)是否正確，立即給予反駁，甚至是強(qiáng)詞奪理，就會(huì)丟掉自己應(yīng)有的“風(fēng)格”和“人格”。另外，俗話說(shuō)得好：“智者千慮，終有一失”，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。我覺(jué)得自己算不上智者，頂多是個(gè)臭皮匠，因此，我需要?jiǎng)e人給我一些好的建議，讓我更好地開(kāi)展工作，把學(xué)校的事情辦得更好。

“一切痛苦均源于自己，源于自己的心態(tài)。”作為一名老師，我們不可能改變世界，我們只能改變自己的心態(tài)：凡事往好處想，容人容事、自己會(huì)走得更遠(yuǎn)。《婚姻保衛(wèi)戰(zhàn)》中有句臺(tái)詞，我認(rèn)為很經(jīng)典：名利如云，失必有得，得必有失，何必患得患失：人生似夢(mèng)，去便是來(lái)，來(lái)便是去，何必爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。

有時(shí)候，我們需要一種“吃虧是福”的心態(tài)去工作和生活，便不會(huì)計(jì)較得與失，別忘了，我們走上這條路的目的是讓自己成長(zhǎng)、成長(zhǎng)、再成長(zhǎng)。當(dāng)我們?yōu)榱诉@個(gè)目標(biāo)而努力的時(shí)候，其他的一切都顯得微不足道。

第四篇：《忠告中層》讀后感

從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己是學(xué)校管理的中層領(lǐng)導(dǎo)，在前兩次的學(xué)校行政會(huì)后，才真正給自己定位。在寒假期間，認(rèn)真閱讀了鄭杰所著《忠告中層》——給學(xué)校中層管理者的47封信，每一封信都使我受到了很大的啟發(fā)，更進(jìn)一步知道應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)要盡到職責(zé)。現(xiàn)就第三十八封信“經(jīng)驗(yàn)反思”談一點(diǎn)自己的看法。

杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書(shū)中指出，思維的最好方式是“反思性思維”。它是“對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的深思”。就是這樣思維活動(dòng)，使教師對(duì)自己所做的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自我覺(jué)察水平。

在上學(xué)期期末考試中，有一名教師，可能是因?yàn)楸O(jiān)考當(dāng)天的第三場(chǎng)考試了，開(kāi)考時(shí)間是下午五點(diǎn)，都覺(jué)得累了，于是她叫一名學(xué)生來(lái)領(lǐng)試卷，我沒(méi)有把試卷交給學(xué)生，而是打電話叫教師自己來(lái)領(lǐng)，她一直沒(méi)來(lái)，開(kāi)考前五分鐘，我將試卷送到考場(chǎng)，并對(duì)教師說(shuō)了一句：“這是教師的責(zé)任”。

這讓我想到，這是我們教師的素質(zhì)問(wèn)題嗎？還是本來(lái)我們做中層的在對(duì)教師的培訓(xùn)和觀念提升上出了差錯(cuò)？或是不到位？在實(shí)際的工作中，做中層的我需要時(shí)時(shí)反思，需要事事反思，不斷調(diào)整自己的工作方式方法，真正體現(xiàn)出一個(gè)中層在學(xué)校的管理和發(fā)展的作用。曾看到過(guò)有本書(shū)中把中層歸為三類：一流的中層，將自己當(dāng)作棟梁，是中流砥柱，主動(dòng)擔(dān)起重任；二流的中層，將自己當(dāng)作夾心餅，被動(dòng)地完成任務(wù)；三流的中層，處處埋怨，只會(huì)發(fā)牢騷，最終一事無(wú)成。

“經(jīng)驗(yàn)反思”中，鄭杰教師說(shuō)到，在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有一個(gè)定律：反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。也說(shuō)到，千萬(wàn)不要認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展僅僅是教學(xué)技能的進(jìn)步和知識(shí)的擴(kuò)充，教師專業(yè)發(fā)展更重要的是教育觀念的變革，特別是教師自己的教育信念以及教師自己對(duì)教育行為意義的理解的變革。如果學(xué)校的反思只停留在教學(xué)行為或者教育教學(xué)的知識(shí)技術(shù)上，那只能是一種淺層次的反思，并不能從根本上推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展，最重要的是學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展，又受教師的發(fā)展所影響，教師的發(fā)展與中層的工作息息相關(guān)。結(jié)合我自己的工作實(shí)際，反思工作所遇到的自己覺(jué)得不滿意的一些事，作如下的方面去改變自己的思想、思維和方式方法：

首先，作為一個(gè)中層，可以說(shuō)戰(zhàn)斗在一個(gè)部門(mén)最前沿，領(lǐng)導(dǎo)的決策、精神要靠我們往下傳遞，一些想法也要靠我們親自去實(shí)現(xiàn)完成，所以注定一直所承受很大的壓力。工作中不要把自己的情緒、好惡帶到工作中來(lái)，不能意氣用事，在處理上、下級(jí)之間的工作關(guān)系中要留有余地，不走極端。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校的整個(gè)發(fā)展來(lái)考慮，是總體把握；而年級(jí)德育副主任就具體分管年級(jí)德育一項(xiàng)，所考慮的角度更多的是從年級(jí)這一小集體，是局部把握。接受領(lǐng)導(dǎo)的安排，服從學(xué)校整體利益，讓年級(jí)組和學(xué)校部門(mén)作用發(fā)揮最大化是我們追求的最終目標(biāo)。

其次，中層是決定執(zhí)行力的關(guān)鍵點(diǎn)，上級(jí)下達(dá)的命令，如果到達(dá)中層這沒(méi)有很好的貫徹執(zhí)行并督促完成，那何談執(zhí)行力。有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)可能與我們的想法有差距，可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力，這時(shí)我可能沒(méi)有認(rèn)真的去執(zhí)行，通過(guò)看這本書(shū)，我知道在工作中，不要講困難，有效地與領(lǐng)導(dǎo)溝通，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，對(duì)于100%要完成的任務(wù)，就不要再講任何的困難，有條件要執(zhí)行，無(wú)條件創(chuàng)造條件也要執(zhí)行，并且一定要在第一時(shí)間內(nèi)，保證完成任務(wù)，工作多、工作忙都不是不完成任務(wù)的借口。等、靠、要，懶、散、垮，是懶漢懦夫，自甘墮落的思想。這時(shí)我又想起陳紅中老師送我的一幅對(duì)聯(lián)：“極速登山，到頂方好漢；靜中平燥，落伍是懦夫”。來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己。

另外，努力打造高效團(tuán)隊(duì)。年級(jí)工作一直是很難開(kāi)展的，由于每一位教師的性格差異，為人處事的方式方法不一樣，工作中我必須做到尊重每一位教師，理解他們，同時(shí)帶動(dòng)和引領(lǐng)大家為工作而努力著，我必須靠這個(gè)團(tuán)隊(duì)，靠集體的力量才能圓滿的完成各項(xiàng)任務(wù)。

讀罷《忠告中層》，有著很多很多的想法，感受也遠(yuǎn)不只上面這些。紛繁復(fù)雜的工作中，我們可能會(huì)在某件事上失策，與某個(gè)人的合作不算完美，但我相信只要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極地反思，不斷地改進(jìn)，從而提升自己的思想意識(shí)水平，提高自己的處事和辦事能力。真誠(chéng)待人，踏實(shí)做事，把學(xué)校的發(fā)展看成就是自己的事，做一個(gè)合格的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)。

第五篇：關(guān)于《忠告中層》讀后感

關(guān)于《忠告中層》讀后感

讀完一本書(shū)以后，你有什么總結(jié)呢？現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳?xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《忠告中層》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

從來(lái)沒(méi)想過(guò)自己是學(xué)校管理的中層領(lǐng)導(dǎo)，在前兩次的學(xué)校行政會(huì)后，才真正給自己定位。在寒假期間，認(rèn)真閱讀了鄭杰所著《忠告中層》給學(xué)校中層管理者的47封信，每一封信都使我受到了很大的啟發(fā)，更進(jìn)一步知道應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)要盡到職責(zé)。現(xiàn)就第三十八封信“經(jīng)驗(yàn)反思”談一點(diǎn)自己的看法。

杜威在《我們?nèi)绾嗡季S》一書(shū)中指出，思維的最好方式是“反思性思維”。它是“對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的深思”。就是這樣思維活動(dòng)，使教師對(duì)自己所做的行為，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自我覺(jué)察水平。

在上學(xué)期期末考試中，有一名教師，可能是因?yàn)楸O(jiān)考當(dāng)天的第三場(chǎng)考試了，開(kāi)考時(shí)間是下午五點(diǎn)，都覺(jué)得累了，于是她叫一名學(xué)生來(lái)領(lǐng)試卷，我沒(méi)有把試卷交給學(xué)生，而是打電話叫教師自己來(lái)領(lǐng)，她一直沒(méi)來(lái)，開(kāi)考前五分鐘，我將試卷送到考場(chǎng)，并對(duì)教師說(shuō)了一句：“這是教師的責(zé)任”。

這讓我想到，這是我們教師的素質(zhì)問(wèn)題嗎？還是本來(lái)我們做中層的在對(duì)教師的培訓(xùn)和觀念提升上出了差錯(cuò)？或是不到位？在實(shí)際的工作中，做中層的我需要時(shí)時(shí)反思，需要事事反思，不斷調(diào)整自己的工作方式方法，真正體現(xiàn)出一個(gè)中層在學(xué)校的管理和發(fā)展的作用。曾看到過(guò)有本書(shū)中把中層歸為三類：一流的中層，將自己當(dāng)作棟梁，是中流砥柱，主動(dòng)擔(dān)起重任；二流的中層，將自己當(dāng)作夾心餅，被動(dòng)地完成任務(wù)；三流的中層，處處埋怨，只會(huì)發(fā)牢騷，最終一事無(wú)成。

“經(jīng)驗(yàn)反思”中，鄭杰教師說(shuō)到，在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域有一個(gè)定律：反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。也說(shuō)到，千萬(wàn)不要認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展僅僅是教學(xué)技能的進(jìn)步和知識(shí)的擴(kuò)充，教師專業(yè)發(fā)展更重要的是教育觀念的變革，特別是教師自己的教育信念以及教師自己對(duì)教育行為意義的理解的變革。如果學(xué)校的反思只停留在教學(xué)行為或者教育教學(xué)的知識(shí)技術(shù)上，那只能是一種淺層次的反思，并不能從根本上推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展，最重要的是學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展，又受教師的發(fā)展所影響，教師的發(fā)展與中層的工作息息相關(guān)。結(jié)合我自己的工作實(shí)際，反思工作所遇到的自己覺(jué)得不滿意的一些事，作如下的方面去改變自己的思想、思維和方式方法：

首先，作為一個(gè)中層，可以說(shuō)戰(zhàn)斗在一個(gè)部門(mén)最前沿，領(lǐng)導(dǎo)的決策、精神要靠我們往下傳遞，一些想法也要靠我們親自去實(shí)現(xiàn)完成，所以注定一直所承受很大的壓力。工作中不要把自己的情緒、好惡帶到工作中來(lái)，不能意氣用事，在處理上、下級(jí)之間的工作關(guān)系中要留有余地，不走極端。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從學(xué)校的整個(gè)發(fā)展來(lái)考慮，是總體把握；而年級(jí)德育副主任就具體分管年級(jí)德育一項(xiàng)，所考慮的角度更多的是從年級(jí)這一小集體，是局部把握。接受領(lǐng)導(dǎo)的安排，服從學(xué)校整體利益，讓年級(jí)組和學(xué)校部門(mén)作用發(fā)揮最大化是我們追求的最終目標(biāo)。

其次，中層是決定執(zhí)行力的關(guān)鍵點(diǎn)，上級(jí)下達(dá)的命令，如果到達(dá)中層這沒(méi)有很好的貫徹執(zhí)行并督促完成，那何談執(zhí)行力。有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)可能與我們的想法有差距，可能不具備完成的條件或即使能完成也要付出很大的努力，這時(shí)我可能沒(méi)有認(rèn)真的去執(zhí)行，通過(guò)看這本書(shū)，我知道在工作中，不要講困難，有效地與領(lǐng)導(dǎo)溝通，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖。

對(duì)于100%要完成的任務(wù)，就不要再講任何的困難，有條件要執(zhí)行，無(wú)條件創(chuàng)造條件也要執(zhí)行，并且一定要在第一時(shí)間內(nèi)，保證完成任務(wù)，工作多、工作忙都不是不完成任務(wù)的借口。等、靠、要，懶、散、垮，是懶漢懦夫，自甘墮落的思想。這時(shí)我又想起陳紅中老師送我的一幅對(duì)聯(lián)：“極速登山，到頂方好漢；靜中平燥，落伍是懦夫”。來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己。

另外，努力打造高效團(tuán)隊(duì)。年級(jí)工作一直是很難開(kāi)展的，由于每一位教師的性格差異，為人處事的方式方法不一樣，工作中我必須做到尊重每一位教師，理解他們，同時(shí)帶動(dòng)和引領(lǐng)大家為工作而努力著，我必須靠這個(gè)團(tuán)隊(duì)，靠集體的力量才能圓滿的完成各項(xiàng)任務(wù)。

讀罷《忠告中層》，有著很多很多的想法，感受也遠(yuǎn)不只上面這些。紛繁復(fù)雜的工作中，我們可能會(huì)在某件事上失策，與某個(gè)人的合作不算完美，但我相信只要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極地反思，不斷地改進(jìn)，從而提升自己的思想意識(shí)水平，提高自己的處事和辦事能力。真誠(chéng)待人，踏實(shí)做事，把學(xué)校的發(fā)展看成就是自己的事，做一個(gè)合格的學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)。

去年在書(shū)店里選書(shū)，發(fā)現(xiàn)了《忠告中層》這本書(shū)，看到題目的一瞬，我的心情有些不爽，“中層”,在學(xué)校里是最忙碌的一個(gè)存在，上要領(lǐng)悟校長(zhǎng)的意圖，執(zhí)行、落實(shí)工作計(jì)劃，下要考慮教師的呼聲，同時(shí)帶著班、當(dāng)著班主任，一大堆亂七八糟的事情等著我們，還時(shí)不時(shí)地加個(gè)班、以及那些突發(fā)事件、臨時(shí)的檢查等等，工作干好了是分內(nèi)的，干不好就一定會(huì)受批評(píng)。針對(duì)這么忙碌的中層，你還有啥要忠告的呀？我倒要看看他會(huì)說(shuō)些什么。抱著這樣的心態(tài)我翻看了這本書(shū)，誰(shuí)知我就看了幾分鐘就被吸引了，人家說(shuō)的真實(shí)在，作者鄭杰發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)我們都存在卻又沒(méi)有認(rèn)真思考甚至忽略的問(wèn)題，以寫(xiě)信聊天的形式娓娓道來(lái)，像一位智者在和你促膝談心，像一位長(zhǎng)者對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，讓我們能讀進(jìn)去并聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行思考，從中受到啟發(fā)。

寒假里，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了這本書(shū)，邊讀邊對(duì)照自己，設(shè)身處地地想：此情此景如果是我，我會(huì)怎樣想怎么應(yīng)對(duì)、怎么處理？這個(gè)過(guò)程讓我意識(shí)到了自己思維的局限，知識(shí)的狹窄、能力水平尚需提高。讀到精彩處就做批注并和愛(ài)人分享。

感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、能力水平是有效指導(dǎo)的前提。

書(shū)中第21封信《有效指導(dǎo)》中，小陶推行《質(zhì)量管理手冊(cè)》老師們有抵觸情緒，牢騷頗多。作者鄭杰指出：作為中層，需要具備各種不同的能力才能與他人一同工作，今天你受的委屈不完全是由你所認(rèn)知的部門(mén)的特質(zhì)決定的，不要認(rèn)為這是一個(gè)得罪人的部門(mén)，所以你才被人指責(zé)，我認(rèn)為無(wú)論你在哪個(gè)部門(mén)任職，只要你指導(dǎo)他人的能力得不到提高，你就會(huì)不斷地遭受類似的委屈。你得將指導(dǎo)看做一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)為了他人的發(fā)展而奉獻(xiàn)自己知識(shí)和智慧的機(jī)會(huì)。

指導(dǎo)他人的能力是怎么來(lái)的，我認(rèn)為是建立在自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，在崗位練兵的過(guò)程中得來(lái)的，中層在落實(shí)推進(jìn)工作時(shí)要考慮全面、方法很重要，要考慮教師的實(shí)際情況，給予幫助，不能只管布置，老師們很茫然，當(dāng)然牢騷滿腹。

作者鄭杰老師在第25封信《釋放壓力》中也說(shuō)過(guò)：提高工作績(jī)效的關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)能力而不在于加班加點(diǎn)沒(méi)日沒(méi)夜。都可以看出對(duì)于中層來(lái)說(shuō)，能力、水平的提高是關(guān)鍵。

二、保持旺盛的精力才能應(yīng)付高強(qiáng)度的工作量。

這是留給我印象最深的一段話，這是作者寫(xiě)給小陶的第29封信。

信中總結(jié)了中層管理者不堪重負(fù)的四個(gè)原因與解決辦法：

1、面對(duì)困惑要行動(dòng)；

2、遇到問(wèn)題不抱怨，解決小問(wèn)題，節(jié)省精力

3、不要總是害怕失敗，讓內(nèi)心充滿力量；

4、自我責(zé)難會(huì)把自己的力量消耗殆盡，勇于新的嘗試而少后悔，這樣，每天才能輕裝上陣。

5、不太在意別人的意見(jiàn)。

這學(xué)期時(shí)間短，但所有的事情一件不少，我們單位時(shí)間內(nèi)工作的強(qiáng)度會(huì)更大，我們做到這五點(diǎn)就會(huì)保持旺盛的精力，當(dāng)然還要加強(qiáng)鍛煉。

三、錘煉自己的人格魅力。

“你要成為一個(gè)在學(xué)校里一言九鼎的人，成為眾望所歸的人，這需要你人格方面的修煉。如果你缺乏人格權(quán)力，雖然你在臺(tái)上布置工作，但教師們是不會(huì)認(rèn)真執(zhí)行的。隨著人格魅力的增長(zhǎng)，你會(huì)贏得真正的權(quán)力，那與職位無(wú)關(guān)，與年齡無(wú)關(guān)，與資歷無(wú)關(guān)。”

“人心向著什么？人心向著你的自信，向著你的責(zé)任感，向著你的坦誠(chéng)。”

“人格魅力”是一個(gè)很重要的關(guān)鍵詞。它會(huì)讓下屬不僅能夠不折不扣地執(zhí)行你的指令，而且還會(huì)千方百計(jì)地達(dá)到更高質(zhì)量和更完美的效果。人格魅力來(lái)自自信、責(zé)任和坦誠(chéng)。在平時(shí)的工作中，我們又何嘗不是如此，我們作為下屬都是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)副校長(zhǎng)的人格魅力而不斷追求工作的最優(yōu)化和效率的最大化，我們并不是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)權(quán)力的壓制而被動(dòng)地工作。與此同時(shí)，我們也在不斷地通過(guò)自信、責(zé)任和坦誠(chéng)去積攢人心和人脈，提升自己的人格魅力。講到坦誠(chéng)，我想起了我剛到一小工作那一年，班上有個(gè)學(xué)生整天打架罵人、不寫(xiě)作業(yè)，任課教師和家長(zhǎng)沒(méi)少告他的狀，我不勝其煩，把他的家長(zhǎng)叫到了辦公室，把他孩子的表現(xiàn)一一羅列，最后我又總結(jié)強(qiáng)調(diào)了一句“你的孩子真是我拿著放大鏡都找不到他的優(yōu)點(diǎn)”、到底怎么辦啊，我也沒(méi)說(shuō)，只說(shuō)你回家好好教育教育吧。家長(zhǎng)態(tài)度很好，一直笑臉陪著。等他走后，我們的學(xué)科組長(zhǎng)王淑娥老師叫住我說(shuō)了這樣一番話：你還沒(méi)孩子，不了解家長(zhǎng)的心態(tài)，在我們看來(lái)啥都不會(huì)的孩子在人家父母眼里都是寶，都是最優(yōu)秀的，你把人家孩子數(shù)落成那樣，還說(shuō)“拿著放大鏡都找不到他的優(yōu)點(diǎn)”這句話肯定可傷人家的心了，你今天讓他來(lái)的目的是啥，不是配合你教育孩子嗎，你想想最后達(dá)到這樣的目的了嗎？以后再和家長(zhǎng)交流的時(shí)候先給他談他孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，再指出不足與建議，這樣人家樂(lè)于接受，也樂(lè)于付出行動(dòng)。我知道王老師是在幫助我，我打心眼里感激，從那以后，我和家長(zhǎng)的交流方式徹底變了，效果真的很好。時(shí)隔多年，我對(duì)王老師的坦誠(chéng)仍然銘記在心并且無(wú)限感激。我明白，他完全可以和大家一樣只是在心里覺(jué)得這妞才這樣說(shuō)話哩，但是她沒(méi)有，他承誠(chéng)懇地給我指路，真的是我生命中的`貴人，這樣坦誠(chéng)的人我喜歡并且尊敬。希望我也能成為這樣的人。

四、氣量大度，贏得人心。

中層領(lǐng)導(dǎo)夾在校長(zhǎng)與教師之間，被上級(jí)和下級(jí)誤解的事總是避免不了。這就要求我們要有寬廣的胸襟，用寬容與信任的態(tài)度去對(duì)待周圍人、周圍事。要諒解校長(zhǎng)由于工作匆忙造成的小小誤會(huì)，不去斤斤計(jì)較。對(duì)待教師，我們要真誠(chéng)相助。遇到問(wèn)題，冷靜思考及時(shí)溝通，做一個(gè)氣量大度的人。

其實(shí)，我的感受還有很多很多，這本書(shū)，我也準(zhǔn)備作為案頭書(shū)，長(zhǎng)翻長(zhǎng)讀。

近期再讀《忠告中層》，對(duì)學(xué)校管理的復(fù)雜性、系統(tǒng)性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在有效開(kāi)展教研工作的方法改進(jìn)上有了更多的反思。

我了解到“科學(xué)管理”和“質(zhì)量管理”的概念不同，實(shí)施的方法步驟也不一樣，并且在進(jìn)行科學(xué)管理和全面質(zhì)量管理時(shí)各有利弊。實(shí)施“科學(xué)管理”既需要標(biāo)準(zhǔn)化、制度化，又需要人性化管理。以事為中心的管理應(yīng)引入科學(xué)管理思想和理論，以人為中心的管理應(yīng)滿足員工的需求。“全面質(zhì)量管理”要以學(xué)生的發(fā)展為本，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，還要以全員參與為基礎(chǔ)。以“最經(jīng)濟(jì)的水平”即較低的成本獲得最大的效益來(lái)“充分滿足學(xué)生的需求”，才是高質(zhì)量的管理。而學(xué)校管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜的事情，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際采取多種管理方式。

學(xué)校要進(jìn)行全面的質(zhì)量管理，就要遵循八項(xiàng)原則：以生為本，領(lǐng)導(dǎo)有力，全員參與，關(guān)注過(guò)程，系統(tǒng)管理，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)事求是，建立聯(lián)盟。“全面質(zhì)量管理”重在過(guò)程管理，要采用多種恰當(dāng)?shù)腵管理方法，把握好影響質(zhì)量的關(guān)鍵因素和環(huán)節(jié)，管理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。“過(guò)程性質(zhì)量管理”又分計(jì)劃、實(shí)施階段、檢查、處理四個(gè)階段：計(jì)劃階段要注意分析工作中的問(wèn)題和原因，找到相關(guān)影響因素，列出具體可行的計(jì)劃方案；實(shí)施階段要嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)工作計(jì)劃；檢查階段要善于發(fā)現(xiàn)需要解決的新問(wèn)題；在處理階段，要善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作方法，對(duì)遺留問(wèn)題轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)再處理。

書(shū)中列舉了一些具體的管理方法。如：要在過(guò)程性管理中，提高自身的指導(dǎo)能力，才能更好地解決教研工作中的問(wèn)題，推進(jìn)教研的深入開(kāi)展。在考核評(píng)價(jià)時(shí)，要低調(diào)督導(dǎo)評(píng)估，客觀公正評(píng)價(jià)，對(duì)各年級(jí)做得好的地方給以充分的肯定，對(duì)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可采用針對(duì)性指導(dǎo)和談話的方式來(lái)溝通解決。管理工作中還要適當(dāng)?shù)貫樽约横尫艍毫Γぷ鞯木氲。乐孤殬I(yè)枯竭的產(chǎn)生。書(shū)中還介紹了部門(mén)工作目標(biāo)的制定要講究方法，對(duì)我的幫助很大。我知道了教研工作的目標(biāo)在制定時(shí)既要具體可衡量，又要與學(xué)校的總體目標(biāo)一致，這些目標(biāo)經(jīng)過(guò)努力應(yīng)是可以實(shí)現(xiàn)的，并且有一定的時(shí)間限定。制定了合理的工作目標(biāo)還要學(xué)會(huì)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐判颍智遢p重緩急，重要的目標(biāo)要分配更多的時(shí)間和精力去完成。

《忠告中層》讓我知道了提高自身的管理能力的一些訓(xùn)練方法。讀幾本管理理論書(shū)籍雖有必要，但更重要的是在“做中學(xué)”。一個(gè)成長(zhǎng)中的管理者，最好的學(xué)習(xí)方式就是在做中學(xué)，管理能力只能在實(shí)踐中提高。

其中每日?qǐng)?jiān)持寫(xiě)“待辦單”就是訓(xùn)練能力的一個(gè)好方法，有助于時(shí)間管理和目標(biāo)管理，可以有效提高工作效率。每天一早列出一天的工作計(jì)劃安排，為自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)要小而具體，不要大而全，并分清事務(wù)的輕重緩急，保證70％按計(jì)劃做。將這項(xiàng)計(jì)劃做好了，再制定新的目標(biāo)計(jì)劃。

提高自身的管理能力，行動(dòng)最為關(guān)鍵。先要發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，找到解決的辦法，然后做一個(gè)小型的改進(jìn)計(jì)劃，并迅速地投入行動(dòng)，而后對(duì)行動(dòng)作出反思評(píng)價(jià)，之后再去發(fā)現(xiàn)和解決新的問(wèn)題。這樣堅(jiān)持下去，在行為上有所改變，并變成自覺(jué)的行動(dòng)，就可以實(shí)現(xiàn)逐漸能力的提升了。可以經(jīng)常地做一些真實(shí)案例分析，在分析其中的成敗得失過(guò)程中，找到解決實(shí)際工作中的問(wèn)題的辦法，在解決問(wèn)題中提高管理能力。

讀此書(shū)，還讓我對(duì)學(xué)校教科研工作有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。教研室存在的價(jià)值不在于出了多少科研成果，而在于有沒(méi)有促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

怎樣促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？書(shū)中提到，集中培訓(xùn)是其中一種促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的方式，而更有效的是引領(lǐng)老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中的實(shí)踐反思。反思對(duì)教師改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。學(xué)會(huì)反思的途徑有三條：提問(wèn)、寫(xiě)作、交流。反思起于教學(xué)實(shí)踐中的困惑，要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓教師反思自身，反思教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，反思教學(xué)實(shí)踐策略。寫(xiě)作是對(duì)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和提高的過(guò)程，指導(dǎo)教師運(yùn)用相關(guān)的理論對(duì)實(shí)踐進(jìn)行批判性總結(jié)。組織充分的交流，從團(tuán)隊(duì)中獲得自我發(fā)展的資源，達(dá)到同伴互助、團(tuán)體共同發(fā)展的效果。

記得在本學(xué)期的小學(xué)教研工作實(shí)施方案中提出：要“加強(qiáng)教學(xué)后的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。”要求“每位教師養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，及時(shí)記錄三思教學(xué)常態(tài)化中所做的嘗試取得的經(jīng)驗(yàn)存在的不足，尋找改進(jìn)的方法。每周年級(jí)主任和備課組長(zhǎng)檢查教學(xué)案使用、改進(jìn)情況，督促教師及時(shí)進(jìn)行課后的總結(jié)反思。每周集體教研時(shí)，組織交流一周的”三思教學(xué)常態(tài)化“體會(huì)，檢查”課后反思“，促進(jìn)智慧性工作的常態(tài)化。”由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用，所以在這半個(gè)學(xué)期的集體教研時(shí)，并沒(méi)有將“每周的反思交流”做為重點(diǎn)工作來(lái)開(kāi)展，也沒(méi)有針對(duì)性的檢查和指導(dǎo)，因此，教師個(gè)人的教后反思及組內(nèi)的交流活動(dòng)也不會(huì)形成自覺(jué)的行為。讀了《忠告中層》對(duì)“教學(xué)反思”的作用的剖析后，我也在想，還是自己的管理理論底子太薄，一些計(jì)劃方案在制定時(shí)，只考慮到這樣做好，但沒(méi)有深入思考為什么這樣做好，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C制定這些方案的科學(xué)依據(jù)。所以制定時(shí)隨意，執(zhí)行時(shí)也就缺少了標(biāo)準(zhǔn)，效果自然也會(huì)大打折扣了。后半學(xué)期，應(yīng)在各學(xué)科集體教研時(shí)，補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)，檢查指導(dǎo)教師做好課后的教學(xué)反思，組織好各組的交流活動(dòng)，在實(shí)踐、反思與交流的有機(jī)相融是逐漸形成反思交流的教研常態(tài)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

書(shū)中還提到，教科研的工作是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)校的發(fā)展其實(shí)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和尋找創(chuàng)造性解決問(wèn)題的策略，才會(huì)有所發(fā)展。上周期中考試后，我在二至五年級(jí)組織了一次學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)方式”“小組共進(jìn)式評(píng)價(jià)”“作業(yè)前移”三大方面的內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，反映出三思教學(xué)已初步達(dá)到了常態(tài)化，課堂上自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式已成為最常用的學(xué)習(xí)方式，大部分班級(jí)建立了學(xué)習(xí)小組，在試用“小組共進(jìn)式評(píng)價(jià)”，大部分班級(jí)已做到了精選作業(yè)前移到課堂上當(dāng)面練評(píng)。同時(shí)也暴露出了許多問(wèn)題，如：有的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不是最有效的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生認(rèn)為小組合作分工不合理，大家爭(zhēng)著表現(xiàn)，難以合作，這說(shuō)明在組織小組合作學(xué)習(xí)的方法上還需要改進(jìn)。有的班級(jí)反映出在“共進(jìn)式評(píng)價(jià)”方面，學(xué)習(xí)小組的考核由教師來(lái)評(píng)分，評(píng)比時(shí)間不確定，這說(shuō)明在互助學(xué)習(xí)小組考核方面評(píng)價(jià)方式還不夠科學(xué)扎實(shí)，存在隨意性。還有的班級(jí)反映出作業(yè)前移練習(xí)的時(shí)間不夠充分，有些學(xué)習(xí)任務(wù)不能在課堂上完成，還有些疑問(wèn)沒(méi)有解決，這說(shuō)明作業(yè)前移在教師執(zhí)行方面還存在差異，學(xué)生在課堂上練的時(shí)間不夠，教師講的還是太多。針對(duì)這些問(wèn)題，我們已在小學(xué)的階段性總結(jié)會(huì)議上做了反饋分析，并提出了一些整改措施。

我們計(jì)劃在五、六月份，以“實(shí)施三綱八目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)三思教學(xué)常態(tài)化”為主題，每周組織一次“智慧論壇”活動(dòng)。由五個(gè)年級(jí)輪換主持，各年級(jí)推選在“三思教學(xué)常態(tài)化”方面做得好的教師，圍繞“核心知識(shí)”“作業(yè)前移”“小組合作”等議題，總結(jié)展示本學(xué)期實(shí)施“三綱八目教學(xué)法”的具體思路和作法，達(dá)到樹(shù)教師先進(jìn)典型，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)更多教師智慧工作，解決教學(xué)改革中的各個(gè)問(wèn)題的目的。平時(shí)還要結(jié)合本學(xué)期的“三綱八目教學(xué)法”實(shí)踐階段開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，找出解決的辦法。

教研部門(mén)還有一項(xiàng)職責(zé)是引導(dǎo)教師們創(chuàng)新，并對(duì)教師的創(chuàng)新成果進(jìn)行評(píng)估。如果我不了解前沿研究的信息，就不可能勝任此項(xiàng)工作。所以我還有一項(xiàng)必做的功課，就是樹(shù)立終身化學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，不斷接受新知識(shí)、新技能，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，學(xué)會(huì)通過(guò)信息技術(shù)走到教育的前沿。要通過(guò)多讀書(shū)多學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解教育發(fā)展的趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)校管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能具洞察力，逐步達(dá)到勝任現(xiàn)在的教研管理工作。