第一篇：一年級數學下冊 認識幾十幾2教學反思 蘇教版

認識幾十幾

教學反思：

本節課的教學內容是在認識整十數的基礎上安排的。這樣循序漸進地安排，符合學生由易到難、由基本到稍復雜的認數需要，有利于教學。

教材先通過數小棒、捆小棒（每10根捆成一捆），直觀認識幾十幾的組成。并通過對“三十九根添上1根是多少根”的探討，著重解決幾十九后面的一個數是多少的問題。接著安排數數。最后通過用計數器表示幾十幾，教學非整十的兩位數的寫法和組成。講完這些內容后，就讓學生進行嘗試練習，教材上有一個題目：讓學生數一數一共有幾顆五角星？（這些五角星是雜亂無章的。我想教材編寫者的目的就是啟發教師發揮學生的創造性，讓學生用不同的方法來數，以此培養學生的數感。）我組織學生進行數星星比賽，讓學生自己數，想一想怎么數得快，又數得對。學生興趣盎然，有的人是一個一個數的，有的人是2個2個數的，有的人是5個5個數的，有的人是10個10個數的，還有一些學生是圈起來數的??學生的方法各種各樣，我非常高興，然后就讓學生自己比較，哪一種方法最好？學生通過自己的操作實踐，知道了10個10個數圈起來最好，不容易漏掉。

在教學《認識幾十幾》一課中,課堂中我設計了數一數,我們教室中有多少男同學和女同學等活動,在實踐活動課之前，我要求學生“在生活中找一找，你能用我們學過的數說一句話嗎?”,并要求他們在寫一寫、記一記,在課堂上讀一讀,結果小朋友的交流五花八門,“我爺爺今年58歲了”“我家門牌號是87號”“我家的樓梯有20級”??當學生在生活中用自己的慧眼找到了學習的知識，興奮不已，這些“熟視無睹的數”此刻變的真實和有生命，因為它們和我們是有關系的。在生活實踐中學生體驗到了數字的意義，走近了數字，這對他們數感的培養是大有好處的。

第二篇：一年級數學下冊 認識幾十幾 教學反思 蘇教版

認識幾十幾教學反思

本節課我的設計理念是讓學生在玩中學，在學中玩。讓學生在玩的氛圍中，通過擺、數、撥、寫等一系列數學活動快樂地學習認數知識，培養喜愛數學的意識。

玩是學生的本性，學生為什么會那么喜歡玩呢？我想：在學生玩的時候，他有自主的空間，他可以選擇喜歡的內容、方式、過程和結果，如果在低年級教學中讓學生“把玩進行到底”那將是很有意義的一種嘗試與積極引導。但是玩和學比較，玩缺少了學的目標指向，玩缺少了學的有序性，玩與學的關系是需要正確認知的。在教學中，要積極的去引導學生在玩中有目標地玩，有意義地玩，要會玩，玩好，這才是成功之所在。

有人會覺得，“玩”這個字在低年級教學中花哨，實際在教學中學生是不會玩的，這節課我就是想做一個大膽的嘗試。實踐證明，這樣的形式學生是喜歡的，教學效果是優良的，這足以證明這個試驗是可以繼續的，是有意義的嘗試。本節課的教學有配套的光盤使用，但是在教學中我個人認為對于多媒體的使用，必須以學生的學習成效為標準。

本學期學生的學具中就有一根的小棒和一捆的小棒，在平時的教學中我也是采用了用學具先擺再演示的方法，故此課仍然選用了這樣的方法讓學生主動去擺、去評價、去感悟其中的算理。這樣，學生可以在操作中感知、在交流中分享、在探究中自得。這樣的教學是學生的學習，而不是知識的承載容器。實踐證明，學生是樂于參與這樣的學習方式的。有一些教師熱忠于課前精美的課件制做，其實不然，在課件面前，學生只不過是一個欣賞者，卻不是真正的參與學習者。課件是教輔，要用的恰如其分，也是一個值得深思的問題。這節課，對教材也稍做了一些改動。就是把認數這個知識放在了數的發展長河之中去體驗與感悟。本節課，將書上的數方格題做了大膽的改革。由原來的幾十幾的組成練習改成了由1到100，甚至是200等更大數的認識。這樣的認數學習有利于學生整體上對數的認知，可以幫助學生有效的建構數的概念。當然，這節課也有不成熟的地方。一方面，認為對于數只能說“多”與“少”，不可以說“前”與“后”，做猜數游戲的時候，這里沒有處理好。另一個方面課堂上時間把握出了錯，生活中的數沒有來得及講，成為這節課最大的遺憾。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發出動人的光彩！

第三篇：一年級數學下冊 認識幾十幾3教學反思 蘇教版

認識幾十幾

教學反思：

本節“認識幾十幾”的教學是學生在學習認識整十數及整十數加減整十數的基礎上進行教學的。本節課的教學重點是：理解非整十的兩位數的意義，能按順序寫出100以內的數，會讀寫這些數。教學難點是：正確數出“幾十九”后面的整十數。因此在教學過程中就圍繞教學的重難點展開教學。主要體現在以下幾個方面：

1.認識非整十的兩位數主要是從學生身邊的男生人數23人引入，讓學生在操作小棒的過程中感受幾十幾的數就在我們身邊。小

2.對于“幾十幾”的教學，是在讓學生幾次擺小棒的過程中逐步體現的，如讓學生自己擺23、21、44各數，說出自己擺的過程，從中體現出：幾捆就表示幾十，幾根就表示幾，合起來就表示幾十幾，從而體現了本節課的重點。

3.在教學“幾十九添1”是多少時，教師沒有直接告訴學生結果，而是讓學生在擺小棒的過程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起來是一個十，這個十和3個十合起來是4個十，4個十是40。學生在親自體驗的過程中感受到了39添1是40的道理。之后又讓學生說出59添1、69添1??的推想過程，這樣教學突破了本節課的難點。

4.借助媒體的輔助作用，恰到好處的使用配套光盤，將抽象的知識形象化，讓學生從中感悟知識的形成過程。如23根小棒就是擺2捆和3根，合起來是23根等。

5.注重數學知識與實際生活緊密相連。學生數學知識的獲得，僅靠課堂是不夠的，還來源于日常生活，本節課的教學內容從學生的生活實例到書中的數學知識，最后的練習又回歸的學生生活之中，讓學生認識到日常生活中處處有數學，使學生感到學習數學知識很自然、有趣、輕松。

6.教學中采用了講練結合的方式進行分層教學，讓學生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。

不足之處有以下幾點：

1.課前的引課有些多，導致后面的練習內容有些快，時間緊湊。

2.在教學例2時看計數器學習34和43的組成時教學的不夠細，給人感覺有點走馬觀花，匆匆的完成了教學任務，教學還不夠扎實。應該讓學生明確：幾十幾的數，十位上是幾，就表示幾十，個位上是幾，就表示幾個的含義。

3.在學生完成練習29添上1是（）個十，（）個十是（）時，由于時間的關系處理的過快。其實這是練習題中的一個重點，應該多讓學生說說自己的想法。學生做完之后，可以根據學生的掌握情況適當進行幾道變式練習，學生就不會出現以下錯誤了。

課下教師檢查了每一位學生的作業情況，發現有8位學生都是這樣填的：29添上1是（30）個十，（3）個十是（30）。并給予糾正。

4.時間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。

第四篇：一年級數學下冊 認識幾十幾 1 教學反思 蘇教版

認識幾十幾

教學反思：

本節課的教學內容是在認識整十數的基礎上進行的，這樣循序漸進地安排，符合學生由易到難、由基本到稍復雜的認數需要，有利于教學。本堂課的教學難點是學生對“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個難題時，可以先讓學生通過擺小棒來理解，也可以通過數數來得出。因此，在教學過程中，教師應注重對學生理解、尋找方法的培養，使他們學會觀察、喜歡觀察。小學資源網：

這節的練習主要圍繞寫數及數的組成，讓學生理解幾十幾的內涵，從而更好的掌握相關知識，達到鞏固的作用。在練習過程中，要減少講授的內容，多給學生互相交流、體驗的機會，多給孩子一些自由的空間。同時，教師還應時時注意對學生的評價，或是學生之間相互的評價，從而達到教學的互動。如：在學生完成練習時，教師可讓組內或是同桌互相檢查，當一回“小小監督員”，學生的積極性會特別高；也可以在學生做完練習，教師通過檢查后進行一個總體的評價，注重學生的學習情感體驗。

課末，給他們來了個猜數游戲，我先在卡片上寫了“45” 然后告訴大家：“我寫的數個位上是6前面的數，十位上的數比個位上的數少1，猜猜我寫的數是幾?”，猜了幾次，小朋友們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的一個小游戲，激發了孩子探究秘密的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學之下無負擔”吧！興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙，對于低年級的孩子尤其是這樣。讓我們多動動腦筋，讓我們的課堂豐富多彩！小學資源網：

第五篇：一年級數學下冊 十幾減幾教學反思 蘇教版

《十幾減幾》教學反思

十幾減幾這節課是在學習了十幾減9的基礎上進行教學的，講完這節課有以下感受： 1．上課開始以學生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入，讓學生感受數學來源于生活，是與生活有密切聯系的，同時學生自己提出數學問題并解決問題，培養問題意識與解決問題的能力。并適時對學生進行了思想教育。

2．本課的學習，學生已經有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，通過獨立思考與合作探究，學生能將十幾減9的計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現了許多好方法，在備課時預設的方法都出來了。學習十幾減9時，學生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優。在本課中，我讓學生將這幾種方法進行了比較，發現這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰，而不至于總停留在原來的水平上。

4．課后的練習創設了“智慧屋”，把各種練習題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。5.算法多樣化。

新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優化”兩方面的內涵。我認為，“十幾減幾”這一內容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內減法”、“多位數減法”的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續減”“找規律減”等），沒有優劣之分，因為當學生對“20以內”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，我也就有意識地引導學生多次關注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據算式的特點或自身經驗選擇得來的方法。6.加強練習，增強運算技能。

在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。這節課中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結果，跟著相應的導游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結束。

這節減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯系情境問題動手操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數學課程標準》中“人人學有價值的數學”理念的體現。這次創設的操作情境，讓學生經歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數”的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發學生學習的興趣。