第一篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認識幾十幾 4 教學(xué)反思 蘇教版

認識幾十幾

教學(xué)反思：

終于懷著一種緊張而又興奮的心情把這課上完，雖然準(zhǔn)備的時間不是很長，學(xué)生的狀態(tài)也不是很好，但是效果還可以?；厥讉湔n的過程，真的非常感謝我的同事對我的幫助。每一次經(jīng)歷都是一次成長，聽了專家的點評之后，我有如下反思：

1.課前要充分考慮時間安排。這堂課我拖了一些時間，所以最后上得很趕，所以盡管最后一題很好，但是可能效果不是很好。如果課前我做好每一環(huán)節(jié)的時間安排，我想不會拖課，如果實在來不及，也只能等到下一課再講，因為拖課的效率是很低的。

2.尊重教材，合理設(shè)計環(huán)節(jié)。在教學(xué)例1時，因為學(xué)生捆小棒浪費了很多時間，而且還增加了一些問題。其實我只要根據(jù)書上的題目逐個講完，有的問題進行討論就可以節(jié)省很多時間了。例如：三十九根添上一根是多少根？這一個問題我只要讓學(xué)生進行討論就可以了，而不需要他們捆。

3.設(shè)計時要注意教學(xué)目標(biāo)，問題為目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過程中，我想讓學(xué)生通過操作說出“一捆是10根，2捆和3根是二十三根?！边@句話，但是學(xué)生好像說的不是那么好，因為我在教學(xué)時沒有為了達成這一目的，而做充分的工作。如果，我通過不斷地找學(xué)生演示擺法，說這句話，我想效果會還一點。

4.關(guān)注每一個孩子。在課堂上，我們要使每一個孩子都能達到我們的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)時，我們要關(guān)注每一個孩子。

5.例2的教學(xué)比較扎實。關(guān)于數(shù)的組成的教學(xué)還是比較扎實的，能夠使學(xué)生比較好的掌握數(shù)的組成。最后一個開放題，也更好地將數(shù)的組成進行深化。

以上就是我上完課的一些反思，在以后的教學(xué)中，我會不斷鉆研，爭取取得更大的成績的！

第二篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認識幾十幾 教學(xué)反思 蘇教版

認識幾十幾教學(xué)反思

本節(jié)課我的設(shè)計理念是讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。讓學(xué)生在玩的氛圍中，通過擺、數(shù)、撥、寫等一系列數(shù)學(xué)活動快樂地學(xué)習(xí)認數(shù)知識，培養(yǎng)喜愛數(shù)學(xué)的意識。

玩是學(xué)生的本性，學(xué)生為什么會那么喜歡玩呢？我想：在學(xué)生玩的時候，他有自主的空間，他可以選擇喜歡的內(nèi)容、方式、過程和結(jié)果，如果在低年級教學(xué)中讓學(xué)生“把玩進行到底”那將是很有意義的一種嘗試與積極引導(dǎo)。但是玩和學(xué)比較，玩缺少了學(xué)的目標(biāo)指向，玩缺少了學(xué)的有序性，玩與學(xué)的關(guān)系是需要正確認知的。在教學(xué)中，要積極的去引導(dǎo)學(xué)生在玩中有目標(biāo)地玩，有意義地玩，要會玩，玩好，這才是成功之所在。

有人會覺得，“玩”這個字在低年級教學(xué)中花哨，實際在教學(xué)中學(xué)生是不會玩的，這節(jié)課我就是想做一個大膽的嘗試。實踐證明，這樣的形式學(xué)生是喜歡的，教學(xué)效果是優(yōu)良的，這足以證明這個試驗是可以繼續(xù)的，是有意義的嘗試。本節(jié)課的教學(xué)有配套的光盤使用，但是在教學(xué)中我個人認為對于多媒體的使用，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為標(biāo)準(zhǔn)。

本學(xué)期學(xué)生的學(xué)具中就有一根的小棒和一捆的小棒，在平時的教學(xué)中我也是采用了用學(xué)具先擺再演示的方法，故此課仍然選用了這樣的方法讓學(xué)生主動去擺、去評價、去感悟其中的算理。這樣，學(xué)生可以在操作中感知、在交流中分享、在探究中自得。這樣的教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是知識的承載容器。實踐證明，學(xué)生是樂于參與這樣的學(xué)習(xí)方式的。有一些教師熱忠于課前精美的課件制做，其實不然，在課件面前，學(xué)生只不過是一個欣賞者，卻不是真正的參與學(xué)習(xí)者。課件是教輔，要用的恰如其分，也是一個值得深思的問題。這節(jié)課，對教材也稍做了一些改動。就是把認數(shù)這個知識放在了數(shù)的發(fā)展長河之中去體驗與感悟。本節(jié)課，將書上的數(shù)方格題做了大膽的改革。由原來的幾十幾的組成練習(xí)改成了由1到100，甚至是200等更大數(shù)的認識。這樣的認數(shù)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生整體上對數(shù)的認知，可以幫助學(xué)生有效的建構(gòu)數(shù)的概念。當(dāng)然，這節(jié)課也有不成熟的地方。一方面，認為對于數(shù)只能說“多”與“少”，不可以說“前”與“后”，做猜數(shù)游戲的時候，這里沒有處理好。另一個方面課堂上時間把握出了錯，生活中的數(shù)沒有來得及講，成為這節(jié)課最大的遺憾。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，我們的工作也會發(fā)出動人的光彩！

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認識幾十幾3教學(xué)反思 蘇教版

認識幾十幾

教學(xué)反思：

本節(jié)“認識幾十幾”的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)認識整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解非整十的兩位數(shù)的意義，能按順序?qū)懗?00以內(nèi)的數(shù)，會讀寫這些數(shù)。教學(xué)難點是：正確數(shù)出“幾十九”后面的整十?dāng)?shù)。因此在教學(xué)過程中就圍繞教學(xué)的重難點展開教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.認識非整十的兩位數(shù)主要是從學(xué)生身邊的男生人數(shù)23人引入，讓學(xué)生在操作小棒的過程中感受幾十幾的數(shù)就在我們身邊。小

2.對于“幾十幾”的教學(xué)，是在讓學(xué)生幾次擺小棒的過程中逐步體現(xiàn)的，如讓學(xué)生自己擺23、21、44各數(shù)，說出自己擺的過程，從中體現(xiàn)出：幾捆就表示幾十，幾根就表示幾，合起來就表示幾十幾，從而體現(xiàn)了本節(jié)課的重點。

3.在教學(xué)“幾十九添1”是多少時，教師沒有直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生在擺小棒的過程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起來是一個十，這個十和3個十合起來是4個十，4個十是40。學(xué)生在親自體驗的過程中感受到了39添1是40的道理。之后又讓學(xué)生說出59添1、69添1??的推想過程，這樣教學(xué)突破了本節(jié)課的難點。

4.借助媒體的輔助作用，恰到好處的使用配套光盤，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生從中感悟知識的形成過程。如23根小棒就是擺2捆和3根，合起來是23根等。

5.注重數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得，僅靠課堂是不夠的，還來源于日常生活，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實例到書中的數(shù)學(xué)知識，最后的練習(xí)又回歸的學(xué)生生活之中，讓學(xué)生認識到日常生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識很自然、有趣、輕松。

6.教學(xué)中采用了講練結(jié)合的方式進行分層教學(xué)，讓學(xué)生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。

不足之處有以下幾點：

1.課前的引課有些多，導(dǎo)致后面的練習(xí)內(nèi)容有些快，時間緊湊。

2.在教學(xué)例2時看計數(shù)器學(xué)習(xí)34和43的組成時教學(xué)的不夠細，給人感覺有點走馬觀花，匆匆的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還不夠扎實。應(yīng)該讓學(xué)生明確：幾十幾的數(shù)，十位上是幾，就表示幾十，個位上是幾，就表示幾個的含義。

3.在學(xué)生完成練習(xí)29添上1是（）個十，（）個十是（）時，由于時間的關(guān)系處理的過快。其實這是練習(xí)題中的一個重點，應(yīng)該多讓學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生做完之后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)進行幾道變式練習(xí)，學(xué)生就不會出現(xiàn)以下錯誤了。

課下教師檢查了每一位學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有8位學(xué)生都是這樣填的：29添上1是（30）個十，（3）個十是（30）。并給予糾正。

4.時間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺，以后要引起注意。

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認識幾十幾2教學(xué)反思 蘇教版

認識幾十幾

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在認識整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的。這樣循序漸進地安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到稍復(fù)雜的認數(shù)需要，有利于教學(xué)。

教材先通過數(shù)小棒、捆小棒（每10根捆成一捆），直觀認識幾十幾的組成。并通過對“三十九根添上1根是多少根”的探討，著重解決幾十九后面的一個數(shù)是多少的問題。接著安排數(shù)數(shù)。最后通過用計數(shù)器表示幾十幾，教學(xué)非整十的兩位數(shù)的寫法和組成。講完這些內(nèi)容后，就讓學(xué)生進行嘗試練習(xí)，教材上有一個題目：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾顆五角星？（這些五角星是雜亂無章的。我想教材編寫者的目的就是啟發(fā)教師發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生用不同的方法來數(shù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。）我組織學(xué)生進行數(shù)星星比賽，讓學(xué)生自己數(shù)，想一想怎么數(shù)得快，又數(shù)得對。學(xué)生興趣盎然，有的人是一個一個數(shù)的，有的人是2個2個數(shù)的，有的人是5個5個數(shù)的，有的人是10個10個數(shù)的，還有一些學(xué)生是圈起來數(shù)的??學(xué)生的方法各種各樣，我非常高興，然后就讓學(xué)生自己比較，哪一種方法最好？學(xué)生通過自己的操作實踐，知道了10個10個數(shù)圈起來最好，不容易漏掉。

在教學(xué)《認識幾十幾》一課中,課堂中我設(shè)計了數(shù)一數(shù),我們教室中有多少男同學(xué)和女同學(xué)等活動,在實踐活動課之前，我要求學(xué)生“在生活中找一找，你能用我們學(xué)過的數(shù)說一句話嗎?”,并要求他們在寫一寫、記一記,在課堂上讀一讀,結(jié)果小朋友的交流五花八門,“我爺爺今年58歲了”“我家門牌號是87號”“我家的樓梯有20級”??當(dāng)學(xué)生在生活中用自己的慧眼找到了學(xué)習(xí)的知識，興奮不已，這些“熟視無睹的數(shù)”此刻變的真實和有生命，因為它們和我們是有關(guān)系的。在生活實踐中學(xué)生體驗到了數(shù)字的意義，走近了數(shù)字，這對他們數(shù)感的培養(yǎng)是大有好處的。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認識幾十幾 1 教學(xué)反思 蘇教版

認識幾十幾

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在認識整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行的，這樣循序漸進地安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到稍復(fù)雜的認數(shù)需要，有利于教學(xué)。本堂課的教學(xué)難點是學(xué)生對“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個難題時，可以先讓學(xué)生通過擺小棒來理解，也可以通過數(shù)數(shù)來得出。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生理解、尋找方法的培養(yǎng)，使他們學(xué)會觀察、喜歡觀察。小學(xué)資源網(wǎng)：

這節(jié)的練習(xí)主要圍繞寫數(shù)及數(shù)的組成，讓學(xué)生理解幾十幾的內(nèi)涵，從而更好的掌握相關(guān)知識，達到鞏固的作用。在練習(xí)過程中，要減少講授的內(nèi)容，多給學(xué)生互相交流、體驗的機會，多給孩子一些自由的空間。同時，教師還應(yīng)時時注意對學(xué)生的評價，或是學(xué)生之間相互的評價，從而達到教學(xué)的互動。如：在學(xué)生完成練習(xí)時，教師可讓組內(nèi)或是同桌互相檢查，當(dāng)一回“小小監(jiān)督員”，學(xué)生的積極性會特別高；也可以在學(xué)生做完練習(xí)，教師通過檢查后進行一個總體的評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗。

課末，給他們來了個猜數(shù)游戲，我先在卡片上寫了“45” 然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾?”，猜了幾次，小朋友們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的一個小游戲，激發(fā)了孩子探究秘密的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負擔(dān)”吧！興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙，對于低年級的孩子尤其是這樣。讓我們多動動腦筋，讓我們的課堂豐富多彩！小學(xué)資源網(wǎng)：