第一篇：初二物理導(dǎo)學(xué)案使用得失（范文模版）

初二物理導(dǎo)學(xué)案使用得失

桂城中學(xué)張紅

迄今為止，初二物理備課組使用“導(dǎo)學(xué)案”輔助教學(xué)工作已經(jīng)一年，全組教師回顧這一年時間來的教學(xué)，感受頗多，在此，作簡要總結(jié)，以便后續(xù)工作的有效開展。

目前使用方法：

1.課前以此預(yù)習，完成“課前準備”部分內(nèi)容；

2.上課按此框架講述，學(xué)生邊講邊練；

3.課后完成“課堂訓(xùn)練”并按“學(xué)習目標”逐個過關(guān)。導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點：

1.導(dǎo)學(xué)案提綱挈領(lǐng)，重難點突出，易于學(xué)生預(yù)習和復(fù)習；

2.知識點詳盡、清晰，典型例題覆蓋面廣，有利于教學(xué)；

3.課堂教學(xué)不再是老師“一言堂”，有更多機會動手訓(xùn)練，有利于聽課效率的提高；

不足之處：

1.各章節(jié)有不同教師執(zhí)筆完成，雖經(jīng)過全組統(tǒng)一協(xié)調(diào)修改，但在實際教學(xué)中，仍然存在導(dǎo)學(xué)案的“標準型”和教學(xué)“柔性”的矛盾；

2.上課依照導(dǎo)學(xué)案流程，程序性強，學(xué)生邊聽邊練，耗時多，對教學(xué)進度有一定影響；

3.“導(dǎo)學(xué)案”中題量較多，使得學(xué)生負擔加重；

4.導(dǎo)學(xué)案所列例題全面，難免與“評價手冊”重復(fù)。未來調(diào)整：

1.進一步對“導(dǎo)學(xué)案”的正確定位：輔助學(xué)生的“計劃性學(xué)習”，在導(dǎo)學(xué)案中更多加入課堂探究性內(nèi)容，豐潤課堂教學(xué)，減少題量，使導(dǎo)學(xué)案更多的幫助到學(xué)生課前預(yù)習和課堂學(xué)習中，使導(dǎo)學(xué)案變“練習本”為“筆記本”；

2.強化全組教師對“導(dǎo)學(xué)案”的“二次備課”工作，導(dǎo)學(xué)案是固定的，但教師授課方法不盡相同，通過二次備課，增強“導(dǎo)學(xué)案”的通用性和教學(xué)“柔性”。

總結(jié)：

本組認為：導(dǎo)學(xué)案的使用是有利于課堂教學(xué)的，但是，對于它的定位和編訂，甚至使用中還存在著許多問題有待進一步分析、總結(jié)和糾正，我們相信：只要是正確的事我們就要堅持去做并爭取正確的做好它。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案使用

地理導(dǎo)學(xué)案的使用

講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導(dǎo)。在實踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：

通過導(dǎo)學(xué)案有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團隊精神；通過導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)習動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

課前，教師認真編寫導(dǎo)學(xué)案，包括【自主學(xué)習】和【合作探究】【鞏固練習】【課堂小結(jié)】四部分內(nèi)容。精心篩選習題。導(dǎo)學(xué)案當堂發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的閱讀教材。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言提示；

【自主學(xué)習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué)生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學(xué)生反應(yīng)有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質(zhì)量。給予獎罰（加分或扣分）

【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題。

【學(xué)以致用】完成績優(yōu)學(xué)案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。

課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】，通過【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。

通過以上導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導(dǎo)學(xué)案不?導(dǎo)學(xué)?”的現(xiàn)象該成為歷史了，導(dǎo)學(xué)案的新時代就要來臨了吧！

第三篇：初二作文導(dǎo)學(xué)案

初二作文導(dǎo)學(xué)案

1請以“從此，我（他/她）不再________”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

提示：①先把題目補充完整，然后作文。橫線上可以填寫的詞語如：任性、自卑、孤獨、偷懶、害怕困難、迷戀網(wǎng)絡(luò)、受人關(guān)注、擁有笑容??②文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。

2.二選一（1）“孝敬父母”（話題）（自擬題目）（2）“做人從開始”（半命題）3.生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富?！斑@一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。

請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。4.題目：我最好的朋友

要求：請將題目填在作文格的第一行，然后寫一篇六七百字的文章，以記敘為主，要有描寫，并適當抒情和議論。文中不得透露真實的人名、地名、校名。

5.把下列題目補完整后作文。(1)那一次，我很(快樂、內(nèi)疚、受啟發(fā))從括號里的三個詞語中任選一個，填寫在橫線上，把題目補充完整，然后作文。

6.在近十年的學(xué)習生活中，我們幾乎天天與書打交道。我們與書之間，有著很多很多讓人難以忘懷的回憶。請以“我與書的故事”為題，寫一篇不少于600字的文章，讓大家分享你的快樂，分擔你的憂愁，從你的感悟、體驗和見解中，得到啟迪。

7.半命題:伴隨我成長

奶奶，又是一個春天，春風和煦，萬物復(fù)蘇，田野綠了，但您卻看不到了。我沒有好好珍惜這15年的快樂光陰，讓它在匆忙中流逝了，讓它在無限的懊悔中溜走了。我期盼著時光能夠倒流，期盼著回到您的懷抱里撒嬌，講天上神仙的故事。

沒有您的日子我多么孤獨，沒有您的時光我內(nèi)心是多么憂傷。但四季依舊輪流，時光仍晝夜不停地走著。奶奶走的再也回不來了??

從此不再仰望那棵樹

歲月就是一棵樹，惟有凋去舊葉，才能發(fā)出新芽。而我，只愿再站在那棵樹下，昂首仰望?！?/p>

—題記

校園里有一棵樹，不知姓名，卻如斯挺拔，四季常青，蔥蔥郁郁漏下一地光斑，傲然引人注目。初遇見樹的時候也遇見了她，兩個同樣仰望樹冠的腦袋同時發(fā)出“好高啊”的贊嘆?；厥紫嘁暥?，高山流水從此響起。年少的我們豪情萬丈，要叩開福州第一中學(xué)的大門！從此天上流云飄蕩而過，高高的樹下是仰望的我們對比成績的身影，我贏少輸多，久而也便失了興趣，賭氣不想理她。

孩子的賭氣像過眼云煙，來時匆匆去無影蹤。初二時我坐在靠窗的位置，很是清涼，她大約是被曬得難挨，幾番猶豫終于到我旁邊，笑吟吟道：“都快和樹一般高了，還賭小孩子的氣么？”其實當時我也不過高及樹根，只是教室升了一層，再望樹頂只須微微抬頭。很快和好的我們課業(yè)負擔已重了許多，偶爾仰望，只是迷茫。

當?shù)谝粓鱿挠昶皾姇r，我們的血管里是緊迫的初三在跳動。樓層終于升得和樹冠齊高，終于無須仰望，卻也終于無暇仰望。她仍坐我身畔，平靜地問我：“我報三中好不好？”

一瞬間，沉重的、巨大的、陰暗的樹影向我壓來，我想勸她，卻無言以對。我想我不會放棄自己的理想，那么又有什么資格偏折她如今的理想？

我們是彼此天空里的一片云，偶爾投影在對方的波心，短暫相聚，長久分離。我仿佛看到樹下微笑的她，一面嘆著“好高啊”，一面揮手別離。

從此，我不再仰望那棵樹。明年的樹還會再綠，而樹下，已沒有了仰望的我們。

而生命往復(fù)，就在仰望、追趕、超越，在仰望中奔騰。別了，我深愛的母校，又會有挺拔的樹在等待我的仰望。

從此，我不再仰望那棵樹。時光荏苒，她的身影終將歸于模糊。遠方，另一棵樹在招手。

從此,我不再擁有奶奶的愛

風沒有方向的吹著，心海卻再也沒有波瀾。沒有了，心仿佛死了，悲傷充滿了我的心房，只因為一個人。花兒含苞欲放，在風中微微地張開了笑臉，雨像一陣甘露滋潤了花的心扉。我不期盼世界上的美景能盡收眼底，只期盼奶奶能夠回到我們身邊。

我清楚地記著159天前的那一幕，那一幕是我一輩子的傷，是一輩子的痛！我無法忘記那觸目驚心的一幕。早晨，我還在睡夢中就聽見姑姑說奶奶不行了。我連忙下床，連鞋都沒有穿，就跑到奶奶那屋，壽衣已披在了被子上。望著奶奶那枯瘦的臉，我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，我知道奶奶離開我們?nèi)チ硪粋€世界了。奶奶似乎在等待著什么，我的淚水忍不住流了下來。9時15分，讓人痛悔終生的時刻來臨了。奶奶走了，她孤獨地走了。

第二天，蒙蒙細雨下著，靈車來了，許多人把我們扶到一邊，把奶奶抬走，不知是雨水還是淚水打濕了我的雙眼。靈車緩緩地離去，人太多太多，我極力掙扎著，抹去眼角的淚水想多看奶奶一眼，這是15年來最后一眼，但他們拽住了我。泥水沖刷著靈車。我擦去眼解的淚痕給爺爺披上雨衣。我們知道爺爺肯定比誰都難過，我乞求上蒼把時間凝固，讓我多看一看奶奶那慈祥的臉龐，上蒼沒有可憐我，時間還是一分一秒地流逝。中午雨停了，爸爸扶著奶奶的靈柩哭倒在地上。上帝很慷慨，在這15年里讓我盡情享受了奶奶的疼愛；上帝也很吝嗇，說收回就一天也不能拖延。這對我的懲罰是我一輩子的遺恨！思念，只能在灰燼里重生。

曾在奶奶墳前走過多次，我不敢凝視奶奶的墳?zāi)?。風，把路旁的落葉吹到一邊。59天前也就是臘月二十七，是奶奶百日祭奠，我們拿著祭品去祭奠奶奶，想象著躺在冰涼的地下的奶奶，我的淚水再次不由自主地流了下來。

從此，我不再任性

從小時候起，我一直是家中的小皇帝，爸爸媽媽爺爺奶奶全都是我的臣子。我向西，他們不敢向東，我指北，他們不敢說南，天天圍著我團團轉(zhuǎn)，好吃的，好玩的一叫便有，衣來伸手，飯來張口，日子過得好不愜意！漸漸地，我長大了，由于過得是這種泡在蜜罐子里的生活，我變得越來越任性，看到想要的，就非弄到手不可。爸媽沒少為我這個壞習慣操心，可無論做什么都無法根治，倒刺激得我?guī)状未罂薮篝[，弄得家里亂七八糟，也只能無可奈何隨我去了。

前年，爸爸下崗了，家里的經(jīng)濟來源一下子少了一大半，日子變得拮據(jù)起來。一向大手大腳不知錢為何物，且尚不知情的我怎能忍受貧苦的日子？可大哭大鬧也換不來殷實的家境，我只能忍著。不久后，是我的生日。往年的生日總辦得風風光光，我想，今年的生日肯定要好好吃一頓，挑上一個好禮物?？刹辉氲?，生日那天，家中冷冷清清，一點準備都沒有。媽媽把我拉到一邊，吞吞吐吐地向我解釋說今年出了點事，要我先忍一回，明年一定補辦。我不等她說完，扭頭便跑出家門，一邊跑一邊想什么事比我生日還重要，哼，分明是不想讓我過??跑著跑著，我跑到了一個新建成的小區(qū)附近，正好也跑累了，便找了處椅子坐下休息，打量著周圍。不遠處，似乎是一處住戶想裝修房子，正找人扛材料上樓，旁邊圍了一人。我正想扭過頭去，忽然聽見了熟悉的聲音——是爸爸！我回頭一看，不由呆住了。只見爸爸那并不高大的身軀，正扛著一袋水泥往上走。在幾十公斤的壓力下，他的身軀顯得那么單薄。我突然明白了，為什么生活變得清苦，為什么不能給我過生日，為什么媽媽說出了點事，一切的一切，只是因為——爸爸下崗了，而我還??不爭氣的淚水溢出了眼眶。我轉(zhuǎn)身一溜煙跑回家，幫爸爸買了一瓶啤酒，放好洗澡水，等爸爸回來??

夜幕降臨了，爸爸拖著疲憊的身體進了家門，手里還提著一個小蛋糕——他還記得我的生日。那天晚上，是我至今仍不能忘記的一個晚上，我把一切告訴了爸爸。爸爸也哭了，他撫摸著我的頭，說我懂事了。那個小小的蛋糕，雖比不上以往所吃，但我仍覺得，那是我吃過的最香甜、最可口的一個蛋糕??從那天晚上起，我開始學(xué)著做家務(wù)、買菜??所有人都說我像變了個人似的。我心里明白，若不是那天看見爸爸，我不會變成如今這個樣子，任性、挑食等等壞習慣，一一被我克服，年少的不懂事已隨風飄散，青澀的果子正逐漸成熟。任性，讓我對你saygoogbye！

不能不孝敬父母

感謝是一種溫暖的情感，象一條緩緩流淌的小溪，輕輕吟唱著，在心與心之間傳遞著人世間最純最美的訊息。

飄雨落雪的時節(jié)，他們?yōu)槲覔纹鹨话褱厍榈膫?。明媚的晴空；飄雨落雪的時節(jié)，他們?yōu)槲覔纹鹨话褱厍榈膫恪?/p>

有句古話說的好“百善孝為先”。意思是說，孝敬父母是我們?nèi)祟惛鞣N美好品德中最為重要和占第一位的品德。它是做兒女的必做的天經(jīng)地義的事情。我們中華民族幾千年來就一直具有這種尊老敬老的優(yōu)良傳統(tǒng)。古代埋兒奉母、棄官尋母的故事，足以讓人們唏噓不已，而當今捐腎救母、退學(xué)為母的故事，更是令我們感動萬分。不一樣的時代，演繹著不一樣的主題，那就是孝敬父母，回報父母。

當我們生病的時候，母親徹夜不休的陪在我身邊，照顧我；當我們犯錯的時候，父親會耐心的教導(dǎo)我，讓我明白一些道理；有時候，母親可能會動手打我們，我們也會和她慪氣但是，當時的我們有沒有想過，“打在兒身同在娘心”這句話。我們身上痛，母親的心里會更痛。試問，天下有哪一個父母不愛自己的孩子。

我們要孝敬父母，真誠的體會父母的一片愛心，要尊重父母的勞動成果，盡力為父母做一些事。當父母勞累是，我們要主動幫助他們；當父母外出時，我們要提醒他們注意天氣變化，途中注意安全；當父母有病時，我們應(yīng)該細心照顧；在家要養(yǎng)成孝敬父母的好習慣。

正在長大的我們應(yīng)該做到“勞苦莫叫爹娘受，憂愁莫叫爹娘耽” “父母是我們生命的來源”，“父母是我們的第一任老師”?！案改甘俏覀冏詈玫氖刈o者”。這是政治老師掛在嘴邊的內(nèi)容。的確，慕然回想，從我們自己開始學(xué)習走路，學(xué)習吃飯，這些都是父母教我們的，是他們在炎熱的夏天，太陽高照時分耐心的叫我們走路，抱著、哄著我們進入夢鄉(xiāng)；在冬天寒冷的晚上去給我們做飯，幫我們蓋被子，“誰言寸草心，報得三春暉”。

“父母和子女，是彼此最佳的禮物”?！澳赣H的愛是永遠不會枯竭的”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“哀哀父母，生我劬勞”這幾句話是我們必須理解，并要銘記在心的。

人非圣賢，孰能無過。無論我們以前做過什么，只要現(xiàn)在我們給自己靜靜的一天，想想父母為

我們付出的點點滴滴，想想我們明天的責任。拿起那些被我們遺忘的課本，安心的坐在教室里，認真的聽完每一節(jié)課，用心的過完每一個日子，我想我們父母那博大的心胸一定會容下，由于我們曾經(jīng)的幼稚而揮霍的那些時間。記住，道不遠人，不能不孝敬父母！

書香伴我成長

與一本好書相遇，于是我看見了一瞬間的永恒?！}記

曾有一位頭纏白布，發(fā)須皆白的老者，在遙遠的時空中這樣問道：“你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩？”而他的文字及他寫下的詩篇，經(jīng)歷了一段又一段紛亂的光陰，化為了睿智而又深沉的黑色，印在了充滿了卷墨之息的紙張中，流傳至今。

泰戈爾所帶來的書香，伴我成長。

懵懂年代，總喜歡趴在奶奶的膝間，聽她讀《飛鳥集》。短小的詩句充斥在淡淡的方言之中，我的心中總充滿了莫名的小快樂。還記得其中這樣的一句：“上帝的右手是慈愛的，但他的左手卻是嚴厲的?！蔽蚁肽菚r幼小的自己的確不了解其間的含義，但想起的卻是奶奶撫著我的額頭哄我喝藥；卷起書本，怒叱我背書的種種，不由得也贊同泰戈爾的詩句。

撫摸著那本自己讀不懂的《飛鳥集》，一年一年，直到自己也終于可以流暢的念給奶奶聽，我知道，我從泰戈爾的那323首小詩中，體會到的不僅僅是游云的清逸，繁星的滄桑，夜與光明的相錯交輝。他將真理與愛捏細了碾碎了揉進生活里，將“圓滿的終結(jié)，終結(jié)于無盡”，在“無名的日子”留下了“感觸”，“纏繞心間，就像綠色苔蘚纏繞著老樹?！迸既惶祝銜匆姇姓胬砩袷サ臍庀ⅲM回在了我的成長之中，為我將要行走的路，指明了每一個方向。

于是我開始覺得，自己長大了。長大后，忽然喜歡讀《新月集》，我相信自己經(jīng)歷了足夠的滄桑，于是以一種遐想而來（的客觀去體味那個本屬于我的天真的世界。隨那新月里的孩子追逐偷走了睡眠的飛行者；遠遠的觀望只屬于孩子們的玩具；輕嗅那朵與母親玩笑的“瞻波伽”，卻心想著脫離一份幼稚，做一個頂天立地的人?？刹唤^于耳的，依舊是做錯了事、或是上了當后，母親哭笑不得的話語：“呵，幼稚的孩子。”每每此時，我又會困惑不解，究竟自己有沒有長大？

而當我讀完了那四十個天真的故事后，驀然發(fā)覺心中纏繞不休的疑惑豁然開朗。忽然懂得，原來成長與長大截然不同。前者僅僅是生命歷程中不可缺少的一個過程，而后者才是歷經(jīng)世事之后的一次必然的成功。而自己，僅僅還走在正通往成功的路上，將天邊絢爛而又遙遠的彩虹錯當成了一次輝煌的成就。于是，伴隨著《新月集》中陽春與夢幻，我拋開了手中緊握的成功的幻影，想著那個遙遠的方向，義無反顧。

原來啊，我還太小。

直到如今再讀《吉檀迦利》，我開始思考“人類、生活、與宇宙”之間的關(guān)聯(lián)，而其間的“大陸天空、星星與河流、豎琴與音樂、旅行者與船夫”他們教給了我一切——那美與丑之中真理織成的永恒的銀河，及他所化為的世界黑暗里的光明。《吉檀（tan）迦利》將世界分為了兩極，正如他所說的那般：“風暴徜徉于無路的天空，船舶在無人跡的海上遇難，死亡遍布周圍，孩子們卻在游戲。”

我閉上眼睛，靈魂漸漸看見了世界的真實，及那真實之上的希望。我開始懂得了解一個世界兩面的重要性，不再將夢幻與愿望放在自己生活的頂端。身邊是淡淡的卷墨之息，混雜在我喜悅的心

情里，就像是——

真正長大了的感覺。透過那薄薄的紙張，我在卷香中與羅賓德拉納德*泰戈爾相遇，如此流諸筆端的天籟伴我成長，將我生命中次次感悟的瞬間凝結(jié)成一個又一個永恒的記憶，于是我看見了——一瞬間的永恒！

我與書的故事

我的世界很小很小,除了我,就只有書;我的世界很大很大,除了我,全都是書?！?題記清晨的校園。寂靜。

我一個人捧著一本書,悠悠地踱,輕輕地吟,慢慢地想,靜靜地思。清晨的校園里,空氣好新鮮,我像呼吸清新的空氣一樣呼吸著書,因為書對我永遠都是新奇的。多少個日日夜夜,多少個春花秋月,我周圍的事物不斷變化,花紅柳綠,生機盎然,黃葉飛舞,白雪鋪地,但我對書的熱愛從未因周圍事物的改變而改變過。反而,它給了我無盡的遐思。

目睹外婆家的景致,不禁想到“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家”的人間美景;看到家鄉(xiāng)的李花盛開,“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”的詩句不禁脫口而出;目睹老師的辛勤勞動,情不自禁地想到“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的偉大精神;看見同學(xué)們個個奮力拼搏,刻苦耐勞的勁頭,我想那是“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的緣故罷??

寬敞的教室。安靜。

老師的講課像磁鐵一樣深深地吸引著我,我像海綿一樣貪婪地吮吸著知識的甘露。因為我深知“一年之計在于春,一天之計在于晨”的深刻內(nèi)涵。不管是課內(nèi)書還是課外書,我都非常喜愛。因為我陶醉于汲取知識的快樂。我會抓住機遇去體驗“一覽眾山小”的雄偉,去追隨“一行白鷺上青天”的清麗,去感受“曲徑通幽處”的盛景,去觀看“飛流直下三千尺”的氣勢,去了解“大漠孤煙直”的曠遠。

黃昏的斜陽。平靜。

一個人靜靜地走在回家的路上,看到被斜陽染紅的晚霞,我感到好美,好美。然而,“夕陽無限好,只是近黃昏”。這一切的一切,我都是從書中、從現(xiàn)實生活中、真切體驗到、感受到的。

“讀萬卷書,行萬里路”。我和書的故事注定沒完沒了,將一直延續(xù)下去。

當我因失敗而痛苦迷惘時，你總這樣對我說：“真正的光明并不是沒有黑暗的時候，只不過永

遠不為黑暗所遮蔽罷了；真正的英雄并不是永遠沒有卑下的情操，只是不為卑下的情操所左右罷了；當你要戰(zhàn)勝外來敵人時，首先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人，你不必害怕沉淪墮落，只要你不斷地自拔與更新?！?/p>

當我因成功而手舞足蹈時，你總這樣對我說：“天外有天，人外有人，強中更有強中手。真正的強者，不但要經(jīng)得起失敗的考驗，還要經(jīng)得起成功后糖衣炮彈的洗禮，當你沉浸在幸福的甜蜜里賞花賞月時，只怕別人已到了峰巔了?！?/p>

當我因困惑而不能自拔時，你總這樣對我說：“人的一生中會遇到很多人，有的是流星，有的是恒星。流星是美的，可它終究是一顆流星，流星的意義在于瞬間即逝，流星的美也只源于剎那間。流星畢竟是流星，若追尋長久，只能等待屬于自己的那顆恒星，死死地抓住這瞬間的美，痛苦只能是自己?！?/p>

當我畏首畏尾躊躇不前時，你給我送來這樣的詩句：“自信人生二百年，會當水擊三千里”；“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”??

是啊！這就是你，不管是樹蔭之外喧囂著浮躁的熱浪，還是窗外肆虐著凜冽的寒風，只要和你在一起，就會在熱浪之中享受一片清涼，在嚴寒之中享受一份溫暖??

仰望星空與腳踏實地

仰望星空讓人擁有夢想，而腳踏實地讓人擁有尊嚴。仰望星空似乎是求索者的姿態(tài)，然而在仰望星空之中，我們看見蒼茫宇宙變幻，看見斗轉(zhuǎn)星移，看似窮盡一些奧秘，卻唯獨看不到自我。在一味追求夢想幻境的過程中，自我也被蒙蔽，當追求越高越飄的同時，人生命的重量反而越來越輕，更無所謂尊嚴了。

然而腳踏實地這種面向土地的姿態(tài)，無疑更加深刻。因為此刻，人們將深切感受到自我的存在。腳踏實地也是一種創(chuàng)造，創(chuàng)造的是自己的財富、能力與經(jīng)驗，在創(chuàng)造的過程中不斷對自我進行確認，獲得一種自我認同感，這些能讓人站得更直，從而獲得一種生而為人的尊嚴。

只有這樣才能感到自我存在的意義，才能自己看得起自己。若存在這樣的信念，任何腳踏實地的工作都不卑微，而仰望星空則讓人脫離現(xiàn)實，空有夢想?yún)s找不到構(gòu)建的土壤。托爾斯泰的晚年就在腳踏實地的勞作中度過。托爾斯泰曾送給他的女婿一雙親手制作的皮靴，當時托爾斯泰文集共出版了十二卷，他的女婿戲稱那雙靴子為第十三卷，而托爾斯泰說那是他最喜歡的一卷，沒有什么比他此時更有尊嚴了。

人生來所希望的是留痕。帝王總是愿將自己的功績刻在石碑上向別人證明他的存在。而對于蕓蕓眾生來講，仰望星空的人與這個世界沒有任何牽連，甚至不如鳥兒飛過天空的存在感，而土地會留下每一個腳踏實地工作的人的痕跡，深深淺淺，依稀刻畫出你的高貴與尊嚴。

因此說，我認為生命沒有不能承受之重，只有不能承受之輕，仰望星空的人手持著名為夢想的氣球，到了高處總會破裂。腳踏實地的人牢牢地把握住生命的重量，從而獲得生而為人的尊嚴。

我與書的故事

題記：生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀?！勘葋?/p>

也許是厭倦了苦燥無味的化學(xué)方程式，也許是為了逃避令人窒息的x+y，我切盼著每天與你見面。你一次又一次地陪伴著我，你用那泛著清香的扉頁，引領(lǐng)著我走向一個鮮活的世界——我心中那份渴望、那片怡人的“綠地”。

你的知識廣闊無垠，你的語言富有哲理。你的目光是那么溫暖，好像能融化世界上所有冰凍了的心，你的雙手是那么溫柔，好像能撫平人間的累累傷痕??

如水的女子

一道沁芳閘，承載了多少憂郁。

一本輕而薄的《影梅庵憶語》，又寄托了多少思念?！芭耸撬龅摹保慨斚肫疬@句話，都不禁會心一笑。

黛玉是憂郁的。在三生石前，她得以甘露滋潤，得以脫草胎而得人形，為報灌溉之恩而下世為人。“我把這一生的眼淚給了他，便也償還得過他了”，這就注定了她為那個“無故尋怒覓恨，有時似傻如狂”的花花公子流盡了一生的眼淚。

永遠忘不了那道沁芳閘，潺潺的流水帶走了顰兒多少思念。在水邊，她吟出了“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”的詩句；在水邊，她發(fā)出了“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰”的疑問；在水邊，她發(fā)出了“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的感慨；在水邊，她拄著藥鋤，埋了一地落花；在水邊，她聽著寶玉說出那些令人怦然心動、發(fā)自肺腑的感慨之聲；在水邊，她對出了“冷月葬花魂”的詩句?；ɑ晔钦l，自是黛玉自比。她仿佛預(yù)料到了自己的結(jié)局，看到了落花盡頭窮途的幻滅。

憂郁似水，靈性似水。

還有秦淮河，那條承載了多少風月之事的秦淮河；那條見證了明朝滅亡的秦淮河；那條“煙籠寒水月籠沙”的秦淮河；那條令我夢魂牽繞的秦淮河。

秦淮河，舊時舊院所在，一河之隔便是貢院了，秦淮八艷優(yōu)棲居于此。一本《影梅庵憶語》道不盡冒襄的思念，那一句“今忽死，不知姬死而余死也”，令人為之動情，董小宛泉下有知，大概可以含笑了吧！眾多紅顏中，顧眉身居一品夫人，死后又斂以國葬，但龔鼎孳讓她郁郁而終；“沖冠一怒為紅顏”，讓我們記住了陳圓圓；柳如是更有國學(xué)大師陳寅恪為她“相思廿載為今酬”；但小宛是惟一一個在愛與被愛中安然辭世的。論才華，論相貌，小宛不是最出色的，但論氣質(zhì)，她最接近水。

因為是水，才會如此的癡情；因為是水，才會如此執(zhí)著；因為是水，她的愛才會如此洶涌，像瀑布一樣，一瀉而下；因為是水，才會如此義無反顧。一切的一切，只是為了過“呵手為伊書”的紅袖添香的生活。

雖然付出了一生，冒郎沒有負她，而顰兒，她的憂郁，她臨死前的哀怨??她似乎沒有小宛幸運，但她最終還是得到了寶玉的愛。都是如水的女子。女子

靜立水邊蹁躚的落花在你們身后灑落了一地憂傷飄起的衣袂在水中重生。

和你在一起

我想，和你在一起。

我曾是那么的幼稚，以為靠近你，就能感受到你的無限溫暖，沾染到你的些許光芒——你是輝煌的太陽，而我只是一粒微不足道的水珠！可是，當我靠真正走進你的時候，卻發(fā)現(xiàn)力不從心！你那燦爛的光芒太過耀眼，你那熱情的火焰太過灼人，你那龐大的氣勢太過恢宏，我無法靠近你。但是，你就像磁鐵吸引著我，想逃開，卻又無法抗拒。就這樣，我離開愛我、包容我的家園——海洋，義無反顧地飛向你。雖然，隨時會有墜落萬丈深淵的危險，隨時會有粉身碎骨的擔憂，隨時會有被風吹散的災(zāi)難；雖然，時時刻刻思念著家鄉(xiāng)，時時刻刻惦記著親人??，但我只要聽見你的呼喚，看見你的笑臉，聞到你的氣味，我就不顧一切地奔向你的身邊，我要，和你在一起！家人在呼喊著我的名字，思念的淚水使海洋更加寬廣。而我卻笑著搖了搖頭，身體已經(jīng)飄然上升；風兒阻止我飛向你，狂風把我吹得搖搖欲墜，可我笑著搖搖頭，依然不斷地上升、上升；云兒告訴我，前途危險，靠近你會萬劫不復(fù)，終于，我來到了你的身邊，一陣眩暈，還沒有來得及和你

說上一句話，還沒有來得及看上你一眼，還沒有來得及和你笑一笑，就被一陣陣炙熱的光芒灼的很痛很痛，我那水做的身體瞬間就像影子一般散去，永遠離開了你！

佛說，前世五百次的回眸換來今生一次的擦肩而過，千年的修煉換來與你同船的緣分，我愿意用今生一萬次的擦肩而過換與你在一起的一秒鐘！但是，我連一秒鐘和你在一起的緣分都不可能，我的追求又有什么意義呢？我那火熱的心逐漸冷卻下來，身體雖然早已四分五裂，化作了云氣、化作塵霧，但我不懈地尋找它們，在離開太陽，逐漸下降的路程中，把破碎的身體修補好，把受傷的心靈醫(yī)治好，我開始恢復(fù)原來的模樣，我找到了回家的方向！

濤聲陣陣，那是媽媽的呼喚吧，啊，蔚藍大海就在眼前，我一頭扎進了家的懷抱！

偶然的發(fā)現(xiàn)

哲人說過：“生活中充滿了偶然，誰也不能預(yù)料下一秒世界會怎樣變化?！钡?，正是因為有了各種偶然，才使生命變得充實精彩。

父母喜歡養(yǎng)花，于是，在我家的陽臺上擺滿了各種各樣的花，有“本性能耐寒，風霜其何奈”的菊花；有“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”的牡丹，還有“翠葉光如沃，水葩淡不妝”的茉莉。花開花落，點綴著我們一家幸福溫馨的生活。

一天，我偶然發(fā)現(xiàn)在一片片綠葉中擠出來幾朵像喇叭一樣的白色花朵，沒有菊花那一簇簇的花瓣，沒有牡丹那濃艷的裝束，沒有茉莉那星星點點地嬌小，有的只是一片半張若合的、像細紗一樣的花瓣和一圈濃密的米黃色的花蕊，這是什么花？我輕輕地撥開一片片綠葉，順著長長的花莖向下找，最后，我驚訝的發(fā)現(xiàn)長長的花莖竟是從那其貌不揚的仙人球球體上長出來的，我輕輕地將花盆搬開，這才發(fā)現(xiàn)，圓圓的球體上伸出五條長長的花莖，莖的末端則開了五朵美麗的花。這盆仙人球長滿刺，我們?nèi)菀妆辉?，于是我們都不喜歡它，也沒有精心的給它澆水，結(jié)果它卻開出了這無與倫比的美麗花朵，我贊嘆這美麗的花朵，我更贊嘆這盆小小的仙人球，竟用小小的身軀支撐起一片美麗。這時，我發(fā)現(xiàn)，其它的花朵都低下了頭，都收起了那炫耀的神色，再艷麗的花朵也變得黯然無光，再碩大的花朵也顯得渺小至極，那些美麗的花朵開放時必然會贏得很多欣賞的目光和話語，但是它們往往是人們用了各種營養(yǎng)，各種化肥，營造適宜的環(huán)境，注入精心的照料之后才開放的，而且多數(shù)常常是曇花一現(xiàn)，但這仙人球就不同了，沒有人們精心的照料，沒有各種營養(yǎng)，甚至沒有充足的水分，但它依舊努力綻放，綻放??

植物是偉大的，在植物面前，人甘愿變得渺小嗎？不是的！也許人生道路是坎坷的，也許生活中沒有太多的順流，但我們依舊要選擇前行，選擇讓生命的花朵怒放！我感謝這美麗的花，讓我學(xué)會了成長；我感謝我有幸偶然發(fā)現(xiàn)了這美麗的花，讓我思考了我的人生，讓我明確了我的方向！

愛迪生實驗中偶然發(fā)現(xiàn)了做燈絲的鎢；阿基米德洗澡時偶然發(fā)現(xiàn)了浮力定律；牛頓被蘋果砸到偶然發(fā)現(xiàn)了萬有引力，偶然，帶給人的不僅僅是驚喜，有時候是無價的財富。偶然的發(fā)現(xiàn)，我又長大了許多??

第四篇：導(dǎo)學(xué)案使用匯報材料

建立動態(tài)課堂 開拓學(xué)生思維

—— 擔山中學(xué)關(guān)于嘗試使用數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的推介材料

近五六年來，我校教育教學(xué)的質(zhì)量有了穩(wěn)固而明顯的提高，可謂一年一個新臺階。但美中不足的是，數(shù)學(xué)一直是我校眾多科目中的一個難科，影響了我校整體教學(xué)質(zhì)量大跨越的進程。為了改變我校數(shù)學(xué)教學(xué)的這一落后現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚，派多名教師外出學(xué)習，帶回了黃石八中的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案文稿和相關(guān)資料，決定對數(shù)學(xué)教學(xué)實施 “課改”。這樣，我們從2012年下半年開始，精心著手準備，并于2013年春季開始在七八年級數(shù)學(xué)科目上扎實有序地進行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新型教學(xué)模式的有效嘗試。為了推動這種教學(xué)模式的長期有序有效地開展，學(xué)校對該工作進行了明確的分工，成立了以教務(wù)處為中心的領(lǐng)導(dǎo)小組，凝聚七八年級數(shù)學(xué)教師的智慧和力量創(chuàng)造性地進行了探究，合作學(xué)習和推動使用。到現(xiàn)在，初步探究形成了以學(xué)案為教學(xué)引領(lǐng)，以學(xué)習小組為單元組織教學(xué)、以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式方法為教學(xué)路子，教學(xué)特色較為鮮明，教學(xué)效果也較為明顯。

●為什么要使用導(dǎo)學(xué)案？

教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但使學(xué)生多學(xué)”。課堂教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育目的？

1.外在因素：從我校最近幾年來學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來看，大部分學(xué)生在小學(xué)時期由于是留守學(xué)生多貪逸惡勞，懶于動腦，各初小以及教學(xué)點的教師配備專業(yè)性不夠，導(dǎo)致升上來后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱。內(nèi)在因素：我校 1 部分老師的教學(xué)觀念陳舊，有的是照本宣科，有的是一講到底，學(xué)生的訓(xùn)練不扎實，拓展性思維發(fā)展欠佳。2借鑒外部信息。近幾年來，教育改革的春風已經(jīng)遍開桃花，如杜郎口中學(xué)、武漢十四中、黃石八中導(dǎo)學(xué)案的使用已逐漸登上教學(xué)舞臺病收效甚好。我們早耳聞了導(dǎo)學(xué)案能使教師由學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式，我校外出學(xué)習的老師又目睹了

傳統(tǒng)的教學(xué)觀中，教師的職能就是教會學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)生認為自己只是收納知識的容器，而當今的社會已經(jīng)進入一個需要終身學(xué)習的時代，教師不可能教會學(xué)生所有東西，學(xué)生的學(xué)習過程，雖需要教師的教，但最終還是要依靠自己完成，學(xué)生潛力所能學(xué)到的應(yīng)該遠比教師教的多得多。因此，學(xué)生在學(xué)習過程中，掌握學(xué)習方法，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會自己分析問題和解決問題，顯得尤為重要。那么，如何 切實轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生積極思維，自主學(xué)習，使老師的教真正的落實到學(xué)生的學(xué)上呢？在這樣的情況下，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)得到廣泛認可和應(yīng)用，它以促使教師深入研究新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進而促進教學(xué)的有效性。

開展“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，變傳統(tǒng)教學(xué)的“要我學(xué)”為學(xué)生自主學(xué)習，積極動手做、動腦思、動耳聽、動口說的“我要學(xué)”以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而有效地提高了課堂教學(xué)效益。它不同于其他教學(xué)手段的特點是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點在“導(dǎo)”，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo) 聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做、導(dǎo)教”的作用。

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，創(chuàng)新能力；堅 2 持以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的熱情；指導(dǎo)學(xué)生在解決問題或完 成任務(wù)的過程中獲取知識技能；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”“活學(xué)”“易學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式使教師的教學(xué)方式切實的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生 的學(xué)習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，確立了學(xué)生的主體地位，改變了課堂教學(xué)面貌，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式。●導(dǎo)學(xué)案如何使用

“講”最易，“教”則難，“導(dǎo)學(xué)”才見真功夫，導(dǎo)學(xué)案是教師為進行課堂教學(xué)而編寫的“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)講、導(dǎo)練、導(dǎo)思”的教學(xué)媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導(dǎo)。在實踐課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：

通過導(dǎo)學(xué)案有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，或者是記憶，或者是思考問題，提 升自己的解題能力；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團隊精神；通過導(dǎo)學(xué)案有利于提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，激發(fā)學(xué)習動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；通過導(dǎo)學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新 思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導(dǎo)學(xué)案，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

課前，教師認真編寫導(dǎo)學(xué)案，包括【自主學(xué)習】和【合作探究】【教師點撥】【學(xué)以致用】四部分 內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案至少提前二天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容預(yù)習好。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生知道自己應(yīng)該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導(dǎo)學(xué)案上都有明確的語言 提示；教師點拔的知識點 3 是什么；合作探究的問題是什么，下節(jié)課上你需要上臺展示的是什么，重點準備哪些材料；學(xué)生應(yīng)該通過本節(jié)內(nèi)容著重提高哪方面的能力，等等，在題綱上都有明確的要求，使學(xué)生一目了然。另外，教師在下節(jié)上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。

一節(jié)課教師做多講30分鐘，必須留給學(xué)生不少于15分鐘時間練習。課中，【自主學(xué)習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內(nèi)容，學(xué) 生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和批閱中學(xué)生出現(xiàn)問題的內(nèi)容，通過提問的方式邊檢查邊強調(diào)，這樣一來，可以節(jié)省大量的時間給學(xué)生去自主學(xué)生，激發(fā)學(xué)習動機，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”； 【合作探究】讓學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說 問題，教師適時點拔，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生合作探究的團隊精神，有利于學(xué)生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的 能力。在課堂中教師重點講解的內(nèi)容是關(guān)于能力培養(yǎng)問題：中考題是最有說服力，教師可以借用中考題練學(xué)生審題、培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。【學(xué)以致用】自測，并小 組之間互相批閱，形成你追我趕的學(xué)習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓 學(xué)生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學(xué)生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學(xué)生掌握的情況，每節(jié)課上學(xué)生至少動筆寫兩 次，教師當堂反饋給不合格的學(xué)生，并加強個別輔導(dǎo)。

課后，讓學(xué)生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學(xué)過的內(nèi)容，并寫好【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】，通過【本課小結(jié)】【學(xué)生體會】使學(xué)生“堂堂清、日日清、周周清”。

通過以上導(dǎo)學(xué)案的使用，既能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，又能轉(zhuǎn)變學(xué) 生的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系，使學(xué)生“在快樂中學(xué)習”，“在興趣中進步”。

●下面我就學(xué)案導(dǎo)學(xué)法及如何利用學(xué)案談以下幾點：

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主合作探究”式教學(xué)法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法就是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主學(xué)習不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習，并加強合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師師、師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。此方法注重的是過程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下的探究與自主學(xué)習過程。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)實現(xiàn)。教師的教學(xué)實際上就是保證和促進學(xué)生學(xué)習的主動性和知識體系的建構(gòu)。

自主學(xué)習能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習計劃和學(xué)習策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習活動。這里的自主學(xué)習不僅強調(diào)了學(xué)生認知能力在 5 學(xué)習過程中的作用，也同時強調(diào)了學(xué)生對自己的學(xué)習過程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標得到了極為具體的落實。

學(xué)案是教師體現(xiàn)此種教育、教學(xué)思想方法的知識體系和能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習、聽課、復(fù)習和鞏固過程確立和使用適當?shù)膶W(xué)習目標和學(xué)習方法，這也可以說是當前人們極為重視的自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)案的科學(xué)、恰當?shù)木幹疲@的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完善的結(jié)合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學(xué)習，又怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學(xué)生不同層次的需要成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。

二、教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習的主動力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、游戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽 6 等有趣的活動，促使學(xué)生思維動起來，活躍起來，達到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣，真正實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2、導(dǎo)學(xué)法

過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會了”嗎，如今教師要問的是“會學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習過程，對如何學(xué)、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在學(xué)教過程中教師不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，重要的是學(xué)會學(xué)習的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

“學(xué)會知識和方法”，要從教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)入手，正確引導(dǎo)幫助學(xué)生去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，達到“會學(xué)”的目的。要把握課堂教學(xué)中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學(xué)習方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。

3、導(dǎo)思維

對學(xué)生而言，學(xué)習中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)豐富的 7 智力開發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點上，促使學(xué)生開動腦筋。當學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導(dǎo)，深化教學(xué)內(nèi)容，著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

4、導(dǎo)創(chuàng)新

創(chuàng)新意識和能力是學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)要求，因而教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)”才是最終任務(wù)，通過導(dǎo)學(xué)實現(xiàn)這一目的：一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動手、動腦的機會，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。多開展課外活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生思考，去求新立異，去創(chuàng)新。教師給于必要指點的同時，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。●具體的小組合作學(xué)習方法

一、小組的劃分原則

教師要科學(xué)的劃分小組，劃分小組一般要注意幾個方面：

8（1）按學(xué)生綜合素質(zhì)合理分組。分組時主要參考學(xué)生的學(xué)習成績，把全部的同學(xué)分成四組即四檔：優(yōu)、良、較好、一般。每檔各抽取一名學(xué)生組成一個6人小組，；

（2）分組主要參考學(xué)生的成績，但是也要考慮學(xué)生的性格即同學(xué)關(guān)系是否融洽，分組的主要目的是讓他們相互督促、相互提高，這樣融洽的同學(xué)關(guān)系自然成了基礎(chǔ)，盡量把關(guān)系良好，或者是性格相投的同學(xué)分在一起。

（3）小組一般以6人為一組。人數(shù)不能再少或者再多，人少不能集思廣益，讓思維碰撞出火花；人多了老師則難以掌握學(xué)生動向，同時也減少了學(xué)生的參與面。

（4）小組存在形式常態(tài)化。把同一組的同學(xué)安排成前后桌，小組活動時回頭即可。

二

指導(dǎo)小組合作應(yīng)該注意的問題

1、為小組合作打好基礎(chǔ)

小組合作的基礎(chǔ)是小組個體的獨立思考工作，小組成員養(yǎng)成獨立思考的習慣，可以避免小組交流“人云亦云，盲目從眾”的現(xiàn)象。

2、各取所長，發(fā)揮最佳效果

在小組活動中，學(xué)生會扮演各種不同的角色，如小組長，記錄員，中心發(fā)言人等。小組長應(yīng)該選有較強的組織能力與合作意識的同學(xué)擔任。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責是將小組合作學(xué)習過程中的重要內(nèi)容記錄下來。中心發(fā)言人的職責，是將本組合作學(xué)習的情況進行歸納總 9 結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要和學(xué)生的特長設(shè)立不同的角色，給每個學(xué)生提供最佳發(fā)展的機會。●導(dǎo)學(xué)案使用的優(yōu)越性

1、更新了觀念，轉(zhuǎn)換了角色

在以往的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，教師講，學(xué)生聽，教師是口若懸河，大部分學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，課堂氣氛挺沉悶壓抑。這種以教師為主體的教學(xué)理念與模式，嚴重束縛了學(xué)生的思維與動手能力，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有積極性與主動性，最終導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。而以導(dǎo)學(xué)案為主的教學(xué)模式，摒棄了以教師為教學(xué)主體的理念，將教師的角色定位為導(dǎo)演，即教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者......對拉近了學(xué)生與教師之間的距離，因而教師又是學(xué)生學(xué)習的合作者。導(dǎo)學(xué)案模式下，教師由課堂一“主演”變成了“主導(dǎo)”，巧妙地啟發(fā)學(xué)生的心智激發(fā)學(xué)生的動手能力，放手讓學(xué)生學(xué)著自己學(xué)習、自己思考、自己掌握知識。這樣不僅減輕了教師的身心負擔，而且使教學(xué)收到事半功倍的效果，2、提高了學(xué)生學(xué)習的積極性

由于導(dǎo)學(xué)案還原了學(xué)生的課堂主體的角色地位，把課堂真正地交還給了學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，教師的引導(dǎo)、點撥，如一石激起千層浪挖掘了學(xué)生學(xué)習的潛能，學(xué)生積極地參與學(xué)習，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，主動地提出問題，并合作交流，進而解決問題。課堂上沒有了旁觀者學(xué)生嘗到了自主學(xué)習，合作學(xué)習的甘甜！教育教學(xué)的效果自然而然地就日益明顯起來了。本學(xué)期我校七八年級數(shù)學(xué)的幾次測試，學(xué)生成績一次比一次好，就足以證明“導(dǎo)學(xué)案”這一新型教學(xué)模式的良好效果！

3、提升教學(xué)效果

使用導(dǎo)學(xué)案前，每位老師要一課一案地把教學(xué)設(shè)計詳詳細細地抄寫在教案本上，即費時又費力，教師抄寫教案往往流于形式，僅僅是應(yīng)付上級檢查對教學(xué)沒有多少作用?，F(xiàn)今，導(dǎo)學(xué)案的使用，減輕了教師在備課抄寫上的壓力，教師只要吃透教材、拿準學(xué)清，在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點便可，同時，教師們即分工又合作地編寫設(shè)計，這就既避免了單槍匹馬的單打獨斗，節(jié)省了精力又可以充分發(fā)揮集體智慧與力量，從而最大程度地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和提升教學(xué)效果 ●導(dǎo)學(xué)案使用的疑惑

1、學(xué)案過于統(tǒng)一，實施須因情而異

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)校經(jīng)教師分工合作設(shè)計后，再統(tǒng)一印制的，但在具體操作上，因班級不同，學(xué)生的基礎(chǔ)與知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習習慣的不同，還有教師個體的教學(xué)風格不同，故而這些個體的差異的客觀存在，在教學(xué)中不宜“一刀切”，把導(dǎo)學(xué)案運用教條化，不加任何思考與選擇地拿來就用。教師不能滿足于已有的現(xiàn)成的導(dǎo)學(xué)案，而應(yīng)根據(jù)所帶班級學(xué)生的實際情況，靈活選用，在原有學(xué)案的基礎(chǔ)上增刪添減，優(yōu)化設(shè)計，以符合實際情況。

2、如何妙“導(dǎo)”，考量教師的智慧

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式實施的關(guān)鍵在于學(xué)法指導(dǎo)，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，其中問題是導(dǎo)學(xué)的核心，引問題，導(dǎo)問題，從而激發(fā)深層次的問題，用問題設(shè)計問題化難為易，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習，自己解決問題，高效地落實三維目標。教師切不可把導(dǎo)學(xué)課上成習題講評課，把教學(xué)內(nèi)容簡單成對 11 答案。要達到上課要點，教師的教學(xué)經(jīng)驗，特別是教學(xué)的智慧，起決定性作用。

教師的智慧來源于課前的精心備課，吃透教材，把準學(xué)情，來源于深入鉆研教法、學(xué)法，來源于平時的業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷積累的導(dǎo)學(xué)藝術(shù)。

3、小組討論容易流于形式

因為學(xué)生在基礎(chǔ)、態(tài)度、習慣、性格等諸多方面存在學(xué)習上的個體差異導(dǎo)致在小組討論時，有些同學(xué)或小組沒有認真深入地討論和交流，而是流于應(yīng)付討論這種形式，最終達不到自主、合作學(xué)習的真實目標。所以，在小組人員的組合上，教師宜按A、B、C的等級進行合理配置，以期好、中、差生間的帶、幫、補。

4、評價和鞏固落實不力

在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的個性化學(xué)習啟發(fā)不夠，鼓勵不足；同時學(xué)生自評和互評也缺乏統(tǒng)一和有效的方法和記載。教師在今后的教學(xué)活動中，應(yīng)加強以上方面的落實力度，勤作記載，及時反思總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。同時，對教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，若課堂上未能及時完成，在課后應(yīng)及時組織學(xué)生進行再消化、整理、補充、吸納，不留“尾巴”，不留“盲點”，一步一個腳印，突出學(xué)案的實效性?！窀倪M措施

1、多進行理論學(xué)習，聽課，向別的老師請教，在磨課中提升執(zhí)教能力，深層次體驗“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的優(yōu)勢，逐步摸索出適合我校實際的課型。

2、加強學(xué)法研究，加大學(xué)法指導(dǎo)力度，讓學(xué)生有法可依，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

3、作業(yè)布置 第一要適量，最多2個題.4、自我評價 培養(yǎng)學(xué)生自我評定的意識，分四個等級（A.很好B.較好C.一般D.較差）去認定

5、編寫導(dǎo)學(xué)案

備課組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分塊到每位教師。各位教師要以高度的責任心，飽滿的熱情，全身心投入認真初寫。年齡大教師多分擔，年輕教師少分擔，但均必須按規(guī)定時間提交初稿，然后備課組認真討論，再返回修訂。修訂后，再有備課組長把年輕教師的導(dǎo)學(xué)案分配到經(jīng)驗較豐富的教師去修改，基本上要逐行修訂，再返回編者修訂，要注意聽取學(xué)生意見。初編者、校訂者必須署名，最后必須經(jīng)備課組長認定方可付印。主要修訂：是否層次化、問題化，關(guān)注引導(dǎo)，點撥，分析，總結(jié)提升模塊。在具體適用時，各位教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生層次，適當刪減增補，并及時反饋修訂。最終修訂稿的電子稿傳至備課組長。真心做事才能做成，用心做事才能做好，不求一次做好，但愿越改越好。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在我校的實施推進，確實收獲了一定的效果，也說明了這種新型的教學(xué)模式的可行性，實效性。但同時，實施中存在的問題，也不小，亦不容小覷。法可依法，但法無定法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)案還需要我們廣大教師的更大的信心，更執(zhí)著與專注的精神去不斷地探索、完善為全面提升教學(xué)質(zhì)量而孜孜不倦。

第五篇：使用導(dǎo)學(xué)案心得體會

使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會

本學(xué)期，我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作全面鋪開。習慣于傳統(tǒng)教學(xué)的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：

一、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容決不可以隨意設(shè)計

應(yīng)該來說導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容是決定這份導(dǎo)學(xué)案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設(shè)計隨意、粗糙的情況。

首先，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題不應(yīng)是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設(shè)的問題陣，而應(yīng)當層層推進，前后呼應(yīng)，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學(xué)科的教學(xué)特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設(shè)某種情境，引導(dǎo)學(xué)生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學(xué)生讀教材、學(xué)教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學(xué)起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導(dǎo)學(xué)生思考社會的發(fā)展脈絡(luò)，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學(xué)生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學(xué)中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學(xué)生的心理需求，了解歷史學(xué)科的新動向，了解國內(nèi)基礎(chǔ)教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學(xué)生呼應(yīng)。

二、導(dǎo)學(xué)案決不可以取代教學(xué)設(shè)計

如果只忙于做導(dǎo)學(xué)案，而忽視教學(xué)設(shè)計，那么整個教學(xué)反而被導(dǎo)學(xué)案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導(dǎo)學(xué)案自覺融入到教學(xué)設(shè)計的整個流程中去，使其服從于、服務(wù)于教學(xué)的目標設(shè)計。所以導(dǎo)學(xué)案的精彩決定于教學(xué)設(shè)計的精彩，良好的設(shè)計能夠確保教學(xué)流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。

三、導(dǎo)學(xué)案決不能代替教師的指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導(dǎo)”，是科學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。

還有一點體會就是實施導(dǎo)學(xué)案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復(fù)了。要想使導(dǎo)學(xué)案在打造高效課堂中起到應(yīng)有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學(xué)中，在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。