第一篇：寫給我帶的學生

這是寫給看不到這篇日志的所有我帶的高三班的學生。

在至善工作半個月了，昨天終于結束了寒假班的課程。說實話，我感到一身輕松！每天和高三的學生一樣早起，一樣晚睡。天天陪著他們學習，偶爾教教他們題目。工作很輕松，但是我帶的高三班，我感覺很壓抑。也許是看著他們學習，聯想到我以前的高三生活，很有感觸吧?，F在離我高考已經一年多過去了，他們現在的努力學習著實感染著我，我也想起了那時，為了考上理想的大學，天天起早貪黑的。就是為了那可憐巴巴地分數。

我帶的高三班的同學大多都是通中的（也就是等于海門中學的學生）。他們的成績可以說是很棒、甚至是超棒的。每天看他們在我們至善上補習班（其實他們的成績很優秀，他們的爸爸媽媽只是想讓他們在優秀的基礎上再提高他們孩子的成績，當然他們家里的經濟基礎還是相當不錯的，因為我們至善補習的每一門課程金額都是四位數的），還有帶了他們學校老師布置的作業。每天拼命地做作業。有個學生告訴我，他們每天晚上做作業都到凌晨兩三點。哎，高考的學生真的傷不起啊！

我記得我們化學班有個女生叫陸玉琪，一聽我們至善最后第二節課要考試，嚇得都不來了！天哪，高三的學生怕考試?一模、二模都快被磨得差不多了，竟然還有怕考試的！后來才知道那學生是心理壓力太大，怕考不好影響后面復習的信心。想想也對，這些學生都是其他學校學生的榜樣，再加上他們的父母對他們的殷切希望，壓力怎么能不大呀！

還有，我帶的數學班有三個特別調皮的學生，他們被我們稱為“三劍客”。天天上課吃東西，睡覺~我反正是管不了了。干脆隨他們去，其實他們本身還是很聰明的，就是不想學習，天天要想辦法：要怎么才能不來我們這兒補課呢？后來連我們至善的校長都認識他們了，不過他們卻很喜歡我這個班主任的。他們可以為了我一句：我對你們三個太失望了！準時到我班上補課。他們還和我說：“姐姐，我們三個只要一接到通知書，一定給你發短信！”我聽了，著實感動！

其實我覺得每個學生都不一樣，需要用不同的方法去改變他們。其實我很討厭那些看不起學習差的老師，或者不管那些成績差的老師。每個人都有每個人的優點，為什么偏偏要單獨在學習上給他們下定論呢？

我喜歡我帶的高三班的每個學生，他們都是不同的，尤其是他們叫我姐姐，不是叫我老師的時候；或者主動和我聊天的時候了；有什么好吃的、好玩的東西，第一個與我分享的時候·····說真的，我很感動！所以，我可以拍拍胸脯、自豪地說：我了解我帶的高三班中的每一位學生！

雖然寒假班結束了，也與你們分別了，但是我很真誠地祝愿：我帶的第一批高三學生，每一位都考上自己理想的大學！

第二篇：學生帶給我的快樂

學生帶給我的快樂

教書育人是教師的天職，但這種幸福也許很廉價，這種幸福也許很簡單，這種幸福也無法與付出的心血成正比，可我卻偏偏很喜歡它。

每天面對那些可愛的面孔，每天生活在學生的喜怒哀樂里，做夢都感到無比的充實。

不知不覺自己已經在教師這個崗位上勞作了11年，常常記起第一年踏上工作崗位時，一位老教師的一句話：“你呀，瓜子殼剛嗑了一個頭??”雖然我有無限熱情,卻深感力不從心,但每天清晨見到一張張殷殷期盼的面孔，我總有說不出的喜悅??當然,幸福的背后也有隱隱的心痛：高俊，人如名，一個英俊的孩子，學習成績很差，盡管每天能得到老師的夸獎，但是他學習很緊張,我擔心他將來的學習；周平是個單親家庭的孩子，媽媽離異后，從來不來看他，他沒有母愛，雖然是個男孩，但從來沒有大聲的說過一句話。來自商丘的張振華，住姥姥家，很聰明，就是上課愛打瞌睡，因為爸爸媽媽做生意，無暇顧及他，他經常一人看電視到深夜，視力也下降了。何東順思維獨特，一表揚，學習熱情真高，但是學習成績不理想??我該怎么幫助他們??

前幾天是我的生日，不知道哪個同學得知了這個日子，那天一大早，同學就在講臺上擺好了他們自己制作的禮物，還有數張生日卡片，等我走到教師門口，同學們就唱起了生日快樂歌，此時的我內心真的很感動??

不當老師的人，也許不會品嘗到那種真心的幸福，更不會體味電話那端傳來學生一句“老師”的稱呼時，心靈的感動??

也許教書是很傻的工作,從經濟的角度講,永遠是一樁賠本的買賣，需要時間，需要精力，需要日理萬機，需要默默奉獻，,但精神上我賺了??因為我每天享受學生帶給我的快樂，每天有許多的笑臉等著我！

第三篇：寫給我的學生

很小很小的時候大家都玩過一種游戲吧——教師和學生的扮演游戲！別人我是不知道啦，但是自己那會總是飾演教師這一角色，拿著媽媽的量衣尺當教鞭，爸爸的木工板做黑板，一本正經的教訓底下坐著的小伙伴說：老師在很認真很認真的教你們，你們要專心聽講！

第一次高考結束后，一位好友的媽媽問她，管管填了什么志愿？好友說是護士。她媽媽就感嘆，怎么會填護士呢，管管是應該適合當老師的呀。。。

第二年高考結束后志愿單上全部換成了清一色的示范院校。那時，奶奶還在世，她竟然拿著我小時候的事情向眾多的親朋好友夸耀說她孫女很小的時候就給別的小朋友當老師，長大了果然是要當老師的人。

開始實習前，在家準備我可能用得到的高中資料和課本，竟然驚奇的發現所有的資料都在高考結束被我處理給垃圾回收站了，獨獨剩下了語文資料依然完整且完好無損的躺在我書柜的最下層，那時候我的心里起了一點小漣漪、小波動，我開始相信也許這世界上除了愛情，甚至職業也可能存在——命中注定；存在——冥冥之中自有安排。

2011年9月7日早上，我踩著有生以來最貴的高跟鞋站在縣一中高二六班74名學生的面前，這些學生可能不知道那個時候的我內心是多么的忐忑和不安。自我介紹中我說：如果我以后足夠幸運能夠成為真正的教師的話，那么今天的你們就是我人生中的第一批學生；如果我沒那么幸運，從事了別的行業，那么今天的你們也很可能是我人生中最后一批學生。所以我相信在我人生歷程中具有這么重要歷史地位的你們一定會給我留下深刻、不可磨滅的印象和甜蜜美好的回憶······當

天下午，同樣的話我也說給了十三班聽。全部139個人都不會知道，就是這么短短3分鐘左右的自我介紹，我準備的時間其實都超過了3個月。

一直都以為自己是善于言辭，是適合生活在三尺講臺上的人。也許6班記性比較好的學生會奇怪，明明某天上午我還信誓旦旦的和他們說因為實習的時間即將結束，所以此后大家的語文課應該都是由我來給你們上。可是，在隔天繼續講解《滕王閣序》的時候就突然換成了戴老師。

這應該是我平生第一次懷疑我自己適不適合成為一名教師吧。戴老師對于我《滕王閣序》講解的評價概括起來只有一個字——亂！我才知道，原來我以為最最簡單的文言文教學中還有那么多的講究和學問。我不能只顧著自己覺得難不難理解，就完全忘記了，上課不是給我上課，而是給學生上課，所以一切應該以他們為出發點，要考慮到他們怎么聽最容易產生直觀的感受、最容易掌握。那時，我突然覺得自己壓根就不會教人，我怎么可以因為我的過錯而讓我的學生們成為犧牲品，讓他們為我的錯買單？我不能因為自己而斷送了他們的前途······所以我退卻了，害怕了，不敢站在我最想出現的地方了。

所幸，我這個人有個最大的優點——就算是再難受的事情，睡一覺就能看開很多。我原本就是學生來學習怎么當老師呀，要是不犯一點錯又可以做的很完美很完美，那我還來實習干什么？于是收拾好所有的負面情緒，我決定要成為一個打不死的小強，從哪里跌倒就從哪里爬起來，打一場漂亮的翻身仗——上《陳情表》。當然咯，結果是沒有我想象的那么好了啦，也還是有從老師口中聽到自己不足和應該努力的地方，不過還能夠勉強厚著臉皮安慰自己，其實還有有那么一點點進步滴！

而今，實習已然結束?；仡欉@一個月的時間，我的收獲真的非常非常多。我非常非常感謝戴老師對我的照顧，從他的建議中我深深體會到了如果我想成為一名好老師我需要努力的地方還有很多很多，可是現在的我至少已經看到了努力的方向。

除了老師，我更更、更更要感謝的是我的曾經的那些學生們。謝謝你們無條件的包容了我所有的錯，包容了我第一天上課就把莫泊桑和歐亨利的所屬國家弄錯；謝謝你們無條件的鼓勵我支持我，一個個都斬釘截鐵的告訴我老師你教的已經很好很好啦；謝謝你們無條件的寬恕了我，哪怕我真的對小部分的人生氣了、發脾氣了；謝謝你們無條件的成為了我的“小白鼠”，讓我真的開始迷戀上那個三尺之地······

我親愛的們，真的很感謝很感謝你們，感謝你們陪我讀過的40多天，雖然我不能準確叫出所有人的名字，雖然我并沒有和每一個人交流過，雖然我不知道下次見面時我是不是能立即想起你，雖然有時候真的覺得你們當中的某些人太活潑了，但是我是真的真的很愛你們，我會永遠永遠記住這份愛，這份你們給予的、特殊的、不可取代的愛······

最后的最后，我想告訴我的所有的學生們，你們真的還太小了，不管你們長多高，擁有怎樣的臉龐，你們的身上都散發著屬于高中生特有的氣息。這是種青春的氣息，可是也是一種還不算成熟的氣息。你們可以放肆的桀驁、放肆的不馴、放肆的目空一切，放肆的享受年輕、放肆的體會純真，但你們真的真的不能放肆的揮霍青春時光。我親愛的孩子們，我并不想破壞世界在你們眼中的美好，只是現實有時的確殘酷到血

淋淋。比如，你們問我，老師你什么時候回來縣一中教書？我應該怎么告訴你們其實我連報考的資格都沒有！能力夠不夠暫且不論，學歷這一道門檻就已經足夠把我排斥在一中的大門外了。這還僅僅是現實殘忍最最渺小的一個方面體現而已，越長大感受到的就會越深卻也越無助······

古人云：一日為師終身為師。這個我倒是不敢自詡，那換種說法好了，不是有種比喻把學生比作是桃李嘛，那么正直好年華的你們就是桃花、李花嘍。那我所有的桃花、李花們，若你們還當我曾是你們的筱花老師，就請好好的珍惜你們所剩不多的高中時光。我曾對你們說過，若要論我最懷念的時候就是高中時候，因為這時候最有目標，人最有動力，沒有比這更簡單更純粹的時候了。相信我，我的話還是不變，原封不動的放在這兒，等著有一天你們也可以回頭看的時候再來鑒定它的正確與否。

第四篇：帶教帶給我什么（范文）

帶教帶給我什么

這學期領導安排了我帶教了兩名華師大的本科生。在近3個月的帶教的過程中感受到了帶教活動給我帶來的壓力和動力，感受到了我與徒弟共成長的快樂。

一、壓力促我專業成長

不可否認帶教活動的確給我帶來了不少的壓力，因為角色行為理論決定了一旦成為師父就要努力使自己的角色行為適應師父的身份與地位，像個師父的樣子，包括傳道解惑、為人師表，以及怎么幫助徒弟盡快適應教育教學工作。但是壓力并不一定都是消極的，這些來自方方面面的壓力轉化成了促進我教師專業成長的動力。動機理論認為一個人的動機總是同他滿足自己的需要緊密相關的，當需要被引發出來，并指向某一目標，并堅持追求這一目標時，就能成為動機，使之成為活動的動因。在帶教活動中遭遇的一系列問題使我感受到以前的平衡狀態被打破，造成心理上的壓力和緊張，為了解除這些壓力或緊張在我自身產生了某種力量，驅使我尋求各種途徑完善自我。此外，我在過去的教育教學中雖然有著豐富的實踐知識，但很多都具有緘默性質，即以整體經驗為基礎的只可意會不可言傳的知識，是難以規范的零星的并且常常具有濃厚的個人色彩，與個體的個性、經驗以及所處的情景交織在一起。這些不易言表的緘默知識只有靠實習生對我行為的觀察和模仿才能獲得，但是實習生往往能力有限，不可能很快領悟到我的每一個教育行為背后的信念和意圖。這就需要我把緘默知識轉化為顯性知識，將理論知識與實踐知識相結合傳授給實習生。而要實現知識的這種轉換需要通過反思，同事間的交流和學習，教育理論知識的更新，成長為具有教育智慧的專業教師，才有可能真正解決，由此帶實習生的過程對我來說也是專業成長的過程。

二、我與徒弟共成長

以往我們只看到徒弟從師父哪里獲得的影響，卻忽視了師傅同樣可以從帶徒弟的過程中獲得靈感，從徒弟那里升華自身原有的但不甚清晰的某些關鍵認識。我們師徒之間的相互欣賞和肯定是精神上的平等對話，是我們在教育過程中的共同提高。

首先，實習的新教師充滿了生氣和活力，對工作充滿了期待，在工作中表現出極大的熱情，而我經過長期的工作，習慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事物，對幼兒園的一些現象已經習以為常，而在于實習生的交流過程中，我感受到了他們身上的這份活力。其次，實習生在高等師范學院進行了學習，掌握了一定的最新教育理念，在帶教的過程中我們雙方的思想碰撞，交流對話，可以達到教學智慧的共同提高。再次實習生在技能上也帶給了我耳目一新的感覺，無論是對美術作品更的欣賞還是對文學作品的解讀，我們新老教師之間都有不一樣的領悟，這些都與我習以為常的教學風格不同，值得我學習。

過去我們大多只看到了帶教對實習生專業成長的促進作用，忽視了其對帶教老師的影響；只看到了師傅燃燒自己照亮徒弟，卻沒意識到這同樣是一個讓師傅涅火重生的機會。當了師傅才知道，在帶教過程中體驗到的壓力和動力是以往無法體會到的，對我而言，這次的帶教活動是一個自身專業成長的過程，更是一種愉快的的經歷與體驗。

何茗囡2011、12

壓力分為兩種，一種使人愉悅、精神振奮，給人力量與鼓舞，可以稱之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦，使人緊張、坐立不安、悶悶不樂、手忙腳亂，可以稱之為負向壓力。對負向壓力處理不當，就會產生消極行為或者引發心理障礙。帶教給我帶來的壓力為前者。因為角色行為理論決定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應“師傅”的身份與地位，像個“師傅”的樣子，包括傳道解惑，為人師表，以及怎么幫助“徒弟”盡快適應的教育教學工作。

第五篇：大學生活帶給我什么

1.大學生活帶給我什么（知識、能力、人脈、品德、人格等方面）？我個人認為大學生活帶給了我們從前，將來，,給不了的別樣青春。在大學期間，我們仍舊是以學生的身份在生活，還沒有進入完整的社會，但是為了為進入社會提前做好準備，我們應該在大學四年把棱角磨平，變得世故。當然最大的改變還是我們心智方面的成長。我們會從多個角度思考一個問題。

2.迄今為止我還有那些需要提高的方面？打算怎樣做？

我覺得能力越大責任越大，但并不是說因為責任的關系而不去提高自己的能力。我覺得我自己的實踐經驗不夠充足，但是我會在今后的實習乃至正式工作中，逐步提高自己的能力。

3.以上兩個方面對于我未來的職業選擇與發展的影響是什么？

職業的選擇，我覺得是關系到在大學時期，你所學的專業。我所學的是酒店管理專業，我未來的幾年中或許會先呆在酒店行業里進行歷練。像第二方面能力的影響必然是有的，但是隨著時間的流逝，能力會逐步提高，會